中學教學設計語文模板通用

中學教學設計語文。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，在平時的學習和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會提前準備一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。參考資料我們接下來的學習工作才會更加好！那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？小編花時間特意編輯了中學教學設計語文模板通用，不妨參考一下。希望你喜歡！

中學教學設計語文模板 篇1

一.說教材

(一).教材所處的地位及作用

《荊軻刺秦王》是戰(zhàn)國策的名篇。在“新課標”課程理念的指導下被選入人教版教材必修1第二單元。通過荊軻刺秦王的過程，抒發(fā)了對荊軻的贊美。認識荊軻那種舍生忘死、扶弱濟困、反抗強權(quán)的精神和正義行為。學好這篇文章，可以感受荊軻這一悲劇英雄的人格魅力，還可以利用古今視界差異，激發(fā)學生讀出新意，用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限性，并在這方面作出一些有益的探索。

(二) 三維教學目標及確定依據(jù)

1.知識與技能：

①、進一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言斷句和翻譯的能力。

②、學習通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。

依據(jù)：課標指出“閱讀淺近文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式的意義或用法，注重在閱讀中舉一反三?！?/p>

2.過程與方法：

通過誦讀設疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學生的能力。

依據(jù)：目標要求“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！蓖ㄟ^誦讀培養(yǎng)學生的文言語感，使作品中的形象、意境、風格、節(jié)奏等都刻骨銘心在自己的腦海中”?！胺e極倡導自主、合作、探究的學習方式。”

3.情感、態(tài)度與價值觀：

理解思想內(nèi)容，學習用歷史唯物主義的觀點正確評價歷史人物和歷史事件。

依據(jù)：“理解和評價古代文學作品的方法論的要求：歷史眼光與現(xiàn)代觀念的統(tǒng)一?！?/p>

(三).教學重點、難點及確定依據(jù)

重點：分析人物形象，從對話、動作、神態(tài)的角度入手，認識荊軻那種舍生忘死、扶弱濟困、反抗強權(quán)的精神和正義行為

依據(jù)：課標指出：“學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。”

難點：如何看待荊軻刺秦王這一事件

依據(jù)：學生認知能力有限，很可能在這個問題的看法上失之偏頗，無法認識到刺秦的合理性和局限性。

(四).課程資源的開發(fā)及有機整合

利用影視資源，通過多媒體進行文稿演示。尤其是“易水送別”和“刺秦”兩個精彩片段。展示歷代文人對荊軻刺秦或褒或貶的詩詞。

語文新課程認為學生是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，老師是學生的指導者和組織者，是最主要的語文課程資源，要能利用教科書，進行再創(chuàng)造，把教科書變成發(fā)展學生語文素養(yǎng)的教學內(nèi)容，賦予教科書內(nèi)容以生命的活力。因此，老師應創(chuàng)設一種情景，點撥與引導學生自主學習，個性化學習。

二.說學法

(一)學情分析

由于主人公所置深的特定時代背景，學生已經(jīng)習慣接受傳統(tǒng)贊賞荊軻的觀點，甚至形成思維定勢，因此作為老師應不失時機地培養(yǎng)學生用歷史唯物主義的觀點看問題。用現(xiàn)代觀念重新審視作品，形成個性化的認識。

(二)心理調(diào)節(jié)的方法分析

文言文教學是高中語文閱讀教學中的難題，學生往往視為畏途。老師應該少作一些脫離語文語境的、所謂梳理規(guī)律的、機械操練性的客觀化、標準化練習，文言常識的教學要少而精，點到即可，重在提高學生古文能力。學習最好的動機是來自對學習材料的興趣。

(三)知識建構(gòu)的方法指導

“新課標”旨在建立“自主—合作—探究”的學習方式，因此我設計了：

(1)朗讀法只有反復讀才能讓學生領(lǐng)會的情感。

(2)探究法引導學生積極參與，自主學習，充分發(fā)揮集體的智慧。

古人云：“授之以魚,不如授之以漁?！苯逃胰~圣陶先生說:教是為了不教,學是為了不學。本節(jié)課,我以語文學習普遍規(guī)律“寫了什么—怎樣寫的—為什么這么寫”為指導而設計教學,以教給學生現(xiàn)代詩歌賞讀方法為目的而推進教學，以“情”為突破口，以“讀”貫穿始終，期望達到預期的教學效果。

三、說教法

朗讀法、提問法、討論法。

依據(jù)：對于教師的作用，“新課標”在“教學建議”中指出：“教師既是學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者，學生閱讀的促進者?！苯處燑c撥是重要的，但不能以自己的分析代替學生的獨立思考。因此，這堂課我將借助多媒體的手段,運用朗讀法，啟發(fā)探究法,啟發(fā)學生思考、探究,期望構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。

中學教學設計語文模板 篇2

各位評委：今天我說課的題目是陶淵名的《桃花淵記》，下面，我將從教材、教法、學法、教學過程、板書五方面對本課的設計進行說明。

第一、 分析教材。

1． 課文的地位及作用。

《桃》是蘇教版語文初二下冊第一單元的一篇文言文。這篇課文可以是文言知識的再積累、再鞏固。為今后的文言學習都大有裨益；況且，本文線索分明，語言樸素優(yōu)美，意蘊深廣，是一篇不可多得的寓知識性、思想性于一體的課文。

2． 教學目標。

課程標準提出：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀共同發(fā)展的三維教學理念，結(jié)合文言文的體裁特征，本文教學目標設定為：

