秋天的懷念教案。
辛勤的汗水是您無(wú)私的奉獻(xiàn),桃李滿天下是您最高的榮譽(yù)。教案其實(shí)是老師上課講課的隱形幫手。教案是教師提升水平的一個(gè)助力,如何針對(duì)學(xué)生具體情況撰寫(xiě)教案?急你所急,小編為朋友們了收集和編輯了“秋天的懷念教學(xué)教案”,希望你能從中找到有用的內(nèi)容!
教材解讀
幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
(課、章、單元)總教學(xué)目標(biāo)
A類:。1、積累本課的生字生詞,理解課文內(nèi)容。
B類:2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、細(xì)節(jié)、動(dòng)作、心理等多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物
C類:3、體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。
教學(xué)內(nèi)容
課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài),表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念之情。
(課、節(jié))
教學(xué)目標(biāo)
A類:感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
B類:體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
C類:學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。
預(yù)習(xí)作業(yè)
1、 自讀課文,解決生字生詞。
2、 疏通文章,了解文章主要內(nèi)容。
3、 了解作者以其生平,主要作品。
教學(xué)板塊
學(xué)生學(xué)習(xí)單
第一板塊:展示目標(biāo),明確任務(wù)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2、 體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
3、 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。
學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo),有的放矢,學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。
第二板塊:指導(dǎo)學(xué)法,組織學(xué)習(xí)
自學(xué)檢測(cè)
一、作者是誰(shuí)
二、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音。
癱瘓 侍弄 憔悴 絮叨
三、解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。
沉寂:
訣別
侍弄
四、簡(jiǎn)要概括本文的主旨。
探究
1.如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎為什么
2、這篇文章反復(fù)寫(xiě)“看花”這一內(nèi)容的原因是什么
3.文中有幾處插敘的內(nèi)容,請(qǐng)找出一處,用橫線標(biāo)出來(lái),然后說(shuō)說(shuō)它在文中的具體作用。
4.將第三段中加橫線的“央求”換成“期待”好嗎為什么
5.第三段中寫(xiě)“我”坐在窗前看落葉,“母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前”,你怎樣理解母親擋住落葉的行為
6最后一段,寫(xiě)“我”和妹妹秋天一起看菊花時(shí),著意寫(xiě)了各色花給人的感受,這能使人聯(lián)想到什么、
檢測(cè)1、“咱娘兒倆在一塊兒,好好活著……”這名話的含義是( )。(3分)
A、鼓勵(lì)兒子珍惜生命,堅(jiān)強(qiáng)的活下去。 B、鼓勵(lì)自己為了兒子要堅(jiān)強(qiáng)的活下去。
C、堅(jiān)信自己的病能治好,兒子的腿也能治好。 D、母子倆身患重病,要互相依靠,互相鼓勵(lì)。
2、母親堅(jiān)持讓我看菊花的目的是( )。 (3分)
A、母親喜歡花,可是“我”癱瘓后,她侍弄的花都死了。
B、為了讓“我”出去散散心,使“我”的心情好轉(zhuǎn)起來(lái)。
C、鼓勵(lì)“我”學(xué)習(xí)菊花傲霜斗寒的精神,重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。
D、那黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑的令人神往。
3、文中與“也絕沒(méi)有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別”照應(yīng)的一句是( )。(2分)
A、她出去了,就再也沒(méi)有回來(lái)。 B、我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。
C、她還在大口大口的吐著鮮血。 D、她昏迷前的最后一句話。
4、文章三次用“悄悄的”這一詞語(yǔ)描寫(xiě)母親的行動(dòng),請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái),談?wù)剬?duì)這些描寫(xiě)的理解。(5分)
1)母親這時(shí)候就悄悄的躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷的聽(tīng)我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄的進(jìn)來(lái),眼圈紅紅的,看著我。
2)對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
5、根據(jù)上下文的意思,寫(xiě)出“母親沒(méi)有說(shuō)完的話”。
學(xué)生感悟
一、朗讀課文,注意標(biāo)畫(huà)、識(shí)記文章中的重要字詞。
二、讀熟課文,能夠有感情的朗讀,注意語(yǔ)速平緩、口齒清楚,注意不同人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
三、再讀課文,能夠感知文章的主要內(nèi)容和語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。
學(xué)生回答:
第三板塊:大組匯報(bào),質(zhì)疑解難
預(yù)習(xí) 四、主旨:作者通過(guò)對(duì)已故母親的回憶,表現(xiàn)了對(duì)母親深切的懷念,對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài),以及作者對(duì)“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨。
檢測(cè)答案:1、A 2、C 3、A 4、理解:母親心疼我,很愛(ài)我。她知道我因病而煩躁,因此行動(dòng)都變得小心翼翼,可她又放不下我,只能悄悄地躲出去看我的動(dòng)靜。她很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我,所以盡力的壓抑自己的難過(guò),而變得小心翼翼,變得敏感。
5、我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒,在一塊兒,要好好兒活,重新?lián)P起生活的希望,堅(jiān)強(qiáng)的活下去——這是母親最后的,也是最大的心愿。
學(xué)生小組討論后,由發(fā)言人回答問(wèn)題。
:1、①“秋天”是背景和“引子”,文中寫(xiě)景、敘事、記人,都與“秋天”有關(guān)。 ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫(xiě)照,具有象征性。 ③“秋天”是“我”走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。
2、“看花”是全文圍繞的中心事件。 ②“看花”是母愛(ài)的集中體現(xiàn)。 ③“看花”是“我”新生活的象征,是母親愿望的達(dá)成。
3、第一處:“母親喜歡花……”。 ①母親是一個(gè)非常熱愛(ài)生活的人。 ②母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受。
第二處:“后來(lái)妹妹告訴我母親常常肝痛……” ①補(bǔ)充說(shuō)明母親的病具體到了哪步田地。②母親做出的超常努力。
第三處:“別人告訴我……”。說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想,從未把自己放在心上。
4、①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。 ②從詞義看,“央求”含有最低要求的意思,“期待”則指較高要求。母親時(shí)刻為兒子著想,細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人物性格刻畫(huà)鮮明,感人至深。
5、她怕我看到落葉凋零的蕭條景象,而觸景傷情,傷感痛苦對(duì)生活逃避,喪失信心。
6、.這些使人聯(lián)想到母愛(ài)的崇高、圣潔;生活是美好的,對(duì)生活永遠(yuǎn)要有信心。
