《蹦》教案設(shè)計(通用9篇)

教案設(shè)計。

老師每一堂上一般都需要一份教案課件，相信老師對寫教案課件也并不陌生。要知道寫好教案課件，也能避免老師漏掉一些重點內(nèi)容，教案教案會包含哪些部分？為滿足你的需求，幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“《蹦》教案設(shè)計”，希望本文能給您提供借鑒！

《蹦》教案設(shè)計 篇1

一、課前三分鐘創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，離上課還有幾分鐘的時間，讓我們先共同步入每周一次與古人同行。（出示課件）

師：同學(xué)們，看到這首詩，你知道這位詩人是誰嗎？（先出示詩人畫像，再出示詩作）

生：王維。

師：對，這位就是我國唐代著名詩人王維。讓我們一起來了解一下吧。（課件解說）

師：了解了王維，讓我們走近今天的第二位詩人。（出示詩作）這首詩的作者是誰？

生：杜牧。

師：對，這就是杜牧。（出示畫像，課件解說）

師：讓我們走近今天的最后一位詩人蘇軾。（出示畫像、詩作、課件解說）

[點評：通過課前創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在獲取知識的同時潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中］

二、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，課前我們又了解了幾位詩人，這其中的東坡先生有句詩說得好：腹有詩書氣自華。自從上學(xué)期我們開設(shè)了每日古詩以來，大家學(xué)詩的積極性越來越高，今天就讓我們再次走入古詩長廊，（板書：古詩長廊）讓我們共同分享誦詩的樂趣，體味賞詩的意境，施展作詩的才華，領(lǐng)略祖國古典文化的獨特魅力。

三、誦詩

師：俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。由此可見，背誦一定數(shù)量的詩是學(xué)好古詩的前提。（板書：誦詩）從上學(xué)期到現(xiàn)在我們背誦的古詩已經(jīng)有100多首了，現(xiàn)在出示的就是其中的80首詩的目錄，這些詩也是大綱中規(guī)定的小學(xué)階段要求背誦的。下面老師就來考考大家，我出題目，大家一起背誦，準(zhǔn)備好了嗎？（隨意點擊2首《游子吟》、《長歌行》）

生：（齊背誦）

師：大家掌握得不錯，真金不怕火煉，我們請臺下聽課的老師也來點兩首詩，好不好？

生：好！

（臺下老師現(xiàn)場點題《江雪》、《江畔獨步尋花》）

生：（齊背誦）

師：人們常說：臺上一分鐘，臺下十年功。雖然我們展示的時間很短，但大家在課后下的功夫可真不少。英雄自有用武之地，老師的考驗還沒有結(jié)束呢！古來詩畫是一家，詩中有畫，畫中有詩可是一種至高無上的境界。

下面請同學(xué)們仔細(xì)欣賞畫面，然后說說你想到了哪些詩句？（播放錄像《江南春色》）

生：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

生：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

生：荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

生：遲日江山麗，春城花草香。

生：花飛花謝花滿天，紅消香斷有誰憐？

師：你想到了黛玉的《葬花吟》。

生：昨夜今日此門中，人面桃花相映紅。

生：今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

生：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

師：你找到了《江畔獨步尋花》的感覺。

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

生：等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

師：看來這江南春景的確令人心曠神恰，不知下面的畫面又會帶給你怎樣的感受？（播放錄像《沙場征戰(zhàn)》）

師：誰想來說說看？

生：將軍戰(zhàn)前半死生，美人帳下猶歌舞。

生：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

師：這也是我們中華民族千百年來的精神。

生：萬里長征人未還。

師：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。你想到了作戰(zhàn)的艱辛困苦。

生：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

師：這是何其豪邁的氣概！

生：捐軀赴國難，視死忽如歸。

師：這是曹植的《白馬篇》，其中的視死忽如歸后來演變成一個成語

生：視死如歸。

生：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

師：你知道這句話出自哪里嗎？

生：《木蘭詩》。

生：挽弓當(dāng)挽強(qiáng)，用箭當(dāng)用長。射人先射馬，擒賊先擒王。

師：領(lǐng)略了鐵馬金戈的豪氣，讓我們共同步入另一方神奇時空。（播放錄像：《高山流水》）

師：你聯(lián)想到了哪些詩句？

生：楊柳青青江水平。

師：它的下一句是聞郎岸上踏歌聲。你想到了《竹枝詞》。

生：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

生：三萬里河?xùn)|入海，九千仞岳上摩天。

生：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。

生：旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。

師：由奇山秀水想到了滔滔黃河，真了不起。

生：空山不見人，但聞人語響。

生：好山好水看不足，馬蹄催趁月明歸。

師：簡直就是人在畫中游，不過要注意一個字：是趁 chèn而不是cèn。

生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

師：能不憶江南？

師：看來以畫想詩難不倒大家，下面老師提高難度，拋開畫面，我說一句詩，請你說出所能聯(lián)想到的詩句。床前明月光，疑是地上霜。

生：明月松間照，清泉石上流。

生：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

師：這是一輪塞北的明月，也是一面歷史的鏡子。

生：小時不識月，呼作白玉盤。

生：春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。

師：你想到了《春江花月夜》。

生：湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。

生：月兒彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁。

生：深林人不知，明月來相照。

生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。

生：更深夜色半人家，北斗欄桿南斗斜。

生：不如乘月幾人歸？落月?lián)u情滿江樹。

師：聽了明月的詩句大家是對答如流，現(xiàn)在老師只出一個詞，看看你是否也能說出相關(guān)的詩句：美酒。

生：花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。花既不解飲，影圖隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。

生：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

生：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

生：歲月滄桑香如故，莫道美酒不識君。

生：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

生：借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

師：剛才大家的誦詩真稱的上是過五關(guān)斬六將了。難怪古人說唯大英雄能本色，是真名士自風(fēng)流，看來大家的確是飽讀詩書，胸中有丘壑。

四、賞詩

師：如果說誦詩令我們受益匪淺，那賞詩就更其樂無窮了。（板書：賞詩）我們都知道：古人學(xué)問無遺力，少壯功夫老始成。所以說，每首好詩都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。平時我們一起欣賞了不少好詩。來，讓我們一起看看這幅畫面，是不是似曾相識？

師：你能用這學(xué)期我們課內(nèi)學(xué)過的一首詩來描繪一下嗎？

生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

師：對，這首詩我們已經(jīng)學(xué)過了，今天就讓我們再來進(jìn)一步從欣賞的角度自己讀一讀，然后和小組的同學(xué)議一議，說說你是如何欣賞這首詩的？

