關(guān)于《山中訪友》的教案設(shè)計(jì)(通用11篇)

山中訪友教案設(shè)計(jì)。

在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件，每個(gè)老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。只有教案課件寫的越好，需要的時(shí)間當(dāng)然也會(huì)越長，怎么樣教案課件才算不錯(cuò)呢？幼兒教師教育網(wǎng)從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《關(guān)于《山中訪友》的教案設(shè)計(jì)》，通過本文希望能幫助到您！

關(guān)于《山中訪友》的教案設(shè)計(jì)(篇1)

【教材分析】

《山中訪友》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文(人教社)七年級(jí)·上冊(cè)·第三單元(單元主題：感受自然)的一篇優(yōu)美散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)作者了對(duì)大自然的熱愛之情和對(duì)人生哲理深邃的思考。

《山中訪友》是一篇自讀課文，編者將它放在《春》、《濟(jì)南的冬天》兩篇教讀課文之后，意在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握散文文體特征后，根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，形成散文閱讀一般方法。

所以，我將本節(jié)課的課型定為：“閱讀方法指導(dǎo)課”。

【課型設(shè)計(jì)】

1、背景：

隨著課程改革的逐步推進(jìn)，語文教育界的一些有識(shí)之士對(duì)課改初期語文教學(xué)中過于注重教學(xué)形式作出了反思，著名語文特級(jí)教師，原上海教委研究室副主任陳仲梁老先生在一次全國性語文新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)中，說了這樣一句話：語文教師不要過多去關(guān)注怎么教(教學(xué)形式)，而要著重關(guān)注教什么(教學(xué)內(nèi)容)?！瓣P(guān)注教學(xué)形式”是課程改革的必經(jīng)之路，但絕不能把它當(dāng)作課程改革的終極目標(biāo)，課程改革的終極目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而積淀成學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要。

可以說，是否關(guān)注教學(xué)內(nèi)容將是決定課程改革能否深入的一個(gè)關(guān)鍵，基于上面所提及的三個(gè)關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為：“方法指導(dǎo)”這一課型將是以后課堂教學(xué)中不可或缺的課型。

2、理論依據(jù)：根據(jù)美國著名心理學(xué)家和教育學(xué)家桑代克(1874～1949)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論，人的閱讀活動(dòng)是建立在聯(lián)想基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它的心理活動(dòng)過程為：體會(huì)──聯(lián)想──模仿。

⑴ 體會(huì)：讀者通過閱讀來把握作品的內(nèi)容和體驗(yàn)作者所要表達(dá)的思想情感。這是聯(lián)想的基礎(chǔ)。

⑵ 聯(lián)想：讀者通過回想自己類似的生活經(jīng)歷，情感歷程，人生體驗(yàn)，在作品中找到自我，進(jìn)而被作品“打動(dòng)”;讀者也可以通過調(diào)動(dòng)自己的閱讀積累和閱讀體驗(yàn)來達(dá)成這一目標(biāo)。這是閱讀過程中至關(guān)重要的一個(gè)步驟，它的實(shí)施程度將直接決定讀者能否“內(nèi)化”作品所表述的思想情感。

⑶ 模仿：模仿是人在被打動(dòng)之后自然而生成一種心理沖動(dòng)。通過模仿，讀者將獲得和作者類似的情感體驗(yàn)，有助于讀者“內(nèi)化”作品所表達(dá)的思想情感。

基于上述理論，我把本節(jié)課分為三個(gè)板塊，第一板塊：讀──體會(huì);第二板塊：思──聯(lián)想;第三板塊：寫──模仿。

3、課型目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生形成散文閱讀的方法。

【主要教學(xué)板塊設(shè)計(jì)】

一、第一板塊：讀──體會(huì)

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由小聲朗讀課文，并利用工具書解決閱讀中的字詞障礙。

教師引導(dǎo)：問題1：本文的題目《山中訪友》，你覺得好不好?說說自己的理由。

學(xué)情預(yù)計(jì)：

學(xué)情①：小部分同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為不好，理由是文章內(nèi)容是寫作者到山中看景，與文章題目不符。

針對(duì)這一“學(xué)情”，老師可以先肯定他們已經(jīng)掌握了文章的內(nèi)容，再引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎甲髡甙讶ド街锌淳罢f成“山中訪友”的用意是什么。

學(xué)情②：大部分同學(xué)會(huì)認(rèn)為好，理由是文章的標(biāo)題運(yùn)用了擬人的修辭方法，讓人覺得親切、自然，也表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛。

針對(duì)這一“學(xué)情”，老師首先要肯定他們對(duì)文章主題的正確把握和從主題角度去分析作者寫作意圖的正確方法，再引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌坝选钡膬?nèi)涵，“友”除了表達(dá)人與人之間相互喜愛感情之外，更表示對(duì)自己有所幫助之意，正如古人所說的“益友”。老師在此基礎(chǔ)上追問一個(gè)問題：作者把中山的美景稱為自己的朋友，除了表達(dá)作者對(duì)山中美景的熱愛，還有其他含義嗎?到此，學(xué)生會(huì)恍然大悟：作者把山中美景說成是自己的好朋友，可以看出，作者與山中美景進(jìn)行交流時(shí)，領(lǐng)悟到許多人生哲理。

說明：通過對(duì)“問題1”和由“問題1”生成各問題的討論，學(xué)生不但整體把握了文章的內(nèi)容，也體會(huì)到作者要表達(dá)的思想感情。

問題2：作者訪問了山中哪些“好友”?作者從這些“好友”中領(lǐng)悟到了怎樣的人生哲理?

