鴨的優(yōu)秀教案精選11篇

優(yōu)秀教案。

根據(jù)您的需求，欄目小編整理了《鴨的優(yōu)秀教案》。教案課件是老師需要精心準備的，老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來的及。寫好教案課件，可以確保重要內(nèi)容不被遺忘。供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友！

鴨的優(yōu)秀教案 篇1

一、教材分析

（一）教學內(nèi)容及設(shè)計理念

《絕句》是人教版二年級下冊第五單元的開篇之作。本單元的主題都是通過對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。 《絕句》是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。

新課程強調(diào)落實學生的主題地位，教師的職能不再是“教學生念書”而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學生主動地探索，研究性地學習。本節(jié)課的教學我充分體現(xiàn)以生為本，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，讓學生學習了本詩的色彩美，結(jié)構(gòu)美，意境美。

（二）教學目標

1、認知目標：掌握5個生字，理解重點詞語。理解“含”的妙用。

2、能力目標：在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象，通過想象畫面，領(lǐng)會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快心情。

3、情感目標：通過誦讀古詩，感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感

（三）教學重點

有感情地朗讀古詩，從中感受春之美，大自然之美。

（四）、教學難點

有感情的朗誦全詩，使學生在朗讀與想象中領(lǐng)悟詩的意境。

二、教法、學法

葉老說：“課文無非是個例子”，我們的語文課一定要教學生方法，培養(yǎng)學生自己學習的能力。古詩的學習方法很多，本節(jié)課我教給學生最基本的學習方法，那就是：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。

三、教學流程

本課的教學，我力求把詩歌的美貫穿于整個教學過程當中。目的是為了讓學生感受大自然的美的同時，培養(yǎng)學生的審美能力。整個教學程序我設(shè)計了5個環(huán)節(jié)。

激情導(dǎo)入——讓學生期待美

初讀古詩——讓學生體會本詩的色彩美

再讀古詩——讓學生領(lǐng)悟本詩的結(jié)構(gòu)美

品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美

拓展遷移——讓學生延伸美

（一）激情導(dǎo)入——讓學生期待美

新課伊始，我精心設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“同學們，上節(jié)課我們學習了“詩仙”李白的《望廬山瀑布》，詩人用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀，今天我們又要讓李白的好友——“詩圣”杜甫帶領(lǐng)我們到四川成都浣花溪草堂去領(lǐng)略那里的美景，你們愿意去嗎？不過我們先來認識一下這位大詩人及他的大作[課件出示杜甫簡介，絕句簡介]（這樣設(shè)計是為了激發(fā)學生的興趣和求知欲望）

（二）初讀古詩——讓學生體會本詩的色彩美

在初讀古詩，讀通古詩的同時，我讓學生劃出詩中表示顏色的詞語，再讀，再體會。 詩人展開語言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。學生找出這些色彩，老師再加點撥。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

（三）再讀古詩——讓學生領(lǐng)悟本詩的結(jié)構(gòu)美

在熟讀了古詩的基礎(chǔ)上，我讓學生再讀古詩、細讀古詩，找出詩中的數(shù)量詞。這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領(lǐng)域，既使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體，又獲得了獨特的藝術(shù)魅力，給人一種神思馳騁的時空美。該詩被奉為千百年來的蒙學讀物，數(shù)量詞不可不講。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫，也說明鳥叫不是嘰嘰喳喳而是一唱一和，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫，也可見此鳥排列有序，漸次遠行，而不是轟然飛散，各奔東西；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明歷史久遠；第四句“萬里”船，展現(xiàn)空間的廣闊。簡短四句詩，點、線、面相互交織；遠、近、時、空彼此對照，構(gòu)成了這首詩內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美，耐人尋味。這也是教學中的一個重點。

（ 四）品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美

在這個環(huán)節(jié)上我引導(dǎo)學生先閉上眼睛，聽朗誦，想象畫面，再根據(jù)自己的想象作畫配詩。這樣的設(shè)計意圖主要是引導(dǎo)學生感悟詩的意境美。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，窗雖小，因“含”著，千年積雪而讓人感受到時間的久遠；船雖泊但靜中寓動，也因其行程萬里使人頓覺天地開闊，意境幽遠，

更顯示出詩人開闊的胸襟！。詩雖短，但其境無窮。四句詩，有動有靜，有聲有色，有山有水，有遠景有近景，而且遠近結(jié)合，動靜交錯，色彩明麗，春意盎然。引導(dǎo)學生領(lǐng)悟詩中意境正是教學關(guān)鍵之所在。

（五）拓展遷移——延伸美

在課即將結(jié)束時我設(shè)計了這樣一個作業(yè)：課后收集一些杜甫的詩或描寫春天的詩，在晨讀會上展示給同學們。

古詩具有語言凝煉含蓄，韻律和諧優(yōu)美，意境深邃高遠等特點，是陶冶學生情感，增強語言文字修養(yǎng)，提高審美能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩，能使學生掌握中華語言的精華，為語文學習打下扎實的基礎(chǔ)四、板書設(shè)計絕句