學(xué)生分小組討論。

師：誰先來談一談？

生：這首詩的作者是李白，是李白在黃鶴樓送別老朋友孟浩然時寫下的。

師：你為大家介紹了這首詩的背景。（板書：背景）你了解這首詩的意思么？

生：在桃紅柳綠、陽光明媚的陽春三月，老朋友告別了西邊的黃鶴樓，順流東下前往美麗的揚(yáng)州。小船揚(yáng)帆而去，越走越遠(yuǎn)，消失在水天相接的地方；眼前只有一江春水，滾滾東去，流向天的盡頭。詩人目送老友，不忍離去；那奔流不息的長江水，多像詩人綿綿不盡的思念啊。

師：聽了她的發(fā)言，我們對詩的意思有了更進(jìn)一步的了解。（板書：詩意）那么這首詩表達(dá)了詩人李白怎樣的思想感情呢？

生：作者雖然和老朋友離別，但起初心情是愉快的，因為他們分別的季節(jié)和景色美極了，我是從前兩句看出來的。但當(dāng)老朋友的船越走越遠(yuǎn)，最后消失在水天相接的地方時，詩人心中充滿了依依不舍的情誼，這也是詩中表達(dá)的主要的思想感情。雖然我們天各一方，但我們月共一輪。

師：看來我們欣賞古詩不但要理解詩的意思，而且要體會作者的思想感情。（板書：詩情）同學(xué)們看，這么豐富的內(nèi)容，這么深厚的感情，作者僅僅用了二十幾個字就表達(dá)出來了，可見詩歌的語言是多么精煉，為了使大家更好地欣賞這首詩，老師帶來了一段錄像資料，讓我們一起來欣賞。（出示錄像）

師：同學(xué)們，剛才我們真是找到了身臨其境的感覺。假如你現(xiàn)在就是李白，你能誦讀出對老朋友的那種依依惜別的情感么？誰想試試？

師：讀得不錯。下面就讓我們一起帶著詩人對老朋友依依惜別的情感來誦讀這首詩。

生：（齊聲誦讀）

師：聽了同學(xué)們的誦讀，老師覺得同學(xué)們真的進(jìn)入到這首詩的境界中了。（板書：詩境）

五、作詩

師：看來賞析古詩真是讓大家受益匪淺，如果能把賞析所得變成自己的東西就更了不起了。所以南宋大詩人陸游說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。通過一個多學(xué)期的訓(xùn)練，我們不但學(xué)會了誦詩。賞詩，還學(xué)會了作詩。（板書：作詩）后面聽課的老師也想考考大家呢，課前給大家出了兩個題目。（板書題目：未來、小草）好，請大家按照古詩的形式進(jìn)行創(chuàng)作吧，限時2分鐘。

生：老師，作散文詩行嗎？

師：可以。

生：老師，作詞行嗎？

生：作四言古風(fēng)行嗎？

師：可以，只要能表達(dá)你的感情，什么詩體都可以。（放音樂）

教師巡視。

師：已經(jīng)有同學(xué)完成了，請你仔細(xì)品讀推敲一下。

師：（兩分鐘后）好，小詩人們請停筆。好，誰先來誦讀自己的大作？（出示投影）

生：我作的是《未來》：展翅高飛十萬路，望至天涯身影無。未來高樓拔地起，來時仙境去時苦。

師：這是一首縱橫古今的絕句。剛才是才子，下面有請一位才女。

生：我作的是一首十六字令《草》：草，春氣芬芳滿天飄。綠如碧，襯飾春光好。

師：真是清詞麗句必為鄰。誰再來一展風(fēng)采？

生：我作了一首律詩《未來》：展望新時代，鮮花朵朵開。漸入高科技，兒童新時代。人生亦幸福，萬紅涌心壞。科技來致富，開心天天來。

師：短短兩分鐘就作出一首律詩，真是功夫不淺。

生：我也寫了一首十六字令《草》：草，綠如碧絲異妖饒。草襯花，顏容別樣俏。

師：真是氣質(zhì)美如蘭，才華阜比仙。還有嗎？

生：我作了一首散文詩《未來》：她是一個美麗的夢想，她是一個久遠(yuǎn)的傳說，她是一個可愛的童話，她是一個不變的承諾。她是什么？她是一條通往成功的路，她是一首飽含笑淚的歌，她在何處？她就在我們凝視的遠(yuǎn)方。

師：真是美不勝收，再請一位。

生：我作了一首四言古風(fēng)《小草》：不比花香，不比樹高。蒼天之下，青青小草。

師：好，剛才我們聽了幾位同學(xué)不同形式與風(fēng)格的詩作，下面讓我們來點評其中的一至兩首。就讓我們先來點評一下紀(jì)建輝的這首《未來》。紀(jì)建輝，請你再誦讀一下。

生：（讀）老師，我想說一說我作的這首詩有個特點：每行的第一個字連起來是展望未來。

師：真是風(fēng)格獨運。讓我們掌聲鼓勵一下！下面就請各位小詩人們海闊天空，盡情評析。

生：我覺得這首詩寫得好，妙不可言。第一句，寫飛得高，看得遠(yuǎn)。第二句，寫通往未來的路長而遠(yuǎn)，望至天涯。最后兩句寫未來的建筑和未來的科技，用詞很精致。

師：你是從詩的意思方面來談的，看得出你也是滿腹經(jīng)綸。誰想再來談?wù)劊?/p>

生：我認(rèn)為他寫得不錯，但有一個字可以改：路，我認(rèn)為改成里講得通。

師：作者同意否？

（作者考慮）其他生舉手。

師：好，你來說。

生：我認(rèn)為路好，十萬路給人的感覺是條條大路通羅馬，我們可以通過多種方式到達(dá)未來。

生：可是里更好，我們本來就是剛邁出了十萬里科技長征的第一步。

生：我同意路，這個字容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想，尤其是展翅高飛十萬路，給人感覺歷經(jīng)千辛萬苦才能到達(dá)，這種用法在古詩里常見，寫出了自己的東西。

生：對，我也同意路，我們都說走出人生燦爛的路，可沒說燦爛的里。

師：看來剛才大家談到了詩的寫作方法，真是仁者見仁，智者見智。誰還想談？

生：我認(rèn)為他后兩句寫得好。說明了科技是不斷發(fā)展的，而不是停滯不前的，表達(dá)了對未來科技的向往。

師：對。你是從詩所表達(dá)的情感方面來談的。

生：我有一點不明白，想問問詩人，就是最后一句來時仙境去時苦是什么意思？

師：好像帶著樣的意味。

其他生舉手。

師：好，你先替詩人說說吧。

生：我覺得是不是說以前很落后，到未來就很輝煌，像仙境一樣。

師：你談到了詩的意境，不知作者的本意是不是這樣的呢？

生：我的意思是當(dāng)一個人來到未來世界的時候，他會覺得像仙境一樣，所以在他死的時候會非常痛苦：我為什么要死去，我為什么不能在這個世界上多活一天呢？

師：看來刁乾龍和紀(jì)建輝是心有靈犀一點通。雖然刁乾龍不像作者說得那么精辟，但也說出了自己的獨立見解。好，這首詩我們點評到此，哪位同學(xué)喜歡，請你跟著作者一起高聲誦讀。