大組匯報(bào),對(duì)于疑難進(jìn)行商榷。
第四板塊:課堂練習(xí),當(dāng)堂驗(yàn)收
第五板塊:組織小結(jié),恰當(dāng)評(píng)價(jià)
1、小組自評(píng),對(duì)這這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),不是自我批評(píng)。、、
2、小組互評(píng),對(duì)于各組的表現(xiàn),小組的發(fā)言人進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。不能搗毀,搗蛋。
3、教師總結(jié),對(duì)于小組有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),對(duì)于表現(xiàn)突出的同學(xué)要重點(diǎn)夸獎(jiǎng),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
子曰:知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。
興趣,樂(lè)趣是最好的教師。
教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。
2、品詞析句,領(lǐng)悟文章涵蘊(yùn)的深沉無(wú)私的母愛(ài),聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
3. 通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1.重點(diǎn):抓住文中人物的“動(dòng)作、語(yǔ)言”等描寫(xiě)方法,體味人物內(nèi)心情感
2.難點(diǎn):透過(guò)生活小事感受母親對(duì)“我”的愛(ài)和深情。
通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。
教法學(xué)法:
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),對(duì)話為主線的教學(xué)思想。通過(guò)“抓細(xì)節(jié)之美,品言語(yǔ)之情,悟人生之道”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀,
從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句,理解文章內(nèi)容”的方法,自讀、自悟,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入:
媒體出示史鐵生的兩段話導(dǎo)入。
A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”
B“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有,又從有走向無(wú),生生死死,構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),人生有如夢(mèng)幻。因此,一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回?!?/p>
二.作者介紹:
1951年生于北京, 1972年,21歲的他因病癱瘓,從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。
他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年,他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。
三.活動(dòng)一:
一場(chǎng)災(zāi)難降人生,品悟心情顯真情。
1.雙腿癱瘓后,“我”的心情變得怎樣了呢?品味“暴怒無(wú)?!币辉~。(學(xué)生在文中勾畫(huà)能體現(xiàn)“暴怒無(wú)?!钡木渥?,指明同學(xué)讀一讀。
2.媒體出示相關(guān)句子。哪些詞可以體會(huì)出我的“暴怒無(wú)?!薄?/p>
3.指導(dǎo)“砸,摔,捶打”的讀法,品人物內(nèi)心。
4.如果你是他的朋友或弟弟妹妹,你會(huì)對(duì)他怎么說(shuō)?
四.活動(dòng)二:咬文嚼字知母愛(ài),細(xì)節(jié)之中品深情。
1.面對(duì)這樣的兒子,面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),怎么做才合適呢?讓我們看看母親是怎么做的吧?
(學(xué)生細(xì)讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà)相關(guān)的句子。指明同學(xué)朗讀這些句子)
2.媒體出示相關(guān)句子,師生共同交流品讀。
3.細(xì)讀課文,找找母愛(ài)還流淌在哪些細(xì)節(jié)當(dāng)中?全班交流。
4.朗讀媒體出示的一段文字。
五.活動(dòng)三:品讀菊花悟人生,潑潑灑灑無(wú)限情。
1.母親的唯一希望就是----讓兒女好好活。兒女讀懂了她的這份苦心了嗎?
2.細(xì)讀感悟文章最后一段,交流,探究“菊花”的意義。
六.結(jié)束語(yǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握本課的生字新詞,理解課文內(nèi)容。
2、梳理文章脈絡(luò),初步領(lǐng)略文章的表達(dá)特色,提高閱讀能力。
3、抓住關(guān)鍵詞、句,理解作者的思想感情。
4、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、理解文中的重點(diǎn)詞句,體會(huì)母子之間的似海深情。
2、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富感情。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入新課】
“有一年,十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~,我在園中讀書(shū),聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō):‘沒(méi)想到這園子有這么大?!曳畔聲?shū),想,這么大一座園子,要在其中找到她的兒子,母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到,這園中不單是處處都有過(guò)我的車轍,有過(guò)我的車轍的地方也都有過(guò)母親的腳印?!?/p>
這是史鐵生在《我與地壇》里懷念母親的一段文字。我們從中可以讀出史鐵生對(duì)母親深深的懷念和母親對(duì)兒子深沉無(wú)私的愛(ài)。今天,讓我們一起走進(jìn)史鐵生的另一篇文章——《秋天的懷念》,去感受史鐵生對(duì)母親深切的懷念和母親對(duì)兒子無(wú)私的愛(ài)。
【作者簡(jiǎn)介】
史鐵生(1951—20xx),生于北京,作家。1969年到陜西延川插隊(duì),因雙腿癱瘓,于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,靠著每周3次透析維持生命。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》。其代表作品有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等。
【新課講授】
(一)整體感知
1、本文講述了什么內(nèi)容?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
明確:本文講述了一位重病纏身的母親在忍著病痛默默地、堅(jiān)定地、樂(lè)觀地照顧雙腿癱瘓的兒子,直至生命的最后,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài),表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念。
2、課文圍繞“我”和母親寫(xiě)了幾件事?
明確:課文寫(xiě)了四件事:①“我”發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰“我”。②母親為了“我”隱瞞病情。③母親央求“我”去看花。④母親的臨終囑托。
3、文章從哪些方面回憶了母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧?
明確:文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,寫(xiě)出了“我”雙腿癱瘓后,脾氣變得暴怒無(wú)常,母親盡力勸慰“我”;在“我”發(fā)脾氣、摔東西時(shí),母親總是默默地忍受,表現(xiàn)出母親的寬容、無(wú)奈和擔(dān)心;自“我”的腿癱瘓后,愛(ài)花的母親侍弄的那些花都死了,這又從側(cè)面表現(xiàn)出母親為了兒子付出了一切;為了讓“我”開(kāi)心,她幾次要推“我”去北??椿?,考慮得非常細(xì)致;母親自己身染重病卻絲毫沒(méi)有讓“我”覺(jué)察出來(lái),還在默默忍受“我”的無(wú)理,就是在自己生命垂危的最后一刻,還惦記著自己的兒子和女兒,心中完全沒(méi)有自己。至此,一個(gè)無(wú)私、忘我的偉大母親的形象便展現(xiàn)在讀者面前。
(二)課文精析
1、“我”在雙腿癱瘓之后脾氣變得如何?(用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括)從哪些句子可以看出來(lái)?
