[推薦]六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文橋說(shuō)課稿2000字精選

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿。

幼兒教師教育網(wǎng)相關(guān)專題：“六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿”。

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六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文橋說(shuō)課稿【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

（1）閱讀課文，學(xué)會(huì)生字詞，讀通課文，理解課文內(nèi)容。

（2）了解作者的有關(guān)情況；感悟和理解含義深刻的句子。

（3）通過(guò)朗讀、創(chuàng)設(shè)情境等手段，初步領(lǐng)悟田老師忠于教育，善于教學(xué)的品質(zhì)，體會(huì)作者對(duì)田老師的深深感激之情。

教學(xué)流程

一、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（一）課前播放《每當(dāng)我輕輕走過(guò)老師窗前》這首歌。

（二）學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)歌，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌后有什么感受？

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，老師像園丁，默默耕耘著這片神圣的樂(lè)土。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)學(xué)生感謝老師的課文《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》。

二、初讀課文，整體感知文本內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的方式讀課文。

要求：1、讀準(zhǔn)字音，將課文讀通順、正確，想想課文主要講了什么事。

2、找找自己最受感動(dòng)的句子，多讀幾遍，試著體會(huì)句子含義。

3、找出自己不明白的問(wèn)題。

三、研讀課文，深入了解文本。

1、讀了課文,你能猜測(cè)一下作者的身份嗎？（赫赫有名的大作家）他就是現(xiàn)代著名作家劉紹棠。

介紹作者在文學(xué)上創(chuàng)作取得成就，引發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。

劉紹棠，13歲開(kāi)始發(fā)表作品，15歲成名，被譽(yù)為神童作家。青少年時(shí)代的作品主要有短篇小說(shuō)《青枝綠葉》、《山楂的歌聲》、《中秋節(jié)》、《瓜棚記》、《私訪記》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《運(yùn)河的槳聲》、《夏天》。后有長(zhǎng)篇小說(shuō)12部，中篇小說(shuō)等40余部和《劉紹棠文集大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)系列》等出版。他的作品深受國(guó)內(nèi)外讀者喜愛(ài)，十多部作品榮獲全國(guó)獎(jiǎng)，多部作品被譯成十多種語(yǔ)言，在世界各地發(fā)行。（讓學(xué)生自由讀）

2、研讀句子:我仍然像４０年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。

（1）這位赫赫有名的大作家回到闊別40年的家鄉(xiāng)，見(jiàn)到了當(dāng)年的小學(xué)老師，思緒萬(wàn)千。

一位著名的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師（看課本插圖），發(fā)揮你的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，描述一下當(dāng)時(shí)師生相逢的動(dòng)人情景。

（2）問(wèn)：劉紹棠的心情是怎樣的？（激動(dòng)、感謝）

（3）你能用激動(dòng)、感謝的語(yǔ)氣讀一讀這段話嗎？

3、回歸課題

因?yàn)槔蠋熢谒怯仔〉男奶锷?，播下文學(xué)的種子，所以大作家深深感謝老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)。（1）這個(gè)門(mén)指的是什么門(mén)？（文學(xué)的大門(mén)、文學(xué)殿堂的大門(mén)。）

（2）是誰(shuí)把他領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)的大門(mén)？（田老師）

（3）田老師是怎樣的一位老師呀？出示句子（口才好、文筆好）

（4）課題怎么解釋？（田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門(mén)！田老師使幼小的我對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在我幼小的心田里生根發(fā)芽）

4、那么田老師當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么絕招使幼小的我對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣？（故事）

田老師編故事、講故事真可以說(shuō)是天下一絕！你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下田老師所講的故事嗎？（娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝）

你還可以從哪看出來(lái)？

①我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

②我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。（理解含義）（比較泥土對(duì)春雨與夏天的暴雨的吸收情況，了解田老師教的知識(shí)有效地被學(xué)生接受、消化。）

（田老師像春雨入土般的教育悄然無(wú)聲地進(jìn)入到了孩子的心田，真是隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。他就是這樣漸漸地把我領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)的）

5、難怪作者我在40年后依然會(huì)像一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮，對(duì)田老師非常感激，可老人家卻怎么認(rèn)為呢？

可老人家卻搖搖頭說(shuō)：這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了。（出示）

有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭這句話你是怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無(wú)意做的事卻獲得成功）

田老師說(shuō)的這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了又該如何理解呢？

①田老師謙虛。

②當(dāng)年只不過(guò)是講講故事而已，不必感謝。

③田老師當(dāng)年并沒(méi)有刻意要去培養(yǎng)一名未來(lái)的作家。

④你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果。

這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個(gè)？

6、對(duì)于田老師的話，而作者我卻怎么認(rèn)為呢？

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，我怎能忘？

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人如何理解？（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì)；②形容培養(yǎng)人才不容易）

插柳之恩，我怎能忘？如何理解？（①老師對(duì)我的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情我也不能忘記）

作者之所以能成為作家，是因?yàn)樘锢蠋熒险n那么的生動(dòng)，在我幼小的心靈播下了文學(xué)的種子，所以插柳之恩，我怎能忘？（指名讀、齊讀）

四、小結(jié)

田老師是一個(gè)口才文筆都很好的老師，他善于教學(xué)，又不居功自傲，作者對(duì)他非常的感激。那當(dāng)年他又是如何在我幼小的心里埋下文學(xué)的種子的，我們下節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞3遍

2、我們現(xiàn)在已經(jīng)是六年級(jí)的畢業(yè)生了，馬上就要離開(kāi)母校，離開(kāi)培養(yǎng)教育了我們六年的老師，此時(shí)你最想說(shuō)的一句話是什么？新的一年即將到來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用最真誠(chéng)的心向我們敬愛(ài)的老師寫(xiě)幾句贊美、感激、祝賀的話。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文橋說(shuō)課稿【篇2】

一、導(dǎo)入

我們剛剛學(xué)過(guò)《長(zhǎng)江之歌》以及《三峽之秋》，知道這兩篇課文都寫(xiě)的是我們偉大的母親河長(zhǎng)江，抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)江濃烈的感情，這節(jié)課，我們一起走進(jìn)“母親河”單元的最后一篇課文《故鄉(xiāng)的河》，來(lái)和咱們河南的作家白樺一起，去看看他的故鄉(xiāng)那條留給他美好回憶的河流。

板書(shū)課題：故鄉(xiāng)的河

這一節(jié)課，我們將要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)呢？出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、新授

（一）、自讀課文，畫(huà)出不理解的字、詞，查一查，多讀幾遍。

（二）、檢測(cè)自學(xué)情況：

1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)）

（要求：每組四號(hào)來(lái)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)確及時(shí)加分鼓勵(lì)。）

