關(guān)于小學(xué)六年級語文上冊教案2000字7篇

小學(xué)六年級語文上冊教案。

俗話說，春蠶吐絲情不盡，蠟燭成灰淚始干。隨著社會不斷進(jìn)步，越來越多的老師開始編寫教案。一份好的教案，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寫教案有什么特別的地方嗎？下面，我們?yōu)槟阃扑]了關(guān)于小學(xué)六年級語文上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關(guān)于小學(xué)六年級語文上冊教案【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)生字，掌握生字及生字組成的新詞，理解“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，抓住環(huán)境描寫，人物言行體會老漢（村支書）無私無畏，舍已為人的品質(zhì)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、領(lǐng)悟課文在結(jié)構(gòu)、語言上的特色。

【教學(xué)過程】

一、學(xué)習(xí)提綱

１、自學(xué)生字：書寫難字：哮、肆、豹、攙、祭、奠。

２、讀通讀順課文，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活的方法理解詞語：咆哮、獰笑、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞、擁戴。

３、默讀課文：課文主要寫了＿＿＿的事；分段，給每段加小標(biāo)題。

４、句畫文中村支書的言行，思考批注，他是一個＿＿＿的人。

５、句畫文中對大雨和洪水描寫的語句，思考批注，當(dāng)時的情況＿＿＿，村支書有＿＿＿的品質(zhì)。

６、全文在結(jié)構(gòu)、語言上有什么特點？

７、給文章重新命題：＿＿＿橋。

二、練習(xí)提綱

１、聽寫生字、新詞。

２、摘錄文中的比喻句，擬人句。

３、閱讀遷移練習(xí)：

同步閱讀１６８頁《星星點燈》

⑴課文主要寫了一件什么事？

⑵課文贊揚(yáng)了盲人星星＿＿＿的美德。

４、運(yùn)用課文“設(shè)置懸念，結(jié)尾點題”的寫法寫一個人。如《晨霧中的人影》《天名英雄》《這是誰干的》等。

一、初讀課文，掌握生字、新詞，初理作者寫作思路

１、理解詞語要交給方法，揭示規(guī)律。

２、行文思路：

⑴（１～４）突遇山洪

⑵（５～１６）疏導(dǎo)撤離

⑶（１７～２７）橋塌殉職

⑷（２４～２７）祭奠英靈

二、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物言行及環(huán)境描寫深讀深悟，體會人物品質(zhì)，體會語言的精妙

１、體會人物特點、寫法：

老支書言行描寫：

忠于職守、鐵面無私、舍己為人（短句、比喻、擬人）

大雨、洪水環(huán)境描寫：

不畏犧牲舍己為人。

２、指導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境、言行讀出對老支書的崇敬、懷念之情。

三、研讀課文在語言，結(jié)構(gòu)上的特點

語言：言行、比喻、擬人、短句。

結(jié)構(gòu)：設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。

四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用

關(guān)于小學(xué)六年級語文上冊教案【篇2】

一、朗讀感受

師:上節(jié)課，同學(xué)們對課文己經(jīng)有了初步的理解，但是每人的感受是不同的。你可以把自己感到最優(yōu)美、最生動的那段課文，讀給你的同桌聽。聽的同學(xué)要想，你最欣賞同桌朗讀的哪些段落。

(生選優(yōu)美段落，同桌互讀互評)

師:哪幾組同學(xué)來向我們展示一下

A組:

男生:(讀第8自然段)

女生:我覺得他讀得比較流利，但在感情處理上，似乎這句話前面的感情太強(qiáng)烈了，后面上不去。(眾笑)

師:同學(xué)們，了不得，一上來就是一個專家級的點評。我想，她說得這么好，讀得一定也不錯，請她讀一下。

女生:(略顯羞澀地朗讀第8自然段，讀完后學(xué)生自發(fā)鼓掌)

男生:她讀得很有感，請，比我好多了!

女生哨寸謝你。

師:剛d這位男同學(xué)有一點我特別佩服，他能以欣賞的語氣對同桌說比我好多了。學(xué)會欣賞是進(jìn)步的開始，讓我們也把掌聲送給他。(師生一起鼓掌)

B組:

男生:(讀最后一個自然段)

女生:我覺他最后一句感嘆句讀得很好。當(dāng)小船熔樹這句讀得太平淡了，為了襯托后面的感嘆句，語速應(yīng)稍微慢一點。

師:你來試試。

女生:(讀最后一個自然段)

男生:她的語速、停頓非常好，感嘆句讀得很有感情。我要向她學(xué)習(xí)。

C組:

男生:(讀最后一個自然段)

女生:我認(rèn)為感情讀出來了，但小船流去可以讀得再慢一點。

師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，她的點評有策略:先肯定他好在哪T，然后指出他的不足，讓人聽了挺舒服的。

女生:(讀第8自然段)

男生:她讀得很好，讀出了感情，使人聽了能感覺到大格樹枝繁葉茂，非常有生命力。

師:她己經(jīng)把格樹的生命力展現(xiàn)出來了。

師:這幾位同學(xué)選擇的都是寫熔樹的。有沒有選擇讀寫鳥的段落

生:(讀第12自然段)

