小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思。
生活即教育,社會(huì)即學(xué)校,教學(xué)做合一。作為教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以更好地將科技運(yùn)用到課堂中,怎么寫教案才能避免踩雷呢?也許下面的“小學(xué)語(yǔ)文課文教學(xué)反思范文”正合你意!希望你能從中找到有用的內(nèi)容!
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,談話導(dǎo)入
1.小朋友們,今天上課之前,老師先帶大家去祖國(guó)各地參觀好嗎?注意邊看邊想一想,我們都去了哪些地方,看到了什么?(課件展示:各地風(fēng)光圖片)
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都看到了什么?你看到的景物美嗎?指名答。
3.是啊,我們祖國(guó)各地真美?。〗裉爝€有五人小朋友想告訴我們,他們從小生活的家鄉(xiāng)更美。那這五個(gè)小朋友是誰(shuí)呢?他們的家鄉(xiāng)又在哪里呢?我們到書中去找答案吧。(板書課題,畫家鄉(xiāng))
二、初讀課文,了解大意
1.師配樂(lè)范讀文,學(xué)生看圖欣賞(整體感受語(yǔ)言的美)
2.課文都介紹了誰(shuí)的家鄉(xiāng),他們的家鄉(xiāng)都在哪?
濤濤的家鄉(xiāng)在──海邊
山山的家鄉(xiāng)在──山里
平平的家鄉(xiāng)在──平原
青青的家鄉(xiāng)在──草原
京京的家鄉(xiāng)在──城市
三、精讀課文,指導(dǎo)感悟
(一)學(xué)習(xí)第二自然段。
1.抓住美的景色,指導(dǎo)觀賞。
圖上畫的是什么地方?有什么景物?小朋友在做什么?你喜歡嗎?
2.抓住美的語(yǔ)言,朗讀感悟。
(1)請(qǐng)一名朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生配樂(lè)朗讀,其他學(xué)生看圖欣賞,整體感受語(yǔ)言的美。
(2)再請(qǐng)一名學(xué)生示范朗讀,學(xué)生劃出最喜歡的句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
(3)學(xué)生自由朗讀,識(shí)生字。
圖文結(jié)合認(rèn)識(shí)生字寬、蝦、腳、揀、貝、殼
數(shù)數(shù)有幾句話,每句寫的是什么?
(4)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句:
那么那么的句子,表達(dá)對(duì)大海的喜愛(ài);
一艘艘、裝滿要重讀,體現(xiàn)魚蝦的多。
3.看圖介紹濤濤的家鄉(xiāng)。
4.師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程:看圖──讀文──看圖解說(shuō)。
(二)小組合作學(xué)習(xí)第三段:
看圖:這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)?他的家鄉(xiāng)在哪兒?有什么景物,他喜歡做什么?
讀文:自由拼讀──聽(tīng)同學(xué)朗讀──找好詞好句反復(fù)讀──小組齊聲表演讀。
那么那么的句式,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài);
解說(shuō):看圖用自己的語(yǔ)言解說(shuō)圖畫。
(三)自由選擇一段自學(xué):
1.學(xué)生在第四、五、六段中選自己喜歡的`一段自學(xué)。
2.自學(xué)匯報(bào)展示:
(1)搶認(rèn)生字:原、奔、密、匹、市、樓
(2)解說(shuō)員解說(shuō)圖畫。
(3)表情朗讀最喜歡的句子。
(4)自學(xué)相同段落的同學(xué)齊讀整段。
3.完成口頭練習(xí)。
_______________的家鄉(xiāng)在_______________。他畫的_______________那么_______________那么_______________。還有_______________,那個(gè)孩子_______________。
4.感情朗讀。
四、游戲活動(dòng),鞏固練習(xí)
(一)奇妙的口袋
準(zhǔn)備:漂亮口袋一個(gè),硬字卡若干(上面寫出了本課的詞語(yǔ))
玩法:請(qǐng)學(xué)生伸手到口袋里摸字卡,念對(duì)了大家鼓掌,還允許再摸一次;不會(huì)或念錯(cuò),換人。還可增加用該字組詞的練習(xí)。
(二)比一比
四──匹下──蝦貝見(jiàn)現(xiàn)──寬
五、拓展活動(dòng),課外實(shí)踐
(一)你的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?畫出來(lái)給大家看看吧?
