《山中訪(fǎng)友》教案設(shè)計(jì)精選

山中訪(fǎng)友教案設(shè)計(jì)。

有請(qǐng)你讀一下以下的“《山中訪(fǎng)友》教案設(shè)計(jì)”，還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站。每個(gè)老師在上課前會(huì)帶上自己教案課件，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。要知道寫(xiě)好教案課件，也能避免老師漏掉一些重點(diǎn)內(nèi)容。

《山中訪(fǎng)友》教案設(shè)計(jì) 篇1

【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】

《山中訪(fǎng)友》是一篇適宜學(xué)生自主閱讀的寫(xiě)景美文。根據(jù)新課標(biāo)的理念，本設(shè)計(jì)將課文設(shè)計(jì)成三個(gè)層面處理：以課文為范例，感受美、體驗(yàn)美；以課文作靶子，發(fā)現(xiàn)美、積累美；將課文作引子，思考美、延伸美。一步步導(dǎo)引學(xué)生步入文學(xué)的殿堂。

【教學(xué)過(guò)程 】

一、感受美、體驗(yàn)美。

導(dǎo)入 ：《山中訪(fǎng)友》把大自然人格化，用“訪(fǎng)友”的形式，使司空見(jiàn)慣的景物，成了呼之欲出的帶著特定意蘊(yùn)的活生生的個(gè)體。文本視角獨(dú)特、想象奇特、筆調(diào)輕松、富有詩(shī)情畫(huà)意，引起讀者的無(wú)限遐想。這種出神入化的風(fēng)格，開(kāi)拓了新的審美視野。

（一）認(rèn)讀。感悟意蘊(yùn)美

1.本設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生自主感悟、探究，讓“學(xué)生”唱主角，讓“讀”唱主角，將有形的文字變成有聲的“音符”，使學(xué)生進(jìn)入作品的意境，體悟自然的靈性。

2.在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，各自解讀課文的意蘊(yùn)。為了拓展解讀的深度，可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題組，引導(dǎo)學(xué)生討論：①作者寫(xiě)的上“山中訪(fǎng)友”，訪(fǎng)的友是誰(shuí)？②作者是怎樣描寫(xiě)這些帶有特定意蘊(yùn)的景物的？③文章中景中含而未露的文旨是什么？

點(diǎn)撥之一：原來(lái)作者要訪(fǎng)的朋友是自然界的景與物，依次是：古橋—樹(shù)林—山泉—小溪—白云—瀑布—懸崖—云雀—石頭—落葉—小花—陣雨—老柏樹(shù)—螞蟻—?dú)w鳥(niǎo)。字里行間透露出的是作者與山中“朋友”之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

點(diǎn)撥之二：

德高望重的古橋，寫(xiě)得敦厚。它始終“躬著腰，俯身吻著水中的人影魚(yú)影月影”在凝重的畫(huà)面中充滿(mǎn)神韻。這多么像“俯首甘為孺子?！钡男蜗蟀?！但這 德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了！波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種民族的性格，一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。這分明是民族文化底蘊(yùn)的寫(xiě)照——意與境相諧。

恰如知己的樹(shù)木，寫(xiě)得也分外醉人?！懊恳恢陿?shù)都是我的知己，向我打著青翠的手勢(shì)。有許多鳥(niǎo)喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，以樹(shù)的眼睛看周?chē)臉?shù)，我發(fā)現(xiàn)每一株樹(shù)都在看我?！庇新曈猩匿秩尽O其夸張的點(diǎn)畫(huà)，和盤(pán)托出了人與生機(jī)勃勃的自然的無(wú)比親和——情與景相生。

各種稱(chēng)謂，寫(xiě)得也格外親昵?！澳愫?，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護(hù)士……”與這些極富人情味的景物和詩(shī)、歡笑、唱歌……親昵的稱(chēng)謂、關(guān)愛(ài)的眼神、溫馨的話(huà)語(yǔ)、發(fā)自心底的贊美。這都是心靈與心靈的對(duì)話(huà)，舒心愜意！——物與我相忘。

