送杜少府之任蜀州教案(精選8篇)

杜少府任蜀州教案。

教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。教案是課堂教學(xué)的基石，如何做好教案課件的編寫呢？根據(jù)您的要求，小編為您整理了一些內(nèi)容：送杜少府之任蜀州教案，希望能為你提供更多的參考！

送杜少府之任蜀州教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

通過誦讀，理解詩歌內(nèi)容和詩人情感。

通過品讀，理解此送別詩“贈(zèng)別不作悲酸語，魄力自異”的原因。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

無注解、無背景裸讀詩歌。

二、釋題

送別詩 官職 到、往 四川

杜少府=杜審言？

三、讀詩

（一）一生讀 關(guān)注字音停頓 補(bǔ)充律詩的停頓

（二）自由讀 提疑：有哪些字詞的意思不太明白?

可能涉及：城闕 三秦 五津 歧路……

（三）師生共同賞讀 邊賞邊朗讀

1.首聯(lián)

由學(xué)生提疑的地名引出首聯(lián)的賞讀

寫景特點(diǎn)：一遠(yuǎn)一近，一明一暗，對(duì)比強(qiáng)烈。

輔：長(zhǎng)安城雄偉的氣勢(shì)

望：站在氣象雄偉的長(zhǎng)安城下，舉目遙望蜀州方向，千里迢迢，蒼茫一片，風(fēng)煙迷茫，路途遙遠(yuǎn)，在這想象中，似能看到朋友一路的風(fēng)霜及日后的艱難，無線依依惜別之情展現(xiàn)在壯闊的境界中。

形成板書：起——將遠(yuǎn)別 平 緩 壯闊

2.頷聯(lián)

將離別，這樣的離愁別緒，我與你，“與君”感同身受，為什么呢？

“同”：外出做官，漂泊在外，你的感傷我懂，客居中的話別，別中別，更是多了一份愁緒。

形成板書：承——同宦游 憂傷 共鳴感

3.尾聯(lián)

“共沾巾”： 在離別的地方送別，在“歧路”上，如果是你跟最好的朋友分別，你會(huì)怎么想怎么做？

百度搜索，現(xiàn)在西安（長(zhǎng)安）到成都（蜀州）乘坐火車快車需要十幾個(gè)小時(shí)。那么在交通不發(fā)達(dá)的唐代需要多久呢！何況“蜀道難，難于上青天”啊。這一別許是生離死別呀！是常人就會(huì)“共沾巾”，這種情況下，詩人王勃怎么說？

“無為”：不要，不需要。體現(xiàn)一種勇往直前的積極進(jìn)取的態(tài)度，迎接新生活。

形成板書：合——莫沾巾 釋然 放下 樂觀

4.頸聯(lián)

“知己”：莫沾巾憑什么？——知己 “知己”與“友人”的區(qū)別

“比”：靠近、挨著 如：其兩膝相比者。心近、情真，即便是遠(yuǎn)在天涯海角也如同身在近鄰。正如秦觀所說：兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝幕幕。這是怎樣的一種胸襟和氣魄啊。

形成板書：轉(zhuǎn)——若比鄰 豪邁雄渾

5.結(jié)合板書，生帶著自己的理解自由讀——師范讀——齊讀

（四）關(guān)于離別詩及詩人王勃

1. 同學(xué)的朗讀讓我感到這么一種豪邁和曠達(dá)。下發(fā)打印好的離別詩。

請(qǐng)同學(xué)結(jié)合詩句談?wù)劥蟛糠蛛x別詩所表達(dá)的情緒?！瘋?惆悵

2.《唐詩三百首》選者曾說，“贈(zèng)別不作悲酸語，魄力自異?！?/p>

王詩一出，其它的送別詩便黯然失色，緣于立意不落俗套。

生命的長(zhǎng)度不以年齡衡量，即便有諸多不如意（官職小，兩度被貶，找人記恨），好好向前看。

（五）關(guān)于離別

“離別”“告別”這是一個(gè)很由情懷的詞語，古人一別許是一生再難相見，因此，古人很重視離別，離別之際，人們不僅備酒餞行，折柳相送，還要作詩話別，所以“離別”也就自然成為我國(guó)古典詩歌中歌詠的重要內(nèi)容，形成了送別文化。

江淹《別賦》“黯然銷魂者，唯別而已矣?！边@句話的意思是說，能讓你黯然銷魂的，只有離別。

面對(duì)離別，有人說離別是獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客的綿綿情懷；有人說離別是十年生死兩茫茫的哀哀回憶；還有人說離別是別時(shí)容易見時(shí)難的切切思念……

王勃說，離別是海內(nèi)存知己，天涯若比鄰的豪邁。就象詩中所說那樣，即使遠(yuǎn)在天涯海角，只要那份真情在，我們也能感覺到就在近旁，這是做朋友的最高境界。

論詩凄婉的離別還是豪邁的離別，都只是一種情緒的表達(dá)罷了，無可厚非。作家曹文軒和故鄉(xiāng)和父親的告別，讓我們明白：文學(xué)寫了上百年上千年，其實(shí)作的就是一篇文章：生離死別。

這是一種生命的體驗(yàn)。

董卿在《朗讀者》第七期卷首開場(chǎng)說得好：離別不是遺忘，而是轉(zhuǎn)身，離別不是放棄，而是開始！ 面對(duì)告別，最好的態(tài)度就是好好告別！

板書設(shè)計(jì)：

送杜少府之任蜀州

王勃

起——將遠(yuǎn)別 平 緩 壯闊

承——同宦游 憂傷 共鳴感

轉(zhuǎn)——若比鄰 豪邁雄渾

合——莫沾巾 釋然 放下 樂觀

送杜少府之任蜀州教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2.背誦課文，能用自己的話表達(dá)詩句的意思。

3.體會(huì)詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，理解“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”等詩句的意思，體會(huì)詩人珍視朋友間的友誼的思想感情。

二、基礎(chǔ)知識(shí)

生字：

蜀：今四川崇州。

輔：輔佑，衛(wèi)護(hù)，這里是說長(zhǎng)安以三秦為輔。

涯：天邊，指距離遙遠(yuǎn)。

歧：本義指岔路，這里指二人離別的岔路口。

巾：手巾。

三、教材分析

1．教材特點(diǎn)：

《送杜少府之任蜀州》這首詩是詩人王勃送別友人杜少府赴蜀川上任而作。詩中指出真正的朋友，即使遠(yuǎn)隔天涯，友誼仍然長(zhǎng)在。全詩以真誠(chéng)、健康的情感道出了共同的感覺和心愿。也成為后世傳誦不絕的名句。我們學(xué)過了許多送別詩，都不免使人黯然消魂，而王勃的這一首，卻一洗悲涼之態(tài)，意境開闊，音調(diào)爽朗，獨(dú)標(biāo)高格。全無傷感之情，特別是詩中“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”已成為中國(guó)詩歌史上的杰作，為人們所傳誦。

2．教學(xué)重點(diǎn)：

理解每句詩句的意思，背誦古詩。

3．教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩表達(dá)的心境。

4．教學(xué)突破點(diǎn)：

先理解詩句的意思，再抓住重點(diǎn)詩句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩描寫的意境。