明確:暴怒無(wú)常。表現(xiàn):第一處:望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。第二處:我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著,“我可活什么勁兒!”第三處:“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”(“我”此時(shí)非常絕望、消極、難過(guò),對(duì)一切都失去了興趣,整天沉浸在消極哀怨的情緒中不能自拔,失去了活下去的信心,認(rèn)為自己是世界上最不幸的人。)
2、面對(duì)如此暴躁不安的兒子,母親是怎樣做的呢?找出母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的句子,并簡(jiǎn)要分析。
明確:第一處:“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊兒紅紅的,看著我?!薄憩F(xiàn)出母親的動(dòng)作很輕,小心翼翼的,生怕自己觸碰到兒子脆弱敏感的心,使兒子更加煩躁和難受。
第二處:“她侍弄的那些花都死了。”→運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě),母親愛(ài)花,但是她更愛(ài)兒子,她把精力都投入到照顧兒子上面。
第三處:“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):‘咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……’”→突出表現(xiàn)了母親希望“我”堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地活下去,不要自暴自棄,放棄對(duì)生活的信心,鼓勵(lì)“我”也是鼓勵(lì)自己。
第四處:“母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前?!薄皳酢弊謱?xiě)出了母親對(duì)“我”無(wú)微不至的愛(ài),母親連這個(gè)細(xì)小的動(dòng)作都觀察到了,她不想讓“我”產(chǎn)生不好的聯(lián)想。
…………
【課堂小結(jié)】
這篇文章是史鐵生對(duì)已故母親的回憶,表達(dá)了作者對(duì)母親深切的懷念和自己深深的悔恨、愧疚之情,表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和無(wú)私。
【課后作業(yè)】
1、完成課后相關(guān)練習(xí)。
2、查閱史鐵生的其他作品,將那些給你感觸最深的語(yǔ)句摘錄下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入新課】
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的懷念》,了解了史鐵生的生平,也從他的文章里感受到了母親對(duì)他深沉無(wú)私的愛(ài)以及他對(duì)母親的懷念與愧疚之情。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
【新課講授】
(一)整體感知
1、學(xué)生齊讀課文,然后分角色朗讀。注意要讀出母親和“我”的情緒變化,要讀出母親的耐心、細(xì)心、小心和“我”的不耐煩、無(wú)所謂。
2、文章中有幾處插敘的內(nèi)容?請(qǐng)找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)其作用。
明確:文中有三處插敘:①母親愛(ài)花,但她侍弄的那些花都死了。作用:表明母親是一個(gè)熱愛(ài)生活的人,也說(shuō)明母親為“我”放棄了對(duì)生活的享受。②妹妹告訴“我”母親病重的消息。作用:補(bǔ)充說(shuō)明了母親的并病具體到了哪步田地,反映了母親做出的超常努力。③母親病危前的臨終遺言。作用:說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想,從未將自己放在心上,表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私。
3、“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”這句話的含義是什么?
明確:母親說(shuō)這句話的時(shí)候,自己的病情已經(jīng)十分嚴(yán)重,然而她怕影響孩子的情緒,一直隱瞞著,當(dāng)孩子說(shuō)活著有什么勁兒的時(shí)候,她自然也會(huì)想到自己的病情,母親的話是講自己和孩子的。雖然都得了重病,但是她希望孩子也像她一樣勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí),堅(jiān)強(qiáng)地活下去。
4、文章結(jié)尾寫(xiě)“我”和妹妹“看花”的情節(jié),有什么作用?
明確:“看花”是全文的中心事件,是母愛(ài)的集中體現(xiàn),是“我”走向新生活的象征,是母親愿望的達(dá)成,結(jié)束全文,與開(kāi)頭相呼應(yīng),表達(dá)了對(duì)母親深深的思念之情。
5、文章共寫(xiě)了幾次去北海看菊花?“我”的態(tài)度又怎樣的變化?
明確:三次。第一次是母親要推“我”去看菊花,“我”的回答非常強(qiáng)硬:“不,我不去!”第二次是母親再次提出要推“我”去看菊花,“我”的回答是“什么時(shí)候?”第三次是和妹妹一起去看菊花,“我”懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話:“我倆在一塊兒,要好好兒活……”這幾次看菊花,“我”的態(tài)度從非常絕望暴躁到無(wú)所謂,再到后來(lái)的懊悔、無(wú)奈。
(二)問(wèn)題探究
1、本文的標(biāo)題是“秋天的懷念”,這里的“秋天”有什么意蘊(yùn)?
明確:秋天是故事發(fā)生的特定時(shí)間,秋天是背景,文中寫(xiě)景、敘事、記人,都與秋天有關(guān);秋天的蕭條景象襯托了我遭遇不幸后的絕望心情;菊花在秋風(fēng)中盛開(kāi)的景象,表明“我”走出了人生低谷,開(kāi)始積極面對(duì)人生。
2、根據(jù)上下文,寫(xiě)出母親沒(méi)有說(shuō)完的話。
明確:我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒,在一塊兒,要好好兒活,重新點(diǎn)燃生活的希望,堅(jiān)強(qiáng)地活下去。
3、文中哪些地方運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)?請(qǐng)找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)其作用。
明確:文章從細(xì)微之處對(duì)母親的神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行了描寫(xiě),如“悄悄地躲出去”“偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”“又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊兒紅紅的,看著我”等,母親這些細(xì)微的動(dòng)作表現(xiàn)了她對(duì)“我”的理解、牽掛、關(guān)切與擔(dān)憂。
4、如何理解“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花,黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”這句話?
