教師線上教學工作總結。
時光飛馳,根據(jù)學校的工作安排,我們需要提前寫線上教學工作總結了,工作總結可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身不足,總結成功的經(jīng)驗,工作總結一定要以事實和材料為依據(jù),不能憑空捏造,那么線上教學工作總結應該怎么寫呢?下面是小編精心收集整理,為你帶來的關于教師線上教學工作總結,相信你能找到對自己有用的內(nèi)容。
東風萬里春既至,正是總角讀書時。疫情雖然放緩了返校的節(jié)奏,但卻沒有阻擋我們教學的步伐,也擋不住孩子們求知若渴的心。第三周線上教學繼續(xù)進行,六年級語文組的教學工作也開展得有聲有色。
為保證一周教學任務的順利完成,我們六年級組在周日舉行了線上全體教師會議,就教學中應注意的問題和困惑進行了交流。老師們積極互動,深入探討了怎樣保證全體學生上線、聽課質量、學生作業(yè)等問題。
“凡事預則立,不預則廢”。備課是教學的重要環(huán)節(jié),也是保證高效課堂的關鍵。為確保疫情期間線上教學質量,幫助教師扎實開展線上教學,充分發(fā)揮集體智慧,實現(xiàn)資源共享,我們將集體備課轉移到了線上。
針對直播中出現(xiàn)的各種問題,幾乎每天語文課后,我們年級組都會組織線上集體教研,老師們或就自身的疑惑表達了深切思考,或就授課環(huán)節(jié)的處理進行了經(jīng)驗分享,大家各抒己見,碰撞出一個個思維的火花。經(jīng)過討論最后達成共識,統(tǒng)一線上教學要求,保證線上課程順利、高效地完成。
經(jīng)過兩周的摸索,現(xiàn)在老師們已經(jīng)能像線下教學一樣熟練操作,教學工具運用自如,師生間的互動也很自然流暢。
聽課評課,也是教師教學中必不可少的一環(huán),“打開門,走出去”,只有這樣,才能不斷提升自我,不斷提高教學質量。
線上教學讓教師一個個化身為“明星主播”,學生們也都拿起了平時被老師和家長禁止使用的手機、電腦開啟了一段新奇的學習旅程。
線上教學雖存在一定的局限性,但也給教師帶來了更多的可能性。線上教學期間,語文組的老師們精選作業(yè),嚴格控制作業(yè)量,利用家校本發(fā)布、收集作業(yè),及時批改,并給予學生及時的反饋。
春天已經(jīng)來臨,“春天”終將來臨,讓我們一起用耐心、恒心和愛心共赴最美的春天,期待最美的相聚。
二年級數(shù)學線上教學工作總結 20xx年春節(jié),突如其來的新冠肺炎給節(jié)日披上了灰色的外衣,也給每個人心上罩上了一片陰影。面對疫情,全國上下一心打響了-場沒有硝煙的戰(zhàn)斗。根據(jù)縣教育局通知,我校也積極開展了線上教學活動,對此,我感觸頗多。
特殊時期,教師變主播。這是一次應急教學, 一次新的嘗試,更是一次推動。網(wǎng)絡教育是實現(xiàn)信息化必不可少的手段,也是提高教學質量的有效途徑。平時,我們習慣了傳統(tǒng)教學,總是不想嘗試、改變;此時,直播教學促進了學校及師生邁向信息化、多元化的進程。
我們主要依托名校課堂教育,以及其他的教學平臺app向學生開展同步教學或輔導,同時預留相應的練習作業(yè)。但是由于二年級名校課堂上所教授的內(nèi)容和我們二年級數(shù)學課本教學內(nèi)容版本不同,所以我們都是自己利用錄屏軟件進行錄課,然后利用釘釘群、QQ群進行播課和直播教學。
學生通過釘釘完成作業(yè),然后在家校本中提交,由教師在線查閱。也就是說按照“教學-指導一答疑一作業(yè)一檢測”的流程進行工作。面對各種教學平臺,我感到非常的興奮、感動,但怎樣才能利用好這個平臺成了急需解決的一個問題。我主動進行嘗試,不懂的地方,積極地和同事們交流,或在網(wǎng)上查找解決,努力發(fā)揮好網(wǎng)絡的優(yōu)勢服務于線上教學。
我認為線上教學的優(yōu)點很多例子:
1.線上教育打破了時間空間的限制,讓學生隨時隨地都能學習。只要你有網(wǎng)絡和設備(手機、電腦) , 不論你在何地,你都能學習知識。
2.線上教育擁有更多的教學資源。
從如今很多教師都配有多媒體設備便可看出,簡單的書本資料已經(jīng)無法滿足如今的教學方式?;ヂ?lián)網(wǎng)時代,網(wǎng)上擁有更充足、更豐富的教學資源,這是毋庯置疑的,并且線上教育的教學方式使得這些資源能很方便的呈現(xiàn)給學生。
3.線上教育能帶來更好的師生互動性。
線上教學沒有了面對面,學生上課會比較放松,愿意發(fā)言。
存在的問題:
1.本班學生普遍利用手機來觀看教學視屏以及完成家庭作業(yè),用手機對著屏幕學習不利于保護視力。
2.學生在線學習情況不明,難以管理,家長上班無人監(jiān)督,導致部分學生不認真聽課記筆記。
3.個別困難家庭同學以及相當一部分留守學生硬件不達標,姐弟兄妹二人同時在線學習,難以保證學習效果。
一場突如其來的疫情打破了所有人生活、工作和學習,讓我們不得不停下腳步,宅在家里。寒假就在這樣不知不覺中過去了。然而,我們卻不能按時回到熟悉的校園,展開正常的教學和學習活動。為了讓孩子們不會停下學習的腳步,網(wǎng)絡授課成了一個必然趨勢。面對這種新的教學和學習模式,不管是老師還是學生和家長,都是有些手足無措的。尤其對學生提出了更高的要求,因為失去了老師的監(jiān)督,學習就要靠學生的自制力了,所以,這樣的學習模式也可以說是對學生的一個考驗。為了讓學習效果更好一點,我也是經(jīng)過了不斷摸索和改進。
一、明確目標,讓學生心中有數(shù)。在第一堂課中,我就明確了網(wǎng)絡學習期間的目標。第一,重規(guī)范,養(yǎng)成良好的朗讀、書寫和聽課的習慣。好的習慣的培養(yǎng)比掌握更多知識更加意義深遠。因此,要讓學生和家長把規(guī)范習慣作為第一位。第二,重積累,拓展學習視野,浸潤語文素養(yǎng)。語文學科是一個涵蓋面非常廣的學科。因此要讓學生走出課本,增加積累。現(xiàn)階段主要是鼓勵學生增加課外書的閱讀。第三,重快樂,勞逸結合,非常時期鼓勵學生自己動手,勤鍛煉,為自己制造快樂。老師和家長都不要施加學習的壓力。
二、探索適合自己的教學模式。停課不停學模式一出,各種教學平臺層層出不窮。最后我選擇了微信、QQ 錄播課。原因有三:第一、被困老家,手邊只有一個手機,網(wǎng)絡信號不穩(wěn)定。第二、微信,QQ 使用人群多,家長比較容易上手。第三、學生水平參差不齊,錄播課可以反復觀看,錄播時間靈活,便于學生學習。
三、綜合各種資源認真?zhèn)湔n。在眾人分享的各種優(yōu)秀教學資源中優(yōu)中選優(yōu),如樂教樂學、學習強國、優(yōu)學派小程序等,視、聽、練相結合,盡量將課堂做精。各種學習資料我總是自己先認真觀看,同一個內(nèi)容往往會搜索好幾個教學資源,從中擇優(yōu)選用。每堂課用微課做好總結,有的文章手寫思維導圖,幫助學生深入理解。
四、注重和學生的交流,學習效果的反饋。學生的朗讀,書寫和每天的作業(yè),會通過各種平臺反饋上來。對于學生的反饋要做出及時的評價,這樣才能夠激發(fā)學生學習的熱情。
總而言之,網(wǎng)絡授課還需要不斷的探索和改進。希望戰(zhàn)役早日勝利,師生早日團聚在校園。
三個月的線上教學時光,或許可以說是我語文教學生涯中一段令人難以忘懷的探險時光吧!也不是沒有進行過線上教學,只不過連著進行三個月的線上教學,可以說還是第一次,興許也會是唯一的一次吧!畢竟相對于面對面授課教學來說,這樣的線上教學方式,還是不太好管理,不管是對于家長來說還是對于我們老師來說,要想在線上把孩子們的學習抓好,挑戰(zhàn)還是太大了。
在最開始進行線上教學的工作中,我和我的學生們一樣,內(nèi)心充滿了不適應。一不適應全程拿著麥進行教學,二不適應全程需要面對這鏡頭給孩子們講課。或許其他老師在這個過程中沒有像我這樣的不適應,但我想大家多多少少都會有不習慣天天進行線上教學這樣的方式吧!
