初一生物教學(xué)反思范文1500字通用

初一生物教學(xué)反思。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？為滿足你的需求，小編特地編輯了“初一生物教學(xué)反思范文1500字通用”，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

初一生物教學(xué)反思范文(篇1)

時光飛逝，不知不覺中我已走過一學(xué)期的歷史教學(xué)，在這短短幾個月的教學(xué)中，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對上學(xué)期歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉。

一、注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)水平的提升

我基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以致于在課堂上能將知識傳授給學(xué)生。這只是一冊書，今后需要將初中的六本歷史書熟悉，這樣才能更加準(zhǔn)確的把握好教材，才能讓學(xué)生直接準(zhǔn)確的掌握知識。

二、把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來，一個關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果

新課程實(shí)施以后，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)根據(jù)教材，我以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。

三、溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識)

我們知道歷史包羅萬象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計算者祖沖之等。生物、地理等這些都有他們本學(xué)科發(fā)展的歷史。因此，我常常去聽其他學(xué)科老師的課，以便了解更多豐富的知識，在課堂上我就可以根據(jù)學(xué)生們學(xué)的知識再增加新的知識。還能使學(xué)生們覺得老師什么都懂，是一個萬事通，讓他們由衷的佩服你，從而更加奮發(fā)的學(xué)習(xí)。

四、抓住常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率

歷史一周兩節(jié)課，如果課堂上不抓緊每一分鐘的時間，那么課下讓學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史，那基本上是不可能的。首先，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn)，知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來，有條列地傳授給學(xué)生。教師備課多一分鐘，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就少一點(diǎn)。所以，一定得備好課。然后，抓住課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一定要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。我講新課之前我都要找學(xué)生提問上一節(jié)課所學(xué)的重要知識，這樣才能溫故，教學(xué)過程結(jié)束之后，我將讓學(xué)生作一些比較典型的練習(xí)題，使得學(xué)生對今天所學(xué)內(nèi)容的掌握、反饋、鞏固和提高。并且我要求學(xué)生講完一節(jié)新課作一節(jié)的練習(xí)題，及時反饋。

五、加強(qiáng)中招、新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中招命題趨勢，在平時的課堂滲透中招意識

雖然初一學(xué)生對于三年后的中招考試沒有什么反應(yīng)，但是作為老師的我們不應(yīng)以眼前的小天地就知足，更應(yīng)該想到三年后的中招。在平常的教學(xué)過程中就應(yīng)該時常穿插中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢，力爭在平時的教學(xué)中滲透中招意識，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時教學(xué)中，要不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，做到功在平時，形成習(xí)慣。

以上這些是我個人的一些心得?？傊瑲v史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時機(jī)，為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的躬獻(xiàn)，讓學(xué)生們的成績更上一層樓。

初一生物教學(xué)反思范文(篇2)

一、《生態(tài)系統(tǒng)》

鄧云：這堂課上下來，給我的感覺有如下幾點(diǎn)：①學(xué)生的潛力很大，給他們一點(diǎn)空間，就會讓你刮目相看；②優(yōu)美的課件，精心的設(shè)計，能有效的激發(fā)學(xué)生的參與熱情；③注意重點(diǎn)的當(dāng)堂掌握?！?/p>

蔡春祥：關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容，很有趣，卻有有些不好理解——學(xué)生的理解能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到較高水平，很多問題只能從描述現(xiàn)象入手，從具體事例入手，但未解之謎又太多，隨便講到某一個知識、舉一個事例，馬上就能引發(fā)學(xué)生一大堆的問題。可對于學(xué)生不容易理解的問題，又不能吝嗇時間，必須通過舉例、引導(dǎo)、比喻等方式，給孩子們一個答案。假如不允許學(xué)生提問題，不給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，讓他們把突然想到的問題憋在心里，學(xué)生的那種急切顯而易見，如同給燃燒正旺的火苗澆冷水，會讓學(xué)生逐漸失去對知識的興趣，更容易喪失探求的欲望。所以，我認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生實(shí)際情況必須結(jié)合，不可一刀切。