生:讀得非常好，很有感情。

二、自主感悟

師:通過朗讀我們感受到了大格樹是那么生機(jī)盎然，鳥兒是那么生氣勃勃，如果請同學(xué)們在這兩者之間選擇其一的話，你會選擇樹還是鳥請你作出決定。

(生選擇XXX)

師:選擇樹的同學(xué)請齊讀第7、8自然段。

(生齊讀)

師:選鳥的同學(xué)請齊讀第12、13自然段。

(生齊讀)

師:其實你們不知不覺地己經(jīng)進(jìn)行了第一次較量。覺得過臆嗎待會兒要進(jìn)行第二回合的較量，看看大格樹和鳥兒誰更有魁力。喜歡樹和鳥的同學(xué)界限要分明一點:鳥兒往那邊去，樹朝這邊來。

(學(xué)生換位置集中)

師:現(xiàn)在請樹和鳥仔細(xì)品味一下描寫自己的段落，找出能形容自己特點的詞語，分別寫到黑板上。

(生朗讀、交流后，爭先恐后地上臺寫詞語。)

師:現(xiàn)在樹和鳥兒們把寫自己特點的詞都寫在黑板上了。你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這里邊有些詞不太合適。不合適的要修改，重復(fù)的要刪去。

(生思考交流后上臺修改)v師:剛才我們『是各管各的，把自己認(rèn)為合適的詞語寫上去，現(xiàn)在我們能不能把這些詞語組織起來，用第一人稱的方式介紹一下你們自己

(生準(zhǔn)備，小組討論交流)

師:請樹先來，可以嗎

生:大格樹枝葉繁茂，顏色明亮，有數(shù)不清的枝丫，沒有大格樹，小鳥不能生存。

師:如果這樣介紹可能會更好一點:我們枝葉(師把我們念成重音，暗示學(xué)生角色變化。)

生:我是一棵南國的大格樹，我有數(shù)不清的枝丫，枝葉是那樣繁茂。我顏色明亮，每一片樹葉都在閃耀，好像有一個新的生命在顫動。我生命力特強(qiáng)，沒有我，我們可愛的朋友小鳥就不能生存。

師:鳥兒們，你們上來吧!

兩女生:(甲)我聰明伶俐。(乙)我活潑可愛。(合)我們歌聲動聽，我們羽毛美麗。沒有我們可愛的小鳥，格樹就沒有這么旺盛的生命力。

兩男生:我們是南國的小鳥，我們的羽毛色澤明亮，我們的歌聲婉轉(zhuǎn)動聽，我們聰明伶俐，我們活潑可愛。沒有我們可愛的身影，大家就不會去看格樹。

師:我聽出來了，大家去看大格樹，是沖著他們?nèi)サ摹?面向樹組同學(xué))你們同意嗎

眾樹:不同意。

兩女生:我們是南國之樹格樹，我們枝葉繁茂，能讓鳥兒筑窩棲息;我們枝葉繁茂，能為鳥兒擋風(fēng)遮雨。我們是小鳥生存的基礎(chǔ)，如果沒有我們大格樹，小鳥就不能生存，我們就是鳥的天堂。

師:多有詩意的表述!格樹就是充滿詩意地生活在這個空間里。老師想請教一下，你們是怎樣想的

生:剛d鳥兒說，沒有它們可愛的身影，人們就不會去看我們，李老師你也說人們看我們是沖著鳥UL去的，我認(rèn)為這是不對的。因為我們本身也是很美麗的，是充滿藝術(shù)感的。

三、換位整合

師:請你們考慮一下，在這篇課文中，樹和鳥是什么關(guān)系

生:我認(rèn)為樹和馬應(yīng)該和睦相處，就像花和綠

葉一樣，有了綠葉陪襯，花才顯得更美。

生:我贊成剛d這位同學(xué)的話。我認(rèn)為大格樹和鳥是朋友關(guān)系，而且關(guān)系非常密切。

生:大格樹是鳥兒生存的基礎(chǔ)，鳥兒在大格樹上棲息，為大格樹增色添彩，使它富有生命力。我認(rèn)為馬和格樹是相互依賴的。

師:你不但善于傾聽，而且善于思考。

生:我認(rèn)為馬和格樹是形影不離的，有樹的地方就一定會有鳥窩，一定有鳥兒，如果沒有鳥兒的話，樹就沒有生命力。

生:樹和鳥是不可分割的，如果沒有鳥，樹很快就會衰老;如果沒有大格樹，鳥兒也唱不出動聽的歌。

師:可以說樹因鳥而年輕，鳥因樹而可愛!

生:如果說大格樹是一幅美麗的畫，那么有了小鳥，這畫才更完美。

生:我覺得要是把格樹比作一個人的軀體的話，那么鳥就是這個人的靈魂。

師:樹和鳥都真心地感謝你，你給了我們太多的驚喜。同學(xué)們，樹和鳥密不可分，還留著這條線干嘛(師將黑板上劃分樹與鳥的線擦去)我們應(yīng)該互相欣賞。

師:有了這個認(rèn)識，樹讀寫鳥的部分，感覺可能會更好;同樣，鳥讀寫樹的部分，也會更有新意。

(樹齊讀寫鳥的自然段，鳥齊讀寫樹的自然段)