四、教法設(shè)計(jì)

抓住五言律詩的特點(diǎn)理解古詩。通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠流利背誦詩歌，詩中一些字詞的運(yùn)用，學(xué)生可能在理解上產(chǎn)生問題，可采用查資料、看注釋、討論、點(diǎn)撥、聯(lián)想、想象的方式加以解決。

1.導(dǎo)入：

同學(xué)們，應(yīng)該說每一個(gè)人都經(jīng)歷過離別，今天我們學(xué)習(xí)的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈(zèng)言。

2.理解古詩：

（1）、讀詩，看注釋、討論理解詩句的意思。

（2）、自由朗讀，這首詩表達(dá)了怎樣的感情？面對(duì)離別詩人是什么態(tài)度？從“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！敝锌梢钥闯鰜?。只要四海之內(nèi)有知心的朋友，即使遠(yuǎn)隔天涯還角，也會(huì)覺得跟近鄰一樣。作者和朋友分別，不免有別離的傷感，但想到四海之內(nèi)，只要是知己的朋友，即使山川阻隔，遠(yuǎn)隔天涯，也如近鄰一般息息相通?！疤煅摹睒O言其遠(yuǎn)，“比鄰”極言其近，遠(yuǎn)近對(duì)照，就顯出了知己的可貴。這里表現(xiàn)了作者對(duì)朋友不拘行跡的真摯感情。

3.分析其它三聯(lián)

（1）我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎？

看似寫景，實(shí)則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個(gè)地點(diǎn)，“我”在長(zhǎng)安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠(yuǎn)別，何必傷感呢？因此，“三秦”是送別地點(diǎn)，“五津”是上任地點(diǎn)。

（2）頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人？這句話怎樣理解？

指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。

（3）頸聯(lián)則推開一層，轉(zhuǎn)述別后思緒，所以1—6句詩意似悲而作者曠達(dá)的胸襟可以顯見，怎樣理解最后兩句呢？

（4）尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當(dāng)與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。

4.作業(yè)：以杜少府的口吻，回贈(zèng)王勃一首現(xiàn)代詩。

五、板書設(shè)計(jì)

三秦（送別地點(diǎn)）五津（上任地點(diǎn)）

｛豁達(dá)、樂觀、坦然

“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰

六、資料索引與精華

送元二使安西芙蓉樓送辛漸別董大

王維王昌齡高適

渭城朝雨邑輕塵，寒雨連江夜入?yún)?，千里黃云白日曛，

客舍清清柳色新。平明送客楚山孤。北風(fēng)吹雁雪紛紛。

勸君更盡一杯酒，洛陽親友如相問，莫愁前路無知己，

西出陽關(guān)無故人。一片冰心在玉壺。天下誰人不識(shí)君。

送杜十四之江南

孟浩然

荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。

日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。

送杜少府之任蜀州教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.提高朗讀能力，背誦累積詩歌。

2.以朗讀中理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌的意境。

3.理解詩歌中作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

在朗讀中理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩歌中作者的思想感情。

課時(shí)安排：

三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

古時(shí)候由于交通不便，通信極不發(fā)達(dá)，親人朋友之間往往一別數(shù)載難以相見，所以古人特別看重離別。因此離情別緒就成為古代文人吟詠的一個(gè)永恒的主題古往今來，許多文人墨客對(duì)于離別總是歌吟不絕。

二、作者及相關(guān)知識(shí)介紹

王勃(649-676)，字子安，絳州龍門(今山西省河津縣一帶)人，與當(dāng)時(shí)的楊炯、盧照鄰、駱賓王同樣著名，被稱為“初唐四杰”。他是著名學(xué)者王通的孫子，很小的時(shí)候就寫得一手好文辭，有“神童”之稱，可惜不到三十歲就在渡海時(shí)落水而死了。他做過幾任小官，卻兩次遭到斥逐和除名，短短的一生是在坎坷中度過的。留傳下來的《王子安集》里，文比較多，詩不足百首，《送杜少府之任蜀州》要算是他的代表作。

這首詩點(diǎn)明送別的地點(diǎn)是長(zhǎng)安。他曾幾次到過長(zhǎng)安。這首詩有少年進(jìn)取的精神，沒有消極頹唐的情緒，可能是詩人二十歲以前在長(zhǎng)安作朝散郎和任沛王府修撰時(shí)所作。少府，是當(dāng)時(shí)對(duì)縣尉的通稱。一作“蜀州”，在今四川省崇慶縣?！氨疚念}目應(yīng)是“送杜少府之任蜀川”，686年才改為“蜀州”，當(dāng)時(shí)王勃已故10年?！笆翊ā保复ㄎ麽航饔蛞粠?。

三、朗讀詩歌

1.聽范讀，仿讀。

2.指讀，指導(dǎo)朗讀。（從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來評(píng)價(jià)）

城闕/輔/三秦，風(fēng)煙/望/五津。

與君/離別/意，同是/宦游/人。

海內(nèi)/存/知己，天涯/若/比鄰。

無為/在/歧路，兒女/共/沾巾！

3.全班齊讀。

四、翻譯詩歌

1.解題

送杜少府到蜀州上任：之：動(dòng)詞，到的意思。

2.結(jié)合注釋，翻譯詩句。

3.交流難點(diǎn)，翻譯全詩。

少府：官名。

城闕：皇宮門前的望樓，往往被用來代表京都。這里指唐朝都城長(zhǎng)安。

輔：以……為輔，這里是拱衛(wèi)的意思。

三秦：這里泛指秦嶺以北、函谷關(guān)以西的廣大地區(qū)。本指長(zhǎng)安周圍的關(guān)中地區(qū)。

風(fēng)煙：名詞用作狀語，表示行為的處所

五津：指岷江的五個(gè)渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津。這里泛指蜀川。

宦游：出外做官。

海內(nèi)：四海之內(nèi)，即全國(guó)各地。古人認(rèn)為陸地的四周都為大海所包圍，所以稱天下為四海之內(nèi)。

天涯：天邊，這里比喻極遠(yuǎn)的地方。

比鄰：并鄰，近鄰。

無為：不要效仿。

歧路：岔路。古人送行常在大路分岔處告別。

參考：

長(zhǎng)安的城闕高踞三秦中樞，遙望岷江的五津，隔著無盡風(fēng)煙。

你我之間有難忘的離愁別緒，因?yàn)楸舜硕际瞧戳麟x在外做官的人。

四海之內(nèi)若有知心存在，再遠(yuǎn)的天涯也仿佛近鄰。

不要在我們揮手作別的路口，像小兒女那樣情難自禁哭濕佩巾。

五、詩歌賞析

1．這首詩的體裁是什么？律詩的四聯(lián)分別稱什么？

明確：五言律詩。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)