學(xué)情預(yù)計(jì)：

第一問相對(duì)較為簡單?？梢宰寣W(xué)生邊讀課文，邊在文中圈畫出來。第二問對(duì)學(xué)生來說有一定難度，教師可以作方法指導(dǎo)和舉例。

方法：

1、抓文中關(guān)鍵語句。例如文中第③段訪問“古橋”最后一句：“惟有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂?！?/p>

2、聯(lián)系生活。由“堅(jiān)持”、“從不改變”、“堅(jiān)韌”，我們可以聯(lián)想到人的生活態(tài)度和精神品質(zhì)。

3、歸納提升。生活中有許多挫折與不幸，唯有堅(jiān)韌者，才是生活的強(qiáng)者。

說明：設(shè)計(jì)問題2的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生通過精讀文章的重點(diǎn)片斷，挖掘文章深層意義。

二、第二板塊：思──聯(lián)想

學(xué)生活動(dòng)：

1、講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。

2、回想自己以前閱讀過的有關(guān)親切自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享。

學(xué)情預(yù)設(shè)：

大多數(shù)同學(xué)都會(huì)有類似的經(jīng)歷，老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時(shí)間讓給學(xué)生。

引導(dǎo)方法：講述自己的親身經(jīng)歷來啟發(fā)學(xué)生。

說明：通過活動(dòng)，學(xué)生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的.內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。

三、第三板塊：寫──模仿

學(xué)生活動(dòng)：

1、利用課余時(shí)間來一次“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。

2、以“田野訪友”為題，寫一個(gè)片斷，表達(dá)你對(duì)自然的熱愛和由景物而引發(fā)的對(duì)人生的思考。

教師：指導(dǎo)寫作、組織交流并作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

學(xué)情預(yù)設(shè)：

仿寫對(duì)初一同學(xué)來說有一定難度，老師要作適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)，重點(diǎn)要明確“仿”的對(duì)象，老師可以指定，如文章的第③段、第⑤段;還要指導(dǎo)學(xué)生怎樣通過恰當(dāng)?shù)南胂駚韺懗鲎约旱那楦泻蛯?duì)人生的認(rèn)識(shí)。

說明：通過“行動(dòng)”和“寫作”兩方面模仿，學(xué)生就可以把從文章中的情感和人生哲理內(nèi)化為自己思想和行為，真正做到“知行合一”。

關(guān)于《山中訪友》的教案設(shè)計(jì)(篇2)

一、導(dǎo)入新課

1、在小學(xué)，我們學(xué)過這樣一首詩（出示課件），請(qǐng)大家齊讀。

《尋隱者不遇》——賈島

松下問童子， 言師采藥去。 只在此山中，云深不知處。

2、請(qǐng)說一說這首詩講了什么？

學(xué)生回答：（詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒找到。）

3、假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在，你會(huì)空手而歸嗎？

4、你喜歡在山里做些什么呢？

(根據(jù)學(xué)生的回答，教師分別給以評(píng)價(jià)、鼓勵(lì))

5、如果同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友？就請(qǐng)我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。

（出示課件標(biāo)題）

二、初讀課文，整體感悟：

1、請(qǐng)同學(xué)們出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且依照作者傳達(dá)出的情感來讀。學(xué)生讀課文。(讀課文時(shí)標(biāo)出把握不準(zhǔn)的詞語)

2、出示一些詞語，要求學(xué)生讀準(zhǔn)。

3、作者進(jìn)山拜訪了哪些朋友？

生：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。

還有云雀、小花、石頭。還有雷陣雨、螞蟻、歸鳥。

4、這些“朋友”各有什么特點(diǎn)？（用文中的一個(gè)詞來概括）

（德高望重的）古橋（青翠的）樹林（潔白的）白云

（雄渾的）瀑布（明鏡般的）的山泉

（小詩般的）溪流（玄奧的）懸崖

（清純的）云雀(慈祥的)老柏

5、作者在拜訪朋友時(shí)心情如何？表達(dá)了“我”怎樣的感情？

生：非常高興。他帶著愉快的心情拜訪朋友。他熱愛大自然。

三、細(xì)讀品味：

那么如何更深入細(xì)致的體會(huì)作者的心情，真正走進(jìn)作者的心靈？要靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動(dòng)起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。要用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。

1、生默讀。

2、請(qǐng)同學(xué)們說一說，剛才在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？（師生、生生交流，課堂互動(dòng)）

(學(xué)生盡情地暢所欲言,教師不時(shí)地進(jìn)行評(píng)論,同樣給以鼓勵(lì))

3、剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她為人類畫出了美麗的圖畫；大自然又是一位哲人，她帶給我們?cè)S多珍貴的啟迪。老師還有一個(gè)疑問，想和同學(xué)們共同探討：作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”。

（四人小組討論，師提出要求：一人談，其余三人注意傾聽，如果與小組意見不同，可以保留）

4、請(qǐng)一位代表發(fā)言。

生：我們小組認(rèn)為，“訪友”把大自然人性化了，作者，把大自然當(dāng)成自己的朋友和家人，而“觀景”是看景物，不親切。

生：我們小組認(rèn)為，“訪友”，使讀者引起聯(lián)想，使文章富有了童話般神奇，更加形象生動(dòng)。

生：我們小組認(rèn)為，作者熱愛自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。

老師小結(jié)：“訪”是精神沐浴和洗滌的過程，“友”把自然人化了?！坝选笔俏难郏恼碌那腥朦c(diǎn)，作者情感的生發(fā)點(diǎn)，擬人手法的運(yùn)用都緣與此，文章這樣構(gòu)思，非常新穎，可以盡情的表達(dá)出天人合一的情懷。

四、這篇文章景美，情美，語言美，老師找同學(xué)們讀一讀，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀？(也可以范讀)

①帶著好心情。心里想著美好的畫面。讀得輕一些，美一些。

②大家的意見很好，那就按同學(xué)們的方法去讀。

③有感情的朗讀。（同時(shí)要求:在讀中進(jìn)一步體會(huì)情感，回到文章的整體）

五、對(duì)于這篇文章，大家還有問題要問嗎？就是有沒有不懂的地方，不合情理的地方？

①讓學(xué)生找：雷雨天，不能到大樹下避雨，會(huì)遭雷擊，不安全。

(若學(xué)生實(shí)在找不出,教師可以點(diǎn)播)

