偉大的悲劇教案精選10篇

偉大的悲劇教案。

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偉大的悲劇教案 篇1

《偉大的悲劇》——茨威格

[分析教材]

《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元的第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，激起學生探索自然奧秘的豪情壯志?！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄?jié)選的傳記，是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學想像而寫成的。記敘了英國探險家斯科特在南極探險失敗后，和他的隊員在返回的途中悲壯覆沒的故事。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。

[教學目標]

根據(jù)《初中語文課程標準》要求學生“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”、“具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗……能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！苯Y(jié)合本單元教學目標和課文自身特點，我把本課教學目標定為：

1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。

2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。

[重點、難點]

引導學生把對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚和贊美的語句找出來，讀一讀，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

[理論依據(jù)]

新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，說出自己的感受。同時又指出語文是實踐性很強的課程,培養(yǎng)學生的語文能力。

[學情分析]

“閱讀是個性化的行為。”初二的學生有了一定的理解、分析能力，對于文本有了自己獨特的感悟，情感尤為豐富。教學過程中以學生為主，充分尊重學生的獨特感受和體會，在實現(xiàn)師生的平等對話中，提高學生的閱讀能力、語言感受能力。

[教法、學法]

教法：我在設計這節(jié)課時努力實踐新課程教學理念，充分突出學生的主體地位，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過欣賞、整體感知、細節(jié)品味、聯(lián)系實際說觀點等途徑，運用朗讀、討論、交流等方法，逐漸感受這種精神，受到情感的熏陶。

學法：這篇內(nèi)容簡單，讓學生通過預習篩選內(nèi)容，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。情節(jié)十分感人，易于引起情感豐富的初二學生的情感共鳴，因此采取“自主、合作、探究”的學習方式，讀一讀，說一說，達到讀者、作者、文本三者合一的境界。

[過程設計]

（篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習。）

一、導入：通過出示圖片教師作介紹(美國航天飛機“挑戰(zhàn)者”號升空73秒后突然爆炸時的圖片、20xx年北大科考隊和登山隊攀登希夏邦馬峰時的照片)引入課題《偉大的悲劇》。

（設計意圖：從感性上讓學生明白人類探索未知世界的道路從來就不是一帆風順的，這樣的悲劇發(fā)生得太多太多了，從而創(chuàng)設凝重、沉思的氣氛，為定下一個“悲壯”的主基調(diào)，建立起學生學習課文的情感基礎。）

二、整體感知：

1、在欣賞《阿蒙森、斯科特南極探險紀錄片》和課前預習課文的基礎上讓學生回憶課文內(nèi)容，用一句話來概括全文，在同桌交流的基礎上全班交流（根據(jù)敘事要點理清故事情節(jié)：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實現(xiàn)“到達南極點第一人”這一目標，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。

（設計意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學生用一句話概括全文內(nèi)容，引導學生整體感知課文，同時訓練學生篩選信息的思維能力。這也是本單元的單元要點：練習快速默讀課文，抓住課文主要信息概括內(nèi)容要點。）

2、用一句話談談讀完這篇的總體感受？用“這是一個＿＿＿的故事”句式來說且用一個詞來形容讀完后的感受或心情。

（設計意圖：充分尊重學生自主閱讀的體驗，不論對全文的內(nèi)容還是情感都有個總體的把握。）

三、研讀賞析：

1、 體會“偉大”

（1）自主學習

文中哪些情節(jié)深深地打動了你？為什么？請默讀課文，圈劃這些語句，旁邊寫上批注。

（設計意圖：在整體把握和感受之后，引導學生從局部進行自主閱讀，邊理解邊記錄，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗。）

（2）合作、探究：小組選擇最打動自己的情節(jié)，交流感動的語句；記錄難以理解的語句?！嘟涣鳎ù┎逭n后習題二）

這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，交流過程中對重點的語段、句子組織學生朗讀，對關(guān)鍵詞語組織學生反復品讀，以此加深學生的感受和體驗。對學生提出的問題，組織學生展開討論，共同解決。這一環(huán)節(jié)在學生交流的基礎上教師進行適當?shù)目偨Y(jié)并板書。

2、 體會“悲”

由偉大引入到悲，讓學生說說“悲”在哪里？教師根據(jù)學生的回答進行總結(jié)。（穿插課后習題二）在此基礎上引用魯迅的話：悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。從而理解“悲”是指“悲壯”，引導學生真正理解“偉大的悲劇”這一課題的深刻含義。

（設計意圖：調(diào)動學生的思維辨證地理解“偉大”和“悲劇”這一對看似矛盾的組合，懂得英雄的真正含義。）

四、感悟升華：

談談你對英雄的認識，說說你心目中的英雄？

（輕聲播放歌曲《真心英雄》）

（設計意圖：讓學生暢談對“英雄”的認識，樹立真正的英雄觀和成敗觀。）

五、總結(jié)：

引用美國總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話來總結(jié)。并最后送給學生三句話結(jié)束本課：自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。每個人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。人可以失敗，但不可以被打倒。

(設計意圖：學習一篇課文，要讓學生能夠更好地確立正確的人生態(tài)度，懂得人生的真諦。)

[板書、]

1、板書：板書的設計主要圍繞的重點——“偉大”和“悲”展開，逐條列出內(nèi)容要點，既是對學生交流情況的總結(jié)，又突出了的重點。

附板書：

偉 大 的 悲 劇

對探險事業(yè)的執(zhí)著追求 死亡之悲

集體主義精神 失敗之悲

誠實、守信、勇敢 作證之悲

對祖國、親人、朋友無私的愛 世人之悲

2、：是一種很重要的輔助教學資料。在這節(jié)課中我主要用了三次：一利用展示二組科學探險遇難的圖片創(chuàng)設情境，激發(fā)情感，導入新課；二是放映影片《阿蒙森、斯科特南極探險紀錄片》，通過視覺加深學生對課文的印象，為學習全文打下基礎；在教學過程中，教師適時投放相關(guān)（圖片和重點語句），顯示學習重點和關(guān)鍵信息，提綱挈領(lǐng)，便于學生掌握主要內(nèi)容；三是在討論“英雄”時，輕聲播放歌曲《真心英雄》，展示里根《真正的英雄》演講稿片段，把情境教學進行到底。

偉大的悲劇教案 篇2

教學目標

1、理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句。

2、感受并學習主人公的精神品質(zhì)。

教學重點

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

課前準備：

1、分小組搜集南極和有關(guān)南極探險的資料。包括南極的地理位置、自然環(huán)境、物種、礦產(chǎn)資源、科學研究，寫成解說詞，并配上電腦。課件。

2、預習課文，掃清字詞障礙。

教學設計

（課前播放南極探險歌曲，使學生進入情境。）

一、預習匯報

有人說，天上最難的事，是太空旅行，地下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面你一起層層兵張，酷冷回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。你想揭開這充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗嗎？你想一堵她的卓越風姿嗎？那就請快快登上我們的“南極號”極地油輪，跟我們的導游們，一起開始我們神奇的南極之旅吧。

（展示南極風光，南極動物等圖片或錄像，配上字幕，音樂，導游解說）

第一位導游：各位游客朋友，請往前看，南極大陸已經(jīng)在向我們招手了，下面現(xiàn)有我給大家介紹有關(guān)南極的地理知識：

南極點位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區(qū)或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來了生機。

第二位導游：我來講南極的自然環(huán)境：

南極的自然環(huán)境有五大世界之最：

1、南極是世界上最寒冷的大陸，年均氣溫為零下25攝氏度——零下89.2度。

2、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸。

3、南極是世界上最干燥、海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開發(fā)的大陸。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險，如：奇寒，殺人風，冰縫，白色沙漠，移動的島嶼、乳白天空、雪盲。

第三位導游：來到南極，拜訪這里的主人是不能少的：

先看看企鵝島上憨態(tài)可掬的企鵝。他們早已在伸長脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝，現(xiàn)有1.2億只，占世界總數(shù)的87%。

南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息著數(shù)千種海洋生物。開發(fā)利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟效益之一。