明確:從菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”,可以看出“我”已經(jīng)驅(qū)走了心頭的陰霾,增強(qiáng)了生活的勇氣和信心,而這正體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大;寫(xiě)菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉,象征了母親對(duì)子女的那種純潔高尚、深沉無(wú)私、感人至深的母愛(ài)。
5、結(jié)合文章的內(nèi)容,具體分析作者從“看花”中獲得了哪些人生感悟。
明確:身患重病的母親,一直熱切地期待陪“我”“看花”,表現(xiàn)了母親對(duì)兒子細(xì)膩的呵護(hù)和關(guān)愛(ài),從中“我”感受到母愛(ài)的偉大;母親病逝后,“我”終于在看花時(shí),理解了母親的良苦用心,領(lǐng)悟到人要積極勇敢地面對(duì)生活的道理。
【課堂小結(jié)】
1、寫(xiě)作特色總結(jié):借景抒情、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、插敘、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合、篇末點(diǎn)題、前后照應(yīng)。
2、作者敘述了自己雙腿癱瘓后,母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨,關(guān)懷、愛(ài)護(hù)“我”的感人情景,展示了博大、深沉、崇高、無(wú)私的母愛(ài),抒發(fā)了對(duì)母親的無(wú)限懷念之情。“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待?!眽m世間最痛苦的事莫過(guò)于此。多年以后,作者幡然醒悟,明白只有“我倆在一塊兒,要好好兒活”才是對(duì)母親最好的懷念,才是對(duì)母愛(ài)最好的回饋。
【課后作業(yè)】
1、完成課后練習(xí)。
2、搜集與母愛(ài)相關(guān)的古詩(shī)詞或名人名言。
3、請(qǐng)你運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法寫(xiě)一個(gè)片段,刻畫(huà)一個(gè)你熟悉的人。
4、預(yù)習(xí)第6課。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確朗讀課文,掌握生字詞,把握重音和停連。
2、根據(jù)文中的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)母親對(duì)兒子深沉的關(guān)愛(ài),有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)能正確朗讀課文,掌握生字詞,把握重音和停連。
教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)文中的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)母親對(duì)兒子深沉的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)方法
朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法,小組合作探究法。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境情感導(dǎo)入
有這樣一位兒子,在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時(shí),卻不幸患病,導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生,不能自拔。有這樣一位母親,雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)他重新點(diǎn)燃生活的信心。可就在北海的菊花爛漫開(kāi)放的時(shí)候,母親卻帶著無(wú)限的牽掛永遠(yuǎn)地離開(kāi)了,而這個(gè)特別的秋天,也成了兒子永生的懷念。
多媒體展示補(bǔ)充:
1、活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。
2、兩條腿癱瘓后的最初幾年,我找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)介紹史鐵生雙腿癱瘓后的境況,讓學(xué)生能理解文章史鐵生脾氣暴躁的原因)
二、初讀課文整體感知
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,注意把握全篇的感情基調(diào),并思考完成這樣兩個(gè)任務(wù):
1、請(qǐng)用一句話概括課文內(nèi)容。
雙腿癱瘓后,脾氣暴怒無(wú)常的史鐵生,在母親的安慰、鼓勵(lì)下走出困境。
(多找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答,不斷補(bǔ)充、修正,直至得到較好的句子。這個(gè)過(guò)程教會(huì)學(xué)生用一句話概括文章內(nèi)容的方法和技巧。)
2、課文幾次寫(xiě)到看花?母親有沒(méi)有看到花?
課文三次寫(xiě)到看花,前兩次是母親請(qǐng)求他去,最后一次是妹妹推著他去北??淳栈āD赣H到最后也沒(méi)去看成菊花。這成了史鐵生心中永遠(yuǎn)的痛。
(訓(xùn)練學(xué)生跳讀,尋找目標(biāo)信息的能力。)
三、研讀品味體會(huì)感情
找出文中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)母親對(duì)兒子深沉無(wú)私的關(guān)愛(ài),有感情的朗讀課文。
明確:
1、望著天上北歸的雁群,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
動(dòng)作描寫(xiě)?!霸摇?、“摔”兩個(gè)動(dòng)作寫(xiě)出了史鐵生的痛苦與絕望;
2、母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的`地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。
動(dòng)作描寫(xiě)?!扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”能恢復(fù)平靜和理智,也突出了母親的謹(jǐn)慎小心,說(shuō)明母親怕讓兒子痛苦,讓兒子傷心;“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”,關(guān)注著“我”,表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。
3、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)?!皳洹薄ⅰ白ァ眱蓚€(gè)動(dòng)作,說(shuō)明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受,害怕兒子禁不住打擊,失去生活的勇氣;“忍”寫(xiě)出了母親盡管十分悲痛,卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那?。母親說(shuō)“好好兒活”,帶著幾分無(wú)奈,幾分頑強(qiáng),母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了,卻仍在不屈地與病魔抗?fàn)帲幌M吹缴響巡⊥吹膬鹤邮ヅc病魔抗?fàn)幍男判?,推?dòng)生活下去的勇氣。
4、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
神情描寫(xiě)。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好;“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。
5、還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,一腳踩扁一個(gè)……
語(yǔ)言描寫(xiě)。表現(xiàn)母親要“我”對(duì)生活永遠(yuǎn)充滿信心,充滿美好的回憶;說(shuō)明了“我”答應(yīng)去看菊花使母親心中十分快樂(lè),表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。
6.她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。明確:心理描寫(xiě)。怕“我”想到自己癱瘓,寫(xiě)出了母親的小心謹(jǐn)慎,表現(xiàn)出母親的細(xì)心。
(此部分是本課的重點(diǎn),應(yīng)細(xì)細(xì)品味)
四、課堂小結(jié):濃濃母愛(ài)心靈升華
多媒體展示資料:
更讓他痛心的是,母親身患重病,他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病重時(shí),母親卻永遠(yuǎn)的離開(kāi)了他。他曾經(jīng)在《我與地壇》中說(shuō):那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世界上最不幸的一個(gè),卻不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。
(設(shè)計(jì)意圖:史鐵生后來(lái)在他的作品中多次提到對(duì)母親的愧疚,后悔癱瘓后對(duì)母親所做的不理智行為,結(jié)合課文開(kāi)頭“預(yù)習(xí)”中反思的話題,引導(dǎo)學(xué)生感受父母的愛(ài),去關(guān)愛(ài)回報(bào)父母。使學(xué)生的心靈得到成長(zhǎng)。)
五、布置作業(yè)
讀史鐵生的《合歡樹(shù)》和《我與地壇》
板書(shū)設(shè)計(jì)
秋天的懷念
史鐵生母親
(懷念)(用心)
(懊悔)愛(ài)(勇敢)
(悲傷)(堅(jiān)強(qiáng))
教學(xué)目標(biāo):
透過(guò)情感觸摸文字,理解文章寫(xiě)作手法
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
德國(guó)著名思想家、作家歌德“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛,一只眼睛看到紙面上的話,另一眼睛看到紙的背面?!边@句話是什么意思?
二、理解作者,明白情感。
1、作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候,母親逝世7年。你覺(jué)得作者寫(xiě)文章的時(shí)候是怎樣的心情?你從哪里讀出來(lái)的?不猜測(cè),從文字中推測(cè)出來(lái)。
預(yù)設(shè):痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……
分析原因,找出句子,邊讀邊分析:
痛苦,身體上的,1段;
后悔,沒(méi)有和母親一起去看花;
愧疚,對(duì)母愛(ài)的不理解,不接受,前三段;
思念,寫(xiě)文章紀(jì)念……
傷心,母親離世;
感激,感激母親的教導(dǎo),關(guān)心;
2、理解:當(dāng)時(shí)的我:“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿?!薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年,我找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了?!?/p>
后來(lái)的我:在我的頭一篇小說(shuō)發(fā)表的時(shí)候,在我的小說(shuō)第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里,我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了,又整天整天獨(dú)自跑到地壇去,心里是沒(méi)頭沒(méi)尾的沉郁和哀怨,走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通:母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開(kāi)一條路的時(shí)候,她卻忽然熬不住了?莫非她來(lái)此世上只是為了替兒子擔(dān)憂,卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)?她匆匆離我去時(shí)才只有四十九歲呀!
