[精品]四年級語文《貓》教案(匯總9篇)

四年級語文教案。

教師是人類文化科學(xué)知識的繼承者和傳播者。教案是老師們最熟悉的講課流程之一。優(yōu)秀的課堂一定離不開教案的幫助。怎樣才能寫出一篇全面而又優(yōu)秀的教案呢？由此，編輯為你收集并整理了四年級語文《貓》教案在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！

四年級語文《貓》教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.透過語言文字，體味桂花雨的香和作者童年的搖花樂。

3.想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情，能聯(lián)系生活實際，談?wù)剬φn后練習(xí)4中這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。一句話的意思。

教學(xué)重難點：

重點：體會作者搖花樂。

難點：體會母親說的這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。所表達的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、談話激趣，讀題設(shè)疑。

1.談話：金秋十月，桂子飄香。桂花是江南最常見的一種花，它走進了許多的詩篇，也走進了作家琦君的童年生活。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課：《桂花雨》，請大家再來讀一讀課題。

2.讀了課題，你最想知道什么？（桂花雨是怎樣的？）

二、初識桂花雨。

1.同學(xué)們快速瀏覽課文，看看誰能用文中的語句找到這令人向往的桂花雨？

出示：

這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：啊！真像下雨！好香的雨呀！

指生讀、男女生互讀。（老師在學(xué)生朗讀的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生讀出三個感嘆號的語氣。）

讀了這句話，我們明白了這是一場怎樣的雨？（生答。板書：飄香的雨）

2.設(shè)疑：同學(xué)們，下面，就讓我們用心去讀讀課文，要求：看看自己能不能發(fā)現(xiàn)課文中描寫桂花香的語句呢？

3.學(xué)生讀書，老師巡視指導(dǎo)。

三、賞讀桂花雨。

1.學(xué)生交流文中描寫桂花飄香的語句。

2.品詞析句，重點指導(dǎo)。

出示：

（1）桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

品讀浸。

①當(dāng)你讀這句話時，哪個詞突然冒出，給你留下深刻印象。

②好好品品這個浸字，輕輕讀，慢慢讀，讀出浸的味道來。

③蘇州的桂花公園的桂花香飄十里，為什么家鄉(xiāng)的桂花不用飄呢？用上飄讀讀。想想為什么？

（老師引導(dǎo)學(xué)生說出：用浸能體現(xiàn)出桂花的香氣，更能體現(xiàn)出桂花香氣散發(fā)的地方更多。）

擴展訓(xùn)練：

①在農(nóng)田勤勞耕作的人們，遠遠的就能聞到

②剛剛放學(xué)，走進村子的孩子們，此時此刻，他們

③遠在村口池塘邊垂釣的老者，也能

老師引導(dǎo)學(xué)生再來讀：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

（2）全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

①朗讀指導(dǎo)：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進去讀一讀；過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰來感受這樣的香？讀

②教師指導(dǎo)：每當(dāng)桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。讀好浸字，你就能進入花香的境界了。

讓我們一起陶醉一下（齊讀）。

3.過渡：桂花成熟的時候，就應(yīng)當(dāng)搖，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。同學(xué)們，如果任它開過謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來，那就是濕漉漉的，香味就差多了。所以，（老師引讀）

搖桂花對我是件大事，所以老師纏著母親問：媽，怎么還不搖桂花嘛！

出示：

這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：??！真像下雨！好香的雨呀！

（1）是呀！這就是奇妙的桂花雨。你們想讀讀這個句子嗎？（朗讀指導(dǎo)）

（2）下面，老師帶你們一起去欣賞桂花雨。請大家輕輕閉上眼睛。師配樂擴展吟誦：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。我盡情地?fù)u著桂花樹，任由桂花像雨點一樣紛紛落下來，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個人陶醉了，我忘情地喊著：??！真像下雨，好香的雨??！

