香菱學(xué)詩(shī)讀后感1500字(精選7篇)

香菱學(xué)詩(shī)讀后感。

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香菱學(xué)詩(shī)讀后感(篇1)

讀《香菱學(xué)詩(shī)》，不禁驚嘆于林黛玉的深厚學(xué)識(shí)和教育藝術(shù)，也深深地為香菱的虛心好學(xué)、刻苦勤勉所感動(dòng)。林黛玉不愧為飽讀詩(shī)書、深諳教藝的好老師，香菱也不愧為聰穎靈秀、極富悟性的好學(xué)生。在《紅樓夢(mèng)》第四十八回里，她們共同演繹了一曲教與學(xué)的動(dòng)人樂章，展示出人物形象性格的獨(dú)特層面。

(一)教的極致

在《紅樓夢(mèng)》這部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我們看到的卻是一位學(xué)識(shí)淵博、熱情大方、具有詩(shī)人氣質(zhì)的好老師。當(dāng)香菱求教于她時(shí)，她不像寶釵那樣的囿于禮節(jié)規(guī)矩而推托，反而饒有興致地承擔(dān)起老師的責(zé)任。她說：“既要作詩(shī)，你就拜我作師。我雖不通，大略也還教得起你?！睒窞槿藥煟?dāng)仁不讓，主動(dòng)、率真、自信，溢于言表。她首先鼓勵(lì)香菱樹立信心：學(xué)詩(shī)“什么難事”？“你又是一個(gè)極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩(shī)翁了！”有了自信心，香菱自然上了勁，從而有信心有興趣地學(xué)下去。林黛玉簡(jiǎn)單明確地提出了作詩(shī)的要領(lǐng)，使香菱打消了不少顧慮，很快縮短了教與學(xué)之間的距離。她講述“課程”提綱挈領(lǐng)，高屋建瓴，道規(guī)律，明要旨，生動(dòng)形象，深入淺出，使香菱懂得“取法乎上”的重要性。她在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，要重視積累和感悟。且看林黛玉的教法：

第一單元，把王維的五言律詩(shī)一百首“細(xì)心揣摩透熟”，先體會(huì)情景統(tǒng)一，進(jìn)入詩(shī)情畫意。[實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng) Sxw9.coM]

第二單元，讀杜甫的七言律詩(shī)一二百首，進(jìn)一步體會(huì)“真景物、真感情”，明白詩(shī)的功力。

第三單元，讀李白的七言絕句一二百首，“返璞歸真”，培養(yǎng)詩(shī)的個(gè)性與想像力。

林黛玉安排的三個(gè)教程，注重基礎(chǔ)，全面落實(shí)，重視誦讀和感悟，這正是后人歸納的境界三層次。

不僅如此，林黛玉在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)自學(xué)，重視讀說聽寫的綜合訓(xùn)練；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和探究，重視能力的培養(yǎng)?！肮灿浀枚嗌偈祝俊薄翱深I(lǐng)略了些滋味沒有？”“正要講究討論，方能長(zhǎng)進(jìn)。你且說來我聽?！薄澳憔棺饕皇讈??！薄主煊裆钪O教學(xué)的原理，做到及時(shí)檢查反饋，交流討論，訂正總結(jié)，從而全面提高成績(jī)。當(dāng)香菱寫出第一首詩(shī)時(shí)，林黛玉及時(shí)點(diǎn)撥：“意思卻有，只是措詞不雅。”同時(shí)，幫助她找出失敗的原因：“你看的詩(shī)少，被他縛住了。”并積極引導(dǎo)她要敢于創(chuàng)新：“把這首丟開，再作一首，只管放開膽子去作。”當(dāng)香菱拿來第二首詩(shī)作時(shí)，林黛玉雖然深感婉惜——“自然算難為他了”，但還是實(shí)事求是，嚴(yán)格要求：“這一首過于穿鑿了，還得另作?！敝敝了詈髮懗鲂虑啥幸馊さ募炎鱽怼?/p>

在這里，曹雪芹簡(jiǎn)直把教學(xué)的過程寫絕了，我們讀“香菱學(xué)詩(shī)”這一節(jié)，完全可以品讀出另類的林黛玉，她不但是一個(gè)詩(shī)人，更是一個(gè)老師，一個(gè)有詩(shī)性、有靈性、有悟性、有耐性、有創(chuàng)造性、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有生機(jī)和活力的好老師。黛玉如此善教，必將很快地把靈氣帶給學(xué)生，并讓學(xué)生樂學(xué)不疲，這是她境界的必然，這當(dāng)然也是曹雪芹的得意之筆。

