面的旋轉教學反思范文1500字精選

旋轉教學反思。

一名優(yōu)秀的教師在教學方面無論做什么事都有計劃和準備，針對教案，每位老師編寫的方式各不一樣。教案可以很大程度上帶動課堂的氣氛，使得教學不死板。怎樣寫教案更有效？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特地花時間為你收集并編輯了面的旋轉教學反思范文，為防遺忘，建議你收藏本頁！

面的旋轉教學反思范文【篇1】

本課通過“創(chuàng)設情境、激趣引入；師生互動、探索新知；啟發(fā)引導，拓展思維；人機互動、欣賞圖案；動手實踐、設計圖案；效果評價、回顧反思?！钡囊幌盗谢顒?，充分激發(fā)了學生的學習興趣。本節(jié)課在多次試教的過程中，有成功也有不足。

一、成功點滴。

1、利用信息技術的優(yōu)勢為學生創(chuàng)設生動、直觀、形象、快捷的學習情境，為學生所喜愛，使學生樂于參與數(shù)學活動，較好地完成了教學任務。通過教授本課，更加認識到信息技術與數(shù)學課堂教學的整合，不僅可以為數(shù)學課堂創(chuàng)造良好的情境，還能為教師和學生提供更多、更廣闊的創(chuàng)造空間。如：大膽的設計了數(shù)學萬化筒的教學環(huán)節(jié)，學生真正感受到圖形旋轉的美、圖形旋轉的奇妙。而且體現(xiàn)了信息技術和數(shù)學課堂的完美整合。同時，也感受到只要為學生提供可行的空間，他們想象的魅力是無窮的。如：讓學生利用自己喜歡的基本圖形設計圖案，學生的創(chuàng)造力、想象力是無窮的，創(chuàng)造的圖案非常美。

2、在本課的教學中，讓學生提出數(shù)學問題，并嘗試解決數(shù)學問題，然后學生在電腦上操作，輸入自己的答案，電腦隨機演示學生的答案給予驗證，實現(xiàn)人機互動。在這個過程中有助于學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、拓展思維、培養(yǎng)空間想象力，增強學生的自信心。如：學生提出“如果旋轉到圖形4，你有哪些方法，”這個問題，起到了“一石激起千尺浪的作用”，學生找到了多種解決問題的方法。又如：學生提出“如果繞著圖形4右下腳的點旋轉，得到的又是什么圖形呢？”當時電腦上沒辦法實現(xiàn)學生的愿望，我先表揚他愛思考，然后請他等會在設計的時候，自己用這個圖形去試一試，看能得到什么圖案。最后希望他長大后，能自己設計這樣的程序，讓數(shù)學學習更精彩。

3、以學生為主體，注重學生自己的發(fā)現(xiàn)與感悟，學生知識的建構由淺入深，循序漸進。如：新知的生成過程，讓學生先用學具操作，然后交流匯報，再通過電腦的動態(tài)演示，二者結合使學生獲得圖形旋轉的三要素，在這個過程中充分利用課堂上學生生成的資源。而且通過課件演示，讓學生充分感受旋轉點的重要。探究點、方向、度數(shù)這三要素的作用。 4、結合學生情況，合理使用教材。如：教材有兩幅圖案，我只選用了一幅。根據(jù)課堂需要，刪掉了第一個基本練習題，而在第二個練習題里增加了學生自己提出問題，嘗試解決問題。同時把生活中的一些關于圖形旋轉的圖片、有圖形旋轉圖案的實物添加到教學中，讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，只要我們做個有心人就會發(fā)現(xiàn)。

二、感悟不足。

1、學生在探索后的敘述中，語言不夠完整，教師應及時給與指導，并投入精力讓學生語言敘述盡量完整。其實，課堂上必要的時候，教師的引導是必須的。

2、課堂容量比較大，圖案設計沒有如期完成，最后留為課外作業(yè)。

3、在圖形a繞點z順時針旋轉90度，設計圖案時只顧及了黑板上合作設計的同學，沒有顧及到下邊在小組內合作設計的同學，應該在展示圖案時詢問學生剛才的合作中有沒有問題，是怎么解決的。