現(xiàn)在的我:著有散文集:《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來(lái)患腎病并發(fā)展到尿毒癥,一直靠透析維持生命,自稱“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年,他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。20xx年12月31日3時(shí)46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無(wú)效病逝,享年59歲。根據(jù)史鐵生生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;他的肝臟將捐給有需要的患者。
三、品讀母親,明確寫(xiě)法。
這之間的變化,有著一個(gè)人的功勞,母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾?
1、分角色朗讀第一段母子對(duì)話,賞析“躲”“抓”背后的情感,兒子需要宣泄,母親的理解及希望;(我語(yǔ)氣的絕望、肯定)
2、分角色朗讀第三段母子對(duì)話,賞析“擋”“笑”背后的情感,母親的呵護(hù)及快樂(lè)。(我語(yǔ)氣的無(wú)謂,母親的喜出望外。)
3、我和妹妹主動(dòng)去看花。(生命的美好)
4、母親為什么選擇看花?“花”是生命怒放、美好事物的象征。
菊花詩(shī):寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中?!嵥夹ぁ懂?huà)菊》
零落黃金蕊,雖枯不改香?!巍っ穲虺肌稓埦铡?/p>
秋:自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨(dú)坐心如搗。
作者卻從在秋天感受到了力量,感受到希望,生命的美好。
小結(jié):看花是本文敘事線索,作者寫(xiě)母親時(shí)候用的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。
四、朗讀課文,總結(jié)收獲。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,理清文章內(nèi)容。
2、品讀細(xì)節(jié)描寫(xiě),領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的豐富情感。
3、感受母愛(ài)的無(wú)私與偉大,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍視生命。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
品讀細(xì)節(jié),領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、觸動(dòng)情感,引入課題
激情談話:一個(gè)青年在他跨入生命最燦爛的季節(jié)的時(shí)候,他的雙腿突然癱瘓了。他從此將與輪椅為伴。這是一份多么沉重的苦難?一個(gè)原本活潑好動(dòng)的男孩,突然間不能走路了,他的脾氣變得暴燥無(wú)常起來(lái),文章中他是怎樣表達(dá)自己這種心情的?他就是史鐵生。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章——《秋天的懷念》。
二、品味詞句,感悟真情
出示讀書(shū)要求:讀課文,想想母親是怎樣關(guān)心我的,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)一件件小事表達(dá)母親的一片深情的?(通過(guò)體會(huì)母親的“忍”,感受母愛(ài)的無(wú)私、偉大。)
1.“北海的菊花開(kāi)了,我推你去看看吧?!斌w會(huì)母親的良苦用心。
2.對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼,母親比我還敏感,她又悄悄的出去了。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“悄悄地”幾處動(dòng)作來(lái)體會(huì)母親的細(xì)心、小心、苦心。
3.體會(huì)母親的自己的病痛。
教師小結(jié):經(jīng)過(guò)同學(xué)們的品味,我們感到母親除了要忍住兒子的報(bào)怨、忍住自己的痛苦外,更要忍住兒子的病痛給自己帶來(lái)的打擊!這是一種怎樣難熬的忍耐??!同學(xué)們,你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的母親?
4.體會(huì)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活……”的含義。
三、拓展延伸,升華情感
教師小結(jié):今天的史鐵生珍惜生命、勤奮寫(xiě)作,寫(xiě)出了許多精彩的文章,活出了自己精彩的人生。
1.課件出示史鐵生所取得的成就。
2.教師總結(jié):母愛(ài),人類一個(gè)亙古不變的主題,無(wú)論自己的子女是丑是美,是健康還是殘疾,她都全身心的去愛(ài)他、呵護(hù)他。這就是母愛(ài),不需詮釋,不需回報(bào)。史鐵生曾說(shuō)過(guò):“死,是一件無(wú)須著急去做的事情,是一件無(wú)論如何也不會(huì)錯(cuò)過(guò)的事情?!毕嘈糯蠹覐慕裉斓膶W(xué)習(xí)中不僅僅又一次感受了偉大的母愛(ài),還能看到作者對(duì)生命的思索:當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候,我們首先應(yīng)想到的是好好活,想到關(guān)愛(ài)我們的親人、朋友。
3.課下,請(qǐng)同學(xué)們閱讀史鐵生的其他作品:《我與地壇》、《病隙隨筆》、《有關(guān)廟的回憶》、《合歡樹(shù)》,相信你會(huì)有更多的收獲!
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】
理解文章標(biāo)題的含義
☆課堂探討☆
要點(diǎn)一:理解文章標(biāo)題的含義
【探究活動(dòng)】
理解標(biāo)題“秋天的懷念”的含義
【教師釋疑】