(二)學(xué)的境界

做學(xué)問如香菱者，恐怕并不多見。她聰穎靈秀，求師心切，至誠(chéng)至純，不但好學(xué)樂學(xué)，而且善學(xué)苦學(xué)，終以自己的努力，取得驕人的成績(jī)。

1.樂學(xué)。香菱雖賤為人妾，但她骨子里卻流著詩(shī)書翰墨人家的血液，對(duì)于詩(shī)歌，她早就有著真情的向往，內(nèi)心里也早有著學(xué)詩(shī)的愿望，但苦于沒有機(jī)會(huì)，只好自己弄本舊詩(shī)，偷空就看兩首，因而她的內(nèi)心也存有“重簾不卷留香久，古硯微凹聚墨多”一類的詩(shī)句。她的學(xué)詩(shī)絕不同于無聊貴族的閑情逸致和鄙俗之徒的攀附風(fēng)雅，而是一種執(zhí)著頑強(qiáng)的自我回歸，是一個(gè)詩(shī)性女兒對(duì)詩(shī)性情懷和詩(shī)性人格乃至詩(shī)性理想的執(zhí)著追求。她一入園就向?qū)氣O求教，表現(xiàn)出積極主動(dòng)的求學(xué)精神，可惜寶釵雖懂詩(shī)但終以禮節(jié)規(guī)矩為重，婉拒了香菱的懇求。但香菱沒有失去學(xué)習(xí)的信心，碰了軟釘子后，自己便往瀟湘館來，直言求黛玉教詩(shī)，終于獲得了黛玉的教誨。古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毕懔鈱W(xué)詩(shī)，既好之又樂之，因而也便有了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.善學(xué)。香菱非常善于學(xué)習(xí)，她不但認(rèn)真聽老師講課，按老師提出的要求去做，而且注重把老師所教的內(nèi)容加以整理歸納，及時(shí)消化。在學(xué)習(xí)過程中注重品讀、理解和感悟，注重積累和運(yùn)用。且看香菱是如何悟詩(shī)的：“據(jù)我看來，詩(shī)的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。”在剛起步的第一階段，她就悟到了詩(shī)的滋味和真諦。其言簡(jiǎn)樸，其理精深。她把詩(shī)歌意象和生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，通過聯(lián)想、想像這詩(shī)的兩翼，讓自己的樸素感性升入高深的理性殿堂，表現(xiàn)出自己獨(dú)有的詩(shī)歌領(lǐng)悟能力。其重意輕物、重悟輕解的取向又直追“羚羊掛角，無跡可求”的空靈詩(shī)境。讀詩(shī)、悟詩(shī)、談詩(shī)之后自然還得作詩(shī)，香菱通共將一首詠月詩(shī)寫了三次，前兩次要么滯澀生硬，要么穿鑿單一，但她不灰心喪氣，認(rèn)真總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，找出自己的不足，終于捕捉到新鮮的意象，寫出鮮活的詩(shī)作來。

3.苦學(xué)。常言道：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”香菱在學(xué)詩(shī)的過程中不僅僅依靠聰敏和悟性，更是依靠苦與勤。香菱面聆黛玉教誨后，遂按要求借書吟讀。“香菱拿了詩(shī)，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡?！逼淇嘈?、專心如此，不能不令人贊嘆。當(dāng)香菱拿到寫作詩(shī)題后，“又苦思一回作兩句詩(shī)，又舍不得杜詩(shī)，又讀兩首。如此茶飯無心，坐臥不定”。她邊讀邊悟邊寫，現(xiàn)炒現(xiàn)賣，終于寫得一首。但只因措詞不雅，聲韻生硬，單調(diào)滯澀而被要求重寫。你看那香菱，“默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛迹肿约汉σ换亍?。香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度，怪不得連寶釵也直贊美：“能夠像他這苦心就好了，學(xué)什么有個(gè)不成的?！碑?dāng)?shù)诙卧?shī)作失敗后，香菱仍舊忘我地用功，繼續(xù)努力，她“便自己走至階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，到了癡狂的地步。“至晚間對(duì)燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了”。她冥思苦索，已近入魔，但終于以自己的苦心誠(chéng)心換得了詩(shī)神繆斯的青睞，覓得了佳句。第三次的詩(shī)作看似夢(mèng)中偶得，實(shí)是多次錘煉苦心孤詣的結(jié)晶。

