關于《桂林山水》優(yōu)秀教案(匯總5篇)

桂林山水教案。

俗話說，不打無準備之仗。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學到更多的知識，最好的解決辦法就是準備好教案來加強學習效率，。教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？經過搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“關于《桂林山水》優(yōu)秀教案(匯總5篇)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇1

1.教材分析

《桂林山水》是九年義務教育六年制小學“注音識字，提前讀寫”實驗教科書語文第十一冊第一單元中的第1課。本單元以寫景為主，《桂林山水》是開篇的精讀課文，描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文以“總—分—總”的結構方式，按“漓江水—桂林山”的順序展開，用飽醮激情的筆觸直抒胸臆，在一連串的對比與排比中，通過眾多的比喻，巧妙地勾勒出桂林山水的獨特風貌，可謂情景交融，形神兼?zhèn)?。本篇課文的主要意圖一是使學生借助課文感受祖國山河和祖國語言的美；二是讓學生在理解的基礎上掌握直接表達、間接表達文章思想感情的方法。

2、教學目標

（1）知識目標：

通過教學讓學生了解桂林山、水的特點；通過品讀積累大量的優(yōu)美詞句，同時培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。認識排比句，領悟作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法。并能在熟讀的基礎上背誦課文，積累語言。

（2）情感目標：

引導學生通過對桂林山水獨特的美的感受，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的情感。體會蘊含在詞句中的熱愛之情。在學習過程中通過合作學習、自主學習培養(yǎng)學生自主探究和團隊協(xié)作的精神。

（3）能力目標：

在多元的教學環(huán)境下，利用教師準備好的課件和學生自己搜集來的資料來領略漓江的水、桂林的山那一番獨具特色的美，學習作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法；培養(yǎng)學生的觀察、表達、朗讀能力、想象能力和收集、處理信息的能力。

3、教學重點與難點

課文第二、第三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。要讓學生了解桂林山水的特點及作者是怎樣具體描寫的。

最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。(教案 ) 這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學生入境動情的難點所在。

4．課時安排：三課時

第一課時：初讀課文，整體感知。

第二課時：精讀二、三自然段，理清思路、品讀、體會文章的思想感情，了解桂林山水的特點。

第三課時：整體回顧，檢查背誦，布置課外閱讀。

5．教具準備

相關的課件。

二、說教法

教法設計意在堅持“以學生的發(fā)展為本”的設計思想，圍繞學生各方面及其潛能的發(fā)展這一核心，合理統(tǒng)合課程各方面的因素，采用“自主學習與合作學習”相結合的教學模式與方法進行學習。學生是學習的主動參與者，是信息加工的主體，也是知識意義的主動建構者。

在教學過程中，我指導學生在已有知識的基礎上，采用自主學習、協(xié)作學習和探究學習等方法開展學習。采用“以讀代講”安排教學環(huán)節(jié)，讓不同層次的學生都能夠在各自的基礎上得到發(fā)展。整個課堂教學，是以學生為主體、學生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過程，對知識整合、建構的過程，更是學生進行發(fā)散思維與創(chuàng)新思維的過程。

三、說學法

課堂教學中，重視學生學習的過程，注意教給學生學習的方法，鼓勵學生大膽嘗試、體驗感受，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

四、說教學程序

根據(jù)本課教材的特點和教學目標的要求，我對本篇課文的教學設計如下：

整個教學過程按“創(chuàng)設意境，感知桂林山水——合作自學，掌握文章寫法——品詞賞句，激發(fā)情感”漸次展開，向課文外圍拓展，介入生活，走入學生內心。這樣組織教學符合學生認識事物的客觀規(guī)律，使學生在循序漸進基礎上加深認識。

創(chuàng)設意境，感知桂林山水

教師當導游，讓他們通過課件“桂林山水游”，來領略桂林山水甲天下的美麗的風光。然后請同學們說說他們?yōu)g覽之后的感受，想法。這樣做，就創(chuàng)設了優(yōu)美的情境，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

二、合作自學，匯報交流，掌握文章寫法

讓學生小組合作，運用“讀、找、品、誦”的方法自主學習課文。

對于小組活動，教師提出要求：先初讀課文，默讀并思考：關于桂林山水，你想了解些什么問題？再著重圍繞桂林的山水有什么特點，組織各小組拿出他們課前收集到的，他們認為最能反映“桂林山水甲天下”的圖片或文字資料，向全班交流、匯報，介紹桂林山水的特點，在匯報的過程中，小組成員可以補充，通過匯報交流，使學生充分了解桂林的水“靜、清、綠”，桂林和山“奇、秀、險”。