2．詩歌中寫的主要內(nèi)容是什么？從哪里可以看出來？

明確：詩人與送別友人，從題目中看出。

3.詩的首聯(lián)寫了什么內(nèi)容，能起到什么作用？

明確：表明了詩人與友人分別兩地，為詩歌的抒情奠定了基調(diào)。

4.點(diǎn)明分別之意的是哪一聯(lián)，寫出了詩人和友人的哪些共同點(diǎn)？

明確：頷聯(lián)。同為不得志游宦在外的知識(shí)分子。相同的境遇使他們具有相通的感情——懷才不遇的'悲涼之情。

5.如何理解頸聯(lián)中的知己與比鄰？

明確：這是對(duì)友人的勸慰，也是對(duì)友人的激勵(lì)。表現(xiàn)了詩人廣闊博大的胸襟。

6.如何理解詩歌的最后一聯(lián)？這一聯(lián)中體現(xiàn)了詩人對(duì)友人怎樣的感情？

明確：這是對(duì)朋友的叮嚀和鼓舞，也表明了自己堅(jiān)強(qiáng)樂觀的情懷。

六、拓展

王勃的其他送別詩：

江亭夜月送別

亂煙籠碧砌，飛月向南端。寂寞離亭掩，江山此夜寒。

七、作業(yè)

1．背誦并默寫全詩。

2.查找兩首你喜歡的送別詩，并積累下來。

板書設(shè)計(jì)：

送杜少府之任蜀州

王勃

首聯(lián)——點(diǎn)明地點(diǎn)

頷聯(lián)——離別原因

頸聯(lián)——與友互勉

尾聯(lián)——寬慰勉勵(lì)

惜緣

送杜少府之任蜀州教案 篇4

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、掌握詩歌中重點(diǎn)字詞的讀音和解釋，理解詩句的內(nèi)容。

2、理解詩歌分析的幾種方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”法分析詩歌

3、體會(huì)詩歌的意境，熟讀成誦。理解和感悟詩人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

１、體會(huì)詩歌所描繪的意境。

２、體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

掌握作者的寫作技巧

熟練運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”法分析近體詩

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)：

一：導(dǎo)入：

同學(xué)們，應(yīng)該說每個(gè)人都經(jīng)歷過離別，人們?cè)谕约旱募胰?、朋友離別時(shí)，心情總是難過的，免不了要講些祝福的話語，有的甚至做兒女態(tài)流下眼淚來。這當(dāng)然時(shí)人之常情，毫不足怪的。但是，詩作為藝術(shù)，如果把這些都寫進(jìn)去的話，就會(huì)讓人覺得似乎有些平庸，落入俗套了。那送別詩到底給人以怎樣的意境呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一首送別詩-----王勃《送杜少府之任蜀州》

在學(xué)習(xí)這首詩之前，我想問大家一個(gè)問題：給我們一首詩，附有作者介紹，寫作背景等相關(guān)內(nèi)容，你會(huì)采取什么方法來分析？

對(duì)于詩歌的分析欣賞，其實(shí)孟子很早就提出了“知人論世”和“以意逆志”兩種主要方法，同學(xué)們也經(jīng)常用，只是不知道具體名稱而已。所謂的知人論世，是指要想理解某詩人的詩，就必須先要了解該詩人的性格、思想、身世、經(jīng)歷，同時(shí)還要了解該詩人所處的時(shí)代環(huán)境，只有這樣，才能真正全面深刻的理解其詩中所表達(dá)的思想情感，因?yàn)橐粋€(gè)作家的作品，必然與其所處的時(shí)代有密切的聯(lián)系。所謂“以意逆志”，就是要根據(jù)詩歌本身的內(nèi)容“意”去推求作者所要表達(dá)的思想情感“志” 。但是這兩種方法又太過于籠統(tǒng)，在具體的分析中，我們可能沒有具體而全面的資料或者詩句晦澀，我們不甚理解，那我們應(yīng)該怎么辦呢？這節(jié)課，我就教大家一種更具體更切合近體詩自身特點(diǎn)的方法“起承轉(zhuǎn)合”法（近體詩定義弄清楚：近體詩包括絕句（五言四句、七言四句）、律詩（五言八句、七言八句）、排律（十句以上）三種，以律詩的格律為基準(zhǔn)。指唐代形成的格律詩體。在近體詩篇中句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、押韻都有嚴(yán)格的限制。近體詩是唐代以后的主要詩體，代表詩人有：李白、杜甫、李商隱、陸游等。）“起承轉(zhuǎn)合”分別標(biāo)志了每聯(lián)的作用。

起：就是開頭，首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題，即交待題目當(dāng)中的主要因素。

承：頷聯(lián)，緊承上聯(lián)所寫的內(nèi)容和方向，加以具體化的描述。

轉(zhuǎn)：頸聯(lián)，強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容上要改變描寫方向。

合：尾聯(lián)，回應(yīng)題目，回應(yīng)標(biāo)題。

下面，我們就用“起承轉(zhuǎn)合”法來分析這首詩。

二：作者介紹：

王勃，字子安，唐高宗時(shí)應(yīng)舉及第，年僅14歲，尚是一少年，但因才華外露，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。27歲那年到交趾探望父親，溺水而死，著有《王子安集》。

三：師生共同分析：

⑴題目：送杜少府之任蜀州

作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。

唐代的官制，一個(gè)縣的行政長(zhǎng)官成為“令”，縣令以下設(shè)一名“丞”，處理文事；有一名“尉”，處理武事。文丞武尉，是協(xié)助縣令的官職。文人書簡(jiǎn)往來，或者在公文上，尊稱縣令為“明府”，縣丞為“贊府”，縣尉為“少府”。

蜀州，即蜀郡，成都地區(qū)從漢至隋均為蜀郡。唐初該郡為州，故王勃改稱為蜀州。但當(dāng)王勃做這首詩的時(shí)候，成都地區(qū)已改稱為益州。所以王勃用的仍然是古地名。后來王勃死后武后垂拱二年，將益州分為三個(gè)部分，其中一個(gè)部分就稱為蜀州。

⑵“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津?！?/p>

（起：首聯(lián)，破題的作用，交待詩當(dāng)中的主要因素，這首詩詩是送別詩，主要因素是時(shí)間和地點(diǎn)）

①地點(diǎn)

城闕：唐代帝都長(zhǎng)安城

輔：輔佐 護(hù)衛(wèi)

三秦：長(zhǎng)安附近關(guān)中一帶的地方

（點(diǎn)出了送別地點(diǎn)。）

風(fēng)煙：風(fēng)塵煙霧

五津：四川省岷江上的五個(gè)渡口

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去但見四川省一帶風(fēng)塵霧靄中蒼茫無際?！?點(diǎn)出了行人將要去的地方)

②時(shí)間

風(fēng)煙，早上才有霧。

因?yàn)樵姷恼Z言不同于散文，不能直接引以某年某月某日，而是用節(jié)令、氣候、自然景物的變化來象征性的表現(xiàn)時(shí)間。

⒈首聯(lián)描寫了那些景物？第一句與第二句描寫景物特點(diǎn)上有什么不同?