師:你們有什么新的感受

生:我覺得鳥兒的確非?；顫娍蓯?，歌聲也那么清脆動聽。我認(rèn)為有了鳥兒，大樹才會更有生氣，更有情趣。

生:我認(rèn)為大熔樹枝葉繁茂，給我們鳥兒帶來了生存的空間。大格樹養(yǎng)育著我們，呵護(hù)著我們，我們應(yīng)該感謝大格樹。

生:我認(rèn)為這些鳥兒的確是羽毛美麗，歌聲動聽，活潑可愛，聰明伶俐。我想，如果它們是在為格樹塑造靈魂的話，塑造的應(yīng)該是活潑的、天真爛漫的孩子的靈魂。

生:讀了這段話，我仿佛來到一棵十分美麗、茂盛的大熔樹下面，聽鳥兒歡唱，有一種身臨其境的感覺。

生:鳥兒可愛，大格樹美麗，宛如一幅漂亮的風(fēng)景畫。如果有機(jī)會，我一定要去看看，讓這幅美景永遠(yuǎn)留在我的心里。

生:但愿我也有這個眼福。

生:我不是很喜歡寫景的文章。一開始沒在意這棵大格樹，現(xiàn)在我覺得這大格樹就是我們鳥兒真正的家園，我們不能沒有大格樹!

師:不識廬山真面目，只緣身在此山申。而剛才，你們己經(jīng)識得廬山真面目了，真不錯!互相欣賞本身就是一種和諧的美!

四、拓展體驗

師:如果你是文中那只小畫眉，你想唱些什么呢可以用寫小詩、寫歌詞、畫畫等各種方式來表達(dá)。(學(xué)生自主合作，大約10分后，學(xué)生上臺展示）

師:同學(xué)們的想像非常豐富，創(chuàng)造力真強(qiáng)。我想用德國詩人荷爾德林的一句名言來結(jié)束這堂課人，詩意地棲居大地上1

關(guān)于小學(xué)六年級語文上冊教案【篇3】

教學(xué)要求：

1、讀懂例文(片斷)，從中領(lǐng)悟如何圍繞中心選材。

2、遷移運(yùn)用《明天，我們畢業(yè)》一文表情達(dá)意的方法完成作業(yè)。

3、通過寫作，激發(fā)學(xué)生對老師、同學(xué)或?qū)W校里其他人的眷戀之情。

教學(xué)重點、難點

1、引導(dǎo)學(xué)生借鑒例文和學(xué)過的課文，圍繞中心選擇材料。

2、通過具體事例，表達(dá)對學(xué)校老師、同學(xué)或?qū)W校里其他人的真情實感。

課前準(zhǔn)備:寫有討論題的小黑板。

教學(xué)時間：兩教時

教學(xué)過程

習(xí)作7第一、二教時總第95、96教時

一、談話導(dǎo)人

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《明天，我們畢業(yè)》這篇課文，作者通過對一幕幕往事的回憶，真切地表達(dá)了自己對母校、對老師、對同學(xué)的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動，同時也勾起我們對往事的回憶。再過一個月，我們也即將畢業(yè)，也要告別母校，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，也一定有許多心里話要對老師和同學(xué)說。今天，我們就來寫一篇話別的作文。

板書課題:話別寫給

二、引導(dǎo)審題

1、看到文題，你先想一下，你的心里話要對誰說。

2、把題目補(bǔ)充完整。

3、認(rèn)真思考一下，你為什么要把心里話寫給這個人。

4、討論小結(jié):這就是說文章要有個明確的中心。此外，要注意是話別，所以要表達(dá)出真情實感。

三、學(xué)習(xí)例文

1、怎樣把你的意思表達(dá)出來，又要有真情實感呢我們光看文章的片斷，這是吳小亮寫給傳達(dá)室沈伯伯的，我們來看看他是怎樣寫的

2、自讀例文，思考下列問題:

(1)例文主要寫了哪些事

(2)從這幾件事中，可以看出沈伯伯是個怎樣的人

(3)文章表達(dá)了作者對沈伯伯怎樣的思想感情

(4)聯(lián)系例文和課文《明天，我們畢業(yè)》，思考:該用怎樣的方法來表達(dá)自己的真情實感呢

3、討論交流自學(xué)情況。教師相機(jī)板書:

表達(dá)真情實感具體事例典型場景

4、教師總結(jié):例文抓住沈伯伯為我送作業(yè)、打掃校園、迎送同學(xué)等具體事例，生動表現(xiàn)了他工作認(rèn)真、關(guān)愛同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者眷戀沈伯伯的真情實感。

四、指導(dǎo)選材

l、同學(xué)們己經(jīng)想好了要寫給誰了，請大家再再回顧一下：在6年的學(xué)習(xí)生活中這個人給你留下什么深刻印象有具體的事例嗎？你準(zhǔn)備選擇哪些事例來表達(dá)你的感情

2、同桌討論、交流。

3、指名說說你準(zhǔn)備選擇哪些事例或場景來表達(dá)你對這個人的眷戀之情。

4、集體評議，教師點撥。

五、完成習(xí)作

1、學(xué)生寫作，教師個別輔導(dǎo)。

2、指名讀習(xí)作，集體評議，指導(dǎo)修改。

3、謄寫習(xí)作。

關(guān)于小學(xué)六年級語文上冊教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。

2、通過對重點詞句的理解，體會一個善意的謊言背后的真情。

3、培養(yǎng)樂于助人的真誠情懷。懂得放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望和每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂的道理。