2、試著填一填（出示填空題）

（要求：每組二號(hào)同學(xué)來(lái)填空，意思對(duì)就可，及時(shí)加分鼓勵(lì)。）

（三）、自主探究

出示：自讀課文2、3、4自然段，想象作者寫(xiě)了小時(shí)侯的哪些趣事？

提示：用小標(biāo)題的形式來(lái)概括，并且寫(xiě)一些自己的感受。

（四）、同桌對(duì)學(xué)

先說(shuō)事，再說(shuō)自己的理解。

（五）、匯報(bào)交流

（六）、合作探究

本文在寫(xiě)作上有哪些特點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)？

提示：可以從選材，語(yǔ)言，文章結(jié)構(gòu)等方面來(lái)探討。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文橋說(shuō)課稿【篇3】

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)十六

一、教材透視：

這篇課文記敘了一個(gè)窮苦夫婦在瀕臨生活絕境的狀況下，關(guān)心、同情鄰居西蒙，并在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事。列夫、托爾斯泰這位俄國(guó)文學(xué)巨匠，以他灌鉛之筆，朔造了桑娜、漁夫等窮苦人民的美好形象。

窮字是貫穿全文的線索，文章真是透過(guò)窮而彰顯人性中美好的本色，也更顯示出了窮人的高尚品質(zhì)。這正是作品的靈魂所在。

《窮人》不僅飽含人性美，也具有文學(xué)美。文章中運(yùn)用多種形式描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。直接描寫(xiě)法、幻覺(jué)描寫(xiě)法、景物襯托法，表現(xiàn)了桑娜崇高的品德。這也正是我們應(yīng)該著力品味與用心咀嚼的精髓所在。

二、設(shè)計(jì)意圖：

無(wú)論人類社會(huì)發(fā)展到多么高級(jí)的層面，《窮人》都不會(huì)喪失他的存在意義，不會(huì)隨時(shí)代變遷而消失其價(jià)值。這個(gè)設(shè)計(jì)力圖通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)地品讀，反復(fù)地揣摩，多次地想象，多次地練筆，學(xué)會(huì)在字里行間去感受人物的喜怒哀樂(lè)。從而凸現(xiàn)這部經(jīng)典的人性美，張揚(yáng)名篇的文學(xué)美，讓孩子們的語(yǔ)言和心靈走向更純潔善良。同時(shí)，致力于語(yǔ)言和精神同筑共生，力求語(yǔ)言、思維、情感共融一體，最終促成語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，能讀準(zhǔn)哦的讀音。

2、能讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的基本脈絡(luò)，對(duì)文本有初步感受。

3、通過(guò)多次品讀，感受窮人生活的貧窮和精神的富有。感受文本的人性美。

第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)四次睡的品讀，想象補(bǔ)白，體味文本結(jié)構(gòu)之美，手法之巧，刻畫(huà)之深，用詞之精。

2、通過(guò)沉入文本深究每個(gè)標(biāo)點(diǎn)和字眼，感受到文本的文學(xué)美。

第一課時(shí)

第一板塊：檢查預(yù)習(xí)，讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

1、檢查字詞預(yù)習(xí)。

*出示第一組詞語(yǔ)，引導(dǎo)讀準(zhǔn)。讀后介紹什么是擱板。

擱板魁梧濕淋淋倒霉憂慮抱怨掀開(kāi)保佑撕破

*出示第二組詞語(yǔ)

讀準(zhǔn)字音想象讀著這些詞語(yǔ)腦子里浮現(xiàn)出的面帶著畫(huà)面再讀這些詞語(yǔ)。

寒風(fēng)呼嘯洶涌澎湃波濤轟鳴狂風(fēng)怒吼心驚肉跳忐忑不安

4、交流難讀的句子。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)哦字在不同句子中的讀音。

找到文中帶有哦字的句子，教師指導(dǎo)學(xué)生自讀指名讀。

①哦，是你！桑娜站起來(lái)，不敢抬起眼睛看他。這時(shí)是指桑娜還沒(méi)有想出好辦法時(shí)，丈夫的出現(xiàn)使他驚訝，哦應(yīng)讀作[]，表示驚訝的意思。

②是啊，是啊，天氣壞透了！哦，魚(yú)打得怎么樣？這里是桑娜對(duì)天氣壞和丈夫打漁艱難的理解。哦應(yīng)讀作［ō］，表示理解的意思。

③哦？什么時(shí)候？這里是漁夫?qū)ιＤ雀嬖V鄰居西蒙死了的這一消息感到吃驚。哦應(yīng)讀作［］，表示吃驚的意思。

④嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。這里看出漁夫在思考這個(gè)問(wèn)題后醒悟而作出決定。哦應(yīng)讀作［］，表示下決心醒悟的意思。

3．選讀課文。課文中哪些地方讓你感觸最深，請(qǐng)讀讀這些段落和句子。自讀指讀，正音。

第二板塊：沉入文本，感受文章的人性美

一、感悟那無(wú)言處的窮困

1．師生交流感受

2、建構(gòu)閱讀話題，以窮字為線索，感受桑娜夫婦貧困的生活處境。

1）、質(zhì)疑激趣，：

師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)窮字也沒(méi)有，我讀到的反而是溫暖和舒適，我覺(jué)得課文中的主人公并不窮！

2）提供學(xué)習(xí)表法和表達(dá)方式：

師：你認(rèn)同老師的看法嗎？請(qǐng)從課文中找理由來(lái)表達(dá)你的觀點(diǎn)。這里老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式，以作參考：第一，默讀課文，找到能證明你觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，談?wù)勛约旱睦斫?；第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段，展開(kāi)想象，讀好這些句段；

3）、學(xué)生自學(xué)課文圍繞著窮人窮在哪里展開(kāi)探究。

4）、在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。

5）交流探究成果，多角度感悟窮人的窮。

學(xué)生或抓詞語(yǔ)談看法，或抓句子朗讀，充分體會(huì)窮人的窮。交流的過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：

A．從屋內(nèi)裝飾看出窮人真窮。

相關(guān)句子：■古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下

■屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。

■從稻草鋪上垂下來(lái)。

B、從吃、穿看出窮人真窮。

■睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地*在一起。

■孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。

■桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。

■她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。

C．從在惡劣的天氣出海打漁看出窮人真窮。

■屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā?/p>

■海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。

■丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。

■門(mén)突然開(kāi)了，一股清新的海風(fēng)沖進(jìn)屋子?？圜蠛诘臐O夫拖著濕淋淋的撕破了的魚(yú)網(wǎng)，一邊走進(jìn)來(lái)，一邊說(shuō)∶嗨，我回來(lái)啦，桑娜！

