音樂(lè)之都維也納說(shuō)課稿精選9篇

音樂(lè)維也納說(shuō)課稿。

作為一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的幼兒園教師，說(shuō)課稿是我們工作上課需要準(zhǔn)備的東西，為了提升小朋友們的學(xué)習(xí)興趣和效率，我們都會(huì)事先準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。在準(zhǔn)備幼兒園說(shuō)課稿時(shí)，哪些需要重點(diǎn)講呢？于是，小編為你收集整理了音樂(lè)之都維也納說(shuō)課稿精選9篇。更多相關(guān)信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

音樂(lè)之都維也納說(shuō)課稿(篇1)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

2、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解搖籃、摻和、裝飾等主要詞語(yǔ)的意思。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文中描寫維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣

1、欣賞藍(lán)色多瑙河樂(lè)曲。

2、在多瑙河畔，有一個(gè)城市叫維也納，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得維也納是個(gè)怎樣的城市？

學(xué)生交流，教師板書：音樂(lè)之都我們把課題讀一讀。

3、解題：都：什么意思？（大城市）音樂(lè)之都什么意思？（有音樂(lè)特色的城市）

4、為什么維也納被稱為音樂(lè)之都？而且是世界著名的音樂(lè)之都？教師在課題旁板書：？今天張老師就要和大家一起到維也納去走走看看，感受維也納這座城市的神奇與美妙。

（二）自讀課文，理清層次

1、請(qǐng)大家把課本打開(kāi)，自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是音樂(lè)之都的？把主要語(yǔ)句劃下來(lái)。

2、學(xué)生交流，電腦出示閱讀提綱。

3、同學(xué)們?cè)谧x書的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)？（全文按先總后分的寫法來(lái)寫的，每一個(gè)分層次又是按先總后分的寫法來(lái)寫的。）電腦出示總分關(guān)系圖。

4、這篇課文的層次非常清楚，下面，我們就從這四個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)你選擇你感興趣的一個(gè)方面，仔細(xì)地讀讀跟這一方面有關(guān)的內(nèi)容，然后在小組中談?wù)勀銓?duì)這一內(nèi)容的理解。

（三）、自主感悟，討論交流

A、學(xué)生自學(xué)，放舒緩的輕音樂(lè)

B、小組交流

C、集體交流

1、交流第二自然段

（1）出示第二自然段。

（2）請(qǐng)對(duì)這一段感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀一讀。

（3）搖籃是什么意思？（最初成長(zhǎng)的地方）為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（18世紀(jì)以來(lái)樂(lè)譜和手跡）

（師：出示音樂(lè)家圖像，總結(jié)：是的，維也納曾是那些著名音樂(lè)家生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的地方，對(duì)他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂(lè)。從這句話中我們可以體會(huì)到維也納的音樂(lè)底蘊(yùn)是多么深厚?。。?/p>

你能通過(guò)讀把你的感受讀出來(lái)嗎？

2、交流第三自然段

（1）出示第三自然段

為什么維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？

生回答后出示課件，看有關(guān)圖片。

（2）你是怎樣理解用音樂(lè)裝飾這個(gè)詞的？所有這一切，說(shuō)明了什么？（音樂(lè)的氛圍很濃）

（3）師：邊點(diǎn)擊，邊解說(shuō)：我們一起來(lái)欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂(lè)氛圍。

（4）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)把這段話讀好？再讀讀，爭(zhēng)取背出來(lái)。

3、交流第四自然段

（1）出示第四自然段

（2）你覺(jué)得這句話中哪個(gè)詞最重要？

（3）為什么維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)，你從哪些地方體會(huì)到？

（4）摻和什么意思？混和、混雜，音樂(lè)與花香混合在一起，既給人以聽(tīng)覺(jué)又給人以嗅覺(jué)的美好享受。

（5）當(dāng)你漫步街頭，聽(tīng)，輕快的華爾茲圓舞曲響起來(lái)了，聞一聞，晚風(fēng)中飄蕩著花草的芬芳，此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的？請(qǐng)你帶著輕松、舒暢的心情來(lái)讀好這段話。

（6）看聚會(huì)時(shí)演奏的音樂(lè)圖片。

（7）為什么說(shuō)更有趣的是？

這更說(shuō)明了維也納人對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，他們一天也離不開(kāi)音樂(lè)。

（8）自己再讀讀，把這一節(jié)背出來(lái)。

4、交流第五、六自然段

（1）、出示第五自然段。

（2）、中心：什么意思？在某一方面占重要地位的城市或地區(qū)。為什么維也納歌劇院成為世界歌劇中心？

下面，我請(qǐng)一位同學(xué)先來(lái)讀讀，我給你配樂(lè)，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊通過(guò)圖片欣賞這座著名的歌劇院。

（3）、能談?wù)勀銈冏x后、看后的感受嗎？你能通過(guò)朗讀把你的感受讀出來(lái)嗎？

造型美觀：點(diǎn)擊圖片藝術(shù)品什么意思？

大：觀眾席1642個(gè)座位、567個(gè)站位，樂(lè)池可以容納一個(gè)110人的樂(lè)隊(duì)，舞臺(tái)總面積1500平方米，配有現(xiàn)代化的照明設(shè)備。

金碧輝煌：金色墻壁、金色大門、金色胸像、金色鏤花梁柱、到處金光閃閃。

影響深遠(yuǎn)：每年除夕都要舉行世界一流的盛大音樂(lè)會(huì)，總統(tǒng)和世界名流出席。

（5）師總結(jié)：國(guó)家歌劇院金碧輝煌、宏偉壯觀，給維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂(lè)之都名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，她無(wú)愧為世界歌劇中心。

（四）綜合實(shí)踐：

1、師總結(jié)：剛才我們從四個(gè)方面學(xué)習(xí)了課文，正是因?yàn)橐陨线@四點(diǎn)原因，所以，維也納成了世界著名的音樂(lè)之都。

2、下面，請(qǐng)大家挑選自己喜歡的內(nèi)容讀讀，待會(huì)兒請(qǐng)你以小導(dǎo)游的身份把你喜歡的有關(guān)維也納的知識(shí)介紹給同學(xué)和聽(tīng)課的老師聽(tīng)。

3、學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游解說(shuō)。

4、作業(yè)：今天這節(jié)課，張老師和大家一起讀讀課文、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、看看圖片，一起感受了維也納這座城市的神氣與美妙。課后，請(qǐng)大家完成一個(gè)作業(yè)：開(kāi)展維也納音樂(lè)之都專題研究，可以組成研究小組，自行選題。選題內(nèi)容如：在維也納生活過(guò)的音樂(lè)家調(diào)查；誕生在維也納的著名音樂(lè)作品調(diào)查；在維也納用了哪些音樂(lè)家的名字命名街道、公園、禮堂、劇院、會(huì)議大廳等。開(kāi)展相關(guān)的課外閱讀，撰寫研究報(bào)告，在匯報(bào)會(huì)上交流。

音樂(lè)之都維也納說(shuō)課稿(篇2)

文本解讀：

這是一篇優(yōu)美的散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納獨(dú)特的城市風(fēng)貌，講述了維也納被稱為音樂(lè)之都的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美與向往。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫作方法。

4、能憑借課文中的語(yǔ)言，感受音樂(lè)之都維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷。

教學(xué)重點(diǎn)：

作者是從那幾方面具體敘述維也納是音樂(lè)之都的。

教學(xué)難點(diǎn)：

知識(shí)難點(diǎn)：維也納成為音樂(lè)之都的原因。

能力難點(diǎn)：用信息技術(shù)環(huán)境下的實(shí)際操作來(lái)了解維也納的有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

技術(shù)難點(diǎn)：發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)效率，師生間的信息反饋體系的形成。

教學(xué)思路：

基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)，包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）在課堂中的探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞學(xué)科性問(wèn)題，提出疑問(wèn)；

（2）收集、處理、整理信息；

（3）小組交流;

(4)反思、總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果和過(guò)程。

學(xué)情分析：

學(xué)生在預(yù)習(xí)這篇課文時(shí)，只要一看課題，就很容易的會(huì)產(chǎn)生出很多問(wèn)題，問(wèn)很多為什么。學(xué)生的好奇心、求知欲得到激發(fā)，學(xué)生上網(wǎng)去尋找答案去自主探索的熱情會(huì)高漲，這樣，學(xué)生一方面在搜索中可增長(zhǎng)知識(shí)，另一方面也容易產(chǎn)生成就感，學(xué)生自主探究的能力會(huì)逐步得到提高。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