吳韶兵：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容多，新概念多，對學(xué)生的理解能力提出了挑戰(zhàn)，所以我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，學(xué)生對食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個知識點(diǎn)的連接點(diǎn)，讓每個知識點(diǎn)通過食物鏈來相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義，很多學(xué)生不能理解，可以通過一些動畫來加深他們的印象。比如課件中可以設(shè)計某種捕食者增加后，被捕者會減少，但這種情況并不會持久發(fā)生，要讓他們了解，最好有一個動態(tài)的動畫。

二、《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》

鄧云：對于各種生態(tài)系統(tǒng)的介紹可以略講，但關(guān)于保護(hù)生物圈的意識同學(xué)們還是很薄弱，建議在這方面多安排些事例，圖片，讓同學(xué)們的保護(hù)環(huán)境意識更加深刻。

吳韶兵：這節(jié)課只單純地介紹各生態(tài)系統(tǒng)會比較沉悶，就把兩個相似的生態(tài)系統(tǒng)作比較，從它們的不同點(diǎn)而說明它們的特點(diǎn)，再加上這一課時內(nèi)容比較簡單，也安排了一些關(guān)于我們和生態(tài)系統(tǒng)受到哪些傷害，我們應(yīng)該如何保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的討論，同學(xué)們反應(yīng)激烈。

三、《練習(xí)使用顯微鏡》

鄧云：該節(jié)內(nèi)容是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)訓(xùn)練，非常重要。練習(xí)顯微鏡的規(guī)范操作，了解顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)和原理，是后面兩節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)操作。因此讓學(xué)生動手操作練習(xí)，從而較熟練的掌握，是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。建議用兩個課時完成。

蔡春祥：由于實(shí)驗(yàn)室只有兩個，平行班級較多，肯定會產(chǎn)生沖突。因此建議部分班級調(diào)整到晚自習(xí)到實(shí)驗(yàn)室操作。以后的學(xué)習(xí)中還會用到顯微鏡，所以在開始就要強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

四、《細(xì)胞的生活需要能量》

鄧云：因?yàn)檫@一課的內(nèi)容比較難，課時比較緊張，但還是盡量讓學(xué)生做關(guān)于本課題的練習(xí)，鞏固知識，這樣才能讓他們更深刻地理解。教材上安排先學(xué)習(xí)物質(zhì)是由什么組成的再學(xué)習(xí)細(xì)胞里面有什么物質(zhì)，我覺得這樣安排連貫性不大，學(xué)生也很難一下子理解物質(zhì)由分子、原子構(gòu)成，然后又一下子變成有機(jī)物，無機(jī)物，所以我覺得讓學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞中的物質(zhì)，從而歸納出物質(zhì)可分為有機(jī)物，無機(jī)物，再把有機(jī)物、無機(jī)物總結(jié)起來它們都是由分子、原子構(gòu)成的。

蔡春祥：

《細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量》學(xué)案

姓名：班級:

我做主

1.給花澆水時,有害物質(zhì)一般不能進(jìn)入到植物細(xì)胞內(nèi),是因?yàn)榧?xì)胞內(nèi)有控制物質(zhì)進(jìn)出的結(jié)構(gòu),它是()

A細(xì)胞膜B細(xì)胞質(zhì)C細(xì)胞壁D細(xì)胞液

2.動植物體內(nèi)均有的能量轉(zhuǎn)換器是()

A細(xì)胞膜B細(xì)胞質(zhì)C葉綠體D線粒體

3.在細(xì)胞中能夠氧化分解糖類,釋放能量的結(jié)構(gòu)是()

A葉綠體B細(xì)胞膜C線粒體D細(xì)胞核

4.人體的口腔上皮細(xì)胞不能進(jìn)行光合作用的原因是()

A沒有細(xì)胞壁B細(xì)胞太小C位于口腔內(nèi)D沒有葉綠體

我來判斷

1.生物維持生命僅僅需要氧氣。（）

2.我們可以把線粒體比做細(xì)胞內(nèi)的“動力工廠”。（）

3.細(xì)胞中的物質(zhì)都是自己制造的。（）

我會用

臨床上常給危重病人吸養(yǎng)和點(diǎn)滴葡萄糖，請你用有關(guān)細(xì)胞的知識解釋為什么要這么做。

課堂延伸

線粒體是動、植物細(xì)胞中都有的一種能量轉(zhuǎn)換器。但在不同細(xì)胞中的分布數(shù)量卻有很大差別，如，運(yùn)動員的肌細(xì)胞中線粒體的數(shù)量多于少運(yùn)動的人；飛翔鳥類的胸肌細(xì)胞中線粒體的數(shù)量多于不飛翔的鳥類。請說明線粒體的細(xì)胞中具有這種分布特點(diǎn)的原因，由此說明細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能具有怎樣的關(guān)系？