哦，是你！桑娜站起來(lái)，不敢抬起眼睛看他。

瞧，這樣的夜晚！真可怕！

是啊，是啊，天氣壞透了！哦，魚(yú)打得怎么樣？

糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。我不在，你在家里做些什么呢？

6）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫(xiě)環(huán)境惡劣的句子，反復(fù)品讀夫妻的對(duì)話，體會(huì)在這樣的天氣里出海打隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)，會(huì)讓妻子兒女心驚肉跳。對(duì)于這些漁夫都知道,其實(shí)他自己也是心驚膽戰(zhàn).但是，為了讓一家人能夠填飽肚子，漁夫只有冒著生命的危險(xiǎn)出海。

二、感悟那四處流溢的富有

1．師：這些窮人，真的很窮嗎？

2、師：和很多孩子的感受一樣，老師一遍遍地讀著文章，在字里行間，我分明感受到了他們的富有！你有這樣的感受嗎？請(qǐng)大家再次讀課文，課文哪些地方，哪些句子，哪些語(yǔ)言透散著他們的富有，讓你的心也跟著一起柔軟起來(lái)？

2．學(xué)生自由讀全文，尋找窮人精神上的富有。

3．交流感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生抓詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)，

預(yù)設(shè)交流要點(diǎn)

A.家的整潔與溫馨。

*雖然貧窮但是勤勞.

*夫妻間的恩愛(ài)

B、對(duì)鄰居的牽掛。

睡覺(jué)還早。桑娜站起身來(lái)，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門(mén)去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見(jiàn)。海面上什么也看不見(jiàn)。風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門(mén)。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的鄰居。沒(méi)有一個(gè)人照顧她?。∩Ｄ纫贿呄?，一邊敲了敲門(mén)。她側(cè)著耳朵聽(tīng)，沒(méi)有人答應(yīng)。

寡婦的日子真困難??！桑娜站在門(mén)口想，孩子雖然不算多只有兩個(gè)，可是全*她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過(guò)啊！進(jìn)去看看吧！

桑娜一次又一次地敲門(mén)，仍舊沒(méi)有人答應(yīng)。

喂，西蒙！桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什么事了？她猛地推開(kāi)門(mén)。

C、最偉大的仁慈之心.

（重點(diǎn)抓：桑娜收養(yǎng)孤兒后等待丈夫的心理描寫(xiě)，以及丈夫得知鄰居已死后的，語(yǔ)言與神態(tài)來(lái)體會(huì).）

三、解構(gòu)文題拓展升華

1．師：對(duì)于這篇文章，對(duì)于這個(gè)窮字，我們一路感受下來(lái)，一定會(huì)有自己的看法和見(jiàn)解。那么，作者用《窮人》做為題目，你同意嗎？2、學(xué)生討論，提出自己的理由。

A、如不同意用《窮人》做題目，引導(dǎo)學(xué)生思考：你會(huì)用哪些題目來(lái)代替？對(duì)錯(cuò)并不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是你能找到表達(dá)你感受的最妥貼的題目。

B、如學(xué)生說(shuō)同意，則進(jìn)一步引申體味：這里的窮人，不僅僅是課文中出現(xiàn)的窮人，而是當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下所有窮人的代表。而這窮字更是一字千力，以窮控訴富有，以窮張顯富有。讓孩子在窮富對(duì)比矛盾中，加深對(duì)人性善惡這一主題的感受。

2、結(jié)合拓展資料，升華人性之美。

這篇文章改編于雨果的同名敘事詩(shī)《窮人》，出示相關(guān)片段，誦讀。

第二課時(shí)

回讀文本，感受文學(xué)之美。

一、追朔本原，捕捉文字，整體感受文本特色和價(jià)值。

1、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《窮人》這篇課文，我們一次又一次地被課文中的那些雖然生活一貧如洗，但精神世界卻非常富有的窮人們所深深地打動(dòng)著。這篇課文，老師小的時(shí)候就學(xué)過(guò)，現(xiàn)在讀來(lái)，依然深受感動(dòng)。我們知道，沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)和恨，那么，文章的魅力究竟來(lái)自哪里呢？

2、學(xué)生細(xì)讀課文，邊讀邊發(fā)現(xiàn)文章的文學(xué)美。

3、學(xué)生自由交流。感受其結(jié)構(gòu)美，語(yǔ)言美。感受其環(huán)境描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的精妙。

二、走近四次睡，抓點(diǎn)切入，鑒賞品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)傳神之處。

1、學(xué)生交流感受后，教師也提出自己的感受：如果細(xì)細(xì)品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在很多不經(jīng)意的描寫(xiě)中，都藏著托爾斯泰的匠心。老師舉個(gè)例子，課文中有四次寫(xiě)孩子們的睡的細(xì)節(jié)，不知道大家有沒(méi)有注意到？請(qǐng)大家讀讀課文，找找這四次寫(xiě)睡的句子。細(xì)細(xì)地讀，你讀出了什么？

2、學(xué)生學(xué)習(xí)后，只找到三次睡。教師提議先來(lái)品味這三次睡。

第一次寫(xiě)睡：掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文橋說(shuō)課稿【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之友。

（2）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

（2）展開(kāi)想象，感受作者的心境。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

親近大自然、熱愛(ài)大自然、并用心去感悟大自然。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

2、難點(diǎn)

理解文章的寫(xiě)景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

大家都有許多好朋友吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友都是些什么樣的朋友？（學(xué)生自由發(fā)言）請(qǐng)同學(xué)們就文章標(biāo)題展開(kāi)想象，猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友？作者到山中究竟訪問(wèn)什么朋友呢？今天，就讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨作者去會(huì)一會(huì)他山中的朋友。

（二）自讀感知，整體把握

1、走近李漢榮

李漢榮，系中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，陜西省政協(xié)委員，著名詩(shī)人、散文家。多年來(lái)寫(xiě)作詩(shī)歌約3000首，散文隨筆1000多篇，中短篇小說(shuō)30余篇。

2、指導(dǎo)學(xué)生積累生詞

梔子（zhi）唱和（he）禪心（chan）湛藍(lán)（zhan）憔悴（qiaocui）逝川（shi）

逝川：流水,比喻消逝的時(shí)光。

凝神：精神高度集中，不分散。

玄奧：玄秘深?yuàn)W。

唱和：指歌唱時(shí)此唱彼和，互相呼應(yīng)。

德高望重：道德高尚，有很高的聲望。

津津樂(lè)道：形容有滋味或有興趣的說(shuō)道。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

3、整體感知

（1）教師范讀課文，學(xué)生思考：本文的題材是什么？寫(xiě)了什么？作者要表達(dá)怎樣的感情？

[點(diǎn)撥]《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪山中的眾朋友，與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

（2）自瀆課文

[學(xué)生活動(dòng)]畫(huà)出文中走進(jìn)山林后所描述的具體事物，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內(nèi)容，理解思路。

（使學(xué)生在自由閱讀中了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，自主培養(yǎng)閱讀能力）