（3）聽著聽著，你仿佛看到了什么呀？指生回答。

（4）此刻，我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了！搖啊搖啊，桂花落下來了，落到你的肩上，落到你的手上、脖頸里、鼻尖上這香噴噴、金燦燦的桂花雨落在你們身上，你們想說些什么嗎？

（5）教師引導(dǎo)：這僅僅是一場香氣撲鼻的雨嗎？這還是一場什么樣的雨？

（指生回答：開心、快樂、美好等等，師板書：快樂的雨）

（6）讓我們帶著這種快樂，再來讀這句話。

6.這情景多浪漫，多快樂啊，不但感染了作者，還感染了父母親。父母親是怎么做的

①師：母親洗凈雙手，父親點上檀香，父母對桂花是如此的虔誠和敬重，這一切是那么富有情趣。于是，父親詩興發(fā)了，即時口占一絕：

出示：

細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

②你知道這首詩寫了什么嗎(父親用詩的形式寫出了搖桂花的情形以及桂花給一家人帶來的快樂)下面，我們來學(xué)著父親的樣子吟一吟這首詩吧。

四、回味桂花雨。

1.過渡：桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們再深入地讀讀課文第五自然段。

出示：

可是母親常常說：外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

你感受到了什么？難道是異地的桂花不好嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生理解，課文中作者的母親因為對家鄉(xiāng)有著特別深厚的感情，她已經(jīng)不是在用嗅覺來區(qū)分，而是用感情，用真心體會著桂花的香氣。）

2.指導(dǎo)朗讀：讀這句話時，要讀出母親的什么感情？

3.母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我。母親難忘，我更難忘，難忘家鄉(xiāng)的桂花，難忘家鄉(xiāng)的親人和朋友，難忘家鄉(xiāng)的一切。

4.教師朗讀《煙愁》后記片段：

每回我寫到我的父母家人和師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生用不再寫，然而，這怎么可能呢？

5.教師小結(jié)：作者對童年的懷念，對母親的依戀，對故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓她魂牽夢縈呢？思鄉(xiāng)的情結(jié)象桂花的香氣一樣濃郁，不僅溢滿滿在作者的心中，還溢滿在我們大家的心中。

6.讓我們飽含深情的朗讀：

出示：

這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：??！真像下雨！好香的雨呀！

（板書：思鄉(xiāng)的雨）

五、總結(jié)升華記錄美麗人生。

老師談話：

原來，作者寫桂花雨，其實是記錄美麗的人生。童年生活里那場紛紛揚揚的桂花雨、那陣陣飄逸的桂子芬芳，都化作了一份思鄉(xiāng)情永遠地縈繞在作者心中。鄉(xiāng)情難忘、童年難忘。桂花雨是飄香的雨，是快樂的雨，更是思鄉(xiāng)的雨，讓那場美麗的桂花雨永遠飄落在我們心間，讓我們拿起手中的筆記錄下那令人難忘的搖花樂吧。

六、布置作業(yè)：

1.小練筆：以《搖花樂》為題，寫一段話。

2.課外閱讀：

琦君女士的作品《細雨燈花落》《讀書與生活》等書。

四年級語文《貓》教案 篇2

一、教材分析：

《這條小魚在乎》這篇課文，是第三單元中的一課，此單元的文化主題是保護自然，珍愛生命，目的是努力使學(xué)生加深對自然的理解，強化對自然的保護對生命的珍愛。

成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼。一條條小魚就要死了，而一個小男孩卻根本不在意別人怎么看，不停地將小魚兒一條一條地?fù)炱饋?，用力扔向大海。在他眼里，一條小魚就是一個生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命啊！生命是多么寶貴，多么值得珍惜呀!