吳韶兵：讓學(xué)生根據(jù)探究課題而討論時學(xué)生討論激烈，但是會出現(xiàn)一些與本課堂無關(guān)的問題，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課題的討論中，不要過多地關(guān)注其他問題，控制好課堂時間。

五、《細(xì)胞的生活需要能量》

蔡春祥：在課堂上教師對學(xué)生提出的問題要及時回答。我在38班上課時，學(xué)生圍繞克隆羊曾經(jīng)提出很多問題，這節(jié)課就只上到克隆羊，教學(xué)進(jìn)度滯后，但學(xué)生卻感到收獲非常大，受到了很大觸動?！敖虒W(xué)有法，但無定法”，只要每位老師有科學(xué)探究的意識，每節(jié)課都會很精彩。

吳韶兵：本節(jié)課重在讓學(xué)生理解細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系，并且能夠舉例說出生物的性狀是由基因控制的。這節(jié)課的內(nèi)容不多，但要想讓學(xué)生對前面四個知識點(diǎn)能有一個深度的理解，這節(jié)課并不容易上，因?yàn)閷W(xué)生之前也有些關(guān)于DNA，基因的知識，但并不理解這幾種物質(zhì)的關(guān)系，所以我覺得可不按照書本的順序安排課堂教學(xué)，而是先介紹細(xì)胞中貯存遺傳物質(zhì)的是細(xì)胞核，然后再介紹每種生物中都有不同數(shù)量的染色體，而染色體是由蛋白質(zhì)和DNA組成的，其中DNA是遺傳物質(zhì)的載體，基因是DNA上的片段。這樣的順序?qū)W生更易于理解遺傳物質(zhì)的關(guān)系。最后把前面的知識總結(jié)出：細(xì)胞是物質(zhì)，能量，信息的統(tǒng)一體。

初一生物教學(xué)反思范文(篇3)

本周學(xué)習(xí)種子的萌發(fā)通過種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)，知道種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和外在條件;知道植物種子萌發(fā)的過程，并能指出種子結(jié)構(gòu)與幼苗各結(jié)構(gòu)的對應(yīng)關(guān)系。所以本節(jié)培訓(xùn)的重點(diǎn)是通過觀察實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析種子萌發(fā)的原因，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和分析問題、解決問題的探究能力。

采取觀察討論的教學(xué)方法?？梢詮纳顚?shí)際出發(fā)，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象入手，提出一系列的問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，分析，適當(dāng)給以提示，最后由學(xué)生觀察由教師完成課本上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。

動物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)反思

本節(jié)學(xué)習(xí)動物體的結(jié)構(gòu)層次，本節(jié)內(nèi)容簡單但是學(xué)生容易不好理解，我采用的主要是合作學(xué)習(xí)的方法，通過回顧細(xì)胞分裂的示意圖，提出疑問，同學(xué)們在想回答卻答不出的過程中引出分化的概念，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解什么是組織，提出人和動物有四種基本組織。同時結(jié)合學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠用幾何圖形將細(xì)胞分裂和分化的概念圖補(bǔ)充完整以及學(xué)生能夠?qū)⒈竟?jié)課動物體的結(jié)構(gòu)層次能夠用流程圖繪制出來。

植物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)反思

本節(jié)學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次，描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個體;并概述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的，識別構(gòu)成植物體的幾種主要組織;從而進(jìn)一步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

細(xì)胞的分裂教學(xué)反思

本節(jié)主要學(xué)習(xí)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，描述細(xì)胞分裂的基本過程;并說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果;說出細(xì)胞分裂與生物生長的關(guān)系;關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價值。

其中說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果和描述細(xì)胞分裂的基本過程是本節(jié)的重難點(diǎn)。

本節(jié)學(xué)習(xí)觀察葉片的結(jié)構(gòu)，根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，生物教學(xué)要注重學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)。