（紀(jì)建輝領(lǐng)誦，其他學(xué)生齊誦）

師：本來老師真想多點評幾首詩可是同學(xué)們都知道，寫一首好詩是多么不容易，古人就深有體會。詩人賈島曾用兩句三年得，一吟雙淚流來形容寫詩的不易；王安石更用捻斷三根須來形容作詩時冥思苦想的樣子；而杜甫更寫出了一生性僻耽佳句，語不驚人死不休的千古絕句，誓用一生來研究詩作。所以我們想在課堂上完成一首好詩是非常不容易的，但沒關(guān)系，就請同學(xué)們課下與你的詩友們繼續(xù)斟酌，好不好？

生：好！

六、總結(jié)

師：同學(xué)們，在今天的古詩長廊中，大家不僅收獲了不少古詩方面的知識，更用滿腹詩書為長廊增色不少，真是江山代有才人出

生：各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。

師：通過誦詩，我們重新認(rèn)識到積累祖國古典文化的重要性，正可謂好雨知時節(jié)。

生：當(dāng)春乃發(fā)生。

師：而通過賞詩，我們讓詩的精神滲透心靈，陶冶了情操，這不正是隨風(fēng)潛入夜

生：潤物細(xì)無聲。

師：通過作詩，我們懂得了雖然現(xiàn)在自己的詩作很稚嫩，但只要反復(fù)推敲，堅持不懈，總有一天我們會寫出傳唱千古的名篇，到那時，真是曉看紅濕處

生：花重錦宮城。

師：所以我們今天的作業(yè)，也是一生的作業(yè)，那就是讀萬卷書，行萬里路。弘揚(yáng)祖國的古典文化，愿我們的生活如古詩長廊般永遠(yuǎn)充滿詩情畫意！

《蹦》教案設(shè)計 篇2

一、 教學(xué)內(nèi)容

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：

潛海姑娘

教學(xué)目標(biāo)：

通過欣賞《潛海姑娘》，感受樂曲所描寫的情景，并能描述，感受管弦樂器的表現(xiàn)力，感受吉他的音色。

教學(xué)重點、難點：

感受電吉他的表現(xiàn)特點

教學(xué)準(zhǔn)備：

磁帶、錄音機(jī)、資料（視頻、音頻、圖片）

教學(xué)過程：

導(dǎo)言：我曾經(jīng)有一個夢，希望能去海邊，吹著海風(fēng)，聽著海鷗的叫聲，感受下大海淘氣般的可愛?？上н@個夢一直沒有實現(xiàn)，只能在電視中偶然感受到。在前幾天，我在互聯(lián)網(wǎng)上下載了一段音樂，愿與大家分享。（播放《我的海洋》）你從中聽到了什么？

一、 欣賞《潛海姑娘》

教材分析：

《潛海姑娘》是同名記錄片中的主題曲。該曲猶如一篇優(yōu)美的散文小品，音樂抒情而富于色彩，反映了我國第一代女潛水員在南海綺麗的海底世界緊張愉快的勞動生活。樂曲主題用帶有南國色彩的五聲音階寫成，多種樂器在不同調(diào)性上，結(jié)合不同背景反復(fù)出現(xiàn)，不僅表現(xiàn)了潛海姑娘青春健美的形象和崇高的內(nèi)心世界，同時也描繪出海底的美麗景致。樂曲配器手法新因新穎，采用吉他演奏主題，給人一種清澈透亮的海底世界的聯(lián)想和恬靜舒展的感覺，其他樂器的伴奏恰如在涌動的海洋中，各種海洋動物嬉戲、追逐、活潑而又富于生氣。

1、 初步欣賞，大膽想象

這里還有一器樂曲，你從中體會到什么？與大家分享下你腦海中的景象。（學(xué)生交流）那我們一起來哼一哼樂曲的主旋律。那是什么樂器演奏的主旋律呢？

2、 介紹吉他

出示圖片，大家了解這種樂器嗎？請吉他來做個自我介紹吧！看，這就是我的樣子；聽，這就是我的聲音，你感受到什么嗎？

3、 再欣賞，提出問題交流

我們剛聽到的是《潛海姑娘》，它是同名記錄片的主題曲，由王立平作曲。該樂曲猶如一篇優(yōu)美的散文小品，音樂抒情而富有色彩，反映了我國第一代女潛水員在南海綺麗的海底世界緊張愉快的勞動生活。endrikfelipe.com

那就讓我們一起隨著潛海姑娘去海底世界吧！并請大家想一想（出示）：

（1） 全曲共分為幾段？哪兩段的旋律基本相同？這兩段的伴奏有什么不同。

（2） 第二段的情緒怎樣？可以用什么樣的線條表示？或者什么顏色？和其他段落相比，它的旋律有什么特點。

（3） 哼唱第一段，說一說樂曲描繪的是什么？

4、 完整欣賞

吉他的技巧在其中的表現(xiàn)作用如何？再來仔細(xì)的回味回味！你再聽了之后，還想說些什么？想對那潛海姑娘說些什么？

二、 總結(jié)下課

三、 作業(yè)：完成課后的思考題。

四、 教學(xué)后記：

第四課時

一、教學(xué)安排

八孔豎笛：《落水天》

二、常規(guī)練習(xí)

1、 師生禮儀

2、 發(fā)聲練習(xí)

三、八孔豎笛《落水天》

1、 出示樂譜

2、 視唱旋律，注意唱準(zhǔn)前倚音。

3、 3用第二種指法演奏。它所奏出的音色比第一種指法明亮，它在與比它低的各音相連接時，避免了開、閉高音孔的特殊動作要求。

4、 聽范奏，感受樂曲的情緒和速度。

5、 練習(xí)吹奏。

四、作業(yè)

練習(xí)吹奏《落水天》。

五、課后小結(jié)：

《蹦》教案設(shè)計 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。

過程與方法：感受沈從文小說的語言特色。

情感態(tài)度與價值觀：走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會人性之美。

二、教學(xué)重點

情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫。

三、教學(xué)難點

感受沈從文小說的語言特色。

四、課時安排

2課時

五、教學(xué)內(nèi)容和過程

第一課時

1、導(dǎo)入新課

（1）、簡介作者沈從文。

沈從文（1902—1988）原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人，14歲時，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區(qū)，1924年開始文學(xué)創(chuàng)作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教，1946年回到北京大學(xué)任教，建園后在中國歷史博物館和中國社會科學(xué)院歷史研究所工作，主要從事中國古代服飾的研究，1988年病逝于北京。

沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說集和《邊城》，《長河》等6部中長篇小說，沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認(rèn)為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美。

沈從文的創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義，他要求小說的詩意效果，融寫實、紀(jì)夢、象征于一體，語言格調(diào)古樸，句式簡峭、主干凸出，單純而又厚實，樸納而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神彩。整個作品充滿了對人生的隱憂和對生生命的哲學(xué)思考，如他那實在而又頑強(qiáng)的生命，給人教益和啟示。

中篇小說《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品，通過湘西兒女翠翠戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運，一代又一代重復(fù)著悲涂的人生，寄托了作者民族的和個人的隱痛。

（2）《邊城》情節(jié)

在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦?，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團(tuán)總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對哥哥的死負(fù)有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心地等著儺送歸來，“這個人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許明天回來！”

（3）、人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請讀課文。

2、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。

翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”

以翠翠的心理活動為主線，師生討論下列問題：

（1）、第一段中，翠翠為什么會感到“薄薄的凄涼”？

明確：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來?？粗焐系募t云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來，看世上萬物都那么生機(jī)勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺得“好像缺少什么”。內(nèi)心騷動不安的愛情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣，熱烈勃發(fā)。和周圍的景物相比，不由得感到“薄薄的凄涼”。

（2）第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”？翠翠和祖父之間有著濃得化不開的親情，無論是他們二人，還是讀者，對此都不會懷疑。但是為什么翠翠會產(chǎn)生“懲罰”爺爺?shù)哪铑^？（是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎？不是，爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺?shù)牟俪謫?？不，翠翠明白，爺爺永遠(yuǎn)會滿足她的任何一個要求和心愿。）

明確：翠翠感到日子有點痛苦，“好像缺少了點什么”，她覺得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上，她深知祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。

更感人的是后面，只是這樣一個念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點他們真會分開。

其實，翠翠此時心里并沒有一個明確的要求或一件具體的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無法言說的不安或不快，但又是一種確確實實的存在。因為無法言說，所以沒人能幫助你；因為確實存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨感。

翠翠這清醒的白日夢，把一個少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。

（3）翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來了”？為什么無來由地多次地“哭”？

明確：翠翠懷著滿腔心事，無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動，形成動與靜的對比，表現(xiàn)出翠翠那看似無來由的哭的深意。

翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會和生活在城市中的少女一樣。

（4）外公給翠翠講父母的往事，注意引導(dǎo)學(xué)生把握此時翠翠心理的微妙變化。

（5）、翠翠的夢，有什么深刻含義？為什么平時攀折不到的虎尾草輕而易舉摘到了？翠翠不知道“把這個東西交給誰去了”又說明了什么？

明確：翠翠的夢寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動心理。翠翠情竇初開，聽到外公講父親和母親浪漫的愛情故事，不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢見自己上山崖摘虎尾草?！捌綍r攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她內(nèi)心里以前對儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確起來了?！安恢腊堰@個東西交給誰去了”又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。

（6）、當(dāng)祖父把實情告訴翠翠的時候，注意此時翠翠的心理變化。“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解？她可能生誰的氣呢？

明確：一個思春少女的感情。

（7）翠翠在月光下吹著蘆管，為什么“覺吹得不好”？老船夫長長的曲子，為什么“翠翠的心被吹柔軟了”？

明確：月光如水，等待的人卻沒有來。“一片草蟲的清音復(fù)奏”，更使翠翠的心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長長的曲子，婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈溫柔起來。

（8）、最后，祖父唱了十個歌，翠翠為什么自言自語說：“我又摘了一把虎尾草了”？

明確：翠翠最后聽祖父唱歌，就是儺送昨晚唱的歌，心里踏實了，她知道儺送也像自己愛他一樣，愛著自己。她說：“我又摘了一把虎尾草了?！边@時她已經(jīng)知道虎尾草要交給誰了。

（9）關(guān)于翠翠這個人物形象：

明確：翠翠天真善良，溫柔清純。她和外公相依為命，對外公關(guān)心備至。因為外公不理解她的心事，她就幻想出逃外公去尋她，可是想到外公找不到她時的無奈，又為外公擔(dān)心起來，為自己的想法的后果害怕自責(zé)。她情竇初開，愛上了儺送，感情純潔真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠(yuǎn)去，她又矢志不渝地箸著心上人的歸來，表現(xiàn)她愛的執(zhí)著。

3、分析討論作品人物間的親情關(guān)系和愛情關(guān)系，感受湘西民間獨具的風(fēng)俗美風(fēng)情美。

（1）翠翠和祖父的祖孫情：

明確：這是作品中最主要的兩個人物。相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，也在感情上相濡以沫。可重點分析第13章（課文前部分）翠翠的“負(fù)罪”和“贖罪”。再讓學(xué)生找表現(xiàn)祖孫親情的文段，讓他們意識到這真摯親情是植根于純樸民風(fēng)中的。

（2）翠翠和天保兄弟的愛情：

明確：愛情的美好很重要的原因是它對物欲的排斥，愛情愈純潔，其中包含的物欲成分就愈少。

課文節(jié)選的三章沒有直接寫到幾個青年男女相愛的動機(jī)，但卻寫到了他們表達(dá)愛情的方式，最動人的當(dāng)然是儺送的歌聲和翠翠夢里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲表達(dá)對心上人的愛慕，讓人不由想起《詩經(jīng)》《樂府》里詠嘆愛情的美麗詩章，這是湘西古風(fēng)猶存的明證，更是這里的人把愛情視作圣潔感情的表現(xiàn)。同樣，翠翠在睡夢中受到歌聲召喚，她摘取了一捧虎尾草，準(zhǔn)備送給意中人，一個少女纖塵未染的心豁然眼前，讓人感動。

可作補(bǔ)充的是翠翠父母的愛情，他們在對歌中相愛，在絕望中殉情。爺爺對翠翠說：“最重要的事情，就是這種歌唱出了你”，原來，翠翠就是純潔愛情的結(jié)晶。

（3）天保和儺送的手足情

明確：天保和儺送突然發(fā)現(xiàn)兩人愛上的竟是同一個姑娘，眼看兄弟要變成情敵，他們沒有反目成仇，也沒有像流行小說寫的那樣，其中一個慷慨“出讓”，他們懂得，姑娘不是財產(chǎn)，感情沒有價格，你必須接受姑娘的選擇，而不能代替姑娘做出選擇。于是他們公平地、正大光明地做了競爭，哥哥走了車路占了先，就一定讓弟弟走馬路先開口，結(jié)果一唱定乾坤，這里沒有裁判，沒有評委，沒有公證人，只有良心和道德，再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟，哥哥帶著失戀的憂傷遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)……