小男孩兒的純真善良感動了文中的男人，使他也加入到把小魚送回大海的行列。小男孩兒美好的內(nèi)心世界、執(zhí)著的平凡舉止讓讀了這篇課文的每個孩子也一定深受感染，想加入這樣的行列。

二、學(xué)情分析：

大海、小魚、小男孩都是孩子們熟悉的事物。一個天真的舉動、一個發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗，努力實現(xiàn)情景交融。本課的教學(xué)對象為小學(xué)三年級上學(xué)期的學(xué)生，他們在閱讀方面已有一定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地結(jié)合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中互相影響，受到正確價值觀的引導(dǎo)。

三、教學(xué)流程：

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1、有感情朗讀課文。

2、隨文理解詞語，體會文中含義深刻的句子。

（二）過程與方法

1、圍繞課題，展開談話，引導(dǎo)學(xué)生讀文。

2、引導(dǎo)學(xué)生對重點詞句展開研讀，由人物行為和語言體會人物心理，感悟人物的品質(zhì)。

（三）情感態(tài)度和價值觀

感受小男孩的天真善良，喚起學(xué)生內(nèi)心的善良和關(guān)愛生命、善待生命的欲望。

教學(xué)重點、難點

1、教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會小男孩的愛魚之情。

2、教學(xué)難點：體會文章內(nèi)涵，培養(yǎng)救助弱小、關(guān)愛生命，哪怕力量微薄也要去幫助他人的美好品質(zhì)。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、歌曲導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題。

1、欣賞歌曲《丹頂鶴的故事》，引出課題，這是一個真實的故事，今天我們也要走進一個真實的故事

板書課題：這條小魚在乎！

師：（指名讀課題，齊讀）看到這個題目，你有什么疑問？

預(yù)設(shè)：在乎是什么意思？這條小魚指的是哪條小魚？小魚在乎什么？這句話是誰的？

2、師：帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)完了課文，這些問題你自然就會弄明白了。（dg15.com 工作總結(jié)之家）

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)們，請你們朗讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。（教師相機板書：男孩救魚）

2、現(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆來，默讀課文，邊讀邊把這篇文章當(dāng)中給你印象最深或者是最能感動你的地方畫下來。

三、細讀課文，品詞悟情。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，想想你為什么畫這些句子？把你的想法和小伙伴交流交流吧。

在學(xué)生交流匯報的過程中，教師重點引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟：

（一）小魚的危機處境

它們被困在淺水洼，回不了大海，有的在那少的可憐的水里掙扎著，有的從水洼中跳到沙灘上，奄奄一息地等著死去。

被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會滲光，這些小魚也會干死的。

1、師：同學(xué)們知道什么是淺水洼嗎？

2、師：淺水洼里的小魚情況怎么樣？

（?。┳プ±?，掙扎，奄奄一息等詞句，體會此時小魚的處境。

（2）借助想象走進小魚的內(nèi)心，感受他們對生命的呼喚。學(xué)生假想此時自己就是被困在淺水洼里的小魚，借學(xué)生之口，說出小魚想說的話。

（3）指導(dǎo)學(xué)生帶著小魚急切的心情讀這些句子，深刻感悟這些詞語的深刻內(nèi)涵。

（二）小男孩的真情表現(xiàn)

他忽然看見前面有一個小男孩兒，每走到一個水洼旁都彎下腰去他在不停地?fù)炱鹚堇锏男◆~，用力地把他們?nèi)踊卮蠛！?/p>

1、師：哪些詞語用的好？通過這些詞語你體會到了什么？這在你的腦海中是一副怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能抓住每彎下腰不停地?fù)炱鹩昧Φ厝?/p>

學(xué)生通過抓住這些詞語，走進小男孩的內(nèi)心世界，感受小男孩在把救小魚當(dāng)成自己的使命。

指導(dǎo)朗讀。

2、文中還有哪些描寫小男孩的句子？

（生讀描寫小男孩的句子，相機屏幕出示。）

a我知道。

b這條小魚在乎！男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進大海，這條在乎！還有這一條，這一條，這一條

教師相機引導(dǎo)：

a小男孩知道什么？

抓住男人說的話、成百上千引導(dǎo)學(xué)生去想象情景，使學(xué)生認(rèn)識到這些小魚確實是無法都能獲救的。

師：那你為什么還要就救他們？

師：小男孩回答男人的話時是什么樣的語氣？誰能讀出來

b小魚在乎什么？除了小魚在乎，還有誰會在乎？

理解你這樣做有誰會在乎呢？表達的意思，與小男孩的回答對比，進一步體會小男孩是在關(guān)愛生命、善待生命，是在執(zhí)著的完成一項使命，不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲。