上堂課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，你知道了什么？音樂(lè)之都就座落在如此優(yōu)美的環(huán)境之中，讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。在開(kāi)始學(xué)習(xí)本文之初，我們有不少同學(xué)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么把維也納叫作音樂(lè)之都？這一堂課，我們一起圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。

二、自學(xué)

1、自學(xué)要求：用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師，向大家提問(wèn)題，教師板書：

媒體出示：

（1）為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？

（2）為什么說(shuō)維也納是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？

（3）為什么說(shuō)維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)？

（4）為什么把維也納歌劇院稱為世界歌劇中心？

三、通過(guò)網(wǎng)站，獨(dú)立解決問(wèn)題，抓住重點(diǎn)體會(huì)

1、根據(jù)上面問(wèn)題再讀課本，要求從書上找到答案。

2、誰(shuí)提的問(wèn)題誰(shuí)找人回答。

3、指導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)，實(shí)施語(yǔ)文訓(xùn)練：

A①回答第一個(gè)問(wèn)題，板書：古典音樂(lè)的搖籃

②同學(xué)們發(fā)現(xiàn)第一句話與后面幾個(gè)句子是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？

（放在自然段開(kāi)頭，突出要寫的主要內(nèi)容，給讀者留下了深刻的印象。）

③哪幾個(gè)自然段也是這樣寫的？

④你能談?wù)勀闼斫獾膿u籃嗎？再讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么把維也納稱為古典音樂(lè)的搖籃？

⑤媒體出示：照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。

少年宮是的搖籃。是的搖籃。是。

⑥齊讀。

小結(jié)：這一節(jié)寫了音樂(lè)大師在維也納的創(chuàng)作生涯來(lái)體現(xiàn)了維也納的確是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。

B①回答第二個(gè)問(wèn)題：板書：用音樂(lè)裝飾的城市。

②網(wǎng)站出示：欣賞維也納風(fēng)光。

③抓住到處、就連也等引讀課文。

小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們欣賞到了維也納這座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市的獨(dú)特風(fēng)光。

C①回答第三個(gè)問(wèn)題板書：離不開(kāi)音樂(lè)

②齊讀課文。

小結(jié)：維也納人真的一天也離不開(kāi)音樂(lè)。

③你喜歡剛才我們學(xué)習(xí)的哪一節(jié)就讀。

總結(jié)：這里作者從三個(gè)方面來(lái)寫了為什么把維也納稱為音樂(lè)之都，僅僅如此嗎？

不！在維也納，歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，其中創(chuàng)建于1869年的國(guó)家歌劇院最為著名。

四、學(xué)習(xí)五、六自然段

學(xué)習(xí)第五節(jié)

1、默讀第五自然段，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)記下自己讀某句或幾句話之后的感受。

2、交流、匯報(bào)自己的讀書體會(huì)。

歌劇院大（追問(wèn)：哪些詞句體現(xiàn)）抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。

歌劇院金碧輝煌（追問(wèn)二）作者連用四個(gè)金色體現(xiàn)金碧輝煌練讀

歷史悠久1869年板書：世界著名的歌劇中心

3、出示網(wǎng)站上的歌劇院，欣賞

小結(jié)：國(guó)家歌劇院是音樂(lè)之都維也納璀璨的明珠，其本身就是一件完美的藝術(shù)品。它讓音樂(lè)之都更美。

4、齊讀本小節(jié)，通過(guò)朗讀體現(xiàn)出這座音樂(lè)之城的偉大與奇妙。

學(xué)習(xí)第六節(jié)

1、引讀第6小節(jié)，你讀懂了什么？

2、交流匯報(bào)：音樂(lè)會(huì)規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等。

小結(jié)：我們知道了維也納國(guó)家歌劇院在全世界的影響。國(guó)家歌劇院給音樂(lè)之都維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂(lè)之都名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。

五、回歸整體

1、齊讀全文，為什么說(shuō)維也納是音樂(lè)之都？

2、總結(jié)：這篇課文作者懷著贊嘆的心情生動(dòng)地向我們展示了偉大的音樂(lè)之都維也納的光彩奪目，令我們無(wú)限向往。

六、課文延伸

1、課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。

2、請(qǐng)每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)中心句，然后練習(xí)圍繞中心句從各方面展開(kāi)敘述。

音樂(lè)之都維也納說(shuō)課稿(篇3)

教材分析：

《音樂(lè)之都維也納》是蘇教版第十冊(cè)的一篇散文。這篇課文以優(yōu)美的筆觸描繪了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌與人文景觀，講述了維也納被譽(yù)為音樂(lè)之都的淵源，指出了它在世界音樂(lè)史和世界樂(lè)壇上的地位與影響。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，層次介紹清晰明快，如音樂(lè)般急緩有致，字字句句透露著維也納濃郁的音樂(lè)氛圍，使學(xué)生在美的熏陶中，在音樂(lè)的情趣中充分感悟維也納與音樂(lè)有著不解之緣，萌生出對(duì)這座充滿特殊魅力的城市的贊美與向往，以及激發(fā)對(duì)充滿無(wú)窮魅力的音樂(lè)的熱愛(ài)之情。二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

（2）作者通過(guò)總分的結(jié)構(gòu)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解維也納是音樂(lè)之都的原因。

2、技能目標(biāo)

（1）練學(xué)生的理解能力和言語(yǔ)表達(dá)的能力。

（2）初步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法，以及收集、處理信息的能力。

（3）通過(guò)小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神。

3、情感目標(biāo)

能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)的情趣。

三、教法：

這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字優(yōu)美生動(dòng)。本課采用多種方法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時(shí)間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。

四、學(xué)法：

1、通過(guò)感情朗讀體會(huì)音樂(lè)之都的魅力，以及體會(huì)作者的思想感情。

2、教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、討論、交流、再通過(guò)老師提問(wèn)檢查做出總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)閱讀能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜索、分析、收集資料，應(yīng)用資料。

五、教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)：

憑借網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源完成研究性學(xué)習(xí)，感悟異國(guó)情調(diào)和異域城市，構(gòu)建音樂(lè)之都，體驗(yàn)音樂(lè)真諦，陶冶美的情操，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。

六、教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，整體感知。

1、師：有人說(shuō)：音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有維也納，失去了音樂(lè)維也納也就失去了一半的美。今天就讓我們?cè)俅翁ど暇S也納之旅，去感受音樂(lè)之都的魅力吧！一起讀課題。

2、師：請(qǐng)同學(xué)們回想一下課文是從哪幾方面具體敘述維也納是音樂(lè)之都的？（板書）

師指板書小結(jié)，因?yàn)榫S也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃；是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市；維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)；還有世界歌劇中心與金色大廳。所以說(shuō)（出示）奧地利首都維也納是世界著名的音樂(lè)之都。

設(shè)計(jì)意圖：[在課堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。抓住音樂(lè)之都這一突破點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文前，回憶課文的主要內(nèi)容，有助于對(duì)文本感知，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)平臺(tái)。]

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，自主探究。

1、下面請(qǐng)你選擇自己最感興趣的一方面原因來(lái)學(xué)習(xí)。明確要求：首先是打開(kāi)課本認(rèn)真讀，細(xì)細(xì)品，從文字上感悟維也納是音樂(lè)之都。在這個(gè)過(guò)程中如果你有什么疑問(wèn)或想知道這方面更多的知識(shí)，我們還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，王老師為你提供了關(guān)于音樂(lè)之都維也納的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)入相關(guān)的欄目幫助你更好地了解自己感興趣的一方面，去感受音樂(lè)之都的魅力。

2、把你們的學(xué)習(xí)成果和大家分享，課后可以繼續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

生：音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。

師：你知道裝飾什么意思嗎？（裝扮）是的，維也納用音樂(lè)裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。

師：你從哪兒體會(huì)到維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市呢？

生：在這兒到處銅像或大理石像。（有沒(méi)有聽(tīng)出他讀的時(shí)候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）

