部編版小學語文六年級教案1000字

部編版小學語文六年級教案。

教師要鼓勵學生相互交流，教師的教學研究和提高教學水平是編寫教案前提。教案上的活動性安排可以提升學生的學習興趣，您是否在思考教案應該怎么寫嗎？因此，欄目特意整理了部編版小學語文六年級教案，歡迎分享給你的朋友！

部編版小學語文六年級教案 篇1

教學目標

1.有感情地朗讀本詩,背誦并默寫本詩。

2.通過注釋理解詞語,進而理解古詩的詩句意思。

3.結合相關詩句,體會這首描寫春天的詩歌的意境。

教學過程

一、導入新課,激發(fā)興趣。

1.復習背誦杜甫的《聞官軍收河南河北》。

2.師:一年之計在于春。生活在嚴冬中的人們對春天總是有著強烈的企盼。是誰最先發(fā)現(xiàn)了春的蹤跡李白說是柳樹,于是李白這樣寫道:寒雪梅中盡,春風柳上歸;蘇東坡說是鴨子,他則這樣寫道:竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。毛澤東說是飛雪,他寫下了風雨送春歸,飛雪迎春到。這其實都是詩人們以獨特的眼光觀察和描寫到的春天到來的跡象。今天,我們學習一首唐代詩歌,看一看詩人韓愈是怎樣發(fā)現(xiàn)春天的特點的。(板書課題)

3.作者簡介:韓愈(768824),字退之,河南河陽(今河南孟州南)人,唐代文學家、哲學家,唐宋八大家之一。自謂郡望昌黎,世稱韓昌黎。韓愈的詩奇崛雄偉,力求清新精辟,想象奇特,風格自成一派。后世有以文為詩之評。

二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。

1.學生自由讀詩。

教師指導學習:重點講解呈(chnɡ)和酥(sū)字的讀音。

2.教師范讀。

3.讓學生結成小組,對照注釋,利用三到五分鐘理解重點字詞意思。

4.教師指導學生理解重點字詞。

呈:恭敬地送上。

天街:京城街道。

絕勝:遠遠勝過。

煙柳:形容綠柳成蔭,望去如同煙霧籠罩的樣子。

皇都:指京城長安。

三、再讀詩歌,整體感知。

1.小組合作誦讀和探究詩歌,說一說這首詩的主要內(nèi)容。(這首詩通過細致入微的觀察,描寫了長安初春小雨的優(yōu)美景色,寫景清麗,表達了詩人對早春美景的喜愛之情。)

2.這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色從哪里可以看出來(春天。天街小雨潤如酥最是一年春好處。)

四、品讀感悟,體會情感。

1.理解詩的第一、二句。

(1)學生借助預習,理解天街潤如酥。(天街:京城街道。潤如酥:形容春雨滋潤細膩。酥:酥油。)

(2)讓學生用自己的語言,敘述詩的第一、二句所描寫的景象。

(3)教師歸納小結這兩句詩的大意。(初春的小雨落在京城的街道上,猶如酥油一樣滋潤細膩,綠茸茸的細草,遠看有青青的顏色,走近卻看不出草的顏色了。)

(4)草色遙看近卻無這句詩寫出了早春草色的什么特點(寫出了早春草色極淡極少、似有似無的特點。)

2.理解本詩的三、四句。

(1)理解絕勝的意思。(絕勝:遠遠勝過。)

(2)師生共同交流第三、四句詩的大意。(正是一年中景色最美的早春時候,遠遠勝過京城楊柳成蔭的暮春景色。)

(3)絕勝煙柳滿皇都這句詩運用了什么修辭手法(對比)

3.引導學生朗讀全詩。

(1)展示體現(xiàn)本詩意境的教學掛圖,教師有感情地朗讀全詩,學生看圖聽教師朗誦。

(2)學生自由練習有感情地朗讀全詩,并用自己的話簡述全詩大意。

(3)抽學生單個朗讀,教師對學生的朗讀相應作指導。

(4)讓全班學生閉眼想象全詩所描寫的畫面,有感情地背誦這首詩。

4.體會詩人的思想感情。

(1)詩人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致全詩表達了詩人怎樣的思想感情(小雨、小草。表達了詩人對早春景色的喜愛之情。)

(2)這首詩將早春草色與什么作對比表達了詩人什么情感好在哪里

(這首詩將早春草色與滿城煙柳作對比,表達了詩人對早春美景的喜愛之情,能給讀者無窮的美感和趣味。)