城闕 三秦 風(fēng)煙 五津

一近一遠(yuǎn) 一明一暗 對(duì)比強(qiáng)烈 構(gòu)成了一幅非常生動(dòng)真實(shí)的送別畫面。

⒉詩的開頭明說離別了嗎？說了些什么？

沒有，描寫了這兩個(gè)地方的形式和風(fēng)貌。

現(xiàn)在大家可以想象一下，詩人與好友杜少府站在長(zhǎng)安城下，抬頭看看長(zhǎng)安城，再張望一下蜀州的方向，舉目千里，無限依依，那送別的情意就自在其中了。

⒊大家有沒有注意到一個(gè)細(xì)節(jié)的問題，詩人站在長(zhǎng)安城下能看到千里之外的蜀州嗎？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

不能。

類似詩句：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！?/p>

這里詩人超常人視力之所不及，用想象的眼睛看世界，開篇就為我們展示了一個(gè)壯闊的境界，這同一般送別詩只著眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。

（另一種解釋：

城闕輔三秦：蜀州是一個(gè)物產(chǎn)富饒的地方，那里的每一座城市都對(duì)三秦有著輔助之功。風(fēng)煙望五津：作者遙望蜀州的風(fēng)景。上句是作者安慰杜少府說你不是到一個(gè)邊荒的地方做官而是到一個(gè)對(duì)朝廷有用的地方做官，下句從送行者的立場(chǎng)上說，你走，我只能遙望蜀州的風(fēng)景）

言歸正傳：我們現(xiàn)在回過頭來看首聯(lián)為我們描寫了一個(gè)非常宏大的場(chǎng)面，因?yàn)槭茁?lián)的作用在于破題，在寫法上就要求從大處落筆，粗寫，那具體化怎么辦呢？具體化是下聯(lián)的任務(wù)

⑶與君離別意，同是宦游人。

承：緊承上聯(lián)所描寫的內(nèi)容和方向加以具體化的描述。

離別意-----離別的情意

與君離別意------我和你離別的情意

宦游人-----為做官而漂泊在外的人。（古時(shí)離開家鄉(xiāng)到異地求學(xué)成為游士或游學(xué)，離開家鄉(xiāng)到異地做官稱游宦或宦游）

作者意在告訴杜少府此時(shí)我和你一樣難過，但因?yàn)槲覀兺腔掠稳?，各人有各人的職守，都要奔赴自己的辦事崗位，所以這種分別是完全可以理解的，再者，我和你同是宦游人因而最能理解你那種因外出做官而遠(yuǎn)離家人好友的心情，詩人用了一種體貼關(guān)注的語氣，勸慰杜少府，感情真摯自然。

杜少府在京城得到縣尉這要的小官還要長(zhǎng)途跋涉到蜀州去上任，恐怕是一個(gè)抑郁不得志的知識(shí)分子，王勃自己宦游在外，仕途也比較坎坷。當(dāng)他們攜手走出京城，遙望五津的時(shí)候，彼此間的感情便會(huì)很自然的溝通在一起“與君離別意，同是宦游人。”這兩句詩很自然的把兩個(gè)人之間的情感共鳴寫出來了。

⑷“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！?/p>

五六句筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而去安慰即將遠(yuǎn)行的友人。

遠(yuǎn)離分不開真正的知己，只要同在四海之內(nèi)，即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣。這既是對(duì)杜少府的安慰也是對(duì)他的一種贊揚(yáng)（點(diǎn)撥：知己）表現(xiàn)出詩人寬廣的胸懷和高尚的志趣，是真摯的友情得到了升華。

這是作者的名句，也是唐詩中數(shù)一數(shù)二的名句，但這不是王勃的首創(chuàng)，他是從曹植的詩句“丈夫之四海，萬里猶王建也有兩句詩：“長(zhǎng)安無舊時(shí)，百里是天涯?！边@是把王勃的詩意反過來用，不能不說是盜用了王勃的句法。

⑸“無為在歧路，兒女共沾巾?！?/p>

無為：不要，不需要

歧路：分別得路口

沾巾：揮淚告別（人哭了，就要用手帕拭淚，于是沾巾就可以用來代替哭泣。這種字眼叫做代詞或代語）

回到了分別的場(chǎng)景，回應(yīng)題目，揮錚?br>

回到了分別的場(chǎng)景，回應(yīng)題目，回應(yīng)標(biāo)題。

⑹回顧全詩：

作者寫這首詩的目的是為了勸慰他的朋友杜少府，但他不是一上來就勸他不要過于傷感。而是先用環(huán)境描寫勾畫出一個(gè)真實(shí)的送別畫面，又表示自己和他一樣都是宦游人，因而最能理解他那種因離開親友遠(yuǎn)出求仕的心情。接下去又說，山高水遠(yuǎn)并不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！彼斐蔀槿木摺Ｖ雷詈蟛艅袼灰诜质值臅r(shí)候過于悲傷。這樣委婉寫來，杜少府一定會(huì)感到親切，他那點(diǎn)纏綿悱惻的感情一定可以排解了。

（五）：小結(jié)

這首詩樂觀開朗，沒有一般送別詩所有的纏綿和悱惻，我想這正是它受人喜愛的一個(gè)重要原因，從齊梁到初唐，浮華艷麗的詩風(fēng)一直占據(jù)著詩壇的統(tǒng)治地位。王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王等人扭轉(zhuǎn)了齊梁的詩風(fēng)，為詩歌創(chuàng)作開創(chuàng)了新的風(fēng)氣。

(六)：課后作業(yè)

1.課后搜集有關(guān)初唐的詩歌加以分析比較

2.背誦全詩

（七）：板書： 送杜少府之任蜀州

“

起 城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津

承 與君離別意，同是宦游人

轉(zhuǎn) 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰

合 無為在歧路，兒女共沾巾

”

送杜少府之任蜀州教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

了解我國(guó)古代詩歌在體裁上形式上的各自特點(diǎn)。

（二）能力目標(biāo)

１、體會(huì)詩歌所描繪的意境。

２、體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

（三）情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的興趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：

１、體會(huì)詩歌所描繪的意境。

２、體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

（二）難點(diǎn)：

了解我國(guó)古代詩歌在體裁上的各自特點(diǎn)。

課時(shí)安排

２課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。

闕（què）宦（huàn）萋萋（qī）柯（kē）

2、熟讀這五首詩歌，請(qǐng)同學(xué)自己查閱關(guān)于這五首詩歌的鑒賞材料。

二、正課

（一）《送杜少府之任蜀州》

１、朗讀《送杜少府之任蜀州》

２、作家作品簡(jiǎn)介：

《送杜少府之任蜀州》選自《王子安集》，作者王勃，字子安，絳州龍門（今山西省河津縣）人。唐高宗時(shí)應(yīng)舉及第，授朝散郎，為沛王府修撰，當(dāng)時(shí)諸王好斗雞，王勃為沛王寫了一篇向英王雞挑戰(zhàn)的檄文，觸怒唐高宗，被罷斥。后在虢州做參軍，不久又因罪除名。25歲那年到海南交趾探望父親，溺水而死。他與楊炯、盧照鄰、駱賓王會(huì)稱“初唐四杰”，反對(duì)以上官儀為代表的浮艷詩風(fēng)，對(duì)近體詩格律有所建樹，為唐詩的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。有《王子安集》。

