關(guān)于皇帝的新裝教案1500字7篇

皇帝的新裝教案。

教之嚴(yán)，師之勤。幸得良師，亦是益友。優(yōu)秀的教師總是會(huì)從教案工作做起，教案是教師智慧的重要成果。那么從哪來尋找優(yōu)秀的教案呢？以下由幼兒教師教育網(wǎng)為大家精心整理的“關(guān)于皇帝的新裝教案”，僅供參考，希望能為你提供參考！

關(guān)于皇帝的新裝教案 篇1

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。

2.了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。

3.理解這篇童話的諷喻意義。

4.培養(yǎng)復(fù)述課文的.能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)復(fù)述課文;(2)賞析文章寫作特色。

2.難點(diǎn)：童話想象和夸張的特點(diǎn)。

教學(xué)方法：

討論法

教具準(zhǔn)備：

投影片2張

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.大家都知道，皇帝是九五至尊，萬金之軀，可是有一個(gè)皇帝竟然在大庭廣眾之下，赤身裸體的舉行什么游行大典。這是怎么回事呢?我們學(xué)了十九世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生的童話《皇帝的新裝》就明白是怎么一回事了。

2.揭題。

二、走進(jìn)作家、作品(出示投影)

三、初讀課文，理清故事情節(jié)

故事情節(jié)

新裝：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝

(緣由)(發(fā)生)(發(fā)展)(高潮、結(jié)局)

騙：(皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙)

四、閱讀·思考·探究

1.圍繞“新裝”或者“騙”給文章理清情節(jié)。

2.這件似有實(shí)無的衣服，為什么皇帝、大臣、隨員、百姓都不敢說真話?〔揣摩人物性格〕文章為什么讓一個(gè)孩子戳穿騙局?

3.騙子的詭計(jì)〔騙局〕為何得逞?作者安排這么兩個(gè)騙子的用意是什么?

4.皇權(quán)神圣威嚴(yán)，皇帝在丑劇----赤身裸體的游行大典結(jié)束后，回到皇宮，事情將會(huì)怎樣呢?張開你的想像的翅膀……

5.選擇一點(diǎn)或兩點(diǎn)進(jìn)行賞析：

⑴本文想像運(yùn)用很成功〔表現(xiàn)人物性格等〕

⑵本文對(duì)比運(yùn)用很成功〔皇帝喜好的對(duì)比、成人與小孩的對(duì)比〕

⑶心理描寫成功的刻畫了皇帝的性格。

關(guān)于皇帝的新裝教案 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過人物的心理和語言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽，了解作品的豐富意蘊(yùn)。

2、通過聯(lián)系實(shí)際生活，理解童話的想象和夸張是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽，了解作品的豐富意蘊(yùn)；

2、難點(diǎn)：理解童話的想象和夸張是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入語：同學(xué)們，謊話重復(fù)了一千遍，好像就變成了真話；錯(cuò)誤重復(fù)了一千遍，好像就變成了真理。但是，真理依然在；有時(shí)候，它掌握在少數(shù)人手里。所以我們要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，千萬不能隨聲附和、人云亦云。今天就讓我們走進(jìn)丹麥作家安徒生的童話世界，一同去感受《皇帝的新裝》的無窮魅力。

二、檢查預(yù)習(xí)：

讀了課文，你們看到了一個(gè)怎樣的皇帝？

同學(xué)們可以各抒己見，只要言之有理教師就要給予肯定。

三、分析課文：

（一）這篇童話中到底誰是騙子？為什么？請(qǐng)緊扣文本說出理由。分析課文第10、12、21自然段。

明確：自稱是“織工”的兩個(gè)人是騙子，因?yàn)樗麄兛棽怀瞿欠N“不僅色彩和圖案都分外的美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性”的布，只是為了欺騙別人來賺錢。

