大數的認識教案1000字

大數認識教案。

詳細的教案中要包括畫圖的設計和課后分析等教學資料。教案要體現概念和方法相似的知識。用于比較難的知識。教案可以幫助老師更有效率的開展課堂教育，是否對自己編寫的教案還是不滿意呢？也許"大數的認識教案"就是你要找的，在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！

大數的認識教案 篇1

知識與技能：

①認識常見的計算工具，知道計算機在生產生活中的廣泛運用。

②了解計算器上常見功能鍵的名稱，學會用計算器進行四則計算的過程。

過程與方法：

①結合教師提供的圖文資料，經歷了解計算工具演變的過程。

②經歷認識計算器、學習用計算器進行四則計算的過程。

情感態(tài)度與價值觀：

①感受計算工具的發(fā)展對人們生活的影響，激發(fā)學生的科學探求精神。

②對計算器充滿好奇心，體驗用計算器計算的樂趣。

重點

了解計算器上常見功能鍵的名稱，學會用計算器進行四則計算。

難點

了解計算器上常見功能鍵的名稱，學會用計算器進行四則計算。

教學方法

嘗試教學法

課型

新授

教學過程：

一、炫我兩分鐘

珠算表演（表演內容自己準備）

二、嘗試小研究

課前嘗試小研究：

1、自主學習60-63頁，了解：電子計算器具有（）、（）、（）等特點。在信息高速發(fā)展的時代，它已成為人們廣泛使用的計算工具。

2、現在計算器在生活中使用非常廣泛，你知道在生活中哪些地方要用到計算器嗎？你知道計算器的各鍵的功能都是什么嗎？（可以問家長或上網查詢，在下面空白處做簡單的記錄。）

課上嘗試小研究：

1、用計算器按下圖給出的順序計算。

（1）任取一個兩位數>是雙數，除以2；是單數，乘3再加1>得出結果后，如上反復進行>最后得出結果是1，停止。

（2）任取一個三位數，按上面的程序在計算一下，看結果如何。

（計算結果還是1）

2、按下圖給出的順序，用計算器計算。

任意取三個互不相同的數字，組成一個最大的三位數和一個最小的三位數>用最大數減去最小數，得到一個新的三位數>用新三位數中各個數位上的數字，組成一個最大三位數和一個最小三位數>重復上面的運算>結果得495，停止

【設計意圖：讓學生初步感受使用計算器的好處，感受計算器的神奇，體會數學的樂趣?！?/p>

三、小組合作探究

一個沒有關緊的水龍頭，每天大約浪費16千克的水，這些水就這樣被白白地流掉了……

1、照這樣計算一年（按365天計算），要浪費多少千克的水。（說出怎樣列式計算，還要說出怎樣使用計算器計算）

2、把這些水裝在飲水桶中（每桶水約重19千克），大約能裝多少桶？

3、如果你家平均每月要喝12桶水，算算這些水夠你家喝幾個月，

合幾年？

【設計意圖：小組合作探究的過程，拓寬了學生的參與面和開口面，通過每個學生思維的碰撞，逐漸將知識進行完善、系統(tǒng)化。本題結合生活實際，讓學生在一系列的計算過程中，感受水的寶貴，自覺養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。同時親自體驗計算器的使用?！?/p>

四、班級展示提升

1、哪個小組先來和大家一同分享你們的研究結果？

要求：下面的同學也要認真聽，看看你同不同意他們的研究方法。一會說出你想問他們的問題，或者對他們的研究方法做出自己的評價和補充。

2、互相糾錯，其他小組認真傾聽，看列式和計算器的使用是否正確，如有錯誤，及時指出。

【設計意圖：班級展示提升是小組內形成統(tǒng)一的觀點向全班同學展示交流并引發(fā)深入思考的過程，通過小組間思維碰撞，使教學重難點得以突破，教師的適時點撥使學生對計算器的認識更深入，教師的引導會讓學生有意識的用計算器解決生活中的實際問題?！?/p>