教師要以讀貫串整堂課，用多種形式的讀，如朗讀、默讀、分組讀、指名讀，讓學生朗讀課文重點句段，引讀通過比較感知，層層剖析，步步深入，由語言的變化帶動情感的升華，體會贊嘆

之情，體會漓江水的獨特美。最終使學生既體驗到語言之美，掌握直接表達、間接表達文章思想感情的方法。

在學習過程中，學生分小組活動，充分發(fā)揮了學生的主動性，培養(yǎng)其觀察能力，注重維持其好奇心，使學生在學習中自主地探求對客觀事物的認識和解決實際問題的方法，充分發(fā)揮學生的認知主體作用。同時小組協(xié)作學習對合作精神的培養(yǎng)和良好人際關系的形成有明顯的促進作用，

三、品詞賞句，激發(fā)情感

指導學生在理解的基礎上有感情朗讀課文，尤其是重點語句，讀讀議議，體會作者此時此刻入迷的感情，產生共鳴，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山之情。并在此基礎上完成背誦，做好語言積累。

五、說板書設計

19桂林山水

靜

水清

綠

甲天下舟行碧波上

奇人在畫中游

山秀

險

《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇2

課 時 ： 2

教學內容

本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來的人生理想。

教學目標

知識與能力

1.品味文章詩意美。

2.領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

3.學習本文嚴密的結構和準確的用詞。

4.理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。

過程與方法

1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。

2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。

3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。

情感、態(tài)度與價值觀

1.領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學生對自然風景的審美能力。

2.欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。

教學重、難點及教學突破

重點

1. 品味文章詩意美。

2，學習本文嚴密的結構和準確的用詞，品鑒文章的詩意美。

難點

1.學習和嘗試運用間接材料：來豐富作品內容表現(xiàn)事物的方法。

2. 理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。

教學突破

1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。

2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。

3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力

(第1課時)

一、導入新課

1.導入新課：人們常說“桂林山水甲天下”，這是對桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學們知道他是誰嗎?

2.對學生的回答給予肯定：對，這位作家就是楊朔。哪位同學來給大家介紹一下作者的情況?

3.講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學生注意。

4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點。

5.等學生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點名讓兩三位學生注音或解釋。

二、誦讀課文.整體感知

1.提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導學生帶著感情自由朗讀。

2.巡視課堂，等學生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

3.引導學生對課文內容進行思考。同學們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。

4.按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。

5.巡視課堂，不時給以指導。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。

6.鼓勵學生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點;第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說;第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。

7.引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學生一齊回答，并指出這篇課文結構的嚴密。

8.引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文，并結合課后第二個思考題，體會課文語言特點。

三、朗讀小結

1.這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀，每位學生讀l一2段。

2.讀完后作比較評價。然后小結：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。優(yōu)美的語言讓文章產生詩一般的意境。

3.引導學生思考課后第一題。

(第2課時)

一、誦讀課文.進入新課

1.讓學生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。

2.表揚學生：同學們讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對課文進行討論。同學們在讀課文的時候有沒有發(fā)現(xiàn)問題呢?

3.同學們做得很好，大家讀書的時候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。

二、組織學生討論交流

1.選幾個重點問題指導學生討論。這篇課文除了語言很有特點，在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水，選了哪些景點來寫的?

2.對學生的回答給予鼓勵。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。

3.講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構思。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請大家結合課文，談談你的理解。

4.鼓勵學生：同學們談得非常好，領會到了楊朔散文在構思上的特點。接下來請大家思考：本文寫了船家講述的傳說，這些傳說大多都是講述舊時代勞動人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風景中插入這樣的故事呢?

5.對學生的發(fā)言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。

6.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

三、總結全文

1.小結：楊朔真是一位很有特點的作家。他寫的文章，語言優(yōu)美，構思精巧，而且還很有深意。同學們通過本文的學習，一定收獲不少吧1

2.讓學生交流學習感想。

本課總結

本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學習，學生領略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下，學到了_般寫景散文的寫作思路和構思方式。通過反復的誦讀練習，學生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。