師：各位旅客，這次愉快的南極之旅即將結(jié)束了，在旅行中我們既飽覽了南極風光，還學到了許多科學知識。那么，是誰揭開南極那充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗呢？（勇敢的探險家和科學家）

二、導入

是的，南極，這塊被冰雪包裹的圣潔之地，曾留下了一批批勇敢的.探險家的足跡，但是，也有許多探險家因為氣候或條件的不足，為此獻出了寶貴的生命?，F(xiàn)在，讓我們看看那些為探索南極而獻出生命的勇士們。

由此引入本文課題（展示圖片引入題目）

三、學習目標（展示）

1、理清故事情節(jié)，把握關(guān)鍵語句。

2、感受并學習主人公的精神品質(zhì)。

四、整體感知故事情節(jié)

展示圖片，配入風雪交加的背景音樂（傾聽雪暴聲）

1、概括的談談，本文寫了什么內(nèi)容？（展示問題）

寫了英國探險家斯科特和它的隊員在探索南極的歸途中悲壯覆沒的故事。

2、根據(jù)圖片概括復述故事情節(jié)。（加入音樂）注意環(huán)境描寫。

（1——3）滿懷希望奔向南極無限失望登上歸程。（每復述完后打在圖片上）

（4——7）歸程途中危險驟增埃文思發(fā)瘋死去。

（8——10）奧茨越來越走不動走向暴風雪迎接死亡。

（11——16）三位英雄集體死亡卻不哀嘆任何困難。

五、研讀課文

1、大家看課文的題目：“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊含著偉大呢？二者以看似矛盾的詞組合成課文標題，對全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢？（展示題目）

2、我們先從悲處入手，本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在斯科特探險隊之行的那幾個方面？（展示斯科特探險隊）

生：因為他們后到達南極。

師：從文中的那些地方可看出？“無垠的雪地上的一個小小的黑點”

師：他們這時是什么心情呢？戰(zhàn)栗了。

師：知道自己失敗了，成了亞軍，斯科特一行人悲傷到了極點（展示失敗之悲），但他們還不得不干什么？

生：不得不為阿蒙森一行勝利者作證。

師：體現(xiàn)在哪？（斯科特接受了這項任務，他要忠實的去屢行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。）

師：此時，他們心中有一種說不出的悲哀。（展示作證之悲）

生：他們在歸途中全都犧牲了

師：為什么犧牲了？（遇到險阻）都面臨哪些困難？（線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少）

因此，他們斗不過這些歸途中的困難，壯烈犧牲了。（死亡之悲）

師：（引導）文中有一句話說：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是?！边@句話是誰的觀點？（斯科特）作者以及世人們是不是這樣認為的？（不是）那世人們對他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感？

生：這篇文章能夠流傳至今，本身就說明了世人對他們的懷念和對他們離去的悲痛。（世人之悲）

師：同學們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：（展示）失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認為是悲哀還是悲壯？

生：悲壯，因為雖然他們上演了一幕悲劇，但作者也認為他們是偉大的。

師：很好，這就談到了題目中的偉大二字，魯迅先生說：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看?！痹獾綒绲膬H僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神確是有價值的，是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。

3、那么大家就討論一下，從文中找出斯科特一行的偉大之處，并有感情的朗讀出來。

（學生分組討論）

（學生邊朗讀邊展示畫面，加入朗讀內(nèi)容）

一組

代表回答：A我們組認為

第1段：“1912年1月——幾乎已經(jīng)完成?！?/p>

第5段：“當初他們一想到自己所進行的探險是人類的不朽事業(yè)時，就有超人的力量”。表明了斯科特他們對探險事業(yè)的深深的熱愛。（充滿驕傲）

B我補充一下，斯科特他們在回來的路上表現(xiàn)得十分勇敢，當他們與死亡抗爭時，當他們一個個犧牲時，沒有一個害怕，如：

第11段：“三個人在小小的帳篷里同注定的死亡進行了八天的斗爭，3月29日，他們知道再也不會有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運走去，而是驕傲的在帳篷里等待死神的來臨，不管還要忍受怎樣的痛苦。他們爬進各自的睡袋，去始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難?！?/p>

第13段：“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望有人會從他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國民族勇氣的日記。正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一課。”（低沉有力）

師。總結(jié)：這一組同學領(lǐng)會到了他們勇于探索，為事業(yè)獻身的崇高精神，現(xiàn)在請同學有感情的朗讀我們剛才談到的段落句子。

（展示相應的畫面及語句配音）

二組

代表回答：我們討論后發(fā)現(xiàn)，文中最感人的是奧次走出帳篷，走向死亡這一節(jié)。

第10段：“奧茨突然站起身來，對朋友們說：“我要到外邊區(qū)走走，可能要多呆一些時候。”其余的人不禁戰(zhàn)栗起來，誰都知道，在這種天氣下，到外面去走一趟意味著什么。但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯。奧茨——這個英國皇家近衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去?！保ǜ甙褐杏兄澏叮?/p>

師?？偨Y(jié)：奧茨為了同伴而舍棄自己的生命，這叫集體主義精神。在我們現(xiàn)實生活中人與人相處也需要這種精神，比如大家都生活在我們的班集體中，就需要有顧全大局的思想，有團結(jié)合作的精神。

三組

代表回答：我們組認為，斯科特他們很誠實，守信用，如果斯科特等人是愛耍賴，不守信用的人的話，他們完全可以銷毀阿蒙森留下的痕跡，而取代“世界第一”的資格但他們沒有這么做。毅然決定為阿盟森作證，這是一件痛苦的事情，但他們?nèi)匀蝗プ?，所以我們認為他很守信用。課文第二段，特別是結(jié)尾部分都是寫的這種痛苦。

第2段：“斯科特接受了這項任務，他要忠實的去屢行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！保曊{(diào)低沉，表現(xiàn)一種痛苦）

四組

代表回答：我們組認為斯科特熱愛祖國，熱愛生命，熱愛親人，熱愛朋友，甚至臨死前，奠基的始終是祖國，朋友，而不是自己。這是一種崇高的精神，這是一種偉大，課文12段談到這個問題。

第12段：斯科特海軍上校會想起了與自己有關(guān)的一切，因為只有在這種未被人聲沖破過的極度寂靜中，他才會悲壯的意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，他召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)和他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時刻，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。（低沉有利）

師總結(jié)：同學們從內(nèi)容和情節(jié)的分析中，體會到了悲劇和偉大的精神實質(zhì)。

偉大的悲劇教案 篇3

設計思路

首先，利用學生的閱讀期待通過快速默讀課文（在十分鐘內(nèi)默讀完）緊抓課文的主要信息，概括內(nèi)容要點，培養(yǎng)學生對課文的整體感知的能力。其次，在閱讀教學過程中，尊重學生的個性閱讀，讓學生圍繞選題自由選點品析，并運用合作的方式有針對性地進行探究。第三，重點朗讀體現(xiàn)主旨和充滿情感的句段，讓學生直接與作品對話，激發(fā)學生主體感受，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。第四，發(fā)散思維的有效訓練，多側(cè)面地探究主旨，培養(yǎng)學生辨證分析問題的能力，力求使他們的思維有所拓展和創(chuàng)新。

教學時數(shù)

兩課時。

預設目標endrikfelipe.com

1、收取信息，概括要點，梳理故事發(fā)生的整個過程。把握文章中的典型環(huán)境、典型人物。

2、學習積累文中出現(xiàn)的生詞、成語，品味文章中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句。

3、感悟南極探險隊員所折射的人文精神，理解南極探險的悲劇意義。

教法學法

默讀法、朗讀法、復述法、競賽法、討論法、質(zhì)疑法、問答法。

教學準備

教師準備：

1、根據(jù)需要選有關(guān)資料。

2、準備幻燈片。

學生準備：

1、收集有關(guān)南極資料。

2、預習課文，使用工具書解決生字詞。

教學過程

第一課時

一、略讀全文

l、默讀課文，十分鐘內(nèi)讀完。

2、按時間順序，勾畫關(guān)鍵時間詞。

3、按人物故事，勾畫文中關(guān)鍵人物。

二、理清思路

第一部分1—2段（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登了。

第二部分3—13段（1月18日至3月29日）斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難，最后一個個悲哀地死去。