4、在鼓勵學生提問題的環(huán)節(jié)，為了提的問題多一些，學生解決的問題多一些，同時節(jié)省一些時間，沒來得及讓學生在互動課件上展示自己的答案。其實應該展示一些學生的答案，這可以激發(fā)學生學習的積極性，并使學生獲得成功的情感體驗，同時鼓勵學生課后繼續(xù)登陸陜西師大附小網(wǎng)站，根據(jù)這個課件提出問題，并在電腦上驗證自己的答案，鼓勵學生課外自主學習。

面的旋轉教學反思范文【篇2】

旋轉是第一單元《圖形的變換》中的內容，旋轉的現(xiàn)象在生活中處處可以見到，如：鐘表表針、風車、電風扇、行走的車輪的旋轉等，讓學生認識它們是怎樣按照順時針或逆時針方向旋轉的，明確旋轉的含義，探索圖形的特征和性質。所以在教學中，我不僅是讓學生初步認識旋轉，更重要的是讓學生把這種數(shù)學思想滲透到生活中去，把理論與實際結合起來，使學生真正認識旋轉的實質。同時讓學生在方格紙上畫出簡單的旋轉的圖形，特別注意培養(yǎng)學生觀察和思考的能力和興趣。

在這堂課教學中，我設計了玩一玩、看一看、畫一畫、剪一剪、擺一擺等大量的操作活動，幫助學生理解圖形的性質和變換，發(fā)展空間觀念。上課伊始，我抓住學生愛玩的興趣愛好，把風車發(fā)放到每個小組里，讓他們邊玩邊回答問題；其次，出示鐘表，讓學生看一看鐘表的指針，獨立思考描述出“指針從12到1是怎樣旋轉的”，再通過交流，使學生弄清順時針和逆時針旋轉的含義。再次，運用三角形在方格紙上擺一擺，變一變，轉一轉，說一說是如何旋轉的，這樣使學生感到既輕松又愉快地學到應有的知識，體會到了數(shù)學就在我們身邊，也輕松地完成了自己的教學任務，這種實物化的教學方法，不但能使學生體會到數(shù)學就在我們身邊，而且很容易激發(fā)學生的學習興趣，同時也很自然地把學生引向深層次的探索。這樣就逐步引導學生從感知到認識，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，既學到了應有的知識，也學會了探索解決問題的方法。

本節(jié)課就旋轉概念的表述來說，學生對旋轉角度的表述不夠準確，畫旋轉后的圖形也找不準方向，以后還需加強這兩個方面的訓練。

面的旋轉教學反思范文【篇3】

平移和旋轉現(xiàn)象對學生來說并不陌生，是日常生活中經?？吹降膬煞N現(xiàn)象，學生對此已經有了一定的感性認識，但對平移的距離這一抽象的知識還是有一定的困難，因此構建平移和旋轉概念是本節(jié)課的重點，學習平移距離是本節(jié)課的'難點。在組織學習時，我是通過以下的步驟來和學生們共同探討的，以達到突出重點，突破難點的。

反思整堂課，我覺得有以下幾點值得發(fā)揚：

1、以活動的形式展示教學過程

“平移和旋轉”是孩子們在平時生活中見慣了的現(xiàn)象，對他們來說生活與活動過程中經常會做的。所以本節(jié)課我安排學生在活動中去認識“平移和旋轉”，在活動中體驗“平移和旋轉”的特點：平移是直直的，方向不變;旋轉是圍繞一個點做轉動。不知不覺中學生就認識了“平移和旋轉”的知識點。

2、遵循了學生的認知規(guī)律

讓學生把學習與生活實踐結合起來，遵循學生的認知規(guī)律，學生學習起來很輕松，也很感興趣，學習氛圍非常地足，這才是真正有效地教與學。通過學生聯(lián)系實際，豐富了學生的想象，培養(yǎng)學生的空間概念。數(shù)學的巨大魅力得以張顯，在他們的心目中一定留下了“數(shù)學真有用”的烙印。