（二）美讀。品析想像美。讓學(xué)生一邊美讀，一邊想像，置身于作品的意境之中，而后誘導(dǎo)學(xué)生找出想像奇特的段落和句子。

點(diǎn)撥：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)，……我的思想變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水”、“ 慈祥的老柏樹(shù)立即撐起了大傘。滿(mǎn)世界都是雨，惟我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤? ”恣肆的文筆，奇特的想像，情如泉涌而又不乏韻外之意，透露出的是自然與人的敦厚之情及作者對(duì)自然的頂禮膜拜。這些美的想像，發(fā)掘出了人性中善的因子，達(dá)成了自然之景與人之性靈的完美溝通，創(chuàng)設(shè)出了使人陶醉的意境。

二、發(fā)現(xiàn)美，積累美。

（一）研讀。探究語(yǔ)言美。本文簡(jiǎn)約流暢的文筆，形象明麗而又毫無(wú)修飾痕跡的語(yǔ)言，清爽的筆調(diào)，同作者筆下描寫(xiě)的自然之景一樣淳樸清秀。指導(dǎo)學(xué)生用心研讀，并潛心品味個(gè)別妙句。

點(diǎn)撥：“走出門(mén)，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿(mǎn)懷。”文句不作雕飾，信手拈來(lái)，卻又自然恬靜清新?！熬蛶е鴿M(mǎn)懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友?！睂?xiě)得無(wú)拘無(wú)束，不求節(jié)律韻調(diào)，卻又別有一番動(dòng)人的韻致?！安焕澲?，不收門(mén)票，天生的金嗓子，從古唱到今。”“你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū)，可是出自你的手筆？”這些行云流水的、娓娓道來(lái)的似聊天般的文字，淡而有味，純而含韻，意蘊(yùn)深邃，質(zhì)樸中蘊(yùn)涵著無(wú)盡的雋永。

（二）“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生圍繞“美”點(diǎn)來(lái)積極地賞析。哪怕是一句一詞的品析，也是最美的心聲。

點(diǎn)撥之一：如我認(rèn)為文章美在“作者回歸大自然同時(shí)被大自然同化”。舉例：作者走進(jìn)山林的一段，“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)枝，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)上遠(yuǎn)水”。辛棄疾詞中也曾說(shuō)過(guò)“問(wèn)何物能令公喜？我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如是，情與貌，略相似”?！顿R新郎》

點(diǎn)撥之二：

文章美在人稱(chēng)轉(zhuǎn)換：文章有時(shí)用第三人稱(chēng)，有時(shí)用第二人稱(chēng)，從而使情感表達(dá)更充分。 簡(jiǎn)析：作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，所以視大自然為朋友，人稱(chēng)的變換為我們營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的童話(huà)世界。這樣倍感親切、動(dòng)人，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。

三、思考美、延伸美。

（一）推薦一些美文，如《囚綠記》片斷，與學(xué)生一起賞析。

綠色是多寶貴的?。∷巧?，它是希望，它是安慰，它是快樂(lè)。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原。我懷念著綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來(lái)，我移動(dòng)小臺(tái)子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門(mén)雖是常開(kāi)著，可沒(méi)人來(lái)打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣。

1.品意境；2.品語(yǔ)言；3.品美句。讓學(xué)生暢所欲言，繼續(xù)完善自身。

（二）拓展延伸。設(shè)計(jì)“假如你是 （景物），請(qǐng)與游人互訴心聲”。請(qǐng)先在橫線(xiàn)上填上景物，然后寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由，字?jǐn)?shù)不限。

注意：審題角度，不是以游人的視角寫(xiě)景物，而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲，實(shí)際上景物與游人已經(jīng)成為朋友，運(yùn)用擬人，抓住特征寫(xiě)。以寫(xiě)作促閱讀、求發(fā)展 。

【板書(shū)呈現(xiàn)】

1.“美”的情景設(shè)計(jì)

2.“美”的流程圖

意蘊(yùn)美 景 情 意和境相諧

想象美 樹(shù) 人 情同景相生

語(yǔ)言美 清新 流暢 物與我相愜

《山中訪(fǎng)友》教案設(shè)計(jì) 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字，詞語(yǔ)。

2. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己感受文中景物。

3. 讓學(xué)生勾畫(huà)出作者在山中訪(fǎng)問(wèn)了哪些“朋友”。

4. 體會(huì)作者的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1. 認(rèn)識(shí)生字詞及多音字。