②師：文學(xué)作品是可以虛構(gòu)的，但也不能違背科學(xué)常識(shí)，同學(xué)們說得對(duì)！我們讀書不僅要帶著欣賞的眼光，還要帶著批判的眼光，不迷信權(quán)威。既然不合理，我們就改一改吧。

（學(xué)生談自己的修改意見）（教師引導(dǎo)學(xué)生正確修改）

師：在有些時(shí)候必須有所舍棄，做出選擇。

（教師:盡信書不如無書，不迷信，不盲從，我們要帶著欣賞和質(zhì)疑兩種態(tài)度讀書）

六、教師小結(jié)：雖然這篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激發(fā)了我們對(duì)自然的熱愛之情。我們就把這種美好的情感表達(dá)出來吧，請(qǐng)任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格，為她寫幾句贈(zèng)言。

①生寫。

②師：哪位同學(xué)讀一讀？（可評(píng)論，看誰寫的好）

③學(xué)生說完后，再欣賞別人寫的內(nèi)容(可讓學(xué)生讀)。

④教師小結(jié)：聽著同學(xué)們的真摯的贈(zèng)言，我非常激動(dòng)，后生可畏！

七、體驗(yàn)與反思：

由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思

現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境。

問題：

1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？

2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說些什么？

4、學(xué)生自由發(fā)言：

5、師總結(jié)：我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

八、探索活動(dòng)（布置作業(yè)）：

節(jié)假日，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個(gè)同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，假日——我們出發(fā)吧——走進(jìn)大自然，與山川草木對(duì)話，與花鳥蟲魚對(duì)話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個(gè)朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個(gè)朋友吧。

關(guān)于《山中訪友》的教案設(shè)計(jì)(篇3)

設(shè)計(jì)理念：

高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”同時(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

學(xué)生分析：

經(jīng)過小學(xué)五年的語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)字詞的理解、語言的賞析、文章內(nèi)容的整體把握以及對(duì)散文知識(shí)的把握等，都有了一定的基礎(chǔ)。但對(duì)作者的思想感情以及想象聯(lián)想等能力，還比較欠缺。在上課前，我了解到班級(jí)學(xué)生與大自然接觸少，而且由于生活經(jīng)驗(yàn)與視野所限，對(duì)寫景類的文章，學(xué)生大多不能有較深的感知、體驗(yàn)。再者由于現(xiàn)在的學(xué)生去春游、秋游的機(jī)會(huì)少得可憐，所以要初一學(xué)生感知、理解并體會(huì)山中的景物之美及美的內(nèi)涵具有一定的難度。不過，學(xué)生想走向多姿多彩的大自然，想與大自然對(duì)話的愿望卻相當(dāng)迫切。我覺得得找到一個(gè)教學(xué)的切入口，使學(xué)生對(duì)自然之美有較深切的感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞

2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。

4．學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。通過品味優(yōu)美的語言，體會(huì)語言美感悟情感美。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。

2．學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

１、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

２、制作多媒體課件，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

1、閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

2、 板書課題：山中訪友

3、 如果你沒讀過課文，請(qǐng)展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會(huì)是怎樣的?

4、 讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。

二、自由朗讀，整體感知找朋友

1、自由讀文，要求：圈出疑難字詞，通過看注解，查工具書，或與同學(xué)交流解決。 劃出作者所看望的朋友。

三、感悟內(nèi)容

1、點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

b．表達(dá)了作者怎樣的感情?

2、學(xué)生討論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

四、品讀課文，讀出自己

（多媒體展示：讀出自己：讀出自己相似的思想、情感、熟悉的生活）

1、在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？讓同學(xué)選擇自己最喜歡的朋友，帶著自己的體會(huì)，仔細(xì)品讀描寫自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段，并做好相應(yīng)的批注，結(jié)合相應(yīng)的詞語或句子陳述理由?？梢杂谩拔蚁矚g自己成為------ -----因?yàn)椤钡木涫阶鞔稹?/p>

2、 學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

3、 全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？我希望自己成為_________________，因?yàn)開________________。（通過學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會(huì)，在朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解）

4、不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛的景物都是因?yàn)樗麄兩砩嫌兄环N為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、充滿智慧??）

五、賞讀課文，品味語言

1、剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，可還有一個(gè)疑問，作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”。從內(nèi)容到形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫法（重點(diǎn)賞析、品味人稱變換之美、比喻、擬人之美）

2、分角色朗讀第5段，在讀中進(jìn)一步體會(huì)比喻擬人之美。

六、 聯(lián)想創(chuàng)作（作業(yè)）

我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢？請(qǐng)任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，為她寫幾句贈(zèng)言。要求：

①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。

②要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。

③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動(dòng)形象。

（1） 同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。

（2） 全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

七、小結(jié)

走進(jìn)大自然，我們認(rèn)識(shí)了許多美麗的朋友；走進(jìn)大自然，我們品味了許多美的情感；走進(jìn)大自然，我們抒發(fā)了最美的心聲。最后，讓我們高聲對(duì)大自然說一聲：大自然，我的朋友，我愛你。

課后反思：

這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯，學(xué)生參與的熱情高。教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，不僅保證了自主、探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，當(dāng)然更為重要的是三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由；又讓學(xué)生汲取到豐富的個(gè)性養(yǎng)料，完善學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

首先，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的基本理念第三條為“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并指出“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，個(gè)性得到充分展示。

《山中訪友》這堂課中學(xué)生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段”， “說說自己最喜歡的朋友的理由”，“講講自己最想傾訴的心聲”。這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來選擇學(xué)習(xí)，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論，可以用自己的語言來表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)迫意識(shí)，沒有厭倦感，更不會(huì)有逆反、抵觸心理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。同時(shí)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成，促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)的發(fā)展，形成個(gè)性。

其次，學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解受到重視。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深感情理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?/p>