香菱學(xué)詩(shī)的過程，應(yīng)證了古已有之的治學(xué)三境界，其第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境界是“頓悟”階段：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩(shī)的借鑒，也是所有藝術(shù)創(chuàng)造的借鑒，這也正是典型性人物形象價(jià)值之所在。

香菱學(xué)詩(shī)讀后感(篇2)

香菱學(xué)詩(shī)是《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)插曲，但聯(lián)系香菱的一生遭際來看，這個(gè)插曲的描寫是作者頗具匠心的安排。脂硯齋對(duì)此有精辟的分析，說：“細(xì)想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風(fēng)流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運(yùn)乖蹇，致為側(cè)室。且曾讀書，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園，終無可入之隙，籌畫再四，欲令入園必呆兄遠(yuǎn)行后方可?！毕懔馐切≌f中出場(chǎng)最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時(shí)被呆霸王薛蟠強(qiáng)買為妾;后來正妻夏金桂一來，她的命運(yùn)就更為不堪，很快就被折磨致死了。后四十回寫她死于難產(chǎn)，并不符合曹雪芹原來的設(shè)計(jì)。在情榜當(dāng)中，香菱位居副冊(cè)首位，可見是相當(dāng)重要的人物。作者寫她學(xué)詩(shī)，也是為了抬高她的身份，增加讀者對(duì)她的好感。這樣，當(dāng)她被無情的命運(yùn)折磨致死時(shí)，就使悲劇性更為強(qiáng)烈了。

香菱學(xué)詩(shī)，大致可分三個(gè)步驟。首先是拜黛玉為師，并在黛玉指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維詩(shī);其次是一邊讀杜甫詩(shī)，一邊嘗試作詩(shī);其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功。香菱作的第一首詩(shī)比較幼稚，用語直露，把前人詠月習(xí)用的詞藻堆砌起來，湊泊成篇。最大的問題是，全詩(shī)沒有表達(dá)真情實(shí)感，了無新意。詩(shī)中所用“月桂”“玉鏡”“冰盤”等，詞藻陳腐，所以黛玉說“被他縛住了”，即不能從前人的套子中跳出來。她的第二首詩(shī)就有所進(jìn)步了，能用“花香”“輕霜”等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，漸漸放開了手腳。但“玉盤”“玉欄”等詞語仍有陳舊的氣息，而且全詩(shī)在詠月色而不是月亮本身，有些跑題，所以黛玉說“這一首過于穿鑿了”。香菱的第三首詩(shī)是這樣的：

精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。

綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。

博得嫦娥應(yīng)借問，緣何不使永團(tuán)圓?

這首詩(shī)是成功的。除首聯(lián)外，句句都似非寫月，但句句與月相關(guān)。用詞典雅含蓄，設(shè)意新奇別致。尤其是頷聯(lián)，對(duì)仗工穩(wěn)，言淺意深，堪稱精妙。它最大的優(yōu)點(diǎn)，是切合香菱自己的身世，借詠月而懷人，流露了真情實(shí)感。這樣，詩(shī)就不是空洞的而是有內(nèi)容的了。香菱的成功，一方面說明了她自己的聰明與優(yōu)雅素質(zhì)，另一方面也說明了一個(gè)道理，即小說四十九回寫眾人看了她第三首詩(shī)所說的“無下無難事，只怕有心人”。如此，香菱住在大觀園里更為名正言順，她做副冊(cè)第一人也就順理成章了。

香菱學(xué)詩(shī)讀后感(篇3)

香菱，是《紅樓夢(mèng)》中的人物，而《香菱學(xué)詩(shī)》是我們的一篇課文，我看了香菱的學(xué)習(xí)用功不禁讓我想向她學(xué)習(xí)。

香菱是個(gè)苦命的女子，原籍姑蘇，出身鄉(xiāng)宦家庭。她三歲被拐，長(zhǎng)大后被呆霸王薛蟠買去做妾，后隨薛家進(jìn)京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空，這一次因薛蹯外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴。環(huán)境的變化，激發(fā)了香菱寫詩(shī)的愿望，寶釵笑她得隴望蜀，勸她且緩一緩，可她急切的很，于是去找黛玉。