根據(jù)教情和學(xué)情，主要采用以下教學(xué)方法：

1、直觀教學(xué)法：本節(jié)課通過用顯微鏡觀察菠菜葉的橫切面裝片，蠶豆下表皮裝片及CAI課件的使用，使得教學(xué)直觀形象、生動有趣。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，孔子啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)思想，是我國古代教育思想的精華，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)原則之一。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法就是教師用已知的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生層層深入去發(fā)現(xiàn)未知，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3、課堂互動教學(xué)法：通過教師與學(xué)生交流，學(xué)生與學(xué)生交流，營造平等交流和互相學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

本周學(xué)習(xí)練習(xí)使用顯微鏡其重點(diǎn)主要是顯微鏡的使用方法;學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)，其中規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象(要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼睜開)為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本節(jié)的重點(diǎn)。

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)反思

本周學(xué)習(xí)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容，在知識與技能目上，我認(rèn)為該把握好一下幾點(diǎn)：

(1)認(rèn)同各種生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn);

(2)能夠通過資料分析理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng);

(3)了解人的活動與生物圈之間的關(guān)系。

然后通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力以及嘗試收集、處理資料的方法的技巧。并樹立了解生物圈與生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系，樹立“愛護(hù)生物，保護(hù)生物圈”的意識;利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

本周學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)，本節(jié)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活的知識，所以在技能上要鍛煉學(xué)生初步具有搜集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力，學(xué)會將所學(xué)知識與生活、環(huán)境、社會等實(shí)際問題相聯(lián)系，并運(yùn)用到生活中，在情感態(tài)度與價值觀方面要鼓勵學(xué)生通過分析活動自己找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識。

初一生物教學(xué)反思范文(篇4)

與以往相比，本學(xué)期在課堂上更加關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也深有感融：

1、學(xué)生看書的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，存在以下的問題：

（1）看書慢，大部分學(xué)生平時不愛看書，閱讀的能力較差。

（2）很容易走神，因?yàn)闆]有定力，容易受外界因素的影響。

（3）看書時沒有作記號，劃重點(diǎn)的習(xí)慣。

2、教學(xué)進(jìn)度慢。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分放在課堂上，有弊也有利，好處是慢慢可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時可以杜絕抄襲的現(xiàn)象，暴露學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問題，及時調(diào)整教學(xué)手段、方法等。但課堂預(yù)習(xí)起碼要用15—20分鐘，導(dǎo)致后面的基礎(chǔ)題、延伸題完成不了，把尾巴留到下一節(jié)，結(jié)果下節(jié)課又完成不了，造成惡性循環(huán)。

3、部分學(xué)生行為習(xí)慣較差，比較浮躁，靜不下心來聽老師講課。

4、部分學(xué)生還沒養(yǎng)成思考的習(xí)慣，不管你如何調(diào)動，他就是不動。

5、相當(dāng)一部分優(yōu)生表面上懂了老師的講課，但還沒真正深入去理解書本內(nèi)容，知其一不其二。4周過去了，才完成了5節(jié)課的內(nèi)容。

這兩周有兩個非常重要的實(shí)驗(yàn)，第一個是探究《光對鼠婦生活的影響》，本實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)在于取鼠婦，也可以用蚯蚓來代替，部分學(xué)生在課外去采集，但采回來的不多，影響實(shí)驗(yàn)的開展。大部分學(xué)生怕臟，也沒有去采集。第二個實(shí)驗(yàn)是《植物對空氣濕度的影響》，需要買干濕計，要求去測量，因沒有器材，只能讓學(xué)生課外去完成。

初一生物教學(xué)反思范文(篇5)

本節(jié)課教師以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，巧妙地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生頭腦中原有的知識，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識和經(jīng)驗(yàn)相互作用，進(jìn)而引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，促進(jìn)學(xué)生積極主動地進(jìn)行科學(xué)探究構(gòu)建生物學(xué)概念，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正成為自我建構(gòu)、自我生成的過程。

本節(jié)課的教學(xué)，教師在尊重教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對教材的每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行了不同程度的改進(jìn)。例如，增設(shè)了心臟的位置、形態(tài)、方位的區(qū)分；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)施了“水灌流心臟的實(shí)驗(yàn)”；補(bǔ)充了算一算心臟在工作過程中心房和心室的舒張期和收縮期的時間等教學(xué)環(huán)節(jié)。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，從很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)提高了學(xué)生分析解決問題的能力，滿足了學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的愿望。教師在本節(jié)課中恰當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)與生物課程進(jìn)行整合，多次運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)以攻破重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到了事半功倍的效果。