第三部分14—16段（10月29日至11月12日）基地伙伴尋找英雄的遺體遺物，強調(diào)了他們盡管失敗了，但卻是一個時代的偉大悲劇。

三、復述課文

1、他們在途中遇到哪些困難？

明確：惡劣的氣候、沒有食物、沒有熱能、心理壓力、全靠腳行……

2、文章中較詳細地描寫了哪些探險隊員犧牲的情況？你想到了些什么？

明確：較詳細地記敘了埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情景。學生想到的可能有：人的勇敢和脆弱；探險意味著冒險……

四、積累詞語

1、抄寫詞語

堅持不懈夜不能眠精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然

耀武揚威洋洋得意怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡

疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞精打細算

2、用下列的詞語造句：

1、風餐露宿

2、語無倫次

第二課時

一、導語設計

上節(jié)課，同學們略讀了課文，了解了本文的故事情節(jié)，現(xiàn)在老師檢查一下同學們的學習情況。

二、回顧課文

我們就課文內(nèi)容進行閱讀搶答競賽。（收集有價值的信息，體驗文中所描述的特定環(huán)境，了解特定環(huán)境下的人物。）

1、英國探險家斯科特一行是哪一天到達南極點的？

2、誰在離死神只有寸步之遙時，還拖著十六公斤重的巖石？

3、他們中間誰最先死去？

4、奧茨是怎樣走向死亡的？

5、誰的日記一直寫到他生命的最后一息？

6、你能說出最后死去的三名探險隊員的姓名嗎？

7、五名探險隊員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的，請從文中找出描寫了南極惡劣氣候的句子。[幻燈]

（1）荒無人煙的白色雪原上，……

（2）但是漫天大雪封住了他們的眼睛，……

（3）這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量能使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風暴——

（4）氣溫達到零下40攝氏度

（5）天氣變得愈來愈惡劣，冬季比平常來得更早。

（6）冰冷的黑夜，周圍是呼嘯不停的暴風雪，……

（7）但暴風雪刮得異常兇猛，好像要人的性命似的，……

（8）兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，……

三、品讀課文，多角度與作品對話

1、請同學們選擇你感受最深的細節(jié)，有感情地朗讀，品讀中再現(xiàn)英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。

2、以小組為單位進行交流討論，簡析這一細節(jié)給你帶來怎樣的體會與感受。

3、以班為單位，分細節(jié)進行交流。

（1）學生選擇情節(jié)。

（2）學生選擇朗讀方式。

（3）小組代表闡述體會與感受，其他同學補充。

（4）老師點撥，歸納。

學生可能選擇的細節(jié)有：

（1）斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務。

（2）威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。

（3）奧茨獨自走向死亡。

（4）斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息?！?/p>

（四個細節(jié)的選擇，學生因感受不同，順序是隨機的，應按學生所提供的順序來賞析，不應拘泥。但每個部分的探討應深入。在歸納的過程中對學生所談的環(huán)境惡劣、命運悲慘及探險家的精神高尚、偉大進行板書，提升學生對主題的認識。）

四、質(zhì)疑討論，品味意味深長的語句

1、學生速讀課文。

2、學生提出問題。

3、以小組為單位討論問題。

4、以班為單位進行交流。

學生可能出現(xiàn)的問題有：

（1）“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是?！边@句話該怎樣理解？

（2）“于是決定不再邁向厄運走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨?！边@里為什么用“驕傲”一詞？

（3）作者為什么不去給勝利者寫書，卻充滿激情地為失敗者作傳呢？

（4）奧茨走向死亡時其他人為什么不去阻攔他呢？奧茨為什么把選擇死亡輕描淡寫為“我到外面走走”呢？

（5）斯科特為什么要把“妻子”改為遺孀呢？

（6）斯科特他們?yōu)槭裁匆獮楦偁帉κ职⒚缮髯C呢？

（在品讀的過程中，學生隨時都可能質(zhì)疑，許多問題可能教師不曾預設，應該隨時解決。兩個環(huán)節(jié)不應生硬脫節(jié)）

5、齊讀最后一段。

6、總結(jié)。

五、深入評說，多側(cè)面探究主旨

1、根據(jù)課文的觀點，結(jié)合自己的經(jīng)驗，談談怎樣看待失??？請分組討論。

2、例證[幻燈]

從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探索中有成功的喜悅，也有失敗的悲壯。成功者擁有了一切，但這些偉大的失敗者也應有他們的位置。你所知道的偉大悲劇又有哪些呢？

（1）1986年，世界上第一個漂流長江，探索長江的中國探險家堯茂書，在金沙江上游翻船身亡。但萬里長江自古無人漂流的歷史從此結(jié)束。

（2）1996年，徒步走中國的上海探險家余純順，在溫度高達70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬字的日記和一萬余張照片給后人留下珍貴的資料。

（3）20xx年2月1日美國“哥倫比亞號”航天飛機解體墜毀，7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰(zhàn)者”號的悲劇再次上演。但依然激勵著人類對太空進行探索。

總結(jié)：未來的道路并不平坦，人類前進的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類未知領(lǐng)域。

六、作業(yè)設計二選一

1、分組整理積累有關(guān)名言警句。如：失敗與成功；征服自然與挑戰(zhàn)自我；理解“悲劇”……

2、以組為單位辦一份與課文內(nèi)容相關(guān)的手抄報或電子報，報名自擬。

偉大的悲劇教案 篇4

第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，對探險本身的意義進行探究和對人生意義的進行理性思考。旨在培養(yǎng)學生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神。

課文節(jié)選自傳記《奪取南極的斗爭》。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高精神的角度來寫這一故事，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。所以，《偉大的悲劇》在七年級語文教學中有著很重要的教育價值。

【文本定位】：

本文定位為獲得閱讀方法的樣本類文本。

二、說學情

初一下學期的孩子，有一定的認知水平和人生體驗，對未知世界和別樣人生有很強的新鮮感、好奇心，思維的獨立意識增強。但這一時期的孩子又是懵懂的，他們對人生的意義和價值，追求中成功和失敗的意義，沒有清晰的認識。

文章篇幅長，情節(jié)曲折，且用的是第三人稱，以人物傳記的形式再現(xiàn)當時的情境，但因閱讀方法的問題，學生可能不適應閱讀這么長的篇幅，陌生這么含蓄而深刻的主題。

針對這些學情，設計了如下教學目標:

三、說教學目標

三維教學目標：

1.知識與能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。

2.過程與方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

3.情感態(tài)度與價值觀：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。

四、說教學重難點

本課的重點是：

引導學生緊扣住偉大，找出頌揚和贊美斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的的語句，反復朗讀，感受和體會他們的偉大、高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

文章對斯科特五人在面對失敗和死亡時表現(xiàn)出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，而這方面學生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，在教學過程中緊扣住悲劇引導學生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的，讓語文課走向文化與人格的高度。

五、說教法、學法

【教法】：

1.情景創(chuàng)設法：在教學中我借助多媒體來輔助教學，提供視聽素材，擴大教學容量，提升學生注意力，激發(fā)學生學習熱情，通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

2.對話互動法：通過提供話題為學生構(gòu)建互動對話的平臺。

【學法】

蘇霍姆林斯基說過：教給方法比教給知識更重要。所以我確定了以下幾點學法：

1.圈點批注法：畫一畫、勾一勾、圈一圈、注一注。讓學生勤動筆墨，積極讀書。

2.朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

通過教師范讀，個人讀，小組比賽讀，全班齊讀等方式，激發(fā)學生的朗讀熱情。

3.探究品讀法：引導學生對仔細品讀文本的深層含義，提出疑問，積極參與，合作探究。這樣不僅活躍課堂氣氛，還培養(yǎng)了學生的合作精神。

六、說教學過程

整個過程設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：情境導入

在地球的最南端，有一片美麗而神秘的大陸，那里皚皚白雪，茫茫冰川，不知承載了多少探險者的夢想

環(huán)節(jié)二：快讀，讀故事

這是一個怎樣的故事？

１。抓要素，概述故事

分組，默讀課文，按記敘要素，快速捕捉文章的信息。

人物

　時間

　事件

2.抓題眼，梳理故事

從課題入手，抓住關(guān)鍵題眼悲劇、偉大

3.抓情節(jié)，感悟故事

勾劃情節(jié)，深情地講，深情地讀

環(huán)節(jié)三：品讀，讀細節(jié)