（1） 理解重要實虛詞的含義

（2） 理清本文的線索。

（3） 體會世外桃源虛實相生，寄托的社會理想。

3． 教學重點。

本文的教學目標就是本課的學習重點。

4． 教學難點。

本文的難點就是目標的（3）

第二、 分析教法。

（1） 這節(jié)課主要采用問題導引法、啟發(fā)式、講解法。對于文言文，學生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點撥；有些可以結(jié)合以前所學知識及整體感受啟發(fā)喚起學生的認知；對于課文內(nèi)容的理解，教師可以設疑激趣問題導引，使學生在問題中閱讀，目標明確，提高效率。

（2） 采用多媒體等電教手段。這種方式的運用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學生注意力；擴大教學容量。

第三、 分析學法。

這節(jié)課主要采用朗讀法、討論法。文言的時代距離要求學生讀準音，讀透意，體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節(jié)約時間，擴大容量，是達到學生自主性學習的重要途徑。

第四、 教學過程。

（1） 教師檢查學生預習情況，補充相關(guān)知識。教師要培養(yǎng)學生自主學習，課外查閱資料的習慣。學生在老師的引導下展示預習成果，互相補充，使之對作者、背景有較充分的認識，有利于對課文中心的理解。教師可以簡要補充，并對學生進行肯定表揚，增強學生自主學習的信心。檢查學生讀準音，讀順句，對句讀加以點撥，為學生課堂正確理解課文奠定基礎(chǔ)。利用多媒體，配音、配畫引導學生讀準音，讀出韻味，增加課堂吸引力。

（2） 教師引導學生梳理字、詞、句的含義。為減低難度，可以分段進行。學生課堂討論，合作探究詞句的含義。這是在課前預習的基礎(chǔ)上進行的。學生充分利用小組集體的智慧，相互學習，集中疑點當堂提出，其余小組可以代答，教師只在有代表性的問題上啟發(fā)或解答，始終使學生充當課堂的主人。這有利于培養(yǎng)學生大膽、細心的作風，獨立發(fā)表見解的膽識。教師對于課堂活動積極的學生要加以肯定，培養(yǎng)他們的`信心。

（3） 教師利用多媒體，出示基礎(chǔ)知識，檢查學生掌握情況，作到及時反饋。題目應該眉目清楚，按實詞、虛詞、特殊用法、句子，分門別類，利于學生掌握。

（4） 教師采用問題引導法，引導學生理解本文的線索、層次；理解本文虛實相生、作者寄托的社會理想。問題設置要由表及里，環(huán)環(huán)相扣，力爭知識性、趣味性于一體。學生討論，主要利用多媒體出示這幾個問題：

桃花源是誰發(fā)現(xiàn)的？他在那里見到什么？后來他回來成功了嗎？由此，可以知道本文的線索的什么？

你喜歡桃花源嗎？請用畫筆描繪出這幅美麗的風光，并用詞語概括它的特點。可以推選擅長美術(shù)的同學在多媒體上展示，有利于調(diào)動學生的積極性。

作者筆下桃花源是這么美麗，那當時的實際社會環(huán)境如何呢？結(jié)尾“不復得路”給你什么啟發(fā)？這其中寄托了作者什么樣的理想？

（5） 教師再次用多媒體展示配樂、配圖朗誦，學生自由聽讀，跟讀，在重新認識課文的基礎(chǔ)上再次品味文言文的語言美、思想美。

（6） 作業(yè)布置：教育學要求作業(yè)要少而精 ，有啟發(fā)性。因此本課作業(yè)定為——

練習三的字詞含義

用自己的語言描繪一幅桃源的圖畫

第五、 板書：力爭新、實、精

桃花源記

線索：

桃花源：

寄托的理想：

中學教學設計語文模板 篇3

課文內(nèi)容分析：

本文選自《列子·湯問》是一則既有神話色彩的寓言故事，又具有樸素的唯物主義和樸素的辯證法思想的寓言故事。它借愚公形象的塑造，通過“智叟”與“愚公”的對話，展現(xiàn)出了“智叟”之愚與“愚公”之智，告訴人們做事既要胸懷大志，敢于實踐，才有可能成功。同時，反映了中國古代勞動人民改造自然的雄偉氣魄，表現(xiàn)了中國古代勞動人民的不畏困難、堅持不懈的精神，對人們有很大的啟發(fā)。

學情分析：

經(jīng)過兩年半的初中語文的學習，學生已經(jīng)學習了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語和文言句式，并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學過程中，學生已具備了結(jié)合課文注解進行閱讀，并在教師的指導下進行自主、合作的探究能力。因此本課的學習以學生自主合作探究學習為主，教師重在指導，給予方法上的點撥。

教學目標：

1.能結(jié)合注釋和工具書理解大意，積累文言詞匯。

2.能結(jié)合誦讀加深文意的理解，培養(yǎng)文言語感。

3.能結(jié)合文本內(nèi)容多元化理解寓意，培養(yǎng)學生良好的思維習慣與判斷力。

教學重點：

1.利用注釋和工具書自主式學習，培養(yǎng)學生文言文自學能力。

2.通過對情節(jié)和人物的分析，體會本則寓言中包含的深刻寓意。

教學難點：

愚公與智叟對待移山問題的觀點孰是孰非的理解。

教學創(chuàng)意：

引導學生緊扣文本，利用獨立思考、合作討論等形式進行探究式學習，從而培養(yǎng)學生語文思維。

教學流程：

第一課時

一、調(diào)動學生積累，感受寓言魅力。

(一)學生回顧之前學過或?qū)W生課外可能讀過的其他寓言故事。

(二)結(jié)合這些寓言故事，同學們覺得寓言有哪些特點呢？

(設計意圖及教學建議：對八年級學生來說，寓言是同學們十分熟悉的一種文學體裁，從小到大同學們積累了許多寓言故事。教師可以從回顧此前學過或?qū)W生課外可能讀過的其他中國傳統(tǒng)寓言故事，引出學生對寓言故事的特點回顧。這時學生的答案可能不太準確，老師不多講解，為下面對寓言故事特點的學習埋下伏筆。)