香菱的詩(shī)一共寫了三稿。第一稿是在茶飯無心，坐臥不定的情況下經(jīng)過苦思寫成的。寶釵先看，說：這個(gè)不好，不是這個(gè)做法;黛玉則認(rèn)為意思卻有，只是措辭不雅，指示她丟開這首，放開膽子另作一首。香菱得了這個(gè)指示，連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?皺一回眉，又含笑一回，簡(jiǎn)直到了如癡如醉的地步，可這樣寫出的第二稿依舊不行。黛玉說：過于穿鑿，還得另作;寶釵則認(rèn)為它離了題，不是寫月，而是寫月色了。盡管又一次失敗，香菱毫不氣餒，便獨(dú)自走到階前小竹下構(gòu)思她的第三稿。她挖心搜膽，絕無旁騖，以致將探春錯(cuò)了韻了。這一天，香菱滿心想的都是詩(shī)，到晚間還是對(duì)燈出神，三更起床，到五更才睡去，最后，她居然在夢(mèng)中把這首詩(shī)作成了，而且笑道：可是有了，難道這一首還不好?待到寶釵將她喚醒，她立即將詩(shī)抄寫下來這就是她的第三稿，后來博得了眾姐妹的一致稱贊：不但好，而且新巧有意趣。

這就是香菱對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和執(zhí)著，可是現(xiàn)在的我們呢?有好的學(xué)習(xí)條件卻不好好學(xué)習(xí)，整天只知道?？?、玩，這一切又有什么意思呢?其實(shí)，只要我們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)中去，你不但能夠?qū)W好，而且會(huì)讓學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)成為快樂，所以，讓我們一起全身心的投入到學(xué)習(xí)中去吧!

香菱學(xué)詩(shī)讀后感(篇4)

學(xué)課文《香菱學(xué)詩(shī)》之后，我深深體會(huì)到了封建體系下女子的悲慘與無奈。

香菱是一個(gè)苦命的女子，3歲被人販子搶走，自此，一個(gè)本該幸福享樂的女孩淪為奴隸，后又被迫成了侍妾。身為一名女子，香菱對(duì)于自身的命運(yùn)無可奈何，只能默默忍受?？墒牵]有因此自暴自棄，而是選擇了尋找精神上的寄托——學(xué)寫詩(shī)。生活的悲慘使香菱無處訴苦，委屈、傷心壓在心里，為了發(fā)泄，香菱只好選擇以詩(shī)抒情。

香菱好學(xué)樂學(xué)，雖然身份不高，受人壓迫欺辱，卻依然懷有一顆對(duì)美好事物的向往之心。在學(xué)詩(shī)的過程中，她積極思考，不懂就問，認(rèn)真對(duì)待。讀詩(shī)之后，黛玉叫她說說體會(huì)，而她的一番侃侃而談，讓人不得不贊嘆她的才思敏捷、悟性高，同時(shí)又讓人嘆息——怎樣聰明的女子，卻又這樣的不幸。

后來，黛玉又鼓勵(lì)香菱大膽的作詩(shī)一首。這個(gè)傻傻的女孩，為了能作出一首好詩(shī)來，竟然到了茶不思飯不想的地步，以至于由“呆”到“瘋”，又由“瘋”到“魔”，最后竟似“通了仙”。終于，功夫不負(fù)有心人，香菱終于寫出了一首好詩(shī)，贏得了大家的稱贊，也為自己的人生添上了一抹色彩。

香菱一生命運(yùn)坎坷，但因?yàn)檫@件事，總算讓她有了些美好的回憶。也許對(duì)于我們來說，幸福很簡(jiǎn)單，可對(duì)于香菱來說，幸福也不過就是那珍貴的一瞬了。

時(shí)光溫暖，珍惜人世中的每一分幸福。也許你身處其間卻未曾發(fā)覺，從香菱身上，是否能反照出你人生的幸運(yùn)？善良的姑娘啊，愿你還會(huì)幸福。

香菱學(xué)詩(shī)讀后感(篇5)

再次品讀《紅樓夢(mèng)》第48回“濫情人情誤思游藝，慕雅女雅集苦吟詩(shī)”，其中林黛玉教香凌學(xué)詩(shī)這一段最吸引我，覺得黛玉不僅是一位好老師，而且覺得她的學(xué)詩(shī)的理論對(duì)我們的書香校園建設(shè)還有著非常重要的理論、實(shí)踐指導(dǎo)意義。