[點(diǎn)撥]作品依次描述了：古橋樹(shù)林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹(shù)螞蟻歸鳥(niǎo)。

（三）合作交流，解讀探究

1、理解作品中作者走進(jìn)山林后的所見(jiàn)所想

[學(xué)生活動(dòng)]由學(xué)生精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味并思考探究：作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他來(lái)到山中探訪朋友，作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

（分小組討論，合作探究，教師參與。對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予鼓勵(lì)，這類訓(xùn)練重在語(yǔ)言的感悟和理解）

[點(diǎn)撥]古橋德高望重古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹(shù)林知己我變成了樹(shù)

山泉姐姐照出我的渾濁

小溪妹妹唱和小詩(shī)

白云大嫂天空的護(hù)士，使天空返老還童

瀑布大哥天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今

懸崖?tīng)敔斀o人清凈、無(wú)雜念的心境

云雀弟弟純潔少年，從不說(shuō)是非

石頭敲擊時(shí)間的回聲

落葉紋理命運(yùn)的手相

小花采一朵插在頭上悄悄做一會(huì)兒女性（尋找一份美）

陣雨俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦感動(dòng)又嚇人

老柏樹(shù)慈祥恩澤、遮雨

螞蟻小弟弟患難兄弟

歸鶴拌我披月回家

作者從山中的眾朋友身上悟到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥(niǎo)類；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

2、探究，領(lǐng)會(huì)深層內(nèi)涵

[學(xué)生活動(dòng)]引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文后練習(xí)以及下列問(wèn)題分小組研討，深入領(lǐng)會(huì)作者匠心，然后在全班分小組發(fā)言，教師予以評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。

（1）那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友，德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？本段文字中，對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無(wú)變化？如果有，請(qǐng)揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

[點(diǎn)撥]本段文字中對(duì)古橋的敘述人稱有變化，由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q；用第二人稱，似面對(duì)面的傾訴，更親切自然，更利于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q，請(qǐng)注意呼告語(yǔ)，如本段中德高望重的老橋。

(2)作者帶著滿懷的好心情走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成山中訪友？

[點(diǎn)撥]作者訪問(wèn)的是自然界的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。似乎我們也隨著作者把自己想象為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體，讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？

3、味文學(xué)創(chuàng)作，感受藝術(shù)魅力

本文突出的藝術(shù)特色是什么？

[學(xué)生活動(dòng)]分組朗讀或?qū)W生范讀，質(zhì)疑思考。

[點(diǎn)撥]本文突出的藝術(shù)特色表現(xiàn)在獨(dú)具匠心的敘述方式上和想象豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩上。文章的敘述方式使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，也是每一位讀者的，更加感到親切。根據(jù)表達(dá)的需要，還適當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，從而使情感表達(dá)更加充分。本文的想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章，不會(huì)有呆板、陳腐的感覺(jué)，會(huì)時(shí)時(shí)為童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。

（四）總結(jié)反思，拓展延伸

[總結(jié)反思]

作者營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。從文中可以感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥(niǎo)類；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。今天，我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。你有那些思考和考驗(yàn)？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文橋說(shuō)課稿【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

3、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，個(gè)性化的感悟、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，直奔主題

同學(xué)們，雨你們都不陌生吧，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)山雨嗎？

二、播放課件，感受雨景

今天，老師將帶你們?nèi)バ蕾p山林中的雨景，請(qǐng)大家跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。

趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象？

三、初讀課文，整體感知

這么美的雨景，作者是怎樣用語(yǔ)言文字描述的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)101頁(yè)，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。

四、再讀課文，理清思路

請(qǐng)?jiān)僮x課文，想想作者是按什么順序描寫(xiě)山雨的？（雨前、雨中、雨后）

哪些段落是寫(xiě)雨前的，請(qǐng)讀一讀。

哪些段落是寫(xiě)雨中的，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

哪些段落是寫(xiě)雨后的，請(qǐng)讀一讀。

五、默讀課文，分清主次

請(qǐng)快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內(nèi)容。

作者是怎樣突出文章的主要內(nèi)容的，重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)。

那么，你最欣賞課文的哪一部分呢？

六、精讀課文，認(rèn)真品味

請(qǐng)細(xì)讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，作上批注，然后在小組里與同學(xué)交流、互相學(xué)習(xí)。

七、匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥

一邊交流，一邊賞讀。

八、小組賽讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

請(qǐng)選擇你喜歡的段落，在小組里賽讀，優(yōu)勝者將上臺(tái)配樂(lè)朗誦。

九、配樂(lè)朗誦，深化情感

十、集體朗誦，贊美山雨

十一、總結(jié)

生活中的美無(wú)處不在，只在你用心觀察，你也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。今后，請(qǐng)你也留心下雨時(shí)的情景，寫(xiě)一寫(xiě)雨吧！

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文橋說(shuō)課稿【篇6】

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)五

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1、有感情的朗讀課文，了解作者所訪之友及其特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景的技巧，感受其中蘊(yùn)涵的情感。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義教育。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、每課一測(cè)：yjs21.cOM

朗潤(rùn)倔強(qiáng)（強(qiáng)調(diào)讀音）醞釀澄清水藻嬉戲慈善狹窄響晴

《濟(jì)南的冬天》作者--舒慶春

二、導(dǎo)入新課

（在黑板上寫(xiě)下題目）閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章內(nèi)容，猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。

（學(xué)生自由發(fā)揮，說(shuō)出自己所猜之友）

教師總結(jié)：

讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

三、研讀與賞析

1、朗讀課文，掃清文字障礙。

幾個(gè)字詞的理解：

德高望重：品德高尚，名望很大。

逝川：川，河流。

津津樂(lè)道：形容有滋味，有趣味。

恩澤：君王給予臣民的恩惠。

2、朗讀并思考問(wèn)題。

A作者在山中拜訪了那些朋友？

古橋、大樹(shù)、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹(shù)云雀、小花、

石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。

B這些朋友各有怎樣的特點(diǎn)？（用原文回答）

C作者是如何稱呼這些朋友的？

古橋老朋友樹(shù)知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖?tīng)敔斣迫傅艿芪浵佇〉艿?/p>

D表達(dá)了作者怎樣情感熱愛(ài)大自然。

E這篇文章景美，情美，語(yǔ)言美，帶著好心情，再次朗讀課文，更深入細(xì)致的體會(huì)作者的心情，真正走進(jìn)作者的心靈，并且靜心默讀，一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫(huà)面，再給畫(huà)面配上色彩和聲音，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái)。