重點難點：

學(xué)會自覺地在字里行間體會文章真意

教學(xué)準(zhǔn)備：

《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條，（指要誠實幾個字）這里告訴我們什么？（小學(xué)生要誠實，不能騙人，騙人不好）可生活是很復(fù)雜的，并不是書上的幾句話就能概括得了的。

有時欺騙并不會遭到譴責(zé)，也許反而會得到感激，比如我們將要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是講一場得到感激的欺騙。關(guān)于這場欺騙，你們想知道些什么？提一些有價值的問題。

（板：欺騙）

A、誰欺騙誰？

B、為什么欺騙？

C、怎么騙？

二、質(zhì)疑讀文

謎底就要揭開，但是還要提醒大家注意，這場騙局非常巧妙如果不是因為一些重要的因素，就不會被揭穿，那么讀書時就要格外仔細(xì)，別漏掉了關(guān)鍵的東西。

關(guān)于A

殘疾的書攤主人、他的妹妹沒錢但愛讀書的我

幾個重要的詞：

殘疾是后來揭迷的條件，如果他不殘疾，我就不會提草進(jìn)去，就不會發(fā)現(xiàn)上當(dāng)受騙

妹妹同伙，如果沒有她騙局就無法實施

沒錢但愛讀書受騙的起因

關(guān)于B

想成全我的讀書愿望我沒錢讀書

關(guān)于C

謊稱家中有馬，要買我的馬草。

把這些答案連綴起來就是這篇課文的主要內(nèi)容，這就是概括，把重要的東西連綴起來就能概括出文章的主要內(nèi)容，看來概括也不難，誰能借助這些詞句來說說課文的主要內(nèi)容？

三、細(xì)讀揭秘

概括只是我們讀書的最基礎(chǔ)的本領(lǐng)，高明的讀書人不但會讀懂主要內(nèi)容，還會讀進(jìn)書中去，在騙局揭穿之前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一場騙局。你們能發(fā)現(xiàn)嗎？自己讀書看看誰能早早地發(fā)現(xiàn)這是一場騙局。

（學(xué)生讀書）

匯報，說說從哪個詞可以看出這是場騙局。

他先是一愣，繼之眼睛一亮（一愣為什么？一亮又說明了什么？）

他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道（為什么茫然？為什么要命令？）

別別別他急了，碧云！碧云！他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，你放下！等碧云來提！（為什么急？從拼命想阻住可以看出什么？）

他這樣的煞費(fèi)苦心又賺不到錢，為什么還要這樣費(fèi)盡心機(jī)？（為的是讓我能讀到書）

你覺得我體會到他的良苦用心了嗎？從哪看出？（第13、15節(jié)的兩次哭）

四、感情朗讀

會讀書了！但真正會讀書的人不僅會讀進(jìn)去，還要能讀出來，讀出什么來？讀出感情來。這件事是我上小學(xué)五年級時發(fā)生的，可是現(xiàn)在想起來還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見情之深意之切，如果我們能進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，通過朗讀把他的情感表現(xiàn)出來，那才叫會讀書！文章很長，這樣吧，自己先取一段認(rèn)為最能打動你的文字來讀讀，先練習(xí)練習(xí)。

（學(xué)生練讀，指名讀。師相機(jī)評點）

五、情理交融

讀書的最高境界是什么，你們知道嗎？平時我是不教人的，這是最高機(jī)密，這是千金不換的，這相當(dāng)于武功密笈，可是今天為了上好這堂課，我豁出去了，講給大家聽那就是，讀有所悟，就是說要讀出道理來，悟出人生哲理來。你們讀了這篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？

（指名說）

我也像大家一樣，運(yùn)用我的密笈悟出了這樣的道理：1、放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望。2、每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂。

關(guān)于小學(xué)六年級語文上冊教案【篇5】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、用鋼筆描紅，努力寫得入體。

2、讀讀每組詞語，了解普通話里輕聲有區(qū)別詞義的作用。

3、選詞填空，辨別一些意思相近的詞。

4、給一段話加上標(biāo)點符號。

5、熟記12個成語。

6、讀背一段選自《三字經(jīng)》的話。

7、口語交際：暢想未來

8、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)時間：四教時

教學(xué)過程：

練習(xí)6第一教時總第83教時

一、綠色拷貝

這次鋼筆描紅的一段話選自課文《秦兵馬俑》。我們先來讀一讀，從惟妙惟肖的模擬、生動地再現(xiàn)、形象地展示中，充分展示了古代勞動人民的無窮智慧和非凡創(chuàng)造力，字里行間流溢著贊頌、自豪之情。我們再來觀察一下這些鋼筆字的特點，細(xì)細(xì)揣摩一下運(yùn)筆方法。同學(xué)們要從每個字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成。

本次毛筆臨寫的司、氧都是右上半包圍結(jié)構(gòu)的字。司的和口要往左放，右上、右中、右下要多留白，以求整個字的重心平穩(wěn)。氧字著重練好橫折斜鉤這一筆：露鋒起筆，順勢向右上作橫畫，漸輕，在折處稍提后向右下作頓，再轉(zhuǎn)勢向下，作背彎后回峰向上輕快挑出。