二、誦讀全篇，讀準課文。

1.學生提出應注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀，教師點評。

2.采用指讀、男女生分開讀等方式讀課文，師生交流從而進一步讀準字音。

(設計意圖及教學建議：這兩環(huán)節(jié)是讓學生夯實基礎(chǔ)知識，讀準字音，使學生愛上朗讀，掌握朗讀技巧，提高朗讀水平。)

三、疏通課文內(nèi)容。

1.生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。

2.教師通過結(jié)合課文內(nèi)容提問、學生搶答的形式，適時講解文中關(guān)鍵字詞的含義。

所提問題為：

1)北山愚公多少歲？年且九十(講解“且”)

2)所移何山？其大小如何？太行、王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北。(講解“方”“仞”)

3)有多少人參加移山？遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。(講解“遂”“率”“荷”“叩”“箕畚”“尾”“京城”“孀妻”“遺男”“始”“齔”)

4)對愚公移山有人反對嗎？愚公是如何反駁的？河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”(講解“止”“甚矣，汝之不惠！”“以”“曾不”“毛”“雖”“窮匱”“苦”)

5)愚公最后把山挖掉了嗎？操蛇之神聞之，其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南。(講解“懼”“已”“感”“負”“朔”)

3.學生質(zhì)疑，把課文中不會翻譯的字句說出來，大家一塊探討。

4.再讀課文，復述故事。

學生再讀課文，對照注釋，復述課文。復述的要求：語言要準確，故事情節(jié)要完整，力求生動。此部分分為2個小環(huán)節(jié)：

①先在小組內(nèi)講述。

②學生小組講述后，推薦優(yōu)秀者在全班交流。

(設計意圖及教學建議：這一環(huán)節(jié)的設計旨在通過豐富多彩的形式激發(fā)學生對課文內(nèi)容的學習熱情，在耳熟能詳?shù)墓适吕镎业綄W習的樂趣，不至于倍感枯燥。同時，讓學生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁，使學生學有所得，得之有法，能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力，同時提升他們的口語表達能力。)

中學教學設計語文模板 篇4

一、說教材

本文選自粵教版必修1第一單元，這是一篇自述文，作者王海桐當時的年齡、生活背景與高一學生相仿，文章內(nèi)容不深，貼近學生實際;文章寫法簡潔，易于學生模仿。(基于此，我設置了這樣的教法：)

二、說教法、學法

我的教法為：“以讀促寫”，讓學生通過深入閱讀分析文本，引導學生自主學習、探究式學習。讓學生自主品味語言，養(yǎng)成“尋章摘句”的習慣;讓學生跨越時空與作者對話，產(chǎn)生心靈的共鳴。為寫作積累語言，積淀思想。

三、說教學目標、教學重難點

1.分析文章結(jié)構(gòu)，靈活運用于寫作。(這也是教學難點)

2.品味語言，學會“尋章摘句”的方法。(這也是教學重點)

3.碰撞思想，把握情感。(這也是教學重點)

四、說教學過程。

(一)設置

面對高一新生，第一階段的課前三分鐘主題是“自我介紹”，每天安排一位同學上臺為大家作自我介紹，通過學生作自我介紹，引入作者王海桐在文中的自我介紹。

(二)教學環(huán)節(jié)

1.介紹作者，激發(fā)興趣(PPT展示)

王海桐，1983 年 9 月 26 日生， 20xx 四川省理科高考狀元，以 713 分考取了北京大學金融系。高中時期最愛看的書是《金鎖記》《灌籃高手》《蔡志忠漫畫》等。平時的愛好：讀小說。最欣賞的一句話：一個人可以被毀滅，但不可以被打敗。寄語高中生：好好學，好好考。

2.檢查預習，落實基礎(chǔ) (PPT展示)

橫(héng)行 嗚咽(yè) 渾(hún)渾噩(è)噩 逡巡qūnxún 干癟bi 丑陋(lòu) 拙劣(zhuōliè)挫cuò敗 攥(zuàn)住 系(j)氣球 懵(méng)懂 李煜(yù) 虞(yú)美人

3.分析結(jié)構(gòu)，把握人物

(1)這篇文章在結(jié)構(gòu)上有何寫作特點?