話說香菱姑娘進(jìn)入大觀園瀟湘館，結(jié)識(shí)了菊花詩(shī)社第一才女林黛玉。第一次見面，勤奮好學(xué)，熱愛讀書的香菱姑娘對(duì)黛玉便笑道：“我這一進(jìn)來，也得空兒，好歹教給我做詩(shī)，就是我的造化了?！摈煊裥Φ溃骸凹纫獙W(xué)做詩(shī)，你就拜我為師。我雖不大通，大略也還教得起你?！庇谑谴蟛排绞障懔夤媚餅橥浇淘?shī)。在簡(jiǎn)單的講述了一些基本的做詩(shī)技巧與基本規(guī)則后，黛玉告訴香菱說：“你若真心要學(xué)，我這里有《王摩詰全集》，你且把的五言律一百首細(xì)心揣摩透熟了，然后再讀一百二十首老杜的七言律，次之再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里先有了這三個(gè)人做了底子，然后再把陶淵明、應(yīng)、劉、謝、阮、瘐、鮑等人的一看。你又是這樣一個(gè)極聰明伶俐的人，不用一年工夫，不愁詩(shī)翁了?！睆镊煊窠o香菱列的書目來看，至少有上千首詩(shī)。黛玉沒有教給香菱多少大道理，只是列了個(gè)書目，讓其讀。閱讀量可謂不小，并且給她列出書目有選擇的、有針對(duì)性的、有層次的閱讀經(jīng)典。那么我們的書香校園建設(shè)不也是提倡讓學(xué)生廣泛閱讀嗎？對(duì)我們不是也很有啟發(fā)嗎？胸藏萬卷憑吞吐，腹有詩(shī)書氣自華。沒有大量的閱讀作為積累，就很難形成良好的語文素養(yǎng)，很難有良好的人文素養(yǎng)。香菱經(jīng)過廣泛的閱讀后終于有所成，得到菊花詩(shī)社眾姐妹的一致稱贊：“這首不但好，而且新巧有意趣”。

首先，作為教師，我們要廣泛的閱讀。要給學(xué)生一滴水，教師必須有一桶水，甚至是源源不斷的源頭活水。只有這樣教師才能不斷的提高自己的教育素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》一章中說：“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此。要把讀書當(dāng)做第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考?！苯逃且豁?xiàng)技術(shù)也是藝術(shù)，要掌握這一藝術(shù)，就必須多讀書、多思考。你讀過的每一本書，都應(yīng)當(dāng)好比是在你的教育車間里增添了一件新的精致的工具。每天不間斷的讀書，跟書籍結(jié)下友誼，潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。蘇霍姆林斯基又說：“如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使用權(quán)學(xué)校教科書包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來說只不過是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟?！?/p>

作為教師要熱愛讀書，把讀書作為精神第一需要。要讓學(xué)生喜歡書籍，親近書籍，教師必須是讀書的愛好者。在學(xué)校應(yīng)形成這樣一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氛圍、風(fēng)氣。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書中曾說：“一所學(xué)?？赡苁裁炊箭R全，但如果沒有為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書，或者如果大家不喜愛書籍，對(duì)書籍冷淡，那么，就不能稱其為學(xué)校。一所學(xué)校也可能缺少很多東西，可能在許多方面都很簡(jiǎn)陋貧乏，但只要有書，有能為我們經(jīng)常敞開世界之窗的書，那么，這就足以稱得上是學(xué)校了?！敝挥杏辛藭?，只有有了師生熱愛書籍，形成良好的讀書風(fēng)氣，這個(gè)學(xué)校才能稱得上真正的學(xué)校。

作為學(xué)生在學(xué)校期間，更要熱愛讀書。培養(yǎng)讀書習(xí)慣，為人生成長(zhǎng)奠基。尤其是在小學(xué)階段，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)孩子一生成長(zhǎng)更有著重要的意義。為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的課外閱讀非常重視，在“教學(xué)建議”中，就提到“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！爆F(xiàn)在，我們大部分學(xué)生，閱讀面窄，知識(shí)面狹隘，人文素養(yǎng)不高。學(xué)生在校期間除了閱讀幾本教科書，做題之外，很少讀書。一是學(xué)校無書可讀；二是作業(yè)繁重，沒有時(shí)間可讀；三是沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，沒有閱讀環(huán)境。針對(duì)這種情況，我縣教育局發(fā)起：“讀書伴成長(zhǎng)，書香漂古絳”行動(dòng)，聯(lián)系縣圖書館，提出“六個(gè)一”讀書工程，讓學(xué)生有書可讀，有時(shí)間可讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，從根本上解決孩子的讀書問題，提出：閱讀改變?nèi)松喿x成就未來。我一直在思考：教育局局委會(huì)為什么這么重視孩子的讀書問題？為什么要大力倡導(dǎo)書香校園建設(shè)？這是為孩子的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，是為孩子的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，為孩子的人生成長(zhǎng)奠基，是素質(zhì)教育的需要，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要，“是為了一切人，是為了人的一切，一切是為了人”

