有關(guān)土地的誓言教案

土地誓言教案。

幼兒教師教育網(wǎng)專題“土地誓言教案”為你推薦以下內(nèi)容。

十年寒窗，老師帶給學(xué)子的幫助是不言而喻的，如果是新手教師，上課前一定會(huì)精心準(zhǔn)備教案。教案就是構(gòu)思巧妙，讓學(xué)生不僅在課堂上學(xué)到知識(shí)而且能感受到快樂的體驗(yàn)。如何在設(shè)計(jì)教案中能夠讓知識(shí)充分的展示呢？為滿足你的需求，幼兒教師教育網(wǎng)特地編輯了“土地的誓言教案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

土地的誓言教案(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力(1)整體把握、理解“土地的誓言”。（2）理解作者的感情。

2、過程與方法（1）朗讀體會(huì)作者的感情。（2）揣摩重點(diǎn)詞語，了解作者的感情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生了解國(guó)恥，珍惜現(xiàn)在，振興中華。

二、教學(xué)難點(diǎn)

揣摩字詞，理解作者對(duì)土地的感情。

三、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：由“土地”二字導(dǎo)入。（1）普通人對(duì)土地的感情。（2）小學(xué)時(shí)學(xué)過的肖邦對(duì)土地的感情。（3）詩(shī)人陸游“王師北定中原日”。這些都可以看到人們對(duì)土地都是魂?duì)繅?mèng)繞，充滿深情。而一個(gè)被外敵入侵被迫失去土地，離開故土的人對(duì)土地又是一種怎樣的感情呢？

2、整體感知

板書：土地的誓言。

（1）問：這是在什么背景下發(fā)出的誓言？

（2）播放“九一八”事變的影片。并簡(jiǎn)介作者。

（3）他面對(duì)土地發(fā)出了怎樣的誓言？教師配樂范讀全文，學(xué)生勾畫生字詞和相關(guān)內(nèi)容。

（4）解決生字詞。讀出“土地的誓言”。

3、精讀課文

（1）學(xué)生朗讀“土地的誓言”后思考：

作者為什么要發(fā)出這樣的誓言？在我的記憶中，這是一片怎樣的土地？

學(xué)生朗讀第一段相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括出來。

問：作者在這一段的描寫中充滿了什么感情？

問：可是，這樣美麗、富饒的土地此時(shí)卻在日本強(qiáng)盜的魔爪下呻吟，摻遭蹂躪。教師放影片。

問：讀了文章，看了影片，你此時(shí)此刻有什么感想？你能理解作者的感情嗎？哪些詞語表現(xiàn)出了這樣的感情？

學(xué)生找出相關(guān)的詞語，品味朗讀，體會(huì)作者的感情。

（2）再讀“土地的誓言”，揣摩、品味、朗讀。

（3）由“墳前”引到播放“義勇軍進(jìn)行曲”加深理解作者“誓死奪回土地”的感情。

4、朗讀艾青的詩(shī)小結(jié)。（可以投影）

四、拓展延伸

學(xué)了本文，你有哪些感想？學(xué)生自由交流。

土地的誓言教案(篇2)

一、課題：

《土地的誓言》

二、教學(xué)內(nèi)容考點(diǎn)分析：

《土地的誓言》是作家端木蕻良所寫，作者在九一八事變十周年的歷史背景下寫出了被侵略者侵略了的恥辱，表明了作者即使?fàn)奚惨Ｐl(wèi)祖國(guó)，使祖國(guó)得到解放，愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國(guó)的感情。作者所眷戀的關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久，對(duì)作者來說，她是失去的美好家園；對(duì)國(guó)人來說，她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛國(guó)色彩。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及文章的創(chuàng)作背景。積累有關(guān)思鄉(xiāng)愛國(guó)的名言警句。

2、理解文中關(guān)鍵語句的含義。領(lǐng)悟作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷。學(xué)習(xí)運(yùn)用呼告、排比等修辭方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