此外，善良的老大臣、誠實(shí)的官員、皇帝、隨從等人也說了謊，他們都怕別人說自己不稱職或愚蠢。

提問：大家看，上至皇帝下至大臣、隨員等都在自欺欺人，大家設(shè)想一下，這是一個(gè)怎樣的社會(huì)呀？

介紹作品時(shí)代背景：這篇童話寫于1837年。18世紀(jì)末、19世紀(jì)初，丹麥人民處于水深火熱之中，封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無度，虛偽愚蠢之極。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

作者圍繞“新裝”這個(gè)中心，極力寫出了皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無稽的可笑行徑，無情地揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。

（二）提問，這樣的社會(huì)里難道就沒有人說真話嗎？

師生共同分析課文第33自然段。

教師出示英文原版內(nèi)容"Butthe Emperor has nothing atallon !"saidalittlechild.學(xué)生翻譯。一般翻譯為“皇帝卻什么都沒有啊！”一個(gè)小孩子說。

提問：“said”翻譯為“說”好還是“叫”好？

明確：翻譯為“叫”好。因?yàn)椤敖小弊址从沉诵『⒆诱f這句話時(shí)是不假思索的，是沒有任何顧慮的。他看到了什么就說出了什么。他敢于說真話的表現(xiàn)和別人自欺欺人的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比。

提問：當(dāng)這個(gè)小孩子說出了真話后，其他人有怎樣的變化？

提示：這三句話的內(nèi)容基本相同，你能體會(huì)著三句話人物內(nèi)心微妙的變化嗎？

分析最后三段的語言描寫。

明確：爸爸說，“你聽這個(gè)天真的聲音”，說明爸爸認(rèn)同孩子說的話，但同時(shí)又為孩子擔(dān)心。

有人說，“有一個(gè)小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”，說明這些人雖然也明知道皇帝沒穿衣服，但內(nèi)心還是有點(diǎn)害怕，不敢直接說出來。

“他實(shí)在沒穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說。這說明最后所有的百姓終于覺醒了，敢于說真話了。

提問：作者為什么讓一個(gè)孩子最終說出了真話？

明確：作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子來揭露這個(gè)騙局，是啟示我們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

提問：最后所有的百姓都說：“他實(shí)在沒穿什么衣服呀!”皇帝有怎樣的表現(xiàn)呀？

學(xué)生表演游行大典劇情。

明確：童話的特點(diǎn)就是通過想像和夸張來反映生活。

（三）童話是“從真實(shí)的生活里所產(chǎn)生的”（安徒生語）。

生活中有類似于《皇帝的新裝》的事例嗎？

大家聯(lián)系生活實(shí)際暢所欲言。

拓展延伸：

教師補(bǔ)充視頻資料《河北滄縣環(huán)保局長回應(yīng)“紅色井水”：不等于不達(dá)標(biāo)》，學(xué)生看視頻，評(píng)價(jià)河北滄縣環(huán)保局長的回答，反思現(xiàn)實(shí)。

四、結(jié)束語：《皇帝的新裝》的故事雖然已經(jīng)過去了170多年，但生活中類似于這則童話的故事卻也不時(shí)上演，請(qǐng)珍惜自己的那份純真的心靈吧，愿它永遠(yuǎn)像鉆石那樣明亮，愿大家在今后的生活中，特別是面對(duì)選擇的時(shí)候，珍惜那一份純真！

簡要說明：

《皇帝的新裝》作為傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，已經(jīng)被人們解讀了一百多年，為了體現(xiàn)作品的現(xiàn)實(shí)性，使安徒生作品的內(nèi)涵得以充分發(fā)揮，本節(jié)課主要從作品的寫作意圖和現(xiàn)實(shí)性作了解讀，通過教師與學(xué)生及文本之間的平等對(duì)話展開課堂教學(xué)。

本節(jié)課的預(yù)期目標(biāo)是課堂生成豐富，希望學(xué)生能了解解讀童話的方法，并對(duì)學(xué)生的人生觀產(chǎn)生一定的影響。

關(guān)于皇帝的新裝教案 篇3

一、教材分析:

1、教材的地位和作用

本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章,它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個(gè)大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這課既是對(duì)記敘文鞏固,又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置。