教學(xué)《山中訪友》時(shí)，學(xué)生通過朗讀，認(rèn)識(shí)了大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對(duì)大自然的尊重、熱愛、感激等。這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結(jié)果。教師并沒有用自己的思考束縛學(xué)生主動(dòng)積極的思維，沒有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生在課堂上妙語連珠，不時(shí)有思維火花的閃現(xiàn)。

再次，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

好的文學(xué)作品本身就是作者美好個(gè)性的展示?！渡街性L友》中表現(xiàn)出作者健康的個(gè)性，作者心中充滿友愛、真誠、感激。學(xué)生在品讀，研讀的過程中感受到了許多高尚的品質(zhì)─或默默的奉獻(xiàn)，或純潔正直，或堅(jiān)韌熱情，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。慢慢地他們會(huì)學(xué)會(huì)正直、熱情、奉獻(xiàn)、贊賞，特別是在“用我的心抒發(fā)自己對(duì)朋友的美好心聲”這一環(huán)節(jié)中，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)有人在贊美白云、瀑布，收獲了無私奉獻(xiàn)的精神；有人在贊美雪花，富有詩情畫意；有人在贊古橋，學(xué)到了敬重和堅(jiān)韌??學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng)，個(gè)性得到了充分的發(fā)展，正確的價(jià)值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過程中得到熏陶、感染、形成。

然而，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)如果不在課堂里上，而是真正帶著學(xué)生走進(jìn)多姿多彩大自然，讓學(xué)生目睹到真實(shí)的自然景物，放飛想像的翅膀，與大自然促膝長談，我相信，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更精彩，學(xué)生對(duì)美的品味會(huì)更深刻。

關(guān)于《山中訪友》的教案設(shè)計(jì)(篇4)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。

2、品味重點(diǎn)語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；

3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：

閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章內(nèi)容，猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。

教師總結(jié)：

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。

查閱資料，掃清文字障礙

一、整體感知：

聽配樂朗讀課文，思考問題：

1、作者在山中拜訪了那些“朋友”？他們有些什么特點(diǎn)？

2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

老橋——老朋友樹——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟石頭落葉小花雷陣雨老柏樹螞蟻——小弟弟歸鳥

這么多的“人”聚集在一起，真像是一個(gè)大家庭、一個(gè)大宅院、一個(gè)村落墟里，作者不過是其中的小小一員。哲人們?cè)谡務(wù)撊伺c自然的關(guān)系時(shí)，曾作過最高意義上的概括：“自然的人化”，“人的自然化”。這種哲理性的話也不難理解，人這所至，無不打上人的印記；人的發(fā)展理應(yīng)符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來看，我們看到了自然的人化；從作者身心徹底放松，對(duì)自然景物的親近與賞識(shí)，我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化，即通過回歸的方式進(jìn)入同化的境地

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)7由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

二、自主合作探究：

作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個(gè)？從中感悟到了什么？得到了怎樣的啟示？說說你喜歡的理由。

【設(shè)計(jì)說明】此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣，一步步深入課文，體會(huì)作者理解大自然，熱愛大自然的心情，適時(shí)地進(jìn)行人文主義教育：萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗(yàn)，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思，撥動(dòng)你的心弦。使學(xué)生體會(huì)作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。

三、合作探究：

作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路美麗的風(fēng)景，可作者為什么卻說成“山中訪友”呢？

四、回憶課文內(nèi)容，并說說你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話般的世界”。

【設(shè)計(jì)說明】此題旨在使學(xué)生在理解文章，掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文，體會(huì)作者融入大自然，領(lǐng)悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，美的熏陶，使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然，熱愛生命，感悟生活的真諦。

五、拓展延伸

假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作，進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話。

【設(shè)計(jì)說明】以問題的形式使內(nèi)容一步步深入，學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。

六、作業(yè)布置“

模仿課文第4節(jié)“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳上長出了根須……”觀察一下身邊的大自然，展開想像的翅膀，寫一個(gè)片斷或一篇小作文

關(guān)于《山中訪友》的教案設(shè)計(jì)(篇5)

【課型】

自讀課。

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識(shí)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友。

2、抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

〖情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

〖能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理清思路，感知內(nèi)容。

2、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理清思路，感知內(nèi)容。

2、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

【教學(xué)方法】

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中展開豐富的想象，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。在分析課文時(shí)要抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感知內(nèi)容。

【媒體選用】

多媒體課件。

【課時(shí)】

一課時(shí)。

【板書設(shè)計(jì)】

山中訪友

李漢榮

一、朋友

二、作者得到的啟示：

三、作者表達(dá)出的感情：

【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。 根據(jù)情境，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。過程一 檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞：

1、需要掌握字音字形的字。

2、需掌握字意的詞。

1、同學(xué)討論交流字音。

2、解釋字意。

過程二 整體感知課文：

1、朗讀課文，思考：作者在山中拜訪了哪些朋友?

2、這些朋友，分別有哪些特點(diǎn)?作者分別從山中的朋友身上感悟到什么?

3、作者從這些朋友身上得到了怎樣的啟示?表現(xiàn)了作者什么樣的感情?

1、朗讀課文，作好筆記，和同學(xué)討論后得出作者要訪的自然景物。

2、認(rèn)真思考和同學(xué)討論，歸納。

3、得到出這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友;要淳樸善良用愛心待人，不搬弄是非;愉快的投身于工作和生活。表達(dá)了作者與山中朋友之間親切的感情和對(duì)大自然的熱愛之情。

過程三 深入研讀課文：

作者為什么把進(jìn)山看景說成山中訪友?