3、美讀課文，選擇最喜歡的一處景畫(huà)成一幅圖，并且仿照第五段的句式你好！---------為你的圖寫(xiě)一段話。

A你好！云霧姐姐：你讓我忘記了許多愁苦，得到了許多歡樂(lè)，在走進(jìn)你的同時(shí)，我有了騰云駕霧的感覺(jué)，讓我嘗試了飛翔。

B你好！落葉，你曾為脫離母體而哭泣，曾為散落空中而憂愁；但當(dāng)你感受到大地的氣息，你終于找到了自己的歸宿，

你不再哭泣，不再憂愁，而是無(wú)私的將生命的最后一刻獻(xiàn)給了大地，一如生時(shí)的超脫和平靜。謝謝你，落葉！

C你好！石橋啊，你沒(méi)有盧溝橋的壯觀，也沒(méi)有長(zhǎng)江大橋的雄偉，但你在我心中卻十分高大。你每天都躬著身軀，讓人們踏著你的脊背，你默默無(wú)聞，讓我們看到你古老而堅(jiān)韌的靈魂。

D你好！雪妹妹：你那么干凈潔白，你是美麗的化身，你從天空富有詩(shī)意的落下來(lái)，跳著優(yōu)美的舞蹈，我喜歡你！

E你好！柏樹(shù)，你用臂膀組成了綠蔭，為我們遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光，用樹(shù)葉做成了一張張邀請(qǐng)卡，邀請(qǐng)四海的親朋好友，我?guī)е磁遄８Ｄ闼募境Ｇ唷?/p>

四、合作探究（小組討論）

作者帶著滿懷的好心情走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路美麗的風(fēng)景，可作者為什么卻說(shuō)成山中訪友，而不是林中觀景？

A作者將大自然人性化了，友是文眼，文章的切入點(diǎn)，情感的生發(fā)點(diǎn)，作者把大自然當(dāng)成自己最親密的朋友和家人，達(dá)到了人與物的交融、統(tǒng)一，作者是用心和大自然交流，而觀景是看景物，不親切。

B訪友，引起讀者的聯(lián)想，使文章象童話般神奇，更加形象生動(dòng)，給讀者更大的想象空間。。

C也可以使讀者走入作者的內(nèi)心世界，仿佛這些自然界中的朋友也是我們大家的，被作者的情緒所感染，熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。

小結(jié)：

作者不過(guò)是其中的小小一員。哲人們?cè)谡務(wù)撊伺c自然的關(guān)系時(shí)，曾作過(guò)最高意義上的概括：自然的人化，人的自然化。這種哲理性的話也不難理解，人之所至，無(wú)不打上人的印記；人的發(fā)展理應(yīng)符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來(lái)看，我們看到了自然的人化；從作者身心徹底放松，對(duì)自然景物的親近與賞識(shí)，我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化，即通過(guò)回歸的方式進(jìn)入同化的境地。

我們也不妨一試，不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友，這才是真正的回歸，才是真正的與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。

（品析本文精巧的構(gòu)思和擬人的修辭手法，注意寫(xiě)作中學(xué)習(xí)文章題目的命名）

五、體會(huì)語(yǔ)言特色：

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，課文中哪位朋友你最喜歡。

A我喜歡大樹(shù)，大樹(shù)向我打著青翠的手勢(shì)，露珠和我交換眼神，我變成了一顆樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須，頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，手變成樹(shù)枝，思想變成樹(shù)汁。很神奇，讀到這里我好象也變成了一顆樹(shù)。

B我喜歡波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有老橋堅(jiān)持著這樣的畫(huà)面，有動(dòng)有靜，非常美。

C我喜歡白云。她非常純潔，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容，就象白衣戰(zhàn)士，給病人減輕痛苦，使病人露出笑容。

D我喜歡云雀，他固守著不說(shuō)是非的純潔，沒(méi)有受半點(diǎn)污染，不像社會(huì)上的腐敗分子，大貪污犯。

E我喜歡瀑布，他一直在唱，而且，不拉贊助，不收門(mén)票，天生的金嗓子，完全憑自己的實(shí)力！所以說(shuō)他是真正的男人。

F我喜歡老橋，他默默奉獻(xiàn)，持之以恒，有著堅(jiān)韌的靈魂，還有老柏樹(shù)的慈祥，就象我們的爸爸媽媽關(guān)愛(ài)我們，使我們有依*感。

六、拓展練習(xí)

1、假如你是某一景物，面對(duì)來(lái)來(lái)往往不同身份、不同特點(diǎn)的游人，面對(duì)游人不同的心情，不同的神態(tài)，以及他們?cè)谀闵磉叺牟煌憩F(xiàn)，你想跟友人說(shuō)說(shuō)心里話嗎？（學(xué)生可各抒己見(jiàn)）

注意環(huán)保話題要熱愛(ài)大自然，保護(hù)我們賴以生存的家園。

七、作業(yè)：比較閱讀

比較本文與《春》《濟(jì)南的冬天》兩篇文章在寫(xiě)法、表達(dá)情感上的異同。

八、小結(jié)：

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪山中的眾朋友，與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

讓我們大家用自己的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的童話般的世界。

九、教后記

A抓住景物特征，觀察細(xì)致

B總-分-總；襯托再分層描寫(xiě)；并列

C語(yǔ)言：都運(yùn)用修辭，生動(dòng)形象。

D人稱：三、一、全有

E結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文橋說(shuō)課稿【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語(yǔ)的特點(diǎn)，初步了解古代文化。

2、掌握重要詞語(yǔ)，常用詞語(yǔ)的含義，正確理解文章內(nèi)容。

3、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自信心，努力使自己成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)什么是真正的美。

2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。

3、理解寓言的寓意。

4、熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。

2、體會(huì)通過(guò)故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，在第二單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主題，愛(ài)美之心人皆有之，我們欣賞老婦人心靈的美、追求樹(shù)立自信的美，感悟生活中的各種美，同時(shí)也對(duì)丑的惡行也要加以揭露，以便警惕大家，使我們的生活變的更加美好。那么，什么是真正的美呢?今天，就讓我們先來(lái)觀看一段視頻，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，其中東施的做法是否為她增添了美感呢?