3、評(píng)點(diǎn)：

城閾輔三秦，風(fēng)煙望五律。

“城闕”指長(zhǎng)安，送別之地?！拔褰颉狈褐杆拇?，杜少府上任之地。氣象開闊，為下文抒情奠定基調(diào)。

與君離別意，同是宦游人。

“同是宦游”是說二人皆為“宦游”，此別乃是別中之別，又有何傷？

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

意思是，只要海內(nèi)有知音，雖在天涯海角，也如同鄰居一般。此句安慰社少府，也道出了千古以來人們的共同心聲，成為千年名句。

無為在歧路，兒女共沾巾。

意思是，不要在分別之時(shí)，效兒女之常態(tài)，表現(xiàn)作者曠達(dá)的胸襟。此詩是王勃供職長(zhǎng)安時(shí)所作的一首送別詩。此詩一反送別詩纏綿排惻的格調(diào)，創(chuàng)造出開闊雄渾的意境。表現(xiàn)出作者曠達(dá)的胸襟。

這首詩格律上屬五言律詩。首句人韻。中間頷聯(lián)和頸聯(lián)對(duì)仗。

二、四、六、八句末字押韻。

（二）《黃鶴摟》

1、朗讀《黃鶴樓》（注意節(jié)奏、感情）。

2、作者作品簡(jiǎn)介：

《黃鶴樓》選自《全唐詩》，有人評(píng)價(jià)，唐人七律詩當(dāng)以此為第一。傳說李白到黃鶴樓要想賦詩，忽見崔顥之詩，曰有此詩在此，何必我寫，遂罷筆。作者崔額，唐代詩人，汴州人，開元進(jìn)士。黃鶴樓，故址在湖北省武漢市蛇山的黃鶴礬頭。

3、評(píng)點(diǎn)：

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

從眼前的黃鶴樓闡發(fā)聯(lián)想、想象，昔日仙人子安乘黃鶴過此（見《齊諧志》），“空余”二字，令人思接千載，心生遐想。

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

仙人乘鶴已去，只有千載浮云不變。歲月悠悠，世事茫茫，令人產(chǎn)生無限感慨。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

“歷歷”“萋萋”展現(xiàn)了山川草木鮮明的層次和色調(diào)。思路從歷史幽情轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)景物，實(shí)現(xiàn)從時(shí)間到空間的轉(zhuǎn)換。形成宏闊而又蒼涼的意境。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。

意境再次由實(shí)而虛，眼前之景、思鄉(xiāng)之情與悠遠(yuǎn)的歷史情懷融為一體，形成宏闊壯大而又蒼涼的藝術(shù)境界，氣韻橫生。言盡而意無窮。

這首詩屬七言律詩。頷聯(lián)頸聯(lián)對(duì)仗，二、四、六、八句句末押韻。

四、小結(jié)

從形式上看，這兩首詩都屬律詩?！端投派俑问裰荨肥俏迓桑饵S鶴樓》是七律。律詩的共同特點(diǎn)是頷聯(lián)頸聯(lián)對(duì)仗。二、四、六、八句句末押韻。當(dāng)然還有其他如平仄方面的要求，我們可暫不管它。五言律詩朗誦的節(jié)奏可以是二——二——一或二——一——二。七言律詩朗誦的節(jié)奏可以是二——二——一——二或二——二——二——－。以不念破詞為準(zhǔn)。如：黃鶴＼一去＼不復(fù)返，白云＼千載＼空悠悠。晴川歷歷＼漢陽＼樹，芳草＼萋萋＼鸚鵡＼洲。

從內(nèi)容上看，《送杜少府之任蜀州》屬于送別詩，寫得開闊雄渾，表現(xiàn)作者曠達(dá)的胸襟?！饵S鶴樓》屬于思鄉(xiāng)詩寫得情景交融，虛實(shí)相生。它們確是唐詩中的精品。

五、作業(yè)

１、完成相關(guān)的課后練習(xí)

２、默寫《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓》

送杜少府之任蜀州教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

了解我國(guó)古代詩歌在體裁上形式上的各自特點(diǎn)。

（二）能力目標(biāo)

１、體會(huì)詩歌所描繪的意境。

２、體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

（三）情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的興趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：

１、體會(huì)詩歌所描繪的意境。

２、體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

（二）難點(diǎn)：

了解我國(guó)古代詩歌在體裁上的各自特點(diǎn)。

課時(shí)安排

２課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。

闕（què）宦（huàn）萋萋（qī）柯（kē）

2、熟讀這五首詩歌，請(qǐng)同學(xué)自己查閱關(guān)于這五首詩歌的鑒賞材料。

二、正課

（一）《送杜少府之任蜀州》

１、朗讀《送杜少府之任蜀州》

２、作家作品簡(jiǎn)介：

《送杜少府之任蜀州》選自《王子安集》，作者王勃，字子安，絳州龍門（今山西省河津縣）人。唐高宗時(shí)應(yīng)舉及第，授朝散郎，為沛王府修撰，當(dāng)時(shí)諸王好斗雞，王勃為沛王寫了一篇向英王雞挑戰(zhàn)的檄文，觸怒唐高宗，被罷斥。后在虢州做參軍，不久又因罪除名。25歲那年到海南交趾探望父親，溺水而死。他與楊炯、盧照鄰、駱賓王會(huì)稱“初唐四杰”，反對(duì)以上官儀為代表的浮艷詩風(fēng)，對(duì)近體詩格律有所建樹，為唐詩的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。有《王子安集》。

3、評(píng)點(diǎn)：

城閾輔三秦，風(fēng)煙望五律。

“城闕”指長(zhǎng)安，送別之地?！拔褰颉狈褐杆拇ǎ派俑先沃?。氣象開闊，為下文抒情奠定基調(diào)。

與君離別意，同是宦游人。

“同是宦游”是說二人皆為“宦游”，此別乃是別中之別，又有何傷？

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

意思是，只要海內(nèi)有知音，雖在天涯海角，也如同鄰居一般。此句安慰社少府，也道出了千古以來人們的共同心聲，成為千年名句。

無為在歧路，兒女共沾巾。

意思是，不要在分別之時(shí)，效兒女之常態(tài)，表現(xiàn)作者曠達(dá)的胸襟。此詩是王勃供職長(zhǎng)安時(shí)所作的一首送別詩。此詩一反送別詩纏綿排惻的格調(diào)，創(chuàng)造出開闊雄渾的意境。表現(xiàn)出作者曠達(dá)的胸襟。

這首詩格律上屬五言律詩。首句人韻。中間頷聯(lián)和頸聯(lián)對(duì)仗。

二、四、六、八句末字押韻。

（二）《黃鶴摟》

1、朗讀《黃鶴樓》（注意節(jié)奏、感情）。

2、作者作品簡(jiǎn)介：

《黃鶴樓》選自《全唐詩》，有人評(píng)價(jià)，唐人七律詩當(dāng)以此為第一。傳說李白到黃鶴樓要想賦詩，忽見崔顥之詩，曰有此詩在此，何必我寫，遂罷筆。作者崔額，唐代詩人，汴州人，開元進(jìn)士。黃鶴樓，故址在湖北省武漢市蛇山的黃鶴礬頭。

3、評(píng)點(diǎn)：

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

從眼前的黃鶴樓闡發(fā)聯(lián)想、想象，昔日仙人子安乘黃鶴過此（見《齊諧志》），“空余”二字，令人思接千載，心生遐想。

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

仙人乘鶴已去，只有千載浮云不變。歲月悠悠，世事茫茫，令人產(chǎn)生無限感慨。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