(二)用幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)。
板書設(shè)計(jì)
24畫家鄉(xiāng)
濤濤的家鄉(xiāng)在──海邊
山山家鄉(xiāng)在──山里
平平的家鄉(xiāng)在──平原
青青的家鄉(xiāng)在──草原
京京的家鄉(xiāng)在──城市
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.圈出正確的拼音
奔(bēnbēng)
寬(kuānkān)
市(sìshì)
原(yuányán)
2.認(rèn)讀詞語(yǔ):
寬闊、魚蝦、大腳、貝殼、原來(lái)、奔跑、秘密、一匹、城市、高樓
3.指名讀課文。
二、交流討論
1.你認(rèn)為,文中的幾位小朋友,誰(shuí)的家鄉(xiāng)最美?讀書畫出相關(guān)的語(yǔ)句,誦讀理解。
2.讀書討論,組內(nèi)交流,感悟家鄉(xiāng)的美??梢岳盟鸭膱D片資料進(jìn)行說(shuō)明。
三、體驗(yàn)欣賞
1.品讀自己喜歡的語(yǔ)句。適時(shí)抓住那么那么引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
2.在全班的范圍內(nèi)交流讀書的感受。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀體悟。
3.試著把自己喜歡的語(yǔ)句記下來(lái)。
4.讀了課文最后一個(gè)自然段。思考:讀后你想說(shuō)些什么?
四、指導(dǎo)背誦
1.看圖提示背誦。
2.看文聽(tīng)老師朗誦。
3.傾聽(tīng)同學(xué)背誦,回憶印證。
4.背誦自己喜歡的部分。
《小露珠》是一篇文質(zhì)兼美的課文,深受同學(xué)們的喜愛(ài)。這是一教師上這堂課中的三個(gè)教學(xué)片段,從這些片段中,可明顯看出該教師十分重視口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。首先,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的說(shuō)話情境,激發(fā)學(xué)生自主交流的欲望。課文中的人物,都是以童話的形式出現(xiàn),一下子拉近了與學(xué)生的距離。如片段2中,當(dāng)老師剛說(shuō)完假如你是金黃的向日葵或是碧綠的白楊樹(shù),你會(huì)怎樣感謝小露珠呢?有些同學(xué)就已經(jīng)迫不和待地舉手了。再如片段1中,進(jìn)行小動(dòng)物與小露珠的對(duì)話,每一組同桌說(shuō)得都是那么投入,有的甚至加進(jìn)了扮演。正是在這樣一個(gè)輕松、愉快的情境中,學(xué)生才會(huì)滔滔不絕,出現(xiàn)“老師,我,我!”的局面。
其次,增強(qiáng)說(shuō)話的彈性,讓學(xué)生在互動(dòng)中得到口語(yǔ)交際能力的鍛煉??吹贸?,該教師是精心設(shè)計(jì)了這一系列的說(shuō)話環(huán)節(jié),且每一個(gè)對(duì)話都留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間。如片段1中的對(duì)話訓(xùn)練,同桌選擇自身喜歡的小動(dòng)物,根據(jù)所選的動(dòng)物,對(duì)方說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的贊美的話。什么“披著綠衣裳的小青蛙”“威武的小蟋蟀”“五彩繽紛的小蝴蝶”等等。同時(shí),若把這三次說(shuō)話進(jìn)行比較,不難看出說(shuō)話形式是從易到難。片段1較普遍,提示語(yǔ)在前;片段2稍有難度,提示語(yǔ)在后。片段3更難一些,要求學(xué)生加上人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情等。這樣,也教給學(xué)生一種寫作方法,可謂是一舉兩得。
最后,以情感為紐帶,牽動(dòng)學(xué)生心靈。片段3是本課的高潮,大家說(shuō)著各種感人的話,想留住小露珠。此時(shí),師生達(dá)到一種共鳴,大家都陶醉在難舍難分中,期待著內(nèi)、外都美的小露珠明天的到來(lái)。在優(yōu)美的朗讀中,給全文畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。