《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇3

【教學目標】

１、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

２、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

３、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

４、有感情地朗讀、背誦課文。

【教學重點】

１、了解桂林山水的特點，想象其美景。

２、學習作者觀察和表達的方法。

【教學過程】

一、聽歌導入、觸發(fā)情感

１、課前聽歌曲《山歌好比春江水》。

２、剛才大家聽到的歌曲的題目是《山歌好比春江水》，這是一首廣西壯族非常有名的山歌，廣西壯族是一個歌的民族。不僅山歌有名，而且廣西還有一個非常有名的旅游勝地，那就是桂林（幻燈出示：桂林）人們都說，桂林山水甲天下。（幻燈出示：甲天下）“甲”是什么意思？你能用自己的話來概括一下“桂林山水甲天下”的意思嗎？

３、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？（幻燈？）桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會得到一個滿意的答案的。

二、初步感知，進入情境

１、現(xiàn)在開始我們的桂林之旅吧，請先來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

設計意圖：讓學生對桂林的山水有一個初步的感知。

２、師做文字說明：

看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，綠水映山。這山，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。煙雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象?？矗∵@是駱駝山，呵！一只多么逼真的大駱駝！象鼻山的夜景多美麗，它可是桂林的象征哦。走進桂林的綠水綠山，讓人覺得仿佛走近了仙境一般。

三、潛心品讀，體會情感

１、了解桂林的水：

⑴ 好，讓我們從桂林的美景中回來，回到課文，先來了解美麗的漓江。

介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它如同一條秀麗的玉帶般，全長有１７０多千米。

⑵ 它之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出來嗎？

⑶ 如果用一個字來概括呢？根據(jù)學生回答：

板書：靜、清、綠。如果用一個詞來概括呢？

⑷ 這些句子該怎么讀才能表達出來漓江的特點呢？請你從中選擇一句，試著讀一讀。

⑸ 指導朗讀：

誰來讀讀描寫“靜”的語句？

（指名讀）

找到靜的感覺了嗎？

指名生說后，那你能讀得更“靜”嗎？

（出示幻燈）

你們瞧，這就是漓江的水。你們感覺它在流動嗎？聽得見水流的聲音嗎？多靜啊！我們一起來感受那水平如鏡的漓江水吧。

⑹ 接下來，誰愿意來自告奮勇說，我愿意讀哪個特點的句子？

指名生讀。

（生讀“清”的語句）

剛才，我聽你在讀“清”這個字時，讀得特別輕，這是為什么??？

生答，你真會讀書，其他同學是怎么理解的呢？

漓江的水到底有多清呢？請大家再看這幅圖片，看，山的影子是那么清晰地倒影在水中

（齊讀）

讓我們來由衷地發(fā)出贊嘆：

漓江的水真清啊……

⑺ （生讀“綠”的語句）

怎么樣？讀出“綠”的感覺了嗎？

指名生說，那你來試試，行嗎？

這回，感覺滿眼是綠了嗎？

（讓讀的學生說說理解）

發(fā)言精彩的話，給予鼓掌，瞧，（幻燈出示）放眼望去，一片綠色，漓江的水真美??！讓我們一起伴著優(yōu)美的樂曲來朗讀這幾句精彩的描寫吧，再次來感受一下漓江的水獨特的美。

⑻ 聽你們繪聲繪色的朗讀，老師突然有這樣一個靈感：

這兒有一些跟課文內容相符的圖片，請你給圖片配音。使圖片更美有興趣嗎？

（有）

不過，給圖片配音可不是件容易的事，首先得把這段話記住，然后根據(jù)畫面激情地講解，有信心嗎？

（有）

那就試試吧。

誰愿意來當一回配音演員？

指名配音，怎么樣？像個配音演員嗎？為什么要配上“大海”、“西湖”句子？誰愿意來試試？

那么我們一起來過把癮吧。讓我們來深情地贊贊漓江的水吧。

挺不錯，說不定１０年后，我們班還真出幾個著名的配音演員呢！

２、了解桂林的山：

⑴ 過渡：

漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下?。〔贿^你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點是什么呢?請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑵ 指名說，那快速回憶一下，我們怎么學習桂林的水那段的？

⑶ 小結：

找到桂林山特點──讀你印象最深特點的語句──談談體會──深情地讀。

⑷ 生自學，可同桌一起學習。

⑸ 交流：

奇、秀、險（板書）

⑹ 你對哪個特點印象最深刻？

（生讀“險”的語句，并談感受）

這么險的山峰高高的矗立著，課文中用了一個詞來形容

（生答：危峰兀立）

（出示幻燈）

看，這就是危峰兀立。能把這個詞語讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂。這里的“?！本褪签ぉ?/p>