在整節(jié)課的課堂教學(xué)中，教師在觀察、傾聽和交流中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，整節(jié)課課堂氣氛活躍、融洽。

初一生物教學(xué)反思范文(篇6)

伴隨著打造高效課堂的活動開展，剛剛步入生物教學(xué)的我也嘗試著在生物復(fù)習(xí)課教學(xué)中打造點(diǎn)課堂的高效。只是初不嘗試，敬請各位生物教學(xué)的前輩們批評指正。

第一、充分做好課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。

教師在設(shè)計教學(xué)過程時，主要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，特別要注重學(xué)生對以前的理解和掌握程度，合理設(shè)計教學(xué)活動，要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實(shí)際需要準(zhǔn)備好各種資料。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

第二，上好復(fù)習(xí)課，強(qiáng)化作業(yè)落實(shí)

1、每節(jié)課要有精彩的引言；不同問題之間要設(shè)計好簡明扼要、準(zhǔn)確而富有生命活力的過渡性語言。

2、教師事先設(shè)計一個引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱，將學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中具有明確的目的。自學(xué)提綱既有教材基礎(chǔ)知識的提取，也有學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)思考的某些問題。

3、設(shè)計一定量的檢測題目通過印發(fā)、小黑板、幻燈片、投影儀、多媒體課件等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并盡量在課堂上將檢測結(jié)果反饋學(xué)生的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。

4、教師上課要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)隨時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，并學(xué)會進(jìn)行課后反思總結(jié)，要鼓勵學(xué)生在課堂上大膽提出不同看法。可讓學(xué)生把一些零碎的知識組織起來，使之系統(tǒng)化。生物學(xué)知識，本來有它固有的聯(lián)系，但在教材編寫時，不得已將它們分割開來，編入不同章節(jié)中。我們在教學(xué)中，因?qū)W生的認(rèn)識能力方面的原因，因不能聯(lián)系太廣而給學(xué)生以零散的感覺。復(fù)習(xí)時，可以將分散了的有關(guān)知識集中起來，經(jīng)過比較來理解他們的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。如各類不同植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)各不相同，通過比較復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生理解各類植物由簡單到復(fù)雜由低級到高級的進(jìn)化過程，并加深對這些植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的了解。

也可使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。中學(xué)生認(rèn)識事物時，往往抓不住事物的本質(zhì)特征，對那些相近的概念、名詞混淆不清，琢磨不定。有比較才能鑒別，一切事物總是相比較而存在的。在復(fù)習(xí)時，把這些名詞、概念放在一起經(jīng)過比較，有利于學(xué)生加深對這些名詞、概念的理解。如：學(xué)生對細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化很容易混淆，往往弄錯，在復(fù)習(xí)時，把這兩個概念放在一起，并加以比較，學(xué)生一般能弄懂：細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多，其所有的細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能上都是一樣的；而細(xì)胞分化并沒有細(xì)胞數(shù)目的增多，而是使細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上都發(fā)生變化，形成各種組織。

還可讓學(xué)生通過比較培養(yǎng)提高學(xué)生邏輯思維能力。任何事物的特點(diǎn)必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此，采用比較法，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力。比如：呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)別？學(xué)生必須用比較法，從邏輯上找出對比項(xiàng)目：場所、條件、原料、產(chǎn)物、能量轉(zhuǎn)化等等，然后分析出對立面和統(tǒng)一面，得出答案。并從中看出二者的相互依賴、相互制約的關(guān)系。

5、學(xué)生難于理解的問題，注意變換解決問題的方法，教師應(yīng)多列舉學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的具體實(shí)例，不要翻來覆去一味地講。教師能熟練的從網(wǎng)上查找下載教學(xué)資源，豐富和完善我們的課堂教學(xué)。

6、每節(jié)課前課后有一個小小的測驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生上一屆可所復(fù)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)堂反饋，講評時要注重根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行歸類講評，并在方法、技巧、規(guī)律和規(guī)范上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還可以有必要的拓展訓(xùn)練。