由于這是一篇課內(nèi)自讀型課文，因此，我先引導(dǎo)學(xué)生在課前廣泛搜集有關(guān)“九·一八”事變的有關(guān)資料，了解東北人民在“九·一八”之后家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。因此我把領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神和理解文中關(guān)鍵語句的含義，感受作者熾痛的感情作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、化解教學(xué)重點(diǎn)突出手段：

采用的是多媒體創(chuàng)設(shè)情景輔助教學(xué)。

五、教學(xué)難點(diǎn)突破技巧、教學(xué)疑點(diǎn)處理方法：

運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自覺學(xué)習(xí)的能力，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用問答法教學(xué)，不僅教師提問，學(xué)生回答，而且學(xué)生自己也會(huì)提出一些有價(jià)值的問題，這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)精神，同時(shí)也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

六、教學(xué)過程：

1、音樂導(dǎo)入：

我在上課前先播放著《在松花江上》，讓學(xué)生自己感受：你從歌中聽到了什么？然后讓學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答引入“九·一八”事變。這樣，能使學(xué)生在了解課文前對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有個(gè)總體感知，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，使整個(gè)課堂情緒上升到最高潮。

2、背景介紹：

“九·一八”事變的簡(jiǎn)介，作者作為東北流亡一族，面對(duì)著失去的黑土地，會(huì)有怎樣的情感，然后再牽涉于題目，理解題義。在音樂的激發(fā)下配以背景，使學(xué)生不僅有一個(gè)情的感知，更有一個(gè)文化的熏陶。

整體感知：

1、速讀課文，大致明白課文內(nèi)容。

2、講授新課：

講授新課前讓學(xué)生帶著自己對(duì)背景、作者情感的理解，自由讀課文。對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，互動(dòng)問題用課件打出：

a)尋找最感動(dòng)你的話，大聲朗讀，讓大家都能體會(huì)這種感動(dòng)。

b)默讀“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”，思考：作者在這一段中列舉了哪些東北特有的景色，物產(chǎn)？

→思考：作者為什么要寫這一段，體會(huì)、對(duì)比后得出結(jié)論。

c)重點(diǎn)語句理解。如：“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”一詞的情感？

→明確：這是作者激憤狂放心情的表現(xiàn)。

d)文章對(duì)故鄉(xiāng)稱呼的變換。

“關(guān)東大地”用“她”稱呼→“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須解放！你必須站立！”中的“你”→明確：作者的感情由原先的平穩(wěn)轉(zhuǎn)向激動(dòng)，情感比較直接而迫切！→提出“呼告”這種修辭手法。

問題研討

1、如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？

作者面對(duì)土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。

2、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國(guó)熱情，試結(jié)合課文具體說說作者是怎樣表露的？

作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡(jiǎn)潔，你是否同意這種看法？為什么？

板書設(shè)計(jì)

七、練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、課外閱讀秦牧的《土地》2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句3、完成“三級(jí)訓(xùn)練”

八、學(xué)生知識(shí)掌握的監(jiān)督檢查辦法：

小組互查，教師抽查

早讀課督促閱讀，

默寫詞語，寫片段作文。

主講人：xxx

土地的誓言教案(篇3)

分析教材和學(xué)情

《土地的誓言》是初一現(xiàn)行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發(fā)了流亡在關(guān)內(nèi)的東北人對(duì)淪喪于日本帝國(guó)主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細(xì)細(xì)品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí)，奔走呼告，是對(duì)祖國(guó)發(fā)自肺腑的赤膽忠誠(chéng)，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。這對(duì)于初一的學(xué)生來說，由于年齡所限根本沒有家國(guó)之痛，民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，所以有一定的難度 。但是他們有著樸素的感情，豐富敏感的心靈，教師在教之前，務(wù)必 喚起學(xué)生的內(nèi)心情感，可以讓學(xué)生了解九一八之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛。以東北富有個(gè)性的景物吸引學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛；用日本侵華給我們的民族帶來的刻骨銘心的傷痛來警示和激發(fā)學(xué)生。

分析教學(xué)目標(biāo)

