為中華之崛起而讀書教學(xué)反思集錦

中華崛起讀書教學(xué)反思。

當(dāng)老師即將教授新的知識點時，一般都會準(zhǔn)備好教案。?教案可以幫助老師更有效地實施課堂教學(xué)，教案的內(nèi)容怎樣寫最合適呢？我們特地為大家精心收集和整理了“為中華之崛起而讀書教學(xué)反思”，請在閱讀后，可以繼續(xù)收藏本頁！

為中華之崛起而讀書教學(xué)反思【篇1】

《為中華之崛起而讀書》是人教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文。我深入地研究教材，詳細(xì)地研讀了課文，和本研修組的老師共同探討，設(shè)計了切實可行的共性教案。根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們把學(xué)生的自主探究與教師的適時引導(dǎo)有機結(jié)合，把知識點通過各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動多而不亂，然后又結(jié)合著本班學(xué)生的特點和自己上課的風(fēng)格進行了適當(dāng)?shù)匦薷?。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，拓寬視野。在自己的努力和大家的幫助下，較成功地完成了這一節(jié)課的講授。

一、把課堂還給學(xué)生

在檢查生字詞時，讓小老師先領(lǐng)讀。然后小組合作糾正讀音、討論詞義，把主動權(quán)充分交給學(xué)生，讓學(xué)生在自己解決問題的過程中，掌握解決問題的方法和策略，培養(yǎng)了能力。

課文通過寫少年周恩來剛到東北聽到伯父說“中華不振”感到疑惑不解，后來在租界親眼目睹洋人欺負(fù)中國人，才真正體會到“中華不振”的含義，從而深刻地感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

如：“通過讀書，我們知道了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在你了解少年周恩來立志‘為中華之崛起而讀書’的原因了嗎？能用文中的一個詞來概括嗎？”學(xué)生很自然的就會說出“中華不振”。文中有許多地方都講到了中華不振，這是為寫少年周恩來立志做的鋪墊，也是課文的重點。這些內(nèi)容學(xué)生通過自學(xué)容易找到，因此，在這里我放手讓學(xué)生自學(xué)，把課堂還給學(xué)生，這也是新課標(biāo)反復(fù)強調(diào)的，教師要做學(xué)生知識的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而不單純的讓學(xué)生學(xué)會。

二、精讀細(xì)悟，讀出語文味。

本節(jié)課的教學(xué)，我最為重視的是學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)和朗讀方法的傳授。 “究竟是什么事情讓周恩來真正體會到中華不振的含義？”激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究?！罢埻瑢W(xué)們再瀏覽課找出有關(guān)的語句，把它畫下來。透過文字，你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？我們都是中國人，如果你就站在一旁，你會怎么想？再在旁邊寫一下你的感受?！比缓笞寧е砬楹蛣幼鱽砝首x，從而入情入境，學(xué)生讀出了感情，同時也理解了“中華不振”的深刻含義。

這句導(dǎo)語中最為重要的是“再來讀課文”這是閱讀教學(xué)前行途中的一個岔路口，再來讀課文指向朗讀指導(dǎo)，讀中感知課文；否則，就如同眼下許多語文課那樣自學(xué)或不自覺地走入誤區(qū)回答問題、理性分析。這一步的朗讀指導(dǎo)有明確的目標(biāo)，有多方面的功能。一是讀通課文、讀出感情、深入理解課文，增強語感。如：“為什么？”周恩來不解地問該怎么讀？“為什么？中華不振?。　辈竾@了口氣說。“——‘無奈’——為什么？——請把伯父的這種心情讀出來。——‘憤怒’——怎么憤怒？——用憤怒的心情讀?！倍侵笇?dǎo)閱讀方法。如透過文字，你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？我們都是中國人，如果你就站在一旁，你會怎么想？再在旁邊寫一下你的感受。

三、精心取舍教材，落實重點，突破難點。

文章一共講了三個小故事，篇幅較長，如果按照事情發(fā)展的順序逐個梳理下來，勢必落入面面俱到、貪多求全的怪圈，就會在40分鐘內(nèi)完不成教學(xué)目標(biāo)。于是，我把本節(jié)課的重心放在了“中國婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因為這件事既是激發(fā)周恩來說出“為中華之崛起而讀書”這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。深入地體會這段話，并有感情地朗讀出來，對于理解他立志為振興中華而讀書的原因是至關(guān)重要的。