通過各種方式，努力把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來，去實(shí)現(xiàn)從生物學(xué)到生活，從生活到社會的跨越。學(xué)生們會把在生物課中學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，也會用生物學(xué)知識與社會活動。

初一生物教學(xué)反思范文(篇7)

一、《致同學(xué)們》

吳韶兵：本節(jié)課達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo)，上課參與回答問題的學(xué)生占三分之二以上。為了進(jìn)一步了解學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)勛约簩ι飳W(xué)的膚淺認(rèn)識。多數(shù)學(xué)生感悟較深：原來生物學(xué)有這么大的用處，認(rèn)識到提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作參與、探究知識的學(xué)習(xí)方式。

鄧云：課堂上學(xué)生氣氛還算活躍，對很多新的生物學(xué)知識都很好奇，要注意調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性，因?yàn)樯镎n大多安排在下午，下午的時間學(xué)生精神狀態(tài)不是很好，可多舉些有趣的事例來激發(fā)他們的興趣。

蔡春祥：個別班學(xué)生氣氛很沉悶，因?yàn)閷φn本和老師介紹的話題不感興趣，他們沒有接觸過，要注意調(diào)動不同班級的積極性，對不同學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法。

二、《生物的特征》

鄧云：課本的標(biāo)題下面的第一個問題，就是有關(guān)“觀察”的，過去我對這些內(nèi)容沒有單獨(dú)處理過，而是感覺這些方法可以滲透在整個教學(xué)過程中，比如在辨認(rèn)各種生物時，所用到的就是“觀察”，但學(xué)生在觀察的過程中還要再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。仔細(xì)研究教材、反思自己的教學(xué)，感覺有必要首先讓學(xué)生對“科學(xué)探究”有個正確的認(rèn)識，這對于以后進(jìn)行“觀察”，以及最后總結(jié)科學(xué)探究的幾種方法也是很有必要的，所以單獨(dú)作為一個問題來解決。

蔡春祥：首先設(shè)計的問題是讓學(xué)生自由的說出自己認(rèn)識的生物和非生物，這是個很簡單的問題，每個人都能羅列出很多，在看似游戲中，實(shí)際上是給學(xué)生傳達(dá)一種信息——用我的標(biāo)準(zhǔn)來判斷哪些是生物，那些是非生物，而我的標(biāo)準(zhǔn)是什么，當(dāng)時并沒有說，等每個人都說了自己認(rèn)識的生物或者非生物之后，再綜合起來分析眾多的生物的特征，更有利于學(xué)生從感性到理性認(rèn)識的提升。

吳韶兵：受課后練習(xí)的啟發(fā)的，我設(shè)計了一個“考考你”環(huán)節(jié)，既是對“生物的特征”的鞏固，也是一個拓展練習(xí)。盡管學(xué)生對生物的特征基本掌握，但實(shí)際應(yīng)用還是有一定差距，特別是對于能夠生長的.如鐘乳石，能夠運(yùn)動的如海浪，有時把握不準(zhǔn)，所以，課本后面給出了兩道練習(xí)題，一個是判斷“機(jī)器人在彈鋼琴”、“鐘乳石在漫漫長大”是不是生物，說明理由；一個是一段關(guān)于“珊瑚”的文字介紹和由此引發(fā)的問題。

三、《調(diào)查我們身邊的生物》

蔡、吳、鄧：有的班沒有說明細(xì)節(jié)，學(xué)生不明確調(diào)查的意義和方法，把抓昆蟲等作為調(diào)查的主要目的。戶外活動時紀(jì)律不好管，男同學(xué)一堆，女同學(xué)一堆，調(diào)查到生物種類雖然多，但事后發(fā)現(xiàn)很多生物不是真正看到的，是聯(lián)想到和想到的，缺乏科學(xué)精神。因此在戶外活動前要多強(qiáng)調(diào)各種規(guī)章制度，考慮問題要面面俱到，不然學(xué)生不了解活動的規(guī)則會發(fā)生很多意想不到的事。

四、《生物圈》

鄧云：蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動情感的腦力勞動帶來疲勞?！鄙险n伊始，教師應(yīng)該有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的欲望進(jìn)入角色。

這節(jié)課利用多媒體出示課件，并用激情豪邁的語言引起學(xué)生注意，容易激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，以飽滿的熱情走進(jìn)情境。