這是怎樣一群人？怎樣一種情感？

1.一讀悲劇。讀關(guān)鍵句分析悲在哪里？

第二個到達者什么也不是。失敗之悲

在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。作證之悲

奧茨像一位英雄似的向死神走去。死亡之悲

在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。世人之悲

2.再讀悲劇。讀關(guān)鍵詞分析悲中含義？

品讀示例1：是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來，他的眼睛緊緊盯著無垠雪地上的一個小小黑點，他不敢把自己的猜想說出來。

師引導品讀：盯能不能換成看？

通過換詞法，讀出：事業(yè)失敗的悲傷。

品讀示例2：挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。

通過品讀修辭，讀出：替人作證的悲哀

品讀示例3：奧茨突然站起身來走去。

師引導品讀：如果你是奧茨，你怎樣和伙伴告別，試著再讀一讀奧茨生命中的最后一句話。如果你是其中的一位伙伴，看著奧茨的身影有怎樣的心理活動，試著說一說。

通過換位體驗，讀出:生命死亡的悲壯

品讀示例4：在英國國家主教堂，國王跪下來悼念這幾位英雄。

師引導品讀：身為國王，為何下跪？

通過品讀關(guān)鍵詞，讀出世人悼念的悲痛

環(huán)節(jié)四：悟讀，讀主旨

這是怎樣一種精神？

1.一讀偉大，個性的偉大

第一個到達南極點讀出理想偉大

堅忍不拔、團結(jié)協(xié)作讀出精神偉大

為對手作證、有尊嚴的死亡讀出人格偉大

臨死還進行科學考察讀出態(tài)度偉大

生命最后一息的惦念：祖國、全人類讀出情感偉大

2.再讀偉大：共性的偉大

參閱《爭奪南極的斗爭》，參閱《人類群星閃耀時》中的其他傳遍作品，歸納人類共性的偉大。

理想的偉大；精神的偉大；

文化的偉大；激勵力量的偉大

環(huán)節(jié)五：思辨、讀人生

自選論題：理想與人生意義

探索與人生追求

成敗與人生價值

環(huán)節(jié)六：練筆

中央電視臺感動中國十大人物評選深深震撼了我們，尤其是頒獎詞，情詞懇切，文采斐然，魅力無窮。

如果讓你為斯科特寫感動世界的頒獎詞，你會怎樣寫呢？

七、說板書

板書起的是提綱挈領(lǐng)的作用，所以，我的設計如下：

偉大的悲劇

茨威格

主板書：副板書：

悲?。簜ゴ?/p>

失敗之悲傷理想的偉大快讀，讀故事

作證之悲哀精神的偉大品讀，讀細節(jié)

死亡之悲壯文化的偉大悟讀，讀主旨

悼念之悲痛激勵力量的偉大思辨，讀人生

結(jié)語：

一篇課文精美預設就如同一棵樹干挺拔、枝繁葉茂的大樹。本課的設計深深地扎根于文本，努力通過多種教法和學法，以教學目標的確定為大樹的根基，以課前預習為基礎，而快速閱讀、精品細讀、深刻感悟、獨立思辨為途徑的對文本的逐步深入的解讀，就是一個不斷扎根的過程，教學過程中的一個個環(huán)節(jié)就是這根大樹上分生的樹枝，每一個教學細節(jié)就是一片片繁茂的樹葉。我相信，精美的預設一定會讓生成的課堂更美麗！

偉大的悲劇教案 篇5

【教學目標 】

知識與技能：整體把握課文內(nèi)容，品味語言，體會作者的感情。

過程與方法：自主、合作、探究。

情感態(tài)度與價值觀：激起學生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神。

【教學重點】通過品讀，體會關(guān)鍵語句，來認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

【教學課時安排】一課時

【課前準備】人類南極探險的錄像資料

【教學流程】

生齊讀名言：頑強奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬！

導語 ：是啊，失敗和成功應同樣受到人們的敬仰和尊重。然而，一直以來，我們的記憶中只容得下成功者，有人說，歷史便是為他們而寫的，其實并非如此，千百年來，在人類征服自然界的各個領(lǐng)域中，都涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的失敗英雄，英國探險家斯科特就是其中的一位，接下來，讓我們隨著奧地利作家茨威格，再次回顧那段光榮的歷史吧?。ò鍟n題）

在學習新課之前，教師對同學們的預習情況作個簡單的測試，現(xiàn)在我們來進行：

第一個環(huán)節(jié)闖三關(guān)

第一關(guān)：你會讀了嗎？

拽（zhuài） 癲狂（diān）（kuáng） 吞噬（shì）

羸弱（léi） 凜冽（lǐn）（liè） 步履（lǚ）

告馨（qìng） 銷蝕（xiāo）（shí） 角（jué）逐

第二關(guān)：你了解了嗎？（多媒體展示南極探險資料）

關(guān)于南極，你了解多少？

（冷、冰天雪地、人跡罕至、荒無人煙）

第三關(guān)：你想到了嗎？

你覺得在南極考察，應該注意些什么？

（食物、路線、天氣變化、耐寒的動物）

恭喜大家闖關(guān)成功！接下來，我們進行

第二個環(huán)節(jié)熟悉課文

整體感知：

咱們分成兩隊雄鷹隊和猛虎隊比比看，哪隊最能干？

跳讀課文，注意思考以下三個問題：

1．課文讀完之后，你的第一感覺是什么？

（他們真?zhèn)ゴ?；他們雖然失敗了，但他們才是真正的英雄；雖然他們犧牲了，但他們的精神永放光芒；他們才是最值得尊敬的人）

2．復述課文（可以單個復述，也可以幾個人合作，抓住典型人物和典型環(huán)境）

（課文主要寫了斯科特一行探險隊歷經(jīng)艱險，即將到達南極點時，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)他們競爭對手已經(jīng)捷足先登了，只好喪氣地踏上歸途，歸途中，由于遭受到了突然到來的惡劣氣候，饑寒交迫，體力不支，最后一個一個悲壯的死去）

3．你覺得文中哪些細節(jié)令你難忘，說給大家聽聽。

（奧茨為了不拖累同伴，大風雪天自殺事件；威爾遜博士在生命無保障的情況下，還拖著16公斤的珍重貴石樣品；斯科特海軍用凍傷的手指給親人寫信）

生評出獲勝隊，并做簡單的點評。

品味語言，談體會

讀讀喜歡的句子

說說喜歡的理由

剛才在閱讀課文的過程中，一定有不少地方給你留下了深刻的印象，請大家拿起筆，用圈點、勾畫的方法，找出最使自己感動的詞語或句子，并談談體會。

例如：

甲生：我感動的語句是：斯科特為挪威人阿蒙森作證；感動的原因是：斯科特誠實、守信，有強烈的英國紳士風度，能坦然面對成功與失敗。

乙生：我感動的語句是：斯科特在死后，還象親兄弟一樣抱著威爾遜；感動的原因是：他們互相團結(jié)有強烈的集體主義精神。

丙生：我感動的語句是：威爾遜在臨死之前還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品；感動的原因是：他有一種為事業(yè)而獻身的崇高精神。

自選研究：

剛才大家都體會的挺深刻，那么在閱讀過程中，你還有哪些問題不太明白，咱們先以小組為單位，自行解決，小組內(nèi)解決不了的，提出來，咱們共同討論。

問問不懂的問題

悟幫助解決疑難

合作探究：

課文的題目是偉大的悲劇，我們大家都知道，悲劇就是以悲慘的結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲劇，為什么又蘊含著偉大兩字呢？他們付出這樣沉重的代價，為了什么呢？請思考以下三個問題：