（生答：險）

多險？

（生答：好象一不小心就會栽倒下來！能把這句好讀好嗎？

⑺ （生讀“奇”的語句，并談感受）

幻燈出示，這就是拔地而起，各不相連，能讀好它嗎？

課文中好象就寫了三種形狀?。?/p>

請大家聯(lián)系我們看過的圖片，或者展開豐富的想象，把形態(tài)說得具體些！“像老人，像巨象，象駱駝……”

（示意學生說下去）

老師這里還有這樣一首描寫桂林山奇的詩。

（幻燈：桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，有山如象鼻，有山似飛龍。有山如軍艦，有山似芙蓉，有山如臥佛，有山似書童。有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。有山如五女相逢，有山似耕作的老農。有山如將軍升帳，有山似左右侍從 ）

許許多多的的形狀，數(shù)不盡，這就是──

（生答：形態(tài)萬千）

這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里，就是──

（生答：奇峰羅列）

哪些同學對“奇”感興趣，把這句話讀好。

⑻ （生說“秀”）──在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟讀出來嗎？

⑼ 同學們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點于一體。難怪作者要這樣贊嘆──

（生：我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山?。?/p>

是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？而是──

（生：桂林的山實在太美了！跟它相比別的山就遜色了）

師：因此，我們說，桂林的山──

── （生：甲天下?。?/p>

３、總體了解山水：

師：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山繞水，水映山，山水相映成趣，渾然一體！看──（出示剪輯的與課文內容相符的有關圖片）

師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……

（教師作適當提示，生根據(jù)畫面描述──）

（生：圍繞著這樣的水，倒映著這樣的山，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟…… ）

師：讓你感到像是走進了一幅畫！

（生：應該是“連綿不斷的畫卷”，書上也是這么寫的！）

師：你們說的沒錯。可用畫來形容眼前的美景，也沒錯??！

（師作迷惑不解狀）

生：漓江的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險，特點很多，所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。

師：哦？這些特點都是孤立開來的？

生：不是！它們應該是渾然一體的！

生：因為這里的山很多，這里的水很長，這樣的景色既看不完，也看不厭，說不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。

師：是?。」鹆稚剿滋煜?，陽朔山水甲桂林，從桂林城到陽朔，航程有８０多公里，這一路的風景怎是一幅畫所能畫完的呢？

（出示小黑板：“連綿不斷的畫卷”）

能把它讀好嗎？

（生讀得有聲有色）

師：難怪作者贊嘆──（多媒體映示相關文字）

生：“真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”！

師：當代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水──我們來一起合作深情地讀讀。

（多媒體映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句，師生深情吟誦）

師：云中的神呵，霧中的仙，

生：神姿仙態(tài)桂林的山！

師：情一樣深呵，夢一樣美，

生：如情似夢漓江的水！

師：水幾重呵，山幾重?

生：水繞山環(huán)桂林城……

師：是山城呵，是水城?

生：都在青山綠水中……

師：同學們，詩很美，課文中的語言也同樣很美！讓我們好好地讀讀課文的最后一段，老師給大家配上音樂。

（生各自練讀，指名配樂朗讀，根據(jù)畫面提示試背）

師：同學們，此時此刻，我們真想由衷地贊嘆

生：桂林山水甲天下！

四、總體升華

１、同學們，桂林美景８３千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這８３千米，在我們偉大祖國９６０萬平方千米的國土上，她又是多么微不足道啊，我們的祖國美麗的山河又何止于桂林山水?。⊥瑢W們，讓我們?yōu)槲覀儌ゴ蟮淖鎳院腊桑?/p>

２、山峰蜿蜒重疊，江流曲曲彎彎，聽，順著水流又飄來了好聽的山歌：

常山歌，這邊唱來那邊和……讓我們在歌聲中結束這堂課。

五、選擇性作業(yè)

１、有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上。

２、閱讀有關描寫“大?！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼?，并把你最喜歡的一段摘抄下來。

３、閱讀其他有關“桂林山水”的文章。

《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇4

教學目標：

1、通過朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

3、學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。

4、學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬千”、“危峰兀立”等詞。

5、背誦課文。

教學重點難點：

通過朗讀，了解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。根據(jù)句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握“啊”的讀音。