這是一堂有滋有味、有聲有色的語(yǔ)文課,相信會(huì)在同學(xué)們的腦海中留下深刻的印象。
《怎么都快樂(lè)》是一首兒童詩(shī)。告訴學(xué)生生活中處處有快樂(lè),事事有快樂(lè),怎么樣玩都會(huì)快樂(lè),在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
1.多種形式朗讀,體會(huì)內(nèi)涵?!绑w驗(yàn)”是開(kāi)啟文本的金鑰匙。在朗讀的過(guò)程中體會(huì)感情,在評(píng)議中尋求答案,用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,采用鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),結(jié)合自身感受,讓學(xué)生入情入境。
2.啟發(fā)引導(dǎo),自由表達(dá)。想象是創(chuàng)新的翅膀,創(chuàng)造是一種的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師,要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象,把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀放到文本中來(lái)理解。在本節(jié)課教學(xué)中,模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”,讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人,由課堂延伸到課外,拓寬了教學(xué)渠道,使學(xué)生樂(lè)于接受,樂(lè)于交流。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“虹、座、澆、提、灑、挑、興”7個(gè)生字,會(huì)寫“那、到”兩個(gè)字。
2、能借助拼音,正確朗讀課文。
3、讀好第2自然段中多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子,讀好分句間的停頓,并能試著讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程:
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,引出第一自然段。
(一)導(dǎo)入。
1、出示謎語(yǔ):“雨后一座橋,掛在半山腰,仔細(xì)看一看,顏色還不少?!敝i底是彩虹。
2、你看,雨后一座橋,掛在半山腰,仔細(xì)看一看,顏色還不少。
3、你知道彩虹有哪些顏色嗎?
4、請(qǐng)告訴大家你在什么時(shí)候看見(jiàn)過(guò)彩虹?
(二)引出第一自然段。
預(yù)設(shè)一:這是海水中的彩虹,這是水霧中的彩虹,你看,雨停了,太陽(yáng)出來(lái)了,出示:雨停了,天上有一座美麗的橋。
預(yù)設(shè)二:你在生活中觀察得真仔細(xì),出示:雨停了,天上有一座美麗的橋。
1、請(qǐng)學(xué)生讀句子
2、學(xué)習(xí)“座”。
(1)全班拼讀。
(2)這個(gè)“座”字,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(3)現(xiàn)在老師帶你們?nèi)タ疵利惖膱D畫,河面上架著一座(),草地上有(),出示房子圖片,你能像剛剛那樣試著說(shuō)說(shuō)這幅圖嗎?公園里有()。你看,它是量詞,和“一”組成了數(shù)量詞,一起來(lái)讀讀“一座橋,一座山,一座房子”。
(4)比較“座”和“坐”
(5)座”和“坐”選詞填空。
3、現(xiàn)在把生字寶寶放回句子中,誰(shuí)來(lái)試試。(個(gè)別讀、男生女生讀、全班讀)
4、這座美麗的橋指的是什么。
二、揭示課題,認(rèn)讀生字。
我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《11、彩虹》
1、板題、讀題。
2、指導(dǎo)生字“虹”。
(1)讀準(zhǔn)字音?!昂纭眔ng后鼻音。(開(kāi)火車讀、全班讀“彩虹”)
(2)見(jiàn)到“虹”字,你有什么發(fā)現(xiàn)?用加一加的方法:蟲+工=虹。換一換的方法:江的三點(diǎn)水換成蟲字旁的方法識(shí)記。
(3)看到這個(gè)字,你有什么疑問(wèn)?“虹”怎么是蟲字旁?