不足之處：

對“旋轉”學生的認識還比較好。對于“平移”學生掌握的不夠好。特別是課后練習“給小魚涂顏色”，我讓學生到黑板上，通過平移，找到能夠重合的魚兒，有一個學生，做了兩次，都不知該怎樣平移，他雖然把魚兒移到了紅魚的位置，但不是平移，在移動的過程中有旋轉和平移。

今后的數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設生動有趣的教學情景，制作一些實用的教學課件，使我們的數(shù)學課堂變成生動的課堂，提高我們的課堂教學效率。

面的旋轉教學反思范文【篇4】

這節(jié)課的教學目標是使學生進一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90度。在教學這部分內容時，第一步我讓學生明確旋轉的含義。讓學生觀察鐘表的指針，獨立思考如何描述出指針怎樣旋轉的。使學生弄清順時針和逆時針旋轉的含義，明確要想表述清楚指針的旋轉，一定要說清“指針是繞哪個 點旋轉”“是向什么方向旋轉”“轉動了多少度”這三點。第二步再來探索圖形旋轉的特征和性質。

在這節(jié)課中的教學中，我認為自己在以下幾方面處理的比較到位：

1、以游戲的方式引入課題，學生的興趣很高。

2、教學中，以學生為主題，學情把握充分，引導學生發(fā)現(xiàn)旋轉的三要素，增加了學生的成功感。

3、讓學生始終以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色投入學習活動，是學生學的高效，學得深入，學得興奮。

4、注重數(shù)學思想的滲透與點播，注重引領學生認識和體會數(shù)學內在的美感。讓學生感受數(shù)學的魅力，激發(fā)了學生進一步學習數(shù)學的欲望。但課后覺得還是許多需要改進的地方，比如部分學生不能夠很好的畫出旋轉后的圖形，對順時針逆時針的理解還是很模糊，需要下來做個別輔導。其次教學語言不夠規(guī)范，尤其是激勵學生的語言還應更豐富些，以便更好地關注學生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。

面的旋轉教學反思范文【篇5】

一、教學背景

教學反思的內容是魯教版數(shù)學四年級下冊教科書第91—92頁“圖形的旋轉”一課?！皥D形的旋轉”是繼軸對稱、平移之后的又一種圖形基本變換，是義務教育階段數(shù)學課程標準中圖形變換的一個重要組成部分?！皥D形的旋轉”這節(jié)課的教學內容靈活豐富，符合四年級學生的年齡特點和已有的生活經驗。生活中，有許多美麗的圖案都是由簡單的圖形經過旋轉得到的，本節(jié)課，正是讓學生經歷簡單圖形經過旋轉形成復雜圖案的過程。同時“圖形的旋轉”是一個重要的基礎知識，隱含著重要的變換思想，為進一步學習圖形的變換做準備。

四年級學生普遍具有求知欲高、模仿能力強，思維多依賴于具體直觀形象的特點；在學習本課之前，學生已學了軸對稱、平移這兩種圖形基本變換，對旋轉也有了初步的認識，具有一定的變換思想。學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的富有個性的過程。教師作為組織者和參與者，應該讓學生積極主動的進行探索學習。

二、教學流程：

1、圖形魔術，揭示課題

師：圖形王國正在表演魔術，想看嗎？請同學們邊看魔術邊想：參與表演的有哪些基本圖形？你能用數(shù)學名詞來描述它們的表演嗎？

【播放課件：依次出示四個個基本圖形經過平移或旋轉得到新圖案】

生1：參與表演的基本圖形有三角形、長方形、梯形、平行四邊形。

生2：可以用平移和旋轉來描述它們的表演。

師：同學們觀察得很仔細，這些漂亮的圖案都是由一個簡單的基本圖形通過平移或旋轉運動得來的。我們已研究過平移現(xiàn)象，這節(jié)課一起來探究“圖形的旋轉”?！窘沂菊n題并板書】

師：生活中就有許多旋轉的例子，誰來說說？

學生匯報交流。

師：我也給同學們搜集了一些旋轉的圖片，一起看看吧！【課件播放】

師：這些物體的運動，有哪些共同特征？

生：物體繞某一點轉動。

【設計意圖：在欣賞過程中，使學生感受生活中的數(shù)學美，說生活中的例子，激起學生的學習欲望，體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。