1．斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個方面？

（失敗之悲、死亡之悲、作證之悲、世人之悲）

2．偉大又體現(xiàn)在哪些方面？

（勇于探索，為事業(yè)而獻身的精神；集體主義精神；誠實、守信、熱愛祖國、熱愛生命、熱愛他人）

3．斯科特一行探險的意義何在？

認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

創(chuàng)造性閱讀：

今天，大家都挺能干的，看著同學們的興致這么高，我們不妨一醉方休，一起走進智力測試宮創(chuàng)造性閱讀。

對哪道題感興趣，就說哪道題（多角度，有創(chuàng)意）

1．假如你是挪威探險隊員阿蒙森，當你通過衛(wèi)星電視看到斯科特一行在南極艱難的情景，你會怎么辦呢？

2．假如你是挪威國王，當你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說的話是什么？最想做的事又是什么呢？

3．假如你是一位作者，你會為誰作書立傳呢？

是啊，一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚，所有這一切在一切時代都是最偉大的悲劇。

那么，你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢？

偉大

斯科特（失?。?/p>

阿蒙森（勝利）

斯科特雖然在探索領(lǐng)域里失敗了，但是他這種對科學的探索精神和愛國精神等，不僅是英國人的驕傲，而且是我們?nèi)祟惖尿湴?，人們以此為榮；他雖然在探險事業(yè)中犧牲了，但他的探索精神永遠活在我們心中。

海灘拾貝：

聯(lián)系實際，說說你所知道的偉大的悲劇式的人物或事件，這些人或事對你有什么啟示？

（如：非典事例、抗洪事例等，他們都具有崇高的事業(yè)而獻身的精神）

結(jié)束語：

同學們，你們是二十一世紀的青少年，祖國的未來和希望，新科技的發(fā)展，需要大家共同去開拓創(chuàng)新。因此，從現(xiàn)在起，就要樹立科學意識，勇于探索，勇于同大自然進行挑戰(zhàn)，讓斯科特精神在你、我、他成長的道路上永存！

偉大的悲劇教案 篇6

課前活動

喜歡旅游嗎？你喜歡探險嗎？為什么？

評價準備

1、莽撞與理智的區(qū)別；

2、關(guān)愛自己，才能關(guān)愛他人；

3、第一個吃螃蟹的人是英雄；

4、冒險和探險的區(qū)別；

5、一切探險都有可能遭遇厄運等。

教學過程

一、對話導入（3分）

1、知道南極嗎？（氣溫、風速、冰層等）如果你到南極會感覺如何？

1910年6月1日，英國人斯科特帶領(lǐng)探險隊離開英國，前往南極。1911年11月，他們在埃爾斯角附近登陸，準備征服南極點。今天，我們就跟隨茨威格的文筆，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。出示課題。

2、學習的目標：

（板書課題，出示目標）

⑴學習速讀，能用復述、概括等方法梳理故事的情節(jié)；

⑵學習依據(jù)具體情節(jié)理解文章的方法，并體會悲劇和偉大的內(nèi)涵；

⑶從斯科特身上感受人的精神魅力，完善自己的人格。

二、整體感知（8分）

1、速讀課文，抓住重要信息，概括復述故事情節(jié)：

（抓住人、地、事件、細節(jié)要素來概括復述）

2、背景介紹引出問題：

斯科特被英國人稱為20世紀初探險時代的偉大英雄。1910年6月1日，當他帶領(lǐng)探險隊向南極點發(fā)起沖刺時，挪威人羅阿爾德？阿蒙森也率領(lǐng)著另外一支探險隊向南極點進發(fā)。兩支隊伍展開了激烈角逐，都想爭取“國家榮譽”。結(jié)果阿蒙森隊于1911年12月14日捷足先登，而斯科特隊則于1912年1月18日才抵達，比阿蒙森隊晚了一個多月（34天）。不幸的是，在返程途中，斯科特隊卻全軍覆沒，長眠于皚皚冰雪之中。

作者依據(jù)拯救出來的書信、文件、膠片等，展開豐富的想象，生動細致的描繪了斯科特一行的經(jīng)歷和心情。寫作中作者傾注了全部情感，無法壓抑的贊嘆之情在傳記中直截表達出來。請瀏覽課文，看哪些語句表達了作者的直接情感？（最后一段）

3、齊讀結(jié)尾議論段，品析韻味：

（并過度到下環(huán)節(jié)）

三、研讀賞析（24分）

1、（關(guān)于“悲劇”的理解）作者高度評價“這在一切時代都是最偉大的悲劇”。你認為悲劇指何而言？請選讀課文的相關(guān)段落，談談你對“悲劇”的理解。（8分）

師評價引導準備：

⑴所有隊員全部遇難，怪不得作者稱這次探險為“悲劇”，那么這次探險只是因為這樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎？

⑵魯迅先生說“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看?！?/p>

⑶生命自然是最有價值的，除了生命，還有什么是有價值的呢？

⑷假如只死一個人是不是悲劇、假如沒人死但是失敗而歸是不是悲??？）

生找文中各種悲劇因素，老師和學生一起閱讀交流、提醒注意細節(jié)。

師結(jié)：概括我們所說的內(nèi)容，這次探險中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等。

2、（關(guān)于“偉大”的理解）同學們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了，那么作者為什么稱這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？你認為什么體現(xiàn)了“偉大”呢？（在于他們的精神?。?分）

3、在斯科特和他隊員身上體現(xiàn)了什么精神？請找出表現(xiàn)偉大的描寫語段，讀一讀，并分析體現(xiàn)了什么精神。（國王跪拜的是一種精神，是誠信勇敢的紳士風度）（14分）

方法：抓重點句段分析。教師引導對話的準備：

①讀到這個細節(jié)，你最感動什么？

②讀了這段文字，你最想說什么？

③你欣賞哪個詞，你最想說的是什么？面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？

總結(jié)明確：這些細節(jié)飽含的情感是：或悲壯別離之情，或贊美崇敬之情，或眷戀憧憬之情……讀后感受是：或感動于威爾遜博士的執(zhí)著，或震撼于奧茨笑對死神的勇氣，或為斯科特直面死亡而無法排解憶及親人的悲痛而感傷，或?qū)τ⑿鄣木匆?，對死者的緬懷，或感動于他們勇于探索、勇于獻身的精神、強烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動力、精神的源泉！

板書：（誠信；堅毅、執(zhí)著；團隊精神；博愛等）

4、同學門的分析很透徹，那么，我們用一句話來概括自己對“悲”與“偉大”的理解。請用“悲在──，而──偉大”表述：

（如：悲在為勝利者作證，而誠實守信的紳士風度偉大。悲在生命的毀滅，而為科學獻身的精神偉大。悲在失去朋友親人，而無私的愛偉大。）

5、解說辯證關(guān)系：

（彈性）

悲劇和偉大看起來矛盾的兩個極端就是這樣有機統(tǒng)一在一起的。生活中還有：

⑴成功與失敗，悲劇與偉大；

⑵平凡與偉大；

⑶奉獻與索取；

⑷不幸與幸運；

⑸苦難與幸福等也一樣是辨證的統(tǒng)一。

四、拓展延伸，研讀深層主題（7分）

斯科特隊是悲壯的，他不僅是英國的英雄，更是全世界的英雄！他的失敗，后人有不同的分析：有人說，是南極寒冷天氣提前到來，使他們在嚴寒中苦苦拼搏了兩個多月，最終供給不足，體力不支；有人說，阿蒙森憑豐富的實踐經(jīng)驗制定計劃，選20條膘肥體壯的能承受極寒的北極的愛斯基摩狗做交通工具，而斯科特憑推理設想，主要選擇了事實上無法承受南極寒冷的西伯利亞的矮種馬。

在文章中，作者避開這些科學問題不談，也不給成功者立說，在現(xiàn)實的世界里，我們的記憶中只容得下成功者，但作者打破世俗，偏偏用飽含感情的文筆，描繪斯科特失敗的經(jīng)歷。為什么給失敗者做傳？請瀏覽課文，說說你的理解，好么？

（生依據(jù)課文分析、老師參與）

總結(jié)：同學們對課文的深刻理解，茨威格一定認為大家是知己了。是啊，他不選成功者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們的精神。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功與否，而是關(guān)注引起人精神上的震撼和啟迪的力量。關(guān)注人物的心靈，這正是偉大的價值取向。