2、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生初次接觸童話，有很必要了解童話有關(guān)知識(shí)，同時(shí)為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定

（1）知識(shí)掌握目標(biāo):掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)通過人物描寫、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。

為激起學(xué)生探索和研究的欲望確定

(2)能力培養(yǎng)目標(biāo)：:訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

為幫助學(xué)生健康成長，結(jié)合教材確定

(3)品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為:注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。

為提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合本節(jié)實(shí)際確定

(4)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

為給學(xué)生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)通過人物語言、動(dòng)作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。

為將本節(jié)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到不同的問題情境中去。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)再實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，確定教學(xué)難點(diǎn)為:想象力訓(xùn)練。

二、教材處理

教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過分析人物語言、動(dòng)作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點(diǎn)的突破。

三、教學(xué)方法和手段

根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限，我采用的教學(xué)方法是:

1、字詞訓(xùn)練，大屏幕顯示，師生合作完成，此為記憶性學(xué)習(xí)。

2、快速閱讀:理清故事情節(jié)，初步感知課文。

3、分組研究學(xué)習(xí):依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。

4、想象:我本著營造機(jī)會(huì)就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激勵(lì)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)_上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)程序

(一)課前準(zhǔn)備

1、思想準(zhǔn)備:確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

2、心理準(zhǔn)備:以積極飽滿的情緒上課，有實(shí)足的信心。

3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備:多媒體、課件制作。

五、說過程

教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入

1、由顧城的《寫給安徒生童話的詩》引入課題。

2、介紹童話體裁的相關(guān)知識(shí)。

3、檢查預(yù)習(xí)

(1)、檢查字詞

(2)、檢查詞語意思

(3)、文學(xué)常識(shí)填空

（二）、初讀課文一說新裝.

學(xué)生速讀課文，思考問題:

1、找出本文的線索，根據(jù)線索梳理故事情節(jié)，根據(jù)提示填詞語。(提示:人物+動(dòng)詞+新裝)

(皇帝愛)新裝——( )新裝——( )新裝——( )新裝——()新裝

2、根據(jù)情節(jié)復(fù)述故事。(可嘗試用第一人稱復(fù)述。)

3、騙子為何能得逞?眾人為何會(huì)上當(dāng)? (指導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵句)

（三）、再讀課文說人物

作者用了哪些方法來刻畫人物?找出你認(rèn)為精彩的句子加以賞析，有感情的讀給大家聽。

(提示:這句話運(yùn)用——描寫方法，刻畫人物的——特點(diǎn)。)

（四）、回顧課——說主題

本文想要表達(dá)一個(gè)什么主題?這個(gè)故事給了我們什么啟示?(概括主題方法:本文通過....故事，諷刺了......的丑行，贊揚(yáng)了......）

（五）、探寫法

本文運(yùn)用了對(duì)比，想象，夸張，對(duì)比的手法來突出文章主題，你能找出相關(guān)的語句嗎?體會(huì)其作用。

（六）、拓展延伸

1、指鹿為馬的故事

2、蘇格拉底的故事

（七）、作業(yè)展開想想，續(xù)寫故事。

關(guān)于皇帝的新裝教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解安徒生及文章內(nèi)容。

2、把握文中人物個(gè)性特點(diǎn)。

3、初步感知主題。

二、教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)；

個(gè)性化朗讀

三、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入：

今天我們一起來學(xué)習(xí)丹麥著名童話作家安徒生的一篇童話《皇帝的新裝》。大家了解安徒生嗎？誰來給我們介紹一下。

（安徒生，丹麥，童話作家，作品有《賣火柴的小女孩》，《丑小鴨》，《野天鵝》，《大克勞斯和小克勞斯》等）

（二）、復(fù)述情節(jié)：

大家都看過本文了嗎？誰來給大家簡要地復(fù)述一下這個(gè)故事？（圖片提示，顯示主要情節(jié)：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝），學(xué)生復(fù)述。