五、《環(huán)境對生物的影響》

吳韶兵：這節(jié)課上下來讓我興奮不已，因?yàn)閷W(xué)生的積極參與總讓我驚喜不已，每談到一個問題。學(xué)生就爭先恐后的要回答，要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，我想，這是緣于教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生感到，知識就在自己身邊。由于鼠婦不好找，建議將鼠婦換成蚯蚓，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

蔡春祥：這節(jié)課的內(nèi)容從知識點(diǎn)來看，就是搞清楚影響生物的非生物因素和生物因素就可以了，全文不過400字；從能力培養(yǎng)來說，這節(jié)課有探究實(shí)驗(yàn)“光對鼠婦生活的影響”。但要進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，必須先搞清楚什么探究實(shí)驗(yàn)的目的基本要求，漫無目的的到了實(shí)驗(yàn)室肯定不行。所以，最好單獨(dú)拿出一節(jié)課交給學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和如何進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

鄧云：課本中這么少的內(nèi)容本身就是一種可以向外延伸的地方，可以通過對這些知識的分析來提升學(xué)生對知識的分析應(yīng)用能力，可以在分析這些關(guān)系中慢慢領(lǐng)悟生物界的和諧以平衡，為后面將要學(xué)習(xí)的生態(tài)平衡、食物鏈、食物網(wǎng)等打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到簡單的生活現(xiàn)象背后是多么豐富、有趣的知識。這樣想來，視野就變得開闊，思路打開了通道。但另一方面，緊緊依靠老師距離講解，學(xué)生則是被動的參與，學(xué)生被老師牽著鼻子走，短暫的興趣和印象都會有，但不宜留下深刻的印象，而調(diào)動學(xué)生主動參與、培養(yǎng)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情和求知欲才是目的，因此，整個課堂還是以學(xué)生的活動為主，讓學(xué)生盡情展示、充分舉例進(jìn)行分析，學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)的參與中。

初一生物教學(xué)反思范文(篇8)

一、一綱多本下的教學(xué)

1、教師教學(xué)應(yīng)不唯書，不唯上，只唯實(shí)

新課程很大的一個變化就是一個課程標(biāo)準(zhǔn)，多種版本的教材并存，而且各個版本的教材也有著很大的差異。這可以改變過去把課本當(dāng)成金科玉律，讓學(xué)生死記課本的填鴨式教學(xué)方式。記得98年上海高考有這樣的一道題目：

過度肥胖者的脂肪組織中，占細(xì)胞重量50%以上的物質(zhì)是

A.蛋白質(zhì)B.脂肪C.糖類D.水

題目的答案是D、水。這樣命題的依據(jù)是因?yàn)檎n本上有“水在細(xì)胞中是最多的”的語句，命題的立意是考查考生推理的能力。各種科學(xué)證據(jù)證明答案應(yīng)該是脂肪，但是在很多教師的教學(xué)中依然堅(jiān)持錯誤的答案，一個方面因?yàn)楦叨认嘈鸥呖碱}，另一個方面為了保證考試的時候可以那多拿2分。這雖然是一個極端的例子，從中也可以折射出以往的生物教學(xué)重結(jié)論、重識記、重應(yīng)試，輕過程、輕實(shí)證、輕生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等弊端。一綱多本，高考直接使用某個版本教材的原話直接考查的可能性減少了，這就促使我們教師教學(xué)從以往教教材向使用教材轉(zhuǎn)變，既尊重教材，

題目的答案是D、水。這樣命題的依據(jù)是因?yàn)檎n本上有“水在細(xì)胞中是最多的”的語句，命題的立意是考查考生推理的能力。各種科學(xué)證據(jù)證明答案應(yīng)該是脂肪，但是在很多教師的教學(xué)中依然堅(jiān)持錯誤的答案，一個方面因?yàn)楦叨认嘈鸥呖碱}，另一個方面為了保證考試的時候可以那多拿2分。這雖然是一個極端的例子，從中也可以折射出以往的生物教學(xué)重結(jié)論、重識記、重應(yīng)試，輕過程、輕實(shí)證、輕生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等弊端。一綱多本，高考直接使用某個版本教材的原話直接考查的可能性減少了，這就促使我們教師教學(xué)從以往教教材向使用教材轉(zhuǎn)變，既尊重教材，又不盲從教材，帶著批判的眼光利用好教材，教材是一個呈遞知識的范本，不是“圣諭”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先就是讓學(xué)生不要盲從、迷信權(quán)威，要帶著質(zhì)疑去學(xué)習(xí)、去接受。對知識要保持一種開放、動態(tài)的認(rèn)識，而不是把它當(dāng)成封閉的僵化的教條對待。