2. 理解課文。

3. 作者訪(fǎng)問(wèn)了哪些“朋友”？

4. 體會(huì)作者的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1. 從那些描寫(xiě)可以看出作者和山里的“朋友”有著深厚的感情。

2. 體會(huì)個(gè)別句子的好處。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體選用

五、教學(xué)過(guò)程

1. 導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天是你們步入六年級(jí)的第一堂語(yǔ)文課，從小學(xué)到六年級(jí)一路走來(lái)老師相信你們一定結(jié)識(shí)了許許多多的好朋友，那么你們?cè)谝粋€(gè)暑假?zèng)]有見(jiàn)到老同學(xué)了，心中一定有許多的感慨吧，那么先給你們幾點(diǎn)分鐘一起敘敘舊吧！

同學(xué)們，你們都聊了些什么呢？你們是怎樣訪(fǎng)問(wèn)老朋友的呢？那么我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于訪(fǎng)友的課文吧！(板書(shū)：山中訪(fǎng)友)

同學(xué)們，我們一起來(lái)看看作者的訪(fǎng)友方式和我們的訪(fǎng)友方式有哪些不一樣呢？相互討論一下看看作者都訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？

學(xué)生相互討論中。

2. 生字詞的認(rèn)識(shí)。

同學(xué)們，讀了一遍課文，一定有一些生字詞難倒你們了吧？你們有沒(méi)有想辦法解決這些難題呢？快動(dòng)手查查這些生字詞吧！你們是最棒的?。ぐl(fā)學(xué)生自我動(dòng)手能力）

3. 同學(xué)們，預(yù)習(xí)了文章也查了字詞典，那么你們知道文中“汩汩”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思嗎？（抽學(xué)生回答并給予鼓勵(lì)）

4. 同學(xué)們文中有哪些作者的老朋友呢？（抽生回答并給予鼓勵(lì)）

師：哦，你說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，作者訪(fǎng)問(wèn)了古橋、鳥(niǎo)兒、露珠……

師：還有哪位同學(xué)來(lái)補(bǔ)充一下呢？

生：還有山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀。

師：你讀課文是真仔細(xì)，真棒！

師：同學(xué)們，我們知道作者訪(fǎng)問(wèn)的朋友很多，那么你們覺(jué)得作者訪(fǎng)問(wèn)的朋友和我們?cè)L問(wèn)的朋友有哪些不一樣呢？

生：作者訪(fǎng)問(wèn)的朋友不是人，而是山里的植物和動(dòng)物。

師：你說(shuō)的真對(duì)！還有那位同學(xué)補(bǔ)充一下？

生：作者把動(dòng)植物都擬人化了！

師：恩，你真棒！

師：作者又是怎樣訪(fǎng)問(wèn)這些“老友”的呢？讓我們一起來(lái)讀課文了解一下吧！

師：同學(xué)們，作者是怎樣訪(fǎng)友的？這個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課再來(lái)討論吧！下課！

《山中訪(fǎng)友》教案設(shè)計(jì) 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、 整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

2、 品位精美的語(yǔ)言，揣摩作者的感情。

3、 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)設(shè)想：

本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是本文的重點(diǎn)。

教學(xué)安排：一課時(shí)

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)法、討論法

教學(xué)儀器：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入新課：

同學(xué)們好！我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，大家長(zhǎng)期待在城市里，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？（有）想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我就領(lǐng)著大家走進(jìn)大自然，到山中去拜訪(fǎng)一些朋友吧。我們一起學(xué)習(xí)李漢榮的《山中訪(fǎng)友》。

（板書(shū)：題目、作者）

二、 明確目標(biāo)：（彩屏顯示）

齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

2、品位精美的語(yǔ)言，揣摩作者的感情。

3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

三、 整體感知：

1、 正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙（彩屏顯示）

給下列加點(diǎn)字注音：（學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）

幽徑（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）藍(lán)梔（zhī）子

玄（xuán）奧清澈（chè）禪（chán）心犬吠（fèi）

憔（qiáo）悴（cuì）樹(shù)冠（guān）凝（níng）靜

2、 范讀：（同時(shí)出示問(wèn)題組）

由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂(lè)朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。聽(tīng)讀同時(shí)思考下列問(wèn)題：