1.點(diǎn)明中心。2.引起讀者的興趣。3.是本文的線索。4.表明主要人物。5.點(diǎn)明主要內(nèi)容
【討論明確】
【課堂提升】
閱讀以下文章,回答后面問(wèn)題。
九歲的病榻
蘇童
①我最初的生病經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于一張年久失修的藤條躺椅上,那是一個(gè)九歲男孩的病榻。
②那年我九歲,不知道為什么會(huì)得那種動(dòng)不動(dòng)就要小便的怪病,不知道小腿上為什么會(huì)長(zhǎng)出無(wú)數(shù)紅色疹塊,也不知道白細(xì)胞和血小板減少的后果到底有多嚴(yán)重。那天父親推著自行車,我坐在自行車后座上,母親在后面默默扶著我,一家三口離開(kāi)醫(yī)院時(shí)天色已近黃昏,我覺(jué)得父母的心情也像天色一樣晦暗。我知道我生病了,我似乎有理由向父母要點(diǎn)什么,于是在一家行將打烊的糖果鋪里,父親為我買(mǎi)了一只做成蜜橘形狀的軟糖,橘子做得很逼真,更逼真的是嵌在上方的兩片綠葉,我記得那是我生病后得到的第一件禮物。
③生病是好玩兒的,生了病可以吃到以前吃不到的食物,可以受到家人更多的關(guān)注和呵護(hù),可以自豪地向鄰居小伙伴宣布:我生病了,明天我不上學(xué)!但這只是最初的感覺(jué),很快,生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺(jué)。
④生病后端到床前的并非美食。醫(yī)生對(duì)我說(shuō),你這病忌鹽,不能吃鹽,千萬(wàn)別偷吃,有人偷吃鹽結(jié)果就死了,你偷不偷吃?我說(shuō)我不會(huì)偷吃,不吃鹽有什么了不起的,起初也確實(shí)漠視了我對(duì)鹽的需要。母親從藥店買(mǎi)回一種似鹽非鹽的東西放在我的菜里,有點(diǎn)咸味,但咸得古怪,還有一種醬油,也是紅的,但也紅得古怪。開(kāi)始與這些特殊的食物打交道,沒(méi)幾天我就對(duì)它們產(chǎn)生了恐懼之心,我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好,世界上怎么會(huì)有不能沾鹽的怪?。坑袔状挝夷昧烁曜釉邴}罐周圍徘徊,最終仍然未敢越軌,因?yàn)槲矣浀冕t(yī)生的警告,我只能安慰自己,不想死就別偷吃鹽。
⑤生了病并非就意味著睡覺(jué)和自由。休學(xué)半年的建議是醫(yī)生提出來(lái)的,我記得當(dāng)時(shí)心花怒放,唯恐父母對(duì)此提出異議。我父母都是信賴中醫(yī)的人,他們同意讓我休學(xué),只是希望醫(yī)生用中藥來(lái)治愈我的病,他們當(dāng)時(shí)認(rèn)為西醫(yī)是壓病,中醫(yī)才是治病。于是后來(lái)我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。對(duì)于一個(gè)孩子的味蕾和胃口,那些草藥無(wú)疑就像毒藥。我捏著鼻子喝了幾天,痛苦之中想出一個(gè)好辦法,以上學(xué)為由逃避喝藥。有一次,我在母親倒藥之前匆匆地提著書(shū)包竄到門(mén)外,我想與其喝藥不如去上學(xué),但我跑了沒(méi)幾步就被母親喊住了,母親端著藥碗站在門(mén)邊,她只是用一種嚴(yán)厲的目光望著我,我從中讀到的是令人警醒的內(nèi)容:你想死?你不想死就回來(lái)給我喝藥。
⑥于是我又回去了。一個(gè)九歲的孩子同樣恐懼死亡,現(xiàn)在想來(lái),讓我在九歲的時(shí)候就開(kāi)始怕死,命運(yùn)之神似乎有點(diǎn)太殘酷了,這是對(duì)我的調(diào)侃還是救贖,我至今沒(méi)有悟透。
⑦九歲的病榻前,時(shí)光變得異常滯重冗長(zhǎng),南方的梅雨滴滴答答下個(gè)不停,我的小便也像梅雨一樣解個(gè)不停,我恨室外的雨,更恨自己那出了毛病的腎臟,我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋,也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅,生病的感覺(jué)一天壞于一天。
⑧有一天,班上的幾個(gè)同學(xué)一起來(lái)我家探望,我看見(jiàn)他們活蹦亂跳的模樣,心里竟然是一種近似嫉妒的酸楚。我把他們晾在一邊,跑進(jìn)內(nèi)室把門(mén)反鎖上,我不是想哭,而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來(lái),面對(duì)他們,我突然感到無(wú)以言表的痛苦,也就是在門(mén)后偷聽(tīng)外面同學(xué)說(shuō)話的時(shí)候,我才真正意識(shí)到我是多么想念學(xué)校,我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。
⑨病榻上輾轉(zhuǎn)數(shù)月,后來(lái)我獨(dú)自在家熬藥喝藥,凡事嚴(yán)遵醫(yī)囑,鄰居和親戚們都說(shuō),這孩子乖,我父母便接著說(shuō),他已經(jīng)半年沒(méi)沾一粒鹽了。我想他們都不明白我的想法,我的想法歸納起來(lái)其實(shí)只有兩條:一是怕死,二是想返回學(xué)校和不生病的同學(xué)在一起,這是我全部的精神支柱。
⑩半年以后我病愈回到學(xué)校,我記得那是一個(gè)秋高氣爽的日子,我在操場(chǎng)上跳繩,不知疲倦地跳,變換著各種花樣跳,直到周圍站了許多同學(xué),我才收起繩子。我的目的已經(jīng)達(dá)到,我只是想告訴大家,我的病已經(jīng)好了,現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了。
⑾我離開(kāi)了九歲的病榻,從此自以為比別人更懂得健康的意義。
(選自20xx年第16期《讀者》)
1.本文結(jié)構(gòu)可劃分為四部分,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章第三部分的主要內(nèi)容。(2分)
第一部分(1):引出下文,總寫(xiě)九歲的“我”因病榻上經(jīng)歷而有了生病的經(jīng)驗(yàn)。
第二部分(2—3):寫(xiě)我剛生病時(shí),以為生病是一種幸福。
第三部分(4-10):
第四部分(11):總結(jié)全文,寫(xiě)這場(chǎng)病給我的人生啟迪。
2.通讀全文,作者生病后有哪些“小幸福”?有哪些“大痛苦”?