（三）、找出圈套：

提問：從剛才的故事里，大家可以看到，騙子要行騙成功，往往要設(shè)下一個(gè)圈套，你能否從文中找出表明騙子設(shè)下圈套的這句話。（這種布有一個(gè)奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。強(qiáng)調(diào)“稱”字的特殊讀音：稱chen職；桿秤cheng）

（四）、明確人物在情節(jié)發(fā)展中的作用：

問：一個(gè)至高無上的皇帝為什么會(huì)一絲不掛地到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？明確：

騙子：行騙

皇帝：受騙

大臣：助騙

百姓：傳騙

小孩：揭騙

（五）、讀一讀，演一演

在剛才大家說的各種“騙”中大家認(rèn)為哪一種“騙”最精彩，找出來讀一讀，演一演，并說說你為什么覺得這部分精彩。

1、學(xué)生自由組合，分角色朗讀、表演，教師點(diǎn)撥。

2、挑選比較優(yōu)秀的且能代表各種“騙”的小組在班中交流。表演完一組，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，且分析原因。

（六）、歸納小結(jié)：各個(gè)人物性格特點(diǎn)

皇帝：昏庸、愚蠢。

大臣：阿諛奉承、愚蠢、虛偽、自私。

百姓：怕被殺頭，怕被人嘲笑

小孩：天真爛漫，無私無畏

（七）、探討主題：

1、騙局最后還是被揭穿了，但為什么要借小孩的嘴來揭穿這各騙局呢？

2、騙局揭穿后，皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子逃跑了嗎？為什么？

3、該向誰學(xué)習(xí)？有人認(rèn)為要向騙子學(xué)習(xí)，你認(rèn)為呢？

（八）、作業(yè)：

1、讀一讀，寫一寫：（選擇自己不會(huì)的）

炫耀（ ） 稱職（ ） 滑稽（ ）

陛下（ ） 頭銜（ ） 駭人聽聞（ ）

2、想象力訓(xùn)練：

（1）.想象皇帝回宮后會(huì)想些什么，做些什么？

（2）.想象假如孩子沒有把真相說出來，結(jié)果會(huì)怎樣？

關(guān)于皇帝的新裝教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：能理清故事線索，把握情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和文本對(duì)話，深入解讀課文，認(rèn)識(shí)文章的思想意義及現(xiàn)實(shí)意義。

能力目標(biāo)：合作探究荒唐騙局產(chǎn)生的全過程，訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生保持一顆純真的童心，引導(dǎo)學(xué)生吸取敢于說真話的精神養(yǎng)料；鼓勵(lì)學(xué)生鞭撻假丑惡，追求真善美。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握情節(jié)發(fā)展線索；認(rèn)識(shí)文章的深層意味及現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何將熟悉的童話作“陌生化”處理，以引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。

教學(xué)方法：

合作探究法、問題討論法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)提要（附后）、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

生活就像一個(gè)大舞臺(tái)，拉開舞臺(tái)的帷幕，觀看臺(tái)上的表演，也許我們會(huì)拍案叫絕，贊嘆不已；也許我們會(huì)捧腹大笑，一笑而過；也許表演早已結(jié)束，而帶給我們的卻是不盡的思考……

今天，讓我一起來學(xué)習(xí)著名童話大師安徒生創(chuàng)作的童話《皇帝的新裝》，看看大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)這篇童話的思考有幾分、思考有多深。

【設(shè)置意圖】安徒生說過：“我要用我的一切感情和思想來寫童話，但是同時(shí)我沒有忘記成年人。當(dāng)我在為孩子們寫一篇故事的時(shí)候，我永遠(yuǎn)記住他們的父親和母親也會(huì)在旁邊聽?！薄拔蚁嘈艧o論老頭子、中年人、小孩子都喜歡讀我的童話。小孩子們可以看那里面的事實(shí)，大人還可領(lǐng)略那里面所含的深意?！笨梢姲餐缴挼膭?chuàng)作意圖并不是僅僅寫給小孩子看，也要讓成人在他的作品中得到啟發(fā)。當(dāng)我從一個(gè)成年人的角度并用一種“陌生化”的眼光重讀《皇帝的新裝》時(shí)，發(fā)現(xiàn)對(duì)文章的閱讀體驗(yàn)不僅僅是我的老師告訴我的和以前的我告訴學(xué)生的那樣，它應(yīng)該有更多的“意味”。通過導(dǎo)入語，我想讓學(xué)生在閱讀文本的過程中作“深入一層的思考”，絕不一笑了之。