本文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想感情，學(xué)習(xí)作者“位卑未敢忘憂國(guó)”的高尚品質(zhì)。我們的學(xué)生距作者所處的年代較遠(yuǎn)，加之學(xué)生的經(jīng)歷有限，很難與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的前提，有感情的朗讀，細(xì)心的品讀是關(guān)鍵?；谝陨戏治?，我有這樣的教學(xué)設(shè)想：

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過朗讀理解體味作者強(qiáng)烈的愛國(guó)之情

2. 培養(yǎng)學(xué)生品味欣賞優(yōu)美的激情的語言的能力

3.通過散文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的感情。

4.了解呼告這種形式

教學(xué)重點(diǎn)：

1培養(yǎng)學(xué)生品味欣賞優(yōu)美的激情的語言的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的感情。

教法和學(xué)法指導(dǎo)

朗讀法，自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)過程

一、課文導(dǎo)入：幾個(gè)世紀(jì)以來，那些當(dāng)年被逼得走投無路的破產(chǎn)的中國(guó)農(nóng)民，漂流到海外去謀生的當(dāng)兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當(dāng)時(shí)離鄉(xiāng)別井的人們，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土!

今天，我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言，（介紹作者創(chuàng)作的背景。）1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長(zhǎng)篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。

(聽錄音朗讀后果注音)：

熾痛（ ） 泛濫（ ） 嗥鳴（ ） 怪誕（ ） 亙古（ ）讕語（ ） 蕻（ ）

漢字：gǎo頭（ ） 默 qì（ ） 污 huì（ ） 蚱 měng（ ）斑 lán（ ）田 lǒng（ ）

解詞：熾痛 泛濫 讕語 怪誕 亙古 默契 污穢

二、整體感知：

1文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的感情？深情的朗讀這些句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

參考例子如下：

（1） 我有時(shí)把手放在我的胸膛上……因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。 “泛濫”一詞是貶義褒用，這里是無法操縱與控制的意思，表達(dá)了作者無法控制的思鄉(xiāng)之情。

（2） 她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去。表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深切的愛，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。

（3）當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……這聲音便是從那里來的。

表達(dá)了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割。

（4）這時(shí)我起來……乃是我的家鄉(xiāng)。

表達(dá)了作者對(duì)解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念與決心。

（5）我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。

表達(dá)了作者解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念，及甘愿為故鄉(xiāng)解放而奉獻(xiàn)一切的決心。

（6）在故鄉(xiāng)的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

作者在句中沒有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類的語句，因?yàn)槁癫刂挥糜谝呀?jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰埋藏了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。

文中還有很多，學(xué)生的答案言之成理即可。

3、面對(duì)土地，作者發(fā)出了哪些誓言？（請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子？）

我必須回去，為了她，我愿付出一切。

三、研讀課文分小組討論

1.作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)?

白樺林 紅高粱 馬群 黑土地等

2.作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？（可以拓展地理方面的知識(shí)）你還了解哪些東北地區(qū)的風(fēng)情？

教師小結(jié)（1）本段在列舉東北景物時(shí)選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。（2）本段在形容景物、物產(chǎn)時(shí)用了許多富有特色的形容詞。（3）本段運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達(dá)更充沛，使景物描繪更形象、生動(dòng)。（4）文章從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺。

3．怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語的確切含義？

這兩個(gè)詞語的`運(yùn)用都逾越了常規(guī)。凡是反常之處總是格外引人注目并且令人感到困惑的。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面求解：一、明確該詞的本意；分析該詞所處的語境。最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切的含義?！胺簽E”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。細(xì)細(xì)品味這一詞語會(huì)覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊，作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑、回響著我的歡笑”之類的語句呢？須知，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？誰埋葬了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們!讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地!這是不是使作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一呢？

4．怎樣理解“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣”等語句？

這幾句確實(shí)較為費(fèi)解，因?yàn)樗撕脦讉€(gè)層面的意思。

從表層看，這是寫實(shí)。在任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)著沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中所說的“紅熟的漿液”。這一表層含義必須理解。那么，作者為什么會(huì)有這一種聯(lián)想呢？因?yàn)樗膬?nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出!這時(shí)，充滿激情的作者就進(jìn)入了寫意的層面：他用詩(shī)一般的語言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象──一個(gè)是大地之心，一個(gè)是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗為之犧牲!