生：還有誰(shuí)要補(bǔ)充的？為了音樂(lè)家的名字命名

生：還有要補(bǔ)充的嗎？就連王宮花園也用鮮花作為裝飾。

師：他讀得怎么樣？（就連也用）我們一起來(lái)讀好這句話。

師：那么你從網(wǎng)上又了解了這方面的哪些知識(shí)呢？（走進(jìn)學(xué)生身邊指導(dǎo)她利用網(wǎng)絡(luò)。如果光說(shuō)不操作，師：能不能向大家展示你是從哪里了解到的。學(xué)生開(kāi)始演示你們看維也納有這么多的音樂(lè)家的塑像來(lái)裝飾）★銅像、音樂(lè)符號(hào)點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)

師：看了網(wǎng)上補(bǔ)充的內(nèi)容同學(xué)們對(duì)這一部分的內(nèi)容有了更多的了解更深的體會(huì)，相信你們現(xiàn)在能夠把這一小節(jié)讀得更好。有信心嗎？好連起來(lái)讀好這一小節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：[多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)；可以以讀為主，可以通過(guò)圖片理解詞語(yǔ)，可以通過(guò)視頻感悟內(nèi)容。通過(guò)師生共享的網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生可自主地對(duì)課文進(jìn)行賞析、理解；借助網(wǎng)絡(luò)的信息功能，獲取擴(kuò)充課文所不及之處。學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、課文與信息技術(shù)的四結(jié)合。在引領(lǐng)學(xué)生品味祖國(guó)的語(yǔ)言文字的同時(shí)，體會(huì)音樂(lè)之都的魅力，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體。]

師：假如讓你也用音樂(lè)來(lái)裝飾這座城市，你會(huì)怎么來(lái)裝飾？

生：（你真有創(chuàng)意啊、你將來(lái)一定是有名的設(shè)計(jì)師，以后也請(qǐng)你來(lái)為我家設(shè)計(jì)、假如學(xué)生說(shuō)到家，我就說(shuō)相信你家裝扮得這么美，我們的城市也會(huì)更美，你的想象力真豐富?。?/p>

設(shè)計(jì)意圖：[讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以自我為主體來(lái)拓展文本，發(fā)展思維，可以讓他們學(xué)得更積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更深一層。]

3、交流：一天也離不開(kāi)音樂(lè)

師：那么請(qǐng)你談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)體會(huì)？

生：人們?cè)诼綍r(shí)圓舞曲。（她讀的時(shí)候抓住了哪個(gè)詞語(yǔ)？隨時(shí)）

師：請(qǐng)你讀一讀。（1、讀得很好就說(shuō)通過(guò)他動(dòng)情的朗讀讓我們感受到了隨時(shí)都有音樂(lè)；2、讀得還可以就說(shuō)你的朗讀已經(jīng)很動(dòng)情了，相信還有更動(dòng)情的，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)；3、讀得好，你為什么這樣讀，抓住了哪些關(guān)鍵詞？）

師：其他同學(xué)呢？

生：我從夏天的夜晚飄溢、回蕩。這里體會(huì)到了

師：音樂(lè)與自然、人類巧妙地連在了一起。

生：許多家庭體會(huì)得多深刻呀，其他同學(xué)也感受到了嗎？（聽(tīng)了你的朗讀我的眼前仿佛出現(xiàn)了維也納人民沉浸在音樂(lè)中的畫面）

生：更有趣的是，政府會(huì)議成了一種習(xí)慣。

師：同樣你又從網(wǎng)上了解到了哪些知識(shí)呢？

生：（華爾茲圓舞曲、傳統(tǒng)演奏、會(huì)前會(huì)后）點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)

師過(guò)渡：在維也納小到普通人民大到政府，音樂(lè)已經(jīng)融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納市民的一種習(xí)慣。我們一起拿起書讀這一小節(jié)，把你的感受融入到你的朗讀中。

4、師：剛才在學(xué)習(xí)用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市和維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)這兩部分內(nèi)容，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟以及網(wǎng)絡(luò)的輔助，進(jìn)一步明晰了音樂(lè)之都維也納的淵源。相信還有其他兩部分內(nèi)容也同樣有很深的感受以及獨(dú)到的見(jiàn)解。學(xué)到這里同學(xué)們肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)要吐露，可是無(wú)情的下課鈴聲將要響起。讓我們把千言萬(wàn)語(yǔ)濃縮成兩三句話，留在盡情暢談這個(gè)欄目和大家一起分享。（學(xué)生展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題及時(shí)利用留言板指導(dǎo)。）

師：音樂(lè)之都維也納燃起了同學(xué)們思維的火花，一條條精彩的留言躍入我的眼簾。下面我們一起來(lái)分享精彩留言，好嗎？還沒(méi)有完成的同學(xué)課后可以繼續(xù)把你想說(shuō)的話發(fā)到我們的留言板?！飶V播教學(xué)交流留言。誰(shuí)愿意來(lái)把你的感受和大家分享。

設(shè)計(jì)意圖：[信息技術(shù)與課程整合不是簡(jiǎn)單的結(jié)合，而是將信息技術(shù)融入到課程的有機(jī)整體中，成為其有機(jī)整體的一部分。其主體是課程，而非信息技術(shù)。課堂應(yīng)以教材蘊(yùn)涵的情趣為源頭，以教師的情感外觀為主導(dǎo)，在媒體的助推下，使師生的情感發(fā)生共鳴，并形成一定的情感氛圍，為真正感悟音樂(lè)之都的內(nèi)涵奠定情感基礎(chǔ)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師親身參與到學(xué)生中去，充分傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流、質(zhì)疑和探究，并以此為根據(jù)，引導(dǎo)他們彼此豐富和調(diào)整自己的理解，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。]

5、師：同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課上課文與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的學(xué)習(xí)，收獲不小，感受頗深，妙語(yǔ)連珠，大家的感受我都聽(tīng)出來(lái)了，就是這句話：奧地利首都維也納是世界著名的音樂(lè)之都。（廣播出示）

設(shè)計(jì)意圖：[這句話是全文的點(diǎn)題，是文章的中心，教師廣播可以把學(xué)生的注意力從網(wǎng)絡(luò)很快集中到文本上來(lái)，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者的感情，來(lái)加深對(duì)維也納不愧為音樂(lè)之都的印象，鞏固并升華了學(xué)生的情感，達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)方向的目標(biāo)。]

三、總結(jié)，課外延伸。

這節(jié)課通過(guò)語(yǔ)言文字的感悟并搭乘網(wǎng)絡(luò)快車讓我們一起感受到了音樂(lè)之都維也納濃濃的音樂(lè)氣息。課后我們可以繼續(xù)利用這個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)去更深地了解音樂(lè)之都維也納，同樣可以把你的感受，你的收獲，采用自己喜歡的方式，發(fā)布在論壇或留言板上。也可以畫一畫、寫一寫、讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：[借用網(wǎng)絡(luò)論壇來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就在于：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)參與學(xué)生人數(shù)更多、交流的內(nèi)容更多、反饋的信息更快，而且一堂課之后學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，當(dāng)學(xué)生有新的想法時(shí)可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)討論園地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。]

板書：古典音樂(lè)的搖籃

音樂(lè)裝飾的城市

音樂(lè)之都維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)

世界歌劇中心

音樂(lè)之都維也納說(shuō)課稿(篇4)

本篇課文選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)。這是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂(lè)之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美與向往。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對(duì)維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂(lè)般急緩有致。

教學(xué)理念：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人。在本教案中體現(xiàn)的最大亮點(diǎn)就是充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。組織學(xué)生開(kāi)展自主的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分地感受維也納的音樂(lè)氛圍，豐富了學(xué)生語(yǔ)言積累。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了充分的運(yùn)用。另外，教師在教學(xué)中充分地利用了現(xiàn)代教育媒體手段，為學(xué)生的感悟創(chuàng)設(shè)課文情境，給予展開(kāi)想象的空間。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解“搖籃”、“摻和”等主要詞語(yǔ)。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納人酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦課文。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“搖籃”、“摻和”等詞語(yǔ)，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)用具和準(zhǔn)備：

多媒體課件，課文錄音；上網(wǎng)查閱有關(guān)大音樂(lè)家的生平以及有關(guān)維也納的知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入

1、課件出示北京、倫敦、東京、巴黎、莫斯科等世界名城的圖片，學(xué)生竟猜。

2、導(dǎo)入：今天，老師將帶同學(xué)們?nèi)チ硪蛔澜缑怯斡[，這就是——音樂(lè)之都維也納。（板書課題）課件出示維也納圖片，學(xué)生欣賞。