二、梳理

這篇課文寫了哪些人物？以什么為線索？

1、老師就有關(guān)“線索”方面的知識(shí)作提示。

2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“新裝”這一線索具體是怎樣貫穿文章始終的。

【設(shè)置意圖】理清文章以“新裝”為線索（愛新裝—做新裝—看新裝—展新裝==揭新裝），有利于把握故事脈絡(luò)，看清楚“新裝”的真實(shí)面目就是一場(chǎng)騙局的道具，“騙”是童話中眾多人物圍繞的共同行為活動(dòng)。同時(shí)，讓學(xué)生初步感知情節(jié)推進(jìn)的合理性，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來的”閱讀體驗(yàn)，并為下一探究環(huán)節(jié)做好鋪墊。

三、探究

1、過渡語：一件新裝、一件似有實(shí)無的新裝、一件虛無的道具，卻“成功”地演出了一場(chǎng)騙局。

2、交流：在整個(gè)騙局中有多少騙子？

①學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時(shí)作出評(píng)價(jià)。

②老師補(bǔ)充并整理。

3、交流：騙子為什么要行騙？你認(rèn)為騙局何以能“得逞”？

①學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時(shí)作出評(píng)價(jià)。

②老師補(bǔ)充并整理。

4、交流：揭穿這場(chǎng)騙局難嗎？如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣做？

①學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時(shí)作出評(píng)價(jià)。

②老師補(bǔ)充并整理。

5、交流：透過一件虛無的新裝、一場(chǎng)荒唐的騙局，我們看到了什么？

①照應(yīng)導(dǎo)入語。

②學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時(shí)作出評(píng)價(jià)。

③老師補(bǔ)充并整理。

【設(shè)置意圖】新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。”學(xué)生通過對(duì)一“問”激起千層浪的有價(jià)問題的思考與探究，在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，在與文本產(chǎn)生的積極對(duì)話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對(duì)流，有美感的激發(fā)與生成，最終使學(xué)生至于“真”，達(dá)于“善”，臻于“美”的境界，獲得精神享受。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又提出，閱讀是一種個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)要使學(xué)生在富于個(gè)性的閱讀活動(dòng)中發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。為達(dá)到讓學(xué)生與文本進(jìn)行有效對(duì)話、對(duì)文本進(jìn)行深入思考、產(chǎn)生個(gè)性閱讀體驗(yàn)等目標(biāo)，圍繞“騙”字設(shè)計(jì)有梯度、有深度、有價(jià)值的問題顯得十分重要。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)也要求教者做好將自身閱讀體驗(yàn)與學(xué)生分享的準(zhǔn)備，如：透過一件虛無的新裝、一場(chǎng)荒唐的騙局，我看到了《三字經(jīng)》的開頭“人之初，性本善”；看到了一場(chǎng)較量——真與偽的較量；看到了一場(chǎng)殘酷的較量，較量的其中一方是天真的小孩；看到了較量的結(jié)果是真必勝、偽必?cái)　?/p>

四、拓展

現(xiàn)實(shí)生活中有沒有披上“皇帝的新裝”的人或事？

①要求學(xué)生結(jié)合身邊的、熟悉的人和事，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

②老師引導(dǎo)學(xué)生相信真善美，追求真善美。

【設(shè)置意圖】以理解文本為前提，有效利用現(xiàn)實(shí)生活中的人或事與文本的相關(guān)性對(duì)文本進(jìn)行拓展，一方面有助于更好地達(dá)成情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，另一方面也可以使學(xué)生反觀文本，加深對(duì)文本的理解。如果優(yōu)秀的作品產(chǎn)生了“余音繞梁”的閱讀效果，那是作者（安徒生）的快樂、讀者（學(xué)生）的快樂、教者（老師）的快樂。