二、趣味讀詞

同學(xué)們，我們來讀一讀每組的詞語，想想他們的意思有什么不同嗎？原來，我們發(fā)現(xiàn)普通話中的輕聲還有區(qū)別詞義的作用呢！說一說，他們有什么不同的意思。讓我們再讀一讀，想一想。

sūnzǐsunziddoddao

孫子孫子地道地道

dydyidōngxīdōngxi

大意大意東西東西

xiōngdxiōngdidutudutou

兄弟兄弟對頭對頭

1、（1）我國著名的軍事家。（2）兒子的兒子

2、（1）在地面下掘成的交通坑道（多用于軍事）（2）真正的；純粹。

3、（1）主要的意思。（2）疏忽，不注意。

4、（1）東邊和西邊或從東到西的距離。（2）指各種具體或抽象的事物，有時特指人或動物。

5、（1）指哥哥和弟弟。（2）指弟弟。

6、（1）指正確；合適。（2）指仇敵或?qū)κ帧?/p>

同學(xué)們，你能說出幾個這樣的詞語嗎？如利害（lhi）利害（lhai）前者是利益和損害的意思，后者則是難以對付或忍受。地方（dfāng）地方（dfang）前者是本地；當(dāng)?shù)?，他在農(nóng)村的時候，常給地方上的群眾治病。后者是部位，部分，我這個地方有點疼。

三、辨析詞義

讀一讀每個句子，再進(jìn)行嘗試性填寫。你填的合適嗎？

關(guān)于對于為了由于自從經(jīng)過

（1）（關(guān)于）灰椋鳥的電視錄像，我一連看了好幾遍。

（2）（經(jīng)過）二十幾年的不懈努力，李時珍終于寫成了藥學(xué)巨著《本草綱目》。

（3）（對于）這個問題大家的意見是一致的。

（4）（為了）彌補(bǔ)身體條件的不足，鄧亞萍常在雙腳上綁上沙袋練習(xí)打球。

（5）陸地上的煤、石油等礦藏，（由于）長期開采，已經(jīng)越來越少。

（6）我（自從）參加了體育鍛煉，身體強(qiáng)壯多了。

（練一練）為了由于關(guān)于對于自從經(jīng)過

寫好字（）每個學(xué)生來說都是十分必要的。但（）種種原因，（）這個問題，學(xué)校過去一直沒能引起足夠重視。這學(xué)期，（）提高學(xué)生的寫字水平，學(xué)校組織開展了寫字大比拼活動。（）開展活動以來，同學(xué)們寫字的積極性十分高漲。（）同學(xué)們近一學(xué)期的努力，大家寫字的水平明顯得到了提高。

同學(xué)們，我們還可以用這些詞造句呢！試試看。

四、標(biāo)點符號

被譽(yù)為中華第一奇山的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉這四絕而聞名于世。小作者同爸爸在暑假里游覽了黃山，他對黃山一絕怪石情有獨(dú)鐘，他不僅細(xì)致描寫了怪石的千姿百態(tài)，還有興趣寫了一篇作文，給我們留下了很深的印象。讀一讀書中的一段話，試著給它點上標(biāo)點。

去年暑假，爸爸帶我游覽了黃山。黃山上的怪石千姿百態(tài)，有趣極了。其中比較奇特的有猴子觀海、仙人踩高蹺、夢筆生花、金雞叫天門遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真是惟妙惟肖?；貋砗?，我寫了一篇作文，題目是《黃山怪石》。每想到，這篇作文竟在《小學(xué)生作文》上發(fā)表了。我高興極了！

（練一練）

最近我讀了海洋的秘密學(xué)到不少知識對被人們稱為藍(lán)色寶庫的海洋發(fā)生了濃厚興趣要是有人問我你長大了當(dāng)什么我就會自豪地告訴他我要當(dāng)一名潛水員投身大海的懷抱里探索海洋的秘密

（趣味標(biāo)點）

在一次宴會上，美國著名社會心理學(xué)家巴爾肯博士提議，在座的每一個人用最簡短的話寫一篇自傳（敘述自己生平經(jīng)歷的文章）。不一會兒，一位神情沮喪的青年，把自己寫好的自傳交給了巴爾肯。自傳只有3個標(biāo)點符號：！。自傳的意思是：一陣子橫沖直撞（），落了個傷心自嘆（?。?，到頭來只好完蛋（。）。當(dāng)巴爾肯知道了這3個標(biāo)點的意思后，給這個自傳寫了一個評語，這個評語也只有3個標(biāo)點符號：、？這3個符號的意思是：青年時期是人生的一個小站（、），道路漫長，前途無量（）豈不聞浪子回頭金不換（？）。巴爾肯的評語是對這位青年的鼓勵。

練習(xí)6第二教時總第84教時

一、成語樂園

中國的文字源源流長，博大精深，成語更是中華的瑰寶。在每一次的練習(xí)中都會出現(xiàn)熟記成語這一項。它的要求是：熟記，大概了解成語的意思，高年級能適當(dāng)運(yùn)用。