教學準備：課件、音樂

教學時間：二課時。

第一課時

教學目標：

1、學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬千”、“危峰兀立”等詞。

2、通過朗讀課文，了解桂林美麗的山水。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

教學過程：

一、導入新課。

1、人們都說：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。

2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）

3、下面，我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。

（在“山”和“水”下作重點記號）

二、自學課文，理清文章思路。

1、出示自學要求：

⑴讀通課文，讀準字音；

⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？

⑶桂林的山水有哪些特點？請用小圈圈出。

3、檢查自學

⑴指名四人朗讀

⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？板書：總起分述總結

⑶桂林的山水有哪些特點？板書：水：靜清綠山：奇秀險

請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游

三、導學第二節(jié)

1、分小組自學課文第二節(jié)，從以下幾個方面把課文讀懂：

詞義，結構（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。

學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。

2、交流學習情況：

⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等

⑵分層：三層

⑶修辭手法：引讀

第一句用“波瀾壯闊的大?！焙汀八饺珑R的西湖”跟漓江作比較，強調漓江的水有獨特的美。第二句具體寫漓江水“靜”、“清”、“綠”三個特點。其中的“真”，是的確、實在的意思。

對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體說明，并把它們組成一組排比句，文字優(yōu)美，富有節(jié)奏，給人的印象鮮明、深刻。

最后一句寫出江水之靜。

⑷描寫角度：引讀

“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態(tài)的角度寫；

“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫；

“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。

⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣，交流并指導朗讀。

“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要

有小停頓，以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。

讀好排比句，注意節(jié)奏，幾個“像……”要一氣呵成。

個讀，齊讀。

⑹質疑，解疑

⑺小結你們小組是用什么方法來學習課文的？

【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

3、背誦第二節(jié)，根據(jù)板書自背，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的。

4、檢查背誦。

四、布置作業(yè)

1、抄寫詞語；

2、有感情地朗讀全文；

3、背誦并默寫第二節(jié)。

第二課時

教學目標：

1、通過朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

3、學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。

4、背誦課文。

教學過程：

一、復習導入

1、指名背誦二節(jié)（默寫第二節(jié)）

2、過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。

二、導學第三節(jié)

1、用學習第二節(jié)的方法來自學第三節(jié)，把課文讀懂：

學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

2、交流學習情況：

⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

⑵分層：二層

⑶寫法：

寫法上與第2節(jié)相似，顯示了結構上的對稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。

奇峰羅列，形態(tài)萬千——山形

色彩明麗——山色

危峰兀立、怪石嶙峋——山勢

有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。

⑷有感情地朗讀。

⑸交流學習方法：

【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

⑹背誦第三節(jié)，交流背誦方法。

三、略讀第三段

1、師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——（云霧迷蒙），山間——（綠樹紅花），江上——（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是——（舟行碧波上，人在畫中游。）

2、最后這句古詩是什么含義？

3、這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。

4、背誦第三段。

四、總結

1、作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情。

2、讓我們齊讀課文。

五、完成課后練習。

1、指導課后練習二：

例中的第一分句是概述，第二分句是用補充說明的方法寫具體，即“清得”怎么樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內的陳設”；“干凈得看不見一張紙屑”等。

2、完成其他練習。

六、布置作業(yè)。

1、背誦課文。

2、默寫課文。

板書設計：

總起：甲天下

靜

水 清

桂林山水 分述：綠

奇

山 秀

險

總結：舟行碧波上，人在畫中游

《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇5

【教學目的】

１、運用自制ＣＡＩ課件展示畫面，讓學生感受桂林山水之美，提高同學們的觀察力、理解力和想象力。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。

３、抓住靜、清、綠、奇、秀、險，理解桂林山水的獨特美，學習總──分──總的寫作方法。

【教學重點】

１、圖文結合，理解波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等詞語的意思。

２、通過畫面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。

３、想像這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的景象。

【教學難點】

１、圖文結合，理解波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等詞語的意思。

２、對觀察到的及合理的想象能流暢地表達出來。

【教具準備】

自制多媒體計算機課件（高亮度投影設備或大屏幕彩電一臺和視頻展示臺）。

【教學過程】

一、引入課題，激發(fā)學習興趣

出示課件：放一些風景勝地的圖片（紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽） ，讓學生初步感知祖國河山是如此多嬌。

師談話：同學們看了錄像，有很多同學又喜歡去旅游，到過很多地方，知道了我們的祖國幅員遼闊，景色優(yōu)美壯觀。有無數(shù)名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國大地上。這節(jié)課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游，欣賞那里的秀麗風光。好不好？（好）請同學們邊聽朗讀看畫面，邊想：課文主要描寫了什么？給你留下什么印象？