3、讀題、質(zhì)疑：讀了課題你有什么話要說(shuō)嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，畫出生字、新詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，在不明白的地方打上問(wèn)號(hào)，并思考：為什么稱維也納為“音樂(lè)之都”？

2、 檢查反饋：

（1）談?wù)勀銓?duì)“音樂(lè)之都維也納”的認(rèn)識(shí)。

（2）分別指讀生字詞和課文，結(jié)合指導(dǎo)。

三、再讀課文，理清文脈

1、用自己喜歡的方式讀讀課文，再次思考：為什么稱維也納為音樂(lè)之都？課文是從幾方面來(lái)寫的？

（1）自己讀讀、畫畫、想想。（2）分小組匯報(bào)、討論。

2、檢查反饋。

（1）為什么稱維也納為音樂(lè)之都？指名說(shuō)，結(jié)合指導(dǎo)。

（2）指名讀自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

3、指導(dǎo)分段。

四、細(xì)讀第一段

1、自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

（1）維也納的地理位置 （2）第一句是全文的中心句 ，總領(lǐng)全文。（3）維也納周圍風(fēng)景很迷人。

2、在地圖上找出奧地利、維也納、阿爾卑斯山、多瑙河

3、學(xué)生利用收集的資料或圖片試用上“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”這種類型的詞語(yǔ)來(lái)介紹維也納。

4、指導(dǎo)朗讀第一段。

（1）學(xué)生試讀。

（2）朗讀指導(dǎo)：重點(diǎn)讀好“世界著名”、“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”（讀出維也納的美）

（3）多種形式的朗讀訓(xùn)練，讀出維也納的美。

五、寫字指導(dǎo)

1、指導(dǎo)分析字形。

（如除了“卑”、“歐”，其余的.六個(gè)字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬；“卑”字最后一橫要寫得長(zhǎng)一點(diǎn)，最后一豎要寫成懸針豎等。）

2、提醒寫字姿勢(shì)。

3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

六、布置作業(yè)

1、上網(wǎng)查有關(guān)維也納的資料（圖片或文字均可）

2、有感情朗讀課文。

第二課時(shí)

一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、上堂課我們學(xué)了有什么收獲？

2、提問(wèn)：為什么稱維也納為音樂(lè)之都？根據(jù)學(xué)生回答，老師相機(jī)板書。

二、精讀指導(dǎo)，感悟文本。

（一）學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)生自由讀，思考：每一自然段寫什么？

2、學(xué)生討論，自由匯報(bào)。

3、引導(dǎo)：每一自然段的結(jié)構(gòu)怎樣？（總分）用浪線劃出每一自然段的中心句。

4、學(xué)生反復(fù)朗讀自己感興趣的段落，并在小組內(nèi)交流讀后的感受。

5、朗讀交流。

（1）第二自然段

a、出示：維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。

b、從哪里看出維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃呢？

“搖籃”本來(lái)是指什么？在文中這個(gè)詞有什么含義呢？說(shuō)說(shuō)你的理解。（主要是指維也納曾是那些著名音樂(lè)家生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的地方，對(duì)他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂(lè)。）

C、多媒體出示海頓、莫扎特、貝多芬等世界著名音樂(lè)家的雕像，并播放一些名曲片段，學(xué)生欣賞。

d、學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)大音樂(lè)家在維也納生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的故事。

e、指導(dǎo)朗讀

f、遷移練習(xí)

少年宮是 的搖籃。

是 的搖籃。

是 。

（2）第三自然段

a、出示：維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。

b、理解“裝飾”

c、維也納是用什么裝飾起來(lái)的？從哪些地方可以讓人深刻地感受到？

d、學(xué)生交流。結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

e、多媒體出示有關(guān)圖片，學(xué)生仔細(xì)欣賞。

f、指導(dǎo)朗讀。

(3) 第四自然段

a、出示：維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。

問(wèn)：從那些地方可以看出來(lái)？

b、默讀這一自然段，圈畫出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。交流所學(xué)。結(jié)合理解“摻和”。

c、朗讀體會(huì)。

（二）學(xué)習(xí)第三段

1、出示三副圖片，分別為：維也納國(guó)家歌劇院、金色大廳和在金色大廳舉行新年音樂(lè)會(huì)的場(chǎng)景圖。學(xué)生從中選擇一副自己喜歡的，結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)欣賞，并習(xí)文。

2、學(xué)生分小組交流所學(xué)。

3、檢查反饋

國(guó)家歌劇院：

給你的什么樣的印象？（宏偉）從那些地方可以看出來(lái)？學(xué)生圈畫出有關(guān)詞語(yǔ)。指導(dǎo)朗讀體會(huì)。課文是按照什么順序來(lái)介紹的？（從外到內(nèi)）你還想怎么來(lái)介紹它？學(xué)生思考、交流。

金色大廳：為什么稱為金色大廳？再讀，并圈出相關(guān)詞語(yǔ)。（金色墻壁、金色銅像、金光閃閃）指導(dǎo)朗讀（讀出金色大廳的金碧輝煌）

讀了第七自然段，你有什么收獲？（金色大廳在世界上具有重大的影響。）朗讀體會(huì)。

三、 爭(zhēng)做小導(dǎo)游

1、學(xué)生簡(jiǎn)單交流課前搜集的有關(guān)導(dǎo)游的知識(shí)。

2、練習(xí)背誦。（用自己喜歡的方式背）

3、學(xué)生試演（只說(shuō)課文中的一個(gè)自然段，要求用上課文中學(xué)到的自己認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子）。

4、評(píng)選“維也納最佳導(dǎo)游”。

四、總結(jié)全文

1、 課文從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納是音樂(lè)之都的？

2、本課有一個(gè)很重要的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？說(shuō)說(shuō)這種寫法的好處。

五、拓展延伸

開(kāi)展“維也納——音樂(lè)之都”專題研究。

成立四人研究小組，自行選題，分工合作，上網(wǎng)查詢。

選題內(nèi)容如：在維也納生活過(guò)的音樂(lè)家的調(diào)查；誕生在維也納的著名音樂(lè)作品調(diào)查；在維也納用了哪些音樂(lè)家的名字命名街道、公園、禮堂、劇院、會(huì)議大廳等。

附：板書設(shè)計(jì)

古典音樂(lè)的搖籃

用音樂(lè)裝飾的城市

9、音樂(lè)之都維也納 一天也離不開(kāi)音樂(lè)

世界著名的歌劇中心

音樂(lè)之都維也納說(shuō)課稿(篇5)

《音樂(lè)之都維也納》說(shuō)課設(shè)計(jì)

使用介紹：這是一篇散文,作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌,講述了維也納被稱作音樂(lè)之都的淵源,表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美和向往。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對(duì)維也納的介紹層次清晰、明快有詳有略，如音樂(lè)般急緩有致?！兑魳?lè)之都維也納》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)有音樂(lè)的搖籃、音樂(lè)的城市、音樂(lè)的傳統(tǒng)、音樂(lè)的圣殿、新年音樂(lè)會(huì)、學(xué)習(xí)討論這幾個(gè)欄目。下面我就給大家介紹我為《音樂(lè)之都維也納》的教學(xué)而制作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)思路。

首先，整合網(wǎng)絡(luò)資源，打破時(shí)空局限

音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)也就沒(méi)有維也納。維也納有著悠久的音樂(lè)傳統(tǒng)，是音樂(lè)的搖籃，是音樂(lè)的城市，更是音樂(lè)的圣殿。但是，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)空的局限使得他們對(duì)維也納和音樂(lè)之間的這種密切關(guān)系了解的并不深。更無(wú)從談起要他們?nèi)ダ斫鉀](méi)有音樂(lè)也就沒(méi)有維也納。打開(kāi)我所設(shè)計(jì)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主頁(yè)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站的音樂(lè)的搖籃、音樂(lè)的城市，音樂(lè)的傳統(tǒng)、音樂(lè)的圣殿這幾個(gè)欄目便可對(duì)維也納有初步的了解。作為一個(gè)信息平臺(tái)，它是維也納的地理、人文、歷史等大量信息的整合。通過(guò)它能夠拉近學(xué)生和維也納的距離。