(3)引導學生帶著贊美、喜愛的感情,吟誦全詩。

五、總結詩歌,拓展延伸。

韓愈的《早春呈水部張十八員外》寫出了早春的美麗景象,呈現(xiàn)給我們無盡的美感。指導學生搜集整理一些關于春的寫景的詩詞名句。

板書設計

早春呈水部張十八員外

天街小雨如酥

草色遙看無

最是春好處

絕勝皇都

教學反思

《早春呈水部張十八員外》是一首寫景詩,贊美了當時京城長安的早春微雨時的優(yōu)美景色。指導學生學此詩的關鍵在于領悟早春二字。而早春景象,是由詩的前兩句天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無來體現(xiàn)的,應將此作為教學的重點。

部編版小學語文六年級教案 篇2

教學目標

1.有感情地朗讀并背誦本詞,大體把握詞意。

2.想象詩詞描述的情境,體會詞人的情感,感受詩詞的魅力。

3.體會詞人對好友歸鄉(xiāng)與家人團聚的美好祝愿,以及朋友間的依依惜別之情。

教學過程

一、導入新課,激發(fā)興趣。

師:同學們,你們在母校學習、生活了六年,對于我們來說,有兩個詞也越來越清晰了,那就是畢業(yè)和分別。人生自古傷離別,假如這個日子明天就要到來了,面對同窗六載的同學,面對朝夕相處的師長,你的內(nèi)心會有怎樣的感受又會說些什么呢(生答)

師:讓我們來體會一下古人在送別朋友時的感受吧!(板書題目)卜算子是詞牌名,它標明了詞的調子,詞牌的名稱有很多,如漁歌子蝶戀花菩薩蠻,等等。詞牌與詞的內(nèi)容沒有直接聯(lián)系。送鮑浩然之浙東才是這首詞的題目。

二、初讀詩詞,掃清字詞障礙。

1.自由誦讀,借助注音讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏。

2.指名讀,生評價。(注意讀出節(jié)奏、情感)

3.范讀、齊讀。

4.作者簡介:王觀(10351100),字通叟,如皋(今江蘇如皋)人,宋代詞人。因所賦《清平樂》詞而被罷職,遂自號逐客。

三、再讀詩詞,整體感知。

1.請你們再讀詩詞,邊讀邊想,你讀懂了什么找出詞中描寫的景物,用筆圈出來。自由交流。

2.結合注釋,交流對字詞的理解。

3.交流對詞意的理解:

水像美人流動的眼波,山如美人蹙起的眉毛。要問遠行的人去哪里去那山水交匯的地方。

方才送走了春天,又要送您回去。假如您到江南,還能趕上春天的話,千萬要與春光同住。

四、品讀感悟,體會情感。

1.水是眼波橫,山是眉峰聚。

(1)詞中有畫,讓我們輕輕地讀讀這兩句,你仿佛看到了怎樣的畫面(水像美人流動的眼波,山如美人蹙起的眉毛。)

(2)這樣美的畫面使你想到哪些寫景的成語(山清水秀、千山一碧)作者又是用什么修辭手法給我們展現(xiàn)了這幅美麗的山水畫的(比喻)

2.欲問行人去那邊眉眼盈盈處。

(1)師:這美麗的景色到底在哪里呢(眉眼盈盈處。)

小結:詩人運用了巧妙的比喻把自然山水化為有情之物。讓我們感受到了江南美麗的景色。

(2)師小結上片:上片運用了比喻、設問的修辭手法,把江南秀麗的山水比作女子的眼波和眉毛,極富有人情味,也暗示好友歸鄉(xiāng)與家人團聚的情景。

3.才始送春歸,又送君歸去。

(1)師:送走了春天,作者的心情是怎樣的(滿懷著傷春之愁。)緊接著又送走的朋友,你想想此時作者的內(nèi)心又是怎樣的感受(再添了別恨,心情更加惆悵。)

(2)難道作者就沒有一絲不舍之情嗎(有)你從哪個字體會到的(送)

(3)師小結下片:下片詞人連用了兩個送字和兩個歸字,把季節(jié)同人巧妙相連,一是送春歸,二是送君歸,言下之意春歸人也歸。最后詞人發(fā)出美好祝愿,希望朋友能夠和春天相聚。

4.若到江南趕上春,千萬和春住。

(1)為什么要和春住生匯報交流。

(2)師:這是對朋友真誠的祝愿,希望朋友永遠享受幸福和快樂,成人之美,這種感情驅散了離別之情,憂愁傷悲蕩然無存。你們看,這兩句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情(對朋友的祝福之情。)