不過好在我們年級組每天線上教學結束了之后,都會進行線上研討會,會把每一位教師在線上教學過程中遇到的問題都匯總起來,探討出最好的解決方案,這讓不怎么適應的我找到了前進的希望。我們每天都會召開小小的線上探討會,慢慢的,大家便在探討中想出了給孩子們上好網(wǎng)課的對策了。
在三個月的線上教學時光中,我們這些老師與家長的溝通和合作也算是我們的一項工作了。因為見不著面,必須要在線上進行溝通,本可以一兩句話說清楚的事情,在線上進行溝通花費的時間和精力是往常幾倍,這一點是老師和家長都深有體會的事情。
后來慢慢適應了線上教學的每日進行后,身為小學語文教師的我,也在線上教學的過程中找到了一些教學的樂趣。我在與孩子們的溝通和了解下,發(fā)現(xiàn)小學生對語文的學習興趣還是非常濃厚的,縱然線上教學讓他們有一些不適應,但如果我在線上課堂里穿插一些有趣的互動游戲,讓大家在游戲中感受到語文的魅力,這群孩子是可以比我們這群做語文老師的,更加喜歡語文的。
這一點從給孩子們批閱線上作業(yè)時,也能夠強烈的感受到。特別是孩子們在上完了網(wǎng)課之后,按照我的要求寫的觀察日記以及一系列對生活的小小記錄,每次看都會覺得當一名語文老師是一種享受,不僅可以看見孩子們想象力飛舞的內(nèi)心世界,還可以看見世界上最純凈的孩子們眼中的世界。這項工作讓過于忙碌的我,也得到了片刻的休息,心都在他們的語言里變得柔軟起來。
由于疫情的影響,學生延遲開學。還沒有快樂地喘出氣,卻迎來一個新挑戰(zhàn)!“停課不停學”口號下誕生了網(wǎng)絡直播教學活動,隨后釘釘這個軟件來到了我們面前,成了教師與學生的交流橋梁,成了知識傳播的“擺渡者”。新事物的接受總會有碰撞,感受和體會便多了起來。
隔著一個機器,人和人的交流就少了融洽。組織的線上網(wǎng)絡培訓由于不能和培訓老師一起演示,所以聽得是似懂非懂。好在有回放,我們可以跟著回放嘗試每個功能的應用。熟能生巧,摸索的多了就明白了。但是家長、學生對于軟件不太了解,一開始網(wǎng)上教學甚是混亂,多次重復操作依然不解決問題,最后一通電話、微信交流,才像破局和闖關一樣,我們“會師”了。
直播課堂是陌生的,手機成了我和學生的交流媒介。其實在第一次上課的時候,我的心里還是七上八下,像極了“道是無晴卻有晴”。還好,孫陽春老師的一節(jié)直播課及時解答了我心中的疑惑。我潛伏其中,直至直播課結束,退出直播間。根據(jù)新城一小薛麗老師的教學視頻、電子課本、電子教參,確定教學內(nèi)容,在筆記本上整理提問的問題(針對教學視頻中的教學目標),要強調的字詞(讀音、解釋、書寫易錯點),重點句子、段落,課文的朗讀情況等。
萬事俱備,我和學生們就要在網(wǎng)上相見了。因為“線上”課畢竟不同于“線下”課,怎樣才能保證課堂教學質量?怎樣才能使電子產(chǎn)品恰當?shù)胤沼诮虒W?怎樣才能讓孩子學會合理地使用電子產(chǎn)品?這不得不成為執(zhí)教教師在課前需考慮的問題。于是,我和家長私下約定,陪同孩子一起完成本次的學習過程,我相信有家長為伴,孩子的學習勁頭會“昂揚而上”,當然家長也會為孩子的眼睛操盡心。
2月11日下午3點半,我進入了直播間,我和家長、孩子們做了一個簡短的圖像、聲音測試,在確認一切順利后,我們隔空開始了這節(jié)課。