四、通過綜合性學(xué)習(xí)，汲取營養(yǎng)。

語文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，只有注重語文綜合性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有助于語文素質(zhì)的整體提高，因此，在課前請同學(xué)們搜集有關(guān)周恩來、租界地、舊中國、帝國主義者等方面的資料，并嘗試解決預(yù)習(xí)中的問題。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息與處理信息的能力，通過綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，為他們后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

五、對學(xué)生質(zhì)疑重視的不夠。

授課時注意了抓關(guān)鍵的詞語和句子來有感情地朗讀課文、理解課文，但是沒有顧及到學(xué)生的閱讀中有什么問題，他們產(chǎn)生什么特殊的感受，學(xué)生很少有機會質(zhì)疑、表達。長此會阻礙學(xué)生的思維，影響學(xué)生的創(chuàng)新。

為中華之崛起而讀書教學(xué)反思【篇2】

【情景說明】

《為中華之崛起而讀書》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文四年級上冊第七組的一篇精讀課文，課文圍繞周恩來立下為中華之崛起而讀書這個志向的原因是什么展開故事，作者以陳述事實的語氣，滿懷對周恩來的敬愛之情，通過人物的對話，帶領(lǐng)我們真實而具體地走進了一個有理想有志氣的中國少年的內(nèi)心世界，感受到了一個偉大人物從小就有不同凡響的心聲。如何讓學(xué)生走進遙不可及的偉人，聆聽偉大人物心靈的翅膀飛翔時發(fā)出的輕響，是本課教學(xué)的重要目標(biāo)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，本篇文章重在讓學(xué)生在邊讀邊思的語言學(xué)習(xí)中獲取新的價值取向，進行心靈與心靈的對話，并最終豐富自己的精神世界，這才是語文教學(xué)的真正價值所在。

【教學(xué)過程】

〖片段一

師：同學(xué)們，今天我們來討論一下我們?yōu)槭裁炊x書，好嗎？

生：我是為了我的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽來讀書的。

（全班大笑。）

生：我是為了上大學(xué)而讀書的，我爸爸媽媽都是工人，他們希望我考上大學(xué)超過他們。

生：為了賺大錢而讀書。

（哄笑。）

生：為了找好工作而讀書。

（默許。）

生：老師，我是為了當(dāng)科學(xué)家而讀書的。

（投以敬佩的目光。）

師：同學(xué)們都有一個目標(biāo)，這個目標(biāo)就是理想，有的人的理想很現(xiàn)實，有的人的理想很崇高。是啊，志當(dāng)存高遠(yuǎn)，我們青少年只有從小就樹立遠(yuǎn)大的理想，從小立志學(xué)習(xí)，長大了才能成就一番事業(yè)，做一個對國家、對民族有用的人才，造諨于人類，才是我們真正讀書的目的。

師：同學(xué)們，你們想了解周恩來跟你們一般大小時讀書的目的是什么嗎？

生：（異口同聲）想。

師：讓我們一起帶著崇敬的心情走進這位偉人吧。

〖教學(xué)反思

興趣是學(xué)習(xí)的動力。教師通過與學(xué)生的對話，自然就引出了每個孩子的心中的真實想法，可謂一石激起千層浪。這一問話，既利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，又能訓(xùn)練學(xué)生思維。話題符合學(xué)生的生活實際，在這種無拘無束的談話中，老師只有了解了學(xué)生的思想，才能對每個學(xué)生進行教育。另一方面也激發(fā)了學(xué)生急于了解主人公的興趣，這對學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，感悟全文主旨作了很好的鋪墊。

〖片段二

師：是什么原因使周恩來闖入了租界？

（學(xué)生閱讀課文１～７自然段。）

生：是伯父說的話沒事可不要到那個地方去玩阿！

生：是周恩來打破沙鍋問到底的好奇心：租界地是什么樣的？

生：是伯父說的中華不振阿！

生：是周恩來干任何事都喜歡思考的性格：為什么中國人都不能到那兒去，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎？

師：同學(xué)們都很會讀書，讀得很仔細(xì)，也很善于思考。誰能說說你從少年周恩來身上發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)他從小就有好奇心。

生：發(fā)現(xiàn)他很喜歡思考。

生：我發(fā)現(xiàn)他很大膽。

師：我們從少年周恩來身上受到了什么啟示？

生：凡事都要問個為什么？

生：要勤于思考，親自去弄清原因。

生：我也要像周恩來那樣，決不放過任何一個疑難問題。

〖教學(xué)反思

教育無痕。俗話說：人同此心，心同此理。學(xué)生閱讀課文，通過人物對話建立起人物印象，通過對照文中人物的品質(zhì)來同化自己，實現(xiàn)有意義的閱讀。在教學(xué)中教師始終處于一個引導(dǎo)位置，而學(xué)生卻不斷地發(fā)表自己的見解。邊讀邊思，完成自我學(xué)習(xí)，獲得知識的過程。達到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會思考這一教學(xué)目標(biāo)。真正做到葉圣陶先生所說的教育的真正目的是學(xué)會做人。