分析中讓學(xué)生感受悲劇中的人性美。

作者深情地歌詠親情愛情的美麗，意圖何在，這可能是個復(fù)雜問題，可不必在教學(xué)中深究。沈從文先生在內(nèi)地看到了許多現(xiàn)代文明對傳統(tǒng)美德的銹蝕和破壞，這觸痛了他，這部小說可能反映著他對重建人與自然和諧關(guān)系、恢復(fù)人與人之間的善意和坦誠的思考和愿望，他把這些美好的愿望交給了家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親，所謂“禮失求諸野”吧。

4、開放討論題：小說中人物孤獨感的分析。

5、教師總結(jié)。

6、課后訓(xùn)練：要求學(xué)生找出文中描寫環(huán)境的內(nèi)容，并思考：這些景物描寫有何共同特點？又有何作用？（提示：文中集中描寫的有四處——景情結(jié)合、烘托）

《蹦》教案設(shè)計 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、運用多種方法認(rèn)識3個生字。

2、能分角色朗讀課文，充分發(fā)揮想象，初步發(fā)揮想象，初步理解寓意。

3、引導(dǎo)學(xué)生看事物全面化，實事求是，不要像青蛙那樣自以為是。

教學(xué)重難點：

重點：認(rèn)識3個生字，課文4——7自然段青蛙和小鳥的對話。

難點：理解“坐井觀天”的寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

青蛙和小鳥圖片，青蛙和小鳥頭飾，生字卡片

教學(xué)過程：

一、出示圖片，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藘晌豢蓯鄣男游铮銈兿胫绬幔?/p>

（出示青蛙圖）小青蛙，呱哌呱，稻田里，捉害蟲，我們都要保護(hù)它。

（出示小鳥圖）小鳥兒，叫喳喳，飛到東，飛到西，我們都很喜歡它。

同學(xué)們喜歡這兩種小動物嗎？今天，我們將學(xué)習(xí)一則關(guān)于青蛙和小鳥的寓言故事《坐井觀天》。伸出手跟老師一起寫《坐井觀天》。

2、齊讀課題13、坐井觀天。

師：也是我們今天要學(xué)的第13課，跟老師一起讀一遍《坐井觀天》。

3、理解“觀”和“坐井觀天”的意思。

師：有誰知道“觀”是什么意思呢？那又有誰知道“坐井觀天”是什么意思呢？誰坐在井里看天？（青蛙）接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇寓言故事吧。

二、初讀課文，整體感知內(nèi)容。

1、教師范讀

師：聽老師把這篇寓言故事朗讀一遍，大家一定要認(rèn)真聽呀！

2、生初讀課文：

師：請同學(xué)們自己朗讀一遍，注意讀書要求：

1、讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字可以問同桌、老師或看下面的注釋。2給課文標(biāo)上自然段。3、用筆圈出躲在課文的生字寶寶。

3、學(xué)生讀文

師：孩子們，分好段了嗎？生字寶寶圈出來了嗎？

三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

1、找生分段朗讀

師：同學(xué)們，這篇寓言故事共有幾個自然段？

師：老師找七名同學(xué)朗讀一下這篇課文。（指名7名同學(xué)朗讀）

2、師：同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方

（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）

師：那么，小鳥從哪兒來的呢？

（師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。）

3、學(xué)習(xí)“沿”。（出示字卡）

師：這個字就是我們今天認(rèn)識的第一個字寶寶，讀“yán”，井沿。

師：誰來和“沿”做朋友呢？（貼在黑板上）

3、指導(dǎo)朗讀。

師：現(xiàn)在找同學(xué)再朗讀一下第一段。（指名朗讀）

小結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥從天上飛來，飛累了，落在井沿上，它們?yōu)榱艘粋€問題吵了起來，你知道是什么問題嗎？請大家自由讀課文，邊讀邊想，究竟為了什么問題吵了起來？大家開始朗讀課文吧。

4、指導(dǎo)朗讀2——7自然段

a師：文中青蛙和小鳥有幾次對話？

師：誰來讀小鳥的話？誰來讀青蛙的話？老師來引讀，我們一起來讀一讀它們的第一次對話。

生帶上頭飾朗讀。

師：誰還想讀一讀？（生朗讀）

師：讀得非常棒，請全班男生扮演青蛙的角色，女生扮演小鳥的角色，一起齊讀一遍。

b師：找第二組同學(xué)上臺來，讀一讀它們的第二次對話。（一人引讀，兩人對話）

生朗讀。

師：誰還想朗讀？

師：青蛙相信小鳥的話嗎？

師：那我們應(yīng)該讀出青蛙不相信的語氣來，而小鳥要讀出勸告的語氣來。老師給大家做示范朗讀一下，大家一定要仔細(xì)聽??！

生朗讀。

師：南排同學(xué)扮演小青蛙，中南排同學(xué)扮演小鳥，運用它們的不同語氣來朗讀一遍，老師引讀。

生朗讀。

師：同學(xué)們，小青蛙眼中的天是什么樣的？

生：天只有井口那么大。

師：小鳥眼中的天又是什么樣？“無邊無際”是什么意思？

c學(xué)習(xí)“際”（出示字卡）。

師：這個字就是我們認(rèn)識的第二個字寶寶，讀“jì”，跟老師讀。（齊讀、男女生讀、指名讀）無邊無際。除了天可以用“無邊無際”來形容，什么還可以用“無邊無際”來說呢？

生：自由回答。

師：你是怎樣記住它的？（貼在黑板上）

生：自由回答。

d師：找第三組同學(xué)上臺來朗讀。

生朗讀。

師：第三次對話中，小鳥和青蛙都是笑著說的，他們倆的笑是一樣的嗎？

師：你認(rèn)為青蛙和小鳥誰說得對呢？

師：青蛙還是不相信小鳥的話，那么青蛙的話要讀出自信的語氣來。那小鳥的話要讀出耐心講道理的語氣來。老師給大家范讀一遍，仔細(xì)聽，看誰讀得好。

師：請臺上的同學(xué)再次朗讀一遍。

生朗讀。

師：北排扮演青蛙，中北排扮演小鳥再次朗讀一遍。

（出示“信”）師：這個字就是我們要認(rèn)識的第三個字寶寶，讀“xìn”，（指名讀、小組讀、齊讀、開火車讀）誰能為信找朋友？

生：自由發(fā)言。

師：你又是怎樣記住“信”的？（貼在黑板上）

生：自由發(fā)言。

師：大家都認(rèn)為青蛙錯了，青蛙眼中的天為什么只有井口那么大呢？請同學(xué)做個實驗，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天？

生自由說。

師：下面我們大家在一起把這篇課文有感情的朗讀一遍。

生朗讀。

5、設(shè)想

師：這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設(shè)想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？