豐富新奇的想象，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。感到親切，容易被打動(dòng)。小結(jié) 作業(yè)

關(guān)于《山中訪友》的教案設(shè)計(jì)(篇6)

【設(shè)計(jì)簡說】

《山中訪友》是一篇適宜學(xué)生自主閱讀的寫景美文。根據(jù)新課標(biāo)的理念，本設(shè)計(jì)將課文設(shè)計(jì)成三個(gè)層面處理：以課文為范例，感受美、體驗(yàn)美；以課文作靶子，發(fā)現(xiàn)美、積累美；將課文作引子，思考美、延伸美。一步步導(dǎo)引學(xué)生步入文學(xué)的殿堂。

【教學(xué)過程 】

一、感受美、體驗(yàn)美。

導(dǎo)入 ：《山中訪友》把大自然人格化，用“訪友”的形式，使司空見慣的景物，成了呼之欲出的帶著特定意蘊(yùn)的活生生的個(gè)體。文本視角獨(dú)特、想象奇特、筆調(diào)輕松、富有詩情畫意，引起讀者的無限遐想。這種出神入化的風(fēng)格，開拓了新的審美視野。

（一）認(rèn)讀。感悟意蘊(yùn)美

1.本設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生自主感悟、探究，讓“學(xué)生”唱主角，讓“讀”唱主角，將有形的文字變成有聲的“音符”，使學(xué)生進(jìn)入作品的意境，體悟自然的靈性。

2.在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，各自解讀課文的意蘊(yùn)。為了拓展解讀的深度，可設(shè)計(jì)如下問題組，引導(dǎo)學(xué)生討論：①作者寫的上“山中訪友”，訪的友是誰？②作者是怎樣描寫這些帶有特定意蘊(yùn)的景物的？③文章中景中含而未露的文旨是什么？

點(diǎn)撥之一：原來作者要訪的朋友是自然界的景與物，依次是：古橋—樹林—山泉—小溪—白云—瀑布—懸崖—云雀—石頭—落葉—小花—陣雨—老柏樹—螞蟻—?dú)w鳥。字里行間透露出的是作者與山中“朋友”之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。

點(diǎn)撥之二：

德高望重的古橋，寫得敦厚。它始終“躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影”在凝重的畫面中充滿神韻。這多么像“俯首甘為孺子牛”的形象?。〉@ 德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了！波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種民族的性格，一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。這分明是民族文化底蘊(yùn)的寫照——意與境相諧。

恰如知己的樹木，寫得也分外醉人?！懊恳恢陿涠际俏业闹海蛭掖蛑啻涞氖謩?shì)。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我。”有聲有色的渲染、極其夸張的點(diǎn)畫，和盤托出了人與生機(jī)勃勃的自然的無比親和——情與景相生。

各種稱謂，寫得也格外親昵。“你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護(hù)士……”與這些極富人情味的景物和詩、歡笑、唱歌……親昵的稱謂、關(guān)愛的眼神、溫馨的話語、發(fā)自心底的贊美。這都是心靈與心靈的對(duì)話，舒心愜意！——物與我相忘。

（二）美讀。品析想像美。讓學(xué)生一邊美讀，一邊想像，置身于作品的意境之中，而后誘導(dǎo)學(xué)生找出想像奇特的段落和句子。

點(diǎn)撥：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，……我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水”、“ 慈祥的老柏樹立即撐起了大傘。滿世界都是雨，惟我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤? ”恣肆的文筆，奇特的想像，情如泉涌而又不乏韻外之意，透露出的是自然與人的敦厚之情及作者對(duì)自然的頂禮膜拜。這些美的想像，發(fā)掘出了人性中善的因子，達(dá)成了自然之景與人之性靈的完美溝通，創(chuàng)設(shè)出了使人陶醉的意境。

二、發(fā)現(xiàn)美，積累美。

（一）研讀。探究語言美。本文簡約流暢的文筆，形象明麗而又毫無修飾痕跡的語言，清爽的筆調(diào)，同作者筆下描寫的自然之景一樣淳樸清秀。指導(dǎo)學(xué)生用心研讀，并潛心品味個(gè)別妙句。

點(diǎn)撥：“走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷。”文句不作雕飾，信手拈來，卻又自然恬靜清新?！熬蛶е鴿M懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友?！睂懙脽o拘無束，不求節(jié)律韻調(diào)，卻又別有一番動(dòng)人的韻致?！安焕澲皇臻T票，天生的金嗓子，從古唱到今?！薄澳阋彩且晃粺o言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？”這些行云流水的、娓娓道來的似聊天般的文字，淡而有味，純而含韻，意蘊(yùn)深邃，質(zhì)樸中蘊(yùn)涵著無盡的雋永。

（二）“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生圍繞“美”點(diǎn)來積極地賞析。哪怕是一句一詞的品析，也是最美的心聲。

點(diǎn)撥之一：如我認(rèn)為文章美在“作者回歸大自然同時(shí)被大自然同化”。舉例：作者走進(jìn)山林的一段，“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹枝，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)上遠(yuǎn)水”。辛棄疾詞中也曾說過“問何物能令公喜？我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是，情與貌，略相似”?！顿R新郎》

點(diǎn)撥之二：

文章美在人稱轉(zhuǎn)換：文章有時(shí)用第三人稱，有時(shí)用第二人稱，從而使情感表達(dá)更充分。 簡析：作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然為朋友，人稱的變換為我們營造了一個(gè)詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動(dòng)人，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。

三、思考美、延伸美。

（一）推薦一些美文，如《囚綠記》片斷，與學(xué)生一起賞析。

綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原。我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來，我移動(dòng)小臺(tái)子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。

1.品意境；2.品語言；3.品美句。讓學(xué)生暢所欲言，繼續(xù)完善自身。

（二）拓展延伸。設(shè)計(jì)“假如你是 （景物），請(qǐng)與游人互訴心聲”。請(qǐng)先在橫線上填上景物，然后寫一段文字，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。

注意：審題角度，不是以游人的視角寫景物，而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲，實(shí)際上景物與游人已經(jīng)成為朋友，運(yùn)用擬人，抓住特征寫。以寫作促閱讀、求發(fā)展 。

【板書呈現(xiàn)】

1.“美”的情景設(shè)計(jì)

2.“美”的流程圖

意蘊(yùn)美 景 情 意和境相諧

想象美 樹 人 情同景相生

語言美 清新 流暢 物與我相愜

關(guān)于《山中訪友》的教案設(shè)計(jì)(篇7)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。