5．為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”？

人稱的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng)，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。

6 . 請(qǐng)找出文中呼告的句子并加一體會(huì)

四、小結(jié)

再品全文，說說文章的感情，作者主要運(yùn)用了那些技巧把這種感情表達(dá)出來的？

五、拓展遷移。

1談?wù)剬W(xué)過本文后你有何感受？

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：同學(xué)們談得都很好，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)過這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發(fā)奮圖強(qiáng)，用生命來熱愛我們的家鄉(xiāng)，用生命來捍衛(wèi)我們的祖國(guó)。

2 作者端木蕻良以傾訴式的語言表達(dá)了自己深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)之情，家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是一個(gè)人靈寄宿之地，那么請(qǐng)借鑒本文的手法寫一段話表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

土地的誓言教案(篇4)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、認(rèn)知目標(biāo)：了解當(dāng)時(shí)作者的創(chuàng)作背景，體會(huì)作者內(nèi)心獨(dú)白式的創(chuàng)作手法，領(lǐng)會(huì)作者大量運(yùn)用鋪排的描述。

２、方法過程目標(biāo)：品味文中的關(guān)鍵意象和關(guān)鍵語句，通過品味，喚起學(xué)生的共鳴。

３、情感目標(biāo)：通過課文的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地的熱愛，喚起學(xué)生的內(nèi)心情感的共鳴。

〖教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)〗

１、通過課文的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地的熱愛，喚起學(xué)生的內(nèi)心情感的共鳴。

２、作者運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念。

〖教學(xué)過程及步驟〗

一、課文導(dǎo)入

幾個(gè)世紀(jì)以來，那些當(dāng)年被逼得走投無路的破產(chǎn)的中國(guó)農(nóng)民，漂流到海外去謀生的當(dāng)兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當(dāng)時(shí)離鄉(xiāng)別井的人們，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土！，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人們多少豐富深厚的感情！

今天，我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言，１９４１年９月１８日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長(zhǎng)篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。

二、出示目標(biāo)（教師明確）

三、學(xué)習(xí)字詞

自學(xué)指導(dǎo)：

１、自己把生字詞讀一遍，并在隨堂作業(yè)上寫一遍并注音。

２、借助文中的注釋，理解并記憶生字詞的意思。

３、把課后“讀一讀寫一寫”注音記住字形：熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 污穢

四、整體感知

自學(xué)指導(dǎo)：這遍文章所講述的故事很感人，現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍，聽清楚這樣幾個(gè)小問題：

（教師提問的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)問題，并讓學(xué)生在書中作勾畫并即使思考）

１、通過讀課文提示你了解了什么？（重在提取重要的知識(shí)點(diǎn)）

（時(shí)間，背景，事件，學(xué)習(xí)本課要完成的目標(biāo)和任務(wù)等）

２、本文你認(rèn)為想表達(dá)作者怎樣的思想感情？

（對(duì)故土的眷戀和熱愛之情）

五、研讀賞析

自學(xué)指導(dǎo)：

１、你是怎樣理解課文標(biāo)題“土地的誓言”？

明確：（這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。）

２、面對(duì)土地，作者發(fā)出了哪些誓言？（請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子？）

明確：我必須回去，為了她，我愿付出一切。（板書）

３、到底是什么東西催促著作者一定要回到那個(gè)日思夜想的地方──故鄉(xiāng)？

明確：從作者心底里有一種聲音在呼喚著，（從課文中找出相關(guān)的語句并有感情的朗讀。）從作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷來講，那片土地對(duì)于他來講是那樣的熟悉，（請(qǐng)同學(xué)們來講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。）

４、作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)?作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?