明確：采用“導語+小標題”的形式，至于靈活將這種形運用于寫作，這是本文的教學難點，我將它安排在作文課落實。

(2)分析“我”是什么樣的人?(培養(yǎng)學生篩選整合信息的能力)

明確：

現(xiàn)實中的我：

①我是一個被奶奶歧視的女孩。在我出生的時候，我的奶奶拂袖而去;

②我的父親因為我是女孩而在床上躺了兩個星期;

③我沒機會在奶奶面前證明自己，一直很遺憾;

④我不美麗，也不靈巧。

心目中的我：

我應該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應該玉樹臨風，談笑間檣櫓灰飛煙滅。

真實的我：

①是一個很有才華的女孩;

②是一個相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人;

③是一個從小就受到父母嚴格教育的人;

④是一個盡情享受青春美麗的人，一個笑對生活，接受生活磨練和打擊的人;

⑤是一個有著美麗而又羞澀夢想的女孩，是一個經(jīng)歷了高考的洗禮，考上了理想的學校。但是，對未來的不可知，感到迷惘的人。

4.尋章摘句，品味語言

談一談：文中有許多精美的語句，讀完之后，也許你有“尋章摘句”的沖動，你會摘抄哪些精美的語句，談談摘抄的理由。(學生暢所欲言)

舉例：

(1)語句：記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長能從中得到什么更有價值的東西”，卻帶回滿身的沙礫。

分析：這個句子運用了比喻的修辭手法，生動形象。把“記憶”比作“淺海”，把世人認為“有價值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對人生的“困惑和思考”比作“沙礫”，浪漫又生動，也可以看出作者有些謙虛，更有些任性和驕傲。

(2)語句：我應該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應該玉樹臨風，談笑間墻櫓灰飛煙滅。

分析：這句話里運用典故很成功?！敖鸶觇F馬”、“醉臥沙場”、“玉樹臨風”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話一個典故，體現(xiàn)了作者文化積累的程度。(讓學生背誦《念奴嬌 赤壁懷古》《永遇樂京口北固亭懷古》)

(3)語句：自信，對于在沙漠中跋涉的我只不過是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著。

分析：運用了比喻和擬人的手法，形象生動地表達作者不確定但又很希望實現(xiàn)夢想的矛盾心情。

讀一讀：

讓學生齊讀同學們一起摘錄的語句。

寫一寫：

仿照文中語句：“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣。”另寫一個句式特點相似的語句。

參考：你選擇了玫瑰花的芳香，也就選擇了玫瑰刺的創(chuàng)傷，天下沒有兩全其美的盛況。

5.碰撞思想，把握情感

話題：大家與作者當時的年齡與生活背景相仿，作者在文中流露出的思想感情或許能引起你的共鳴，請找出一兩處談談你的感受。

當然，老師備課的時候也要防止學生無話可說的情況，老師可做適當?shù)囊龑В热缯f：文中有這樣一個片段：

話題1：“我的童年并不是陽光燦爛的……”，作者回憶了童年時，父母對其的教育方式，如果這種教育方式用在你身上，你會接受嗎?這樣的教育方式好嗎?請結(jié)合自身的經(jīng)歷談談你的感受。

分析：學生可以暢所欲言，談談他的童年教育，或者他期待的教育;讓學生分析作者自己對這種教育方式的看法;老師還可以拓展當下熱議的幾種教育模式，比如：虎媽式、貓爸式、鷹爸式等，讓學生各抒己見。

話題2：《我比想象的靈巧》中“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對你早已云淡風輕，對我卻刻骨銘心。”

分析：(可引導學生結(jié)合自身的經(jīng)歷談談自己的感受)有時別人不經(jīng)意的一句話可能影響一個人的一輩子，所謂的“言者無心，聽者有意”大概說的就是如此吧。歌星周華健《朋友》一曲中說：“一句話，一輩子”說的也是這個意思。作者從自身的經(jīng)歷得出這樣的結(jié)論：“我們常常在別人的暗示與判定下肯定自我的價值?！薄拔蚁嘈拍承┰拰θ松挠绊懥?。”從作者的經(jīng)歷，我們應該要學會理性地對待別人的“暗示與判定”，不能一味地活在他人的“暗示與判定”之中，要相信自己的潛能，相信態(tài)度決定一切;同時不要對他人枉加“判定”。

五、作業(yè)設計

(一)作者的北大夢為什么既美麗又羞澀呢?

(二)在青春的校園里，你也可能與作者當年一樣，正孕育著美麗的夢想，請以“我的夢想”為題寫一篇不少于800字的文章。

中學教學設計語文模板 篇5

一、教學目標

【知識與能力】

結(jié)合注釋解釋全文大意，并能初步體會是中蘊含的情感。

【過程與方法】

通過有感情地朗讀、獨立思考、討論、對文章中關(guān)鍵內(nèi)容的探究等過程，體會文章語言的優(yōu)美和表達的精妙。

【情感態(tài)度與價值觀】

懂得詩人重新投入生活的意愿及堅韌不拔的意志。

二、教學重難點

通過有感情地朗讀、獨立思考、討論、對文章中關(guān)鍵內(nèi)容的探究等過程，體會文章語言的優(yōu)美和表達的精妙。

三、教學方法

問答法、自主思考、小組討論、PPT輔助教學

四、教學過程

(一)導入新課

1.同學們應該都聽說過，詩詞在古代交際中有非常重要的作用，一般會友送別，游遷升貶都會寫詩寫詞感懷一番，收到的人，還常常再和一首。歷史上留下了很多這樣內(nèi)容的詩。今天我們要來學習一首劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》。

(二)初讀感知

1.用ppt出示劉禹錫簡介如下：

劉禹錫(772—842)，字夢得，河南洛陽人。其先為中山靖王劉勝。唐朝文學家、哲學家，有“詩豪”之稱。劉禹錫詩文俱佳，涉獵題材廣泛，與柳宗元并稱“劉柳”，與韋應物、白居易合稱“三杰”，并與白居易合稱“劉白”，有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等名篇。(板書標題)

2. 介紹本詩的寫作背景：

此詩作于唐敬宗寶歷二年(826年)，劉禹錫罷和州刺史返回洛陽，同時白居易從蘇州返洛陽，二人在揚州初逢時，白居易在宴席上作詩贈與劉禹錫，劉禹錫寫此詩作答。

3.用ppt出示白居易當年所作之詩《醉贈劉二十八使君》

為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

4.簡單描述白詩大意。

5.初讀全詩，結(jié)合文中注釋解釋全文大意

(在巴山楚水這些凄涼的地方，度過了二十三年淪落的光陰。懷念故友徒然吟誦聞笛小賦，久謫歸來感到已非舊時光景。沉船的旁邊正有千艘船駛過，病樹的前頭卻也是萬木爭春。今天聽了你為我吟誦的詩篇，暫且借這一杯美酒振奮精神。)

(三)深入研讀

1.我們要理解本詩的內(nèi)涵及情感，就須將本詩放在特定的背景中去理解。那么我們對比白詩，來看看劉詩第一聯(lián)為什么要這樣寫?