2、品味重點(diǎn)語句，理清思路，了解文章新奇構(gòu)思;

3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)思想感情。

4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境關(guān)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)思想感情。

教學(xué)設(shè)想：

本單元為我們展現(xiàn)是色彩斑斕大自然，展現(xiàn)了美景物，美情感，美語言。因此在整體感知基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美語言，揣摩作者深厚感情，從而陶冶學(xué)生愛美心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美眼力，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是本文重點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

這是一篇自讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者感情。

教時(shí)安排： 一課時(shí)

教學(xué)方法： 啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入 新課

同學(xué)們，當(dāng)你們長居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中感覺? 想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷好心情”，帶著豐富想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者心，去會(huì)晤作者“山中眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情話語描繪那童話般世界。

(板書：題目、作者)

二、 整體感知：

1、 正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙(小黑板顯示)

給下列加點(diǎn)字注音：(學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀)

幽徑(jìng ) 唱和(hè ) 湛(zhàn )藍(lán) 梔(zhī )子

玄(xuán )奧 清澈(chè ) 禪(chán)心 犬吠(fèi )

憔(qiáo )悴( cuì ) 樹冠(guān ) 凝(níng )靜

2、 教師范讀： 初步感知課文，激發(fā)學(xué)生感情。

三、研讀與賞析：

(1)、“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”?

學(xué)生討論后明確：

作者要訪都是自然界朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

(2)、作者都是怎樣稱呼它們?

古橋——老朋友 樹林——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥 懸崖——爺爺 云雀——弟弟 螞蟻——小弟弟

(3)、文章表達(dá)了“我”怎樣感情?

討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間親切，表達(dá)作者對(duì)大自然熱愛之情。

(4)、為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”?

討論后明確：

作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間激情感染，我們與大自然是這樣貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?

(5)、作者分別從山中眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣啟示?

討論后明確：

作者從山中眾朋友身上悟到并得到了這樣啟示：做人要有持久而不變堅(jiān)韌靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

四、體驗(yàn)與反思：

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界朋友?

探究后教師小結(jié)：

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活那種深切熱愛。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃思考——做人要有持久而不變堅(jiān)韌靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

附：板書設(shè)計(jì)

山中訪友 李漢榮 (構(gòu)思新奇)

古橋 (暗喻) 古老堅(jiān)韌

(聯(lián)想豐富)

熱 樹林 (移用) 植根民眾

愛 一首沒有韻律詩

大 山泉溪流白云 一支沒有音符歌

自 (擬人) 保護(hù)自然 一幅沒有圖案畫

然 瀑布懸崖云雀

石頭落葉小花 (排比) 回歸自然 (充滿童趣)

雷雨柏樹螞蟻 (博喻) 以愛待人

關(guān)于《山中訪友》的教案設(shè)計(jì)(篇8)

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字，詞語。

2. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己感受文中景物。

3. 讓學(xué)生勾畫出作者在山中訪問了哪些“朋友”。

4. 體會(huì)作者的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1. 認(rèn)識(shí)生字詞及多音字。

2. 理解課文。

3. 作者訪問了哪些“朋友”？

4. 體會(huì)作者的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1. 從那些描寫可以看出作者和山里的“朋友”有著深厚的感情。

2. 體會(huì)個(gè)別句子的好處。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體選用

五、教學(xué)過程

1. 導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天是你們步入六年級(jí)的第一堂語文課，從小學(xué)到六年級(jí)一路走來老師相信你們一定結(jié)識(shí)了許許多多的好朋友，那么你們?cè)谝粋€(gè)暑假?zèng)]有見到老同學(xué)了，心中一定有許多的感慨吧，那么先給你們幾點(diǎn)分鐘一起敘敘舊吧！

同學(xué)們，你們都聊了些什么呢？你們是怎樣訪問老朋友的呢？那么我們今天來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于訪友的課文吧！(板書：山中訪友)

同學(xué)們，我們一起來看看作者的訪友方式和我們的訪友方式有哪些不一樣呢？相互討論一下看看作者都訪問了哪些朋友？

學(xué)生相互討論中。

2. 生字詞的認(rèn)識(shí)。

同學(xué)們，讀了一遍課文，一定有一些生字詞難倒你們了吧？你們有沒有想辦法解決這些難題呢？快動(dòng)手查查這些生字詞吧！你們是最棒的?。ぐl(fā)學(xué)生自我動(dòng)手能力）

3. 同學(xué)們，預(yù)習(xí)了文章也查了字詞典，那么你們知道文中“汩汩”這個(gè)詞語是什么意思嗎？（抽學(xué)生回答并給予鼓勵(lì)）

4. 同學(xué)們文中有哪些作者的老朋友呢？（抽生回答并給予鼓勵(lì)）

師：哦，你說的沒錯(cuò)，作者訪問了古橋、鳥兒、露珠……

師：還有哪位同學(xué)來補(bǔ)充一下呢？

生：還有山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀。

師：你讀課文是真仔細(xì)，真棒！

師：同學(xué)們，我們知道作者訪問的朋友很多，那么你們覺得作者訪問的朋友和我們?cè)L問的朋友有哪些不一樣呢？

生：作者訪問的朋友不是人，而是山里的植物和動(dòng)物。

師：你說的真對(duì)！還有那位同學(xué)補(bǔ)充一下？

生：作者把動(dòng)植物都擬人化了！

師：恩，你真棒！

師：作者又是怎樣訪問這些“老友”的呢？讓我們一起來讀課文了解一下吧！

師：同學(xué)們，作者是怎樣訪友的？這個(gè)問題我們下節(jié)課再來討論吧！下課！

關(guān)于《山中訪友》的教案設(shè)計(jì)(篇9)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

２、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

３、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

４、掌握本課８?jìng)€(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

１、導(dǎo)語：

同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

２、揭題：

今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

３、看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？

二、初讀課文，整體感知

１、作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

２、讀后交流，了解大意。

三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

１、學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

２、誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。

四、拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)

