最新女媧造人教案(通用12篇)

女媧教案。

老師在新授課程時，一般會準(zhǔn)備教案課件，每個老師都要認(rèn)真寫教案課件。只要老師教案課件寫得好，相信課堂教學(xué)情況也不差，怎么才能快速寫好一份優(yōu)質(zhì)教案課件？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編幫大家整理的最新女媧造人教案，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對你有幫助！

最新女媧造人教案 篇1

一、情境導(dǎo)入

1、交流。

同學(xué)們，從古到今對于“人是從哪里來的”這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關(guān)于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎？

（學(xué)生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、古猿說、外星人說？ ？） 今天我們來學(xué)習(xí)一篇人類由來的經(jīng)典神話故事《女媧造人》，看看我國遠(yuǎn)古時期的人們對人類誕生的看法。

2、揭示課題，板書課題。（看到課題，你想知道什么呢？）

3、 齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自讀課文，劃出生字詞并注音。（莽莽榛榛、神通廣大、生氣蓬勃、疲倦不堪、興高采烈）。讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識生字“藤”和“媧”，畫出不理解的詞語。 讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學(xué)生邊讀邊思考：

女媧為什么要創(chuàng)造人類？

女媧怎樣創(chuàng)造人類？

女媧造出來的人是怎樣的？

你認(rèn)為女媧身上具有怎樣的品質(zhì)？

3、指名讀課文（要求讀得正確、流利）

【課文較長，要多找?guī)讉€學(xué)生來讀，注意讀后的評價與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀書，認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣?！?/p>

4、概括課文的主要內(nèi)容。

（這篇神話故事講的是開天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女媧。女媧同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個生物便活了起來，而且還能叫媽媽。女媧非常喜歡，她把自己創(chuàng)造的這個生物叫做人。接著又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來了。）

【注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點，語言簡練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€學(xué)生來概括，最后教師總結(jié)?！?/p>

5、給課文分段，并概況段意

第一部分（1）：交代故事的起因。開天辟地后，萬物具備，世界上沒有人類。

第二部分（2——12）：寫女媧造人的過程。

第二部分（13——15）：寫人類廣泛出現(xiàn)在世界上。

第二部分（16——17）：寫女媧把人分成男女，叫他們自己創(chuàng)造后代，使人類代代延續(xù)。

三、再讀課文，合作探究

（一）自學(xué)提示：

1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。

（天地?zé)o人——黃泥捏人——創(chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。）

2、說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

【鼓勵學(xué)生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細(xì)?！?/p>

3、你覺得女媧是個什么樣的神？她有怎樣的精神？

（工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。）

（二）體會神話想象的特點。

1、體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。

2、展開你想象的翅膀：假如你是遠(yuǎn)古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？

四、交流感受。

學(xué)完本課，你對“人”及“生命”有何看法？

五、總結(jié)課文

女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當(dāng)時社會條件下，所做出的豐富想象，表達(dá)了作者對生命誕生的喜悅之情。

有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造？？、、

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

請發(fā)揮你的想象，擬寫一段女媧和她造的第一個孩子的對話。

板書設(shè)計：

天地?zé)o人 ——黃泥捏人——創(chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。

補充建議：

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至?xí)`機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造？？也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。

最新女媧造人教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解人類起源的神話故事，了解神話故事的特點。

2、學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心詳略有致的安排寫作結(jié)構(gòu)，并會運用到寫作上。

3、學(xué)習(xí)文章對原有故事的演繹與擴充，體會想象聯(lián)想在創(chuàng)作中的作用，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。

教學(xué)重點

通過對本文的學(xué)習(xí)，會在文學(xué)創(chuàng)作中運用想象，詳略有致地進(jìn)行講述。

教學(xué)難點

激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，融入寫作。

教學(xué)準(zhǔn)備

要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決字詞障礙。

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

由人類的起源導(dǎo)入，引出神話出現(xiàn)的原因──古代人類由于生產(chǎn)力低下，知識貧乏，所以原始人便通過幼稚的想象，把自然力想象化、人格化，并依照人類的英雄形象，創(chuàng)造出很多動人的神話故事，我國就有關(guān)于人類起源的神話故事，它就是──女媧造人。（生回答，師板書課題。）

二、閱讀《風(fēng)俗通》進(jìn)行思考

引出學(xué)習(xí)的第二個目標(biāo)──應(yīng)根據(jù)寫作中心安排文章的詳略。

1、請學(xué)生朗讀《風(fēng)俗通》，其他同學(xué)思考《風(fēng)俗通》中分為了幾層意思。

2、學(xué)生回答分3層意思的緣由。

3、師問：如果老師就以《風(fēng)俗通》為材料，讓你去擴寫成一篇文章，題目為《女媧造人》，我們應(yīng)該著重寫哪個層次呢？為什么？

4、生回答，引出目標(biāo)二──在進(jìn)行文章擴寫時，需根據(jù)中心選擇重點描寫的部分，做到詳略得當(dāng)。

5、師板書：根據(jù)中心，詳略得當(dāng)。

三、通過課文與《風(fēng)俗通》的比較，找出擴寫的內(nèi)容，總結(jié)擴寫的方法

1、師引導(dǎo)：我們知道了應(yīng)該在哪個方面進(jìn)行詳細(xì)描寫，但是我們應(yīng)該如何去擴寫呢？應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行著手呢？讓我們進(jìn)入課文，看看作者袁珂是從哪個方面著手，進(jìn)行擴寫的。請同學(xué)朗讀課文，然后將課文和《風(fēng)俗通》進(jìn)行對比，回答老師的問題。

2、進(jìn)行朗讀比賽（每小組推薦一個同學(xué)進(jìn)行朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，帶有感情）。師生共同評分。

3、學(xué)生總結(jié)出課文進(jìn)行擴充的方面。師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。