生：自由說。

師：大家想象力真是太豐富了，說的太棒了，老師真為你們感到高興。孩子們，我們看事物要全面化，實事求是，可千萬不要學(xué)井里的青蛙那樣自以為是。

師：那么剛才我們認(rèn)識的字寶寶啊還是我們今天要寫的生字，要大家仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)、筆畫和在田字格中的位置，把字寫的勻稱、美觀。孩子們能做到嗎？（能!）

四：指導(dǎo)寫字

師：（出示小黑板）孩子們，我們先看看這個字“沿”，三點水旁，注意右上方與“幾”不同，跟老師一起寫（生書空）;“際”，雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫的高而窄，跟老師一起寫（生書空）。

生：動筆寫，教師指導(dǎo)。

五、小結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們就上到這，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當(dāng)“井底之蛙”呀！

《蹦》教案設(shè)計 篇5

霍各莊鎮(zhèn)香鋪王中心小學(xué) 張俊杰

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2.體會“將心比心”這一成語的意思。

3.培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

教學(xué)重點：通過與文本人物對話的交流，使學(xué)生受到中華民族的傳統(tǒng)美德教育。

教學(xué)難點：體會作者如何進(jìn)行人物語言描寫，從而使表達(dá)產(chǎn)生感人效果。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)提示 ，梳理本課重點。

2.按要求自讀課文。

3.檢查自讀情況，讀好難讀的句子。

4.指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括文中的故事。

三、感悟文本，品味語言。

1.自學(xué)第一個故事。

2.根據(jù)自學(xué)情況，交流感到溫暖的句子。

重點品味：

①“一天，我陪患病的母親去醫(yī)院輸液……… 我不禁收住涌到嘴邊的話。”

②“不要緊，再來一次?！?/p>

③母親用另一只手拉著我平靜地對護(hù)士說：“這是我的女兒………也能得到患者的寬容和理解。”

3.引導(dǎo)總結(jié)學(xué)習(xí)第一個故事的方法。

4.遷移學(xué)法，自學(xué)第二個故事。

5.全班交流，檢驗學(xué)習(xí)情況。

四、拓展空間，走向生活。

學(xué)生談生活中將心比心的事例，真正領(lǐng)悟其含義。

五、回歸文本，升華情感。

以擴(kuò)詞的形式，師生共同完成板書。

板書設(shè)計：

將心比心

阿姨：幫助 奶奶 溫暖

母親：理解 護(hù)士 幸福

《蹦》教案設(shè)計 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握本課生字詞，認(rèn)清讀音、分析字型、正確書寫;正確、流利、有感情的朗讀課文;背誦課文。

2.通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受雨中、雨后的樂趣。

學(xué)習(xí)重點：1.掌握本課生字詞

2.理解課文內(nèi)容

學(xué)習(xí)難點：從雨中體會快樂

教法指導(dǎo)：談話法、演示法

學(xué)法指導(dǎo)：朗讀法、討論法

教具準(zhǔn)備：小黑板、錄音機(jī)

教學(xué)時間：2 課 時

第 一 課 時

教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 輔助教學(xué)

初識本課生字 出示寫有本課生字詞的小黑板(檢查預(yù)習(xí)) 認(rèn)讀

組詞 小黑板

學(xué)習(xí)生字 你在哪里還見過這些字?

說一說你怎么理解這些字的

指導(dǎo)書寫

重點：嫩、赤、傲 學(xué)生自由發(fā)言

自由說

小組學(xué)習(xí)：自己用什么方法記住這些字

匯報

鞏固理解 指名進(jìn)行聽寫 聽寫

帶讀

練寫

第 二 課 時

教學(xué)內(nèi)容 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 輔助教學(xué)

導(dǎo)入新課 同學(xué)們在下雨時見到什么比較有趣的事嗎?

板書課題 1.自由來說說

出示錄音，整體感知 1.出示錄音

2.指名讀 2.錄音

3.自由讀，讀準(zhǔn)字音

4.自己喜歡哪一句就讀哪一句 放本課錄音

感受雨后的快樂 指導(dǎo)看圖

你在雨中的感受是什么呢?

小哥哥為什么那么高興?小妹妹也希望自己摔一跤呢?

指導(dǎo)背誦 1.觀察圖畫

2.發(fā)表一下自己的看法

3.同桌之間分角色朗讀

4.練習(xí)背誦全文

擴(kuò)展活動 練習(xí)寫一寫你自己發(fā)生在雨中或雨后的事情

《蹦》教案設(shè)計 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

１．學(xué)習(xí)文章生動曲折的故事情節(jié)。

２．掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。

3、積累文言詞匯。

過程與方法：

1.朗讀

2．品讀

3．討論點拔

情感、態(tài)度、價值觀：

1認(rèn)識狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必須識破它的假象，堅決斗爭，去爭取勝利。

２．同社會中假、丑、惡等陰暗面作斗爭。

教學(xué)難點：

1、通過曲折離奇的故事敘述了解狼的本性與人類的智慧

２．認(rèn)識狼貪婪、兇狠狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必須識破它的假象，堅決斗爭，去爭取勝利。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)內(nèi)容：

1、朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。

2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中

的不同表現(xiàn)。

4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

5、拓展：

學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1、搜集作家作品資料。

2、依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。

3、收集有關(guān)“狼”字的成語。

教學(xué)思路：新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對課文機(jī)械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學(xué)生感其無味，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，這篇課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折，我們不能因為出于“夯實基礎(chǔ)”的需要，而一味的進(jìn)行字、詞、句的教學(xué)，應(yīng)該充分發(fā)揮情節(jié)引人的優(yōu)勢，賦予教學(xué)過程以情節(jié)性、生動性、趣味性。首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點拔，落實小局的字詞，學(xué)生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

教學(xué)過程：

一、 設(shè)置情境、導(dǎo)入新課：

1、 大家知道關(guān)于狼的成語嗎？（狼心狗肺、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、狼子野心、狼狽為奸）

從這些成語中大家可以看出狼在人們心目中都是一個怎樣的形象？——貪婪、陰險、狡詐

狼的出現(xiàn)，是動物版圖上最奇妙的一筆，兇殘是自然界賦予它的本性，而在狼的兇殘之中，又滲透著智慧的成份，這就使它成為人們比對其他猛獸更感興趣的話題。古今中外，有關(guān)狼的故事非常多，今天我們也要來欣賞記錄在以談狐說鬼著稱的《聊齋志異》中記錄的一個關(guān)于狼的故事……

2、蒲松齡及《聊齋志異》（以提問方式出現(xiàn)）

蒲松齡（1640~1715），清文學(xué)家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博），《聊齋志異》是他文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。郭沫若為蒲氏故居題聯(lián)，贊蒲氏著作“寫鬼寫妖高人一等，刺食刺虐入骨三分”。

二、整體感知、初讀課文。

預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)能不能用一句話來講講這篇課文的主要內(nèi)容呢？（生講、再點評）