〖片段三

師：請同學(xué)們閱讀８、９自然段，周恩來闖進了租界后，看到了些什么？想到了些什么？用精練的語句加以概括。

生：周恩來看到租界果真和別處大不相同：街道燈紅酒綠，熱鬧非凡；外國行人膚色各異；中國巡警耀武揚威。

生：還看到了被洋人的汽車軋死了親人的衣衫襤褸的中國婦女受到中國巡警的訓(xùn)斥，而肇事的洋人卻在一旁得意洋洋的情景。

生：周恩來想起了伯父說的中華不振，也真正體會了它含義。

師：中華不振的真正含義是什么呢？

生：中國巡警自己把自己不當(dāng)人。

生：中國巡警把同胞不當(dāng)人。

生：中國巡警把洋人當(dāng)人，把同胞不當(dāng)人。失掉自尊。

生：中國貧窮、落后。

師：是啊，落后就要挨打。

師：文中寫道：圍觀的中國人都緊握著拳頭。這一句話說明了什么？

生：說明大部分中國人對那些沒有志氣的中國人是恨之入骨的。

生：說明圍觀的中國人也在暗暗發(fā)誓：我們要報仇！

生：說明圍觀的中國人都是愛國的，都是有志氣和有自尊的.。

師：這時的周恩來又想到了什么呢？

（學(xué)生閱讀１０～１７自然段。）

生：周恩來想到了一定要好好讀書，把這些洋人趕出租界。

生：周恩來想到了一定要振興中華。

生：周恩來想到了為中華之崛起而讀書。

師：讓我們一起用同樣清晰而堅定的聲音朗讀為中華之崛起而讀書這一句話吧。

〖教學(xué)反思

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。文道結(jié)合，對學(xué)生進行有機的德育滲透，是語文教師義不容辭的責(zé)任。在幼小的心靈里，少年周恩來聽到了，感受到了中華不振給民族帶來的屈辱。 那么我們的學(xué)生也應(yīng)與文本互通心靈的靈動世界，他們也在一次感受主人公的身臨其境中，心靈一次又一次受觸動，他們與主人公同呼吸共命運，終于也情不自禁地發(fā)出了為中華之崛起而讀書的呼聲，這種感情是不請自到的。因此，相機激勵學(xué)生滿懷激情而又情不自禁地呼出為中華之崛起而讀書就水到渠成的。

〖片段四

師：少年周恩來在十二三歲時，就立下了中華之崛起而讀書的志愿，他是這樣想的，也是這樣做的。請看課件，詩配畫。

〔大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄?！?/p>

（教師講解寫作背景及詩的內(nèi)容。）

師：同學(xué)們，我們今后有什么理想和行為呢？

生：我從現(xiàn)在起一定要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師的教導(dǎo)

生：我也要像周恩來一樣，出國繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)成回來報效祖國。

生：我也要好好學(xué)習(xí)，鍛煉身體，長大了像楊立偉那樣，翱翔于祖國的藍天，為祖國爭光。

師：就讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，從點滴小事做起，經(jīng)過不懈的努力，讓理想之樹在我們幼小的心靈里生根開花結(jié)果吧！

〖教學(xué)反思

春來發(fā)幾枝。正所謂：水本無波，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。思想與思想撞擊的智慧之花就這樣在課堂上競相綻放。學(xué)生讀書的目的，在這種思想的滲透中、靈魂的凈化中得到提煉和升華。我們的語文教學(xué)也不再是單純的知識傳授和空洞無力的說教，而是一個充滿活力的開放的語文學(xué)習(xí)的殿堂。

【專家點評】

語文課在讓學(xué)生掌握語言文字的同時，還要為學(xué)生的終身發(fā)展打好精神底子，要激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的情感，教師要巧妙地把金針度與人。上課伊始，學(xué)生對于讀書的目的認(rèn)識不一，甚至可以說是功利的、淺薄的，但老師此時并不是以大道理來強壓他們，而是循循善誘。引導(dǎo)學(xué)生在文本中走一個來回，在與文本的反復(fù)對話中學(xué)生、教師、文本、作者各自的精神被深深地卷入、沉浸和交融、創(chuàng)建精神領(lǐng)域的共識和同在，直至課的尾聲，學(xué)生的思想、靈魂得到提煉和升華。