4、師總結(jié)并板書：情節(jié)具體化，人物形象化。（師根據(jù)板書進(jìn)行擴寫的指導(dǎo)。如何將情節(jié)具體化，通過哪些方式可以將人物形象化）

四、學(xué)生活動：展開想象的翅膀

1、師投影出《嫦娥奔月》的故事，讓學(xué)生根據(jù)板書的寫作步驟進(jìn)行分析該如何進(jìn)行文章的構(gòu)思。

（投影內(nèi)容：羿請不死之藥于西王母。嫦娥竊之奔月宮。）

⑴師引導(dǎo)學(xué)生對寫作材料進(jìn)行分析：材料可以分為幾個層次？（兩個，一個是以后羿為主，一個是以嫦娥為主）

⑵定下文章的重點之后我們可以從哪些地方進(jìn)行擴寫？思考擴充哪些情節(jié)，如何擴充使人物更加形象生動？

2、學(xué)生進(jìn)行小組合作、交流，進(jìn)行口頭作文。

3、師請小組代表分享合作成果。（在學(xué)生回答后，師根據(jù)板書分析該小組擴寫是否能夠做到將情節(jié)具體化，人物形象化，提出修改建議。師給該小組評分。）

4、進(jìn)行第二輪寫作（學(xué)生根據(jù)老師的評講進(jìn)行小組文章的修改，補充）

5、學(xué)生成果展示。師生共同點評。（師生給小組評分）

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們跟從袁珂走進(jìn)了神話世界，明白了在寫作中需要根據(jù)中心去安排文章的詳略，也學(xué)習(xí)到神話創(chuàng)作中想象的魅力和方法。神話之所以有無限的魅力，是因為寫神話的人用了他精彩的構(gòu)思和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行寫作。希望我們也能夠用我們手中的筆，將我們的世界描繪得更加多姿多彩！

七、布置作業(yè)

1、將《嫦娥奔月》擴寫成一篇500字左右的文章。

2、

最新女媧造人教案 篇3

知識與技能：

1、積累“女媧.澄清.幽光.靈敏.綿延.神通廣大.莽莽榛榛”等詞語

2、初步了解神話故事的特點

3、了解有關(guān)人類起源的神話故事。

4、.激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源，進(jìn)化的科學(xué)知識的興趣。

過程與方法：

1、體會想象聯(lián)想在神話中的作用。通過比較，掌握想象的方法和思路。

2、學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。

【教學(xué)重點】

1、激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生大膽而新奇的想像。

2、對人類誕生的喜悅感。

【教學(xué)難點】

體會課文的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。

教師：投影儀。

【教學(xué)方法】

1、復(fù)述法。文章淺顯易懂，通過復(fù)述故事把握文章的內(nèi)容。

2、討論法與點撥法相結(jié)合。本故事性強，洋溢著一種天真的新鮮感，課堂教學(xué)以學(xué)生活動為主，比如本文是根據(jù)古代神話故事改寫的，可通過比較，獲得對于聯(lián)想想象的方法，思路的啟示。在學(xué)生討論交流過程中，教師可在疑難處給予指導(dǎo)點撥。

3、研究拓展。為了激發(fā)學(xué)生興趣，開闊其視野，收集整理有關(guān)人類起源的神話和科學(xué)資料。

【教學(xué)課時】

一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠(yuǎn)古時代的人們是如何理解的。

二、復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用

①學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。

②投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。

這個環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補充。如果復(fù)述的學(xué)生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補充。

③討論：A、女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

B、你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推測，說給大家聽聽。

女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄ぃパ芯?，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

而第2個討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。

三.探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

①討論：說說你對女媧的認(rèn)識。

②跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

對女媧這個形象的認(rèn)識，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個要點。討論時要提醒學(xué)生緊扣課文語句分析認(rèn)識。教師最后明確：

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至?xí)`機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨;有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。

③比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。

討論這個問題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

四、教師總結(jié)

女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角螅プ匪?，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

五、布置作業(yè)

①摘抄課文中優(yōu)美的詞語。②閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。

【板書設(shè)計】

女媧造人

袁珂

豐富的想象——造人的具體過程

巧妙的構(gòu)思——樸實感人的母親形象

人性化描寫——人造出來后歡欣喜悅

最新女媧造人教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、把握神話特點，發(fā)揮想象和聯(lián)想，運用細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)行改寫、續(xù)寫。

2、拓展閱讀，體會神話的魅力。

二、教學(xué)過程及內(nèi)容要點

（一）導(dǎo)入新課

上一節(jié)課，我們感受了袁珂筆下女媧的慈愛溫柔、勤勞偉大、可愛活潑，這位神通廣大女神不再高高在上，而是有了很多我們自己媽媽身上的美好品質(zhì)，這源自于作者豐富的想象力和活潑生動的描寫。雨果說，想象是人類最美的花朵。我相信，在我們每個人的腦海里都有自己想象的女媧和她造人的故事。這節(jié)課就請同學(xué)插上想象的翅膀，自己來創(chuàng)作，對袁珂的《女媧造人》進(jìn)行改寫或續(xù)寫。

（二）問題探究1：提供角度，指導(dǎo)寫作

為同學(xué)提供以下幾個角度，進(jìn)行改寫或續(xù)寫。同學(xué)可選擇其一，也可自選角度。

【要點】

改寫：

1、女媧造人時的心情，及造人前后的情感變化。

2、女媧怎樣創(chuàng)造人的身體，賦予他們思想和情感。

3、女媧怎樣造更多的人。

續(xù)寫：想象人類出現(xiàn)以后世界的變化，續(xù)寫后面的故事。

【方法指導(dǎo)】

1、運用多種描寫方法，如對人物的外貌、心理、語言、行為進(jìn)行較為細(xì)致的刻畫，對涉及到的環(huán)境、場面、氣氛做必要的充實和渲染。

2、多角度想象，可想象幾種情況，從中加以選擇。既要大膽想象，故事情節(jié)設(shè)計又要合情合理。

3、改寫要與課文中女媧的言行和性格相符，續(xù)寫要注意前后照應(yīng)，不要自相矛盾。

（三）課時作業(yè)