兩個＼黃鸝＼＼鳴＼翠柳，

一行＼白鷺＼＼上＼青天。

窗含＼西嶺＼＼千秋＼雪，

門泊＼東吳＼＼萬里＼船。

我的板書既是原詩又高于原詩，既讓學生掌握了詩句中的字詞，又使學生對本詩的節(jié)奏有了清晰，明了的認識，更利于學生誦讀、記憶，體會詩歌的韻律美。。

當然，我的設(shè)計還有很多不足之處，敬請各位評委老師批評指正，給我更好的建議，是我少一份遺憾，多一份完美！

鴨的優(yōu)秀教案 篇2

目標：

知識：通過朗讀和品味，正確流利、有感情的朗讀課文。

能力：學習摘抄這種讀書筆記的方法，積累課文中的好詞佳句。

情感：體會作者對母親的感受，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感。

重、難點：

1.讀通課文，從文中形象、優(yōu)美的語言中體會黃河磅礴的氣勢和作者的感受。

2.學習品讀和摘抄課文優(yōu)美的詞句，段落，并積累下來。

教具：

課文掛圖、課件。

教法：

讀中感悟

流程：

一、組織教學

二、談話導(dǎo)課：

讓學生交流課前手機到的關(guān)于黃河的圖片資料和詩歌，從感性上認識黃河，順勢揭題。

三、初讀、讀通課文

1.自主學習，讀通課文：

人能夠?qū)W舌根自由練讀課文，讀準字音，讀通句子，交流難讀的生字和多音字。

2.小組幫學，理解生詞。

3.再讀課文，梳理脈絡(luò)：

（1）整體感知，全班交流，用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。

（2）默讀課文，理出課文脈絡(luò)，與同學合作完成表格。

4.精讀課文，體會感受

（1）確定作者的寫作重點

（2）圍繞課后第1題，細讀課文。

（3）梳理成果，填寫表格。

5.精讀課文，體會情感。

1.讓學生選擇自己喜歡的內(nèi)容和方式精讀課文，強化感受，體會黃河的磅礴氣勢，感受祖國河山帶給人們的美感和啟示。

2.把自己喜歡的段落背下來。

第2課時

一、積累內(nèi)化

1、歸類積累詞語

如：描寫天氣的：

描寫黃河的：

描寫山巒的：

連詞成段，圍繞一個意思寫一段話，看誰選用的詞語最多，最恰當。

2.背誦自己喜歡的段落。

二、遷移練習

1.認讀生字：注意“舷、撻、巒、哺”難讀的字音。

2.練寫生字：注意“眺、魄”等筆畫。

三、仿照課文描寫黃河的寫法，寫一個片斷。

四、時間活動：

搜集關(guān)于黃河的詩歌、資料，背一背，記一記。

板書：

黃河之水天上來：

劉家峽：蘭州段、劉家峽

飛機上：忽明忽暗、縱橫奔馳、長風一拂

鴨的優(yōu)秀教案 篇3

第一課時

【教學目標】

1、認識9個生字，會寫3個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、學會第一節(jié)課文。

【重點難點】

1、認識9個生字，會寫3個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

【課前準備】

烏鴉圖片。

【教學流程】

一、激趣導(dǎo)入

1、出示圖片問：這是什么?板書烏鴉

學生看圖介紹烏鴉外形。

想辦法記住這兩個字。烏──鳥進行區(qū)別。

2、板書喝水教學喝，說說什么時候需要喝水?根據(jù)回答教渴與喝比較。

3、質(zhì)疑引導(dǎo)學生提有意義的問題。

二、初讀感知

1、提出要求：

⑴ 讀準字音，不會讀的想辦法。

⑵ 讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

⑶ 標出自然段的序號。

2、同桌互讀，互相幫助。

3、分節(jié)朗讀，評價。(學生評)

4、根據(jù)反饋教學生字，糾正字音。

5、區(qū)別形近字。

石──右 喝──喝 辦──力

三、再讀知意

1、讀文思考：課文講了一件什么事?

2、指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。

3、看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了?

4、到處表演理解并造句。

四、寫字

1、看板書記字形。

2、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。

3、寫田字格(生說師板書)

4、展示學生作業(yè)，評價后修改。

第二課時

【教學目標】

1、學懂課文內(nèi)容，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

【重點難點】

能有感情地朗讀課文，學懂課文內(nèi)背誦課文。

【課前準備】

實驗器材(小口瓶紅線小石子)

【課前準備】

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、猜謎：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

2、復(fù)習生字。

3、出示課題。

二、讀文感悟

1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么?

2、解疑從課文哪里感悟到?