(劉禹錫這首是酬答詩，接過白居易詩的話頭，寫自己謫居在巴楚荒地，已經(jīng)二十三年了。一來一往，有唱有和，顯出朋友之間推心置腹的親切關(guān)系。)

2.第二段有什么典故?暗含了怎樣的情感?

(“聞笛賦”西晉向秀嵇康是好朋友，嵇康被殺后，向秀路過嵇康的家鄉(xiāng)，聽到有人吹笛，悲從中來，作出《思舊賦》;晉人王質(zhì)，上山砍柴的路上偶遇兩童子下棋，就在一旁觀看，童子下完棋后，斧頭已經(jīng)腐爛，王質(zhì)下山后發(fā)現(xiàn)已過百年，同輩人皆已故去。此兩句表明了自己貶謫時間的長久，又暗示了世態(tài)的變遷，抒發(fā)回歸之后物是人非，生疏惆悵的心情。)

3.本詩的第三聯(lián)是千古名句，請同學們對比兩首詩品析一下這兩句。

(白詩中“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”，是說同輩的人都升遷了，只有你在荒涼的地方寂寞地虛度了年華。為劉禹錫抱不平。對此，劉禹錫以：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。”來酬答。以沉舟、病樹自喻，略有惆悵，又相當達觀。反而勸慰白居易不必為自己感到不平，對世事變遷和宦海沉浮，表現(xiàn)出豁達的襟懷。此外，因為這兩句詩形象生動，今日常被人引用說明新事物必將取代舊事物。)

4.第四聯(lián)質(zhì)樸清新平實，這兩句表達了怎樣的感情?

(因第三聯(lián)傷感低沉的情調(diào)，第四聯(lián)便順勢點明了酬答白居易的題意。詩人也沒有一味消沉下去，他筆鋒一轉(zhuǎn)，又相互勸慰，相互鼓勵了。表明作者對生活并未完全喪失信心。詩中雖然感慨很深，但讀來給人的感受并不是消沉，相反卻是振奮。)

(四)鞏固提高

我們學過的詩中，常常蘊含一些人生的哲理，請大家回憶一下我們學過或者你聽說過哪些類似的詩句?簡述說明了哪些道理?

(不識廬山真面目，只緣身在此山中?！K軾《題西林壁》)

山窮水復疑無路，柳暗花明又一村?！酚伞队紊轿鞔濉返鹊?

(五)小結(jié)作業(yè)

作業(yè)：課下請學生選擇文中自己喜歡的句子，寫一段200字左右的賞析。下節(jié)課點評。

五、板書設計

酬樂天揚州初逢席上見贈

劉禹錫

首聯(lián) 唱和

頷聯(lián) 用典

頸聯(lián) 達觀

尾聯(lián) 振奮

中學教學設計語文模板 篇6

架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學習的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。

1.認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

3.能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

識字寫字、朗讀課文。

生字卡片和詞語卡片，自備田字格，游戲題板

兩課時。

第一課時

教學內(nèi)容：

1、認識八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。

2、正確朗讀課文，學習背誦。

教學過程：

一、激趣，引入新課。

1.小朋友，你們喜歡春天嗎？（板書“春”字后）師引導說學過的描寫春天的詞語。

2.我們來做“春“字開花的游戲吧（選擇板書：春雷春雨春風春燕）

3.（出示課文插圖）瞧，在美麗的春天里，小朋友們來到哪里干什么呀？（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）

二、初讀，了解短文，認識生字。

1.春風里，軟軟的柳枝正在迎風飄舞。沉睡了一冬的柳樹是怎么醒來的呢？請同學們打開書課文第1課，借助拼音，讀準字音。

2．出示字詞卡片，反饋讀音。

(1)板書課題：1．柳樹了

(2)春天來了，柳樹怎么啦？（貼上“醒”字后讓再讀課題)識記“醒”字。

(3)除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字？下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字并組詞)

3．和生字交上朋友了，一定會讀得更好，自己試試吧。

三、再讀，熟悉短文，鞏固識字。

1．分節(jié)讀文，讀通讀順。（指名——分組或者齊讀。）

2．再讀課文，疏通內(nèi)容。

(1)讀第一節(jié)，說說你知道了什么？教師板書：柳樹醒了

①柳樹在誰的幫助下醒了？(春雷)教師板書：春雷說話

②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了，會怎么說呢？

③你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎？

④看板書，小結(jié)。

接下來分小組學習第二、三、四小節(jié)。方法：同桌互相讀一遍，看看是否讀準；2、說一說，誰給誰干什么，怎么樣了？3、試試，會背了嗎？（注意評價學習情況）

(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦？

①以小組形式匯報，老師板書，然后檢查該組朗讀、背誦；（評價學習情況）

②其他小組學習朗讀，練習背誦；

③分組比賽朗讀；看板書加上動作練習背誦。（評價學習情況）

（3）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節(jié)，看看柳樹在干什么？

①齊讀第五小節(jié)。

②請同學說一說又知道什么啦？教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。

③看著板書，加上動作背一背。

(4)同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢？

（5）美麗的春天令人陶醉，讓我們拿起書，美美地讀一讀課文吧！(自由讀)