“歷歷”“萋萋”展現(xiàn)了山川草木鮮明的層次和色調(diào)。思路從歷史幽情轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)景物，實(shí)現(xiàn)從時(shí)間到空間的轉(zhuǎn)換。形成宏闊而又蒼涼的意境。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。

意境再次由實(shí)而虛，眼前之景、思鄉(xiāng)之情與悠遠(yuǎn)的歷史情懷融為一體，形成宏闊壯大而又蒼涼的藝術(shù)境界，氣韻橫生。言盡而意無窮。

這首詩屬七言律詩。頷聯(lián)頸聯(lián)對(duì)仗，二、四、六、八句句末押韻。

四、小結(jié)

從形式上看，這兩首詩都屬律詩。《送杜少府之任蜀州》是五律，《黃鶴樓》是七律。律詩的共同特點(diǎn)是頷聯(lián)頸聯(lián)對(duì)仗。二、四、六、八句句末押韻。當(dāng)然還有其他如平仄方面的要求，我們可暫不管它。五言律詩朗誦的節(jié)奏可以是二——二——一或二——一——二。七言律詩朗誦的節(jié)奏可以是二——二——一——二或二——二——二——－。以不念破詞為準(zhǔn)。如：黃鶴＼一去＼不復(fù)返，白云＼千載＼空悠悠。晴川歷歷＼漢陽＼樹，芳草＼萋萋＼鸚鵡＼洲。

從內(nèi)容上看，《送杜少府之任蜀州》屬于送別詩，寫得開闊雄渾，表現(xiàn)作者曠達(dá)的胸襟?！饵S鶴樓》屬于思鄉(xiāng)詩寫得情景交融，虛實(shí)相生。它們確是唐詩中的精品。

五、作業(yè)

１、完成相關(guān)的課后練習(xí)

２、默寫《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓》

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1、背誦《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓》。

2、朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》《泊秦淮》《夜雨寄北》

二、正課

（一）《酬樂天揚(yáng)州動(dòng)遷席上見贈(zèng)》

1、朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，注意讀出節(jié)奏，感情。

2、作家作品簡(jiǎn)介：

這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫（77—842），字夢(mèng)得，洛陽（現(xiàn)河南省洛陽）人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上白居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對(duì)刺史的稱呼。

3、評(píng)點(diǎn)：

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。在當(dāng)時(shí)這些地方都是很荒僻偏遠(yuǎn)的。

懷舊空吟聞窗賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念?！盃€柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》王質(zhì)入山砍柴，看見兩個(gè)童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛?；氐酱謇?，才知道已過了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長(zhǎng)期被貶的心境。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個(gè)這么有才能的人長(zhǎng)期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)，寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢？而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜？顯示了詩人開朗的胸懷。也有人認(rèn)為這句是對(duì)比了自己的沉淪與新貴的得勢(shì)，詩人的憤激之情達(dá)到了頂點(diǎn)。（兩種觀點(diǎn)各有依據(jù)，講授時(shí)不必強(qiáng)求理解的一致性）

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。

點(diǎn)明酬贈(zèng)之意，同時(shí)又友人共勉。體現(xiàn)出作者堅(jiān)定的意志和樂觀的精神。

本詩是劉禹錫回贈(zèng)白居易的詩作，詩中曲折地表達(dá)了詩人遭受政敵打擊，長(zhǎng)期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。

附白居易《醉贈(zèng)劉二十八使君》

為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

詩稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

（二）《泊秦淮》

1、朗讀《泊秦淮》，注意朗讀節(jié)奏，讀出感情。

2、作家作品簡(jiǎn)介

這首詩選自《樊川詩集》，作者杜牧（802—852），字牧之，京兆萬年（今陜西省西安市）人，唐代詩人。太和二年進(jìn)士，官至中書舍人。世稱杜樊川。杜牧工詩、賦及古文，以詩的成就為最高。后人稱為“小杜”，以別于杜甫。秦泊，河名。發(fā)源于江蘇省漂水縣東北，橫貫金陵（今江蘇省南京市）流入長(zhǎng)江。相傳秦時(shí)鑿鐘山以疏淮水，所以叫秦淮河。秦淮河兩岸曾是酒家林立的繁華地區(qū)。

3、評(píng)點(diǎn)：

這首詩是五言絕句。

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

首句寫作者夜泊秦淮所見的景物，互文見意，寫?zhàn)嵉脑鹿鉃⒃跓熿F迷蒙的水面上，棲在水邊的白沙上，勾畫出秦淮河兩岸朦朧情冷的景象。

商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》。

商女，指以賣唱為生的樂妓?！逗笸セā酚置队駱浜笸セㄈ岁惡笾髟诮鹆陼r(shí)，荒于聲色，作《玉樹后庭花》舞曲。終朝與狎客、妃嬪們飲酒作樂，不理政事，終至亡國(guó)。世人以《玉樹后庭花》為亡國(guó)之音。詩人在人們習(xí)以為常的歌聲中聽出了亡國(guó)之音，并加以藝術(shù)概括，具有典型意義，表現(xiàn)詩人對(duì)醉生夢(mèng)死生活的鄙視和對(duì)歷史興亡的感慨。

這首詩描寫了兩幅畫面：一幅是淡煙寒水，夜幕朦朧；一幅是歌樓酒樹，燈紅酒綠。迷惆的景色與淡淡的哀愁取得了和諧的統(tǒng)一。

（三）《夜雨寄北》

1、朗讀這首詩，注意朗讀節(jié)奏和感情。

2、作家作品簡(jiǎn)介

這首詩選自《李義山詩集》。作者李商隱（813－858），字義山，號(hào)玉溪生、樊南生，懷州河內(nèi)（今河南省沁陽市）人。唐代詩人。25歲時(shí)中了進(jìn)士，因受到黨爭(zhēng)的牽連，屢遭排斥，沒有擔(dān)任過重要官職，一生窮愁潦倒。他的詩多表現(xiàn)個(gè)人窮愁潦倒的生活、傷感哀苦的情緒以及對(duì)愛情的追求。但他開創(chuàng)了詩歌上新的風(fēng)格、新的流派，在藝術(shù)技巧上他對(duì)我國(guó)的古典詩歌有所發(fā)展和豐富。

這首詩是李商隱留滯巴蜀時(shí)寄懷他的妻子王氏之作。也有人說是寫給友人的。

3、評(píng)點(diǎn)：

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

意思是妻子寄信來問我什么時(shí)候能回家團(tuán)聚，而我因事耽擱不知什么時(shí)候才能回家。一問一答，一抑一揚(yáng)，欲歸不得的愁苦躍然紙上。巴山夜雨和詩人的愁情形成一種融通，情與景的揉合，達(dá)到了極好的抒情效果。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

構(gòu)筑了一個(gè)現(xiàn)實(shí)與想象融合、時(shí)間與空間自由切換的藝術(shù)境界境界，曲折委婉，含蓄雋永。

這首詩把秋雨夜景與思婦愁緒結(jié)合起來寫，寫得情景交融，虛實(shí)相生。

四、小結(jié)