3、解決知識點：

⑴ 聯(lián)系課文，說說烏鴉喝不到水的原因?指導(dǎo)朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

⑵ 做實驗理解烏鴉喝到水的經(jīng)過

① 理解漸漸并仿造說句。

② 看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導(dǎo)朗讀。

三、總結(jié)全文

1、理解烏鴉心情變化的心情

著急──高興──著急──高興

2、通過多種形式進行朗讀課文。

3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉?你會夸一夸嗎?

4、指導(dǎo)背誦。

四、拓展

如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法?

鴨的優(yōu)秀教案 篇4

一、教學目標：

二、教學重、難點：

三、課前準備

四、教學過程：

師：小朋友們好！昨晚睡的好嗎？有沒有做夢？誰來講講你的夢？（如果學生不敢講，可以教師先帶頭講）

師：想到能給你們上課，我昨晚興奮的睡不著覺，迷迷糊糊的我好像進入到了一個奇妙的世界：我腳踏星星來的你們的學校，我們的課堂飛到了天空，云朵變成了小朋友的課桌，而老師的講臺竟是一道七色的彩虹。

師：那誰來說說你印象深刻的夢？

2、暢談夢想，融入夢境

生講述夢境。教師鼓勵和引導(dǎo)：“后來怎樣了？”“你當時的神態(tài)是怎樣的？”“他長得怎樣？”等語言引導(dǎo)學生說出夢的多彩?！斑@個夢真多彩，你的想象力真是豐富?。　薄澳愕膲粽婢?，我也想進入你的夢中玩玩”“你的夢真驚險啊，小朋友都聽的入迷了”??等語言鼓勵表揚學生。

師小結(jié)：夢是人的一種正常的心理現(xiàn)象，不光同學們會做夢，有一位非常了不起的藝術(shù)大師，他也愛做夢，他就是西班牙著名畫家達利，他做了一個什么夢呢？

請看畫面： 畫面中畫了哪些事物？

畫家夢中的景象和現(xiàn)實生活一樣嗎？

（3）體驗情感，表現(xiàn)色彩：

師：每個人的夢都不一樣，有幾位同學也想給你們展示一下他們的夢，我們一起來欣賞一下：你最欣賞哪一幅？

他們做了一個什么夢？夢中有什么形象？

他們的夢境主要運用了什么顏色？板書：形象 色彩

師生一起分析作品：不同的顏色體現(xiàn)了不同的夢境，帶給我們門不同的感覺，老師還有兩個問題要考考同學們：

想一想：

1.畫面中的主體形象采用了什么繪畫方法？

2.畫面使用了哪種繪畫材料？

師：夸張的形象、大膽的色彩形成了多彩的夢?？戳怂麄兊膲簦瑢W們也得到了一些靈感，同學們，你的夢是什么顏色的？他是一個怎樣的夢？你想用什么方法來表現(xiàn)？現(xiàn)在和你周圍的同學交流一下。

師：同學們的夢都很獨特，前幾天，李老師也做了一個夢【出示抽象的色塊】， 我的夢主要用了什么顏色？（紅色、橙色）

給你什么感覺？（溫暖、甜蜜??）

猜一猜我做的是一個怎樣的夢？夢中會有什么？

我做的到底是一個怎樣的夢？學生講教師勾勒線條。

4、學生創(chuàng)作，展現(xiàn)夢境，教師巡視指導(dǎo)。

（1）現(xiàn)在，就請用你手中的畫筆，盡情的描繪一個多彩的夢吧！誰的作品完成了，就可以參與“曬曬我的夢”的展示活動，老師期待著你們的精彩表現(xiàn)！現(xiàn)在，開始創(chuàng)作吧！

（2）學生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)（音樂起——夢幻曲）

5、評價交流，體驗快樂

小朋友們，你覺得哪個夢最富有想象力呢？

為什么？你想為誰的作品點個贊？

（2）生互評。色彩、內(nèi)容、創(chuàng)意。

鴨的優(yōu)秀教案 篇5

[教材簡析]

作者把春天比作一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，美麗，活潑，呼喚著我們?nèi)フ掖禾?。課文的語言優(yōu)美、生動，充滿兒童情趣。

[學習目標]

1.會認9個字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.觀察春天、熱愛春天。

[教學建議]

(一)識字寫字，打牢基礎(chǔ)

1.提示難點。本課難讀的有“觸”、“嫩”二字，提示學生“觸”是翹舌音,“嫩”的韻母是“en”不是“un”。

2.巧記生字。采用以下識字方法，引導(dǎo)學生識記生字:教師或?qū)W生做動作演示，識記“遮”、“掩”、“躲”、“探”：發(fā)揮學生的主動性，讓學生說一說，用什么方法記住“羞”、“嫩”：運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。

3.寫字指導(dǎo)。9個要求會寫的字都是左右結(jié)構(gòu)的，除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右寬的字，把它們集中在一起,先引導(dǎo)學生觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再指導(dǎo)臨寫。教師提示學生寫“躲”字時，第七筆撇不出頭。