1、把握成語之間的聯(lián)系蘇教版教材中每個練習(xí)有12個成語，表達(dá)著相同或相近的主題，這就給同學(xué)們很好的學(xué)習(xí)切入口。如：高朋滿座賓客盈門一見如故一見傾心情投意合心心相印相見恨晚交淺言深形影不離難舍難分情同骨肉十指連心在學(xué)習(xí)時，我們先來讀一讀，再想一想這12個成語有什么共同的地方，先從從整體上感知這12個成語都是表達(dá)朋友多、情誼深的，而且每一組的兩個成語意思相近。接著，們再逐了解成語大意。

2、了解這些成語，不僅可以積累詞匯，還可以指導(dǎo)自己怎樣做人。高朋滿座：高貴的賓客坐滿了位子。形容來賓很多。

賓客盈門：客人充滿門庭。形容來客很多。

一見如故：故，老朋友。初次見面就像老朋友一樣。

一見傾心：傾心，一心向往；愛慕。一見面就產(chǎn)生了愛慕之情。

情投意合：投，契合。感情融洽，心意相通。

心心相?。盒?，心意；思想感情。印，合，契合。形容彼此心意相通，思想感情完全一致。

相見恨晚：指認(rèn)識以后很投緣，很談得來，覺得認(rèn)識太晚了。

交淺言深：對交情不深的人誠懇規(guī)勸。

形影不離：像身體和影子那樣分不開，形容彼此寸步不離。難舍難分：形容雙方關(guān)系極為親密，不易分開。

情同骨肉：比喻情誼很深，如同父母兄弟。

十指連心：十個指頭的感覺很靈敏，都同向心里。比喻某人和有關(guān)的人和事有極密切的關(guān)系。

3、成語的學(xué)習(xí)重在運(yùn)用和積累，教材中已經(jīng)幫助我們歸類了，因此，我們背誦起來就方便了，并且也不會忘了。然而，靠教材中這僅有的成語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么，在課外應(yīng)要求學(xué)生多看課外書籍，查閱資料，了解中國的成語文化，并融之在自己的寫作中。這樣，中國的成語文化才得以流傳。

二、、讀讀《三字經(jīng)》

《三字經(jīng)》是古時候一部流傳很廣、家喻戶曉的啟蒙讀物。從內(nèi)容上看，它提倡尊敬、孝順父母、友愛兄弟，這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。其中，又用較長篇幅告訴了自三皇五帝到宋代的史事，還講了許多我國歷史上發(fā)奮求學(xué)、終至成才的名人故事，內(nèi)容廣博，非常豐富。特別是它采用三言韻語的形式，讀起來瑯瑯上口，不信，試試看。

昔仲尼師項橐古圣賢尚勤學(xué)

披蒲編削竹簡彼無書且知勉

摘自《三字經(jīng)》

你知道，這些句子里都講了寫誰的故事嗎？告訴你吧，古時候的圣人孔子，不但勤奮好學(xué)，還能不恥下問，向神童項橐請教。我們現(xiàn)在的學(xué)生，要以古代圣賢為榜樣，勉勵自己勤學(xué)。漢代學(xué)者路溫舒，曾經(jīng)用蒲草編織成席，代替紙來抄寫《尚書》；丞相公孫弘曾經(jīng)用刀削去竹青，抄錄《春秋》。他倆貧窮而無書，但好學(xué)不倦，終于功成名就。今天的讀書人，書本易求易得，如果不好學(xué)，簡直是貽誤自己的前途。

（我們?nèi)プx《三字經(jīng)》）：趙中令讀《魯語》

彼既仕學(xué)且勤

趙普在宋太祖時任中書令，他身居宰相高位，仍然勤奮讀《論語》，我們這些還在念書的小學(xué)生，難道不該以此自勉嗎？

如囊螢如映雪家雖貧學(xué)不輟

如負(fù)薪如掛角身雖勞猶苦卓

晉代人車胤幼年好學(xué)，因家中貧困，夜讀無油點燈，便捉許多螢火蟲用紗囊包好，懸在桌前取光讀書。孫康寒夜讀書無油，便到庭前映雪光而讀書。二人不因貧困而廢學(xué)，終成大名。現(xiàn)在的學(xué)生多有父母資助讀書，更應(yīng)該刻苦勤奮。

漢代人朱買臣家庭貧困，但他不忘讀書，上山砍柴時，邊走邊背誦書本。隋代人李密少年好學(xué)，把未讀完的《漢書》掛在牛角上，邊放牧邊閱讀。兩人勤勞而苦學(xué)，最后終成為有用之材。

練習(xí)6第四教時總第86教時

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析每個字的字形、筆畫。

2、注意寫字的章法。

3、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫要一氣呵成，不要涂描。

教學(xué)過程：

一、教師講解兩個漢字的書寫特點

司氧

本次臨寫的司、氧均為右上半包圍結(jié)構(gòu)的字。司的里面部分要往左放，右上，右中，右下要多留白，以求到時候字的重心平穩(wěn)。

氧字著重練好橫折斜鉤斜這一筆畫，露鋒起筆，順勢向右上作橫畫，漸輕，在折處稍提后向右下作頓，再轉(zhuǎn)勢向下作背彎后回鋒向上輕快挑出。

二、教師在黑板上示范書寫

三、學(xué)生自由練習(xí)書寫

四、教師巡回指導(dǎo)

五、師生交流、評價

六、教師進(jìn)行課堂小結(jié)