1、查找、搜集各民族關(guān)于人類起源的神話傳說，看看先民們的想象有什么相同和不同之處。

【參考答案】見教師用書

2、請同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想象，自己尋找文中值得填補的空白點，進(jìn)行擴寫。

羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子？姮娥奔月》）

【思維點撥】后羿為什么要向西王母請求不死之藥呢？嫦娥知道后羿求到不死之藥后有怎樣的心理？嫦娥吃下不死之藥奔向月宮時她的神態(tài)、動作、心理、語言又是怎樣呢？

3、課外閱讀，推薦一些神話選本，如《山海經(jīng)》《淮南子》《故事新編、補天》《伊甸園里》《中國神話故事》《希臘神話故事》等。

《女媧造人》背景來由

女媧神話的第一批古書籍記載例如先秦時期的《山海經(jīng)》和《楚辭》（雖然《說文解字》記載西周末年的周宣王太史籀所作著作中有媧字，但已亡佚，僅作傳言）。盡管二書中的記載還比較模糊朦朧，但今人多肯定其以造人為職能的始母神神格意向。袁珂先生就將《楚辭·天問》中的“女媧有體，孰能匠之”理解為“女媧作成了別人的身體，她的身體又是誰作成的”。丁山先生則更為明確地認(rèn)為這兩句話說明：“（至少）在戰(zhàn)國時代中國人固已盛傳女媧造人的故事了?！?/p>

至于《山海經(jīng)·大荒西經(jīng)》中：“有神十人，名曰女媧之腸，化為神，處栗廣之野，橫道而處”的記載，袁珂則以晉人郭璞注為解：“或作女媧之腹。”又云：“女媧，古神女而帝者，人面蛇身，一日中七十變，其腹化為此神?！辈⒁詽h人許慎和劉安的話作為參證。丁山也認(rèn)為這“顯然又是孕毓人類的寓言”。盡管如此，這些記載當(dāng)中仍然沒有明面提出女媧造人的說法。

除了造人之外，先秦典籍中女媧為樂器始神（發(fā)明瑟、笙簧、塤等）的記載也應(yīng)該是女媧造物神的重要組成部分，但這似乎尚未引起學(xué)者們的足夠注意，尤其是它在移位到文學(xué)中的浪漫題材，更是缺少關(guān)注?！抖Y記》與《帝王世紀(jì)》、應(yīng)劭《世本·作篇》作“女媧作笙簧”，可見孔疏不誤。這短短五個字的記載卻成為后代文學(xué)家馳騁才華的平臺。

古籍中最早明面提出女媧造人故事的是《風(fēng)俗通義》，這則故事雖然正面描寫了女媧造人的事跡，顯示出女媧始祖母神格的地位，但毫無疑問，其中已經(jīng)烙上人類社會變遷的影子?！皳稽S土作人”被認(rèn)為是人類文化制陶技術(shù)的發(fā)明在神話中的投影，而所造人類產(chǎn)生富貴貧賤之分則是人類進(jìn)入等級社會的反映。這說明，神話一旦離開了它自身的生長土壤，它的形態(tài)就要隨著新的生長土地而呈現(xiàn)出新的姿態(tài)。

同時，女媧還是人類得以延續(xù)的婚姻之神?！讹L(fēng)俗通》云：“女媧禱祠神，祈而為女媒。因置昏姻?！绷_泌認(rèn)為：“以其載媒，是以后世有國，是祀為皋禖之神，因典祠焉?！边@應(yīng)該是人類進(jìn)入婚姻制度之后所賦予女媧造婚神話的痕跡。

最新女媧造人教案 篇5

教材分析：

這是一篇中國有名的神話故事。課文用符合小學(xué)低段學(xué)生的語言，簡單易懂地把女媧造人的原因；女媧是造人的過程展現(xiàn)在我們面前。在帶給孩子們知識的同時，激發(fā)了他們對神話故事的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1、正確認(rèn)讀15個生字和由這些生字組成的詞語。會寫8個生字。學(xué)習(xí)多音字“和”的另一個讀音，并會組詞。

2、有感情的朗讀課文

情感與態(tài)度

感受神話傳說中所營造出的美好情景；激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣和愿望。

教學(xué)方法：

1、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀理解文章的大意。在讀與復(fù)述的過程中了解這個神話。

2、在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作探究，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

3、通過實踐活動，領(lǐng)略中華文化的不朽魅力。

課前準(zhǔn)備：

生字詞卡片、帶有生字句子的卡片

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

（一）激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師想給大家講一個神話故事，想聽嗎？（教師復(fù)述課文的內(nèi)容）看著大家，意猶未盡的樣子，就讓我們自己去看一看這個神話吧！

快快打開30課，齊讀課題。

設(shè)計意圖：愛聽故事，是孩子的天性，教師通過自己語言的敘述，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的欲望。引領(lǐng)孩子走向一個神話的世界。

（二）自主識字，讀通課文

1、教師出示要求認(rèn)的字詞，誰有勇氣給大家讀一讀？

2、我們來做識字游戲，誰來試試？

找到詞語所在的句子讀一讀。還可以把詞語的意思講給同學(xué)聽。

5、今天的這些字，好難記哦！你有什么辦法記住他們，和他們成為好朋友？和同學(xué)們交流一下吧！

設(shè)計意圖：給學(xué)生更多的'展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，體驗成功的機會。游戲的形式有深深吸引孩子的注意力。