(二)初讀課文

讀通讀準自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，讀通讀順。

(三)再讀課文

感知發(fā)現(xiàn)

1.自由讀或齊讀課文，要求讀得正確、流利。

2.提問:從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？yJS21.cOM

3.哪些內(nèi)容反映了春天的遮遮掩掩，躲躲藏藏？引導(dǎo)學生找出課文中描寫小草、野花、嫩芽、小溪的句子，讓學生分別讀。

4.引導(dǎo)學生結(jié)合生活經(jīng)驗或觀察課文插圖說一說初春的特點。

(四)結(jié)合生活，模仿句式出示句子:

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的觀察，模仿句式說一說。

(五)品讀課文，拓展練習

1.作者找到的春天是什么樣的？讓學生帶著這個問題自讀課文。

2.找出后，讓學生多讀幾遍，說說寫得好在哪里。

3.以“她在”的形式，說說自己在生活中觀察到的春天。

(六)自主積累，練習背誦

1.讀自己認為最美的句子或段落，說說讀后的體會。

2.引導(dǎo)學生看著畫面背誦。

鴨的優(yōu)秀教案 篇6

人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現(xiàn)了太陽，就代表早晨來臨，所以就創(chuàng)造了“晨”。)

寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關(guān)，下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。

霞：雨字頭，表示與天氣有關(guān)。

(3)全包圍結(jié)構(gòu)的字：圓。(邁步游戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應(yīng)字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學生向前一步。)

(4)獨體字：嚴、夕。

猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴)；多一半(夕)。

設(shè)計意圖：低年級識字最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認字顯得尤為重要。分類玩字詞卡片是一個很好的方法，從而師生交流多種有趣的識字方法，如：猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識字法……時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。

四、送字回文，誦讀韻文

1．開火車讀韻文，每人讀一行。分節(jié)讀韻文，要求流利。

2．誦讀游戲：“小手蓋一半”。規(guī)則是用手將每行課文的前半部分或者后半部分蓋上，進行對對子讀課文。

3．小組每人讀一遍，嘗試背誦。

設(shè)計意圖：游戲中鞏固生字，并借助游戲進一步學習生字，采用多種形式讀課文是對文本韻律的體會與理解，也是引領(lǐng)學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧的重要環(huán)節(jié)。

五、書寫漢字，總結(jié)全文

1．寫字表中“李、香”兩個字我們應(yīng)該注意哪筆？(捺要寫舒展)書空、描紅、試寫、對照。

2．語：應(yīng)注意左小右大。組詞：語文、語言、外語。

3．播放欣賞對子歌歌曲。這篇韻文其實是我國古代對子歌的一小部分，我們可以再搜集一些有關(guān)對子歌的其他內(nèi)容，積累和背誦。

設(shè)計意圖：采用扶放結(jié)合的方法，教學寫字，培養(yǎng)學生自主觀察和寫字能力。同時，完成學習任務(wù)后，以一首優(yōu)美的《對子歌》收尾，給整節(jié)課畫上句號，同時激發(fā)學生主動了解傳統(tǒng)文化的興趣。

板書設(shè)計

古對今

古――今 圓――方 嚴寒――酷暑 春暖――秋涼

晨――暮 雪――霜 和風――細雨 朝霞――夕陽

桃――李 柳――楊 鶯歌――燕舞 鳥語――花香

教學反思 《古對今》優(yōu)秀教案設(shè)計|教學設(shè)計

本節(jié)課力爭摒棄“單純識字”的教學弊端，開創(chuàng)識字教學新視野，使識字教學呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。

1．從“識字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點，教學中把漢字按照結(jié)構(gòu)分類梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領(lǐng)學生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法，又激發(fā)了學生學習漢字的興趣。

2．從“學文”到“傳承”，且學且放且滲透。依據(jù)文本的特點，在初讀基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對”字，并以此為節(jié)點，畫出每句中相對的詞。這樣，在師生靈動的交流中，使學生發(fā)現(xiàn)文本特點，并依據(jù)特點大膽尋找文中相對的詞語，滲透“對子”這一傳統(tǒng)文化形式，潛移默化地引領(lǐng)學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。

鴨的優(yōu)秀教案 篇7

【設(shè)計理念】

情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感，就沒有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”，人小情多(李吉林語)。我們的小學語文教材也都是有情之物。中國的文藝創(chuàng)作歷來講究一個“情”字?！扒檎呶闹?jīng)”、“情動而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學語文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊含著作者豐富的情感。

《荷花》是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，教材亦有情，“教材──學生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強化，讓學生隨著教學過程的推進，入情、動情、移情、抒情。課堂教學以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學生的'好學精神得到培養(yǎng)，促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。

【設(shè)計思路】

1、在初讀課文和激發(fā)動機中──入情：

要讓兒童的情感伴隨著學習活動，這有一個過程，其間包含著兒童的心理進程，首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點;或是像一陣微風悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：

今天，我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上”?！伴_在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂。)有個小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請學生初讀課文。

如此激情導(dǎo)入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。

2、在感受課文描寫的形象中──動情：

在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學生去認識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導(dǎo)兒童從初讀進入“細讀”的過程中，應(yīng)該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學生仿佛看到，也聽到，整個心靈感受到，在學生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。

教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：

“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞欲放;有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動的一幅荷花圖啊!”