科學探險，是人類認識世界、認識自我、實現(xiàn)生命價值的第一步。比如登月；比如哥倫布航海；比如“壯士一去兮不復返”刺殺秦王失敗的荊軻；一腔熱情乘氫氣球橫渡海峽葬身大海的羅澤爾；一葉輕舟，漂流長江而翻船身亡的堯茂書……神州五號，飛躍黃河，挑戰(zhàn)者號航天飛機……。

（注意區(qū)分“想與想要之別”和認識世界與征服世界的不同。樹立科學的世界觀）

五、總結(jié)，談本節(jié)課的收獲（彈性）

有關(guān)資料

氣溫：南極年平均氣溫攝氏-36度（七大洲之中最冷）。南極冬季外圍氣溫攝氏-15至-35度，內(nèi)陸氣溫則低至攝氏-40至-70度，1983年7月21日在（寒極）（PoleofCold，俄羅斯的Vostok研究站附近）更錄得攝氏-89.2度的地球上天然最低溫紀錄。夏季南極半島的溫度可升至攝氏15度，內(nèi)陸則仍維持在平均攝氏-25度。

雨／雪量：年平均少于5厘米（七大洲之中最干），故南極可說是一個冰封的沙漠。其中，南極半島及外圍的雨／雪量明顯較內(nèi)陸多。

水/冰量：南極冰層平均厚度約2，300米，共約2，600萬億噸的冰占全球冰量的九成，或全球淡水量的75％。

風速：南極年平均時速80公里及沿岸最高達時速320公里的風速，令它成為全球最大風的地方。在南極一些地方，平均每三天便會刮起颶風級的風暴。

偉大的悲劇教案 篇7

學習目標：

知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。

過程方法：品味文中的細節(jié)，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。

情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。

學習重點難點：

重點：

1、為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。

2、教學過程中我想以這些震撼人心的細節(jié)為重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

難點：1、文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，2、品味關(guān)鍵詞句，打開學生的內(nèi)心世界。

學習時間：2節(jié)課

一、了解作者：

二、了解南極：

1、地理位置的南極

2、自然環(huán)境下的南極

三字詞（你都認識了嗎？）

四、理解“悲劇”的含義（注意概括要素）

1.課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險史上最為悲壯的篇章。請快速閱讀課文，列出課文所寫的主要事件和發(fā)生的時間。（盡量用一句話概括每件事）

2.請用一句話概括全文的主要內(nèi)容。

3.同學講述完之后，請同學們用簡單的話談談看完故事后的感受？

4.斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個方面？

五、理解“偉大”的含義：

1.文中的哪些語言細節(jié)描述讓你感受強烈？為什么？

2、所以作者在文章的最后寫道：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！保ㄟ@兩句話表達的是什么意思？在全文中起什么作用？）

3.同學們所選取的語句都能引起人們強烈的情感共鳴，那么我們怎么去理解作者所說的“偉大“呢？

4.作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？

六、收獲：

這篇文章有什么優(yōu)點值得你學習借鑒的地方？

七、拓展：

聯(lián)系實際，說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對你有什么啟示？

偉大的悲劇教案 篇8

教學目標

1.快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情

2.理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句

3、激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作，勇于犧牲的精神。

教學重點

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

教學難點

體味關(guān)鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大

課前準備

查找有關(guān)資料，作者簡介，布置學生預習課文，自主解決生字解詞

課時安排：1課時

一、導入

有人說：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。這充滿神奇色彩的冰雪王國能給予人類什么？人類又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢？

奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地用文學的筆法，表達了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來學習這篇文章。

二、整體感知：

（一）、默讀全文，勾畫出文中你不熟悉的成語和字詞。檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

重點掌握以下字詞：

拽 無垠 癲狂 凜冽 吞噬 銷蝕 羸弱 步履 告罄 角逐

遺孀 堅持不懈 千辛萬苦 風餐露宿 夜不成眠

精疲力竭 悶悶不樂 毛骨悚然 耀武揚威 洋洋得意

怏怏不樂 姍姍來遲 憂心忡忡 疲憊不堪 畏縮不前

魯莽大膽 念念有詞 語無倫次 精打細算 與其……毋寧

（二）、第二次默讀課文，復述課文，理清故事情節(jié)。

復述要求：

1、 明確文章的寫作線索。

2、 抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3、 描述激動難忘的細節(jié)。

三、研讀賞析

第三次默讀課文，找出文中令你感動的語句，進行品評。

1、“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現(xiàn)在這些夢想全完了?！?/p>

明確：在這里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。

但事實上作者本人并不這么認為，理由是，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”的觀點。

2、“他們在那里發(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?！?/p>

明確：作者在這里用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。

3、“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！?/p>

明確：英國人普遍講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業(yè)績作證的任務。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。

4.、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。”

聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，它們與顯示的嚴酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。

5.、“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！?/p>

這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。

四、合作探究

問題組：

1、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫著悲壯的一幕？

2、斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在課文的哪些地方

３、 斯科特一行探險的意義何在？

小組討論，共同研討問題，教師參與指導。

明確：

1、這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚．所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷遥耐裣氲降臎Q不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。

2、首先是誠信，有令人敬佩的紳士風度。堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻身的英雄氣概。強烈的集體主義精神。探險需要團結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命。無私的愛。

３、認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。

五、教師小結(jié)

課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。

五、體驗與反思

斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的崇高精神是值得我們學習的，聯(lián)系實際，談一談學習了這篇課文對你有什么啟發(fā)？

六、布置作業(yè)

1積累字詞句

2寫一篇讀書筆記。

課后記：

1、本文題為“偉大的悲劇”，在教學時我主要是通過要求學生對重點語句的賞析來體會這幕“悲劇”的偉大之處。學生在認真研讀課文的過程中，深入到了主人公斯科特的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生共鳴。

2、我認為本文重在對學生進行情感價值觀的教育，所以在教學時注重從斯科特所表現(xiàn)出來的精神入手，通過一些重點語句的賞析來達到這一目的。

3、學生通過學習，對于英雄人物有了更深入的認識。

4、在教授本課的過程中，我覺得有一些不足，其中最大的不足就是課前準備不夠充分。如果能多準備一些相關(guān)的影片資料向?qū)W生展示會起到更好的教學效果。

偉大的悲劇教案 篇9

學習目標：

1、了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路，并說出它的作用。

2、體會、感受作者文中表達的情感。

課前學習：

1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。

2、查資料，進一步了解作者和北大燕園。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文

教學步驟

教師活動

學生活動

教學反思

1（或從學過的十三歲際遇導入課文）。組織學生交流課前學習對燕園的了解。

交流

2讓學生自讀課文分組討論：你認為本文文題揭示的是怎樣的悲劇，你能為文題加上一些定語來闡述嗎？本文寫了哪三部分內(nèi)容，請為每部分內(nèi)容擬一個盡可能簡潔的小標題。巡視，參與小組討論閱讀、討論

3組織學生交流、評價交流，學生互評

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學步驟

教師活動

學生活動

教學反思

1導入，文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”，你怎樣理解？在行文中體現(xiàn)出作者怎樣的感情？

明確任務

2組織活動，（讓學生先劃出感受描寫美的語段和悲的語段，再小組討論）閱讀、思考、討論

3組織交流、評價

組內(nèi)交流，討論

第三塊：語文活動：我談季羨林

教學步驟

教師活動

學生活動

教學反思

1俗話說，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動植物而落淚，你怎樣看待其人？

明確任務

2組織學生展示所搜集的作者資料，以便資源共享

展示搜集成果

3組織學生思考、交流、評價

思考、交流、互評

課后反思

課后學習：

1、寫一篇周記，描寫你喜愛的一種動植物體現(xiàn)出其美好的一面。

2、在你的生活周圍是否也有類似本文作者所揭示的現(xiàn)象或問題，請談談并與其以書面或口頭方式與其交流你學習本文的感受，對其所為提出你的想法。

偉大的悲劇教案 篇10

學生現(xiàn)狀分析

這個年齡段的孩子喜歡追求新奇事物，對身邊的萬事萬物都充滿了好奇之心，渴望一探究竟，熱中于各種探險故事，醉心于英雄傳奇，對平淡的生活現(xiàn)實不滿，希望感受刺激，這可能也是時下恐怖小說大行其道的一個原因吧。他們津津樂道于生活中各種戲劇化的事件、沖突，卻因為生活閱歷簡單，生活實踐少而不能把握這些事件、沖突背后所包含的人文意義。他們崇拜英雄，卻不明白什么是真正的英雄；他們?yōu)樯钪械氖б舛瘋?，卻不了解什么是悲劇的實質(zhì)。他們正在形成自己的人生觀、世界觀，可是他們頭腦中的世界是模糊的，他們眼中的現(xiàn)實是混亂的，還缺乏對“偉大”一詞的精神意義的深刻認識。