（三）再讀課文，大概了解課文

再讀課文明確要求，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流利。

（四）指導(dǎo)寫字

1、教師指導(dǎo)書寫。

2、自己觀察分析怎樣寫好這幾個字。

3、同桌交流。

4、學(xué)生板演后同學(xué)們評價。

設(shè)計意圖：使學(xué)生在討論交流中感受漢字之美，掌握寫字的要領(lǐng)。

（五）作業(yè)：寫生字

第二課時

（一）回憶課文，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們真了不起，這么多生字都認(rèn)識了，課文也讀熟了，請同學(xué)們默讀課文，一邊讀，一邊想，這個神話講了一件什么事？

今天我們接著學(xué)習(xí)三十課《女媧和人》

設(shè)計意圖：給學(xué)生一個問題，讓學(xué)生自主去探討，讓孩子自由的交流，通過合作交流了解課文。今天我們接著學(xué)習(xí)三十課《女媧和人》

（二）精讀課文，品位語言

1、那么人是怎么來的呢？能不能用自己的話講一講？

2、從哪里可以知道女媧娘娘造了很多人？“她捏呀，捏呀……許多……許許多多的人，世界就生動活潑起來了?！?/p>

3、同學(xué)們以講故事的口吻，再讀這篇課文。

設(shè)計意圖：把朗讀變成孩子抒發(fā)自己獨特的感情的方式。嘗試表述，提高孩子的表達(dá)能力。

6、把自己喜歡的詞語多讀一讀，可以摘抄在自己的“采蜜集”里。

最新女媧造人教案 篇6

設(shè)計理念：

這是一篇略讀課文，故事情節(jié)生動有趣，通俗易懂。應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟，通過自主閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序：天地?zé)o人——黃泥捏人——創(chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。弄清文章的敘述順序后，再讓學(xué)生說一說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師點撥學(xué)習(xí)的重點和難點，并指導(dǎo)朗讀。體會古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)女媧神話的資料，拓展學(xué)生的知識視野，感受古代神話的魅力。體會神話故事的主要特點。學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文記敘的順序。

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容 ，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

2、體會這篇神話故事想象豐富的特點。

3、會認(rèn)“媧、藤”2個字

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。

教學(xué)難點：

體會這個神話故事想象豐富的特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集女媧神話的故事，制作課件。

課時安排：

1課時

教學(xué)設(shè)計：

最新女媧造人教案 篇7

四、思維拓展訓(xùn)練：比較《女媧造人》與《伊甸園里》

討論：在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。

教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

五、教師總結(jié)

女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

六、布置作業(yè)

1、初一(8)班：(高層次班)

⑴ 摘抄課文中優(yōu)美的詞語。

⑵ 閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。

2、初一(1)班：(低層次班)

把“讀一讀，寫一寫” 中的詞語抄寫三遍。

最新女媧造人教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解神話故事的特點，積累文中的生字詞。

2、復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想象手法的運用。

3、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

4、感受女媧樸實、感人的偉大母親形象。

教學(xué)重點：

了解神話故事的特點，積累文中的生字詞。

教學(xué)難點：

理解本文聯(lián)想與想象手法的運用。

一、回顧導(dǎo)入：

同學(xué)們搜索你記憶的文學(xué)寶庫，那里儲存著哪些神話故事？和大家分享。（學(xué)生答）從古至今，對于人是從哪里來的這個有趣的話題，人們展開了豐富想象與推測，今天就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)文章看一看遠(yuǎn)古時代的人們是如何理解的。

二、自主學(xué)習(xí)

（一）檢查預(yù)習(xí)：

1、體裁：

神話特點：

①主人公是神或半神；

②想象或幻想出來的，想象豐富；

③古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真解釋；

④歌頌?zāi)撤N精神。

2、作者簡介：

袁珂：四川新都人，神話學(xué)家。論著有《中國古代神話》、《山海經(jīng)校注》、《古神話選釋》、《中國神話傳說》、《神話論文集》?！吨袊糯裨挕肥侵袊谝徊枯^系統(tǒng)的漢民族古代神話專著。

3、詞語釋義：

神通廣大：莽莽榛榛：生氣蓬勃：澄澈：

興高采烈：眉開眼笑：一般無二：疲憊不堪：

（二）整體感知：

1、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉故事情節(jié)，并能復(fù)述故事情節(jié)。

2、思考完成：

（1）女媧為什么造人？

世間荒涼，感到非常孤獨，由池中照影想到造人

（2）女媧怎樣造人？

揉泥成團——揮藤灑泥——分出男女，自我繁衍

（3）女媧造人前與造人后的心情發(fā)生了哪些變化？

造人前：感到非常孤獨（第2段）

造人后：滿心歡喜，眉開眼笑（9段）有說不出的高興和安慰，再也不感覺到孤獨（第12段）

三、小組合作

1、這則神話中，女媧形象的塑造具有哪些特點？請從文中找出。

①女媧神力：一天變化七十次放…接觸…活…喊

揮灑…濺落…出現(xiàn)這些都表現(xiàn)出女媧非凡的能力，是一個神通廣大的神。

②女媧具有人性：為什么要造人，是因為她感到寂寞孤獨（具有人的情感和愿望）；造什么樣的人，在水中照影，模仿自己的樣子造出人（具有人的經(jīng)驗和特點）；造出人后，叫她“媽媽”，感到滿心歡喜，眉開眼笑（和人一樣有做母親的自豪和欣慰）；夜深了，枕…睡…，天剛微明，趕緊起來……（和人類母親一樣勤勞忙碌）。