“小幸?!保?/p>
“大痛苦”:
3.如何理解第(8)段“我把他們晾在一邊”這句話中的“晾”字?(3分)
4.請(qǐng)談?wù)剬?duì)文章標(biāo)題“九歲的病榻”的理解。
5.文章結(jié)尾,作者寫(xiě)道:“從此自以為比別人更懂得健康的意義”,你認(rèn)為作者所說(shuō)的“健康的意義”是什么?(3分)
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】
理解文章標(biāo)題的含義
☆課堂探討☆
要點(diǎn)一:理解文章標(biāo)題的含義
【探究活動(dòng)】
理解標(biāo)題“秋天的懷念”的含義
【教師釋疑】
1.點(diǎn)明中心。2.引起讀者的興趣。3.是本文的線索。4.表明主要人物。5.點(diǎn)明主要內(nèi)容
【討論明確】
1.作者在秋天懷念同是在秋天去世的母親。2.作者走過(guò)了人生的秋天。
【課堂提升】
閱讀以下文章,回答后面問(wèn)題。
九歲的病榻
蘇童
①我最初的生病經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于一張年久失修的藤條躺椅上,那是一個(gè)九歲男孩的病榻。
②那年我九歲,不知道為什么會(huì)得那種動(dòng)不動(dòng)就要小便的怪病,不知道小腿上為什么會(huì)長(zhǎng)出無(wú)數(shù)紅色疹塊,也不知道白細(xì)胞和血小板減少的后果到底有多嚴(yán)重。那天父親推著自行車,我坐在自行車后座上,母親在后面默默扶著我,一家三口離開(kāi)醫(yī)院時(shí)天色已近黃昏,我覺(jué)得父母的心情也像天色一樣晦暗。我知道我生病了,我似乎有理由向父母要點(diǎn)什么,于是在一家行將打烊的糖果鋪里,父親為我買(mǎi)了一只做成蜜橘形狀的軟糖,橘子做得很逼真,更逼真的是嵌在上方的兩片綠葉,我記得那是我生病后得到的第一件禮物。
③生病是好玩兒的,生了病可以吃到以前吃不到的食物,可以受到家人更多的關(guān)注和呵護(hù),可以自豪地向鄰居小伙伴宣布:我生病了,明天我不上學(xué)!但這只是最初的感覺(jué),很快,生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺(jué)。
④生病后端到床前的并非美食。醫(yī)生對(duì)我說(shuō),你這病忌鹽,不能吃鹽,千萬(wàn)別偷吃,有人偷吃鹽結(jié)果就死了,你偷不偷吃?我說(shuō)我不會(huì)偷吃,不吃鹽有什么了不起的,起初也確實(shí)漠視了我對(duì)鹽的需要。母親從藥店買(mǎi)回一種似鹽非鹽的東西放在我的菜里,有點(diǎn)咸味,但咸得古怪,還有一種醬油,也是紅的,但也紅得古怪。開(kāi)始與這些特殊的食物打交道,沒(méi)幾天我就對(duì)它們產(chǎn)生了恐懼之心,我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好,世界上怎么會(huì)有不能沾鹽的怪?。坑袔状挝夷昧烁曜釉邴}罐周圍徘徊,最終仍然未敢越軌,因?yàn)槲矣浀冕t(yī)生的警告,我只能安慰自己,不想死就別偷吃鹽。
⑤生了病并非就意味著睡覺(jué)和自由。休學(xué)半年的建議是醫(yī)生提出來(lái)的,我記得當(dāng)時(shí)心花怒放,唯恐父母對(duì)此提出異議。我父母都是信賴中醫(yī)的人,他們同意讓我休學(xué),只是希望醫(yī)生用中藥來(lái)治愈我的病,他們當(dāng)時(shí)認(rèn)為西醫(yī)是壓病,中醫(yī)才是治病。于是后來(lái)我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。對(duì)于一個(gè)孩子的味蕾和胃口,那些草藥無(wú)疑就像毒藥。我捏著鼻子喝了幾天,痛苦之中想出一個(gè)好辦法,以上學(xué)為由逃避喝藥。有一次,我在母親倒藥之前匆匆地提著書(shū)包竄到門(mén)外,我想與其喝藥不如去上學(xué),但我跑了沒(méi)幾步就被母親喊住了,母親端著藥碗站在門(mén)邊,她只是用一種嚴(yán)厲的目光望著我,我從中讀到的是令人警醒的內(nèi)容:你想死?你不想死就回來(lái)給我喝藥。
⑥于是我又回去了。一個(gè)九歲的孩子同樣恐懼死亡,現(xiàn)在想來(lái),讓我在九歲的時(shí)候就開(kāi)始怕死,命運(yùn)之神似乎有點(diǎn)太殘酷了,這是對(duì)我的調(diào)侃還是救贖,我至今沒(méi)有悟透。
⑦九歲的病榻前,時(shí)光變得異常滯重冗長(zhǎng),南方的梅雨滴滴答答下個(gè)不停,我的小便也像梅雨一樣解個(gè)不停,我恨室外的雨,更恨自己那出了毛病的腎臟,我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋,也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅,生病的感覺(jué)一天壞于一天。
⑧有一天,班上的幾個(gè)同學(xué)一起來(lái)我家探望,我看見(jiàn)他們活蹦亂跳的模樣,心里竟然是一種近似嫉妒的酸楚。我把他們晾在一邊,跑進(jìn)內(nèi)室把門(mén)反鎖上,我不是想哭,而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來(lái),面對(duì)他們,我突然感到無(wú)以言表的痛苦,也就是在門(mén)后偷聽(tīng)外面同學(xué)說(shuō)話的時(shí)候,我才真正意識(shí)到我是多么想念學(xué)校,我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。
⑨病榻上輾轉(zhuǎn)數(shù)月,后來(lái)我獨(dú)自在家熬藥喝藥,凡事嚴(yán)遵醫(yī)囑,鄰居和親戚們都說(shuō),這孩子乖,我父母便接著說(shuō),他已經(jīng)半年沒(méi)沾一粒鹽了。我想他們都不明白我的想法,我的想法歸納起來(lái)其實(shí)只有兩條:一是怕死,二是想返回學(xué)校和不生病的同學(xué)在一起,這是我全部的精神支柱。
⑩半年以后我病愈回到學(xué)校,我記得那是一個(gè)秋高氣爽的日子,我在操場(chǎng)上跳繩,不知疲倦地跳,變換著各種花樣跳,直到周圍站了許多同學(xué),我才收起繩子。我的目的已經(jīng)達(dá)到,我只是想告訴大家,我的病已經(jīng)好了,現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了。
⑾我離開(kāi)了九歲的病榻,從此自以為比別人更懂得健康的意義。
(選自20xx年第16期《讀者》)
1.本文結(jié)構(gòu)可劃分為四部分,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章第三部分的主要內(nèi)容。(2分)
第一部分(1):引出下文,總寫(xiě)九歲的“我”因病榻上經(jīng)歷而有了生病的經(jīng)驗(yàn)。
第二部分(2—3):寫(xiě)我剛生病時(shí),以為生病是一種幸福。
第三部分(4-10):
第四部分(11):總結(jié)全文,寫(xiě)這場(chǎng)病給我的人生啟迪。
【答案】第三部分(4-10):我體會(huì)到了生病的痛苦,想要放棄,最終用毅力戰(zhàn)勝了病魔。(大意對(duì)即可滿分。)(2分)學(xué)#科網(wǎng)
考點(diǎn):分析文章結(jié)構(gòu)層次。能力層級(jí)為分析綜合C。
2.通讀全文,作者生病后有哪些“小幸?!??有哪些“大痛苦”?