（出示課件，配畫配樂的課文范讀，讓學生整體感知課文內容，了解桂林山水之美，激發(fā)學生的學習興趣）

二、看圖、欣賞、理解、學文

（采取變序法教學）

的確，桂林山水非常美，我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的？

１、學習第二自然段：

⑴ 初讀，整體感知：

自讀課文，學生質疑。你讀懂了什么？把不懂的提出來與同學交流。

⑵ 觀察，以說代讀：

運用ＣＡＩ課件幫助學生理解漓江水的獨特美。

出示：靜、清、綠畫面各一幅，指導學生具體觀察漓江水的特點。發(fā)揮想象，用自己的話把水的特點說具體。

⑶ 精讀，理解重點：

勾畫書上具體描寫漓江水特點的句子。反復讀，找出重點詞語體會漓江水的美。理解句子：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。作者把什么比喻成什么？這樣寫有什么好處？

師小結：作者把水比喻成無暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對漓江水靜、清、綠三大特點的綜合描繪，使我們對它的愛幕之心油然而生。

⑷ 深讀，相互交流：

討論：如果我們把這句話改一改，好不好？為什么？

出示課件：比較句子具體描寫的好處：

① 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

② 漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。）自讀句子，交流所得。

⑸ 品讀，充分感悟：

漓江水的美，我們真的無法用語言來表達，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！

（輕聲讀、個別讀、集體讀、閉上眼睛試背）

真美呀！別說作者連我們在座的人都被陶醉了，當作者從美景中醒過來，才發(fā)覺自己的船在前進，作者是從什么地方感覺到船在前進的？

本段小結：

這一段作者通過仔細觀察，抓住了水的特點，具體寫出了漓江水的奇特美。

２、總結學法，學習第三自然段：

剛才我們學第二自然段時是怎么學的？師生一起總結學習方法，課件出示學習方法。并用這種方法自學第三自然段。

思考：第三自然段描寫的是什么？抓住了哪些特點怎樣寫具體的？

（分組討論）

出示課件：讓學生直觀感受山的奇異、秀麗、險峻。根據(jù)課文結合畫面，匯報討論結果。學到這里你想對桂林的山說點什么？

小結： 這一段具體形象地寫出了山的特點。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風，像新生的竹筍；危險得叫人簡直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。

（指導學生入情朗讀）

３、學習第四自然段：

桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢？學習第四自然段。

師范讀，生思考：

這一段主要講了什么？齊讀一二兩個分句，想想這樣的山，這樣的水指什么樣的山，什么樣的水？這是一種怎樣的景象？出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學生理解山水交融的景象。

那么桂林山水的迷人之處就只表現(xiàn)在這些地方嗎？出示課件：讓學生具體形象地感知桂林山水之美所表現(xiàn)的地方。

作者游覽了桂林山水，他最深的感受是什么？為什么會有這種感受？

４、學習第一自然段：

正因為這里山美、水美，山水交融，加上綠樹紅花，竹筏小舟，更是優(yōu)美奇絕，無與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地說桂林山水甲天下。

甲什么意思？甲天下呢？人們?yōu)槭裁磿f桂林山水甲天下？

三、小結，回歸整體

學生看著課件上的板書總結：因為作者聽說桂林山水甲天下，才乘船去游覽，然后，具體寫出了漓江水靜清、綠，桂林山的奇、秀、險，最后寫出作者的感受，這里確實美，美如畫，不愧為甲天下的美稱，前后照應，結構十分完整，作者是采用什么結構來描寫的？

這篇課文，作者通過仔細觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點，運用比喻聯(lián)想等手法，運用總──分──總的結構，把桂林的秀麗風光展現(xiàn)在我們眼前，給人以身臨其境的感覺。

四、遷移訓練，發(fā)散思維

今天，老師和同學們一起去游覽了甲天下的桂林山水，老師根據(jù)它的特點寫了一首詩，我們一起來讀讀。談談你對這首詩的看法？我們的祖國山川秀麗，風景名勝數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在你們都是小詩人，請把你知道的風景勝地根據(jù)它的特點也寫一首小詩。

（交流學習）

五、說話練習

桂林山水非常美，我最喜歡（ ），因為（ ）。我真想（ ）。

結束語： 同學們，桂林這里之所以山清水秀，景色迷人，是因為桂林的人民保護好了桂林的山水，中外游客珍愛桂林山水，我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她，保護她，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們祖國的天更藍，山更秀，水更清。

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