她有人的孤獨感，人的喜怒哀樂，她會笑，還會假裝生氣，她是一位勤勞智慧慈愛善良充滿愛心的母親。

2、畫出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，并交流討論。

①女媧在造出人之后：

②體現(xiàn)在人類自身對獲得生命：

四、討論完成

1、閱讀課后閱讀提示的《風(fēng)俗通》記載的兩則神話，并與課文作比較，課文增添了哪些內(nèi)容？

2、完成優(yōu)佳學(xué)案113頁第6、7、8、9題

五、課堂小結(jié)：

課文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了遠(yuǎn)古時代的人們對人類自身起源的好奇、追索，以及在當(dāng)時社會條件下所作出的極富想象力的解釋。

最新女媧造人教案 篇9

尊敬的各位評委、各位同事：

大家好！

我今天說課的內(nèi)容是《女媧造人》，下面，我將從課標(biāo)、教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。

一、說課標(biāo)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文性質(zhì)定為：“工具性和人文性的統(tǒng)一”，并提出了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的四個理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點、積極探究自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，七年級上冊語文部編教材的編寫更注重提出“以人為本”“自主性學(xué)習(xí)”等新的教學(xué)理念，在語文教材中沉淀下來。倡導(dǎo)語文課注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸?！杜畫z造人》是一篇閱讀文，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于七年級學(xué)生而言，閱讀能力一般，要注重對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，能力的培養(yǎng)，但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。

二、說教材

1、教材的地位與作用

七年級上冊語文共6個單元，22課，其中以散文和記敘文為主的有3個單元，寫動物小說1個單元，議論文、散文和現(xiàn)代詩歌1個單元，童話、神話、寓言故事1個單元，《女媧造人》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級上冊第六單元中的第3篇課文。本單元的課文，都是想像極為豐富的作品。《女媧造人》是一則神話，它是根據(jù)《風(fēng)俗通》有關(guān)“女媧造人”的記載改編的神話。袁珂以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。馬克思在談到希臘藝術(shù)時曾指出：“任何神話都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神話帶有濃厚的幻想色彩。

課文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解神話的特點，了解原始先民關(guān)于人類起源的極富想像力的解釋，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，引導(dǎo)學(xué)生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受人類誕生后的歡欣與愉快。

2、教學(xué)目標(biāo)

新課程理念下的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)能力為重，同時關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，所以根據(jù)本課內(nèi)容確定以下三個方面的目標(biāo)。

知識與能力：

（1）、識記并掌握課后生字詞“揉”、“莽莽”、“蓬勃”、“澄澈”“神通廣大”等詞的字音和含義。

（2）、了解神話的特點。

（3）、體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。

過程與方法：

（1）、通過探究閱讀，清楚女媧的形象，領(lǐng)會其神性與人性的統(tǒng)一。

（2）、合作學(xué)習(xí)，自主探究。通過比較閱讀，初步了解課文想像力豐富的特點。

情感態(tài)度與價值觀：

（1）、感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。

（2）、感受文中洋溢著的人類誕生的喜悅感，女媧身上的母性和創(chuàng)造力。

教學(xué)重點：

（1）、體會神話故事中想像的魅力。

（2）、把握想像的特點，嘗試運用大膽合理的想像。

教學(xué)難點：體會課文的思想感情，感受人類誕生的歡欣與愉快。

三、說教法【Zb258.CoM 執(zhí)筆作文網(wǎng)】

1、據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以朗讀速讀法、指導(dǎo)歸納法、比較閱讀法、拓展思維法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞教學(xué)目標(biāo)自讀課文，體味作者豐富的想像力，感受神話的魅力。激發(fā)他們主動去獲取知識，拓展想像力，培養(yǎng)健康情感，學(xué)會改寫神話故事，感受中國燦爛、繁榮的文化魅力。

2、采用多媒體教學(xué)平臺，運用多種教學(xué)手段，擴大教學(xué)容量。

在教學(xué)中，我采用了多媒體教學(xué)平臺，將重要的問題通過多媒體擴大教學(xué)容量，節(jié)省教學(xué)時間。

3、教師盡量少講。

這則神話屬于自瀆課文，內(nèi)容容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通過學(xué)生的充分活動，由淺入深地把握想像特點，初步學(xué)會運用想像。教學(xué)過程簡單來說就是：讀讀課文、熟悉情節(jié)、分析形象、體會情感、寫寫片段。

四、說學(xué)法指導(dǎo)

這篇課文淺顯易懂，內(nèi)容非常有趣，體現(xiàn)了神話藝術(shù)永久的魅力。在教學(xué)中，打算讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上梳理故事情節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，師加以點撥，讓學(xué)生分析形象、感知情感。這個過程中指導(dǎo)學(xué)生圈點批注，做好書間筆記，掌握常用的學(xué)習(xí)方法，另外將學(xué)習(xí)的重點放在想像力的激發(fā)上，讓學(xué)生對女媧造人的動機、方法等，作另一種推測，進(jìn)行想像的訓(xùn)練。整堂課以培養(yǎng)學(xué)生想像力為主要目標(biāo)，采用了主體思維法及反饋練習(xí)法等。

五、說教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：師板書“人”字，問：同學(xué)們認(rèn)識這個字嗎？那你知道萬物之長的人是什么時候出現(xiàn)的嗎？人類又是怎么誕生的？我們現(xiàn)在已經(jīng)知道，人類是由猿猴進(jìn)化而來的，但在科技不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代人們認(rèn)為人是“造出來的”，是由誰造出來的？

補充板書——女媧造人。今天，我們來學(xué)習(xí)《女媧造人》，看看女媧是怎樣造人的？

——順便簡單介紹作者

【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）、朗讀課文，整體感知，梳理情節(jié)。

1、檢測字詞

【設(shè)計意圖】：想通過投影檢測學(xué)生對字詞的預(yù)習(xí)和掌握情況，落實字詞關(guān)，實現(xiàn)知識與能力目標(biāo)一。