“小幸?!保?/p>
“大痛苦”:
【答案】“小幸?!保撼缘揭郧俺圆坏降氖澄铩⒏嗟募胰撕亲o(hù)和關(guān)愛(ài)、休學(xué)半年,“大痛苦”:不能吃鹽、只能吃特殊食物、天天喝中藥、不能活蹦亂跳。(各舉出兩例即可滿分。)(3分)
【解析】試題分析:重點(diǎn)閱讀③-⑧段,根據(jù)文章內(nèi)容概括寫(xiě)出作者的“小幸?!薄按笸纯唷奔纯伞?/p>
考點(diǎn):歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。
3.如何理解第(8)段“我把他們晾在一邊”這句話中的“晾”字?(3分)
【答案】“晾”,在這句話中的意思是“放在一邊不理不睬”(1.5分),這里寫(xiě)出了我因?yàn)榧刀释瑢W(xué)活蹦亂跳沒(méi)有病而獨(dú)自痛苦(1.5分)。(大意對(duì)即可滿分。)(3分)學(xué)科%網(wǎng)
【解析】試題分析:聯(lián)系上下文來(lái)理解“晾”的意思,并分析我這么做的原因和心理活動(dòng)。
考點(diǎn):理解文中重要詞語(yǔ)的含義。能力層級(jí)為理解B。
4.請(qǐng)談?wù)剬?duì)文章標(biāo)題“九歲的病榻”的理解。
【答案】①“病榻”貫穿全文,在文中起線索作用。②在“九歲的病榻”上,命運(yùn)之神讓我殘酷地領(lǐng)悟人生。③“九歲的病榻”是我人生中最難忘記的痛苦經(jīng)歷。④九歲經(jīng)歷了這場(chǎng)病痛,使我明白健康就是一生最大的幸福。(大意對(duì)即可,答到其中任意兩點(diǎn)即可滿分。)(3分)
考點(diǎn):理解文中重要語(yǔ)段的作用。能力層級(jí)為理解B。
5.文章結(jié)尾,作者寫(xiě)道:“從此自以為比別人更懂得健康的意義”,你認(rèn)為作者所說(shuō)的“健康的意義”是什么?(3分)
【答案】作者所說(shuō)的“健康的意義”是:①健康來(lái)之不易,面對(duì)疾病困擾時(shí),要堅(jiān)持不懈地與病魔斗爭(zhēng)。②健康是人生最大的幸福。③經(jīng)過(guò)頑強(qiáng)拼搏爭(zhēng)取到的幸福,更讓人感到珍惜。(答出其中任意兩點(diǎn)即可,答對(duì)一點(diǎn)1.5分,大意對(duì)即可。)(3分)
【解析】
試題分析:通讀全文,根據(jù)文章主題和內(nèi)容進(jìn)行具體分析。
考點(diǎn):體會(huì)重要語(yǔ)句的含意,品味語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
教學(xué)目標(biāo):
1.積累字詞,掌握文學(xué)常識(shí)。
2.朗讀課文,把握文章大意。
3.感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)重點(diǎn):
感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)難點(diǎn):
感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)?
小結(jié):是??!秋天碩果累累、大地豐收,是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里,秋天卻彌漫著無(wú)限的傷感,這是為什么呢?這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.給加點(diǎn)字注音
癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別
2.簡(jiǎn)介作者:
史鐵生,北京人,當(dāng)代作家,代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文集《我與地壇》《病隙碎筆》
出處:《史鐵生作品集》文體:散文
三、整體感知。
1、學(xué)生快速自讀課文,概述課文內(nèi)容。
2、課文標(biāo)題是“秋天的懷念”,請(qǐng)問(wèn)文中懷念的是誰(shuí)?文中有幾次寫(xiě)到秋天?為什么是秋天的懷念?
明確:文中懷念的是“母親”。兩次寫(xiě)到秋天。之所以是“秋天的懷念”,一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的,秋天是故事發(fā)生的背景和引子,文中寫(xiě)景、敘事、記人,都與秋天有關(guān);二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥?、暗淡心情的?xiě)照,具有象征性;三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸?、?lè)觀生活的象征。課文以此為題,是為了更好地抒發(fā)對(duì)母親的懷念之情。
3.默讀全文,思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花?
第一次聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推你去走走。不,我不去
第二次北海的菊花開(kāi)了,我推你去看看吧什么時(shí)候
第三次又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈ㄎ覀z在一塊兒,要好好兒活……
4、、從上面題目中可以看出,“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化?請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。
明確:“我活著有什么勁”(絕望)→“要好好兒活”(再生)。
5、是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀?
明確:是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀。
四、探究語(yǔ)言
1、判斷下列句子采用了哪種人物描寫(xiě)方法(如動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等),并結(jié)合相關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)的作用。
(1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。
明確:動(dòng)作描寫(xiě)?!扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”能恢復(fù)平靜和理智,也突出了母親的謹(jǐn)慎小心,說(shuō)明母親怕讓兒子痛苦,讓兒子傷心;“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”,關(guān)注著“我”,表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。
(2)母親撲過(guò)去抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
明確:動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)?!皳洹?、“抓”兩個(gè)動(dòng)作,說(shuō)明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受,害怕兒子禁不住打擊,失去生活的勇氣;“忍”寫(xiě)出了母親盡管十分悲痛,卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那椤D赣H說(shuō)“好好兒活”,帶著幾分無(wú)奈,幾分頑強(qiáng),母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了,卻仍在不屈地與病魔搞爭(zhēng),不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判?,推?dòng)生活下去的勇氣。
(3)她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
明確:神情描寫(xiě)?!般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好;“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。(4)語(yǔ)言描寫(xiě)。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂(lè),表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。
(4)還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,一腳踩扁一個(gè)……
明確:語(yǔ)言描寫(xiě)。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂(lè),表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。
(5)她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。
明確:心理描寫(xiě)。母親很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我,所以盡力地壓抑自己的難過(guò),而變得小心翼翼,變得敏感。
2、課文最后一段為什么詳寫(xiě)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”?結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,有什么深意?
明確:這段話中的一連串排比句表面上是在描寫(xiě)北海菊花的美麗,實(shí)際上是用象征的手法,賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫(xiě)菊花,恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺(jué)悟解讀,進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,揭示了主旨?!拔摇闭f(shuō)“要好好兒活”,體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信,我明白了母親沒(méi)有說(shuō)完的話,找到了自我,感悟到了生活的真諦。
五.精段閱讀:(第2段)
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對(duì)生活的信心。
2.分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我:“什么時(shí)候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
母親:“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我:漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂
母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明,要在讀中反復(fù)體會(huì),在體會(huì)中品讀人物,要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感;
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確:母親像做錯(cuò)事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。
六、拓展延伸(領(lǐng)悟主題,感悟人生)
(一)理解:又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。
明確:盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
(二)理解主題
(三)拓展延伸
學(xué)了這篇課文,你讀懂了什么?你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么?
當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候,我們首先應(yīng)想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛(ài),還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。
媽媽的愛(ài)就像空氣一樣,讓我賴以生存,而我卻常常忘了它的存在。
面對(duì)挫折和災(zāi)難,我們不僅要有勇氣去面對(duì),同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。
生命是美好,要好好珍惜、好好兒活才是!
生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的!
七、課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)
八、作業(yè)布置
1、反復(fù)朗讀課文,體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,以“媽媽,我想對(duì)你說(shuō)”為題,給母親寫(xiě)一封信。
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