(4)講述“虹”的字理,從蟲從工,用小故事幫助學(xué)生記憶蟲子旁:
“虹”總是出現(xiàn)在雨后,古人就認(rèn)為“虹”是一種能呼風(fēng)喚雨的“大蟲”,在雨后下來(lái)喝水。古文中就有“虹飲于河”的說(shuō)法,意思是說(shuō):一條大蟲懸掛于天空,弓著身子,頭伸進(jìn)黃河里喝水。所以,古人造字時(shí),用“蟲”作了偏旁。
(5)其實(shí)古人和你們一樣關(guān)注到了這一自然現(xiàn)象,寫出了很多很有韻味的詩(shī),拓展詩(shī)句:誰(shuí)把青紅絨兩條,半紅半紫掛天腰。
三、初讀課文,整體感知。
1、出示插圖,文中的小姑娘“我”。
“我”看到這座美麗的彩虹橋,小腦袋里冒出了很多奇妙的想法,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
2、借助拼音自由朗讀課文。要求:
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)讀不通順的地方多讀幾次。
3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出自然段。
這篇課文一共有個(gè)自然段。
4、整體感知。
“我”的這些奇思妙想是為了誰(shuí)?
“我”的這些奇思妙想是為了______、______和______。
四、學(xué)習(xí)第2自然段。
我們一起來(lái)看為了爸爸的奇思妙想,出示第二自然段。
(一)學(xué)習(xí)生字詞。
1、請(qǐng)你讀一讀。(一個(gè)學(xué)生)
2、這里有一些生字詞,我們一起來(lái)讀一下。澆花(“澆”還能組什么詞,“澆水”)、提水、灑水、挑水。
3、你有什么發(fā)現(xiàn)?這四個(gè)字都可以和水組成詞語(yǔ)。
4、你來(lái)連一連。
5、再來(lái)讀“高興”。
6、誰(shuí)能用“高興”說(shuō)一句話。你真快樂(lè)呀。你好開(kāi)心啊。
7、我們學(xué)完了這個(gè)自然段的生字寶寶,這個(gè)自然段里面還有很多長(zhǎng)句子,這個(gè)單元我們一直都在學(xué)習(xí)練讀長(zhǎng)句子,請(qǐng)你自由讀一讀第2自然段,數(shù)一數(shù)有幾句話。第2自然段有句話。
(二)學(xué)習(xí)第1句。
1、我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一句。我們先來(lái)讀一下這個(gè)短語(yǔ)“澆花用的水壺”“你那把澆花用的水壺”“爸爸,你那把澆花用的水壺呢?”
2、我聽(tīng)見(jiàn)你最后面的語(yǔ)氣往上揚(yáng)了,你為什么這樣讀?。磕膫€(gè)同學(xué)像他這樣讀一讀。
3、“我”在問(wèn)爸爸要他的水壺。
誰(shuí)來(lái)有禮貌地讀一讀?
誰(shuí)來(lái)甜美地讀一讀?
誰(shuí)來(lái)撒嬌地讀一讀?
(三)學(xué)習(xí)第2句。
1、我問(wèn)爸爸要了水壺之后,讀。
(相機(jī)出示:如果我提著它,走到橋上,把水灑下來(lái),那不就是我在下雨嗎?
2、請(qǐng)自由地朗讀這一句,邊讀邊圈出表示我的動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、誰(shuí)愿意和老師一起來(lái)合作讀書。請(qǐng)你幫老師讀一讀動(dòng)作的詞語(yǔ)。
(相機(jī)出示:提,生讀,師讀如果我提著它……)
4、同桌合作讀。個(gè)別讀。
5、從3個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么。先提再走最后灑,一個(gè)動(dòng)作接一個(gè)動(dòng)作,多有順序呀。
6、師引讀:如果我提著它,走到橋上,把水灑下來(lái),那不就是我在下雨嗎?
誰(shuí)再來(lái)讀一讀,那不就是我在下雨嗎?
男女生比賽讀一下,那不就是我在下雨嗎?