2、關(guān)于神話

【設(shè)計意圖】：幫助學(xué)生了解并記錄神話體裁的特點，進(jìn)而對本課有個宏觀的把握，實現(xiàn)知識與能力目標(biāo)二。

3、生朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。

師提出問題，讓學(xué)生帶問題思考：

①、女媧造人的原因是什么？

②、女媧如何造人的？

③、女媧想出了一個怎樣讓人類長久繁衍生存的好辦法？

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計了一個配樂朗誦，旨在營造一種課堂氛圍，便于學(xué)生走進(jìn)文本，感知內(nèi)容并訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，三個問題的設(shè)計是為了讓其他學(xué)生學(xué)會帶任務(wù)聽讀，以問題驅(qū)動學(xué)生理清文章思路，完成整體把握文章內(nèi)容的任務(wù)。

（三）、細(xì)讀課文，深入探究

過渡：這么生動感人的神話，除了精彩的故事情節(jié)，還離不開鮮明的人物形象。接下來就讓我們來認(rèn)識一下故事的主角：女媧。

圍繞“鮮明的人物形象，美好的情感”進(jìn)一步探究課文。

（1）、鮮明的人物形象（方法指導(dǎo)：先用括號標(biāo)出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧形象）

試用：“這是一個（）的女媧”說話，并說出依據(jù)。

（2）、美好的情感（方法指導(dǎo)：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要語句，然后說說你的體會）

學(xué)生按照指導(dǎo)方法閱讀、思考、圈畫、歸納，做好書間筆記。

【設(shè)計意圖】訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓他們通過閱讀文本歸納女媧的形象，把握女媧這一人物形象及女媧的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力，同時教給學(xué)生圈點勾畫，隨時批注的讀書方法。

（四）、對比閱讀，拓展遷移

請學(xué)生看課后“閱讀提示”，學(xué)生齊讀《風(fēng)俗通》片段。

師：大家更喜歡哪個？

——很明顯，課文內(nèi)容更豐富、更生動些，想想：袁珂是憑借什么把《風(fēng)俗通》變的如此生動呢？

——想象

對，正是因為有了作者大膽新奇的想象，這個古老的神話才充滿濃郁的生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩，下面，請同學(xué)們插上想象的翅膀，就女媧造人的原因、方法、過程以及女媧的形象進(jìn)行另一番大膽而新奇的想象，來一次《女媧造人故事新編》。

投影提示：造人原因、造人方法、造人過程、女媧形象任選一個細(xì)節(jié)想象。

【設(shè)計意圖】與《風(fēng)俗通》故事進(jìn)行比較，讓學(xué)生體驗聯(lián)想與想象的力量。并讓學(xué)生通過自己的動筆訓(xùn)練，鍛煉寫作能力，培養(yǎng)想象力以體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實現(xiàn)能力遷移和培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。此環(huán)節(jié)教學(xué)中師要注重觀察、巡視，若寫作有難度師可適當(dāng)出示范文，加以引導(dǎo)。

（五）、作業(yè)布置：

《新課標(biāo)》要求初中生要累計認(rèn)識常用漢字3500個左右，識字與寫字始終是語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，因此第一個作業(yè)題布置的是課后生字詞；同時，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，其中就有神話故事，因此第二個作業(yè)布置了課后推薦閱讀篇目，又因為擔(dān)心課堂時間緊張，大部分同學(xué)的寫作片段得不到展示，因此第三個作業(yè)將課堂練筆布置成一篇小作文，以實現(xiàn)人人達(dá)標(biāo)。使課堂教學(xué)任務(wù)有布置、有反饋、有指導(dǎo)、有落實。

1、課后“讀一讀、寫一寫”生字詞；

2、推薦課后閱讀：《盤古開天辟地》、《女媧補天》、《后羿射日》、《夸父逐日》等神話故事。

3、課后繼續(xù)完成《女媧造人故事新編》。

六、說板書設(shè)計：

好的板書就像一份微型教案，本節(jié)課板書主要書寫三個問題：造人原因、過程方法、繁衍生存方法，以及女媧形象的高度概括，用簡潔的文字的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理清文章情節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。

最新女媧造人教案 篇10

一、學(xué)情分析

這是初中階段學(xué)習(xí)的第一篇神話故事，內(nèi)容淺顯，七年級學(xué)生正是處于充滿好奇、充滿想象的年齡，對這篇文章興趣較濃。在這一課時的學(xué)習(xí)，老師可調(diào)動他們平時的閱讀體驗，結(jié)合生活實踐，激發(fā)起他們更強的求知欲，去了解神話的特點，品讀關(guān)鍵詞句，感受女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受人類誕生后的喜悅之情。

經(jīng)過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對神話這種文學(xué)體裁的特點有了更清晰的認(rèn)識，對課文中女媧的形象也有了更深的感受。在第二課時，將讓學(xué)生做一次思維提升，充分發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象力，并運用課文運用的細(xì)節(jié)描寫的方法，以讀促寫，嘗試改寫、續(xù)寫《女媧造人》的部分片段。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、語文常識

（1）了解袁珂的生平簡介。

（2）了解神話這一文體的特點及《女媧造人》的相關(guān)知識。

2、語言：

（1）理解并積累重要的詞語。

（2）理解并積累文中描寫生動細(xì)膩的詞句。

3、閱讀

（1）快速閱讀，復(fù)述故事情節(jié)。對比《風(fēng)俗通》，確定文章豐富和生發(fā)的內(nèi)容。

（2）朗讀品味，把握女媧的形象，體會她的情感。

（3）拓展閱讀，體會神話的魅力。

4、寫作：

發(fā)揮想象和聯(lián)想，運用細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)行改寫、續(xù)寫。