七、作業(yè)：學(xué)生練習(xí)書寫

關(guān)于小學(xué)六年級語文上冊教案【篇6】

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。

2、理清課文的敘述順序。

（二）能力訓(xùn)練點

1、課文中運(yùn)用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對已有知識的運(yùn)用能力。

3、鍛煉學(xué)生的表演能力。

（三）德育滲透點

學(xué)習(xí)晏子熱愛祖國、維護(hù)祖國尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。

二、學(xué)法引導(dǎo)

本課是一篇閱讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用小組討論學(xué)習(xí)教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。

綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進(jìn)一步體會文章的思想內(nèi)容。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點

1、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。

2、理清課文的敘述順序。

（二）難點

理解晏子反駁的話。

（三）疑點

晏子的話為什么那么有力并能反駁得對方無話可說？

（四）解決辦法

1、主要通過閱讀、思考、自學(xué)、討論、表演等方式理解課文內(nèi)容，體會晏子臨危不懼和愛國精神。

2、表演是指把課文內(nèi)容通過表演的形式再現(xiàn)出來，它形象直觀，形式自由，實用性強(qiáng)，是學(xué)生最感興趣的一種活動方式。課堂表演可以突破課文的重點、難點，促進(jìn)知識的鞏固，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地思考，大膽地想像，在輕松愉快的氣氛中獲取知識。

四、師生互動活動設(shè)計

1、學(xué)生課前自學(xué)字詞，朗讀課文。

2、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點撥歸納總結(jié)。

3、學(xué)生角色表演。

五、教具準(zhǔn)備：小黑板

六、課時安排：1課時

七、教學(xué)步驟

（一）揭題并解題

板書課題：晏子使楚。

上節(jié)課，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子？（晏子，姓宴名嬰，字平仲，子是古代對人的尊稱。）使和楚是什么意思？誰再用通俗的話講講課題的意思。

（二）初讀課文，整體感知

1、檢查字詞的掌握情況。

2、根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？

3、交流以上問題。

課文講了三件事（進(jìn)城門見楚王赴宴席），楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

（三）深入探究課文，突破重難點

默讀課文，思考并勾畫理解：

1、楚王為什么要侮辱晏子？

2、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？

3、楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？

小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補(bǔ)充，教師適時點撥引導(dǎo)，并相機(jī)板書。）

小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

4、晏子是一個什么樣的人？

（四）理清課文敘述順序

學(xué)生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？

指名學(xué)生運(yùn)用已有的知識，談?wù)劚疚牡膶懽黜樞?。教師根?jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點撥。

（五）表演《晏子使楚》的故事。

教師提示學(xué)生注意人物的語言、神態(tài)、動作等幾方面。

（六）布置作業(yè)

1、摘抄好詞、好句。

2、有感情地朗讀課文。

3、完成配套練習(xí)。

誠請各位教師提出寶貴意見！

關(guān)于小學(xué)六年級語文上冊教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)真讀課文，理解課文的內(nèi)容，知道課文講了一件什么事。

2、通過讀文，了解毛澤東、郭沫若和齊白石高尚的生活情趣和鮮明的個性特征。

3、認(rèn)識斟、酌、怔、敝、宗5個字。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、同學(xué)們，你們知道毛澤東、郭沫若和齊白石這三位杰出的人物嗎？請你們介紹有關(guān)他們的資料。

2、今天，我們一起學(xué)習(xí)課文《爭畫》，親自體驗發(fā)生在這三個人物之間的一件事。請大家齊讀課題。

3、讀了課題后，你有什么疑問嗎？

4、學(xué)生質(zhì)疑：這三個人為什么爭畫？爭的是什么畫？爭畫的結(jié)果如何？

二、初讀課文，初步整體感知課文的內(nèi)容。

1、掃清文字障礙。引導(dǎo)學(xué)生通過查字典和聯(lián)系上下文的方法解決課文中遇到的生字詞語。

宣紙：安徽省宣城、涇縣生產(chǎn)的一種紙張，用于寫毛筆字或畫國畫。

中南海：中共中央所在地。毛澤東就住在這里。

淺斟慢酌：斟，在這里指往杯子里倒酒；酌，在這里指喝酒。

其樂融融：形容氣氛和諧，非常高興。

怔：發(fā)愣。

金綾：黃色的像緞子，但比緞子薄的絲織品。

別具一格：具有獨(dú)特的風(fēng)格。

失敬：客套話，向?qū)Ψ奖硎厩敢?，?zé)備自己禮貌不周。

匠心獨(dú)運(yùn)：巧妙的心思獨(dú)特的運(yùn)用。

墨寶：指珍貴的字畫。也用來尊稱別人寫的字或畫的畫。

良久：很久。

怡然自得：愉快自在的心情。

敝人：對人謙稱自己。

煞有介事：好像真有這回事似的。

以壯行色：本課指齊白石希望毛、郭的題字為這幅畫增添光彩。

巧奪天工：精巧的人工勝過天然。形容技藝極其精巧。

大家：這里指著名的專家。

非白石莫屬：意思是此畫只能歸我齊白石了。

示人：給別人看。

2、再次朗讀課文，鞏固字音。

3、圍繞著爭畫，你能試著給課文分段嗎？

第一段：（第一、二小節(jié)）齊白石親自為主席刻了兩枚印章用宣紙包好，以示新中國成立的喜悅之情。主席在家設(shè)宴答謝，并請郭沫若作陪。

第二段：（第三小節(jié)三人對視，又是一陣會心的大笑。）席間，三人爭搶廢畫，表現(xiàn)出主席極高的藝術(shù)造詣，郭老扎實的文學(xué)功底和齊白石老先生謙遜的風(fēng)格。