其次．借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，加深理解感悟

專題網(wǎng)站聲畫并茂，視聽(tīng)結(jié)合，圖象鮮明生動(dòng)，具有豐富的表現(xiàn)手

法，能夠創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在直觀、新奇的情境中初步感知事物的美。教學(xué)中，抓住興奮點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)感悟美的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)的資料，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生通過(guò)自查資料，同桌討論，領(lǐng)悟到之所以稱維也納為音樂(lè)的搖籃、音樂(lè)的城市、音樂(lè)的圣殿的原由。當(dāng)教師顯示維也納的雕塑時(shí)，雕塑的形象使學(xué)生仿佛一下子來(lái)到了維也納，學(xué)生在想象中，通過(guò)自讀，自悟，感受到了文章蘊(yùn)涵的美感。

最后，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交互，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供了幾種學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和多條學(xué)習(xí)的路徑，以滿足不同學(xué)生的不同需要。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自愿組合學(xué)習(xí)小組就音樂(lè)的搖籃，音樂(lè)的城市，音樂(lè)的傳統(tǒng)，音樂(lè)的圣殿進(jìn)行考察，學(xué)生自己去選擇自己愛(ài)好的欄目進(jìn)入，最后作匯報(bào)交流。這樣將學(xué)生從被動(dòng)的接受信息的地位，轉(zhuǎn)變到積極主動(dòng)進(jìn)行信息加工的認(rèn)知主體位置上來(lái)，學(xué)生興趣極高。

同時(shí)網(wǎng)站還提供了留言簿，為師生之間、生生之間的交流提供了一個(gè)有效的平臺(tái)。

另外網(wǎng)站還提供了搜索和資源站點(diǎn)的鏈接，使學(xué)生能夠走出專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，拓展了教學(xué)空間。

當(dāng)然，由于能力的局限，網(wǎng)站還有許多不足之處。在以后的工作當(dāng)中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，彌補(bǔ)不足。

音樂(lè)之都維也納說(shuō)課稿(篇6)

一、說(shuō)教材

《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文，課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對(duì)維也納的介紹層次清晰、明快，學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)課文對(duì)課文中不理解的內(nèi)容提出問(wèn)題。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)積累與表達(dá)，在閱讀中讀懂文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)總起分述的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱為音樂(lè)之都的原因，感受其悠久的音樂(lè)文化和獨(dú)特的音樂(lè)氛圍。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、通過(guò)運(yùn)用質(zhì)疑課題、閱讀全文解決問(wèn)題的方法理解維也納之所以被稱為音樂(lè)之都的原因。

2、感受音樂(lè)之都維也納的音樂(lè)氛圍。

二、說(shuō)教法：

1、因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生誰(shuí)都沒(méi)有去過(guò)維也納，所以也沒(méi)有對(duì)這個(gè)城市的直觀印象，教學(xué)中根據(jù)課文的需要采用圖片等直觀形象的展示，以及音樂(lè)的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)，老師讓學(xué)生看圖片，欣賞維也納的風(fēng)光，知道它是個(gè)怎樣的地方。為了說(shuō)明音樂(lè)在當(dāng)?shù)氐钠占?，我在教學(xué)過(guò)程中出示了貝多芬廣場(chǎng)、海頓街……等圖片，使學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，效果不錯(cuò)。這樣創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相近的情境，為個(gè)性化的朗讀作保障。

2、從閱讀中學(xué)習(xí)作文，是“取法乎上”的方法。但同樣也離不開(kāi)對(duì)文本的朗讀，感悟，只有讓學(xué)生讀出、悟到，才會(huì)內(nèi)化為自己的知識(shí)積累。在教學(xué)中注重學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗(yàn)作品的語(yǔ)言魅力。這就必須讓學(xué)生自己在閱讀中邊讀邊想，開(kāi)啟心智。課文舉了“國(guó)家歌劇院”來(lái)說(shuō)明歌劇院、音樂(lè)廳的星羅棋布，極富典型性。建筑物的描寫方法十分有序?！皣?guó)家歌劇院”按由外及內(nèi)的順序描寫，這對(duì)學(xué)生把握狀建筑之物的作文來(lái)說(shuō)，有著指導(dǎo)意義。我在上課文中的四個(gè)方面時(shí)，不平均用力，有側(cè)重點(diǎn)，主要抓住第三、四方面來(lái)講，讓學(xué)生感受作者的寫作方法。本單元都是游記類文章，在課上進(jìn)行了寫作能力的滲透后，也習(xí)得了一些寫游記的方法。

3、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化朗讀

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度、不同的背景對(duì)語(yǔ)言形成獨(dú)特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，我也力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到個(gè)性化朗讀的目的，真正做到從讀中感悟，能夠自己解決問(wèn)題。像《音樂(lè)之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，我在教學(xué)中要營(yíng)造良好的氛圍，在師生對(duì)話、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生感受所蘊(yùn)涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。我在課中要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)言因素，激發(fā)學(xué)生的情感，注重感悟體驗(yàn)。如，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”、“許多”、“就連……也……”來(lái)體會(huì)維也納這座城市到處都是音樂(lè)。

三、說(shuō)學(xué)法：

提出問(wèn)題---文中找答----交流答案-----解決問(wèn)題-----感情朗讀—學(xué)習(xí)方法----融會(huì)貫通。

1、在導(dǎo)入課文后，讓學(xué)生朗讀第一節(jié)，并用自己的話說(shuō)說(shuō)維也納是個(gè)怎樣的城市，然后把優(yōu)美的景色通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)。接著讓學(xué)生自由朗讀全文，說(shuō)一說(shuō)文章從哪幾個(gè)方面來(lái)具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)總的印象，然后分別從：古典音樂(lè)的搖籃、用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市、一天也離不開(kāi)音樂(lè)、被稱為世界歌劇中心四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。接著對(duì)這四個(gè)方面進(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

2、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)2——6小節(jié)，說(shuō)維也納是世界音樂(lè)之都的原因是？

從全文通讀，圍繞一個(gè)中心“維也納是音樂(lè)之都”，作者從她的地理位置寫起。接著，文章就從維也納特有的人文景觀，如城市的歷史、城市的裝飾、市民的習(xí)慣以及歌劇院具體描述維也納被稱為“音樂(lè)之都”的原因。從段落細(xì)讀，讓學(xué)生自己說(shuō)出原因?！熬S也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃”這一小節(jié)，列舉了海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等五人，他們代表著世界古典音樂(lè)史的最高峰，他們?cè)诰S也納生活、譜曲、演奏，使得古典音樂(lè)這種音樂(lè)形式在他們手中日漸成長(zhǎng)起來(lái)，成熟起來(lái)，而維也納也當(dāng)仁不讓地成為了古典音樂(lè)的發(fā)源地?！熬S也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市”這一小節(jié)，更可以讓人們對(duì)“音樂(lè)之都”留下深刻的印象?！斑@兒到處可以看到”、“多用音樂(lè)家的名字命名”、“就連……也用……”，城市的方方面面、角角落落都用音樂(lè)裝飾著。

3．學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文4、5節(jié)，即維也納是世界音樂(lè)之都的第三、四個(gè)原因，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中習(xí)得游記類文章的寫作方法。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

本課板書，我是這樣設(shè)計(jì)的：

板書：

19、音樂(lè)之都維也納 總起

古典音樂(lè)的搖籃

音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市

幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè) 分述

世界歌劇中心

（概括——具體）

音樂(lè)之都維也納說(shuō)課稿(篇7)

一、說(shuō)教材

說(shuō)課的內(nèi)容是教科版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《音樂(lè)之都維也納》一文?！兑魳?lè)之都維也納》是一篇散文，課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對(duì)維也納的介紹層次清晰、明快，這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)。

基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受“音樂(lè)之都”維也納的無(wú)窮魅力，體會(huì)作者對(duì)維也納的熱愛(ài)、贊美和向往之情，培養(yǎng)文化的興趣和熱愛(ài)之情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、朗讀課文，感受維也納“音樂(lè)之都”無(wú)窮魅力及風(fēng)韻。

2、弄清作者從哪幾方面介紹維也納是“音樂(lè)之都”的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、在導(dǎo)入課文后，我讓學(xué)生先遠(yuǎn)觀維也納圖片，然后用自己的話介紹維也納。接著讓學(xué)生自由朗讀全文，說(shuō)一說(shuō)文章從哪幾個(gè)方面來(lái)具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)總的印象，然后分別從：古典音樂(lè)的搖籃、用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市、一天也離不開(kāi)音樂(lè)、被稱為世界歌劇中心四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