此時,我的眼前沒有神采飛揚的學生,只有一部部手機,我知道這手機的背后是我親愛的學生和辛勞的家長。我先提問了教學視頻課中的重點內(nèi)容,然后對文中的易錯字的讀音、字形、組詞等進行了強調。雖然課前的準備時間很長,但課上的四十分鐘過得很快。當我對著屏幕那端的孩子們宣布下課的一剎那,心中有種空落。究其原因,在這節(jié)直播課中,我沒有像平時在線下課堂中,看到孩子們一張張充滿童真的小臉,由學前“若有所惑”的眉頭微蹙到學后“若有所獲”的雙眉舒展。小小的屏幕,讓我們師徒之間少了“心心相印”。雖然攝像頭也可以讓孩子們看到老師熟悉的面容,但我卻無法看到孩子們那高高舉起的小手;雖然麥克風可以讓孩子們聽到老師親切的聲音,但無法讓老師聽到全班孩子嘰嘰喳喳的討論聲。課后,我與孫陽春老師進行了交流,誰聽課了?誰沒聽課?聽課專心程度怎樣?該怎樣讓全班學生按時聽課等問題進行了交流。最后一致認為在直播、視頻時可以點學生的名字,學生們以回答學號的形式知道他們是否按時聽課。
說了“得”,我想說說“失”。由于是隔著電腦遠程教育,因此線上的老師做不到普通老師那樣面對面地觀察孩子心理上和行為上的表現(xiàn),對孩子的信息掌握還顯得不是那么全面。另外是師生互動性的問題,線上教育更多的是老師說學生回答,幾乎很少同學會主動發(fā)言,這么多學生很少有機會可以提問,而關了電腦就直接宣告結束。而線下面對面的教學則不然,老師不僅可以更全面的接觸孩子的學習方式、學習態(tài)度,還可以通過跟家長面對面的交流來獲知孩子一段時間以來的各種狀態(tài)、習慣、想法、喜好等等。最后是線下教育的局限性,其中一點就是教學輸出的局限性,我們知道教育不僅僅是只教孩子知識的過程,它還包括道德的培養(yǎng)、價值觀的樹立、人際關系的交往、語言表達能力的訓練、文化傳統(tǒng)的熏陶等多種方面,而這些都是目前線上教育不具備的。
以上是我個人這幾天的“網(wǎng)”事歷程,很匆忙也很充實,同時也看到了我們的老師為了學生也是盡自己最大的努力去行動、摸索,最后我想說教師行業(yè)也是一支召之即來,來之能戰(zhàn),戰(zhàn)之必勝的強大的隊伍!
不知不覺,利用互聯(lián)網(wǎng)進行線上教學已過去三周,回顧這三周的教學經(jīng)歷,我感到非常的充實。可以說利用互聯(lián)網(wǎng)線上教學與學習,對學校、家長、學生乃至整個教育界,都是一次全新的體驗和考驗。
首先,線上教學提高了我的教育教學水平。互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學資源使我在教學組織形式、教學設計、教學媒體選擇等方面都有了不同程度的提高。利用互聯(lián)網(wǎng)我們能實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學無法實現(xiàn)的抽象概念的講解,化抽象為具體,并且可以從多個角度創(chuàng)設情境,使教學更加生動形象,通俗易懂,此外,線上學習這種新奇的學習方式也能夠調動學生的積極性,激發(fā)學生學習的興趣,提高學生創(chuàng)新精神和探究能力。
其次,線上教學增進了同事之間的學習交流。對于每一課時,我們都會互相進行探討,為每堂課尋找相關視頻,篩選優(yōu)秀課件,根據(jù)學生不同的掌握程度布置相對應作業(yè)。每堂課后,同事之間都會進行討論,分享各自線上教學的經(jīng)驗和遇到的問題,每次和同事討論完畢,我都能從中收獲更多經(jīng)驗,為進一步提高我的教學質量增磚添瓦。
最后,線上教學使我的責任意識和擔當精神進一步強化。區(qū)別于傳統(tǒng)的學校教學,線上教學最考驗的還是學生的自主學習能力,但是有些學生的自主學習能力較差,這就要求我們能夠打破了傳統(tǒng)的教學方式,做到有效監(jiān)督學生完成學習任務,準確把握學生在家學習的學習狀態(tài),為學生及時的答疑解惑。能做到這些,一方面有賴于家長們的幫助和配合,另一方面就要求我們能夠對學生上交的電子作業(yè)進行認真批改,同時我會將作業(yè)講解錄制成視頻發(fā)給學生,盡量把知識點講得夠細夠透徹,重要的知識點反復提示,另外為了能及時在線解決問題,我也會利用騰訊會議為學生講直播課,在線收集解決同學們的疑問,為了保護同學們的視力,避免長時間對著電子屏幕,所以每次直播課我也盡量控制教學時長,讓學生能夠做到勞逸結合。