明確教師小結(jié)：選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。品味形容詞和短語的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

５、你覺得寫了很多事物，你覺得有沒有煩瑣之嫌？

六、問題探究

自學(xué)指導(dǎo)：

１、文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

明確：我心里懷著熾痛的熱愛，我無時(shí)無刻不聽見……我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。

２、作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請(qǐng)舉例說明。

明確：

⑴ 運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

⑵ 運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”

等句子。）

⑶ 人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）

七、拓展延伸

寫一首同名詩(shī)歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。字?jǐn)?shù)不限。

八、作業(yè)布置

你覺得這篇文章中哪些語句寫得最富有感情，最能打動(dòng)你？找出來，讀一讀，背一背，并摘抄到日記本上。

土地的誓言教案(篇5)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀，感受本文獨(dú)特的言語形式。

2.把握抒情方式，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)土地?zé)胪吹臒釔壑楹蛷?qiáng)烈的愛國(guó)情懷。

3.結(jié)合時(shí)代背景，增強(qiáng)學(xué)生的民族歷史情感。

一、深情導(dǎo)入，介紹作者

著名詩(shī)人艾青曾這樣深情地吟唱：為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉可以說，對(duì)故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素最真摯的情感之一。

有這樣一位東北作家，他的筆名就和東北的農(nóng)作物紅高粱讀音相同，對(duì)故土的思念和熱愛可見一斑。他就是東北流亡作家群中的代表人物端木蕻良，代表作有小說《科爾沁旗草原》。

1941年9月18日，九一八事變已過去了整整十年，而關(guān)東的東北人民依舊流離失所、無家可歸。作家端木蕻良再也遏制不住內(nèi)心的悲憤，寫下了這篇激情飛揚(yáng)的文章《土地的誓言》。

二、聽讀課文，感知內(nèi)容

這是一篇自讀課文，相對(duì)于講讀課文來說，多了旁批的問題設(shè)置和最后的閱讀提示，所以除了正文以外，我們也可以從這兩個(gè)地方入手來理解文章。我們一起來看《土地的誓言》的閱讀提示第一段：

九一八事變之后，大批東北青年流亡到關(guān)內(nèi)。本文抒發(fā)了他們對(duì)國(guó)土淪喪的壓抑之感和對(duì)故土的深深眷戀之情，具有強(qiáng)烈的愛國(guó)色彩。

1.下面就請(qǐng)大家先自己朗讀一下課文，初步感受作者寄予文章中的情感。并思考，讓作者魂?duì)繅?mèng)縈、日思夜想的故鄉(xiāng)，是怎樣的一方土地呢？動(dòng)筆在文中畫一畫景物描寫的句子。

2.在朗讀過程中，這幾個(gè)字你讀對(duì)了么？

嗥鳴高梁污穢默契亙古斑斕豐饒碾壓恥辱

三、品讀課文，把握景物

讀完原文，想必大家對(duì)剛剛的問題都有了自己的看法。我們結(jié)合原文，一起來看一下。首先看第一段。

我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)

1.這里鋪陳了哪些富于東北生活氣息的形象？

2.鋪陳了如此之多，可不可以刪掉一些呢？

3.其實(shí)只要把這些東西鋪陳開來，情感就已經(jīng)蘊(yùn)含其中了，可是我們縱觀原文，顯然作者還對(duì)此進(jìn)行了描寫，為什么呢？可不可以把這段簡(jiǎn)化呢？這里給大家一個(gè)簡(jiǎn)潔的版本，我們一起對(duì)比來看一下刪掉了哪些內(nèi)容？

我想起那白樺林和白樺樹；我看見馬群、蒙古狗，我聽見皮鞭的脆響；我想起土地里的高粱、豆粒，還有老鄉(xiāng)那紅紅的臉龐、黑黑的眼睛，我想起山雕和鹿群，還有煤塊和足金；我想起車鈴，馬兒在路上跑著，狐仙姑深夜的讕語、原野上怪誕的狂風(fēng)