五、誦讀和背誦這首詞。

六、總結詩詞,拓展延伸。

《卜算子送鮑浩然之浙東》這首詞通過描寫詞人送別好友鮑浩然歸家的情景,表達了詞人對好友歸鄉(xiāng)與家人團聚的美好祝愿,抒發(fā)了朋友間的依依惜別之情。課下注意搜集相關借景抒情的送別詩詞。

板書設計

卜算子送鮑浩然之浙東

上片:寫景依依惜別

下片:抒情祝福

教學反思

反思本節(jié)課,有以下兩點還是做得比較好的:第一,朗讀到位,一開始我就給學生充分的朗讀時間,自由讀,范讀,指名讀,齊讀;第二,展現(xiàn)學生的自主性,在初讀本詞之后,讓學生結合注釋自己討論學習。

部編版小學語文六年級教案 篇3

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。

［詩意］半畝大小的方形池塘里的水澄明清澈，像一面打開的鏡子。藍天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠閑自在地來回走動。它怎么會這樣清澈？因為發(fā)源處不斷有活水流下來。

［鑒賞］這是一首哲理小詩。人們在讀書后時常會有一種豁然開朗的感覺，詩中就是以象征的手法，將這種內(nèi)心感覺化作可以感觸的具體形象加以描繪，讓讀者自己去領略其中的奧妙。所謂“源頭活水”，當指從書中不斷地汲取新的知識。

三、課堂回顧

教師總結教學內(nèi)容。

小結：今天這節(jié)課，我們學習了有條理地說明理由、表達觀點，原來只需用上簡簡單單的“一是……二是……三是……四是……”就行了，當然前提是要整理好要說的內(nèi)容，每一點內(nèi)容都要簡潔、清楚。我們也學習了一首古詩，從表面上看是一首吟詠春天美景的詩，但是如果結合時代背景，卻又有完全不同的解讀。詩詞的魅力就在于此，我們每個人都可能有自己的解讀方式，但是了解作者生活的時代、作者的生活經(jīng)歷，卻是我們想深刻解讀一首詩不可缺少的步驟。

部編版小學語文六年級教案 篇4

黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一-米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

人們停住腳，望著老漢。

老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”

有人喊了一聲：“黨員也是人?！?/p>

老漢冷冷地說：“可以，到我這兒報名?！?/p>

竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。

水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。

老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

小伙子瞪了老漢眼，站到了后面。

木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老漢一-把，說：“你先走?！?/p>

老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>

突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。

老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。

她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

部編版小學語文六年級教案 篇5

教學目標

1.快速默讀課文,體會課文的思想感情,受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。

2.學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。

3.理解在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒這句話的含義。

教學過程

一、導入新課,激發(fā)興趣。

長征是世界軍事史上的一個偉大奇跡,一個由中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。長征中,涌現(xiàn)出了無數(shù)可歌可泣的感人故事。今天我們就來學習一篇長征題材的課文《金色的魚鉤》。(板書課題)

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出要求:自由出聲地朗讀課文,小組內(nèi)合作認讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導:和(hu)著抽噎(yē)

3.指導理解課文中的詞語。

著重分析指導:兩鬢斑白(讀音:liǎngbnbānbi。釋義:意為兩邊鬢角頭發(fā)花白,借以形容年老或操勞過度);奄奄一息(讀音:yǎnyǎnyxī。釋義:形容臨近死亡。奄奄,呼吸微弱的樣子,只剩下一口氣)。

三、再讀課文,整體感知。

1.請同學們快速地默讀課文,想想課文主要講了一件什么事。

2.再次快速默讀課文,讀時注意感受自己的心情變化,讀后談談感受。

四、精讀品析,體會情感。

(一)抓住老班長的外貌、神態(tài)變化,體會老班長的形象。

1.讀課文,找出課文中描寫老班長外貌和神態(tài)變化的語句,在文中做標記。

2.第一處:炊事班長快四十歲了,個兒挺高,背有點兒駝,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了。

3.第二處:他整夜整夜地合不攏眼他喜出望外地跑回來。

4.第三處:老班長看到這情況,收斂了笑容,眉頭擰成了疙瘩老班長看著我們吃完,臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出了一絲笑意。