問(wèn)題組：1、“我”主要拜訪(fǎng)了哪些“朋友”？

（彩屏顯示）2、這些“朋友”各有什么特點(diǎn)？（用文中的一個(gè)詞來(lái)概括）

3、文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？

3、 自由朗讀：

帶問(wèn)題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。為思考、回答問(wèn)題做準(zhǔn)備。

4、 默讀、思考、討論、回答：

第二問(wèn)題有一定難度，可讓四人小組討論回答。

討論歸納：（彩屏顯示）

早晨：（德高望重的）古橋（青翠的）樹(shù)林

（潔白的）白云（雄渾的）瀑布

大

（明鏡般的）的山泉（小詩(shī)般的）溪流

“我”熱愛(ài)

自（玄奧的）懸崖（清純的）云雀

然(慈祥的)老柏：月夜

5、 師小結(jié)：

文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。（板書(shū)：“我”熱愛(ài)山中“朋友）

四、 研讀與賞析：

在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語(yǔ)言。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導(dǎo)。（主要從詞、句的寫(xiě)法，及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo)）。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品味語(yǔ)言的方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達(dá)到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫(xiě)作方法。

（一）、共同品美：（四人小組研讀第四自然段）

1、 出示問(wèn)題組：（彩屏顯示）

1、 作者描繪了一幅什么景？

2、 你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫(xiě)的美？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（可以從寫(xiě)法、作用、及表達(dá)感情等角度體會(huì)）

3、你能運(yùn)用想象，描繪一下這富有詩(shī)意的畫(huà)面嗎？

2、齊讀：帶著問(wèn)題齊讀第四自然段。

3、小組討論、回答：

師引導(dǎo)歸納：（彩屏顯示）

樹(shù)——打手勢(shì)（迎風(fēng)招展）擬親切

大鳥(niǎo)——喚名字（鳴叫、嬉戲）人——生動(dòng)

自露珠——交換眼神（晶瑩剔透）化形象

和然

諧腳——根須想童真童趣

頭發(fā)——樹(shù)冠——

美“我”手——樹(shù)枝象浪漫色彩

思想——樹(shù)汁

4、想象描繪：

學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內(nèi)容：（彩屏顯示）

教師描繪：我走進(jìn)寧?kù)o而神秘的樹(shù)林，被那優(yōu)美的景色深深的吸引：那青翠的樹(shù)枝迎風(fēng)招展，探出頭來(lái)，像是在跟我招手；樹(shù)上美麗而又頑皮的鳥(niǎo)兒們?cè)跉g快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的到來(lái)；一縷陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。他們不把我當(dāng)外人，我能見(jiàn)外嗎？我閉上眼，覺(jué)得我被他們同化了，不自覺(jué)的變成了一株樹(shù)，也成了他們中的一員。

5、美讀比賽：一男一女兩同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽（第四段），看誰(shuí)讀的最有感情。

（二）、自主尋美、品美：

師提問(wèn)：1、文中還有哪些景寫(xiě)的美？你認(rèn)為其中哪些語(yǔ)句寫(xiě)的美？為什么？

2、這些語(yǔ)句表達(dá)作者怎樣的感情？你能否把這種感情讀出來(lái)？

1、 學(xué)生自由發(fā)言并朗讀：

2、 師小結(jié)：（總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)）

文章還有很多優(yōu)美的句子，我們就不一一品味了。其實(shí)真篇文章都寫(xiě)得很美。作者運(yùn)用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。

五、 體驗(yàn)與反思：

由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境。

問(wèn)題組：

（彩屏顯示）1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？

2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么？

1、 學(xué)生自由發(fā)言：

2、 師總結(jié)：我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

六、 布置作業(yè)：

1、 假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請(qǐng)你向作者傾訴一下你的心聲?；蛘咭宰髡呱矸輰?xiě)《再訪(fǎng)山中朋友》。

2、 研究性學(xué)習(xí)：寫(xiě)一份關(guān)于人與自然、人與環(huán)境的調(diào)查報(bào)告。

（以你所在的城市或生活小區(qū)為調(diào)查對(duì)象。）

《山中訪(fǎng)友》教案設(shè)計(jì) 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)能力目標(biāo)：

*掃清文字障礙，老師進(jìn)行正音、釋義：幽徑、逝川、青翠、湛藍(lán)、禪心、波光明滅等）。

*有感情朗讀課文，感知文章意境，找出所訪(fǎng)之“友”具體所指；鑒賞文章的詩(shī)化語(yǔ)言，體會(huì)作者要表達(dá)的感情。

2、過(guò)程與方法：

*學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

*提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然之美地同時(shí)，讓他們知道尊重自然，珍視生命。