7、我真的在做這些事情嗎?你從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的?(如果)
我們可以用如果來(lái)說(shuō)我們的奇思妙想。
8、我們一起再來(lái)讀一讀這句話。
(四)學(xué)習(xí)第3句話。
1、我的這個(gè)奇思妙想其實(shí)就是為了“你就不用挑水去澆田了,你高興嗎?”(引讀)
2、“你”指的是誰(shuí)。帶著這種理解再讀一次。
3、你覺(jué)得爸爸會(huì)高興嗎?為什么?你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的小女孩?
4、多么體貼懂事的小女孩,我們?cè)賮?lái)讀一次。
(五)小結(jié)。
“我”真是個(gè)會(huì)想象的小姑娘,我們一起來(lái)把第二自然段讀一次。
五、學(xué)習(xí)生字“那、到”。
(一)觀察“那、到”發(fā)現(xiàn)書寫上的注意點(diǎn)。
(二)指導(dǎo)書寫。
1、觀察生字結(jié)構(gòu),偏旁在右邊,左寬右窄。
2、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“到”:“撇折在橫中線轉(zhuǎn)彎”“點(diǎn)朝著交叉點(diǎn)的方向”“提比橫長(zhǎng)一點(diǎn)”“短豎靠近豎中線”“長(zhǎng)豎比左邊部分高一點(diǎn)”
3、展示評(píng)價(jià)。
六、課堂小結(jié)。
“我”是個(gè)體貼父母,關(guān)愛(ài)父母的小姑娘。她的奇思妙想還有很多,咱們下節(jié)課接著看。
畫
遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。
春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
注釋:
色:顏色,也有景色之意。
春去:春天過(guò)去。
驚:吃驚,害怕。這里主要是受驚飛起的意思。
譯文:
在遠(yuǎn)處可以看見(jiàn)山有青翠的顏色,在近處卻聽(tīng)不到流水的聲音。
春天過(guò)去了,但花兒還是常開(kāi)不敗,人走近了,枝頭上的鳥(niǎo)兒卻沒(méi)感到害怕。
創(chuàng)作背景:
此詩(shī)為詩(shī)人贊畫之作。關(guān)于這首詩(shī)的作者,有多種說(shuō)法。一說(shuō)是唐代王維所作,但在王維的作品,或在《全唐詩(shī)》都沒(méi)有此詩(shī);一說(shuō)是原為南宋僧人川禪師為注釋佛教經(jīng)典《金剛經(jīng)》所作的偈頌詩(shī)的一部分;一說(shuō)為宋代佚名詩(shī)人所作,如上海市一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文等教材中編入此詩(shī)時(shí),作者一欄里即是“宋·佚名”。
我在設(shè)計(jì)《陽(yáng)光》一課時(shí),遵循新課程理念,注意了以下幾方面:
一、學(xué)生的積極性
調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與興趣是最好的老師,首先我用謎語(yǔ)導(dǎo)入“一個(gè)球, 熱烘烘, 落在西, 出在東?!蔽龑W(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。寓教娛樂(lè),注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在朗讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生帶動(dòng)作、帶表情去讀,以發(fā)展其想象能力,受到情感的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。
二、感受美
《陽(yáng)光》是一篇優(yōu)美的散文,怎樣讓學(xué)生感受陽(yáng)光的美好與寶貴呢?我設(shè)計(jì)的是在識(shí)字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生運(yùn)用想象、比較、作做動(dòng)作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟、理解,體會(huì)陽(yáng)光的真正美好與寶貴。文中的句子:“陽(yáng)光像金子,陽(yáng)光比金子更寶貴” 理解這句話,首先理解:金子是怎樣的?為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子?假如沒(méi)有陽(yáng)光,世界會(huì)怎么樣的?順勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生明白了“因?yàn)殛?yáng)光很重要,而且用再多的錢也買不到陽(yáng)光?!?/p>
三、模仿說(shuō)說(shuō)美
文中的句子很美:有了陽(yáng)光,禾苗更綠了;有了陽(yáng)光,小樹(shù)更高了;有了陽(yáng)光,小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞,變得更美了。我讓孩子們聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)說(shuō)一說(shuō)陽(yáng)光的寶貴,模仿例子練習(xí)說(shuō)話,孩子們暢所欲言,有的說(shuō)“森林的樹(shù)木。因?yàn)橛辛岁?yáng)光,長(zhǎng)得更茂盛了?!薄靶『永锏聂~兒,因?yàn)橛辛岁?yáng)光,游得更開(kāi)心了?!薄盎▔锏幕▋?因?yàn)橛辛岁?yáng)光,開(kāi)得更鮮艷了。”“操場(chǎng)上的的小朋友,因?yàn)橛辛岁?yáng)光,生活得更快樂(lè)了。”學(xué)生們的說(shuō)話訓(xùn)練得到了提高。
這節(jié)課下來(lái),整體來(lái)說(shuō)效果很好,但也有不足的地方,指導(dǎo)寫字過(guò)程中時(shí)間有些緊張。
4、整體感知。
“我”的這些奇思妙想是為了誰(shuí)?