1+2+3+··················+100=

五、挑戰(zhàn)自我

基礎練習：

教材P61練一練1、2題。

變式練習：

（1）9×9-1=（2）（10-1）÷9=

98×9-2=（200-2）÷9=

987×9-3=（3000-3）÷9=

9876×9-4=（4000-4）÷9=

要求：

①用計算器計算并找一找各組題的規(guī)律。

②你能照樣子每組繼續(xù)編一道題，并直接寫出答案嗎？

【設計意圖：練習體現基礎性、目的性、層次性原則，主要是對使用計算器的考察，第二題還考察學生歸納總結的能力，讓學困生吃飽，資優(yōu)生吃好】

大數的認識教案 篇2

上完這堂課后，總體感覺學生對大數的認識，掌握較好，由于大數的認識是在學生認識萬以內數的基礎上，對大數的認識和學習。本課讓學生認識的數是一些較大的數，學生在生活中接觸比較少，為增強學生的`感性認識，觀察上海各個區(qū)的人口，讓學生在具體的情景中，感受大數的意義，培養(yǎng)學生的數感，體驗數學知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數學知識和方法解決實際問題的能力。根據學生已有的認識基礎和認識規(guī)律，并結合“以學生的發(fā)展為本”教學理念再進行教學，可能效果比較好，在教學后，我覺得應該注意以下幾點：

1、注意知識遷移，積極調動學生已有知識經驗。

學生在前面所學的100以內數的認識、1000以內數的認識、10000以內數的認識，以及相鄰兩個計數單位間的十進關系等知識和經驗，都可以在這節(jié)的學習中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學中，充分利用這些有利條件，激活學生的相關知識基礎促進知識的遷移，認識所有的計數單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個單位間的十進制關系，并在教學中加深對十進制關系的理解。放手讓學生自主探索，使學生在學會的同時，學習能力也得到了進一步提高。

2、注意建立數感，結合生活實際創(chuàng)設現實情境。

數學來源與生活，大數在日常生活中有著廣泛的應用，為了讓學生感受日常生活與大數的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學生了解我國第五次進行人口普查的數據，并且讓學生說說生活中見到過的大數，使學生感受大數在生活中的應用。幫助學生在生活中建立數感。對于數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個計數單位間的進率，位數等知識，不把它當成現成的結論直接告訴學生，而是讓學生自己去發(fā)現、去體會、去獨立思考、去和同學合作交流，從而理解這些知識。充分利用直觀教具（計數器），讓學生自己制作數位順序表。

3、讓學生成為課堂的主人，學習的主人。

本課的難點是中間和末尾有0的數的讀法，在教學時，我不直接給出結論，而是注意留給學生充分自主探索和交流的空間，讓學生通過探索、發(fā)現、討論、實踐、交流獲得。學生自己進行歸納，總結出讀法，學得扎實，印象也深刻，這一教學效果比教師直接給出要好得多。同時充分利用學生已有的生活經驗和知識，設計生動有趣的教育教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。注重對學生的多種評價：在上課過程中，我時不時給學生積極發(fā)言、積極參與的同學獎章，給予他們鼓勵，就是老師對學生的評價。在不斷總結和表述思維的過程，給予學生充分的肯定。同時也是對學生語言表達能力的培養(yǎng)。另外指名學生模仿老師出題讓其他同學回答，由出題的同學給回答問題的同學加分，這是生生間的評價。

需要改進之處：

在備課時，應做到備學生，在課前的教學設計中，我更多得關注老師采用何種手段去教，忽視了學生應該采用什么方式在學的問題，導致課堂氣氛，學生放得不夠。告戒自己在今后的教學工作中一定要多學習、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導自己的課堂教學。提高自己的教學水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學生求知的引導者、點撥者。放寬學生的思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

大數的認識教案 篇3

1 數與代數

第1課時 大數的認識

上課解決方案

教案設計

設計說明

大數的認識是在學生已經掌握了萬以內數的基礎上進行教學的。通過對這節(jié)課的復習，使學生能夠準確、迅速地讀寫大數，為以后更好地學習整數四則混合運算打下良好的基礎。

1．關注知識結構的梳理。

在教學中，教師指導學生自主回憶知識并進行復習，把已學的、分散的知識縱橫聯(lián)系，連點成線、織線成網，形成完整的知識體系。在整個數的認識過程中，十進制計數法貫穿于計數、讀數、寫數、數的大小比較之中。

2．關注學生解題能力的提高。

在教學中，針對所復習的知識點，設計相應的練習題，使學生由理論聯(lián)系實際，有效地解決生活中的問題，為學生提供了了解社會的豐富知識，開闊視野的信息，而且還蘊涵著熱愛科學，低碳環(huán)保等教育意義。讓教學取得實實在在的成果。

課前準備

教師準備 PPT課件

教學過程

⊙導入復習

1．導入：這節(jié)課我們一起來復習“大數的認識”這部分內容。

(板書課題：大數的認識)