教學建議

一、學習目標

1、快速默讀課文，熟悉課文內(nèi)容，把握課文條理清楚的特點。借助注釋和工具書，掌握課文中出現(xiàn)的生字生詞。

2、結(jié)合作者的評論，理解課文最后一段的意義，著重理解“偉大”的含義，樹立正確的英雄觀，培養(yǎng)科學探索的精神。

3、在學習課文的基礎上能夠做簡單的評論，并能根據(jù)要求寫一段話。

二、教學方法與學習方法

整堂課的教學以“粗讀──淺議──精讀──品味──朗讀──寫作”為脈絡展開。重點應放在對“偉大”一詞的理解上，即文中所贊頌的隊員們的優(yōu)秀品質(zhì)。

由于課文篇幅較長，應在課前要求學生預習，并搜集課文的相關(guān)材料。教學中教師最好適當創(chuàng)設情景，以啟發(fā)引導為主，步步深入。首先是對課文的整體把握，教師要提出閱讀的要求，要求必須簡單明確，學生易于領(lǐng)會操作。然后是對課文語言的理解，目的是逐步引導學生掌握課文的深刻意義，把文字變成學生頭腦中的畫面、場景等，再要求學生通過思考用自己的語言把對課文的理解表述出來。在一步步的引導下，學生逐步明確“悲劇”與“偉大”的含義，完成課文的情感教育。課文學習后設置寫作練習是考察學生對課文主題把握的情況。在學習過程中，學生的自主學習是首要的，要自己動手整理課文信息，這是幫助學生學習課文敘述條理清楚的特點，完成課文的知識教育，搜集相關(guān)資料，積極討論思考，在團結(jié)協(xié)作的學習氛圍中，集思廣益理解課文的精髓，從而實現(xiàn)學習目標，完成課文的教育價值。

教師活動

學生活動一、導入

（多媒體展示資料）

注：可采用學生課前搜集的歷史上南極探險的資料。導語：南極洲是地球上最遙遠最孤獨的大陸，它嚴酷的奇寒和常年不化的冰雪，長期以來拒人類于千里之外。數(shù)百年來，為征服南極洲，揭開它的神秘面紗，數(shù)以千計的探險家，前仆后繼，奔向南極洲，表現(xiàn)出不畏艱險和百折不撓的精神，創(chuàng)造了可歌可泣的業(yè)績。讓我們來看看這些光輝的名字。（多媒體展示資料）自由閱讀多媒體展示的資料。進入學習情景。二、學習課文課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險史上最為悲壯的篇章。請快速閱讀課文，列出課文所寫的主要事件和發(fā)生的時間?？焖匍喿x課文，邊讀邊列出課文所寫的主要事件和時間。

學生完成后展示自己列出的時間表。教師用多媒體給出參考表格。提出問題：請用一句話概括課文的主要內(nèi)容。指名學生回答。提問：在剛讀了這篇課文以后，你有什么感受？為什么？（可將學生回答中的關(guān)鍵詞板書。）學生自由回答。提問：你認為作者所說的“悲劇”是指什么？（對于這個問題，學生很可能只認識到探險隊成員的死亡，在學生回答的基礎上要加以引導。）為什么作者在文章開頭反復說“可能已經(jīng)有人在這里樹立了一個路標”“一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑”“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責”？學生回答后在教師的啟發(fā)下，同桌之間進行討論得出結(jié)論：

探險隊員的死亡無疑是一個悲劇，可是更為深刻的悲劇在于，歷盡艱苦后他們發(fā)現(xiàn)，他們的探險成果已由別人捷足先登而取得，對于探險家們來說，還有什么比這更令人傷心絕望呢？因此，作者所說的悲劇具有這兩層含義，也使這個悲劇帶上了更慘烈的色彩。

（允許學生有自己的看法）

提問：文中的哪些語言描述讓你感受強烈？為什么？（教師根據(jù)學生回答情況示例。）學生思考，然后四人一組交流，然后回答。先朗讀找出的句子并在全班交流。同學們所選取的語句都能引起人們強烈的情感共鳴，那么我們怎么去理解作者所說的“偉大“呢？學生自由組合討論。

結(jié)論：“偉大”是指在這個失敗的探險中，隊員們所表現(xiàn)出來的精神和意志。

具體表述哪些精神和意志：人類征服自然的堅強毅力、團結(jié)合作的集體主義精神、勇敢面對失敗、國家榮譽高于一切、誠信、博大無私的愛等等。

作者在文中最后一段才點題，為什么？（讓學生理解傳統(tǒng)的卒章顯志的寫法。）“偉大的悲劇”到底指什么？齊讀課文最后一段，指名學生回答。作者記錄了人類歷史上一次失敗的探險，卻沒有為勝利者阿蒙森作傳，為什么？這對我們來說有什么意義呢？請把你的感想用兩三句話寫出來。寫自己學習后的感受并自由交流，學生間互相點評，推薦出寫得好的文句全班欣賞。結(jié)束語：通過課文的學習，我們認識到，勝利和失敗不能單看結(jié)果，“偉大”也不在于成功的輝煌，真正的偉大是人們面對成敗的態(tài)度。二、教學反饋建議練習檢測

閱讀下面這段文字，完成后面的練習。

斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望以后會有人在他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一刻。最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請把這本日記送到我的妻子手中！”但他隨后又悲傷地、堅決地劃去了“我的妻子”這幾個字，在它們上面補寫了可怕的“我的遺孀”。

⑴為什么斯科特上校在生命的最后一刻還要寫日記呢？

⑵作者為什么說“生命的最后一息”而不說“生命的最后一天”？

⑶怎樣理解文中劃線的句子？

⑷這段文字使你感受到人物怎樣的精神？

參考答案

1、表現(xiàn)出斯科特的鎮(zhèn)靜和偉大的科學精神。

2、用“生命的最后一息”更能表現(xiàn)出斯科特在生命快要結(jié)束時對朋友、同伴、妻小、祖國和人民的無私的愛。

3、真實地描寫了斯科特痛苦而又悲壯的內(nèi)心，歌頌了他勇敢的犧牲精神。

4、感受到隊員們勇敢面對失敗、國家榮譽高于一切、勇于獻身的崇高精神和博大無私的愛。

三、教學反思

案例推薦

《偉大的悲劇》教案（節(jié)選）

河南省靈寶市陽店一中方琳艷

教學流程

生齊讀名言：頑強奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬！

導語：是啊，失敗和成功應同樣受到人們的敬仰和尊重。然而，一直以來，我們的記憶中只容得下成功者，有人說，歷史便是為他們而寫的，其實并非如此，千百年來，在人類征服自然界的各個領(lǐng)域中，都涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的“失敗英雄”，英國探險家斯科特就是其中的一位，接下來，讓我們隨著奧地利作家茨威格，再次回顧那段光榮的歷史吧?。ò鍟n題）

在學習新課之前，教師對同學們的預習情況作個簡單的測試，現(xiàn)在我們來進行：

第一個環(huán)節(jié)──“闖三關(guān)”