“我”的這些奇思妙想是為了______、______和______。
四、學(xué)習(xí)第2自然段。
我們一起來(lái)看為了爸爸的奇思妙想,出示第二自然段。
(一)學(xué)習(xí)生字詞。
1、請(qǐng)你讀一讀。(一個(gè)學(xué)生)
2、這里有一些生字詞,我們一起來(lái)讀一下。澆花(“澆”還能組什么詞,“澆水”)、提水、灑水、挑水。
3、你有什么發(fā)現(xiàn)?這四個(gè)字都可以和水組成詞語(yǔ)。
4、你來(lái)連一連。
5、再來(lái)讀“高興”。
6、誰(shuí)能用“高興”說(shuō)一句話。你真快樂(lè)呀。你好開(kāi)心啊。
7、我們學(xué)完了這個(gè)自然段的生字寶寶,這個(gè)自然段里面還有很多長(zhǎng)句子,這個(gè)單元我們一直都在學(xué)習(xí)練讀長(zhǎng)句子,請(qǐng)你自由讀一讀第2自然段,數(shù)一數(shù)有幾句話。第2自然段有句話。
(二)學(xué)習(xí)第1句。
1、我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一句。我們先來(lái)讀一下這個(gè)短語(yǔ)“澆花用的水壺”“你那把澆花用的水壺”“爸爸,你那把澆花用的水壺呢?”
2、我聽(tīng)見(jiàn)你最后面的語(yǔ)氣往上揚(yáng)了,你為什么這樣讀啊?哪個(gè)同學(xué)像他這樣讀一讀。
3、“我”在問(wèn)爸爸要他的水壺。
誰(shuí)來(lái)有禮貌地讀一讀?
誰(shuí)來(lái)甜美地讀一讀?
誰(shuí)來(lái)撒嬌地讀一讀?
(三)學(xué)習(xí)第2句。
1、我問(wèn)爸爸要了水壺之后,讀。
(相機(jī)出示:如果我提著它,走到橋上,把水灑下來(lái),那不就是我在下雨嗎?
2、請(qǐng)自由地朗讀這一句,邊讀邊圈出表示我的動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、誰(shuí)愿意和老師一起來(lái)合作讀書。請(qǐng)你幫老師讀一讀動(dòng)作的詞語(yǔ)。
(相機(jī)出示:提,生讀,師讀如果我提著它……)
4、同桌合作讀。個(gè)別讀。
5、從3個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么。先提再走最后灑,一個(gè)動(dòng)作接一個(gè)動(dòng)作,多有順序呀。
6、師引讀:如果我提著它,走到橋上,把水灑下來(lái),那不就是我在下雨嗎?
誰(shuí)再來(lái)讀一讀,那不就是我在下雨嗎?
男女生比賽讀一下,那不就是我在下雨嗎?
7、我真的在做這些事情嗎?你從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的?(如果)
我們可以用如果來(lái)說(shuō)我們的奇思妙想。
8、我們一起再來(lái)讀一讀這句話。
(四)學(xué)習(xí)第3句話。
1、我的這個(gè)奇思妙想其實(shí)就是為了“你就不用挑水去澆田了,你高興嗎?”(引讀)
2、“你”指的是誰(shuí)。帶著這種理解再讀一次。
3、你覺(jué)得爸爸會(huì)高興嗎?為什么?你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的小女孩?