教學效果：充分激發(fā)了學生的學習興趣，從而使學生更好的進行探索性學習。】

2、旋轉指針，引出度數(shù)

師：我們一起從最常見的指針一起來探究旋轉運動吧！

師：（課件演示）分針從12轉到3，怎么旋轉的？

生：順時針。

師：旋轉了多少度？

生：90度。

師：兩句話合起來說。

生：分針順時針旋轉了90度。

（師撥分針順時針、逆時針各旋轉4次，鞏固旋轉方向，引出度數(shù)）

【設計意圖：使學生初步感知指針是圍繞一個中心點進行旋轉，和指針旋轉方向相同是順時針旋轉，和指針旋轉方向相反是逆時針旋轉。在探索中，通過演示分針從12指向3的旋轉過程，讓學生初步建立旋轉的要素。

教學效果：這個環(huán)節(jié)的設計把復雜的圖形的旋轉轉變?yōu)閷W生熟悉的線的旋轉，降低了學習的難度，同時面向全體學生，使每個學生經歷描述物體旋轉的全過程。使學生切實感受到了順時針和逆時針的不同，調動學生的積極性?！?/p>

3、旋轉小棒，引出旋轉點。

（1）轉小棒引出旋轉點。

師（出示方格紙上的小棒）：誰能將這根小棒順時針旋轉90度？

生1：繞A點旋轉，并畫出旋轉后的位置。

生2：繞B點旋轉，并畫出旋轉后的位置。

師：同樣是順時針旋轉了90度，為什么會有不同的結果呢？

生：因為一個是A點不動，一個是B點不動，所以結果就不同。

師：哪一點不動就是繞哪一點旋轉，繞不同的點旋轉，結果就不一樣?？磥硇⌒〉男D點不可輕視。

（2）旋轉小棒，加深理解。

師：拿出1號方格紙和小棒。將小棒放在線段1上，繞A點順時針旋轉90度。

（學生旋轉小棒，訂正）

師：再將小棒放在線段2上。這一次誰想當小指揮官給大家下命令？

生：將小棒繞B點逆時針旋轉90度。

（學生旋轉小棒，訂正）

4、小結旋轉定義與要素

師：同學們通過剛才的指針旋轉和操作小棒旋轉，你對于旋轉有怎樣的認識？

學生匯報交流（略）。

教師介紹說明：在平面內，把一個圖形繞一點按某個方向轉動一個角度的運動叫做旋轉。旋轉時繞的點叫做旋轉中心。轉動的角度叫做旋轉角度。（生齊讀。）

師：要把一個圖形完成旋轉運動，必須具備哪些要素呢？

學生四人一組討論。

匯報交流，明確：必須具備---旋轉方向、旋轉角、旋轉中心這幾個要素。

師：同學們學得很認真，總結得很全面。請大家看大屏幕上【課件出示】這個三角形的旋轉，誰能從各要素上完整敘述它的運動？

生：三角形繞O點順時針旋轉了90°。

師：你怎么知道旋轉了90°呢？整個圖形都旋轉了90°，怎樣能最快確定？

通過學生的匯報交流，強調：以一條邊為標準旋轉，（板書補充到要素里）以與方格紙水平或垂直的那條邊為標準。

師：旋轉后的圖形與原圖比較有什么異同？

生：位置變了，圖形的形狀和大小不變。（板書）

【設計意圖：此環(huán)節(jié)學生充分操作學具，發(fā)揮多媒體課件的演示功能，把多媒體課件和學具有機結合，從而突破教學的重、難點，完成教學任務，讓學生感受圖形旋轉的三要素：旋轉點，旋轉方向（順時針、逆時針），旋轉度數(shù)。引導學生完整地說出基本圖形旋轉形成復雜圖案的過程。：