4、重點(diǎn)：理清文章思路，感知藝術(shù)特色，賞析優(yōu)美文句。

5、難點(diǎn)：對(duì)藝術(shù)特色的講解。

教學(xué)策略：

1、教法選擇：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)結(jié)合。

2、學(xué)法引導(dǎo)：學(xué)生自讀，找出問(wèn)題，師生探討。

3、課堂組織形式：教師講授為主，四人小組討論為輔。

4、教具：多媒體、課件。

5、課程資源利用：模仿課文，寫(xiě)百字短文。

6、課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)步驟及過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：這個(gè)單元我們要學(xué)習(xí)的課文，都有圍繞著一個(gè)明顯的主題——四季與自然。對(duì)于長(zhǎng)期生活在都市的你們來(lái)說(shuō)，自然是有些陌生的，潺潺的流水、婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴、幽靜的山谷遠(yuǎn)離了你們。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于自然的文章，我希望同學(xué)們?cè)陂喿x體會(huì)完之后能夠愛(ài)上大自然，當(dāng)然文字的表現(xiàn)力是有限的，直觀的感受還是你們真正走進(jìn)自然。

2、板書(shū)課題并播示課件：《山中訪(fǎng)友》。

3、提問(wèn)：同學(xué)們能不能告訴我，在你們看到這個(gè)題目而沒(méi)有閱讀課文之前，你想到的是什么？或者說(shuō)你期待的內(nèi)容是什么？

明確：一篇游記；一段故事；寫(xiě)山中的朋友（獵人、隱居者、僧道等）……

4、（出示課件：“友”字的小篆字體）

提問(wèn)：先撇開(kāi)你們的想法，我們來(lái)看一個(gè)有趣的圖片，有哪位同學(xué)能告訴我，屏幕上的圖畫(huà)畫(huà)的是什么東西？——爪子？樹(shù)枝？

明確：這是朋友的“友“字的篆書(shū)寫(xiě)法，和現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字相去甚遠(yuǎn)，從這個(gè)字里我們可以看到我們古人的一些生活的智慧：兩只右手并排相列，表示握手，老祖先從握手的象征意義里造出了一個(gè)“友”字，也就是我們“山中訪(fǎng)友”的這個(gè)“友”。

4、討論：從篆書(shū)“友”字的造字本義出發(fā)，我們來(lái)一個(gè)四人小組討論：朋友之間應(yīng)該以一種怎樣的關(guān)系來(lái)相處？

明確：平等、誠(chéng)信，相互尊重、相互信任……

（聯(lián)系前面的《論語(yǔ)十則》：與朋友交而不信乎？）

5、（進(jìn)入課文）好，現(xiàn)在就讓我們隨著作者的步履進(jìn)入課文，看看，他和山中的那些“朋友”是否有你們所認(rèn)為的那些關(guān)系？

6、朗讀課文，找出作者的訪(fǎng)問(wèn)對(duì)象，指出他所要表達(dá)的感情。

明確：古橋——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀……歸鳥(niǎo)；表達(dá)對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)。

7、掃清字詞：（幽徑、湛藍(lán)、禪心等）

重點(diǎn)講解：逝川——語(yǔ)出《論語(yǔ).子罕》：“子在川上曰：逝者如斯夫！不舍棄晝夜。”

8、藝術(shù)特色的講解部分

a請(qǐng)同學(xué)學(xué)們盡量找出文中的優(yōu)美句子，特別是一些擬人比喻句，選出你最喜歡的，然后告訴大家你為什么喜歡它。

b理解藝術(shù)特點(diǎn)之一：景物的人格化。

*解釋人格化——賦予無(wú)生命或者有生命無(wú)思想的事物以人的生命思想或行為。（不要求學(xué)生完全領(lǐng)會(huì)，但應(yīng)該大體理解）

*結(jié)合古代詩(shī)詞：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！薄鸥?《春望》；“我笑青山多嫵媚，料青山，見(jiàn)我應(yīng)如是?！薄翖壖?《賀新郎》。