2．打開教材看第一單元，看看這一單元都學習了哪些內容？

學生看書，小組合作進行歸納。

⊙回顧整理，建構網絡

1．復習數位順序表。

(1)讓學生回憶一下億以內數的數位，并指名回答。

(2)課件出示數位順序表，問：你們還記得如何分級嗎？

(3)個級表示什么？萬級表示什么？億級表示什么？

(4)你們還記得每相鄰的兩個計數單位之間的進率是多少嗎？

10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。

每相鄰兩個計數單位之間的進率都是十，這種計數方法叫十進制計數法。

(5)自然數的認識。

表示物體個數的1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，…都是自然數。一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數。所有的自然數都是整數。

師：最小的自然數是幾？有沒有最大的自然數？自然數的個數是無限的還是有限的？

學生看書，小組合作進行歸納，交流匯報。

設計意圖：整理歸納所學的知識，構建知識網絡，掌握和理解知識間的聯(lián)系。通過復習數位順序表等有關知識，使學生進一步掌握數的基本概念。

2．復習大數的讀法。

(1)課件出示教材112頁1題。

(2)回顧大數的讀法。(從高位讀起，一級一級地往下讀。讀億級或萬級的數，先按照個級數的讀法去讀，再在后面加上一個“億”字或“萬”字。

(3)學生獨立完成教材112頁1題。

3．復習大數的寫法。

(1)課件出示教材112頁2題。

(2)請學生說一說大數應該怎樣寫。(先寫億級，再寫萬級，最后寫個級，哪個數位上一個計數單位也沒有，就在那個數位上寫0占位)

(3)學生獨立完成教材112頁2題。

4．復習把大數改寫成用“萬”或“億”作單位的數。

(1)課件出示教材112頁3題(1)、(2)。

(2)復習把大數改寫成用“萬”或“億”作單位的數的方法。(把萬位、億位后面的4個0或8個0省略掉，再在后面添上“萬”字或“億”字)

(3)學生獨立完成教材112頁3題(1)、(2)。

5．復習用“四舍五入”法求近似數的一般方法。(用“四舍五入”法省略“萬”位或“億”位后面的尾數時，要看省略部分的最高位，最高位上的數如果小于5就舍去，如果等于5或大于5就向前一位進1)

6．復習比較大數大小的方法。(位數不同的數比較大小時，位數多的數就大；位數相同的數比較大小時，要從最高位比起，如果最高位上的數相同，就依次往下比，直至比出大小為止)

設計意圖：掌握讀數、寫數、改寫、求近似數及比較數的大小的方法，進一步培養(yǎng)學生的數感。

⊙重點復習，強化提高

1．讀出下面各數。

946200000 4000400040

800200003 20305000000

2．寫出下面各數。

二十億零七百六十八

三千零三萬零三百零三

一千零五十萬四千零二十

四百五十億六千零八萬七千零三十

3．比較下面每組中兩個數的大小。

2509200○2509000 350020○530020

1650010○16500100 6309607○670630

4．用2，4，5，7和5個0按要求寫出九位數。(每個數字只能使用一次)

(1)最大的數。

(2)最小的數。

(3)一個0都不讀的數。

(4)只讀出一個0的數。

(5)要讀出兩個0的數。

(6)約等于3億的數。

學生獨立完成，全班集體訂正。

⊙課堂總結

這節(jié)課復習了什么？同學們還有什么問題嗎？

⊙布置作業(yè)

教材112頁3題(3)。

板書設計

大數的認識

讀數：要先分級，讀萬級、億級時不要漏讀“萬”字或“億”字。

寫數：從高位到低位，哪個數位上一個計數單位也沒有，就在那個數位上用“0”占位。

求近似數：“四舍五入”法。

比大?。何粩挡煌?位數相同

大數的認識教案 篇4

教學目標

1、認識十萬、百萬、千萬、億和十億等計數單位及相應的數位。

2、初步會讀一般的多位數，并說出數的組成。（中間不含0的多位數）

3、能讓學生感受到數學與日常生活的密切聯(lián)系。

2.教學重點/難點

能正確讀出大數，說出數的組成

能將大數正確的分級

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、新課導入

情景引入

1、你知道嗎？上海的一些區(qū)縣的人口數（20xx年）

南匯 699119 閘北區(qū) 707869浦東新區(qū) 1766946

2、揭示課題：今天我們就來認識這些大數。

二、新課探究：

探究一：認識十進制計數法。

1、20xx年我國進行了第五次全國人口普查，有誰知道，我國目前的總人口呢？ 請你讀一讀：1295330000

1） 我們曾經認識了哪些數位？它們相對應計數單位是什么？

生：我們認識了個位、十位、百位、千位、萬位、??它們相對應的計數單位是個、十、百、千、萬、??