教學效果：通過多媒體的演示及操作學具，擴展學生思維，加深理解新知，調動他們參與學習的積極性。同時培養(yǎng)學生大膽想象、主動探索、合作交流。】

5、實踐操作，探究新知。

（1）用學具擺圖案。

師：小棒大家旋轉得很好。你能不能用準備的半圓形學具用旋轉的方法擺個風車么？（示圖）

生：（信心十足）能！

（學生試著自己擺，教師指定一名學生展示）

師：你能用準備的直角三角形將圖形繞O點順次旋轉，擺成一個風車嗎？

（學生試著自己擺，教師指定一名學生展示）

【設計意圖：在學生學會描述旋轉過程后，再次出示上課伊始學生感興趣的風車，通過學生準備好的半圓形學具，在方格紙上操作，體會風車到底是怎樣得來的？使一個情境貫穿課堂教學的始終。

教學效果：制作風車圖案，是學生比較熟悉和喜歡，因此，此環(huán)節(jié)學生參與的熱情很高，出現(xiàn)了課堂的二次高潮?！?/p>

（2）不用學具旋轉三角形。

師：剛才我們一直是在動手擺，要是脫離實物學具，你想用尺子畫出旋轉90度的圖形嗎？

生：想！

師：（課件出示）要把這個三角形順時針旋轉90°，應確定什么？

生：確定以哪條邊為標準，應以與方格紙水平的那條邊為標準。

師：（演示畫），然后呢？

引導學生明確再找對應點，師完成畫圖。

6、實踐體驗，拓展應用。

學生按要求畫圖。

（1）把方格紙中的三角形順時針旋轉90°。課本93頁第4題圖1。

學生試著自己畫，教師指定一名學生展示。

（2）請用旋轉的方法將格中的三角形，設計成一個風車。第4題圖2。

學生試著自己畫，教師指定一名學生展示。

（3）欣賞與設計：課本第94頁第6題。

要求用旋轉的方法為學校設計一個獨具創(chuàng)意的標志。

【設計意圖：通過實例觀察，感悟數(shù)學的美，了解一個簡單的圖形經過旋轉制作復雜圖形的過程，發(fā)展學生的空間觀念。提高學生的空間想象能力和綜合運用知識的能力。深刻理解旋轉的三要素（點、方向、角度）；能在方格紙上將簡單的圖形旋轉90度。注意引導學生探索以及動手操作。這一環(huán)節(jié)既鞏固了所學的知識，又提高了學生的審美能力。

設計效果：通過實例觀察，了解由簡單圖形經過旋轉制作復雜圖形的過程，學生能夠準確的掌握一個圖形旋轉的全過程，鞏固了所學新知?！?/p>

7、結課。

師：通過這節(jié)課的學習，你有些什么收獲和體會呢？

生：……

師：把一個基本圖形旋轉，可以增添圖形的魅力，使圖形世界變得更加豐富多彩。同學們不僅會欣賞美，更會創(chuàng)造美，老師相信：有了大家的創(chuàng)造，世界會變得更加美麗！無論是旋轉、平移還是軸對稱，它們都象是一支神奇的畫筆，只要我們善于運用這支畫筆，就能把我們的生活裝扮得更加多姿多彩！

三、回顧反思、效果評析：

1、成功點滴。

“學生是數(shù)學學習的主人”。內容設計建立在學生生活經驗的基礎上，貼近學生的生活實際，充分激發(fā)了學生的學習興趣。關注學生學習的過程，在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。“玩中學、樂中悟”“層次分明、循序漸進”是本節(jié)課最突出的特點。

圖形的旋轉變化是課標中新增加的內容，對于發(fā)展學生的空間觀念具有重要意義。但對于四年級的學生而言，接受起來又絕非易事。開課伊始，通過看魔術表演，讓學生從動態(tài)演示中體味圖形旋轉的過程，直觀形成了知識的表象，為新課教學做了良好鋪墊。教學中，努力做到對學情把握充分，將旋轉的三要素分散開來各個擊破。旋轉的順序：實物鐘表指針的旋轉——旋轉小棒——借助學具旋轉圖形——不用學具旋轉圖形——自己設計風車圖案，將教學的重、難點置于師生的平等對話中，在教學環(huán)節(jié)的自然推進中逐步得以突破。