【分析】①修辭運(yùn)用，一是排比，原文中列舉物產(chǎn)的時(shí)候是這樣寫的，紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金，讀的時(shí)候如數(shù)家珍一般，這么多東西讓人不禁生出自豪感，即使作者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)多年，再回想起來，這種自豪感也油然而生。二是比喻，寫景寫馬群時(shí)候作者用了一個(gè)比喻句，奔流似的，有什么表達(dá)效果呢？沒錯(cuò)！寫出了馬的多，奔騰之狀，如此多的馬一起奔跑，氣勢(shì)十分強(qiáng)盛，同時(shí)，也可以看出這是一片平坦、開闊的土地。寫人比喻成紅玉和黑玉，一方面寫出了顏色的純、另一方面也寫出了顏色的亮，雖然只有兩句，但一個(gè)樸實(shí)又有著精氣神的東北人形象已經(jīng)躍然腦海。一方水土養(yǎng)一方人，故鄉(xiāng)的社會(huì)風(fēng)氣也必然是樸實(shí)有活力的。

②感官描寫，作者寫車鈴的時(shí)候調(diào)動(dòng)了聽覺，用了幽遠(yuǎn)一詞，給我們營(yíng)造了一種空曠遼遠(yuǎn)的感覺。在寫馬車的奔跑軌跡時(shí)有視覺，用了溜直的大道，路是筆直的、道是寬闊的，這一切都告訴了我們這是一個(gè)廣袤遼闊的東北。還有嗅覺，帶著松香氣味的煤塊，這是多么細(xì)枝末節(jié)的記憶啊。這些感官的調(diào)動(dòng)都說明家鄉(xiāng)給作者印象的深刻，即使多年也難以忘懷。

③色彩豐富，碧綠、紅、金黃、黑色、赤色、斑斕，這里作者向我們展現(xiàn)了一個(gè)絢麗多彩的東北，如畫一般，各種顏色交相映襯，多么美麗。

物產(chǎn)很多，但不顯得笨拙，配合作者高超的寫作技巧和精準(zhǔn)的用詞，為我們描繪了優(yōu)美的景色，特色景物密集排列，疊印成畫，形成強(qiáng)大的容量和沖擊力。

在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻棵上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜。故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，糧車?yán)Z回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強(qiáng)烈的，碾著新谷的場(chǎng)院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒

這里回憶了很多我曾在故鄉(xiāng)的生活，玩耍、勞作，但句中用了埋葬和歡笑這兩個(gè)詞，歡笑是記憶中在家鄉(xiāng)幸福的笑容和快樂的生活，九一八的到來，這些就像死去的事物那樣一去不復(fù)返了，取而代之是悲憤和哀愁。

【分析】春天的時(shí)候，萬物復(fù)蘇，連土地都有了香氣，這里調(diào)動(dòng)了作者的嗅覺，可想而知作者是多么歡喜啊。河水流淌，東北冬天的河流都是結(jié)冰的，天地呈現(xiàn)一片死寂，而春天一到，河水也解凍了；柳條竄出，這里作者用了比喻，像煙雨一般，有什么特點(diǎn)呢？多、密；不僅植物，動(dòng)物和人也傳達(dá)者著的喜訊，他們不見其行，但聞其聲，作者調(diào)動(dòng)了聽覺，鳥兒的鳴叫、勞動(dòng)的吆喝，這些都寫出了這片土地的勃勃生機(jī)，也代表了新的一年充滿希望。到了秋天呢？糧食多到麻雀吃厭了，這里是一個(gè)側(cè)面烘托。鼻子聞到的是強(qiáng)烈的稻禾香，淡淡的香味能用強(qiáng)烈來修飾，可想而知是十分多的；耳邊聽到的都是碾新谷的聲音，這是一幅豐收?qǐng)D，說明這里的生活是富足的。

這兩段文字為我們展現(xiàn)了一個(gè)美麗、豐饒、神秘而富足的故鄉(xiāng)！這樣一個(gè)故鄉(xiāng)怎么能不讓端木蕻良自豪，曾經(jīng)生活在這樣的故鄉(xiāng)怎么不感到幸福呢？