１、下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第３自然段。

２、一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵鲇嘘P(guān)句子。

３、再讀讀畫線的話，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？

４、交流感受：

結(jié)合理解德高望重，體會(huì)老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

５、體會(huì)寫法：

作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。

五、抄寫生字詞語

第二課時(shí)

一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)引入

１、聽寫詞語：

清爽、德高望重、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂道、精致、蘊(yùn)含、奧秘、別有深意、俠客。

２、引入：

這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。

二、讀文感悟，體驗(yàn)情感

１、默讀課文第４～７自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？

２、再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出我和山里的朋友有著深厚的感情？

３、交流感受，隨機(jī)教學(xué)：

⑴ 第４自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)：

讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。

感受幻境，體會(huì)寫法。

⑵ 第５自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱：

朗讀，讀得親切、熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。

體會(huì)寫法：排比的句式、擬人的手法。

⑶ 第６自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

從一朵落花一片落葉一塊石頭中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

⑷ 第７自然段：一場(chǎng)突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。

三、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法

１、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

作者清晨進(jìn)山，到帶回一路月色，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

２、體會(huì)寫法：

文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到滿懷的好心情，突出山中訪友之行充滿了好心情，

四、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了山中訪友。

這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。

五、背誦積累，提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來。

關(guān)于《山中訪友》的教案設(shè)計(jì)(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

2、抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

3、展開想象，感受作者的心境，體悟作者所表達(dá)的感情。

德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過豐富的想象，讓自然與人說話，人與自然對(duì)話，最終讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然、熱愛自然的情感，達(dá)成人與自然的和諧共存。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

說讀。這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)，解決疑難字詞，熟讀課文。

設(shè)計(jì)過程

一、導(dǎo)入：（3分鐘）

★聽老師講，我們班的同學(xué)勤學(xué)好問，生動(dòng)活潑。所以今天能和大家共度一段愉快的學(xué)習(xí)時(shí)光，我好高興，同學(xué)們歡迎我嗎？

★那來點(diǎn)掌聲，算是對(duì)我的鼓勵(lì)。 ★謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)！

★同學(xué)們，在小學(xué)，我們學(xué)過這樣一首詩，賈島的《尋隱者不遇》，請(qǐng)大家大聲的背出來。

（松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。）

★大家記得很熟，這首詩是講：詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，但不知到底在什么地方，最后沒找到。）

★同學(xué)們，假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在，你會(huì)空手而歸嗎？

★好，如果同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪的是什么朋友呢？讓我們也帶著好心情共同來欣賞李漢榮的《山中訪友》。

二、“說讀”課文：

第一板塊：朗讀說“了解”的話（板書）

★ 1、你從《山中訪友》這個(gè)標(biāo)題中讀到了哪些信息？（2分鐘）

地點(diǎn)、事件、作者對(duì)朋友的感情情感：“訪”（喜愛、贊美、敬佩）

★ 2、通過我們對(duì)文章標(biāo)題的理解，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣來朗讀？

（帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。讀文章時(shí)，就好像我們?cè)诟门笥衙鎸?duì)面地?cái)⑴f般自然、親切、有感情。）

★大家的意見很好，那我就按大家說的方法先來讀一讀。

（老師讀1—3段）

同學(xué)們，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山中，去會(huì)晤作者山中的眾多朋友。請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀課文，一邊朗讀，一邊在這些“朋友”的名稱下做上記號(hào)，看看作者到底去拜訪了哪些朋友，又是如何稱呼和評(píng)價(jià)這些朋友的？（6分鐘）

★ 3、請(qǐng)同學(xué)們告訴我，作者在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友呢?那么作者又是如何稱呼和評(píng)價(jià)這些朋友的呢？（見書，引導(dǎo)學(xué)生回答）（5分鐘）

（大自然的朋友：山水、植物、動(dòng)物、風(fēng)云雷雨等）

古橋——老朋友——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹

………………

★ 4、同學(xué)們讀書很細(xì)心，準(zhǔn)確的回答了這個(gè)問題。這么多“朋友”聚在一起，真像是一個(gè)大家庭，“我”也是其中小小的一員。從這里可以看出，

作者是帶著愉快之情、親近之情去拜訪朋友的，對(duì)這些大自然的朋友懷著喜愛、贊美、敬佩的感情，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛。

第二板塊：選讀說“喜歡”的話（板書）

★下面我們?cè)賮碜x課文。讀什么呢？讀你自己最喜歡的內(nèi)容，這一步驟就叫選讀。選讀時(shí)把你認(rèn)為用得好的詞、寫得美的句子或段落作上記號(hào)。一會(huì)你把在選讀過程中自己特別欣賞的語句或段落推薦給大家，好不好？

（學(xué)生選讀）（2分鐘）

★請(qǐng)同學(xué)們說一說，剛才在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？請(qǐng)你把這些內(nèi)容大聲的讀出來，讓大家分享你的發(fā)現(xiàn)、你的快樂。好不好？（3分鐘）

第三板塊：品讀說“理解”的話（板書）

★剛才大家找出來好多非常美的句子。其實(shí)作者的好心情就是通過優(yōu)美的語言表達(dá)出來的。我建議同學(xué)們課后把這些句子摘錄下來，多多的積累，多多的學(xué)習(xí)，這對(duì)我們的寫作是有幫助的。

★下一步的我們的學(xué)習(xí)更有意思，也更能表現(xiàn)我們語文學(xué)習(xí)的水平，那就是“品讀”。品什么？品課文中用得好的字詞句，說一說“理解”的話。

★剛才同學(xué)們推薦了很多寫得很美的句子，現(xiàn)在就請(qǐng)你來說說你認(rèn)為美的理由，他們到底美在哪里？是語言美，還是揭示的精神美；是某個(gè)詞用得好，還是某種修辭用得好。