2、生看后談感受。

3、小結(jié)：同學(xué)們的感受值得珍視，就讓我們走進(jìn)文中，再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的。

二、讀通語(yǔ)句，感知大意

1、老師范讀，使學(xué)生感知課文內(nèi)容，體驗(yàn)古人運(yùn)用文字的魅力。

2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀通順，還要注意語(yǔ)氣的停頓。相機(jī)解決顰、挈、亦字讀音及字義。

3、學(xué)生齊讀寓言，了解寓言的大致內(nèi)容。

三、讀懂課文，對(duì)照注釋自悟文意。

1、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思。

2、同桌合作學(xué)習(xí)，聯(lián)系說(shuō)句意。

3、根據(jù)你的理解用講故事的方式復(fù)述課文。

要求：用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文的意思，句子形式可以靈活一些，不必強(qiáng)求說(shuō)法一致，只要意思不錯(cuò)即可，還可適當(dāng)?shù)拇┎逵嘘P(guān)的背景資料。

四、細(xì)讀課文，讀懂句意。

1、西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比，文章的哪些句子寫(xiě)出了西施的美和東施的丑?請(qǐng)生速讀課文，邊讀邊劃。

2、西施美：

西施病心而顰其里，其里之丑見(jiàn)而美之，歸亦捧心而顰其里。

(1)讀了句子后，體會(huì)到什么?(東施盲目效仿，不知西施沒(méi)在哪?)結(jié)合你查到的西施的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

(2)西施可真美，用個(gè)詞來(lái)夸夸她!(美若天仙，絕代佳人，國(guó)色天香)

(3)西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來(lái)學(xué)習(xí)她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎?可以做動(dòng)作，可以用語(yǔ)言來(lái)描述一下。

2、東施丑：

其里之富人見(jiàn)之，堅(jiān)閉門(mén)而不出;貧人見(jiàn)之，挈妻子而去之走。

(1)過(guò)渡：看來(lái)東施效顰的確不怎么美，作者沒(méi)有細(xì)致地描寫(xiě)東施的丑，而是重點(diǎn)描寫(xiě)了人們的反應(yīng)。從哪里可以看出來(lái)?

(2)讀讀這句話，你體會(huì)到了什么?(無(wú)病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無(wú)中生有)

(3)能用一個(gè)詞來(lái)形容一下東施的樣子嗎?(其丑無(wú)比)

小結(jié)：是啊!作者大膽舍棄對(duì)于東施五官的具體描寫(xiě)，而是通過(guò)東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行側(cè)面烘托，這種寫(xiě)作方法就是側(cè)面描寫(xiě)。

(4)再讀句子，試著讀出東施的丑。

(5)學(xué)到這里，你想對(duì)東施說(shuō)些什么?

五、總結(jié)全文，拓展閱讀

過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對(duì)美已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)，那么我要請(qǐng)教大家：

1、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢?

2、什么是真正的美，你能告訴東施嗎?

3、東施聽(tīng)了大家對(duì)她的評(píng)價(jià)和建議后，我想她定會(huì)有自知之明，同時(shí)也會(huì)明白美與丑的真正含義，大家想象一下，東施今后會(huì)怎么想，怎么做?

4、現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有東施效顰這樣的事情?舉例說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)：是啊!不切實(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反，讓我們?cè)僮x這篇寓言，去體會(huì)一下寓言的情境吧!

(5)拓展閱讀《邯鄲學(xué)步》。

六、作業(yè)布置

1、背誦《東施效顰》;

2、為本則寓言擴(kuò)寫(xiě)并續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。

擴(kuò)寫(xiě)要求：

(1)可以以西施或東施或以路人為第一人稱來(lái)敘述這則寓言;

(2)可適當(dāng)加入一些細(xì)節(jié)(外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理)來(lái)刻畫(huà)人物的形象。

續(xù)寫(xiě)要求：

(1)注意保持上下文的行文連貫;

(2)可適當(dāng)加入自己的想象。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

東施效顰

《莊子》

西施 自然流露賞心悅目

東施 刻意模仿適得其反

課后反思：

本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

學(xué)習(xí)的拓展非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。

樂(lè)文中品讀 趣中體味 明辨美丑 感悟生成

教學(xué)理念：

尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而在師生交談中完善體驗(yàn)并受到潛移默化、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。在強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)的同時(shí)還要與同學(xué)交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己。

教材分析：

這篇文章借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑這件事，說(shuō)明了人對(duì)自己要正確認(rèn)識(shí)，不要做不切合實(shí)際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，寓意深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。

教學(xué)策略：

用富有動(dòng)感和表現(xiàn)力的肢體語(yǔ)言加深學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)實(shí)詞的理解。采用自讀感悟與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，并能結(jié)合生活實(shí)際正確感悟運(yùn)用這一成語(yǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

熟讀課文，體會(huì)古文的韻律美。

通過(guò)重點(diǎn)詞理解作者的寫(xiě)作意圖，初步滲透古文學(xué)習(xí)的一些基本常識(shí)。

以學(xué)生感興趣的參與活動(dòng)，加深對(duì)文章的理解。

體會(huì)文章的主題，聯(lián)系自身實(shí)際談感悟與收獲。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀成誦的基礎(chǔ)上感悟生成，初步樹(shù)立正確的審美意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

在導(dǎo)入時(shí)我主要采取觀看視頻的形式引出課題，并隨機(jī)拓展與文章有關(guān)的背景資料。讓學(xué)生對(duì)這則寓言有個(gè)感官的了解并能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。接著教師范讀，指導(dǎo)停頓，注意節(jié)奏感，體會(huì)古文的韻律美。我認(rèn)為書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生自讀，相互校音，做到通順流利。學(xué)生再讀體會(huì)，初步感受文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解文章內(nèi)容，滲透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生借助注釋，自主領(lǐng)會(huì)每句的意思。再讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，借助肢體語(yǔ)言，理解作者的寫(xiě)作意圖。并嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文。這樣將文章以創(chuàng)編故事的形式展現(xiàn)出來(lái)，既加深了對(duì)文章的理解，又開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間，使課堂生動(dòng)有趣。復(fù)述之后，師生共同評(píng)價(jià)，注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)顰捧堅(jiān)挈走是否強(qiáng)調(diào)到位。除此之外，我把東施帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，和學(xué)生共同品味。從而理解和體會(huì)文章側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。以東施的角度提出自己的苦惱，學(xué)生幫助解決：如：西施皺眉很美，我只是模仿她，可是為什么卻招來(lái)很多人的恐懼與笑話?那么我今后該怎樣做呢?誰(shuí)能告訴我什么才是真正的美?結(jié)尾我用富有感染與啟迪性的語(yǔ)言總結(jié)全文，并留下深深的思索。西施之美固然令我們眼前一亮，但東施之丑也令我們回味無(wú)窮，問(wèn)世間：美與丑難道真的那么容易區(qū)分嗎?