第三段：（最后一節(jié)）齊白石老人得到這件珍品后經(jīng)常拿出來，深深沉思。

4、再試著給課文第二段分層，并寫出層意。

第一層：（從酒席間，三人淺斟慢酌毛主席竟然把它裝裱得如此精美）毛主席把齊白石老人用來包刻章的廢畫裝裱得異常精美。

第二層：（從老人有些不好意思了我可要下手搶了?。┞犃酥飨馁潛P(yáng)，白石老人坐立不安，一定要重畫一張。

第三層：（從郭沫若見狀把它帶走了）郭沫若看了畫作，因與尚武音近，所以想把畫帶走。

第四層：（從且慢又帶進(jìn)了北京）主席陳述了畫作屬于自己的理由。

第五層：（從郭沫若這一番說明禁不住哈哈大笑起來）齊白石請郭沫若、毛主席為畫作題字，兩人欣然應(yīng)允。

第六層：（從這時，白石老人喜出望外又一陣會心的大笑）拿著題好字的畫軸，白石老人由衷地贊嘆毛澤東與郭沫若的藝術(shù)造詣。

三、再次感知課文的內(nèi)容，分析人物的特點。

（一）自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？（毛主席、郭沫若與齊白石老人爭著要齊白石的一幅被毛主席裝裱過的廢畫的事。）

（二）讀了這個故事，你最敬佩誰？為什么？請你把有關(guān)的語句畫在書中，并記錄自己的感受。

1、分析齊白石

學(xué)生可能會找到的句子：

（1）秘書遵命將畫軸打開，只見這是一幅金綾裝裱的縱幅國畫，上面畫著一棵枝繁葉茂的李子樹，樹上落著幾只形態(tài)各異的小鳥，樹下佇立著一頭搖頭擺尾的老牛。那老牛正側(cè)著頭，望著樹上的小鳥出神。這幅畫構(gòu)思別具一格，栩栩如生，頗有意境。（表現(xiàn)了這幅畫構(gòu)思巧妙，別具一格，栩栩如生，頗有意境，可見齊白石不愧為藝術(shù)大師。）

（2）都怪我疏忽大意，用這廢畫做了包裝，這畫說什么也不能給您，如果您喜歡這種筆墨，我可以回去，再給您重畫。（可見齊白石老先生精益求精的藝術(shù)作風(fēng)。）

（3）說罷，他雙手捧起畫軸，對毛澤東和郭沫若說：那么，就請二位再在上面賞賜幾個字，以壯行色，如何？（可見齊白石大師謙遜的為人。）

（4）白石老人得到這件珍品后，喜不自勝，視若瑰寶，輕易不肯示人。只是自己不時地拿出來，默默凝視，深深沉思（齊白石大師由衷地敬佩主席、郭沫若先生的藝術(shù)造詣以及對藝術(shù)的尊重。）

2、分析毛澤東

（1）這時毛澤東指著畫有對郭老說：此畫頗有氣勢，出筆不凡。你看，這一筆，從牛頭至牛背再到牛尾，一筆勾出，匠心獨(dú)運(yùn)，天衣無縫，足見畫家功力過人?。。ú浑y看出主席對國畫藝術(shù)有極高的鑒賞力。）

（2）且慢！毛澤東大手一揮，扯著畫軸的另一邊，也微微一笑，說：詩人不要奪人所愛，請你再仔細(xì)看看。那上面明明標(biāo)的是本人的名字，怎么能說是你的呢？快請放下吧!（主席從畫面中的內(nèi)容，想到了自己的名字，可見主席有極強(qiáng)的想象力、洞察力。）

（3）郭老一定要毛主席先寫，毛澤東便不再推遲，接過郭老遞上的毛筆，筆走龍蛇，如行云流水，丹青意造本無法七個大字一揮而就。（主席的深厚的文學(xué)底蘊(yùn)在這里顯示無遺，證實了主席才思敏捷、出手不凡的氣度。）

3、分析郭沫若

（1）樹上畫了五只鳥，這不就是我的名字嗎？郭沫若說到上和五兩個字的時候，特意加重了語氣。（可見郭沫若想象力異常豐富。）

（2）郭老是一位才華橫溢而又含蓄的作家。他的含蓄表現(xiàn)在他輕易不說話，而在爭畫的關(guān)鍵時刻卻據(jù)理力爭。他的才華出眾表現(xiàn)在與毛澤東對詩這一段。對仗極為工整，可謂一絲不茍，巧奪天工！足以表現(xiàn)他的才華。

四、總結(jié)課文。談出自己的感受。

1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你有哪些感受呢？

懂得應(yīng)該珍惜朋友間的感情，朋友之間要相互尊重，尊重他人從尊重他人的物品做起。

2、請你選擇自己喜歡的語句讀一讀。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《關(guān)于小學(xué)六年級語文上冊教案2000字7篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了小學(xué)六年級語文上冊教案專題，希望您能喜歡！