這三首詩，《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》是七言律詩。后兩首是七言絕句。《酬》是酬答詩，表現(xiàn)作者長(zhǎng)期遭貶的憤慨不平的心境。啪秦淮》是諷喻詩，表現(xiàn)詩人對(duì)醉生夢(mèng)死生活的鄙視和對(duì)歷史興亡的感慨。

《夜雨寄北》是愛情詩，表達(dá)詩人思念妻子的感情。

五、作業(yè)

1、完成課后相關(guān)練習(xí)

２、默寫背誦詩歌

送杜少府之任蜀州教案 篇7

一、預(yù)習(xí)

1、背誦《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓》。

2、朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》《泊秦淮》《夜雨寄北》

二、正課

（一）《酬樂天揚(yáng)州動(dòng)遷席上見贈(zèng)》

1、朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，注意讀出節(jié)奏，感情。

2、作家作品簡(jiǎn)介：

這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫（77—842），字夢(mèng)得，洛陽（現(xiàn)河南省洛陽）人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上白居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對(duì)刺史的稱呼。

3、評(píng)點(diǎn)：

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。在當(dāng)時(shí)這些地方都是很荒僻偏遠(yuǎn)的。

懷舊空吟聞窗賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念。“爛柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》王質(zhì)入山砍柴，看見兩個(gè)童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛?；氐酱謇?，才知道已過了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長(zhǎng)期被貶的心境。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個(gè)這么有才能的人長(zhǎng)期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)，寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢？而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜？顯示了詩人開朗的胸懷。也有人認(rèn)為這句是對(duì)比了自己的沉淪與新貴的得勢(shì)，詩人的憤激之情達(dá)到了頂點(diǎn)。（兩種觀點(diǎn)各有依據(jù)，講授時(shí)不必強(qiáng)求理解的一致性）

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。

點(diǎn)明酬贈(zèng)之意，同時(shí)又友人共勉。體現(xiàn)出作者堅(jiān)定的意志和樂觀的精神。

本詩是劉禹錫回贈(zèng)白居易的詩作，詩中曲折地表達(dá)了詩人遭受政敵打擊，長(zhǎng)期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。

附白居易《醉贈(zèng)劉二十八使君》

為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

詩稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

（二）《泊秦淮》

1、朗讀《泊秦淮》，注意朗讀節(jié)奏，讀出感情。

2、作家作品簡(jiǎn)介

這首詩選自《樊川詩集》，作者杜牧（802—852），字牧之，京兆萬年（今陜西省西安市）人，唐代詩人。太和二年進(jìn)士，官至中書舍人。世稱杜樊川。杜牧工詩、賦及古文，以詩的成就為最高。后人稱為“小杜”，以別于杜甫。秦泊，河名。發(fā)源于江蘇省漂水縣東北，橫貫金陵（今江蘇省南京市）流入長(zhǎng)江。相傳秦時(shí)鑿鐘山以疏淮水，所以叫秦淮河。秦淮河兩岸曾是酒家林立的繁華地區(qū)。

3、評(píng)點(diǎn)：

這首詩是五言絕句。

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

首句寫作者夜泊秦淮所見的景物，互文見意，寫?zhàn)嵉脑鹿鉃⒃跓熿F迷蒙的水面上，棲在水邊的白沙上，勾畫出秦淮河兩岸朦朧情冷的景象。

商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》。

商女，指以賣唱為生的樂妓。《后庭花》又名《玉樹后庭花人陳后主在金陵時(shí)，荒于聲色，作《玉樹后庭花》舞曲。終朝與狎客、妃嬪們飲酒作樂，不理政事，終至亡國(guó)。世人以《玉樹后庭花》為亡國(guó)之音。詩人在人們習(xí)以為常的歌聲中聽出了亡國(guó)之音，并加以藝術(shù)概括，具有典型意義，表現(xiàn)詩人對(duì)醉生夢(mèng)死生活的鄙視和對(duì)歷史興亡的感慨。

這首詩描寫了兩幅畫面：一幅是淡煙寒水，夜幕朦朧；一幅是歌樓酒樹，燈紅酒綠。迷惆的景色與淡淡的哀愁取得了和諧的統(tǒng)一。

（三）《夜雨寄北》

1、朗讀這首詩，注意朗讀節(jié)奏和感情。

2、作家作品簡(jiǎn)介

這首詩選自《李義山詩集》。作者李商隱（813－858），字義山，號(hào)玉溪生、樊南生，懷州河內(nèi)（今河南省沁陽市）人。唐代詩人。25歲時(shí)中了進(jìn)士，因受到黨爭(zhēng)的牽連，屢遭排斥，沒有擔(dān)任過重要官職，一生窮愁潦倒。他的詩多表現(xiàn)個(gè)人窮愁潦倒的生活、傷感哀苦的情緒以及對(duì)愛情的追求。但他開創(chuàng)了詩歌上新的風(fēng)格、新的流派，在藝術(shù)技巧上他對(duì)我國(guó)的古典詩歌有所發(fā)展和豐富。

這首詩是李商隱留滯巴蜀時(shí)寄懷他的妻子王氏之作。也有人說是寫給友人的。

3、評(píng)點(diǎn)：

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

意思是妻子寄信來問我什么時(shí)候能回家團(tuán)聚，而我因事耽擱不知什么時(shí)候才能回家。一問一答，一抑一揚(yáng)，欲歸不得的愁苦躍然紙上。巴山夜雨和詩人的愁情形成一種融通，情與景的揉合，達(dá)到了極好的抒情效果。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

構(gòu)筑了一個(gè)現(xiàn)實(shí)與想象融合、時(shí)間與空間自由切換的藝術(shù)境界境界，曲折委婉，含蓄雋永。

這首詩把秋雨夜景與思婦愁緒結(jié)合起來寫，寫得情景交融，虛實(shí)相生。

四、小結(jié)

這三首詩，《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》是七言律詩。后兩首是七言絕句。《酬》是酬答詩，表現(xiàn)作者長(zhǎng)期遭貶的憤慨不平的心境。啪秦淮》是諷喻詩，表現(xiàn)詩人對(duì)醉生夢(mèng)死生活的鄙視和對(duì)歷史興亡的感慨。

《夜雨寄北》是愛情詩，表達(dá)詩人思念妻子的感情。

五、作業(yè)

1、完成課后相關(guān)練習(xí)

２、默寫背誦詩歌

送杜少府之任蜀州教案 篇8

教學(xué)內(nèi)容：理解《渭城曲》與《送杜少府之任蜀州》的內(nèi)容，比較、感悟、賞析兩首送別詩的風(fēng)格。

知識(shí)目標(biāo)：理解詩句,了解古詩內(nèi)容,有感情的朗讀古詩,并能背誦.

能力目標(biāo)：展開想象,培養(yǎng)合作研究、自學(xué)鑒賞古詩的能力.

情感目標(biāo)：

體會(huì)詩人所表達(dá)的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料.

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.理解詩句；

2.通過詩中所描寫的景色展開想象；

3.體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入新課,激情引趣

1.讓我們先聽首歌，好嗎?