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文橋說(shuō)課稿【篇8】

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)十五

教材分析

這是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰的一篇具有經(jīng)典意義的小說(shuō)，講的是一位漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)他兩個(gè)孩子的事，表現(xiàn)了漁夫和桑娜勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時(shí)代人民的苦難生活。

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課的十個(gè)生字和出現(xiàn)的新詞；抓住重點(diǎn)詞句，深入體會(huì)文章的思想感情；抄寫(xiě)詞句，積累語(yǔ)言。

2、理解課文內(nèi)容，從文章的具體內(nèi)容想開(kāi)去，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、通過(guò)體會(huì)桑娜的心理活動(dòng)了解課文。

2、抓住重點(diǎn)句子深入體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情。

第二課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

一個(gè)暴風(fēng)雨的夜晚，在呼嘯的海邊，一個(gè)小漁屋里上演著這樣一個(gè)動(dòng)人的故事：漁夫和桑娜一家在自己僅能勉強(qiáng)度日的情況下，收養(yǎng)了病死的鄰居西蒙家的兩個(gè)幼小的孤兒。這兩個(gè)窮人美好善良的心使每個(gè)讀者為之感染這是上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的列夫托爾斯泰的經(jīng)典小說(shuō)《窮人》。（板書(shū)：20窮人）。

首先，我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好筆和本。書(shū)寫(xiě)時(shí)一定要注意姿勢(shì)。我找一位同學(xué)上講臺(tái)來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一下。（放光盤(pán)）好，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)認(rèn)真檢查，看一下這位同學(xué)有錯(cuò)字嗎？同學(xué)們也把自己的錯(cuò)字糾正一下。好，請(qǐng)大家收好本子。

二、朗讀感悟桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文內(nèi)容。知道了桑娜家為什么窮卻溫暖爾舒適，也知道了她想都沒(méi)想就把孩子抱回家，可是當(dāng)桑娜靜靜地坐在家里時(shí)，卻為什么又忐忑不安起來(lái)了呢？（板書(shū)：桑娜忐忑不安）要解決這個(gè)問(wèn)題需要讀課文的那幾個(gè)自然段呢？大家看看書(shū)，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下？

好！請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第9、10、11自然段。（教師快進(jìn)光盤(pán)至21：29）

描寫(xiě)人物的方法很多，可以通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行為等等來(lái)描寫(xiě)，這幾個(gè)自然段是通過(guò)哪個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)人物的？那你通過(guò)剛才的讀，你讀懂了什么？哪位同學(xué)愿意談?wù)勀愕目捶?？要敢于表現(xiàn)自己，只要你說(shuō)出來(lái)你的看法了，你就是在向成功邁進(jìn)！好，你真勇敢，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

大家都談出了自己的看法，下面我們來(lái)和光盤(pán)中的同學(xué)一塊來(lái)學(xué)習(xí)、交流一下，需要讀的地方我們來(lái)一起練習(xí)一下。（放光盤(pán)）

通過(guò)剛才的交流學(xué)習(xí)，能談?wù)勀銖闹袑W(xué)習(xí)到了什么嗎？大家真會(huì)學(xué)習(xí)！那我們能不能像這些同學(xué)一樣，再來(lái)理解這幾段呢？大家可以順著他們的思路說(shuō)，也可以談自己的看法。

桑娜的忐忑不安中包含了哪些擔(dān)憂？那你能不能帶著這些擔(dān)憂讀一讀？誰(shuí)愿意和這位同學(xué)比一比，讀的更好些。（我們來(lái)齊讀一下）

這幾段對(duì)桑娜的心理描寫(xiě)展現(xiàn)了桑娜怎樣的性格品質(zhì)？

是的，桑娜擔(dān)憂以后的生活怎樣過(guò)，自己和漁夫從早到晚的干活僅能和五個(gè)孩子勉強(qiáng)填飽肚子，再加上兩個(gè)孩子，生活的艱難可想而知，她是個(gè)慈祥的母親，不愿任何一個(gè)孩子受苦；而自己的丈夫擔(dān)負(fù)一家人的重?fù)?dān)，在這樣惡劣的天氣下仍冒著生命危險(xiǎn)去打漁，可見(jiàn)家庭負(fù)擔(dān)之重。桑娜是一個(gè)好妻子，她心痛自己的丈夫，不愿意給自己的丈夫增加負(fù)擔(dān)。但這一切和兩個(gè)孤苦無(wú)依的兩個(gè)孩子相比，桑娜就更加堅(jiān)定了自己的做法。（板書(shū)：堅(jiān)定）一個(gè)貧窮而善良的桑娜真實(shí)的站在我們面前，我們看到了她自己寧可受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

三、讀悟漁夫和桑娜的對(duì)話

桑娜的心情是怎樣的忐忑不安，漁夫回來(lái)后又會(huì)怎樣呢？我們來(lái)看一下課文的最后幾個(gè)自然段，大家先來(lái)讀一讀。（快進(jìn)光盤(pán)至35：00）

漁夫回來(lái)后，桑娜的神情怎樣？（板書(shū)：不敢抬起眼睛，臉色蒼白）你是怎樣理解她的這種神情的？那你帶著這個(gè)感受來(lái)讀一讀桑娜的這三句對(duì)話。誰(shuí)還愿意讀？

大家注意到了嗎？接下來(lái)寫(xiě)了桑娜的兩次沉默，這兩次沉默桑娜都在向什么？那你能不能帶著同情讀一讀桑娜第二次沉默前說(shuō)的話？誰(shuí)還愿意讀？我們女生一起來(lái)讀一下。

是啊，桑娜多么希望丈夫能和自己有同樣的想法，桑娜表面的沉默，卻止不住內(nèi)心的思緒翻滾，當(dāng)憨厚善良的漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，留下的兩個(gè)孩子孤苦無(wú)依時(shí)，漁夫又是怎樣的神情？（板書(shū)：漁夫皺起眉嚴(yán)肅憂慮）你是怎樣理解他這種神情的？那你能不能帶著這種神情讀一讀，再加動(dòng)作更好！誰(shuí)還來(lái)讀一讀？從漁夫的話中你感受到了什么？（板書(shū)：堅(jiān)定）我們?cè)賮?lái)用堅(jiān)定的語(yǔ)氣齊讀一下。

漁夫的想法和桑娜的想法不謀而合，雖然自己的生活很貧困，自己的負(fù)擔(dān)這么重，可漁夫還是堅(jiān)定了收養(yǎng)這兩個(gè)孩子的想法。大家能通過(guò)我們剛才的理解和練習(xí)讀好他們的對(duì)話嗎？我們先來(lái)欣賞一下光盤(pán)中同學(xué)們的朗讀。（放光盤(pán)）怎么樣？覺(jué)的自己能讀好嗎？其實(shí)只要在讀的過(guò)程中把人物的感情表達(dá)出來(lái)，再加上一定的練習(xí)，一定行！大家練習(xí)讀一讀，指名學(xué)生分角色朗讀。

四、留下懸念，拓展練習(xí)

文章至此嘎然而止，漁夫和桑娜兩顆純樸而善良的心息息相通，漁夫和桑娜的純樸善良使我們油然而生敬意。（板書(shū)：善良純樸）生活的貧困，處境的艱難，沒(méi)有給漁夫和桑娜的心靈蒙上灰塵，他們?cè)谏畹哪婢持杏赂业奶羝鹆松畹闹負(fù)?dān)，在鄰居遭受滅頂之災(zāi)時(shí)，伸出了溫暖的手。沒(méi)有什么原因，沒(méi)有什么目的，只是本能使然，良心使然，也就是這樣才給我們一個(gè)巨大的震撼！讀了這個(gè)故事，結(jié)合我們現(xiàn)在所學(xué)的八榮八恥，我們是不是應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么呢？