四、細(xì)讀課文，深化情感

面對(duì)這樣一方土地，作者怎會(huì)不眷戀呢？我們一起品一品這幾句話。

1.我無時(shí)無刻不聽見她呼喚我的名字，無時(shí)無刻不聽見她召喚我回去。

【分析】無時(shí)無刻，這四個(gè)字飽含了多么急切又深切的情感啊！它從表面上看是故鄉(xiāng)十分思念我，作為一個(gè)是流亡關(guān)東內(nèi)的東北人，面對(duì)回不去的故鄉(xiāng)，面對(duì)給我?guī)砻篮玫墓枢l(xiāng)，我怎么能不思念呢？但他不說自己思念，而是從對(duì)面說故鄉(xiāng)思念我，就像李白的那句仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟一樣，其實(shí)都是在表達(dá)自己深深的眷戀。

2.這時(shí)我聽到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。

【分析】同樣是從故鄉(xiāng)的角度，抒發(fā)著自己的眷戀。故鄉(xiāng)呼喚我的聲音雖低沉，但越來越急切、越來越明顯，我們?cè)谧x的時(shí)候也要注意語調(diào)深沉，語速應(yīng)該慢慢加快一些。

3.我總是被這種聲音所纏繞，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡夢(mèng)中突然驚醒的時(shí)候，我都會(huì)突然想到是我應(yīng)該回去的時(shí)候了。

【分析】這里用了一個(gè)詞纏繞，故鄉(xiāng)的呼喚無處不在啊異地異鄉(xiāng)、睡夢(mèng)之中，我對(duì)故鄉(xiāng)的思念也是如影隨形、魂?duì)繅?mèng)縈，故鄉(xiāng)的呼喚纏繞著我，而我的思念也纏繞著故鄉(xiāng)。而我應(yīng)該回去了。這里的情感就比之前的不得不要更堅(jiān)定一些。

4.我必須回去，我從來沒有想過離開她。

【分析】相較于之前的被動(dòng)不確定，在無數(shù)次的呼喚中，在彼此糾纏不清中，我漸漸確定了我的心意，一個(gè)必須一個(gè)從來沒有，是我最堅(jiān)定的情感、最直白的眷戀。

從以上三句我們可以看出，作者的情感的表達(dá)是點(diǎn)點(diǎn)積累、層層遞進(jìn)的，到最后噴薄而出，便一發(fā)不可收拾，我們?cè)倏础?/p>

5.我是土地的族系，我不能離開她。

【分析】這句話中作者用了族系這個(gè)詞語。我們看到課下注釋，族系的意思是：具有某種共同屬性的同類。在這里，故鄉(xiāng)不僅是一個(gè)地方，我們之間更有了如血緣關(guān)系一般的親情，無論走到哪里，這種聯(lián)系是不可能割舍的，這種眷戀是不可能磨滅的。我們?cè)谧x的時(shí)候族系不能離開是要重讀的，而且語氣要堅(jiān)定。

這些話沒有景物的襯托。沒有手法的加持，就是這么直白的表白，讀起來也是這么打動(dòng)人心。作者的家鄉(xiāng)令他如此難忘，不能割舍。

6.土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！

土地的誓言教案(篇6)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：整體感知課文的思想內(nèi)容，賞析精彩語句，學(xué)習(xí)賞析技巧；過程與方法：通過自主、探究、合作的方式進(jìn)行朗讀，賞析品味課文；情感態(tài)度與價(jià)值觀：陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】感悟、品評(píng)重點(diǎn)句子、段落，品味作者澎湃、激昂的愛國(guó)情感；學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美文段的技巧。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放歌曲《松花江上》，導(dǎo)入：我們的先輩在這片土地上勞動(dòng)、生活，對(duì)這片土地有著難以割舍的情感。人們不會(huì)忘記當(dāng)年走投無路艱難謀生的農(nóng)民身揣的“家鄉(xiāng)土”，人們不會(huì)忘記漂泊海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”……歲月能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們來共同感悟《土地的誓言》，看看它會(huì)給我們帶來怎樣的情感。（介紹作者生平與文章寫作背景。）