教學中注重數(shù)學思想的滲透與點撥，注重引領學生認知和體會數(shù)學內在的美感。以學生為主體，注重學生自己的發(fā)現(xiàn)與感悟，學生知識的建構由淺入深，循序漸進。如：新知的生成過程，讓學生先用學具操作，然后交流匯報，再通過電腦的動態(tài)演示，二者結合使學生獲得圖形旋轉的三要素，在這個過程中充分利用課堂上學生生成的資源。而且通過課件演示，讓學生充分感受旋轉點的重要。探究旋轉點、旋轉方向、旋轉度數(shù)這三要素的作用。

2、感悟不足。

學生在探索后的敘述中，語言不夠完整，教師應及時給與指導，并投入精力讓學生語言敘述盡量完整。其實，課堂上必要的時候，教師的引導是必須的。

面的旋轉教學反思范文【篇6】

《圖形的旋轉》教學反思《圖形的旋轉》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培養(yǎng)學生思維能力，樹立運動變化觀點的好素材。本節(jié)課的設計本著以觀察為起點，以問題為主線，以培養(yǎng)能力為核心的宗旨；遵照教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則；遵循由特殊到一般，由具體到抽象，由淺到深，由易到難的認知規(guī)律。在本節(jié)課的教學活動中，我力求通過創(chuàng)設生動、有趣的學習情境，開展觀察、比較、操作等系列活動，在活動中幫助學生積極主動的進行探索性學習。同時，我還注重從學生已有知識經驗的實際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導學生在探索、驗證、交流中學習數(shù)學。這一設計充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用。這節(jié)課上完之后，我感覺成功之處具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.創(chuàng)設情境，引人入勝我首先以有趣的問題引入，激發(fā)學生的好奇心，接著播放了一組學生熟悉的有關旋轉的畫面，極大的吸引了學生的注意力，進而引入課題，最后讓學生列舉身邊有關旋轉的例子，并說出它們的共同點，激發(fā)學生探索新知的興趣，為新課的開展創(chuàng)設良好的教學氛圍，同時培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度觀察生活，思考問題的能力。

2.過程凸現(xiàn)，緊扣重點旋轉概念的形成過程及旋轉性質的得到過程是本節(jié)的重點，所以本節(jié)突出概念形成過程和性質探究過程的教學。通過列舉學生熟悉的例子，從生活問題中抽象出數(shù)學本質，引領學生觀察、分析歸納，然后提出應該注意問題，幫助學生把握概念的本質特征，再引導學生運用概念解決問題并及時反饋。同時在概念的形成過程中，著重培養(yǎng)學生觀察、分析、概括的能力，并引導學生從運動的、變化的角度看問題，向學生滲透辯證唯物主義觀點。

3.合作交流，激發(fā)興趣《數(shù)學課程標準》指出：“使學生能夠積極參加數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲，并讓學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗?！痹诒竟?jié)課的教學片段中，我設計的一系列問題串給予小組這樣一個爭辯活動，目的在于鍛煉學生的表達能力、理解能力和思維能力；通過辯論加深了學生對知識的理解，增強了學生學好數(shù)學的信心。因此，當學生的思維向更深層次發(fā)展并且趨于一致時，及時表揚了學生，由于大家都參與了知識的形成過程，因此所有的學生都體驗到了成功的快樂。

4.動態(tài)顯現(xiàn)，化難為易在導入新課時，引入生活中的旋轉現(xiàn)象及旋轉在實際生活中的應用，我都使用了多媒體手段，特別是在探究圖形旋轉的性質時，在學生經歷了實踐、觀察、總結后，再通過多媒體反復動動態(tài)演示，幫助學生形象，直觀地理解旋轉的性質并加深印象。這樣，在教學活動中利用有聲、有色、有動感的畫面，不僅扣開學生思維之門，也打開了他們心靈之窗，使他們在欣賞、享受中，在美的熏陶中主動地、輕松地、愉快地獲得新知。

本節(jié)課的不足之處在于：在教學語言方面，尤其是激勵學生的語言還應該更豐富些，以便更好地促進學生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。以上是我對“圖形的旋轉”這節(jié)課的教學反思，在今后的教學中我將查漏補缺、銳意創(chuàng)新，更加深入地學習課程標準，領會課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學實踐中。

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