*指出人格化的藝術(shù)效果：拉近了人與物的情感距離。

c重點(diǎn)分析：

*第三自然段寫(xiě)古橋時(shí)的人稱(chēng)變換之美。

*第四自然段對(duì)樹(shù)的描寫(xiě)。（聯(lián)系已學(xué)課文《童趣》和“莊周夢(mèng)蝶”的故事）

——人格化的具體表現(xiàn)。

d理解藝術(shù)特點(diǎn)之二：時(shí)空想象的張揚(yáng)。

*時(shí)間上：橫亙古今，短到一瞬，長(zhǎng)到“幾百年”、“遠(yuǎn)古火山的爆發(fā)”。

*空間上：小到芥末之微的“落葉”“螞蟻”，大到“蒼天柏樹(shù)”、“高高懸崖”。

8、研討與練習(xí)：

小組討論：作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”

明確：（結(jié)合“友”字造字本意）作者是個(gè)熱愛(ài)大自然的人，他把自然界的諸多景物視為朋友知己，平等、真誠(chéng)相待，尊重并贊美他們。

9、拓展：

“天人合一”、“可持續(xù)發(fā)展”、“人與自然和諧共存”等主題。

10、作業(yè)：

體會(huì)作者寫(xiě)作方法，特別是學(xué)習(xí)人格花手法和詩(shī)化語(yǔ)言，選擇自己身邊無(wú)生命或有生命無(wú)思想的事物，和它對(duì)話(huà)，進(jìn)行心靈溝通，寫(xiě)一篇150字左右短文。

《山中訪(fǎng)友》教案設(shè)計(jì) 篇5

一、導(dǎo)入新課

1、在小學(xué)，我們學(xué)過(guò)這樣一首詩(shī)（出示課件），請(qǐng)大家齊讀。

《尋隱者不遇》——賈島

松下問(wèn)童子， 言師采藥去。 只在此山中，云深不知處。

2、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)講了什么？

學(xué)生回答：（詩(shī)人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽(tīng)隱者到哪里去，童子告訴詩(shī)人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒(méi)找到。）

3、假如你進(jìn)山拜訪(fǎng)朋友而朋友不在，你會(huì)空手而歸嗎？

4、你喜歡在山里做些什么呢？

(根據(jù)學(xué)生的回答，教師分別給以評(píng)價(jià)、鼓勵(lì))

5、如果同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪(fǎng)朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪(fǎng)了怎樣的朋友？就請(qǐng)我們來(lái)共同欣賞李漢榮的《山中訪(fǎng)友》。

（出示課件標(biāo)題）

二、初讀課文，整體感悟：

1、請(qǐng)同學(xué)們出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且依照作者傳達(dá)出的情感來(lái)讀。學(xué)生讀課文。(讀課文時(shí)標(biāo)出把握不準(zhǔn)的詞語(yǔ))

2、出示一些詞語(yǔ)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)。

3、作者進(jìn)山拜訪(fǎng)了哪些朋友？

生：古橋、大樹(shù)、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹(shù)。

還有云雀、小花、石頭。還有雷陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。

4、這些“朋友”各有什么特點(diǎn)？（用文中的一個(gè)詞來(lái)概括）

（德高望重的）古橋（青翠的）樹(shù)林（潔白的）白云

（雄渾的）瀑布（明鏡般的）的山泉

（小詩(shī)般的）溪流（玄奧的）懸崖

（清純的）云雀(慈祥的)老柏

5、作者在拜訪(fǎng)朋友時(shí)心情如何？表達(dá)了“我”怎樣的感情？

生：非常高興。他帶著愉快的心情拜訪(fǎng)朋友。他熱愛(ài)大自然。

三、細(xì)讀品味：

那么如何更深入細(xì)致的體會(huì)作者的心情，真正走進(jìn)作者的心靈？要靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫(huà)面，并且給畫(huà)面配上色彩和聲音，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái)；也可以聯(lián)想生活中或者書(shū)中，影視作品中相似的情形。要用自己的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。

1、生默讀。

2、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，剛才在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫(huà)面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？（師生、生生交流，課堂互動(dòng)）

(學(xué)生盡情地暢所欲言,教師不時(shí)地進(jìn)行評(píng)論,同樣給以鼓勵(lì))