（音樂起，長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天……）

2.誰聽過這首優(yōu)美動(dòng)聽的歌？知道歌的名字嗎？對(duì)，叫《送別》

4.師：在古代，長(zhǎng)亭外，古道邊，往往是人們送行分手的地點(diǎn)場(chǎng)所。今天，讓我們一起賞析兩首送別詩，這兩首詩的題目

分別叫做《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》（板書課題）

二、初讀古詩

師：古詩所寫內(nèi)容包羅萬象，像離人夢(mèng)，相思愁，游子吟，征夫苦，愛國(guó)情等等，非常豐富。其中，描寫送別的詩占有一定的比重。《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》這兩首詩都是送別詩中的名作，被人們傳誦到今。這么好的詩真是不能不學(xué)，首先請(qǐng)同學(xué)把書翻到52、53頁讀一讀這兩首詩吧。

1.生自由讀；

2.師指名讀；

3、教師范讀；聽老師讀讀這兩首詩。

三、選讀其中一首深入學(xué)習(xí)

1.師：同學(xué)們，我想問一下，你們比較喜歡哪一首呢？你認(rèn)為哪首寫的好呢？我們分組搞一個(gè)辯論賽好不好。請(qǐng)選擇《送元二使安西》的同學(xué)座到這兩組，選《送杜少府之任蜀州》的同學(xué)座到這兩組。同學(xué)們可以選取你們喜歡的方式學(xué)習(xí)你最喜歡的那一首送別詩，一定要用心呀，為一會(huì)兒辯論哪首寫的好座充分的準(zhǔn)備工作。

2.學(xué)生自學(xué)。

3.小組交流。

4.分別對(duì)兩首詩進(jìn)行匯報(bào)，教師相應(yīng)點(diǎn)撥。

師：為什么你更喜歡這首詩而不是那首？究竟哪首送別詩寫的更好呢？比賽正式開始，我當(dāng)裁判。

唐初期、盛唐時(shí)期的我國(guó)是當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)大的國(guó)家之一，所以當(dāng)時(shí)的人們豪氣沖天，充滿了建功立業(yè)的思想，所以，人們之間的分別也就成為常事。這兩首詩雖同為送別詩，但表達(dá)的情感卻不一樣。

《送杜少府之任蜀州》點(diǎn)撥備案：首聯(lián)屬“工對(duì)”地名對(duì)，極壯闊，極精整。第一句寫長(zhǎng)安的城垣、宮闕被遼闊的三秦之地所“輔”氣勢(shì)雄偉，點(diǎn)臨別之地。第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津，泛指“蜀川”，點(diǎn)杜少府即將宦之地；而“風(fēng)煙”、“望”，又把相隔于千里的秦蜀兩地在一起。三四句意思：我和你同樣遠(yuǎn)離故土，宦游他鄉(xiāng)，這次離別，只不過是客中之別，又如何感傷！接著作者勸慰杜少府說：“只要彼此了解，心心相連，那么即使一在天涯，一在海角，遠(yuǎn)隔千山萬水，而情感交流，不就是如比鄰一樣近嗎？可不要在臨別之時(shí)哭鼻子、抹眼淚，象一般小兒女那樣。

師：你們組說的可真好，看樣子對(duì)詩的理解很深刻嘛?？?，我準(zhǔn)備了這首詩的影音材料，看看里面又是怎么評(píng)價(jià)的？

放多媒體

由于聽你們這樣評(píng)說，再加上剛才那一段影音材料，連我都覺得這首送別詩寫的要比他們組選的好了。

(哦，你們組為什么不同意？好，我們公平競(jìng)爭(zhēng)，請(qǐng)你們發(fā)言陳述，我們這幾組的同學(xué)也認(rèn)真聽一聽，你們倒是說說看，你們選的這首詩哪里寫的高明？精妙在哪里？

《渭城曲》點(diǎn)撥備案：

這是一首送朋友去西北邊疆的詩。前兩句寫送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁?？蜕幔臼橇b旅者的伴侶；楊柳，更是離別的象征。選取這兩件事物，自然有意關(guān)合送別。它們通常總是和羈愁別恨聯(lián)結(jié)在一起而呈現(xiàn)出黯然銷魂的情調(diào)。

這首詩，對(duì)如何設(shè)宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別，以及啟程時(shí)如何依依不舍，登程后如何矚目遙望，等等，一概舍去，只剪取宴席即將結(jié)束時(shí)主人的勸酒辭；“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，再干了這一杯吧，出了陽關(guān)，可就再也見不到老朋友了。詩人像高明的攝影師，攝下了最富表現(xiàn)力的鏡頭。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強(qiáng)烈、深摯的惜別之情集中表現(xiàn)。從軍或出使陽關(guān)之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同?！拔鞒鲫栮P(guān)”，雖是壯舉，卻又不免經(jīng)歷萬里長(zhǎng)途的中波，備嘗獨(dú)行窮荒。因此，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的殷勤祝愿。對(duì)于進(jìn)行者來說，勸對(duì)方“更盡一杯酒”，不只是讓朋友多帶走自己的一分情誼，而且蘊(yùn)含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。

師：有道理，說的真好。我這里也為你們準(zhǔn)備了這首詩的影音材料，看看里面又是怎么評(píng)價(jià)的？

到底那首詩寫的更好呢？真是仁者見仁，智者見智，公說公有理，婆說婆有理。真實(shí)平分秋色，難分仲伯高下。

我宣布，比賽結(jié)果：一比一平！

哦，有的同學(xué)在噘嘴呢。其實(shí)，你們都是獲勝方呀。因?yàn)橥ㄟ^同學(xué)們談感想，說風(fēng)格，在不知不覺中，你們對(duì)這兩首送別詩的理解、感悟已由膚淺變得深刻了。我們這節(jié)課的目的也就達(dá)到了。對(duì)不對(duì)？對(duì)這兩首詩還有疑問嗎？

四、賞讀古詩

1.質(zhì)疑并解疑

2..師：同為送別詩，給人留下的感受卻不一樣，一首纏綿傷感，一首積極向上。讀的語氣是不是也要有所不同呢？

4.指導(dǎo)朗讀、背誦

怎樣讀才能讀出作者那時(shí)的感受呢？（指導(dǎo)朗讀、試著背誦）選擇一首，給大家讀一讀？不錯(cuò)，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細(xì)細(xì)體會(huì)、再慢慢回味。

聽老師再讀一遍好嗎？看誰悟性最強(qiáng)，感覺最好。在下面試著練一練。誰愿意讀？真不錯(cuò)。

5.教師小結(jié)

五結(jié)束語：

通過今天我們學(xué)習(xí)的兩首送別詩，相信同學(xué)們對(duì)古詩一定有了更深的理解.我們的讀本中還有一些送別詩，課后請(qǐng)同學(xué)們找出來讀一讀，再與今天學(xué)的送別詩對(duì)照著的體會(huì)下，相信你會(huì)有更多的收獲。

板書設(shè)計(jì):

《送元二使安西》

《送杜少府之任蜀州》

更盡一杯酒

海內(nèi)存知己

無故人

天涯若比鄰

傷感

向上

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《送杜少府之任蜀州教案(精選8篇)》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了杜少府任蜀州教案專題，希望您能喜歡！