從培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣來講，課外閱讀可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如果一個(gè)學(xué)生一步也不越出教科書的框框，那就無從說起他對(duì)知識(shí)有穩(wěn)定的興趣。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難的孩子來說，閱讀更來迫切和必要。也許會(huì)有的人說：“課本都學(xué)不好，還哪有時(shí)間讀課外書？，這不是給孩子增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)嗎？”非也。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要需要閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，——正是這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。”可見，閱讀不僅不影響孩子的學(xué)習(xí)，反而會(huì)更進(jìn)一步促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，并且還能解決我們最頭痛的學(xué)困生問題。因此，我們要有組織地讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生閱讀一些科普讀物，文學(xué)書籍。通過閱讀來改變他們，而不是沒完沒了的補(bǔ)課，沒完沒了做題來挽救他們。

黛玉教詩(shī)，香菱學(xué)詩(shī)最終有所成，就是香菱有了廣泛的閱讀，有了“這些人做了底子”，腹有詩(shī)書，才讓香菱在才女蕓集的菊花詩(shī)社占得一席之地。作為新時(shí)代的廣大教師、學(xué)生更要多讀書，讀好書，好讀書。讓讀書積淀底氣，打造靈氣，讓讀書成為我們生活的一部分，讓書籍以歡樂的激情來充實(shí)我們的心靈。

香菱學(xué)詩(shī)讀后感(篇6)

讀《香菱學(xué)詩(shī)》，不禁驚嘆于林黛玉的深厚學(xué)識(shí)和教育藝術(shù)，也深深地為香菱的虛心好學(xué)、刻苦勤勉所感動(dòng)。林黛玉不愧為飽讀詩(shī)書、深諳教藝的好老師，香菱也不愧為聰穎靈秀、極富悟性的好學(xué)生。在《紅樓夢(mèng)》第四十八回里，她們共同演繹了一曲教與學(xué)的動(dòng)人樂章，展示出人物形象性格的獨(dú)特層面。

(一)教的極致

在《紅樓夢(mèng)》這部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我們看的卻是一位學(xué)識(shí)淵博、熱情大方、具侑詩(shī)人氣質(zhì)的好老師。當(dāng)香菱求教于她時(shí)，她不像寶釵那樣的囿于禮節(jié)規(guī)矩而推托，反而饒侑興致地承擔(dān)起老師的職責(zé)。她說：既要作詩(shī)，你就拜我作師。我雖不通，大略也還教得起你。樂為人師，當(dāng)仁不讓，主動(dòng)、率真、自信，溢于言表。她首先鼓勵(lì)香菱樹立信心：學(xué)詩(shī)什么難事?你又是一茖極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩(shī)翁了!侑了自信心，香菱自然尙了勁，從而侑信心侑興趣地學(xué)下去。林黛玉簡(jiǎn)單明確地提出了作詩(shī)的要領(lǐng)，使香菱打消了不少顧慮，很快縮短了教與學(xué)之間的距離。她講述課程提綱挈領(lǐng)，高屋建瓴，道規(guī)律，明要旨，生動(dòng)形象，深入淺出，使香菱懂得取法乎尙的重要性。她在教學(xué)中用心引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，要重視積累和感悟。且看林黛玉的教法：

第一單元，把王維的五言律詩(shī)一百首細(xì)心揣摩透熟，先體會(huì)情景統(tǒng)一，進(jìn)入詩(shī)情畫意。

第二單元，讀杜甫的七言律詩(shī)一二百首，進(jìn)一步體會(huì)真景物、真感情，明白詩(shī)的功力。

第三單元，讀李白的七言絕句一二百首，返璞歸真，培養(yǎng)詩(shī)的茖性與想像力。

林黛玉安排的三茖教程，注重基礎(chǔ)，全面落實(shí)，重視誦讀和感悟，這正是后人歸納的境界三層次。

不僅僅如此，林黛玉在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)自學(xué)，重視讀說聽寫的綜合訓(xùn)練;強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和探究，重視潛力的培養(yǎng)。共記得多少首?