學(xué)習(xí)文言文最重要的就是要讀，下面老師先請同學(xué)來試讀一下，看看同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果如何。

1、 指定個別學(xué)生（最好是程度較低者）朗讀，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處，使講解更有針對性。

2、 其他生點評，師總結(jié)。

3、 注意正音，糾正節(jié)奏停頓的錯誤。

我們讀文言文首先要做到的就是讀準(zhǔn)字音，這個的生字比較多，我們先來認(rèn)識一下：（生齊讀）

4、教師范讀，學(xué)生細(xì)聽，聽時注意：聽清節(jié)奏、體會感情。

朗讀注意事項：第一段首句交代背景，宜讀得平緩；次句才是情節(jié)開端，略帶緊張語調(diào)；第二段首句“投以骨”，有試探阻狼綴行意，可稍停，看效果如何。第二、三句說效果，無妨讀得平緩些。至“骨已盡矣”，則頓呈緊張，并一直保持到第三段“奔倚其下”，這是情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)折之處，再改用比較平緩的語調(diào)讀——此刻，屠戶已由完全被動狀態(tài)轉(zhuǎn)入半主動狀態(tài)，形成了相持局面。第四段首句是制造懸念，可用設(shè)疑語氣輕聲調(diào)——其實是為高潮蓄勢。“暴起”以下是高潮，要加快節(jié)奏，至“亦斃之”止。末兩句是結(jié)局，頗有喜劇色調(diào)，可讀得輕松些。

讀后學(xué)生點評。

三、自主學(xué)習(xí)、疏通文義。

大家想和老師來個比賽嗎？先別急，成功只會降臨在有準(zhǔn)備的人身上，讀文言文最高的要求就是讀出感情，為什么剛才我們同學(xué)讀的時候感情讀得不到位呢，就是我們對課文的理解還不夠深入，下面我們大家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用注釋和工具書疏通文意，待會兒我們請幾位同學(xué)來當(dāng)堂將課文翻譯一下。

翻譯的要求——信、達(dá)、雅

要點補(bǔ)充：

1、“途中兩狼”，按現(xiàn)代口語應(yīng)當(dāng)說，半路上碰到兩只狼。

2、“綴”，這里要引申為緊跟

3、“投以骨”，把骨頭扔給它?，F(xiàn)在也說“報之以笑”（拿笑來回答別人）。

4、“并驅(qū)”，今語有“并駕齊驅(qū)”，“并”，亦齊（一起）也。

5、 “恐前后受其敵”中“敵”字名詞作動詞，脅迫、攻擊的意思；“顧”，轉(zhuǎn)頭。屠戶回頭則見狼，當(dāng)是轉(zhuǎn)頭看兩側(cè)。

6、“苫蔽”，由兩個近義詞組成的雙音詞，遮蓋之意。

7 、“奔倚”，表現(xiàn)兩個動作：跑過去，把背靠著。

8、“弛”，最早指把弓上的弦放松，此處用引申義。

10、“犬坐”，犬，比喻坐的姿勢如犬。今語，開會時排入場叫“魚貫而入”， “狼吞虎咽”，皆屬這種用法。

11、“一狼洞其中”的“洞”字名詞作動詞，意為打洞。

12、“隧入”，從隧道入。

13、“意暇甚”“意將隧入”中的兩個“意”字，含義不同（前者指神情，后者指內(nèi)心盤算。）

13、“蓋以誘敵”，原來是想麻痹對方。

注意重點句的翻譯：“后狼止而前狼又至”、“恐前后受其敵”、“其一犬坐于前”

我們對整篇文章的意思已經(jīng)有了大概的了解，下面請大家放開喉嚨大聲地讀課文，并把生字詞在課文中注好音，同時注意語句的停頓。

出示自讀要求：在做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字的情況下要讀出輕重、讀出快慢、讀出抑揚(yáng)。

生自由讀。

個別生讀，其他生點評。

注意停頓的句子：（1）后狼止/而前狼/又至（2）其一/犬坐/于前 （3）而兩狼之并驅(qū)/如故（4）禽獸之變詐/幾何哉？

四、創(chuàng)新閱讀，評讀故事

這篇課文用１８１個字寫了一段波瀾起伏的人與狼生死搏斗的故事，我們試著從屠夫的角度用最簡潔的語言概括各段內(nèi)容———

屠戶：（屠夫）遇狼———懼狼———御狼———斃狼

在這個過程中屠戶的心理是怎樣的？請從文中找出關(guān)鍵的詞語

表明屠戶心理的詞語：懼狼——“俱”、“投以骨”、“復(fù)投之”——表明屠戶害怕及僥幸的心理；

御狼——“窘”、“恐”——表明處境危急；

——“顧”、“奔倚”、“馳”“持”——屠戶丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動，也表明了他的機(jī)智；

斃狼——“暴起”、“劈”、“轉(zhuǎn)視”、“斷”等表明了屠戶的勇敢機(jī)智的斗爭精神。

屠戶從遇狼到斃狼這個過程雖然最終時有驚無險，但也讓我們著實為屠戶捏了一把汗，那我們也來充當(dāng)一下屠戶，讓那驚險的一幕再次生動地呈現(xiàn)出來，下面給我們各個大組的同學(xué)展開豐富的想象，從文中自選一段，用生動的語言描繪一下屠戶當(dāng)時的心理。

五、合作思考：

1、這篇文章中的人和狼都怎樣的特點呢？

人——機(jī)智、勇敢、果斷

狼——狡黠

2、文中最后一段起什么作用？（應(yīng)該用怎樣的語氣去讀？）它嘲諷的僅僅是惡狼嗎？你從中獲得了哪些有益的啟示？對待像狼一樣的人你應(yīng)該怎么辦？

這篇文章告訴我們，只要我們敢于斗爭、善于斗爭，正義就能戰(zhàn)勝邪惡，在現(xiàn)實生活中，當(dāng)我們遇到壞人、惡勢力和困難的時候，不要退縮，應(yīng)該像屠戶一樣，敢于斗爭，善于斗爭，這樣一定能戰(zhàn)勝阻礙你前進(jìn)的一切，最終取得勝利！

六、讀出情境，整體欣賞

請生再次有感情地讀課文。

《蹦》教案設(shè)計 篇8

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！芭d趣是最好的老師?！别B(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領(lǐng)略作者對秋天的贊美之情。另外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看課文插圖，圖文結(jié)合，加入自己的生活體驗，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達(dá)對秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學(xué)，本設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用多種方法學(xué)習(xí)獨立識字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導(dǎo)學(xué)生初步感受漢字的形體美。

課前準(zhǔn)備

1．制作課件、生字詞語卡片。(教師)

2．秋天樹葉的實物。(教師)

3．大雁圖片。(教師)