2、由于課文描寫的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，較難理解，因此，我制作了許多圖片，幫助學(xué)生通過(guò)比較直觀的畫面的欣賞，進(jìn)而更好地理解課文。如在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)，老師讓學(xué)生看圖片，欣賞維也納的風(fēng)光，知道它是個(gè)怎樣的地方。為了說(shuō)明音樂(lè)在當(dāng)?shù)氐钠占?，我在教學(xué)過(guò)程中出示了貝多芬廣場(chǎng)、海頓街……等圖片，使學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，效果不錯(cuò)。

3、從閱讀中學(xué)習(xí)作文，是“取法乎上”的方法。但同樣也離不開(kāi)對(duì)文本的朗讀，感悟，只有讓學(xué)生讀出、悟到，才會(huì)內(nèi)化為自己的知識(shí)積累。在教學(xué)中注重學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗(yàn)作品的語(yǔ)言魅力。這就必須讓學(xué)生自己在閱讀中邊讀邊想，開(kāi)啟心智。這篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，我在教學(xué)中盡量營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對(duì)話、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生潛心會(huì)文，感受所蘊(yùn)涵的精神元素。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度、不同的背景對(duì)語(yǔ)言形成獨(dú)特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，我也力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到個(gè)性化朗讀的目的，真正做到從讀中感悟。

三、說(shuō)教學(xué)程序

(一)、導(dǎo)入

教師談話：同學(xué)們你們喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪些地方?你們?nèi)サ倪@些地方都是在國(guó)內(nèi)，有沒(méi)有去過(guò)國(guó)外？今天老師要帶你們?nèi)?guó)外看看，去奧地利首都維也納，板書“維也納”，人們都稱它為，板書“音樂(lè)之都”這節(jié)課讓我們一起踏上維也納之旅，去感受音樂(lè)之都的魅力。讀課題，質(zhì)疑

(二）初讀課文，整體感知

1、帶著問(wèn)題讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子

2、解決第一個(gè)問(wèn)題：維也納在哪里？

3、師：現(xiàn)在讓我們來(lái)遠(yuǎn)觀維也納。（出示多媒體）

請(qǐng)你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。

(三)、精講課文（2-6）段。

過(guò)渡：這么美的一座城市，那么又為什么把它稱之為“音樂(lè)之都”呢？

1、快速瀏覽（2-6）段，思考：課文是從哪幾方面介紹維也納是音樂(lè)之都？

在文中畫出概括性的句子。

2、講寫作方法：先概括后具體。

過(guò)渡：那么作者是怎么具體的介紹維也納被稱為音樂(lè)之都？我們先來(lái)看第一方面

（1）講第2段

A：指名說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？

B:“搖籃”什么意思？（出示問(wèn)題，指名回答）

C:出示多媒體：貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯。并對(duì)音樂(lè)家簡(jiǎn)介

小結(jié)：維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃，這是它被稱為音樂(lè)之都的原因之一。

(2)、講第3段。

過(guò)渡：維也納給這些作曲家以豐富的靈感創(chuàng)作出流芳百世的作品，

為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？

A：生答，聽(tīng)懂了沒(méi)？這么美，想到那看看嗎？

B：出示多媒體，展示圖片

小結(jié)：我們不禁感嘆，維也納真不愧為音樂(lè)之都

(3)、講第4段。

過(guò)渡“在這個(gè)音樂(lè)之都里，那里的人幾乎每一天都離不開(kāi)音樂(lè)

A:課文具體表現(xiàn)在那幾方面？生答

B:師對(duì)四方面總結(jié)，同時(shí)講寫法：舉例子

C:小結(jié)

(4)、講第5自然段

過(guò)渡：在維也納歌劇院，音樂(lè)廳星羅棋布，最著名的是哪個(gè)歌劇院？

A:自己讀，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記下讀了這段話的感受。（批注）

B:歷史悠久

C：全班交流（大：1642個(gè)座位，567個(gè)站位。金碧輝煌：連用三個(gè)金色）

講列數(shù)字的說(shuō)明方法好處

D:出示多媒體（國(guó)家歌劇院）

過(guò)渡：國(guó)家歌劇院僅僅因?yàn)樗拇?，輝煌而聞名世界嗎？

E:齊讀第6段

F：小結(jié)

（四）總結(jié)

從四方面詳細(xì)介紹維也納被稱為音樂(lè)之都，讓我們感受到了音樂(lè)之都的無(wú)窮魅力，

此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？齊讀最后一段，再讀

（五）當(dāng)小導(dǎo)游介紹

1、運(yùn)用先概括后具體的方法把維也納被稱為音樂(lè)之都的四個(gè)原因介紹給同學(xué)們

2、請(qǐng)四個(gè)小導(dǎo)游上講臺(tái)交流，同時(shí)放多媒體和音樂(lè)

（六）、課后作業(yè)。

1、用“總——分”的寫法寫一個(gè)片段。如：

我們的校園真文明??！

也可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)中心句，然后練習(xí)圍繞中心句從各方面展開(kāi)敘述。

2、搜集有關(guān)介紹世界名都的資料

四、總結(jié):

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)首先遵循整體性教學(xué)原則，無(wú)論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練，都采取了整體—部分—整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在和諧情境中去理解與體會(huì)，從而獲取知識(shí)，形成能力。再次，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生各方面能力得到了發(fā)展。

音樂(lè)之都維也納說(shuō)課稿(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，閱讀教學(xué)其基本內(nèi)涵就是通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生與文本形成互動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課的教材特點(diǎn)，特?cái)M訂本課的教學(xué)目標(biāo)。

1、讀懂課文描寫維也納人酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍；能正確、流利、有感情地朗讀課文；發(fā)展學(xué)生信息檢索的能力。

2、以學(xué)定教，順勢(shì)引導(dǎo)，以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，利用媒體課件與網(wǎng)絡(luò)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本、媒體之間對(duì)話的過(guò)程。

3、在課程資源的熏陶下，了解維也納被稱為“音樂(lè)之都”的原因和感受維也納的音樂(lè)氛圍；有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣、良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)生收集、加工、分析、整理信息等能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字的朗讀、交流、體會(huì)，了解維也納被稱為“音樂(lè)之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃和維也納人酷愛(ài)音樂(lè)的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備： 收集有關(guān)資料、制作網(wǎng)絡(luò)課件并布置學(xué)生搜集有關(guān)維也納的圖片與文字資料

教學(xué)方法：

音樂(lè)的旋律、精彩的畫面是美妙的，它給人以精神的美的享受，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)維也納的關(guān)注，激起學(xué)生的閱讀期待心理。 為此，我利用網(wǎng)絡(luò)這廣闊的空間，利用信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)方式的整合，采用活動(dòng)式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)維也納，感受音樂(lè)之美。

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、欣賞美樂(lè)，走進(jìn)文本。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

播放樂(lè)曲《藍(lán)色多瑙河》，在美妙的樂(lè)曲聲中，教師順勢(shì)引導(dǎo)，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，即在多瑙河畔，有一個(gè)城市叫維也納，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得維也納是個(gè)怎樣的城市？它怎樣成為“音樂(lè)之都”的呢？隨著問(wèn)題的提出，教師把學(xué)生帶進(jìn)課文，具體地感受維也納這座城市的神奇與美妙。

2、設(shè)疑引導(dǎo)。

學(xué)生對(duì)“音樂(lè)之都”維也納和它怎么會(huì)成為音樂(lè)之都的原因了解甚少。正因?yàn)槿绱耍透芗ぐl(fā)學(xué)生對(duì)他們的關(guān)注，更能激起學(xué)生的閱讀期待心理。教師就點(diǎn)擊歸類的學(xué)生在班級(jí)網(wǎng)站交流平臺(tái)上提出的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)朗讀課文。

二、探究文本，感悟人文。

1、初步感知，了解背景。 學(xué)習(xí)課文第一自然段。讓學(xué)生拿出課前搜集的資料，或借助網(wǎng)絡(luò)圖片，用上“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”或更多的詞語(yǔ)介紹“音樂(lè)之都”維也納，初步建立對(duì)維也納的文化背景的感受。