三、教學(xué)重難點

1、朗讀品味，把握女媧的形象，體會她的情感。

2、發(fā)揮想象和聯(lián)想，運用細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)行改寫、續(xù)寫。

四、教學(xué)方法

朗讀品味法、讀寫結(jié)合法

五、教學(xué)過程及內(nèi)容要點

最新女媧造人教案 篇11

教材簡析：

《女媧補天》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第六冊第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳千古的神話故事，講的是天突然塌了塊，出現(xiàn)了一個大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火無情，女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。

設(shè)計理念：

在教學(xué)中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處?；緦W(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語感。讀是學(xué)習(xí)語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語言的方法，就是學(xué)生積累語言的手段。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識“塌”“掙”等5個生字，會寫“隆”“塌”等13個字，正確讀寫“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③了解文章主要內(nèi)容，體會女媧的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力。

④積累課文中的生動詞句。能有條理的講這個故事。

二、學(xué)習(xí)重點：

了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險，克服重重困難把天補好的過程。

三、學(xué)習(xí)難點：

在閱讀中感受神話故事的神奇。

四、課前準(zhǔn)備

收集中國著名的神話傳說。

第一課時

一、談神話傳說，激閱讀興趣

①同學(xué)們喜歡神話故事嗎？你讀過那些神話故事呢？說給大家聽聽。

②在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。他語言優(yōu)美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來學(xué)習(xí)優(yōu)美動人的《女媧補天》這個神話故事。

二、初讀課文，感知大意

①自由讀。

同學(xué)們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！

②同桌互讀

讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀的正確流利，如果對方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請你幫

他指出來。

③默讀

a．要求學(xué)生不指讀，不動唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。

b．想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？

三、用心品讀，細(xì)致感悟

①邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。(教師巡視指導(dǎo))

②選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。

四、交流釋疑，賞析朗讀

①小組交流。

a.不懂或不明白的問題

b.喜歡的段落和原因

②全班交流，釋疑解難，感情朗讀。

a.“掙扎、冶煉”等詞語通過查字典，聯(lián)系上下文理解。

b.抓讀描寫女媧著急、難過心情的語句，練習(xí)有感情朗讀，體會女媧的善良。

如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女媧難過極了。她立即去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅?！?/p>

c.抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，聯(lián)系有感情朗讀，體會女媧冒著申明危險，為拯救人類的偉大精神。

如“女媧決定冒著生命危險，把天補上?！薄八终野≌野。K于在一眼清清的水找到了?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評讀、在讀中體會情感，積累語言。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

有感情朗讀課文，鞏固認(rèn)讀生詞。

互相合作，練習(xí)講故事

①自主練習(xí)講故事

②小組合作講故事。可以獨立完整地講給同學(xué)聽；可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成

一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造地改編、編讀故事。

③自愿講故事，可獨立完成，也可以合作完成。

④組織評議。

⑤評議要點：儀態(tài)是否端正大方，故事情節(jié)是否完整生動，語言表達(dá)是否流暢，有感力。

二、識記生字，書寫生字

①自動識生字，同桌交流識記小竅門兒。

例如：聯(lián)系字意法，“燃、熄、煉”和火有關(guān)系；換偏旁法，“抬”字換偏旁變成“冶”字；“睜”字換偏旁變成“掙”字等。

②觀察字行，指導(dǎo)書寫。

這一課時有10個左右結(jié)構(gòu)字，左窄右寬的字有9個，左右均衡的字有1個，重點引導(dǎo)學(xué)生觀察左窄右寬的字如何占格，教師范寫“隆、噴”等字

三、課外拓展

①抄寫喜歡的語句

②把這個故事講給你的爸爸、媽媽或者鄰居小伙伴聽。

四、板書設(shè)計：

女媧補天

天塌地裂求雨滅火尋石艱難

→ →煉石

大火洪水造船救人補天神奇

以下表格PPT課件為最新人教版三年級下冊語文《女媧補天》PPT課件+教學(xué)教案+同步練習(xí)等素材，歡迎有需要的教師下載使用：

最新女媧造人教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。

2、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。

3、拓展閱讀，試運用創(chuàng)造性想象擴寫神話。

教學(xué)重點：

1、體會神話故事中想象的魅力。

2、把握想象的特點，嘗試運用大膽合理的想象。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)

教師：相關(guān)資料與.課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？（生答：盤古開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么這些故事是不是真有其事？明明知道這些并不存在，可我們聽起來還是覺得津津有味，為什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……）確實如此，神話故事當(dāng)中有豐富的想象，奇妙的情節(jié)，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現(xiàn)了“人類童年時代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就讓我們一起走進(jìn)奇妙的神話世界，感受一下女媧摶土造人的神奇。

二、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。

1、請大家把書打開到153頁，齊讀課后習(xí)題下面的詞語。然后小聲讀課文，思考下列問題：

①將課文與課后《風(fēng)俗通》中的短文比較閱讀。你更喜歡哪一篇，為什么？

②比較后篩選，課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想象力？有感情地讀一讀。

2、小組交流后明確：

①大多數(shù)同學(xué)更喜歡課文。袁珂的《女媧造人》是根據(jù)《風(fēng)俗通》中的兩則短文改編的?！讹L(fēng)俗通》中的短文想象大膽，情節(jié)較簡單，是故事的骨架。袁珂的《女媧造人》在此基礎(chǔ)上，想象更豐富，情節(jié)更具體，使得故事血肉豐滿。

②更能體現(xiàn)作者的想象力的情節(jié)，如：女媧造人的動機、造人的過程、人類誕生后的喜悅感、女媧的喜怒哀樂……挑出語段品讀，著重體會人類誕生的喜悅感。