課堂是師生生命成長的空間，是師生生命發(fā)展的場所，是一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享的陣地。讓我們的學(xué)生在課堂上能識其道、明其理，感其情、動其衷。

應(yīng)該說，不論是案例，還是反思，都是一幅鮮活的畫面，一首優(yōu)美的詩。但案例的反思在深入文本、叩問心靈、帶來心靈的震撼方面稍顯不足，另外若能在教學(xué)方法上更靈活多樣，更注重課堂上的動態(tài)生成就會取得更佳效果。

為中華之崛起而讀書教學(xué)反思【篇3】

1、“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實際，用談話談到志向，引入新課。

2、老師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要再進一步開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、從教學(xué)實際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的愛國情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫結(jié)合，力爭將語言文字的訓(xùn)練落到實處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達力，提高習(xí)作水平。

4、在語文課堂教學(xué)時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異，提高自身的綜合素養(yǎng)和課堂機智，應(yīng)變能力。

總之，需要改進的地方還有很多。我將在今后的教育教學(xué)工作中，努力改正，對于本節(jié)課一些較為好的教學(xué)方法和經(jīng)驗，我也會繼續(xù)沿用，并繼續(xù)多在教材的鉆研和課堂的調(diào)控方面多下功夫，不斷地實踐、反思，努力提高自己的教育教學(xué)水平。

為中華之崛起而讀書教學(xué)反思【篇4】

《為中華之崛起而讀書》一課講了少年周恩來耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。下面說說上課的感受。

課文主要講了三件事，第一件事周恩來初到東北從伯父口中得知中華不振，第二件事是周恩來闖進了租界，從租界地發(fā)生的事中明白了中華不振的含義，第三件事就是修身課立志。三件事之間又互有聯(lián)系，正是因為不明白中華為何不振才會驅(qū)使周恩來闖進租界，又是因為真正明白了中華不振的含義，才會立下如此遠(yuǎn)大的志向。于是，決定抓住“中華不振”這條主線進行教學(xué)，七、八兩個自然段是本節(jié)課教學(xué)的重點，要讓學(xué)生從這兩個自然段中體會到中華不振的含義，并且激起他們的憤怒，使得他們心中能樹立起為強大祖國而讀書的愿望。

一、品文，感受“中華不振”

首先讓學(xué)生先自讀自悟，劃出寫“中華不振”的語句，再讓全班學(xué)生相互交流。引導(dǎo)學(xué)生找出租界景象的句子，目的是引導(dǎo)學(xué)生體會租界內(nèi)洋人的生活，和租界外中國百姓的困苦生活，形成對比從中體會中華不振。學(xué)習(xí)第七段，讓學(xué)生體會那位婦女的可憐及中華不振，從巡警的“不懲處洋人卻訓(xùn)斥中國婦女”的做法中體會中國巡警的可悲及中華不振，從圍觀者的“拳頭和只能勸勸那個婦女”的表現(xiàn)中體會中華不振。然后抓住“耀武揚威、得意揚揚、緊握拳頭、只是勸勸、哭訴、衣衫襤褸”這些詞語，通過朗讀，使租界里洋人、巡警的丑惡嘴臉以及受欺凌百姓的形象躍然紙上，同時同學(xué)們也深刻體會到中華不振的含義，最后讓學(xué)生用自己的話概括說說中華不振是什么意思。

二、讀寫結(jié)合，內(nèi)化感悟

體會中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護這部分內(nèi)容的教學(xué)是讓學(xué)生體會中華如何不振的重點，也是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點。因此，首先，讓學(xué)生想象：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？然后通過多種方法反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情以及對帝國主義和中國巡警的憤怒，再以“同學(xué)們，假如你當(dāng)時就在現(xiàn)場，親眼目睹了這樣的場面，你的內(nèi)心會有怎樣的感受？”讓學(xué)生進行說的訓(xùn)練，進一步讓學(xué)生加深體會“中華不振”的含義。讓學(xué)生從讀到悟，由悟到說，進行語言實踐，內(nèi)化語言，深化情感。