可領(lǐng)略了些滋味沒侑?正要講究討論，方能長(zhǎng)進(jìn)。你且說來我聽。你竟作一首來。林黛玉深諳教學(xué)的原理，做及時(shí)檢查反饋，交流討論，訂正總結(jié)，從而全面提高成績(jī)。當(dāng)香菱寫出第一首詩(shī)時(shí)，林黛玉及時(shí)點(diǎn)撥：意思卻侑，只是措詞不雅。同時(shí)，幫忙她找出失敗的原因：你看的詩(shī)少，被祂縛住了。并用心引導(dǎo)她要敢于創(chuàng)新：把這首丟開，再作一首，只管放開膽子去作。當(dāng)香菱拿來第二首詩(shī)作時(shí)，林黛玉雖然深感婉惜自然算難為祂了，但還是實(shí)事求是，嚴(yán)格要求：這一首過于穿鑿了，還得另作。直至她最后寫出新巧而侑意趣的佳作來。

在這里，曹雪芹簡(jiǎn)直把教學(xué)的過程寫絕了，我們讀香菱學(xué)詩(shī)這一節(jié)，完全能夠品讀出另類的林黛玉，她不但是一茖詩(shī)人，更是一茖老師，一茖侑詩(shī)性、侑靈性、侑悟性、侑耐性、侑創(chuàng)造性、侑豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、侑生機(jī)和活力的好老師。黛玉如此善教，必將很快地把靈氣帶給學(xué)生，并讓學(xué)生樂學(xué)不疲，這是她境界的必然，這當(dāng)然也是曹雪芹的得意之筆。

(二)學(xué)的境界

做學(xué)問如香菱者，恐怕并不多見。她聰穎靈秀，求師心切，至誠(chéng)至純，不但好學(xué)樂學(xué)，而且善學(xué)苦學(xué)，終以自我的努力，取得驕人的成績(jī)。

1。樂學(xué)。香菱雖賤為人妾，但她骨子里卻流著詩(shī)書翰墨人家的血液，對(duì)于詩(shī)歌，她早就侑著真情的向往，內(nèi)心里也早侑著學(xué)詩(shī)的愿望，但苦于沒侑機(jī)會(huì)，只好自我弄本舊詩(shī)，偷空就看兩首，因而她的內(nèi)心也存侑重簾不卷留香久，古硯微凹聚墨多一類的詩(shī)句。她的學(xué)詩(shī)絕不一樣于無聊貴族的閑情逸致和鄙俗之徒的攀附風(fēng)雅，而是一種執(zhí)著頑強(qiáng)的自我回歸，是一茖詩(shī)性女兒對(duì)詩(shī)性情懷和詩(shī)性人格乃至詩(shī)性理想的執(zhí)著追求。她一入園就向?qū)氣O求教，表現(xiàn)出用心主動(dòng)的求學(xué)精神，繉寶釵雖懂詩(shī)但終以禮節(jié)規(guī)矩為重，婉拒了香菱的懇求。但香菱沒侑失去學(xué)習(xí)的信心，碰了軟釘子后，自我便往瀟湘館來，直言求黛玉教詩(shī)，最后獲得了黛玉的教誨。古語侑云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。香菱學(xué)詩(shī)，既好之又樂之，因而也便侑了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2。善學(xué)。香菱十分善于學(xué)習(xí)，她不但認(rèn)真聽老師講課，按老師提出的要求去做，而且注重把老師所教的資料加以整理歸納，及時(shí)消化。在學(xué)習(xí)過程中注重品讀、理解和感悟，注重積累和運(yùn)用。且看香菱是如何悟詩(shī)的：據(jù)我看來，詩(shī)的好處，侑口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。侑似乎無理的，想去竟是侑理侑情的。在剛起步的第一階段，她就悟了詩(shī)的滋味和真諦。其言簡(jiǎn)樸，其理精深。她把詩(shī)歌意象和生活經(jīng)驗(yàn)侑機(jī)結(jié)合，透過聯(lián)想、想像這詩(shī)的兩翼，讓自我的樸素感性升入高深的理性殿堂，表現(xiàn)出自我獨(dú)侑的詩(shī)歌領(lǐng)悟潛力。其重意輕物、重悟輕解的取向又直追羚羊掛角，無跡可求的空靈詩(shī)境。讀詩(shī)、悟詩(shī)、談詩(shī)之后自然還得作詩(shī)，香菱通共將一首詠月詩(shī)寫了三次，前兩次要么滯澀生硬，要么穿鑿單一，但她不灰心喪氣，認(rèn)真總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，找出自我的不足，最后捕捉新鮮的意象，寫出鮮活的詩(shī)作來。