2、自主學(xué)習(xí)，體會(huì)感受。 學(xué)生自由讀讀課文，根據(jù)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中提出的疑惑，邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句。

3、集體交流，以說(shuō)促讀。 接著，以小組的形式，解決問(wèn)題，共同探究維也納稱為“音樂(lè)之都”的原因。

小組交流、發(fā)言、補(bǔ)充，提出自己的觀點(diǎn)，并以相關(guān)詞句作為自己的根據(jù)。教師以學(xué)定教，順勢(shì)引導(dǎo)，借助媒體相機(jī)出示相關(guān)句段，指導(dǎo)朗讀，并給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)主要分四大部分：維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃，是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市，它幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)，它的國(guó)家歌劇院和“金色大廳”都具有世界影響。有關(guān)站的運(yùn)用如下；

第二自然段：可以請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊鏈接，聽(tīng)聽(tīng)海頓、莫扎特等著名音樂(lè)家的作品片段，感受樂(lè)章的優(yōu)美。

第三自然段：可以引導(dǎo)學(xué)生瀏覽維也納的城市建筑。

第四自然段：第三句的理解可以借助網(wǎng)站的音樂(lè)和圖片，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊想，感受通感手法的巧妙運(yùn)用。

第五——第七自然段：先讓學(xué)生自讀課文，點(diǎn)擊相關(guān)的鏈接：閱讀文本資料、

播放音像資料等，再選擇有關(guān)資料進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述：介紹維也納國(guó)家歌劇院的情況。

4、情感升華，指導(dǎo)朗讀。 在學(xué)生閱讀感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中升華對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，對(duì)“音樂(lè)之都”維也納的向往。請(qǐng)學(xué)生交流：你從走進(jìn)維也納后，有那些感受？如果你現(xiàn)在就在維也納，你想做什么？說(shuō)什么？此時(shí)播放動(dòng)人的樂(lè)曲，學(xué)生再進(jìn)行感情朗讀，就能充分地把自己的所感所悟體現(xiàn)出來(lái)。

5、自主作業(yè)，課外延伸。 在學(xué)完課文，學(xué)生在體悟到維也納成為世界音樂(lè)之都的原因之后，必然會(huì)對(duì)維也納和世界著名的音樂(lè)家海頓、莫扎特、貝多芬等想有更多的了解。 我就請(qǐng)學(xué)生為自己布置一項(xiàng)課外作業(yè)。老師給學(xué)生一個(gè)建議：同學(xué)們，課文學(xué)完了，你想為自己布置一個(gè)什么作業(yè)呢？教師為學(xué)生的交流提供機(jī)會(huì)或幫助，如朗讀的練習(xí)，教師提供一些優(yōu)美的音樂(lè)，可以配樂(lè)朗讀；畫畫的練習(xí)，提供給學(xué)生畫圖板；寫話的練習(xí)，提供給學(xué)生留言板；查找信息資料的，提供給學(xué)生具體的網(wǎng)址讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索等，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)去解決自己的問(wèn)題。

音樂(lè)之都維也納說(shuō)課稿(篇9)

一、說(shuō)教材

教材是課堂教學(xué)活動(dòng)中的腳本。這句話道明了教材在教學(xué)中的重要性，對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和把握是搞好課堂教學(xué)活動(dòng)的重要前提。蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第十五課《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂(lè)之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美與向往。

課文分三部分。第一自然段為第一段，交代了“音樂(lè)之都”的地理位置;第二、三、四自然段為第二段，從世界著名音樂(lè)家在這里的創(chuàng)作生涯、城市的建筑與裝飾以及維也納人對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)這三方面敘述了維也納被稱為“音樂(lè)之都”的原因;第五、六、七自然段為第三段，介紹了被稱為“世界歌劇中心”的維也納國(guó)家歌劇院、“金色大廳”的宏偉壯觀以及在世界上的影響。其中第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。

就這篇文章而言，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快，優(yōu)美，如第二段中，對(duì)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃，它是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市的介紹，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。第四自然段，作者用準(zhǔn)確、優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了維也納人酷愛(ài)音樂(lè)的特點(diǎn)，使人感受到夏日夜晚，音樂(lè)隨晚風(fēng)飄逸、回蕩在街頭巷尾，仿佛整個(gè)城市都沉浸在音樂(lè)之中;2、層次清晰、明快，有詳有略，如音樂(lè)般急緩有致。全文以總分結(jié)構(gòu)一以貫之，每一節(jié)也是如此。3、手法靈活、變化多樣。全文內(nèi)容不長(zhǎng)，然而選材的代表性(內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上)，描寫的點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜搭配等均是學(xué)生讀寫結(jié)合的范文。這也是編者要求學(xué)生背誦課文3、4節(jié)的意圖吧!4、文化底蘊(yùn)豐厚，其地理風(fēng)貌、尤其是名人名曲，也是陶冶學(xué)生性情的一個(gè)有效載體。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上所述教材特點(diǎn)，課后練習(xí)以及五年級(jí)學(xué)生年齡特征、已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語(yǔ)。

3、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構(gòu)段方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在寫法上的特點(diǎn)，體會(huì)作者這樣組織安排材料的用意。

4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)的情趣。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)立體構(gòu)成，且在同一教學(xué)過(guò)程中互相滲透，螺旋上升，學(xué)生的可接受性很強(qiáng)。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法、學(xué)法

教學(xué)重點(diǎn)：作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的。

教學(xué)難點(diǎn)：

知識(shí)難點(diǎn)：維也納成為音樂(lè)之都的原因。

能力難點(diǎn)：用信息技術(shù)環(huán)境下的實(shí)際操作來(lái)了解維也納的有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生誰(shuí)都沒(méi)有去過(guò)維也納，所以也沒(méi)有對(duì)這個(gè)城市的直觀印象，因此教學(xué)前我可帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識(shí)積累;另外，課前我還要做好多媒體課件。教學(xué)中根據(jù)課文的需要采用投影、圖片等直觀形象的展示，以及音樂(lè)的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，所以教法和學(xué)法是密不可分的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將按照“讀——思——議——品——再讀”的步驟直接和文本對(duì)話，將自己的個(gè)體感受與群體、集體進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，修正自己的思維，提高主動(dòng)參與意識(shí)，從而以更大的熱情向高一級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

鉆研教材，研究教法、學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

本課分三課時(shí)完成：

第一課時(shí)：簡(jiǎn)介城市，揭題入手;初讀課文，整體感知;再讀課文，理清層次;質(zhì)疑課文，嘗試解決。

第二課時(shí)：導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣;自主感悟，討論交流;擴(kuò)展文本，綜合實(shí)踐。

第三課時(shí)：小結(jié)課文，理清結(jié)構(gòu);匯報(bào)交流，積累內(nèi)化;歸納方法，讀寫結(jié)合。

下面我重點(diǎn)對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課：

(一)序曲——復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示第一段及維也納風(fēng)光圖，語(yǔ)言導(dǎo)入：在多瑙河畔，有一個(gè)城市叫維也納，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得維也納是個(gè)怎樣的城市?

2、學(xué)生交流，教師板書課題。

3、為什么維也納被稱為音樂(lè)之都?你認(rèn)為怎樣的城市才能被稱為世界著名的音樂(lè)之都?

教師在課題旁板書：?今天老師就和大家一起去維也納走走看看，感受維也納這座城市的神奇。

(設(shè)計(jì)意圖：維也納是世界著名的音樂(lè)之都，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)在頭腦中留下了初步的印象，但是原因并不十分清楚，這也是這節(jié)課我們要解決的一個(gè)重點(diǎn)。以問(wèn)題引導(dǎo)、自主探究，讓學(xué)生在信息重組、比較分析、合理想象、自由質(zhì)疑的情境中自由學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，讓學(xué)生帶著思考進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。)

(二)主曲——自主感悟，討論交流

學(xué)生自學(xué)課文2—7自然段。

1、課件出示自學(xué)要求：用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成

問(wèn)題。

2、2—4這三個(gè)自然段在寫法上有什么特點(diǎn)?

(學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)：全文按先總后分的寫法來(lái)寫，每個(gè)分層次也是按先總后分的寫法來(lái)寫的。)

重點(diǎn)抓住以下的問(wèn)題：

(1)為什么說(shuō)“維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃”?

(2)為什么說(shuō)“維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市”?