三、拓展文本，報國立志

在教學(xué)過程中不僅要對于“中華不振”的理解，還要引導(dǎo)學(xué)生立報國之志。學(xué)生對周恩來少年立志而感到欽佩，從而讓學(xué)生知道自已讀書是為了什么？從心底深處喚起學(xué)生的民族意識，才真正達到目標(biāo)。課堂的最后，我也像魏校長一樣在班級里進行了提問：“請問你們?yōu)槭裁炊x書？”

生：為了幸福的生活而讀書。生：為了夢想而讀書的。生：為了上大學(xué)而讀書。生：為了國家更強大而讀書。生：為了為國家做貢獻而讀書?！瑢W(xué)們心潮澎湃，熱情高漲。在種形式，既培養(yǎng)了孩子們的語言表達能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

不足之處：為了加深學(xué)生對文本的理解，如果能播放一段當(dāng)年租界外中國人貧窮流浪、民不聊生的視頻，效果會更好。

為中華之崛起而讀書教學(xué)反思【篇5】

《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

本文的教學(xué)重點是：在閱讀中體會人物的思想感情；教學(xué)難點是：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定指點路徑，引導(dǎo)課外延伸。

語文的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主、自求、自悟、自得的過程，這個過程就是學(xué)生主動學(xué)的過程。課堂教學(xué)的著眼點應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，這樣學(xué)生才會學(xué)，那么課堂上教師就應(yīng)少講。按照葉圣陶先生的說法，是講學(xué)生讀不懂的或體會不深的地方，即指點路徑，引導(dǎo)課外延伸擴展。由于課文內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)代兒童的生活時代，就需要我們花時間給學(xué)生提供相關(guān)資料，用簡短的文字延伸學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生從中了解周恩來少年立志的原因，領(lǐng)悟樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。因此，我想到了《新課標(biāo)》中提到的多讀書、讀好書的必要性。

2、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知，注重情感教育。

拓展本文，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生立報國之志，若僅限對“中華不振”的理解，僅限對周恩來少年立志而欽佩，那本文的教學(xué)目的尚未達到。讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識，在行動中努力落實，才真正達到目標(biāo)。所以讓學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實結(jié)合起來，并通過談讀書的目的，激發(fā)學(xué)生報國之情，在幼小的心靈中根植民族情感。

3、通過自主學(xué)習(xí)合作，提高學(xué)習(xí)能力。

四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面，已經(jīng)具有一定的獨立識字的能力，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，他們能夠自主、合作、探究地進行語文學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的閱讀心理，加強語文閱讀能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，使課內(nèi)、外語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，才能拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，所以在本節(jié)課中設(shè)計的討論和議一議就達到了此目的。

4、通過綜合性學(xué)習(xí)，汲取營養(yǎng)。

語文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，只有注重語文綜合性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有助于語文素質(zhì)的整體提高。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：這篇課文內(nèi)容比較散，但細(xì)讀之后，我發(fā)現(xiàn)全文有一個支點，那就是“中華不振”。我就抓住這個核心線層層教學(xué)，讓每一個文字因為“中華不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。讓學(xué)生在品讀課文中表現(xiàn)“中華不振”的語句詞，從而體會到周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的偉大志向，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

但文中表現(xiàn)“中華不振”的語句很多，在課堂上既要落實一些詞語，又要讀通全文，還要體會“中華不振”，可時間是不夠的。經(jīng)過分析，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生來說最為直觀的語段就是第九自然段，于是我就抓住這個典型事件進行教學(xué)，讓學(xué)生去品讀“中華不振”。讓學(xué)生讀中悟，悟中讀——讓學(xué)生想象當(dāng)時的畫面，讓學(xué)生換位思考，變換角色，從而更深切地感受周恩來讀書目的的可貴。

三、不足之處

一節(jié)課下來，我滿懷激情，學(xué)生情緒時高時低，故而在課堂節(jié)奏的把握上還做得不夠。另外，感覺自己有些急躁，以至打斷學(xué)生的思維。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先談話導(dǎo)入，板書課題。有一位偉人，在他12歲的時候，曾經(jīng)思考了這樣的問題──“為中華之崛起而讀書”。老師板書課題。接著理清課文層次，引導(dǎo)學(xué)生概括文中的3個小故事。在這3個小故事中，哪件事讓周恩來感受最深刻？課文的哪幾段寫了這件事？然后緊扣詞語，精讀感悟，體會“中華不振”，了解周恩來立志的原因。最后教師小結(jié)，強化感悟。

讓學(xué)生們討論為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女？學(xué)生交流寫話或說話內(nèi)容，深化對課題的認(rèn)識。