小結：正如我們所說的個、十、百、千、萬、還有十萬、百萬、千萬、億、十億、百億、千億??，都是計數單位。

2）一萬一萬的數，10個一萬是多少？計數單位又是什么呢？

生：10個一萬是十萬，計數單位是十萬。

3）10個十萬呢？10個一百萬呢？??

生1：10個十萬是百萬，計數單位是百萬。

生2：10個一百萬是一千萬，計數單位是千萬。

生3：10個一千萬是億，計數單位是億。

4）每相鄰兩個計數單位之間的進率是幾？

生：每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。

師：因為每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。所以叫十進制計數法。 探究二：介紹四位分級法。

1)為了讀數方便，按照我國習慣，把數位進行了分級。

很久以前，我國的勞動人民就創(chuàng)造出了用四位一級的方法計數，即從右起每四位為一級。個、十、百、千是個級，個級表示多少“一”；萬、十萬、百萬、千萬是萬級，萬級表示多少個“萬”；億、十億、百億、千億是億級，億級表示多少個“億”。

2)我們來看上海的人口：16737700，這個數分為幾級呢？萬級上表示多少？個級呢？

16737700是由（）個萬和（ ）個一組成的。 生：16737700，這個數分為二級

萬級上表示1673個萬，個級上表示7700個一。

三、課內練習：

練習一填空

（1）10個一萬是（ ），10個一百萬是（ ）。

（2）10個一億是（ ），10個十億是（ ）。

（3）一百萬里有10個（ ）， 有100個（ ）。

練習二

（1）2100350里有（）個一。

（2）1023003405里有（ ）個億（ ）個萬和（ ）個一。 課堂小結

四、本課小結

在讀大數時，利用數位分級的方法可以使我們更準更快的讀數。

課后習題

五、課后作業(yè)

讀讀第10頁中北京市、河南省、臺灣省、浙江省、西藏自治區(qū)、澳門特別行政區(qū)等地的人口數。

大數的認識教案 篇5

教學目標：

1、通過“數一數”的活動，感受學習較大數的必要性，體會較大數的實際意義。

2、認識“ 十萬”“百萬”“千萬”“億”等較大的計數單位，知道億是個很大的數，了解各單位之間的關系。

3、培養(yǎng)學生的遷移類推能力，觀察、動手及分析能力。

重點、難點：

1、感受大數的必要性，體驗大數的實際意義。

2、了解各單位之間的關系。

教學準備：計數器，課件

教學過程：

（一）談話導入：

課件出示主題圖中的一個立方體，先是估計有多少個小立方體，然后算一算驗證，并說出計算的方法。

課件出示：主題圖一，回答多少個小立方體，然后在計數器上撥出。

課件出示：主題圖二，猜測共有多少個小立方體，說說理由。

（二）探索新知：

1、認識“十萬”：

（1）結合小立方體圖形，讓學生在計數器上1千1千的撥。

（2）問：10個一千是一萬，接下去1萬1萬該怎么數？

（3）當學生數到九萬時，教師可以提出：“再加上一萬是多少？”的問題，以供學生思考。

（4）在學生充分的討論中，引出“十萬”的計數單位。

老師小結：萬位滿十，向前一位進一，就是“十萬”，10個一萬就是“十萬”，并在計數器上師生共同撥出“十萬”。

2、出示從“個（一）到萬”的數學模型，讓學生感受各單位間的十進關系。

3、師生在計數器上撥“十萬”的活動，加深對“滿十進一”的印象。

4、認識“百萬、千萬、億”

（1）提問：10個十萬是多少？10個一百萬是多少呢？10個一千萬呢？讓學生說出想法后用計數器驗證。

（2）在計數器上進行操作驗證.

（3）告訴學生：一億是一個很大的數，如果1秒數一個數，晝夜不停地數，數到1億要數3年2個多月。

（4）指出萬、十萬、百萬、千萬、億和以前學的個、十、百、千一樣，都是計數單位。

提問：從剛才一邊撥珠，一邊數數的過程中，誰發(fā)現相鄰兩個計數單位之間有什么關系？（相鄰兩個計數單位之間的進率是十，也就是十進關系）

（5）出示十進制數位順序表，讓學生觀察。

（三）練習設計：

（四）課堂小結：

今天的學習有什么收獲？在今天這節(jié)課上我們認識了比較大的數，你都記住了哪些計數單位？相鄰兩個計數單位之間的進率是多少？

（五）作業(yè)布置：

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