(3)為什么說(shuō)“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)”?

(4)為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”?

3、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己感興趣的一個(gè)方面，仔細(xì)閱讀，然后在小組談?wù)勀銓?duì)這部分結(jié)構(gòu)的理解。

(設(shè)計(jì)意圖：本文的結(jié)構(gòu)層次十分清楚，學(xué)生以前也已經(jīng)學(xué)過(guò)這樣的構(gòu)段方式。為了降低難度，我增加了一個(gè)環(huán)節(jié)：找出每個(gè)自然段的中心句，并把它們劃下來(lái)。這既是讓學(xué)生了解每個(gè)自然段的意思，而且有利于他們從整體上進(jìn)行感知作者組織安排材料的特點(diǎn)。

讓學(xué)生從中選擇一個(gè)自己感興趣的方面進(jìn)行自學(xué)，是因?yàn)閷W(xué)生之間存在個(gè)體差異性，我們要充分承認(rèn)、尊重學(xué)生個(gè)體，把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在自學(xué)成果匯報(bào)時(shí)能取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。同時(shí)通過(guò)這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)、運(yùn)用、復(fù)習(xí)、鞏固常用的總分結(jié)構(gòu)方法，又使學(xué)生進(jìn)一步了解語(yǔ)文重點(diǎn)段的的內(nèi)容，為下一步教學(xué)作好鋪墊。)

4、討論疑難。

A、出示第二自然段，緊扣“搖籃”，理解問(wèn)題1

(1)、出示課件：

奧地利的地形圖以及古典樂(lè)派的三位代表人——海頓、莫扎特、貝多芬的圖片。

貝多芬等人的樂(lè)譜手稿及相關(guān)圖片。

(2)、理解“搖籃”的本義和引申義。

(3)、仿寫句子。(出示課件，教師適當(dāng)引導(dǎo))

維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。

少年宮是( )的搖籃。

( )是( )的搖籃。

(4)、伴隨著美妙的音樂(lè)，讓我們一起來(lái)讀讀課文的第二自然段。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件補(bǔ)充，讓學(xué)生了解維也納給許多作曲家以豐富的靈感，創(chuàng)作出流芳百世的作品。海頓的《皇帝四重奏》是在維也納完成的，莫扎特的《費(fèi)加羅的婚禮》是在維也納完成的，貝多芬的《命運(yùn)交響曲》、《月光奏鳴曲》等是在維也納完成的，舒伯特的《小夜曲》、《冬之旅》是在維也納完成的，施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》、《維也納森林的故事》更是在維也納完成的，從而理解維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。)

B、出示第三自然段，緊扣“裝飾”，理解問(wèn)題2

(1)、“維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市”，“裝飾”是什么意思?維也納怎么可以用音樂(lè)來(lái)裝飾呢?

(一是“到處可以看到大音樂(lè)家的銅像或大理石石像”;二是“很多的建筑用音樂(lè)家的名字來(lái)命名”;三是“一個(gè)巨大的音樂(lè)符號(hào)作為裝飾”。)

出示大音樂(lè)家的銅像或大理石石像。

出示用音樂(lè)家的名字來(lái)命名的建筑。

出示王宮公園的音樂(lè)符號(hào)

(2)、從“到處可以看到”我們可以感受到什么?(生答)你能讀出數(shù)量多、影響大的語(yǔ)氣嗎?(生讀)

(3)、在維也納為什么有很多的建筑物用音樂(lè)家的名字來(lái)命名，是他們不會(huì)命名嗎?

(不是他們不會(huì)命名。而是這些維出納是許多大音樂(lè)家的搖籃，他們做出了許多的貢獻(xiàn)，后人為了紀(jì)念他們，才用他們的名字來(lái)命名的。)

導(dǎo)讀：我們?cè)S多城市都有中山路，這就是為了紀(jì)念革命先驅(qū)孫中山先生。而在維也納，“到處——”讀!

(4)、在維也納用巨大的音樂(lè)符號(hào)作為裝飾，你知道他們是怎樣畫的嗎?(想象這些音樂(lè)符號(hào)的大小、形狀、顏色)你看到這么美的音樂(lè)符號(hào)會(huì)說(shuō)些什么?

(5)、導(dǎo)讀：我們的故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象征。而在維也納，“就連王宮花園——”讀!

C、出示第四自然段，緊扣“離不開(kāi)”。

(1)、從哪些地方看出維也納人離不開(kāi)音樂(lè)?

(2)、理解“摻和”。

(3)、出示“露天廣場(chǎng)音樂(lè)會(huì)”和“家庭室內(nèi)演奏”的課件。

(4)、讀出維也納人對(duì)音樂(lè)的依戀。

(5)、讀出維也納人對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

5、練習(xí)背誦，適時(shí)評(píng)價(jià)。

(1)、課后練習(xí)要求我們背誦第三、四自然段，下面我們就來(lái)試著朗讀、背誦，并思考你是用什么辦法背誦的?

(2)、學(xué)生自由朗讀、背誦。

(3)、指名背誦：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的?

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)置是按課后練習(xí)的要求而安排的，不僅要求學(xué)生讀通讀熟第三、四自然段，而且能做到當(dāng)堂背誦，順利完成了教學(xué)目標(biāo)一的后半部分。說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握背誦的方法。)

6、小結(jié)寫法。

(1)、瀏覽2—4自然段，觀察課文在寫法上有什么特點(diǎn)。

(2)、談?wù)勥@種寫法的好處，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法。

7、自學(xué)5—7自然段

(1)、默讀5—7自然段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句在書上記下自己讀某一句或幾句話之后的感受。

(2)、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

(3)、全班交流，教師點(diǎn)撥：

出示第五節(jié)，讓學(xué)生從具體數(shù)字及圖片感受維也納國(guó)家歌劇院的宏偉壯觀。

出示第六節(jié)，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字及圖片感受“金色大廳”的金碧輝煌并欣賞“音樂(lè)女神”像。

4、簡(jiǎn)介中國(guó)的宋祖英等音樂(lè)家曾在此舉辦過(guò)音樂(lè)會(huì)。

5、朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容的教學(xué)是在學(xué)生提煉、歸納學(xué)法后，對(duì)學(xué)法的一次鞏固運(yùn)用。“教是為了不教”，達(dá)到不用教的唯一方法就是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這也體現(xiàn)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)“攙——扶——放”的原則?！敖榻B”的安排是將學(xué)生的感悟在積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語(yǔ)言和感受，鍛煉他們的說(shuō)話能力。)

(三)尾曲——拓展文本，綜合實(shí)踐

1、教師總結(jié)：剛才我們從四個(gè)方面學(xué)習(xí)了課文，正是因?yàn)橐陨纤狞c(diǎn)原因，所以，維也納成了世界著名的音樂(lè)之都。(教師在黑板上板書：!)

2、作業(yè)：課后，請(qǐng)大家完成兩個(gè)作業(yè)：(1)搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。(2)設(shè)計(jì)一個(gè)中心句，然后練習(xí)圍繞中心句從各個(gè)方面展開(kāi)敘述。

(設(shè)計(jì)意圖：生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就是生活，我們不能也不應(yīng)該把學(xué)生的思維禁錮在方方正正的教室之內(nèi)。我們應(yīng)該做到語(yǔ)盡意未窮，讓我們的學(xué)生保持課堂學(xué)習(xí)的熱情和興趣，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的解決問(wèn)題的方式方法，獨(dú)立或者合作完成，培養(yǎng)他們收集信息、整理信息、整合信息的能力，我想這是課堂教學(xué)教學(xué)的最高境界，也是課改背景下的大勢(shì)所趨。)

五、說(shuō)板書

板書是“微型教案”，好的板書能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。本課板書如下：

15、音樂(lè)之都維也納

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!

雖然只是兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可是它包含的意義卻是無(wú)窮無(wú)盡的：此間所留的空白，可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的理解，進(jìn)行無(wú)窮無(wú)盡的想象;學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)個(gè)疑問(wèn)解決，生成新的問(wèn)題;學(xué)生對(duì)未知世界的了解，發(fā)出了一個(gè)個(gè)驚嘆;老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，起點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)的作用，“!”就是指明他們學(xué)習(xí)方向的明燈，就是撥開(kāi)學(xué)習(xí)迷霧的大手，就是激勵(lì)起豎起的大拇指……

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