關(guān)于皇帝的新裝教案 篇6

教材分析：

《皇帝的新裝》是安徒生最著名的一篇童話，通過虛構(gòu)而又生動(dòng)有趣的故事，表達(dá)對(duì)愚蠢的統(tǒng)治者的蔑視和對(duì)人世間真理的追求。通過討論，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到說真話的可貴，也會(huì)有意識(shí)無意識(shí)地聯(lián)系到自己在生活中的表現(xiàn)，會(huì)有所反思，從而對(duì)學(xué)生起著熏陶、教育的作用。

學(xué)情分析：

童話是六年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的文學(xué)體裁，課文淺顯易懂，給學(xué)生留下了充分的自主活動(dòng)的空間。學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)還以形象、直觀思維為主，宜采用靈活多樣的教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和想像力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：理清故事情節(jié)，培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

2、過程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

①聯(lián)想和想像。

②作品深刻的內(nèi)涵和思想。

③培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)

課時(shí)安排：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備

學(xué)生

①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題?？蓮木W(wǎng)上查閱安徒生的資料，準(zhǔn)備交流。

②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。

教師

①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。

②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

③可用多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

說起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？(學(xué)生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過他的哪篇童話？(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。

板書課題并出示目標(biāo)。交流課前預(yù)習(xí)，了解作者。

二、初讀課文，掃清障礙。

播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

三、再讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，邊讀邊完成兩個(gè)任務(wù)：第一，標(biāo)出不理解的句子；第二，用自己的話概括故事情節(jié)，為下面故事接龍比賽做準(zhǔn)備。

2．師生共同訂正第一個(gè)問題。

3．師：咱們先聽老師講故事：從前，有一個(gè)皇帝特別愛穿新衣服，以致不管他的國家和軍隊(duì)，于是——（依次出示情節(jié)圖片，讓學(xué)生展開故事接龍比賽）

4．師：其實(shí)故事內(nèi)容并不復(fù)雜，圍繞著“新裝”這一線索，同學(xué)們猜一猜有哪幾個(gè)情節(jié)呢？（學(xué)生回答后出示“故事情節(jié)”的內(nèi)容）

四、合作探究，賞析人物。

故事情節(jié)簡單清晰，但人物形象鮮明生動(dòng)。同學(xué)們說其中刻畫的最精彩又最可笑的人物是誰呢？（生答師板“皇帝”）

分四人小組討論以下問題：

1、你為什么認(rèn)為皇帝最可笑？作者是用什么手法刻畫皇帝的，這種手法有什么好處呢？皇帝又是怎樣上當(dāng)受騙的呢？

（訂正：皇帝是最愚蠢的，他為了穿得漂亮些，不惜花掉所有的金錢，用盡所有的心思，且作者用了夸張的手法寫他換衣次數(shù)之多?？鋸埵址ㄍ怀隽嘶实鄣挠薮?。由皇帝受騙導(dǎo)出布料特點(diǎn)，并讓學(xué)生齊讀布料特點(diǎn)一句。從而得出皇帝的特點(diǎn)“昏庸愚蠢不稱職”并板書。）

2、皇帝不僅受騙，他還說謊騙了別人。那么他為什么說謊，當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？

（學(xué)生找出21段中心理描寫并朗讀，老師指導(dǎo)后再讀。）

3、皇帝為了保住皇位，上當(dāng)受騙又說謊，且表演了一出裸體游行的丑劇，令人捧腹大笑。那么其他的官員又是為什么說謊呢？

（學(xué)生分角色朗讀6—17段，而后討論分析?？梢娝麄兊摹白运?，虛偽”的丑惡嘴臉。板書“自私虛偽”）

4、諾大一個(gè)王國里，為什么只有一個(gè)孩子敢說真話？

（表現(xiàn)孩子的天真，無邪。板書）

5、師：同學(xué)們，在短短的故事中，作者為我們塑造了一個(gè)個(gè)鮮明生動(dòng)的形象，他們荒唐可笑，愚蠢虛偽，自私無恥。這樣典型的形象作者有無見過？用什么方法塑造出來的？