同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢?課文第二段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應(yīng)，我就采用“直奔重點段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習。

3、在領(lǐng)悟課文的神韻中──移情：

兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導(dǎo)學生更深地理解語言，將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：

⑴ 助比較區(qū)別。

⑵ 借助想象展開。

⑶ 借助語言媒介。

通過這些，學生的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動。

課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

⑴ 課件展示：

看圖想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的___________，有的____________________________，還有的____________________________。

小小組討論，指名說，集體評議。

⑵ 指圖引讀這一段最后一句話：

討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?這幅畫怎么會活起來的?用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情?

這樣的設(shè)計，既鍛煉了學生的想象力，訓(xùn)練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識, 使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

4、在表情朗讀和語言訓(xùn)練中──抒情：

學生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣來表達，抒發(fā)他們對作品中人

物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學生內(nèi)心感受的一種常用形式。

因此，在課文第二、三段的教學中，我都設(shè)計了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發(fā)出感嘆。此時，學生的情感達到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學生的情感。

【教學過程】

一、激趣導(dǎo)入

謎語激趣，課件激情，揭示課題。

二、初讀課文

1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?

2、學生暢談感受。

3、小作者看到的荷花是怎樣的呢?課件展示，教師用語言進行描述。

三、細讀第二段

1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美?

⑴ 用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，為什么?

⑵ 反饋，估計學生會出現(xiàn)兩種情況。

① 后三句：為什么喜歡?讓學生在課件上找出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學生把這三句話的意思說出來：

“有的剛開，有的全開了，有的將要開?！?/p>

并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。

② 第二句：為什么喜歡?并進一步討論寫荷花為什么先寫荷葉?感情朗讀寫荷葉的句子。

2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。

3、指導(dǎo)背誦第二段。

四、學習第三段

1、過渡：

荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。

2、課件展示：看圖想象說話。(具體內(nèi)容見設(shè)計思路)

3、指圖引讀這一段最后一句話，討論。

4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。

五、略讀第一段

六、配樂朗讀一至三段，再次感受荷花的美

鴨的優(yōu)秀教案 篇8

【教學目標】

1、知識和能力目標：

了解作家作品;積累課文中的生字生詞;認識這篇童話作品的自傳特色;分析文中丑小鴨的的形象及其社會意義;把握文章的主旨。

2、過程和方法目標：

反復(fù)朗讀課文，理清層次;通過交流，理解丑小鴨這一形象的社會意義;通過復(fù)述課文，提高口頭表達能力。

3、情感態(tài)度和價值觀目標：

認識丑小鴨是因為心中有夢想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝;讓學生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。

【教學重點】

1、理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力。

2、理解童話的思想意義。

【教學難點】

丑小鴨這一形象的社會意義。

【課時安排】

一課時。

【教與學互動設(shè)計】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中的美麗的圖片，讓學生看了這兩個課件后想象由丑小鴨變成白天鵝的歷程。

在學生暢想后老師進而導(dǎo)入新課。

二、走近安徒生，了解安徒生的經(jīng)歷

安徒生(1805～1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇?！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統(tǒng)治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。

安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想當一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫追求，終于成為一名世界級的童話大師。他這段經(jīng)歷為他創(chuàng)作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照。正如作者所說“生活本身就是童話。”

三、走近作品，合作探究

1、學生預(yù)習課文，弄清下列字詞的讀音和意義：

丑陋 訕笑 嫉妒 迸出 彌漫 來勢洶洶

2、點學生復(fù)述課文的故事情節(jié)，其余的同學歸納課文的內(nèi)容：

⑴ 以“丑小鴨的成長流浪”為線索。

⑵ 丑小鴨流落的地方及所發(fā)生的故事。

出生地：被嫌棄 受鴨群雞群排擠訕笑 自己的兄弟姐妹也不歡迎他

沼澤地：受歧視 連獵狗都不理

老太婆家：被嘲笑

灌木林里：向往美和幸福

老農(nóng)家：母雞和雄貓趕他走

花園里：被贊美

3、用一句話概述童話的內(nèi)容：

一只又大又丑的小鴨子，以出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但在經(jīng)歷過種種挫折和打擊后，他終于變成了一只美麗的白天鵝。

4、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?

在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現(xiàn)，幸福一定會來到身邊。

5、課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對美的向往和不懈的追求?