第一關(guān)：你會讀了嗎？

拽（zhuài）癲狂（diān）（kuáng）吞噬（shì）

羸弱（léi）凜冽（lǐn）（liè）步履（lǚ）

告馨（qìng）銷蝕（xiāo）（shí）角（jué）逐

第二關(guān)：你了解了嗎？（多媒體展示南極探險資料）

關(guān)于南極，你了解多少？

（冷、冰天雪地、人跡罕至、荒無人煙……）

第三關(guān)：你想到了嗎？

你覺得在南極考察，應該注意些什么？

（食物、路線、天氣變化、耐寒的動物……）

恭喜大家闖關(guān)成功！接下來，我們進行

第二個環(huán)節(jié)──熟悉課文

整體感知：

咱們分成兩隊──“雄鷹隊”和“猛虎隊”比比看，哪隊最能干？

跳讀課文，注意思考以下三個問題：

1、課文讀完之后，你的第一感覺是什么？

（他們真?zhèn)ゴ?；他們雖然失敗了，但他們才是真正的英雄；雖然他們犧牲了，但他們的精神永放光芒；他們才是最值得尊敬的人……）

2、復述課文（可以單個復述，也可以幾個人合作，抓住典型人物和典型環(huán)境）

（課文主要寫了斯科特一行探險隊歷經(jīng)艱險，即將到達南極點時，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)他們競爭對手已經(jīng)捷足先登了，只好喪氣地踏上歸途，歸途中，由于遭受到了突然到來的惡劣氣候，饑寒交迫，體力不支，最后一個一個悲壯的死去）

3、你覺得文中哪些細節(jié)令你難忘，說給大家聽聽。

（奧茨為了不拖累同伴，大風雪天自殺事件；威爾遜博士在生命無保障的情況下，還拖著16公斤的珍重貴石樣品；斯科特海軍用凍傷的手指給親人寫信……）

生評出獲勝隊，并做簡單的點評。

品味語言，談體會

讀──讀喜歡的句子

說──說喜歡的理由

自選研究：

問──問不懂的問題

悟──幫助解決疑難

合作探究：

課文的題目是偉大的悲劇，我們大家都知道，悲劇就是以悲慘的結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲劇，為什么又蘊含著“偉大”兩字呢？他們付出這樣沉重的代價，為了什么呢？請思考以下三個問題：

1、斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個方面？

（失敗之悲、死亡之悲、作證之悲、世人之悲）

2、偉大又體現(xiàn)在哪些方面？

（勇于探索，為事業(yè)而獻身的精神；集體主義精神；誠實、守信、熱愛祖國、熱愛生命、熱愛他人……）

3、斯科特一行探險的意義何在？

認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

創(chuàng)造性閱讀：

今天，大家都挺能干的，看著同學們的興致這么高，我們不妨一醉方休，一起走進智力測試宮──創(chuàng)造性閱讀。

對哪道題感興趣，就說哪道題（多角度，有創(chuàng)意）

1、假如你是挪威探險隊員阿蒙森，當你通過衛(wèi)星電視看到斯科特一行在南極艱難的情景，你會怎么辦呢？

2、假如你是挪威國王，當你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說的話是什么？最想做的事又是什么呢？

3、假如你是一位作者，你會為誰作書立傳呢？

是啊，一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚，所有這一切在一切時代都是最偉大的悲劇。

那么，你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢？

海灘拾貝：

聯(lián)系實際，說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對你有什么啟示？

（如：非典事例、抗洪事例等，他們都具有崇高的事業(yè)而獻身的精神）

練習題庫

一、基礎·積累·運用

請從課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語里任意選出15個詞，聯(lián)成一段話。

二、閱讀·理解

閱讀下面這段文字，完成后面的練習。

利春曉舍身救人的一幕堪稱壯烈!

1994年4月9日下午，就讀于陽江市一中初三⑵班的利春曉與10多位同學到市郊田螺山照相留念。突然，附近的連環(huán)水庫傳來一陣陣呼救聲。①他們循聲望去，只見水面有一個人沒時間了，救人要緊!②利春曉一把甩開同伴的手，沿著水庫邊飛快地跑了700多米，連衣服都來不及脫就撲入水中。③一米，二米，三米……他奮力游向溺水者。此刻，同伴們下至齊腰深的水中，將一棵六七米長的小樹伸出去，大叫“抓住樹，抓住樹!”④春曉只要回頭就可以拉著樹安然脫險，但他沒有回頭，依然奮力向出事地點游去。到了!他一手拖著溺水者，一手劃水，艱難地往回游。不幸，溺水者在本能的掙扎中猛然緊緊地抱住了利春曉，春曉氣力不支，他再也劃不動了，隨后便慢慢下沉了，永遠定格在青春亮麗的17歲。

利春曉出生在一個富裕的家庭，這是一個不尋常的家庭。他的父親經(jīng)過艱苦創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)擁有建筑公司、家具廠和鰻魚養(yǎng)殖場等企業(yè)，擁有自己的小洋樓和小汽車。利春曉從八九歲起就在富裕的環(huán)境中長大。但是，他的父親從農(nóng)村到城市，勤勞儉樸、助人為樂的美德一直沒有丟。家里人的衣食住行與常人并無多大差別，家里購物花錢，也從不大手大腳。但為公益事業(yè)，卻從不吝惜。這些年，他家先后為家鄉(xiāng)建設和扶貧捐款超過100萬元。每次做善舉時，他的父母都與孩子們一起商量，告訴孩子們：一個人要有愛心，多為他人、多為公眾做事，自己的生活才會充實和有價值。

置身于這樣的家庭，長期耳濡目染，潛移默化，春曉逐漸養(yǎng)成了良好的品格。他是一位品學兼優(yōu)的好學生，是一位助人為樂的好少年。讀小學時，他經(jīng)常幫助家鄉(xiāng)的孤寡老人做家務，挑水劈柴，買菜買米。他曾經(jīng)有過三次舍己救人的歷史：一次冒著被撞傷的危險，拉住一頭奔向小孩子們的受驚的牛牯；兩次跳入水中救起在水中掙扎的一名小孩和一位女同學。

1、用簡短的文字說明第2自然段記敘的要素。

①時間：________________③人物：________________

②地點：________________④事件：________________

2、在文段中找出集中表達作者痛惜少年英雄犧牲的情感的一個句子。

3、指出對畫線句子的內(nèi)涵分析不正確的一項（）

Ａ、①句：利春曉有幫助他人的自覺性。

Ｂ、②句：利春曉救人果斷勇敢。

Ｃ、③句：利春曉游水動作緩慢。

Ｄ、④句：利春曉救人義無反顧。

4、第4自然段為何要寫利春曉家庭的“不尋?！?選擇分析確切的一項（）

Ａ、表現(xiàn)利春曉的父母勤勞儉樸、助人為樂的美德。

Ｂ、說明利春曉做出英雄壯舉是因為他有富裕的生活環(huán)境。

Ｃ、說明富裕人家很重視對下一代的教育。

Ｄ、說明英雄的成長離不開良好的家庭教育。

5、文中追述利春曉以前助人、救人的事跡，這與文段開頭寫利春曉最后的英雄壯舉有什么關(guān)系?指出分析不正確的一項（）

Ａ、前后對比，突出利春曉最后英雄行為的壯烈。

Ｂ、前后聯(lián)系，說明英雄的行為不是來自偶然的感情沖動。

Ｃ、說明利春曉最后的英雄壯舉是他以前助人、救人行動的繼續(xù)和發(fā)展。

Ｄ、說明利春曉最后的英雄壯舉是有深厚的思想基礎的。

三、拓展延伸

請把“偉大的……”這個短語補充完整，結(jié)合自己的生活實際，以補充后的短語為題寫一篇300字的短文。

參考答案

1、1994年4月9日下午利春曉連環(huán)水庫利春曉英勇救人

2、他再也劃不動了，隨后便慢慢下沉了，永遠定格在青春亮麗的17歲。

3、Ｃ4、Ｄ5、Ａ

資料鏈接

1、作者簡介：

斯蒂芬·茨威格（1881～1942），生于奧匈帝國的首都維也納一個富裕的猶太工廠家庭，從小喜愛文藝，十六歲便在雜志上發(fā)表詩作，二十歲時出版了第一部詩集《銀弦集》。1920～1938年間，寫了悲劇《伏勒波尼》、歌劇《沉默的女人》和大量的中短篇小說。著名的有《人生的轉(zhuǎn)折》《感覺的混亂》《萬花筒》《象棋的故事》等。茨威格在二十世紀西方文壇上是一位知名度很高的奧地利作家，也是在國外擁有最多讀者的少數(shù)杰出的德語作家之一。

2、

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