3、給大家提高點要求，能不能用你的口頭語言，再現(xiàn)這個生動有趣的故事？

講故事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述，盡量投入感情，表述連貫，力求生動。

說明：同位之間合作,互相講述；推薦兩三個同學(xué)當(dāng)眾講述，鼓勵借助肢體語言表現(xiàn)。

三、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。

1、美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點----女媧。

討論:結(jié)合文中想象的情節(jié),體會女媧形象。完成句式：女媧是一個（）。

說明：四人小組討論，及時把成熟的見解寫在黑板上，看哪個小組完成得又快又好。

學(xué)生板書結(jié)論：勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力……

2、結(jié)合學(xué)生的板書，淺析女媧。

學(xué)生板書中有的將女媧看成神，有的將女媧看成人。

問：女媧到底是神還是人？（明確：神）

女媧是現(xiàn)實生活中沒有的，她是借助什么創(chuàng)造的？（明確：想象）

教師板書，給女媧畫上一對蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀

3、結(jié)合女媧形象，體會想象的特點。

作者運用怎樣的想象，才塑造了這個既有著奇異神力，又有著豐富情感的女神？

（明確：大膽奇特的想象，成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象，賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象，既神奇又符合人類社會的情理。所以想象要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制，還要合情合理。）

教師板書：將大膽奇特與合情合理，分別填充在翅膀的兩翼。

四、拓展閱讀，試運用創(chuàng)造性想象擴寫神話。

展開大膽奇特而又合情合理的想象，擴寫《夸父追日》。選擇一處情節(jié)，寫片斷。

夸父拄著杖，去追趕太陽。當(dāng)他到達(dá)太陽將要落入的禺谷之際，覺得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒有止住。他想去喝北方大澤里的水，還沒有走到，就渴死了。夸父臨死，拋掉手里的杖，這杖頓時成了一片鮮果累累的桃林，為后來追求光明的人解除口渴。

生.寫作文片段，師巡視指導(dǎo)。

請兩三個同學(xué)讀自己的片段，其他同學(xué)評析其中的想象是否符合要求。（師生共議）

五、課堂小結(jié)：

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的進(jìn)步，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！贝竽懞侠淼南胂蟛粌H可以錦上添花，有時也能化腐朽為神奇。古今中外的神話故事便是“想象”的寶藏，有待大家去開采。

讓我們插上想象的翅膀，張開想象的雙翼自由飛翔。

六、課外作業(yè):

閱讀中外神話故事，體會其中的想象。

推薦書籍：袁珂《中國古代神話》

施瓦布（德）《希臘神話故事》

《山海經(jīng)》

《一千零一夜》

教學(xué)設(shè)想

這篇課文是袁珂根據(jù)《風(fēng)俗通》有關(guān)“女媧造人”的記載改編的。作者運用大膽奇特且合情合理的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行演繹和擴充，使得這個古老的神話傳說煥發(fā)出新的生機和活力。由于這個故事對學(xué)生來說，大都耳熟能詳，所以不必對情節(jié)過程進(jìn)行分析；而當(dāng)著重體會情節(jié)中滲透的豐富想象。

想象是神話的突出特點，也是本文學(xué)習(xí)應(yīng)把握的重點。因此，應(yīng)在課堂教學(xué)中抓住對文本的閱讀，分兩步走：先進(jìn)行比較閱讀，初步感知想象的情節(jié)；再進(jìn)行探究閱讀，把握想象的特點，在此基礎(chǔ)上嘗試正確運用想象。從而，由淺入深，學(xué)以致用，爭取一課一得。目標(biāo)明確之后，關(guān)鍵問題是如何在教學(xué)過程中實現(xiàn)，這還要依賴得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

首先，將課文與《風(fēng)俗通》中的短文比較，通過比較來感受、鑒別，體會豐富的想象使故事更生動、具體、有趣。接下來品讀課文中更具想象力的情節(jié)，以放聲朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力，讀出韻味，讀出感情來。進(jìn)而在美讀的基礎(chǔ)上提高一個層次，要求學(xué)生能生動地講述部分情節(jié)。在講述的過程中，抽象文字上升到頭腦中轉(zhuǎn)化為形象思維，體會想象的奇趣，并自覺加入自己的想象。

在探究閱讀中，從分析女媧形象入手，把握想象的特點、要求，以小組討論的形式體會、明確。學(xué)生可隨即將討論結(jié)果明確在黑板上，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能夠很鮮明地從整體上全面把握女媧形象。板書有不少重復(fù)之處，這恰能體現(xiàn)女媧形象的鮮明，當(dāng)予以充分肯定；答案的多元化，也能夠證實女媧是一個栩栩如生的立體形象。完成“女媧是一個……”句式過程中，能夠自然帶出分歧，即女媧是人還是神，爭論后得出：女媧是有人性的神。深入討論，從女媧形象上去判斷，想象的特點、要求。結(jié)合板書形象地展現(xiàn)，想象的兩個要求：大膽奇特、合情合理。

帶著對想象的理解，學(xué)以致用，擴寫神話《夸父追日》。在實踐中指導(dǎo)糾正，請幾個同學(xué)讀.寫作的片段，其他同學(xué)共同評析。鼓勵學(xué)生展開大膽的想象，培養(yǎng)學(xué)生合理運用想象的能力。最后引名言說明想象的可貴，布置作業(yè)拓展閱讀，把對想象的體會延展到課外。

整體來說，這則神話容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通過學(xué)生的充分活動，由淺入深地把握想象特點，初步學(xué)會運用想象。教學(xué)過程簡單來說就是：讀讀課文、講講故事、討論分析、寫寫片段。雖然沒什么新意，但幾個環(huán)節(jié)組合起來，綜合運用，確實能夠逐步提升學(xué)生對想象的認(rèn)識，發(fā)揮教學(xué)方法的整體功效。此外蝴蝶形的板書設(shè)計，使得想象的作用、特點，形象化了，具體化了。

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