如果你是淺水洼里的一條小魚，當(dāng)你被小男孩扔回大海時，你會想些什么？說些什么？

四、感悟主題，升華認(rèn)識。

1、面對被困的小生命，男人是怎么做的？

2、同學(xué)們，在你們的生活中，面對弱小的、處于危險中的小生命，你是怎樣對待他們的呢？

3、教師總結(jié)。

五、拓展延伸，作業(yè)實踐。

1、自己試著復(fù)述這個故事，將這個真是的故事講給更多的人聽。

2、搜集有關(guān)關(guān)愛生命的小故事。練習(xí)講故事，是為培養(yǎng)學(xué)生的附屬能力打基礎(chǔ)。

板書設(shè)計：

四年級語文《貓》教案 篇3

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

檢查讀詞語盤點里的詞語，有選擇地聽寫。

二、我的發(fā)現(xiàn)。

1．分角色讀對話。

2．說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？

3．讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說這樣的句式有什么好處？

4．全班交流。

5．摘抄。

6．想一想：我們在哪些課文中也讀到過這樣的句子。

三、日積月累。

1．自由朗讀詩句。

2．說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。

3．教師點評釋譯。

4．比一比，看誰背得多，看誰背得快。

四、寬帶網(wǎng)。

1．自讀。看圖，讀文，說說從中了解的知識。

2．小組交流：說說自己了解的五岳和五湖。

3．拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。

4．集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。

教學(xué)目標(biāo)：

知識：

1、增強口語表達的能力。

2、培養(yǎng)細心觀察的習(xí)慣，能抓住景物特點進行描寫。

3、積累語言，增強書面語言的表達能力。

情感：

1、領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，為祖國的大好河山而驕傲。

2、在口語交際中，培養(yǎng)合作和交往的能力。

教學(xué)重難：

在細心觀察的基礎(chǔ)上，抓住景物的特點，進行習(xí)作，順序清晰，生動具體。

四年級語文《貓》教案 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感情。

2．積累讀書方法。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、交流平臺

（一）交流對課文內(nèi)容的感受

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？

2．學(xué)生小組交流。

3．全班交流。

（二）交流從課文得到怎樣的啟示

1．導(dǎo)語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動我們呢？

2．學(xué)生發(fā)言。

3．歸納：

（1）作者把看到的、想到的如實地寫下來，不說假話，比如，《祖父的園子》里，把我的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實可信，讓我們覺得寫的就是我們同齡人的真實生活，所以才打動了我們，感染了我們。

（2）作者觀察細致，把細節(jié)描寫得很生動，比如《童年冬陽駱駝隊》中對我模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無邪。

（三）交流讀書方法

1．導(dǎo)語：那么，我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？

2．學(xué)生發(fā)言。

3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景，想象如果是自己將會怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。

二、日積月累

1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解句子大意及出處。

2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。

3．指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。

4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。第四句：時間是過得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時光了，但要掌握一門學(xué)問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。

5．說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準(zhǔn)備把哪些話語送給誰，為什么。

6．練習(xí)背誦。指名背誦，要求讀出感情。

7．交流課外收集的的類似勵志、勸學(xué)的名言警句。

8．齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。

三、課外書屋

1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？

2．學(xué)生互動介紹該書內(nèi)容簡介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3．師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學(xué)生閱讀時參考。

4．教師小結(jié)，結(jié)束本課時教學(xué)。

四年級語文《貓》教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．用現(xiàn)有的識字方法，查字典、聯(lián)系上下文，學(xué)會15個生字，理解新詞；