3、剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫(huà)家，她為人類(lèi)畫(huà)出了美麗的圖畫(huà)；大自然又是一位哲人，她帶給我們?cè)S多珍貴的啟迪。老師還有一個(gè)疑問(wèn)，想和同學(xué)們共同探討：作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說(shuō)成是“訪(fǎng)友”。

（四人小組討論，師提出要求：一人談，其余三人注意傾聽(tīng)，如果與小組意見(jiàn)不同，可以保留）

4、請(qǐng)一位代表發(fā)言。

生：我們小組認(rèn)為，“訪(fǎng)友”把大自然人性化了，作者，把大自然當(dāng)成自己的朋友和家人，而“觀景”是看景物，不親切。

生：我們小組認(rèn)為，“訪(fǎng)友”，使讀者引起聯(lián)想，使文章富有了童話(huà)般神奇，更加形象生動(dòng)。

生：我們小組認(rèn)為，作者熱愛(ài)自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。

老師小結(jié)：“訪(fǎng)”是精神沐浴和洗滌的過(guò)程，“友”把自然人化了?！坝选笔俏难?，文章的切入點(diǎn)，作者情感的生發(fā)點(diǎn)，擬人手法的運(yùn)用都緣與此，文章這樣構(gòu)思，非常新穎，可以盡情的表達(dá)出天人合一的情懷。

四、這篇文章景美，情美，語(yǔ)言美，老師找同學(xué)們讀一讀，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀？(也可以范讀)

①帶著好心情。心里想著美好的畫(huà)面。讀得輕一些，美一些。

②大家的意見(jiàn)很好，那就按同學(xué)們的方法去讀。

③有感情的朗讀。（同時(shí)要求:在讀中進(jìn)一步體會(huì)情感，回到文章的整體）

五、對(duì)于這篇文章，大家還有問(wèn)題要問(wèn)嗎？就是有沒(méi)有不懂的地方，不合情理的地方？

①讓學(xué)生找：雷雨天，不能到大樹(shù)下避雨，會(huì)遭雷擊，不安全。

(若學(xué)生實(shí)在找不出,教師可以點(diǎn)播)

②師：文學(xué)作品是可以虛構(gòu)的，但也不能違背科學(xué)常識(shí)，同學(xué)們說(shuō)得對(duì)！我們讀書(shū)不僅要帶著欣賞的眼光，還要帶著批判的眼光，不迷信權(quán)威。既然不合理，我們就改一改吧。

（學(xué)生談自己的修改意見(jiàn)）（教師引導(dǎo)學(xué)生正確修改）

師：在有些時(shí)候必須有所舍棄，做出選擇。

（教師:盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，不迷信，不盲從，我們要帶著欣賞和質(zhì)疑兩種態(tài)度讀書(shū)）

六、教師小結(jié)：雖然這篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激發(fā)了我們對(duì)自然的熱愛(ài)之情。我們就把這種美好的情感表達(dá)出來(lái)吧，請(qǐng)任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格，為她寫(xiě)幾句贈(zèng)言。

①生寫(xiě)。

②師：哪位同學(xué)讀一讀？（可評(píng)論，看誰(shuí)寫(xiě)的好）

③學(xué)生說(shuō)完后，再欣賞別人寫(xiě)的內(nèi)容(可讓學(xué)生讀)。

④教師小結(jié)：聽(tīng)著同學(xué)們的真摯的贈(zèng)言，我非常激動(dòng)，后生可畏！

七、體驗(yàn)與反思：

由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思

現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境。

問(wèn)題：

1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？

2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么？

4、學(xué)生自由發(fā)言：

5、師總結(jié)：我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

八、探索活動(dòng)（布置作業(yè)）：

節(jié)假日，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車(chē)，不帶禮物，哼著小曲兒，不過(guò)為了安全，可以邀幾個(gè)同伴，來(lái)一次真正的精神之旅，回歸自然，假日——我們出發(fā)吧——走進(jìn)大自然，與山川草木對(duì)話(huà)，與花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)對(duì)話(huà)，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個(gè)朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個(gè)朋友吧。

《山中訪(fǎng)友》教案設(shè)計(jì) 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。

2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；

3、展開(kāi)想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：

閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章內(nèi)容，猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。