用“我認(rèn)為寫得好，好在”的句式回答。（7分鐘）

★小結(jié)：剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她為人類畫出了美麗的圖畫；大自然又是一位哲人，她帶給我們?cè)S多珍貴的啟迪。老師還有一個(gè)疑問，想和同學(xué)們共同探討：其實(shí)作者是帶著好心情到山里“觀景”的，為什么卻說成是“訪友”。

（四人小組討論，再請(qǐng)一位代表發(fā)言）

（“訪友”是運(yùn)用擬人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然當(dāng)成自己的朋友和家人，拉近了人與自然的距離。而“觀景”是看景物，不親切。）“友”是文眼，全文是以一個(gè)朋友的身份出現(xiàn)的。表明作者熱愛自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。就象進(jìn)入了一個(gè)童話世界。（2分鐘）

第四板塊：演讀說“創(chuàng)造”的話（板書）

★這篇文章景美，情美，語言美，老師還想欣賞一下同學(xué)們的朗讀。

這樣吧，你們最喜歡哪一段？大家推薦一位朗讀最棒的同學(xué)來示范朗讀第五自然段，要讀出感情，讀出表情。（上講臺(tái)演讀）

★文章中的“我”深情地把山泉稱著姐姐，把溪流稱著妹妹，把白云喚著大嫂，把瀑布喚著大哥，把懸崖敬稱為爺爺，把云雀當(dāng)著弟弟。在與這些朋友親切的對(duì)話中，我們仿佛也加入了這個(gè)大家庭，成為其中的一員。如果我們?nèi)祟惸芘c自然和睦相處，心意相通，那該是一個(gè)多么美妙的世界呀。

★同學(xué)們，假如你是大自然家族的一員，面對(duì)你的游客朋友們，你想說一句什么心里話？（3分鐘）

（四人小組討論，再請(qǐng)一位代表發(fā)言）

★大家說得非常好，我們就是要有環(huán)保意識(shí)，要熱愛大自然，保護(hù)自然，真正實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共存。

三、小結(jié)：（5分鐘）

★同學(xué)們，作者拜訪了山中眾多的好朋友，又有哪些收獲呢？讓我們齊讀第8段。

★作者去山中訪友，早上帶著“滿懷的好心情”去訪友，晚上又帶著“滿懷的好心情”回，這兩個(gè)“好心情”有區(qū)別嗎？

（有，前者是指懷著愉快喜悅的心情去，后者是指“我”的收獲，是親近大自然后的輕松與滿足。這就是作者最大的收獲。）

★（結(jié)束語）：同學(xué)們，萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗(yàn)，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思，撥動(dòng)你的心弦。

希望同學(xué)們多親近自然，與自然為友。國慶節(jié)快到了，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個(gè)同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，去山中訪友。

關(guān)于《山中訪友》的教案設(shè)計(jì)(篇11)

【教學(xué)目的】

1、學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心的敘述方式。

2、抓住重點(diǎn)詞語，理清全文思路。

3、培養(yǎng)從大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、揣摩分析精彩的詞語、句子或段落。

2、學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。

【課時(shí)】

2課時(shí)。

【課型】

綜合新授課。

【教學(xué)方法】

講讀──討論。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、懸測(cè)

閱讀標(biāo)題，懸測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

二、速讀

抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，初步感知課文內(nèi)容。

本文主旨：作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個(gè)如濤如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

三、精讀

潛心于作品之中，品味體會(huì)，理解賞析，分析作品都寫了哪些內(nèi)容，是怎樣寫的，文章的藝術(shù)特色是什么，等等，要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，然后通過研討加以解決。

精彩段落：

你好，山泉姐姐!你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎?你好，溪流妹妹!你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，白云大嫂!月亮的好女兒，天空的好護(hù)士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容。你好，瀑布大哥!雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。你好呀，懸崖爺爺!高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷大書，可是出自你的手筆?喂，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什么?

1、這段文字運(yùn)用了、 、 修辭方法。

2、這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?

3、“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧?！边@句話中的“你”指什么?作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處?

精彩段落：

忽然下起雷陣雨，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的人詩人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈詳?shù)睦习貥淞⒓磽纹鹆舜髠恪M世界都是雨，惟我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?俯身凝神，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹下避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動(dòng)情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。

雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過一群歸鳥。我也該回家了。于是，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……

1、請(qǐng)概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。

。

2、文中畫線句子使用了什么修辭手法?有什么作用?

修辭： 。

作用： 。

3、文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義?表達(dá)了作者什么感情?

4、為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?

5、結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行，為什么?

四、學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥

老師歸納學(xué)生的問題，進(jìn)行點(diǎn)撥，要做到要言不煩。

1、排比、擬人、比喻、設(shè)問。

2、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀。山泉：清澈。溪流：潺潺有聲。白云：潔白。瀑布：雄渾而且高亢。懸崖：無言靜默。云雀：叫聲清純。

3、懸崖：無言靜立。

4、柏樹下避雨的情景。

5、擬人、比喻，形象生動(dòng)地描寫了山間景物的美麗情態(tài)，更能表達(dá)作者對(duì)它們的喜愛贊美之情。

6、這里指老柏樹的恩賜惠及作者，如雨澤潤物。表達(dá)了作者對(duì)老柏樹及山間萬物的感激之情。

7、因?yàn)槲液臀浵佉黄鹪诖髽湎卤苡?，所以說是患難的兄弟，更能突出題目中的“友”字。

8、不行，本文結(jié)尾用省略號(hào)，表明景物、情感均未絕，給人回味的余地;用句號(hào)則不夠深遠(yuǎn)。

五、學(xué)生歸納本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，按照“研討與練習(xí)”的要求，寫出學(xué)習(xí)心得

六、朗讀課文，培養(yǎng)語感

【板書設(shè)計(jì)】

山中訪友

李漢榮

山中的朋友

古橋

大樹

出門去山中訪問 山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀 回家

石頭、落葉、小花

樹下避雨 柏樹、螞蟻

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