2．復(fù)述課文主要內(nèi)容，提高口語表達能力；

3．通過討論和想象，提高認(rèn)識能力和思維能力。

教學(xué)重難點：

1．聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，然后完成課后第二題；

2．通過合作解疑，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

情感態(tài)度目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴。

教學(xué)策略

本課擬采取以下教學(xué)策略：

1．略讀復(fù)述、把握主要內(nèi)容。

2．合作討論、相機點撥、突破難點。

3．感情朗讀、激發(fā)想象、說議結(jié)合。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.用現(xiàn)有的識字方法，查字典、聯(lián)系上下文，學(xué)會15個生字，理解新詞；2．復(fù)述課文主要內(nèi)容，提高口語表達能力；

一、揭題解疑，導(dǎo)入新課：

二、初讀課文，整體感知。

1．學(xué)生略讀。自由讀課文，讀通語句。

2．鼓勵好同學(xué)復(fù)述課文的主要內(nèi)容，教師相機出示關(guān)鍵詞。

（教師范讀：思考課文講了一件什幺事情？）

3．請成績一般的同學(xué)根據(jù)提示復(fù)述主要內(nèi)容。對表達完整的同學(xué)提出表揚，發(fā)放進步星。

4．請學(xué)困生根據(jù)提示復(fù)述其中的一部分內(nèi)容。只要敢于起來說，就應(yīng)該表揚，發(fā)放進步星。

5．識字教學(xué)：學(xué)生自主識字后出示幻燈片，請學(xué)生將課后的15個生字歸類，當(dāng)堂學(xué)習(xí)掌握。

跟手有關(guān)的字：

跟心有關(guān)的字：

最容易記的字：

最難寫的字：

自己練習(xí)組詞寫兩遍，然后聽寫，改錯。

四年級語文《貓》教案 篇6

目標(biāo)：

１、能抓住小動物的特點，比較細致地介紹小動物，表達自己的真情實感。

２、通過觀察、小組交流、個別介紹等方法，激發(fā)學(xué)生觀察小動物的興趣，在交流中取長補短，提高語言表達能力。

３、熱愛小動物，熱愛生活。

重點：能抓住動物的特點，表達自己的真情實感。

過程：

一、激趣揭題

師：咱們班方小偉帶來了一對小鳥，同學(xué)們都特別喜歡，今天我們口語交際的主題就是介紹自己喜歡的小動物。

請方小偉簡單介紹一下自己的小鳥。

二、課文導(dǎo)入

師：我們已經(jīng)學(xué)過了幾篇寫小動物的文章。（白鵝、貓、母雞）

你能簡單地說說它們的特點嗎？

為什么我們能如此了解它們的特點呢？就在于作者抓住了每一種動物的特點來寫。

三、交流提高

1、個別交流

師：你喜歡哪種小動物？能告訴大家它有什么特點嗎？

學(xué)生輪流說。

教師相機引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來說，可以說外形、脾氣，也可以說進食，怎樣嬉戲、休息等。

板書：外形、脾氣、進食、嬉戲、休息

2、小組交流

說同一種動物的同學(xué)組成一組。要求說出自己的真情實感。

3、代表匯報

小組推出代表在班上匯報，師生共同評價學(xué)生對動物特點的把握，評價表達的方式、用詞等。

四年級語文《貓》教案 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．知識目標(biāo)：認(rèn)識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文，

2．能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。

3．德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力？

4．創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問題，學(xué)會獨立思考。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)引目標(biāo)

1．同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們回憶。（激發(fā)興趣）

2．學(xué)生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)條件

1．質(zhì)疑：一個14歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你說說自己是如何看待烏塔的？

2．暢所欲言，發(fā)表自己的看法。

三、組織研究

1．根據(jù)同學(xué)們的看法不同，現(xiàn)在我們自愿結(jié)組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學(xué)習(xí)，用書中的語言說說為什么會有這樣的想法？

2．展開辯論。

分組，交流想法。

兩組之間展開辯論。

3．得出結(jié)論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。

四、引導(dǎo)創(chuàng)新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件

請同學(xué)們結(jié)合自己搜集的資料，準(zhǔn)備發(fā)表自己的見解。

學(xué)生發(fā)表自己的演講：談?wù)勎覀內(nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?/p>