教師總結(jié)：

讓我們“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。

查閱資料，掃清文字障礙

一、整體感知：

聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文，思考問(wèn)題：

1、作者在山中拜訪(fǎng)了那些“朋友”？他們有些什么特點(diǎn)？

2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

老橋——老朋友樹(shù)——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟石頭落葉小花雷陣雨老柏樹(shù)螞蟻——小弟弟歸鳥(niǎo)

這么多的“人”聚集在一起，真像是一個(gè)大家庭、一個(gè)大宅院、一個(gè)村落墟里，作者不過(guò)是其中的小小一員。哲人們?cè)谡務(wù)撊伺c自然的關(guān)系時(shí)，曾作過(guò)最高意義上的概括：“自然的人化”，“人的自然化”。這種哲理性的話(huà)也不難理解，人這所至，無(wú)不打上人的印記；人的發(fā)展理應(yīng)符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來(lái)看，我們看到了自然的人化；從作者身心徹底放松，對(duì)自然景物的親近與賞識(shí)，我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化，即通過(guò)回歸的方式進(jìn)入同化的境地

《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設(shè)計(jì)7由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

二、自主合作探究：

作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪(fǎng)的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個(gè)？從中感悟到了什么？得到了怎樣的啟示？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣，一步步深入課文，體會(huì)作者理解大自然，熱愛(ài)大自然的心情，適時(shí)地進(jìn)行人文主義教育：萬(wàn)物皆有靈性，美無(wú)處不在，只要你用心去體驗(yàn)，一棵樹(shù)，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思，撥動(dòng)你的心弦。使學(xué)生體會(huì)作者是如何滿(mǎn)懷激情，滿(mǎn)懷喜悅，用一顆虔誠(chéng)的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。

三、合作探究：

作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路美麗的風(fēng)景，可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”呢？

四、回憶課文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話(huà)般的世界”。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在使學(xué)生在理解文章，掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文，體會(huì)作者融入大自然，領(lǐng)悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，美的熏陶，使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然，熱愛(ài)生命，感悟生活的真諦。

五、拓展延伸

假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作，進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話(huà)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】以問(wèn)題的形式使內(nèi)容一步步深入，學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話(huà)式描寫(xiě)（充滿(mǎn)深情），在寫(xiě)作中要注意仔細(xì)地觀察周?chē)氖挛?，掌握?xiě)作技巧，提高自己的寫(xiě)作水平。

六、作業(yè)布置“

模仿課文第4節(jié)“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹(shù)，腳上長(zhǎng)出了根須……”觀察一下身邊的大自然，展開(kāi)想像的翅膀，寫(xiě)一個(gè)片斷或一篇小作文

《山中訪(fǎng)友》教案設(shè)計(jì) 篇7

【課型】

自讀課。

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識(shí)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，了解作者所訪(fǎng)之友。

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

〖情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。

〖能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理清思路，感知內(nèi)容。

2、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理清思路，感知內(nèi)容。

2、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

【教學(xué)方法】

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中展開(kāi)豐富的想象，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。在分析課文時(shí)要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感知內(nèi)容。

【媒體選用】

多媒體課件。

【課時(shí)】

一課時(shí)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

山中訪(fǎng)友

李漢榮

一、朋友

二、作者得到的啟示：

三、作者表達(dá)出的感情：

【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。 根據(jù)情境，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。過(guò)程一 檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞：

1、需要掌握字音字形的字。

2、需掌握字意的詞。

1、同學(xué)討論交流字音。

2、解釋字意。

過(guò)程二 整體感知課文：

1、朗讀課文，思考：作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友?

2、這些朋友，分別有哪些特點(diǎn)?作者分別從山中的朋友身上感悟到什么?

3、作者從這些朋友身上得到了怎樣的啟示?表現(xiàn)了作者什么樣的感情?

1、朗讀課文，作好筆記，和同學(xué)討論后得出作者要訪(fǎng)的自然景物。

2、認(rèn)真思考和同學(xué)討論，歸納。

3、得到出這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友;要淳樸善良用愛(ài)心待人，不搬弄是非;愉快的投身于工作和生活。表達(dá)了作者與山中朋友之間親切的感情和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

過(guò)程三 深入研讀課文：

作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成山中訪(fǎng)友?

豐富新奇的想象，充滿(mǎn)童心童趣，構(gòu)思新奇。感到親切，容易被打動(dòng)。小結(jié) 作業(yè)

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