5.第四處:瘦得只剩皮包骨頭,眼睛深深地陷了下去。

6.結合板書小結:從老班長的外貌和神態(tài)變化中,我們可以看出他是一個怎樣的紅軍戰(zhàn)士

(二)感受其他描寫,加深體會。

故事中還有許許多多感人至深的地方,把讓你感動的句子找出來,和同桌相互讀一讀,進一步感受老班長忠于革命、舍己為人的品質。

預設以下幾個方面:

1.老班長吃魚骨頭的畫面。(第7、8自然段)

為什么讓你感動是啊,我們和你一樣體會到了老班長為別人著想的可貴品質。讓我們通過朗讀,一起讀出這份感動。

2.老班長嚴厲勸我喝魚湯。(第21、22自然段)

(1)當時已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了秘密的我,能喝下這碗魚湯嗎從哪里可以看出來

(2)老班長又是怎么勸我的

(3)我明白老班長的苦心,喝下了魚湯,我的心情沉重極了。你能把這種沉重的心情讀出來嗎

3.每天只吃草根和魚骨頭,老班長的身體又怎么熬得住好景不長,就在我們要走出草地時,意外發(fā)生了。(第28自然段)

(1)自由輕聲讀這部分內(nèi)容,注意自己內(nèi)心的感情。

(2)說出內(nèi)心感受,并說說為什么有這樣的感受。是啊,當生命垂危的時候,老班長竟然想到的還是三個小戰(zhàn)士。他是多么崇高和偉大啊!這真是一個好戰(zhàn)士啊!

五、品味文章,深化情感。

1.讀最后一段:可親、可敬的老班長永遠離開了我們,戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。

2.回味質疑:現(xiàn)在你能理解為什么說長滿了紅繡的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒了嗎

(魚鉤雖然長滿了紅銹,但它記錄著老班長可歌可泣的英雄事跡,凝結著老班長舍己為人的高貴品質,見證著老班長對革命的無限忠誠。這個長滿紅銹的魚鉤閃爍著老班長金子般的思想光輝,昭示著老班長關心同志、舍己為人、忠于革命的精神永垂不朽。)

六、總結全文,課堂小結。

在長征途中還有許多這樣可歌可泣的英雄,正因為有了他們,才有了我們美好的今天,讓我們用一首我們學過的毛主席的詩《七律長征》來緬懷他們吧!

板書設計

金色的魚鉤

教學反思

本課由于篇幅比較長,為了節(jié)約時間,所以教學過程過于緊湊,讀的形式不多,講解還不夠深入。學生體會人物內(nèi)心思想感情不深刻,讀得欠缺感情,以后還要加強朗讀訓練。

部編版小學語文六年級教案 篇6

教學目標

1.領會漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思練習寫作。

2.注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

3.學習寫文章前先列提綱的方法。

教學重點

注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

教學難點

選擇的材料要能夠表達中心意思。

教具準備

課件

教學設計：

一、觀察漢字，領悟內(nèi)涵

1.【出示課件2】

甜樂淚暖悔望

迷妙變忙尋讓

2.教師講解引導：

中華民族歷史悠久，文化燦爛。每個漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵。看到一個字，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個漢字組成的詞語，想到與這個漢字或詞語有關的事情等。同學們看一下屏幕上的漢字，選擇感受最深的一個，和同學交流一下，說一說你對這個漢字文化內(nèi)涵的理解。

3.檢查指導。

【出示課件3】

例：甜

（1）甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。

（2）比喻使人感到舒服的一種感覺，如甜蜜的生活，甜言蜜語等。

（3）還能想起好多由甜字組成的詞語：酸甜苦辣、憶苦思甜、苦盡甜來

二、確定中心，列出提綱

1.從屏幕上出示的漢字中，選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。

2.根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個方面。

3.提綱示例：【出示課件4】

題目：甜

示例：1.爺爺為我做的排骨米飯。

2.媽媽給我買來好看的衣服。

3.我生病了，爸爸在醫(yī)院守著我，給我講故事。

三、交流提綱，互提建議

1.把寫好的提綱和同學交換，請同學讀一讀。

2.看看同學的提綱，選擇的材料是不是能夠表達中心意思，提出合理的建議。

3.根據(jù)同學合理的建議做修改。

四、獨立思考，認真寫作

1.根據(jù)修改后的提綱寫作文。

2.注意重點部分一定要寫詳細、具體。

教學反思

本次習作的教學目標是要學生將學到的寫作方法直接運用到寫作中去。本單元的教學重點就是體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，學會從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。這次習作要求學生從漢字的文化內(nèi)涵出發(fā)，確定中心意思，然后選取合適的材料寫一篇習作。這個要求與本單元的教學重點是吻合的，一脈相承。