2、重視生物學(xué)的核心概念

不同版本的教材，知識點(diǎn)的組織、語言敘述、編排的理念等都有很大的差別，高考不可能依據(jù)教材來考核，我們?nèi)绾螌Υ@種差異，提高教學(xué)的有效性呢？答案就是抓住生物學(xué)的核心概念。有一些近似戲謔的生物學(xué)明言如“事實(shí)比想象離奇”、“生物學(xué)唯一的規(guī)律是：生物學(xué)中的概括一律具有例外”正是從側(cè)面說明了生命世界的紛繁復(fù)雜。由于生物多樣性等原因，生物規(guī)律既有普遍性，又又有它的特殊性，生物學(xué)的發(fā)展很大程度上是概念的發(fā)展，概念的發(fā)展是認(rèn)識的進(jìn)步，理論的更新，觀念的轉(zhuǎn)變。抓住核心概念的教學(xué)就是抓住了高中生物教學(xué)學(xué)的重點(diǎn)、主干、提綱，既有利于教師教學(xué)的有效性，又可以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。譬如，免疫的內(nèi)容以前是放在選修來學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在放在了必修3，很重要的一個原因就是增加對“穩(wěn)態(tài)”這個核心概念的認(rèn)識。

二、要正視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個科目，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，新課標(biāo)重視實(shí)驗(yàn)不僅體現(xiàn)在考綱有20個基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的上，體現(xiàn)在課本大量的科學(xué)史上，更體現(xiàn)在對科學(xué)探究能力的明確要求上。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要讓學(xué)生掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，又要增加學(xué)生對知識的鮮活認(rèn)識，破除對知識產(chǎn)生過程的神秘感，不再覺得創(chuàng)造知識是高不可攀的。對實(shí)驗(yàn)教學(xué)我們要有一個整體的計劃，不可為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。譬如科學(xué)探究能力的培養(yǎng)我們要把它細(xì)分成不同的細(xì)節(jié)，融入20個基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要在回顧科學(xué)史中讓學(xué)生體會科學(xué)家的科學(xué)思維科學(xué)方法，科學(xué)史的教學(xué)重點(diǎn)不是為了讓學(xué)生記住哪些人在何時做了哪些事。實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和策略。以什么形式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要根據(jù)實(shí)際情況來考慮。學(xué)生動手能力強(qiáng)，可以多以探究的形式，基礎(chǔ)差的可以先學(xué)習(xí)理論再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)校硬件環(huán)境差，可以多做演示實(shí)驗(yàn)。

三、落實(shí)新課標(biāo)的理念，提高課堂教學(xué)的有效性

1、面向全體學(xué)生，不僅僅是口號

面向全體學(xué)生，一方面體現(xiàn)了教育的公平，另一方面是要關(guān)注學(xué)生的個體差異。這要求我們要了解學(xué)生，尊重差異的基礎(chǔ)上，分層要求，實(shí)行有坡度的教學(xué)設(shè)計，照顧不同層次的學(xué)生，采取多種多樣的評價手段，注重不同學(xué)生的情緒體驗(yàn)，分層輔導(dǎo)提優(yōu)補(bǔ)差，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，特別是一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要了解他們的學(xué)習(xí)計劃、指導(dǎo)他們閱讀教材（參考書）、如何聽課、如何做好筆記、用好筆記，提高學(xué)習(xí)效率。

2、行之有效的教學(xué)形式

不管是傳統(tǒng)的講授演示教學(xué)還是探究式教學(xué)都是教學(xué)的有效手段，我們要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不是的形式，對強(qiáng)調(diào)知識呈遞的內(nèi)容我們可以去用講授演示教學(xué)，對一些蘊(yùn)含科學(xué)思維科學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際的可以探究式教學(xué)。一些簡單的內(nèi)容甚至可以用自學(xué)輔導(dǎo)法，課后自學(xué)法等。

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