二、漸入情境，朗讀課文

1、自由讀。要求：初步感知課文，畫出讀不準(zhǔn)的字詞。

2、配樂朗誦。要求：注意語氣、語速、重音、停頓；畫出喜歡的句詞。

3、個(gè)別學(xué)生朗讀。要求：讀后學(xué)生交流各自的感受，從整體上把握作者的思想感情（懷念、贊美、憂傷、憤怒）。

4、齊讀第1段。要求：用流暢準(zhǔn)確的語調(diào)朗讀，進(jìn)一步感受作者要抒發(fā)的情感。

三、想象情境，品評(píng)賞析

1、你是如何理解本文標(biāo)題“土地的誓言”的?

預(yù)設(shè)：這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”，從文章來看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”，而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

2、作者發(fā)出誓言，就想回到他日夜思念的那片土地上，作者列舉了哪些東北物產(chǎn)?你還了解哪些東北地區(qū)的風(fēng)情?

預(yù)設(shè)：白楊樹、馬群、蒙古狗、高粱、黃豆、黑土……（課件展示東北遼闊的土地、漫山遍野的莊稼等。）

3、引導(dǎo)學(xué)生賞析第1段。

預(yù)設(shè)：

A．各種修辭手法的運(yùn)用使立意表達(dá)更充沛，使景物描繪更形象、生動(dòng)。

B．從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景色、物產(chǎn)，耐人尋味。

C．用詩(shī)一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美。

D．體會(huì)“我有時(shí)把手放在……因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情”一段?！胺簽E”一詞是貶義褒用，這里指無法操縱與控制，表達(dá)了作者無法控制的思鄉(xiāng)之情。

4．教師歸納，總結(jié)賞析技巧。

預(yù)設(shè)：可以從修辭上來賞析；可以抓表現(xiàn)色彩的詞語，看它表現(xiàn)了什么畫面；可以抓富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞、疊詞；可以抓描寫人物的手法；可以通過句子本身的哲理性，從內(nèi)容上來賞析。

5、把課堂的主體交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)賞析技巧，賞析第2段。

四、問題探究

1、課文共有兩段，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？

結(jié)構(gòu)相同：首先直接抒發(fā)對(duì)故土的思念之情，然后回憶，最后再直接抒情。

內(nèi)容不點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。

2、所選景物各有什么特點(diǎn)?

明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，展現(xiàn)東北的美麗，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的贊美和深情的懷念，后者沒有前者熾熱，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒。

五、知識(shí)遷移

1、熱愛家鄉(xiāng)是我們永恒的主題，你的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象?寫一篇短文，描繪你印象中的故鄉(xiāng)。

2、課下收集有關(guān)土地的詩(shī)歌或歌曲。

3、小結(jié)：土地以寬厚似海的胸懷哺養(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫，我要為土地吟一首詩(shī)，那就是土地之詩(shī)；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌，請(qǐng)?jiān)试S我輕輕拔動(dòng)琴弦，為你歌唱……（在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結(jié)束。）

教學(xué)反思

首先，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

這是一節(jié)散文欣賞課，我在注重學(xué)生朗讀能力、語言表達(dá)能力、賞析能力的同時(shí)，重視情感體驗(yàn)和感悟能力的培養(yǎng)。比如，學(xué)生朗讀時(shí)，配上相關(guān)的音樂，注意語速、語感。感悟作者的感情脈搏，又加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)土地有了新的感悟。

其次，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用

先創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)地把耳、目、腦、口，充分運(yùn)用起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思考，讓他們?cè)敢馊L試、探索，主動(dòng)參與獲得知識(shí)的整個(gè)過程。注意用詩(shī)化的語言渲染情境，使所有的學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)交流中，突破課文的難點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞析課文。氛圍和諧熱烈，課堂效果很好。

再次，在課堂中教師扮演導(dǎo)演的角色

這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)很自然地將學(xué)生推到演員的位置上，課堂上不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)，配樂朗誦，讓學(xué)生進(jìn)入角色；讓學(xué)生自主合作探究，充分理解課文，把握文章脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。

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