（6）會背了嗎？看著板書試試吧。

四、鞏固識字，書寫生字。

1．看板書再讀詞。

2．指導書寫。

①同學們，這節(jié)課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字(說話)

②這兩個字的偏旁誰認識？(言字旁)

③示范：寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。

④描紅。

⑤自己練寫，對比范字。

⑥成果展示。

中學教學設計語文模板 篇7

第一組復習目標：本組課文以“走遍千山萬水”為主題，圍繞學習描寫景物的方法來編排。如按照一定的順序描寫景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學習運用，體會用優(yōu)美語句表情達意的作用。要重視語言的積累，在誦讀中體會山水景物的美好。

1、詞語盤點：讀詞語，聽寫

2、口語交際：略習作：即按照游覽的先后順序描寫景物的方法。

3、我的發(fā)現(xiàn)：排比句式，這樣寫，不僅使語言優(yōu)美，而且使文章生動形象具體。

4、日積月累：描寫自然風光的古詩名句。背一背，用一用

5、寬帶網(wǎng)：是本組走進千山萬水的拓展內(nèi)容，了解五岳，五湖

第二組復習目標：本組是“以誠待人”以專題。四篇都是寫人記事的課文。訓練的重點是能對課文中不理解的地方提出疑問，討論解決；初步了解描寫人物外貌、動作和語言的方法。

1、詞語盤點：讀詞語，聽寫

2、口語交際：略習作：把自己想說的心理話寫下來。注意運用具體的事例

3、我的發(fā)現(xiàn)：養(yǎng)成留心周圍的事物、勤觀察和勤動筆的習慣，同時養(yǎng)成讀書看報的習慣。這也是一個有關(guān)寫的訓練重點。

4、日積月累：有關(guān)誠信的名言

5、趣味語文：“說信”

填空：學了這組課文，我們認識了好幾位有著美好品質(zhì)的人物，

1、讀課文，記生字，注意“幼、啄、蠢”

“道”是指道理，事物的規(guī)律?！白匀恢馈笔亲匀唤绲目陀^規(guī)律，是不經(jīng)人力干預的自然規(guī)律。

2、課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴以及一個生物學家向?qū)ВY(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看見一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇發(fā)現(xiàn)并被啄時，不顧向?qū)У膭褡?，要向?qū)Ь人＝又?，成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就結(jié)伴而出，結(jié)果全成了食肉鳥的口中之食。

交流學了課文后的體會：做事要遵循自然規(guī)律，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果。

我和同伴緊張地看著眼前的一幕，具體指什么？

我們是如此緊張，而向?qū)窃鯓拥膽B(tài)度？用一個詞回答。若無其事

你怎樣理解“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”這句話的？

這是大自然的規(guī)律，是太平洋海龜防備天敵、自我保護的手段。點明了課題，自然之道即自然的規(guī)律。

3、體會個別字詞的意思：

極不情愿：說明向?qū)ν閭兩屏嫉暮艉坝枰岳斫?，但又感到無奈。說明向?qū)Х浅Ｃ銖?/p>

向?qū)А安磺樵浮钡脑蚴窍驅(qū)дJ為這會給海龜帶來傷害。

悲嘆：表達出此時向?qū)謧?、難過。

根本：說明了海龜?shù)臑碾y，完全是由于“我們”違背了規(guī)律造成的。

頹喪：表達出嘲鶇飛走時的不甘心，運用擬人的手法，表達得十分形象。

可略4、為什么說“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害”？

“我們干了一件蠢事”指的是硬讓向?qū)某谤叺淖炖锞认铝四侵恍↓?，結(jié)果害得大批的幼龜以為外面沒有危險，爭先恐后地出來，最后很多幼龜被嘲鶇吃掉。

“我們認為自己愚不可及”的根本原因是不懂得自然的規(guī)律，不按“自然之道”辦事

向?qū)π『｝數(shù)膽B(tài)度為什么會從“若無其事”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨瘒@”？

1、詞語盤點：讀詞語，聽寫

2、口語交際及習作：大自然給人類的啟示

3、我的發(fā)現(xiàn)：先讓學生讀讀沒有副詞的句子，再讀讀加上副詞后意思有什么不同

4、日積月累：諺語，與農(nóng)時，氣象有關(guān)

第四組復習目標：圍繞“戰(zhàn)爭與兒童”的主題，課文表現(xiàn)了兒童在戰(zhàn)爭中的機智勇敢以及他們對和平的渴望。強調(diào)了兒童如何在戰(zhàn)爭打擊敵人，保護自己的生命。

1、讀課文，記生字，注意“削、喂、挺槍、滾、毀”，“擰”念第二聲

小夜鶯的話語要童聲稚氣、天真活潑；軍官總是想從小夜鶯口中得到什么，他的話語中帶有誘騙恐嚇期盼，因此軍官的話語要讀得狡詐、陰冷而又帶有期翼。

1、默讀課文，談談自己感受最深的是什么(雨來熱愛祖國、機智、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì))，