4、多么體貼懂事的小女孩,我們?cè)賮?lái)讀一次。
(五)小結(jié)。
“我”真是個(gè)會(huì)想象的小姑娘,我們一起來(lái)把第二自然段讀一次。
五、學(xué)習(xí)生字“那、到”。
(一)觀察“那、到”發(fā)現(xiàn)書寫上的注意點(diǎn)。
(二)指導(dǎo)書寫。
1、觀察生字結(jié)構(gòu),偏旁在右邊,左寬右窄。
2、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“到”:“撇折在橫中線轉(zhuǎn)彎”“點(diǎn)朝著交叉點(diǎn)的方向”“提比橫長(zhǎng)一點(diǎn)”“短豎靠近豎中線”“長(zhǎng)豎比左邊部分高一點(diǎn)”
3、展示評(píng)價(jià)。
六、課堂小結(jié)。
“我”是個(gè)體貼父母,關(guān)愛(ài)父母的小姑娘。她的奇思妙想還有很多,咱們下節(jié)課接著看。
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)剩余的生字,并能正確、美觀地書寫。
2、能有感情地背誦課文,表演課文。
教具準(zhǔn)備:
錄音磁帶、頭飾、生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
1、齊讀生字卡片(“?!?、“洋”、“落”)
2、口頭擴(kuò)詞。
海()()()落()()()
3、齊聲有感情地朗讀課文。
二、指導(dǎo)背誦
1、這么有趣的課文,愿意背下來(lái)嗎?
2、為了背好課文,我們先來(lái)讀好下面這幾個(gè)詞語(yǔ):
睡覺(jué)散步奔跑跳躍
3、看著板書或屏幕,試著背誦課文。
自背、同座位互背、指名背、評(píng)議、全班齊背。然后問(wèn):我們來(lái)演一演這個(gè)課本劇好嗎?
4、拿出自己做的頭飾,邊背邊做動(dòng)作。
三、拓展練習(xí)
1、課文我們已經(jīng)學(xué)懂了,你們注意觀察過(guò)嗎,春天的雨點(diǎn)還會(huì)落在哪些地方?給大自然帶來(lái)哪些變化呢?小朋友到郊外去觀察,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)了。
2、多媒體課件顯示:雨點(diǎn)落進(jìn)果園里、樹(shù)梢上、田野里、池塘里的畫面。
3、(出示:口頭填空)
雨點(diǎn)落在果園里,點(diǎn)紅了。
雨點(diǎn)灑在樹(shù)梢上,染綠了。
雨點(diǎn)落在田野里,滋潤(rùn)了。
雨點(diǎn)降在池塘里,喚醒了。
4、雨點(diǎn)還會(huì)落在哪里呢?學(xué)生互相討論。
四、教學(xué)生字
1、出示字卡,讀字音。
2、教學(xué)新偏旁。
睡:上節(jié)課老師已經(jīng)教過(guò),這叫“眼目旁”,跟讀兩遍。
散:右邊的偏旁是“反文旁”,跟讀兩遍。
覺(jué):偏旁是下面的“見(jiàn)字底”,跟讀兩遍。
步:上面的叫“止字部”,讓學(xué)生認(rèn)讀兩遍。
3、自學(xué)課后的筆順表,描紅。
4、從怎么記住這些生字呢?學(xué)生各抒己見(jiàn),師提醒以下的幾個(gè)生字。
步:下面不要寫成“少”,多出一點(diǎn)來(lái)。
睡:重點(diǎn)指導(dǎo)右邊的筆順。
五、指導(dǎo)寫字。
散:左右等寬。
跑、躍:左右等寬,足字旁略微比右邊的部件短一些。
睡:右邊的第二筆橫寫長(zhǎng)一些,第三筆橫略長(zhǎng)些,第一筆橫寫得最短。
1、師范寫“散、睡”,生描紅。
2、生描紅,臨寫生字,師巡視指導(dǎo),放輕音樂(lè)。
課時(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“樓、爭(zhēng)”等10個(gè)生字,會(huì)寫“樓、年、夜”3個(gè)字。初步了解“夜幕降臨、寒冬臘月”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第1自然段,理解毛主席每天都是這樣工作的。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、整體看圖,初步了解內(nèi)容
1、板書課題,學(xué)生齊讀。啟發(fā)質(zhì)疑:通過(guò)課題,你想知道課文主要寫了什么故事嗎?