教學中，我注意了指導，提供了范例，取得了較好的效果。如果以習作例文做例子，列出選材的提綱，然后再讓學生列提綱，可能實效性更強。

部編版小學語文六年級教案 篇7

教學目標

1.有感情地朗讀并背誦本詩。

2.理解詩句意思,感受春天美好的景色,體會作者對春天的贊美之情。

3.理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會作者表達的思想感情。

教學過程

一、導入新課,激發(fā)興趣。

1.復習背誦宋朝詩人王安石的《泊船瓜洲》。

2.歌曲欣賞:(課件播放)

春天是美好的,讓我們共同來欣賞一首歌曲《春天在哪里》,好不好同學們,聽了這樣動聽的歌曲,欣賞著春天生機勃勃、五彩斑斕的景色,你們的心中是否有一種迫切的渴望,想要立即到春光中去走一走,看一看,去尋訪春天的蹤跡當然,春天不僅是春游的好時節(jié),也是走親訪友的好季節(jié)。看,南宋詩人葉紹翁就禁不住春色的誘惑,合上了詩書,去拜訪他的老朋友了,他如愿了嗎讓我們一起看看他為此寫下的詩吧。(出示課件)(師板書題目游園不值)

二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。

1.初讀詩歌,解讀詩題。

從詩題上你知道些什么讀懂了什么(解釋園不值;詩人前去游園,園主人不在,沒能進到園子里。)

2.介紹作者。(出示課件)

葉紹翁,字嗣(s)宗,號靖逸,南宋詩人。其詩以七言絕句最佳,寫景抒情,用語新警,長于白描。有的寫江南水鄉(xiāng)景色,頗有風味;有的寫田家的生活片段,平易含蓄,詞淡意遠,耐人尋味。詩作以《游園不值》《夜書所見》最為著名。

3.指導朗讀,讀出詩的韻味來。

師讀,生仿讀:自讀,指讀,齊讀。

(應憐/屐齒/印蒼苔,小扣/柴扉/久不開。春色/滿園/關不住,一枝/紅杏/出墻來。)

4.生自由讀詩,結合注釋,理解詩句意思。

三、再讀詩歌,整體感知。

1.自由讀詩,思考:葉紹翁在春暖花開的時候去游園訪友,可是卻不值,哪句詩讓我們知道不值呢(小扣柴扉久不開。)

2.引導學生了解這首詩的主要內(nèi)容。(這首詩主要描述了詩人春日游園的所見所感。)

四、品讀感悟,體會情感。

1.學習前兩句。

(1)重點理解扣的意思。(敲)

把敲代進去讀,做動作演示,體會敲與扣的不同之處。(扣的力量比較輕,顯得禮貌。)

(2)詩人如此小扣柴扉多長時間(久)久久不開,詩人認為是什么原因呢用詩句回答。(應憐屐齒印蒼苔。)

(3)詩人的哪個動作證明了他愛惜蒼苔(憐)為什么用印不用踩(進一步理解詩人對蒼苔的愛惜。)

(4)體會詩人此時心情:懷抱著無限的期待去友人的花園中觀賞春色,主人卻沒有在家,不能得償心愿,詩人內(nèi)心充滿了怎樣的情感呢(失落、失望)

2.學習后兩句。

專程來拜訪好友,然而卻小扣柴扉久不開,詩人心情難免失落,但接下去他所看到的,卻讓他眼前一亮。

(1)(生讀后兩句)春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。

是啊,一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外,與出相對的是哪個字(關)

想想詩人為什么用關(討論,交流)(關說明關得緊,紅杏能出來更顯其生命力之旺盛。)

滿園春色關在里面,但一枝紅杏卻偏偏出來了,這一出需要什么(力量,生命)

(2)指導朗讀一枝紅杏出墻來。(讀出力量)

如此富有生命力的紅杏,肯定長得非常(美麗)。

你喜歡這枝紅杏嗎(喜歡)訓練朗讀。(讀出喜歡之情)

五、誦讀和背誦詩歌。

六、拓展延伸。

師:作者看花雖然進不了門,但他依然可以感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意,也使我感到了春天的氣息和美好的春景。課下請同學們積累幾首描寫春天的古詩詞。

板書設計

游園不值

掃興喜悅

想滿園春色

看一枝紅杏

教學反思

要給學生提供合作交流的空間與時間。教師作為學生學習活動的組織者,一個非常重要的任務就是為學生提供必要的合作交流的空間與時間,這一點在本課教學中做的還不到位。

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