⑴ 他在農(nóng)家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。

⑵ 當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非?？仗?。

⑶ 春天來了，當他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。

正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。

6、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應(yīng)的語句并分析關(guān)鍵句子：

⑴ 想我還是走到廣大的世界里去才好。

⑵ 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。

⑶ 只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。

⑷ 他到非常難為情……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

引導(dǎo)學生認真閱讀課文，找出重點語句分析議論后作答。

明確：丑小鴨變成白天鵝實際上經(jīng)過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什么關(guān)系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現(xiàn)了理想。

7、為什么周圍的動物都認為丑小鴨“丑”呢?你認為他丑嗎?

丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。

第二問讓學生展開討論，不應(yīng)認為它丑，言之有理即可。

8、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學生的精彩發(fā)言)

⑴ 能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

⑵ 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

⑶ 它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā) 現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

四、緊扣作品，讀出自己

1、研究探討：

有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果;有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?

(可讓學生展開辯論，通過辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題)

2、讀完這篇童話，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示?

(學生暢所欲言，表明自己的看法。)

3、你有過丑小鴨般的經(jīng)歷嗎，你又是怎樣面對的呢?請講出來讓我們聽聽，讓我們也學習學習，好嗎?

五、聯(lián)系實際，拓展延伸

1、聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，從下列兩題中任選一題寫片斷作文。

⑴ 丑小鴨與我

⑵ 《丑小鴨》續(xù)篇

2、探討：丑小鴨的現(xiàn)實意義。

鴨的優(yōu)秀教案 篇9

【教學目標】

１、認識生字，聯(lián)系上下文，理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂的意思。

２、了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

３、有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

【教學過程】

一、導(dǎo)入、揭題

播放閻維文的《母親》，出示歌詞：你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，

你愛吃的三鮮餡有人她給你包，你委屈的淚花有人給你擦

你知道這個人是誰嗎？（母親）她就是母親，她就是世界上最愛你的人，今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，走進著名作家梁曉聲的母愛世界，一起去感悟那份濃濃的慈母情。

出示課題：慈母情深，齊讀。

二、感知家窮

同學們課前都已經(jīng)預(yù)習過課文，我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書，請問，對于你而言，買一本一元五角的書容易實現(xiàn)嗎？可對于當年的梁曉聲，買這么一本書容易嗎？（不容易）

請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？

（感知家窮、理解失魂落魄。）

一元五角錢在當時究竟意味著什么呢？那個年代，工人一個月的工資是２０幾元，學生一學期的學費是３元，梁曉聲家有兄妹５人，父親去遙遠的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃

３頓，舍不得吃炒菜，而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有２７元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個貧寒的家實在是一筆不小的數(shù)目。所以母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。正因為此但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。

三、感受母愛

１、梁曉聲太想要這本書了，于是他打算鼓起勇氣向母親要錢，讓我們跟隨作者一起去母親工作的地方看看，自由朗讀５～２９自然段，把你看到的感人場面用波浪線劃下來，說說你看到了一個（

）的母親？

２、交流：

⑴

我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。（瘦弱、辛勞）

瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近（承受生活重擔，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。

⑵

背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親（疲憊）

母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親，如果我不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。此時，吃驚的僅僅是母親嗎？大家看看作者是用什么方法表達自己的吃驚的？這里連續(xù)用了三個我的母親，來反復(fù)強調(diào)我的那份──吃驚，強調(diào)了這就是我親眼看到的母親，她疲憊、勞累。

真想不到這就是我的母親。誰再來讀。

疲憊的眼神告訴你什么？為什么用省略號？

是呀！當我看到母親的時候，我才深深切切地感受到我的母親掙錢是那么辛苦。當你看到你的母親這般勞苦，你的心里感受到了什么？（生答）

是啊，這般勞苦的母親讓你感到了──心酸，讓你感到了──心疼，更是讓你感到了──深深的敬意讓我們再來讀背直起來了，我的母親

⑶

母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌（辛勞、爭分奪秒、堅強）

讀著，讀著，哪個詞跳入你的腦海，（立刻），立刻出現(xiàn)了幾次？四個立刻可以用一個什么詞來表示？

母親為什么要爭分奪秒地工作？

母親真的不會累、不需要休息嗎？讓我們再來看一段文字（屏幕閱讀）。

課件出示補充資料：

我以為母親天生成就是那樣一個勞碌不停而又不覺累的女人。我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班

這樣的母親，你還覺得瘦弱嗎？她是堅強的。

讀了這文字，與其說母親是在掙錢，不如說母親是在拼命。

３、面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點說不出口了，一起來讀讀這段對話：

母親大聲問：你來干什么？

我

有事快說，別耽誤媽干活！

我要錢

我本已不想說出要錢兩個字，可是竟然說出來了！

要錢干什么？

買書

多少錢？

一元五角

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

龜裂是什么意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？龜裂的手指曾做過多少活？這雙龜裂的手指仍然在做著什么？皺皺的毛票說明了什么？母親掏出給我的僅僅是普通的錢嗎？（血汗、愛、希望）她希望什么？

４、母親說我挺高興他愛看書的?。?/p>

短短的一句話，包含了母親的什么？母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，時時催我奮進。

四、總結(jié)