2、“腳下箱踩著風”體會到跑得很快

雨來一直朝后院跑去是為了掩護李大叔，表現(xiàn)他的機智和勇敢

3、你體會到鬼子不僅兇狠，而且非常殘忍

4、理解“有志不在年高”等的意思：志：志氣志向，年高：年紀大。有志氣不在于年紀大，指人貴在有志，不能憑年齡大小來衡量，只要有志氣，年輕也能做出優(yōu)異的成績。這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質(zhì)深深感動、激勵著蘆花村的人們。

1、讀課文，記生字，注意“凱、腕”

2、我有一位怎樣的父親，讀有關(guān)句子。父親的話應用堅定的語氣讀，“我”介紹爸爸“精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學碩士”以及爸爸“為和平而倒下”時應帶著自豪崇拜的感情來讀

失去父親的痛苦，讀有關(guān)的句子。應當表達出傷心痛苦的情感

3、讀第4段。此段朗讀語調(diào)要略低，語速要略快，體現(xiàn)我們內(nèi)心悲痛的心情。

“和平！和平！和平！”朗讀時要一次比一次堅定，表現(xiàn)對和平的渴望

“如約”指的是“我們”和爸爸有約定，他們的約定是等爸爸的凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他，他要送我一頂‘藍盔’。

4、結(jié)合當前的伊拉克戰(zhàn)爭等具體事例，來理解課后提示的重點句子。

“但是世界并不太平……”是說世界上的一些地區(qū)戰(zhàn)火仍未熄滅，而最弱小的群體，婦女和兒童仍受到子彈的威脅，那些可憐的孩子仍未擺脫戰(zhàn)爭帶來的威脅。所以維護和平需要全世界人民共同捍衛(wèi)。

“讓那已經(jīng)能夠聽到……”表達了作者對戰(zhàn)爭的憎恨及對和平的無限渴望。

1、詞語盤點：讀詞語，聽寫

2、口語交際及習作：小小新聞發(fā)布會哭泣（略）

3、我的發(fā)現(xiàn)：比喻句，帶點的部分表達了不同的感情

第一組中用“小泥鰍”和“小鴨子”這些可愛的小動物來比喻雨來，表達了作者對雨來的喜愛，第二組中用“鷹、惡狼”這些兇惡的動物來形容敵人，表達了作者對敵人的痛恨和厭惡。

4、日積月累：與戰(zhàn)爭有關(guān)的成語。

第五組復習目標：以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。本組多音字：悄重彈鋪

習作：安排的是不拘形式、自由表達自己想寫的內(nèi)容。要求學生把作文內(nèi)容寫清楚、寫具體，養(yǎng)成良好的習作習慣，如寫后認真修改；與他人分享習作的快樂。

我的發(fā)現(xiàn)——概括課文的主要內(nèi)容（本冊重點）

日積月累——歇后語的積累對聯(lián)——頂真聯(lián)和數(shù)字聯(lián)

豬八戒照鏡子——里外不是人出自《西游記》作者吳承恩

梁山泊的軍師——吳用出自《水滸傳》作者施耐庵

劉備招親——弄假成真出自《三國演義》作者羅貫中

劉姥姥進大觀園——眼花繚亂出自《紅樓夢》作者曹雪芹

白骨精騙唐僧——一計不成又生一計出自《西游記》作者吳承恩

愚公的居處——開門見山；諸葛亮大擺空城計——化險為夷；曹操敗走華容道——不出所料；包公斷案——鐵面無私；徐庶進曹營——一言不發(fā)；周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨

總結(jié)全冊：

1、這個學期我們在課文中認識了許多英雄：有在抗日戰(zhàn)爭中面對敵人的盤問，并巧妙脫身的小英雄，有大膽質(zhì)疑前輩的理論，并通過科學實驗進行驗證的科學家，還有希臘神話中為了取火造福人類而甘愿承受懲罰的。

我們在本冊課文里又認識了許多了不起的人物。這其中有擁有尊嚴的，機智勇敢的抗日英雄，熱愛生命的盲女孩，堅持真理的科學家，工作時全神貫注的，醫(yī)術(shù)高明的和為人類造福的天神。

2、綜合運用：我的哥哥，日復一日，年復一年，幾年來刻苦練習毛筆書法，從未間斷。因此他能寫一手強健有力的毛筆字，并在各級各類書法比賽中獲得了許多大獎。我想，正是有了哥哥這種（成語）、刻苦訓練的盡頭，才有了出色的表現(xiàn)。用一句格言來說，就是“，金石為開”，用我們本學期學過的一句歇后語來說，那就是“水滴石穿，。”

3、根據(jù)自己的理解，用一個詞語來概括課文中人物的一個特點：

的伽利略的紀昌的雨來的普羅米修斯的羅丹

4、寫出帶有“花”的古詩2句

5、寫出古詩中描寫“動物”的句子2句

6、來到洞庭湖時，我會想起“湖光秋月兩相和，”詩句。與朋友交往時，我會想起《論語·學而》中“”的格言。清明節(jié)到了，我又會想起“清明前后，”的諺語。當同學取得成功時，我會用歇后語對他說：“”

修改病句

1、不合事理、不合邏輯；2、前后矛盾；缺少成分；3、用詞不當；

4、搭配不當；5、次序混亂；6、意思重復；7、指代不明。

中學教學設計語文模板 篇8

課文內(nèi)容分析：《中國石拱橋》選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，運用多種說明方法，詳盡介紹了中國石拱橋的歷史及特點，說明我國石拱橋在設計和施工上的獨特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價值，贊揚我國勞動人民的聰明才智。