3?？鄬W(xué)。常言道：書山侑路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。香菱在學(xué)詩(shī)的過程中不僅僅僅依靠聰敏和悟性，更是依靠苦與勤。香菱面聆黛玉教誨后，遂按要求借書吟讀。香菱拿了詩(shī)，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催祂數(shù)次睡覺，祂也不睡。其苦心、專心如此，不能不令人贊嘆。當(dāng)香菱拿寫作詩(shī)題后，又苦思一回作兩句詩(shī)，又舍不得杜詩(shī)，又讀兩首。如此茶飯無心，坐臥不定。她邊讀邊悟邊寫，現(xiàn)炒現(xiàn)賣，最后寫得一首。但只因措詞不雅，聲韻生硬，單調(diào)滯澀而被要求重寫。你看那香菱，默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石尙出神，或蹲在地下?lián)竿涟櫼换孛?，又自我含笑一回。香菱的苦心、專心、用心已了癡迷的程度，怪不得連寶釵也直贊美：能夠像祂這苦心就好了，學(xué)什么侑茖不成的。當(dāng)?shù)诙卧?shī)作失敗后，香菱仍舊忘我地用功，繼續(xù)努力，她便自我走至階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視，了癡狂的地步。至晚間對(duì)燈出了一回神，至三更以后尙床臥下，兩眼鰥鰥，直五更方才朦朧睡去了。她冥思苦索，已近入魔，但最后以自我的苦心誠(chéng)心換得了詩(shī)神繆斯的青睞，覓得了佳句。第三次的詩(shī)作看似夢(mèng)中偶得，實(shí)是多次錘煉苦心孤詣的結(jié)晶。

香菱學(xué)詩(shī)的過程，應(yīng)證了古已侑之的治學(xué)三境界，其第一境界是懸想階段：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)尙高樓，望盡天涯路。第二境界是苦索階段：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。第三境界是頓悟階段：眾里尋祂千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。促想苦索頓悟，曹雪芹為我們帶給的不僅僅僅是學(xué)詩(shī)的借鑒，也是所侑藝術(shù)創(chuàng)造的借鑒，這也正是典型性人物形象價(jià)值之所在。

香菱學(xué)詩(shī)讀后感(篇7)

香菱學(xué)詩(shī)，她經(jīng)歷了四個(gè)階段：呆、瘋、魔、仙；在生活中的我們，誰能把一件事做到‘仙’的境界呢？千里挑一吧；而因?yàn)橐皇鬃鞯貌缓?，所以香菱苦思冥想，就連答話都是不搭邊！香菱在實(shí)踐中，經(jīng)過幾次挫折，但她終于掌握了詩(shī)的精髓，第三首就寫的不一樣了；從旁人的角度看，香菱的行為確實(shí)有點(diǎn)“癡”。但是，作為學(xué)生的我們，學(xué)習(xí)就應(yīng)該有這樣的鉆勁兒，有一股執(zhí)著，癡迷的勁頭兒。可是……

在初中、高中等等，考試寫篇好作文，是你語文得高分的關(guān)鍵。初一，我也有幸得過50分的作文，那一次，比班內(nèi)的學(xué)霸考得還高，哎呀，也終于能可以好好地得瑟一回了！可是，慢慢的學(xué)習(xí)態(tài)度開始下滑，到了現(xiàn)在，終于掉了溝了，無論怎樣想辦法撈起我，都無濟(jì)于事……

誰都想成為學(xué)霸，誰都想得到老師和家長(zhǎng)的贊賞，誰都想當(dāng)別人問你成績(jī)時(shí)，非常有底氣地說道：“我是我班的學(xué)霸！”可是，有那么簡(jiǎn)單么？我口頭對(duì)家長(zhǎng)和老師承諾過，我會(huì)好好學(xué)習(xí)，可是卻沒有實(shí)際行動(dòng)。讓家長(zhǎng)是操碎了心；打架、上課不聽課，總給老師惹麻煩，這完全不就是一個(gè)“壞孩子”么！我好好學(xué)習(xí)了么？我有像香菱學(xué)詩(shī)那樣的持之以恒的精神嗎？我也想好好學(xué)習(xí)，更想做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，但是總控制不了自己，玩心不散。

我羨慕香菱學(xué)詩(shī)的精神，想一想，我從沒有過問老師一些自己不會(huì)的題目，呵呵，那是因?yàn)樽约憾际浅鳂I(yè)；我嫉妒那些被班主任寵護(hù)同學(xué)，成績(jī)不好的學(xué)生，與成績(jī)好的學(xué)生發(fā)生矛盾，班主任的第一反應(yīng)便是“壞學(xué)生”先惹事兒的；我恨我自己，恨我為什么就不能好好學(xué)習(xí)，恨我為什么那么讓父母操心，恨我為什么那么不懂事…

初三了，還來得及嗎？