五、反思小結(jié)

1．本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？

2．請同學(xué)們朗讀課文。

六、鞏固提高

1．反思自己的學(xué)習(xí)過程，談出自己的體會。

2．有感情地朗讀課文。

七、研究性作業(yè)

同學(xué)們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?，或?qū)懳?，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學(xué)們看。

四年級語文《貓》教案 篇8

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（蘇教版）四年級下冊第十五課。

教學(xué)目標(biāo)；

1．能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。學(xué)會用疏忽，倍感親切造句。

3．通過課文具體語言材料的學(xué)習(xí)，懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護鳥的思想感情。

教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

1．師：同學(xué)們，我們每天都在用人類特有的語言和同伴交流，通過語言表達我們的喜怒哀樂，其實動物們也有各自的語言。鳥類的語言是什么樣的？我們能聽懂嗎？讓我們一起走進鳥語世界吧！

齊讀課題

2．誰來說說課文講了件什么事？（作者愛鳥愿意和鳥交流，并與鳥相處的事）

引讀我是個在農(nóng)村長大的孩子，從小就愛看愛聽

二．深入理解，品讀懂鳥。

師：正因為作者愛鳥才能用心和小鳥交流，（板書：愛鳥）

作者是怎么和鳥兒交流的呢？從交流中學(xué)到了什么？請同學(xué)們輕聲讀49小節(jié)。

（一）學(xué)習(xí)與布谷鳥的對話

1．作者和布谷鳥是怎么對話的，從交談中學(xué)到了什么？

師：布谷鳥究竟在說什么呢？作者聽懂了嗎？

分明能換另一個詞嗎？（的確，確實）

（1）指導(dǎo)朗讀

（2）指導(dǎo)說話

師：聽到它們那親切的啼叫，你還能聽懂什么？它們那布谷，布谷的親切啼叫，分明是

2．分角色和布谷鳥對話。

師：在布谷鳥的語言中，同學(xué)們聽懂了這么多，老師多想和布谷鳥對話呀！你們想嗎？

（指名學(xué)生讀對話）

師：想想布谷鳥還對作者說了什么呢？

3．體會對話的有趣。

師：這樣和布谷鳥對話有趣極了。（出句子：這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。）指名讀

師：從這句話中你讀懂了什么？

師：我是人，怎么與布谷鳥對話后。仿佛成了一只翩翩飛翔的鳥兒呢？

師：你們的感悟真深刻，此時此刻老師也想與你們一起成為一只可愛的鳥兒。讓我們一起美美的讀讀這一句。

4．從布谷鳥交談中學(xué)到了什么？

師：我從布谷鳥的語言中聽懂了什么呢？

（做一個勤勞刻苦的人，在學(xué)習(xí)上不能疏忽怠慢）

出示句子：一想起布谷鳥那深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。指名讀

疏忽怠慢什么意思？

我們在學(xué)習(xí)上不能疏忽怠慢。

我們還在什么地方什么時候不能疏忽？

（二）學(xué)習(xí)與喜鵲的交流

導(dǎo)語：鳥類的語言真是豐富多彩，如果布谷鳥親切的啼叫催人上進，那么喜鵲的鳴叫則叫人喜氣洋洋，讓我們一起看看這是為什么？

指名讀第10小節(jié)

1．人們?yōu)槭裁聪矚g喜鵲？

出示句子：據(jù)說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們與報喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。（指名讀）