文章也給我們留下一個(gè)懸念：當(dāng)漁夫看到床上的兩個(gè)孩子，會(huì)對(duì)桑娜說(shuō)些什么呢？桑娜對(duì)丈夫又會(huì)說(shuō)些什么呢？他們以后可能還會(huì)發(fā)生很多的故事，老師希望大家課下能夠展開(kāi)聯(lián)想續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。要注意人物的品質(zhì)性格不能改變，下節(jié)課我們一起來(lái)交流一下。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文橋說(shuō)課稿【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

自主學(xué)會(huì)本課生字并能正確、 工整地書(shū)寫(xiě)。

正確、 流利、 有感情地朗讀課文, 學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。

能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句, 想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面, 把握課文主要內(nèi)容, 從中感受海濱仲夏夜獨(dú)特的美景, 激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)、 贊美之情。

體會(huì)文中比喻句的意思和作用, 試著在自己的習(xí)作中運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大量的比喻句, 抓住海濱仲夏夜的景色特點(diǎn), 體會(huì)作者對(duì)這神奇的大自然景色由衷的贊嘆與熱愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備 教師: 選取幾段優(yōu)美的音樂(lè), 準(zhǔn)備配樂(lè)朗誦; 課件。

學(xué)生: 搜集有關(guān)作者、 海濱、 仲夏夜的資料。

課時(shí) 1~2課時(shí)

教法 三疑三探

學(xué)法 自學(xué)、合作、探究

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

二次備課

一、設(shè)疑自探（10分鐘）

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（2分鐘）

請(qǐng)見(jiàn)過(guò)大海的同學(xué)描述一下所見(jiàn)到的大海的景觀。教師用深情的語(yǔ)言講解: 蔚藍(lán)的波濤, 金色的沙灘, 雪白的浪花, 翱翔的海鷗, 一定會(huì)讓你流連忘返, 然而海濱的夜景其實(shí)更美, 尤其是夏夜。下面就請(qǐng)著名作家峻青帶我們一起去領(lǐng)略一下海濱仲夏夜的美景吧！(板書(shū)課題)

（二）根據(jù)課題，提出問(wèn)題：（3分鐘）

看到這個(gè)課題，你想知道什么？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

預(yù)設(shè)：

“仲”是什么意思？

題目的中心詞是什么？

海濱仲夏夜是什么樣的畫(huà)面？

同學(xué)們提的問(wèn)題都很好（真好），大多都是我們本節(jié)應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，老師將大家提出的問(wèn)題歸納、整理、補(bǔ)充為下面的自探提示，希望能為大家本節(jié)的學(xué)習(xí)提供幫助。請(qǐng)看：

（三）出示自探提示，組織學(xué)生自探。（5 分鐘）

自探提示：

1、自由讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。

2、利用各種形式理解文中的詞語(yǔ)。

3、學(xué)生自由讀，抽讀學(xué)生，師生互評(píng)；教師指導(dǎo)學(xué)生

有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

二、解疑合探（15分鐘）

（一） 初讀課文, 感知大意

1、 自由輕聲朗讀課文。( 運(yùn)用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音, 理解字義、 詞義)

2、檢查: 出示全文生字, 開(kāi)火車讀、 賽讀。

3、分組讀課文, 注意正音。

4、讀了課文, 你對(duì)海濱仲夏夜有什么樣的感受呢? 你能用幾個(gè)詞概括一下嗎?

（二）再讀課文, 粗探課文結(jié)構(gòu)

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容, 把握課文結(jié)構(gòu)。在學(xué)生完成練習(xí)的過(guò)程中, 指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)中圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ), 注意隨著時(shí)間推移畫(huà)面發(fā)生的變化。

1、第一組畫(huà)面( 1~3 段)：描繪了從夕陽(yáng)落山不久到夜色加濃這段時(shí)間內(nèi)海濱仲夏的景色。

2、第二組畫(huà)面( 4~1 0段): 描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩、 談笑的人們。

小結(jié): 隨著時(shí)間的推移和作者觀察點(diǎn)的不斷移動(dòng), 所見(jiàn)的景物也在不斷地變化。作者按照時(shí)空的順序, 為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面。景物是美好的, 在美妙的景物中人們的生活是美好的, 他們自在、舒暢。

（三）研讀課文, 感受海濱之美

1、提問(wèn): 1~3 段, 對(duì)海濱夏夜景色的描寫(xiě), 作者以哪些景物為主要觀察對(duì)象?( 相機(jī)板書(shū): 霞光 啟明星 燈光

2、作者對(duì)這三個(gè)景物進(jìn)行描寫(xiě)時(shí), 運(yùn)用了三個(gè)美妙的比喻句, 請(qǐng)你從文中把它們找出來(lái), 并摘抄在筆記本上。

3、學(xué)生四人一組討論: 這三句運(yùn)用比喻修辭手法所起到的作用是什么, 討論后全班交流。

提示: 在全班交流的過(guò)程中, 教師注意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想

請(qǐng)從 4~1 0 段再找?guī)讉€(gè)比喻句, 摘抄在筆記本上, 并做簡(jiǎn)要分析。

思考: 作者是怎樣隨著時(shí)間的推移描寫(xiě)沙灘上景物的變化的?作者為什么用更多的筆墨寫(xiě)了沙灘上的人?

點(diǎn)撥: 作者從描繪海濱仲夏夜自然景物的美進(jìn)入到描繪海濱仲夏夜的生活美。

三、質(zhì)疑再探：（3分鐘）

1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)解決了自探問(wèn)題。下面我們?cè)倩乜匆幌?，開(kāi)始我們提出的問(wèn)題還有那些沒(méi)有解決？

2.本節(jié)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)完，對(duì)于本節(jié)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)還有什么問(wèn)題或不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起來(lái)解決.

四、運(yùn)用拓展（12分鐘）

（一）根據(jù)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自編習(xí)題，交流解答。

請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師，編一道題，考考大家（同桌）！

（二）根據(jù)學(xué)生自編習(xí)題的練習(xí)情況，教師有選擇的出示下面習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。

為了鞏固本節(jié)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用拓展，老師也給大家設(shè)計(jì)了一些習(xí)題，檢測(cè)一下大家對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握與運(yùn)用情況。請(qǐng)看：

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)本文的感受, 以《 家鄉(xiāng)夜色美》 為題目, 把家鄉(xiāng)的美麗夜景介紹給大家, 注意要多用一些恰當(dāng)?shù)谋扔骶洹?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)

霞光 燈光 星光

自然美

海濱仲夏夜 沙灘 月亮

人們：說(shuō)笑 休憩 生活美

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