現(xiàn)在假期雖然延長,但我們一定落實好教育部“停課不停學”的號召,相信只要家長、學生和我們老師同心協(xié)力,一定能夠使學生積累更加豐富的知識,從而在學習道路上更進一步。
這是一次不平凡的“開學”,一場突如其來的新冠肺炎疫情,讓我們用網(wǎng)絡搭起了課堂,開始了一次跨時空的線上教學。經(jīng)過緊張認真的備課,在第一次線上答疑結束之時,同學們意猶未盡的學習熱情,令我感受頗多,這是特殊時期的線上教學成果和意料之外的收獲:
1課程組集體備課校內(nèi)資源共享
本學期《中國古代文學2》由吳祥軍、郝文達和我共同承擔教學任務。在接到學校要求疫情期間線上教學的通知后,我們課程組三位老師進行了溝通,結合課程特點和現(xiàn)有條件,從學生的學習效果出發(fā),共同商定了四個教學班的線上教學方案。
2整合線上精品課提前進行課前引導
《中國古代文學2》是中文專業(yè)的基礎課程,網(wǎng)絡上可以找到相當豐富的名校名師優(yōu)秀課程。從這一點出發(fā),我們結合《中國古代文學2》中的知識點,向同學們提供了相應的慕課學習清單。與此同時,也利用泛雅平臺、學習通以及QQ群,進行多種形式的教學準備工作。
在泛雅平臺上,我們提供了課件、教學視頻、教材、參考資料、教學大綱、教學進度,設置了任務點、作業(yè)、討論話題,提前與學生溝通,明確任務和要求,做好學生的引導工作。
3借助在線平臺實現(xiàn)教學角色翻轉
在上課過程中,我們使用QQ群進行答疑解惑,組織討論,同時采用提問的方式考察學生的在線狀態(tài)、學習效果。學生們在平臺上不但完成了課前閱讀任務,同時也積極參與了課堂討論。
通過這次教學實踐,我們課程組老師認識到這種教、學角色翻轉的教學方式能夠調動學生學習的主動性,培養(yǎng)其自主學習能力,達到“授人以魚不如授人以漁”的目的。同時,我們還很欣喜地看到,有的學生還把在網(wǎng)絡上下載的一些學習資料分享給我們,增添了資料庫的內(nèi)容;有的學生提出的問題倒逼我們進一步學習和思考,這些都在一定程度上達到了“教學相長”的效果。
4課后線上教學效果反饋與反思
1。學生適應線上自主學習需要一個過程,一開始可能會不習慣。這需要教師將學習方法和自主學習的意義明確而詳細地講給學生,學生才會提高主動性,不會將其僅僅當作任務被動地完成。
2。線上課堂討論過程中,學生會出現(xiàn)不會提問、不敢提問的情況,這需要教師積極引導,活躍氛圍,鼓勵學生開口發(fā)言。(有時可能要提前安排幾個同學提問,暖場,拋磚引玉。)
3。采用翻轉課堂,并不意味著教師的工作量減輕了,而是大大增加了。教師要加強對學生學習進程的把控監(jiān)督,并在備課過程中考慮到學生可能提出的各種問題,提前查找各種資料,熟悉教學內(nèi)容,才不至于在課堂上被學生所難倒。
4。線上教學方式的選擇,要綜合考慮各種情況,包括課程性質、客觀條件、學生情況、教師偏好等等。正如本門課程所采用的翻轉形式,是在該課程有優(yōu)秀的、成熟的教學資源的情況下才能夠順利進行。
特殊時期的線上教學對所有教師來說既是一種挑戰(zhàn),又是一個契機。在這段時間不僅可以提高線上教學的技能,而且可以改進線上教學的方法。待到春暖花開,重回課堂,相信我們能更好地融合線上線下,做好新一輪的教學改革。
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