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

2．播放秋季美麗景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫面。

3．你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機(jī)板書：秋天)

4．小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文——《秋天》。

5．齊讀課題。

設(shè)計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為接下來的課堂教學(xué)做鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1．認(rèn)識自然段。

導(dǎo)學(xué)：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標(biāo)志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標(biāo)明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標(biāo)出第1自然段的序號)現(xiàn)在就請同學(xué)們自己來標(biāo)出課文中的其他自然段吧。

2．學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號。

3．(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個自然段。

4．教師配樂范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽，注意自己不認(rèn)識的生字。

5．學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

6．教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

(1)指名讀第1自然段，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。

片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。

子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。

“人”為翹舌音，開火車讀準(zhǔn)字音。

“一會兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。

(3)指名讀第3自然段。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。

7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。

設(shè)計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學(xué)生非常直觀地認(rèn)識自然段。本環(huán)節(jié)教學(xué)中教師注重培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節(jié)的復(fù)習(xí)鞏固，從而能使學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。

三、隨文識字，品讀課文

(一)品讀第1自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。

1．天氣涼了。

(1)學(xué)習(xí)生字“氣”。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)h t t p : / / w w w . l s p綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)綠色圃中學(xué)資源網(wǎng) j y . c o m

這里有我們今天要認(rèn)識的一個生字(出示字卡“氣”)，有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關(guān)系，“汽”與水有關(guān)系。

(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。

氣汽

天( ) ( )水空( ) ( )油

(3)指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音。

2．樹葉黃了。

(1)出示各種“樹葉”的標(biāo)本。(出示多媒體課件)

導(dǎo)學(xué)：這些小寶貝就是樹葉?？矗鼈兊男螤罡饔胁煌?。

(2)學(xué)習(xí)生詞“樹葉”。認(rèn)識偏旁：木字旁、口字旁。

你有什么好辦法記住“樹葉”？

加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。

實物出示：拿出樹葉標(biāo)本讓學(xué)生看一看，摸一摸。

(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

導(dǎo)學(xué)：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色?？磥?，只有仔細(xì)觀察才會發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀！

(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)“黃”要讀重音。

3．一片片葉子從樹上落下來。

(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)

(2)你能結(jié)合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？

(3)小結(jié)：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結(jié)合課文插圖真是個好方法。

(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？

小結(jié)：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達(dá)就更生動了。

(5)了解“片”的字理。出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么？

課件出示：一片( )一片( )一片( )

(6)想象情境，指導(dǎo)朗讀。

你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

4．齊讀第1自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！

(二)品讀第2自然段。

1．自由地讀一讀課文的第2自然段。

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？(大雁是候鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)

(3)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來說一說嗎？

(4)小結(jié)：課文插圖會幫助我們理解句子。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)綠色圃中學(xué)資源網(wǎng) )。

3．初步感受“一”字的變調(diào)。

(1)細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。

(2)課件出示詞語：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒“一(yī)”字

指名讀，請小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。

(3)小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！

4．指導(dǎo)朗讀第2自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天真是個美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)

(三)品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：啊！秋天來了！)

1．指導(dǎo)讀好感嘆句。

這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強(qiáng)烈些，誰愿意來試一試？

2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。

(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進(jìn)行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——??！秋天來了！

秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——??！秋天來了！

(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？

(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！

3．學(xué)習(xí)生字“秋、了”。

秋：(出示生字卡片認(rèn)讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

了：運用數(shù)筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強(qiáng)調(diào)“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。

4．齊讀第3自然段。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計，在隨文識字中，將識字教學(xué)置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯(lián)系生活等多種方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。教學(xué)過程中落實了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看課文的插圖，注重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和自己的生活經(jīng)驗來理解詞語的含義。同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)、積累豐富的詞語，為學(xué)生提供了語言訓(xùn)練的機(jī)會。

四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書寫

1．課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。

2．學(xué)習(xí)“了”字的書寫。

(1)出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書空“了”的筆順。

(2)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準(zhǔn)每一筆的位置。

(3)教師范寫。

(4)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫兩遍“了”字。

(5)教師巡視指導(dǎo)。

(6)投影展示，師生評議，教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況相機(jī)指導(dǎo)。

3．運用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書寫。

(1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強(qiáng)調(diào)最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

(2)學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。

(3)投影展示，師生評議。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。因此，教師在教學(xué)過程中要扎扎實實落實本課新認(rèn)識的筆畫書寫，讓學(xué)生在寫好筆畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的整體書寫。學(xué)生通過觀察生字的結(jié)構(gòu)，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。

五、作業(yè)布置，拓展延伸

1．熟讀課文。

2．秋天是一個美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學(xué)生的體驗，為下一節(jié)課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。

《蹦》教案設(shè)計 篇9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。

2、能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。

3、背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。

4、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。

【課前準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖。

【教學(xué)課時】

2課時。

第一課時

獨坐敬亭山

一、激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：

我們先進(jìn)行課外知識搶答，唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰?

根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”

2、揭題：

誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

(生在可能會背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表揚(yáng)，且可順勢揭題。)

二、釋題，簡介背景

1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。

2、引語：

“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”

三、學(xué)生自學(xué)，初步理解

1、要求學(xué)生圍繞問題，自由讀詩，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意：

盡：完。

獨去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨自離去了。

2、指名回答，評議交流。

四、吟讀，體會詩人的思想感情

1、自由吟讀。

2、討論：

詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

望洞庭

一、形象感知，揭示詩題

出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。

(板書詩題)

二、自由吟讀

1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。

2、教師根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導(dǎo)集體理解。

三、指名朗讀，同桌間逐句說說意思

1、點撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會。

2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會比喻的巧妙：

用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用“未磨”的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。

君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個比喻用得非常妙，單從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。

四、引導(dǎo)賞析

1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進(jìn)一步體會詩人的心情。

2、與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。

3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。

五、交流課外積累

1、說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。

2、布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。

3、下節(jié)課(或者語文活動課)上進(jìn)行交流。

六、練習(xí)

任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。

第二課時

憶江南

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩。《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢?

二、讀課文，理解內(nèi)容

1、帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。

2、指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。

3、指名看圖說出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點撥：

“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。

舊：從前。

曾：曾經(jīng)。

諳：熟悉。

勝：超過，勝過。

4、根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。

三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流

四、教師小結(jié)

詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢?

第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。

江南風(fēng)景好在哪里?可先讓學(xué)生來回答。

教師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當(dāng)太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰;由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說──江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎?

五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦

1、朗讀的感情基調(diào)：

飽含深情的回憶之情。

2、語調(diào)處理：

一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入舒緩回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。

3、在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

六、抄寫或默寫

默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》

相信《《蹦》教案設(shè)計(通用9篇)》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準(zhǔn)備了教案設(shè)計專題，希望您能喜歡！