2、出示局部插圖,提問(wèn):你知道他是誰(shuí)嗎?
簡(jiǎn)介:毛澤東是帶領(lǐng)中國(guó)人民*舊社會(huì)、開(kāi)創(chuàng)新天地的偉大領(lǐng)袖。
3、教師出示整個(gè)插圖,引導(dǎo)學(xué)生整體觀察畫面,啟發(fā)學(xué)生思考:
(1)圖上畫的是誰(shuí)?他正在干什么?
預(yù)設(shè):圖中畫的是毛主席正在燈下寫文章。
(2)毛主席穿著什么樣的衣服?他有什么動(dòng)作?他的神態(tài)是怎樣的?
預(yù)設(shè):毛主席穿著單薄的衣服,正在用手撥燈芯,神情很嚴(yán)肅,好像在想問(wèn)題。
(3)桌子上有什么?
預(yù)設(shè):桌子上有一盞油燈、一個(gè)硯臺(tái)、幾張稿紙。
(4)引導(dǎo):結(jié)合插圖,細(xì)看毛主席的穿著與簡(jiǎn)陋的環(huán)境,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
預(yù)設(shè)1:當(dāng)時(shí)的條件很艱苦,毛主席克服重重困難堅(jiān)持革命。
預(yù)設(shè)2:毛主席生活特別簡(jiǎn)樸。
過(guò)渡:這節(jié)課我們一起走進(jìn)課文,走近在茅坪村八角樓上工作的毛主席。
二、初讀課文,了解課文大意
1、學(xué)生借助拼音自由練讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、同桌合作讀,一人讀一段,相互正音。
3、指名讀課文,師生及時(shí)正音。
薄毯子()夜幕降臨()
三、分組識(shí)記生詞,巧用方法理解
出示字詞,認(rèn)讀理解字詞。
《金獎(jiǎng)?wù)隆肥且黄?,這篇童話寫的是地球環(huán)境保護(hù)組織派使者到鳥(niǎo)國(guó),把一枚金獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給了對(duì)地球有功的鳥(niǎo)—烏鴉的故事。在教學(xué)中,我注重讓學(xué)生采用分角色朗讀、指名讀、齊讀等多種形式,在讀中去發(fā)現(xiàn)群鳥(niǎo)各自是如何對(duì)待榮譽(yù)的,在爭(zhēng)論中表現(xiàn)出了什么樣的性格特征,最后回歸課文開(kāi)頭,對(duì)比讀出烏鴉的行為。接著回歸第二部分環(huán)境大使的頒獎(jiǎng)詞。烏鴉對(duì)待榮譽(yù)是怎樣的?讀出烏鴉和群鳥(niǎo)的判然不同。接著進(jìn)行角色換位,曉暢事理。鳥(niǎo)兒們?cè)僖膊粻?zhēng)了。年夜家用尊重的目光看著烏鴉。你曉得烏鴉為何獲得人人的尊重?此時(shí)此刻你就是鳥(niǎo)王國(guó)里的一員,你尊重他甚么?對(duì)照自己適才的顯露,你想對(duì)烏鴉、自己、其他鳥(niǎo)或人人說(shuō)些甚么?
同學(xué)在組內(nèi)探討:你喜歡烏鴉嗎?你從這件事情中懂得了什么道理!如果還有一枚金獎(jiǎng)?wù)履氵€將頒給誰(shuí)呢?為它寫一段頒獎(jiǎng)詞。
最后,給學(xué)生提供一個(gè)寫作的空間,從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生的寫作水平。
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