學情分析：《中國石拱橋》作為八年級學生初中階段系統(tǒng)學習說明文的首篇文章，這體現(xiàn)了它的重要性。從縱向看，學生小學已經(jīng)接觸過說明文，掌握了關(guān)于說明對象、說明方法、說明語言、說明順序等基本的知識，從橫向看，學生學習的課文絕大多數(shù)是記敘文，平時寫作都以記敘文為主，對說明文的學習和運用還是比較陌生的，并且覺得說明文比較枯燥，那么學生學習這篇課文時會有一定難度。在學習的過程中需要教師以學定教，創(chuàng)設情境、靈活采用學習方法激發(fā)積極性并鍛煉思維。

教學目標：

1.學習概括、篩選關(guān)鍵信息了解中國石拱橋的特點，學習通過恰當?shù)恼f明方法、說明順序及結(jié)構(gòu)層次更有條理地來介紹說明對象。

2.選擇合適的材料和順序，通過仿寫、點評、修改等方式進一步理解，并學會運用說明文相關(guān)知識。

3.通過對比閱讀感受中國橋梁建設的偉大成就，體會我國勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。

教學重點：

學習概括、篩選信息及如何抓住事物特征進行介紹和說明，理解文章通過恰當?shù)恼f明方法、說明順序及結(jié)構(gòu)層次更有條理地來介紹說明對象的寫作要點。

教學難點：

選擇合適的材料和順序，通過仿寫、點評、修改等方式進一步理解，并學會運用說明文相關(guān)知識。

教學創(chuàng)意：《中國石拱橋》是統(tǒng)編版八年級上冊的第一篇，也是初中階段第一篇說明文。本課的設計思路是：

1.通過小組探究、模擬導游等方式在把握本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以問答互動的形式了解學生對說明文知識的理解。

2.通過對比閱讀的方式引導學生關(guān)注到本文的人文情懷。3.通過補寫現(xiàn)代石拱橋的典型例子的方式，考察學生對說明文知識的運用。由課內(nèi)到課外，由古代到現(xiàn)代，由知識到人文，由學習到實踐，希望能以文本閱讀為支撐，以口頭表達與寫作訓練為落腳點，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

教學流程：

第一課時

一、賞橋，了解橋之義

學生活動：(展示各種各樣橋的照片)這些橋有什么共同的特點？你能結(jié)合自己的觀察和理解，用一句話說說“橋”是什么嗎？(生交流)

明確：架在河上、陸地上、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建筑物，就是橋。

二、說橋，領(lǐng)悟橋之理

學生活動：本文約1700多字，請大家用三分鐘快速默讀全文，邊讀邊勾畫關(guān)鍵語句，再組合文章的關(guān)鍵句為大家介紹本文的主要內(nèi)容。

明確：

①石拱橋的橋洞成弧形，在世界橋梁出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用。

②我國的石拱橋有悠久的歷史。它們幾乎到處都有，且大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。

③為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢？首先，在于我國勞動人民的勤勞和智慧。其次，我國石拱橋的設計有優(yōu)良傳統(tǒng)，建成的橋，用料省，結(jié)構(gòu)巧，強度高。再其次，我國富有建筑用的各種石料，便于就地取材，這也為修造石橋提供了有利條件。

④兩千年來，我國修建了無數(shù)的石拱橋。解放后，全國大規(guī)模興建起不少石拱橋。近幾年來，全國造了總長二十余萬米的這種拱橋，其中的一孔，長達150米。我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國社會主義制度的優(yōu)越性。

學生活動：以小組為單位，任選一個角度討論：這篇文章為什么會放在初中階段第一個說明文單元的第一篇？

提供以下四個思考角度：

①從說明方法的角度思考：通過組合關(guān)鍵句已了解本文的主要內(nèi)容，那其他內(nèi)容是不是可以刪除？為什么？

②從說明文語言的角度思考：本文的說明語言準確嚴謹，但是一些不確定表述，如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次出現(xiàn)，你如何看？請結(jié)合具體語句作簡要分析。

③從說明順序的角度思考：趙州橋和盧溝橋的例子能調(diào)換先后順序嗎？為什么？文中還有這樣的例子嗎？

④從說明結(jié)構(gòu)的角度思考：文章的題目是《中國石拱橋》，那么開頭兩段講石拱橋的特點是否多余？最后一段又有什么作用？

三、游橋，欣賞橋之美

學生活動：這么多例子里面，作者將趙州橋和盧溝橋重點介紹，那么趙州橋和盧溝橋是怎樣體現(xiàn)中國石拱橋的特征的？請大家按照自己的.興趣分成兩個導游小組，組員進行如下分工：

①說明圖繪制：根據(jù)課文內(nèi)容，畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，在相應的位置上標出數(shù)據(jù)。

②導游詞整理：根據(jù)課文內(nèi)容，大體按照以下格式有條理地梳理介紹趙州橋和盧溝橋的導游詞，可在書中相應位置批注。

如：歷史悠久——趙州橋修建于公元605年左右，是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。

③趙州橋(盧溝橋)介紹：根據(jù)課文內(nèi)容、導游詞以及自己的合理發(fā)揮，有條理、有重點、有詳略、有趣味地為大家介紹一座橋。

(兩個組分別派代表上來在黑板上邊畫圖邊介紹這座橋)

四、布置作業(yè)

①請在積累本上完成本課重要字詞字音詞義的積累。

②根據(jù)文章內(nèi)容，完成【思考探究】第一題的表格。

③文中還有哪些沒說全的說明方法？請課下批注，并交流。

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