（引導(dǎo)學(xué)生分析想象和夸張的手法。）

6、故事的結(jié)局：光天化日之下，皇帝裸體游行，你對(duì)這個(gè)丑劇作何評(píng)價(jià)？

（學(xué)生分析后作補(bǔ)充：的確，現(xiàn)實(shí)中赤身裸體的皇帝不一定有，但皇帝揮霍無度，大臣們投機(jī)鉆營鉆營，獻(xiàn)媚取寵卻比比皆是，如中國的和紳，李蓮英。可見，本篇童話就是在真實(shí)的生活基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的，合乎邏輯的想象和夸張不僅不會(huì)讓人感到虛假，反而感到更真實(shí)，更動(dòng)人，而且更吸引讀者。）

7、理解寓意

作者創(chuàng)作這篇童話，僅想告訴人們一個(gè)可笑的故事嗎，有無更深的寓意？

（借童話諷刺了統(tǒng)治者的虛偽自私，同時(shí)也贊揚(yáng)了兒童的天真無邪，愿人人保持一顆童心）

五、拓展延伸，口頭作文。

請(qǐng)你展開想象的翅膀，設(shè)想游行結(jié)束后，皇帝回到皇宮會(huì)怎么辦？

（三分鐘后，學(xué)生口頭作文）

六、課堂小結(jié)。師生一起總結(jié)。（略）

七、布置作業(yè)。

課下繼續(xù)讀一些安徒生的童話，真正體會(huì)童話特點(diǎn)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

投影出示字、詞及文學(xué)常識(shí)。

二、自主質(zhì)疑，合作探究。

學(xué)生分小組討論探究。

1、你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子？(可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià))

小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：

a．騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

b．騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過是以毒攻毒罷了。

c．作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。

d．兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。

e．騙子不值得肯定，純粹是為了個(gè)人撈取錢財(cái)。

2、結(jié)合自身體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

a．文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話？現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況？請(qǐng)你就童話中小孩敢于說真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。

全班討論，教師梳理，明確：

大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話。

現(xiàn)實(shí)生活中有類似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學(xué)生可能會(huì)說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)

三、鑒賞提升，拓展延伸。

學(xué)生自由組合，分成小組討論。

說真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做？試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說真話的問題。

四、課堂小結(jié)。

作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會(huì)變得更加美好!

五、布置作業(yè)。

不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾。

要求：a．大膽想像，勇于創(chuàng)新。

b．書寫規(guī)范、工整。

c．字?jǐn)?shù)300字左右。

六、板書設(shè)計(jì)。

皇帝的新裝

不稱職虛偽自私——諷刺

愚蠢天真無邪——贊揚(yáng)

想象夸張

七、課后反思。

關(guān)于皇帝的新裝教案 篇7

尊敬的各位評(píng)委，老師：

大家好。我是（）號(hào)考生。

今天我說課的題目是《皇帝的新裝》。本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，現(xiàn)在我就教材、目標(biāo)、方法、過程四個(gè)方面來進(jìn)行說課。

第一、說教材：

本文是河北大學(xué)出版社七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元第2課。本單元的幾篇故事將把我們帶到神奇的想象世界，它們的共同點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事曲折地反映了現(xiàn)實(shí)。

本文講述了一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。

第二、說目標(biāo)：

根據(jù)新課程理念與課文教材特點(diǎn)，以及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了以下目標(biāo)，

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過人物描寫、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。

3、情感目標(biāo)：體悟童話的深刻內(nèi)涵，注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過人物描寫及運(yùn)用想象和夸張突出作品主題。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體悟童話的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的勇氣。

第三、說方法

實(shí)踐證明，優(yōu)秀的教師該是課堂教學(xué)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，為了實(shí)現(xiàn)教是為了不教，我圍繞“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”來貫穿教學(xué)過程，主要運(yùn)用了以下方法：