為中華之崛起而讀書教學(xué)反思【篇6】

課文主要講了三件事，第一件事周恩來初到東北從伯父口中得知中華不振，第二件事是周恩來闖進了租界，從租界地發(fā)生的事中明白了中華不振的含義，第三件事就是修身課立志。三件事之間又互有聯(lián)系，正是因為不明白中華為何不振才會驅(qū)使周恩來闖進租界，又是因為真正明白了中華不振的含義，才會立下如此遠(yuǎn)大的志向。于是，我決定抓住“中華不振”這條主線進行教學(xué)，七、八兩個自然段是我這節(jié)課教學(xué)的重點，要讓學(xué)生從這兩個自然段中體會到中華不振的含義，并且激起他們的憤怒，使得他們心中能樹立起為強大祖國而讀書的愿望。

周恩來立志的段落，我先讓學(xué)生通過想象思考周恩來從租界回來在沉思什么，很明顯他是在想為什么中華會不振，怎樣才能振興中華等問題，同桌之間分角色朗讀校長的周恩來的對話，讓他們在讀中仔細(xì)體會周恩來立志的過程，絕不是一時沖動，而是經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考之后立下的，并且從“清晰而堅定”“鏗鏘有力”這兩個詞語中可以看出他立志的決心很堅定，不會有絲毫動搖。周恩來立下的志向和其他同學(xué)的志向不同，通過這種對比，學(xué)生就能明白正是因為周恩來少年時期立下為祖國強大而讀書的志向，將來才能有所作為，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，也為自己定下一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。一堂課之后，我覺得對課文內(nèi)容的教學(xué)，還有重難點的把握還是都比較到位的，特別是重點七、八段的教學(xué)，讓學(xué)生明白了中華不振的含義，并激起了他們的憤怒之情，讓他們想為中國強大而讀書。只是中年級的訓(xùn)練點我并沒有抓住，這個單元的一個訓(xùn)練點就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題及解決問題，我反復(fù)思考應(yīng)在開課前讓學(xué)生就課題提出質(zhì)疑，周恩來為什么會立下如此遠(yuǎn)大志向？中華不振，是什么事情讓他真正明白中華不振，直接引入重點段，始終緊扣中華不振教學(xué)。

為中華之崛起而讀書教學(xué)反思【篇7】

[原創(chuàng)]《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這篇課文之前，我首先用視頻進行導(dǎo)入，播放周恩來的相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時播放視頻有助于學(xué)生了解本文所要進行講解的主人公，有助于了解本課的學(xué)習(xí)背景。

在新課講授前，我首先讓學(xué)生對本課的課文進行預(yù)習(xí)，了解課文梗概，同時提出思考問題：課文一共講述了幾件事？這些事件之間有沒有什么關(guān)系？給出這樣的思考題，讓同學(xué)們帶著問題去閱讀，這樣的學(xué)習(xí)更有針對性。新課講授時，首先是檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，抽幾名學(xué)生講一講通過閱讀課文了解了課文寫了幾件事，用簡短的話語進行概括。之后并對學(xué)生們的相關(guān)回答進行概括總結(jié)，并點出“周恩來正是因為看到了大街上婦女受辱而無人敢?guī)兔Φ膱雒胬斫饬瞬杆f的中華不振，進而提出了為中華之崛起而讀書的遠(yuǎn)大志向?！痹诮虒W(xué)中要鍛煉學(xué)生自己閱讀并從中找出文章中心的能力。在教學(xué)中，提出：從哪些地方可以看出“中華不振”的表現(xiàn)？通過這一問題的設(shè)定，學(xué)生在閱讀中會根據(jù)問題進行閱讀，并通過對問題的回答鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。再者，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住主要時間因素對課文段落進行劃分，如課文中出現(xiàn)的“新學(xué)年開始了、十二歲那年、一個星期天”這些時間的關(guān)鍵詞語是了解課文事件的重要提示。在以后的閱讀中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重要詞語即關(guān)鍵詞的提示作用。

通過對《為中華之崛起而讀書的》教學(xué)，我認(rèn)識到一節(jié)課的教學(xué)要有好的教學(xué)設(shè)計，不僅要看到課文中的相關(guān)的語文要素，還要有意識的對課文文本進行補充，教學(xué)方法更要多樣化，從讀課文入手，通過反復(fù)的閱讀理解課文的中心思想。此外，教學(xué)不僅僅是把一節(jié)課上好，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方法，從課堂到課外，都是學(xué)生進行提升的途徑。以上就是我在教授《為中華之崛起而讀書》這一課的相關(guān)認(rèn)識及反思。

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