師：誰能找一個關(guān)聯(lián)詞把這一句話連起來說。

2．從哪兒看出人們喜歡喜鵲？

師：你聽那唧唧喳喳的聲音不是分明在說喜事到家，喜事到家嗎？誰愿意做這只報喜的喜鵲讀讀這句話？

師：所以（指名讀）盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。盡管

仍然，還可以換一個關(guān)聯(lián)詞怎么說

3．我聽了喜鵲鳴叫的感受是什么？我從中悟出了什么？

師：喳喳喳喳，喳喳喳喳我聽了喜鵲的叫聲心中有什么感受呢？我從喜鵲的叫聲中悟了什么？

4．結(jié)合生活實際談?wù)勛约汉网B兒交流的經(jīng)歷與感受。

師：喜鵲為你們報過喜嗎？是在什么情況下聽到喜鵲的報喜的呢？你當(dāng)時心里的感受如何？師：你還與哪些鳥兒交流過，你聽著它們的說話聽出了什么？

（三）與眾多鳥兒的交流

1．作者我從中眾多鳥類中明白了許多做人的道理。

出示句子：

師：這段文字寫得非常整齊（指名讀，齊讀）

2．指導(dǎo)說話，從的那里，我

看來我真是鳥兒的知音引讀

師：這一切使我跟鳥兒建立了更深厚的感情。雖然卻。誰來讀讀這句話

異常指什么？（齊讀）

過渡：我因為愛鳥，愿意和鳥交流，又從鳥身上學(xué)到了許多道理，我真是鳥兒的知音，我懂鳥兒們的心聲?。?/p>

板書：懂鳥

三．感情延伸護鳥

1．我在與鳥兒的交流中建立起深厚的感情，鳥語不僅好聽，還給我們帶來啟示，因此我情不自禁的發(fā)出感嘆指名讀，齊讀

2．鳥能給人啟迪，帶來智慧和樂趣，你知道它還有哪些可愛之處？

3．你有沒有想為鳥兒做些什么呢？

師：是??！鳥是我們的朋友，是森林的護衛(wèi)天使，我們每一個人都要有一顆愛鳥的心靈，學(xué)會愛護它們，保護它們。板書：護鳥

四．作業(yè)布置

課后請同學(xué)們聽鳥語談感受。

找一種鳥聽聽鳥鳴，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

四年級語文《貓》教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱蔽、傾斜、平坦、扒土、寬敞等詞語。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣建成的，激起觀察自然的興趣。

3．積累好詞佳句體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

教學(xué)重點：

了解蟋蟀是怎樣建成住宅的，通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡小昆蟲嗎？你們捉過蟋蟀養(yǎng)過蟋蟀嗎？你聽到過蟋蟀的鳴叫嗎？哪位同學(xué)能把自己了解的情況說一說。

自由讀文、了解內(nèi)容

1．以自己喜歡的形式讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。

2．在讀課文時還要圈畫出不認(rèn)識的生字和不理解的生詞。

小組交流、集體修正

1．利用查字典或詢問同學(xué)的辦法解決不認(rèn)識的字和不理解的生詞，也可把自己圈畫出來的生字、詞讓小組的同學(xué)認(rèn)讀和理解，有爭議的或不會得再問老師。

2．小組內(nèi)的同學(xué)說一說文章的主要內(nèi)容。

3．選取兩名同學(xué)匯報小組的交流所得，然后集體修正和補充。

分段朗讀課文、明確文章層次

1．分別朗讀蟋蟀住宅的特點和蟋蟀是怎樣建造自己住宅的兩部分。

2．把自己作為蟋蟀，向同學(xué)們介紹自己住宅的特點和建造過程。

3．選擇自己喜歡的語段讀一讀。

細讀課文、提出問題

1．邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。

2．標(biāo)記出不理解的句段并提出問題。

小組交流并解決問題、老師歸納關(guān)鍵疑問。

1．根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點問題。

如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作巢、洞、窩，而是把它稱作住宅呢？

從哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是偉大的工程？

2．小組交流探討自己提出的問題，老師隨時介入討論，和學(xué)生共同解決問題。

整理問題、留作預(yù)習(xí)任務(wù)。

1．記錄老師寫在黑板上的問題，在小組內(nèi)找一個合作伙伴，利用預(yù)習(xí)時間共同解決這些疑問。

2．觀察一種小動物，記錄它的生活環(huán)境和生活習(xí)性。

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