1、字詞訓(xùn)練法：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。

2、感情誦讀法：課堂上要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，訓(xùn)練美讀，培養(yǎng)語感。

3、分組探究法：讓學(xué)生感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。第四、說過程

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)能力水平及心理特點(diǎn)，我安排了如下學(xué)習(xí)過程：

第一環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣，導(dǎo)出課題。我打算這樣導(dǎo)入，

說到皇帝，大家都會(huì)想到真龍?zhí)熳樱盼逯?，那是至高無上的存在。可是，卻有這樣一位皇帝，竟然不穿衣服在大街上游行，出演了一場(chǎng)鬧劇。這是怎么回事呢？今天，就讓我們一起跟隨丹麥著名童話作家安徒生，去欣賞《皇帝的新裝》。板書課題。

我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，是想從中心人物皇帝入手，點(diǎn)出情節(jié)的高潮部分，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的情緒中開始本課的學(xué)習(xí)。

第二環(huán)節(jié)，檢查預(yù)習(xí)，鞏固字詞

大屏幕顯示重點(diǎn)字詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，教師再強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音字形，如：滑稽的稽字。（轉(zhuǎn)身寫上，稽這個(gè)字，讀一聲，禾字旁，由禾，尤，旨三部分組成）學(xué)生當(dāng)堂書寫，課下再加以鞏固。

我這樣設(shè)計(jì)，是對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，字詞訓(xùn)練體現(xiàn)了語文的工具性特點(diǎn)，所以此環(huán)節(jié)必不可少。

第三環(huán)節(jié)，初讀課文，理清脈絡(luò)

請(qǐng)同學(xué)們有感情的自由朗讀課文，思考問題，若用一個(gè)字來概括故事的主要情節(jié)，你會(huì)選用哪一個(gè)字呢？學(xué)生小組合作探究，最后達(dá)成共識(shí)，選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開，即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。（邊寫板書）

我這樣設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理故事情節(jié)，培養(yǎng)篩選提煉信息的能力，并且讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究，最后確定最佳答案，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。

第四環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，分析人物

朗讀全文，圈點(diǎn)勾畫出描寫皇帝的.語句，分析皇帝的形象。讓學(xué)生以“這是一個(gè)怎樣的皇帝”的句式來填空，并說出理由。教師適當(dāng)引導(dǎo)。如：“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”這句話有什么表達(dá)效果？學(xué)生討論、回答，然后教師明確，最后總結(jié)：這是一個(gè)驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無能、自欺欺人的皇帝。

然后用這樣的方法再總結(jié)其他人物形象的特點(diǎn)，尤其是那個(gè)無私無畏、敢于說真話的小孩。我這樣設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考的能力，學(xué)會(huì)從人物描寫的角度來把握人物形象特點(diǎn)，增強(qiáng)閱讀文本的能力。

第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，拓展延伸

首先，教師總結(jié)：一篇《皇帝的新裝》，一場(chǎng)欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過后，總覺得詼諧中寄寓著嚴(yán)肅的主題，催促著我們?nèi)ニ伎既诵?，愿心靈家園永遠(yuǎn)爛漫、秀美。愿這不會(huì)只是善良的期盼。

然后，布置作業(yè)：課下閱讀安徒生的其他童話并且寫下300字左右的讀后感。

我這樣設(shè)計(jì)意在拓展學(xué)生的知識(shí)面，滿足學(xué)生的閱讀期待，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的勇氣，提升道德素養(yǎng)。

最后，我來說一下板書設(shè)計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，美觀大方。既體現(xiàn)了課文重點(diǎn)內(nèi)容，又能給學(xué)生留下深刻的印象。

我的說課到此結(jié)束。各位評(píng)委老師，你們辛苦了。（鞠躬，轉(zhuǎn)身擦黑板）

喜歡《關(guān)于皇帝的新裝教案1500字7篇》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼兒園教案，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了皇帝的新裝教案專題，希望您能喜歡！