慈母情懷是深深的愛，是母親的愛支撐我走上了文學創(chuàng)作的道路，所以滿懷深情地寫下了這篇──再讀課題。

生活中，總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。母親的愛，純純?nèi)羲?，綿綿如溪，沉沉似海。再來聽聽這首《母親》，此時此刻，你想對母親說些什么？

鴨的優(yōu)秀教案 篇10

教學目的：

1、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

2、通過關(guān)鍵詞語，句子表達特殊感情。

3、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

教學重點、難點：

重點：重點語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。

難點：樸實的語言的表達效果。

課時安排：

2課時

教學步驟及內(nèi)容：

一、導(dǎo)入

二、前提測評

正音練習：給加底線的詞注音

交卸（ ） 奔喪（ ） 橘子( ） 晶瑩（ ） 迂腐（ ） 瑣屑( ）

柵欄（ ） 差使（ ） 照看行李( ）

三、作者介紹及寫作背景

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 。

《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

四、閱讀課文：

用下列符號進行圈點批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

不能理解的詞語用橫線，認為用得好的用方框。關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線。有疑問的地方，用括號和問號。

（閱讀訓(xùn)練，養(yǎng)成讀書動筆好習慣。教師巡視，讓批得好的同學發(fā)言，教師小結(jié)。）

五、師生互動

1、段落層次劃分

開篇設(shè)疑 惦記背影（思念父親）1

悲涼氣氛（別時家境）2-3

回憶往事 墊背影（細心關(guān)照）4-5

刻畫背影（望父買橘）

惜別背影（父子分手）6

別后思念 再現(xiàn)背影（別后懷念）7

2、思考討論

（1）、請找出本文的文眼。 （文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。）

明確：我最不有忘記的是他的背影。

（2）、“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?

明確：二年前的冬天,徐州

（3）、“我”與父親見面的背景如何？

a:祖母死了 b:父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡）

（4）、課文寫了“我”幾次流淚？

a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

b:感動之淚：望親買橘,父子離別

c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

（5）、文中一共寫了父親幾個背影？

惦記背影（思念父親）

惜別背影（父子分手）

六、導(dǎo)學達標

（1）、課文哪兩個地方著重寫父親的背影？

a:父親買橘子爬月臺的時候；b:父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。

（2）、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

鴨的優(yōu)秀教案 篇11

教學內(nèi)容：人教版小學三年級上冊第29課

教材分析：

本單元的主題是“愛的奉獻”。所以《掌聲》有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學中不但要讓學生感受愛，更要讓學生學會奉獻愛。

《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子，在掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。

設(shè)計思路：

1.與文本對話，注重品味 （復(fù)習導(dǎo)入，整體感知英子的前后變化）。

2.與人物對話，深化體驗 （細細品讀，品詞析句，互動交流，深化主題，情感升華）。

3.與自己對話，聯(lián)系生活，升華認識

教學目標：

1.引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會人物的內(nèi)心情感。

2.通過對重點詞句的理解，體會掌聲的深刻內(nèi)涵，了解人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。懂得珍惜別人的愛，奉獻自己的愛。

教學重點：

1.通過對描寫兩次掌聲的重點詞句的理解，了解英子的心理變化過程。

2.感悟“掌聲”的內(nèi)涵。

教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

談學法：

1.朗讀感悟法?，F(xiàn)代心理學認為：“人的知識獲得是自主習得的過程?！币虼?，要在自主閱讀、自由品讀、自悟表達中體會情感，讓學生在扎實的語文實踐中提高語文素養(yǎng)。

2.想象體會法。挖掘教材空白處，讓學生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨立見解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。

3.聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合。

教學方法：

1.多媒體演示

2.啟發(fā)點撥

3.創(chuàng)設(shè)情境

4.抓重點詞和讀寫相結(jié)合

教學流程：

第一個環(huán)節(jié)：課前交流，引出掌聲。

第二個環(huán)節(jié)：復(fù)習導(dǎo)入，引出英子變化后的段落，揭示英子變化的原因。 第三個環(huán)節(jié)：解讀2、3自然段，創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句感受英子的心理變化。 第四個環(huán)節(jié)：升華主題，引出課文最后一段，揭示掌聲的內(nèi)涵愛的主題。 第五個環(huán)節(jié)：觀看短片，學會給他人掌聲，學會奉獻愛。

第六個環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計展示，結(jié)束本課教學。

設(shè)計理念

本課時的教學主要著眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以 “英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，運用“以情促疑，直奔重點；以情激情，多元感悟；以情導(dǎo)行，情理相融”三大模塊，緊扣文本，以情會文。指導(dǎo)學生用“抓人物的神態(tài)，動作，語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，用心去學，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚情感，讓課堂充滿真情，構(gòu)建學生精神成長的搖籃。

教學過程：

一、課前交流 師:同學們，今天來聽課的老師真多呀！你們用什么方式歡迎他們呢？ (生鼓掌)

師:掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？

生:(大部分說)不緊張。

師:好啊！這么自信，不過老師第一次給你們上課，我有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？

(生齊熱烈地鼓掌)

師:謝謝同學們的支持，你們是想用掌聲告訴我什么呢？

生1：蘭老師加油！

生2：老師別緊張,我們會支持你。

師：聽到你們的鼓勵，我的心情平靜了許多?，F(xiàn)在老師想給大家講個故事，故事的題目叫“掌聲比恩賜更重要” ——

“一個街頭賣藝人，琴聲悠揚，讓人感動，吸引了不少行人。拉完一曲，周圍的人紛紛向錢罐里丟錢，轉(zhuǎn)眼工夫，錢已裝滿了罐子，但賣藝人臉上并沒有一絲欣喜的笑容。后來，一個旅游者抬起手來為他鼓掌，賣藝人眼里竟流出了感動的淚水。

師：故事講完了，同學們有什么想說的呢？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生：掌聲比金錢更重要。

生2：老人需要的是別人對他的肯定，需要的是掌聲。

師：是呀，這個賣藝人聽到掌聲后眼里流出了感動的淚水，可見，賣藝人尋找的是知音，期待的是掌聲。

正式上課

一、復(fù)習導(dǎo)入

師：同學們上節(jié)課我們閱讀了單元導(dǎo)讀，知道了這單元的主題是一個什么字? 生：“愛”

師：同學們記憶力真棒！是的，愛的力量是很大的，用掌聲表達出來的愛更是非同一般。就像剛才老師講的故事一樣，掌聲比恩賜更重要。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵和贊賞，它還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進那個關(guān)于掌聲的故事。

生：齊讀課題

師：同學們，通過上節(jié)課的學習我們認識了一個小女孩，她有一個好聽的名字叫——英子，她小時候得過（小兒麻痹癥），腿腳（落下了殘疾），因此她不愿意讓別人看見她走路的（姿勢）。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏，失去了快樂，她變得非常的（自卑、憂郁）。

二、品讀現(xiàn)在，感受自信，揭示英子變化的原因

可是后來，英子像變了一個人似的，課文哪個自然段寫了英子的變化呢？同學們快看看書，看誰先找到？

生：課文第四自然段

師：能讀讀嗎？

師：原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學們一起游戲說笑，此時的英子還憂郁嗎？

生：不憂郁

師：性格變得？

生：樂觀、開朗

師：以前英子因為腿腳落下殘疾，從來不敢讓人家看見她走路的姿勢，現(xiàn)在竟然還讓同學們教她（跳舞）說明她對自己充滿了（信心）。

師板書（開朗 自信）

師：看到英子的變化同學們高不高興？

生：（高興）

師：好，那咱們讀出高興的心情，把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來才會漂亮。（師起頭，生齊讀）

師：現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，是什么讓英子發(fā)生這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來信，同學們想看嗎？（出示課件信的內(nèi)容）誰來為我們深情地讀一讀，其他同學用你們的火眼金睛找找看是什么讓英子發(fā)生這么大的變化的？

生1：讀

師：同學們大聲告訴老師是什么讓英子變化這么大？

生：掌聲

師：原來是掌聲使英子鼓起勇氣微笑著面對生活，那課文哪些自然段寫的是同學們送給英子掌聲這件事呢？

生：2、3自然段

三、聚焦“掌聲”，品詞析句，揭示掌聲的內(nèi)涵

師：下面就請同學們默讀2、3自然段，同時劃出描寫英子動作、神態(tài)的句子體會英子的感受，開始吧！

師：好，同學們先劃到這兒，哪位同學來讀讀你找到的句子

生：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（同學們把這句劃起來）

師：同學們，輪到英子講故事的時候，英子立刻把頭（低了下去）？那一刻英子的心情你們能體會出來嗎？誰來說說，是一種怎樣的心情？

生：（憂郁 自卑）

（出示課件）

輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻（ 地）把頭低了下去。“

（憂郁 緊張 自卑）

師：還有嗎？如果上臺同學們就會看見她走路的姿勢，而英子最怕就是別人看到她走路的姿勢，因此這一刻英子的心理一定特別的?..?

生：緊張

師：如果你就是英子，當時你會想些什么？

生：如果上去，同學們一定會嘲笑我的。

師：你道出了英子的擔憂。

生：如果不上去，老師又會不高興。

師：你的內(nèi)心很矛盾，是吧？

師：是呀！從英子低頭的這個動作我們體會到了她的緊張和憂郁，男生能把英子緊張、憂郁的心情讀出來嗎？

男生讀：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭（低了下去）。

師：這個英子還不是很緊張，女生能讀得更好嗎？來試試吧。

輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭（低了下去）

師：好，還劃了哪個句子？

生：英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

師：現(xiàn)在我請大家都來當一回英子，老師則是英子最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎？

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