小班《秋天的懷念》教案及反思收藏

秋天的懷念教案。

母親含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，不為別的，只為我們可以健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。母親是我們的頂梁柱，同時(shí)我們也是母親的一片天，且行且珍惜！而《秋天的懷念》全文表現(xiàn)出了母親對(duì)子女無(wú)私的愛(ài)以及子女對(duì)母親深深的懷念。那么，值得借鑒的《秋天的懷念》教案有哪些呢？請(qǐng)您閱讀幼兒教師教育網(wǎng)小編輯為您編輯整理的“小班《秋天的懷念》教案及反思”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

小班《秋天的懷念》教案及反思(篇一)

【教案背景】

史鐵生的《我與地壇》，這對(duì)學(xué)生是一次很好的關(guān)于感恩、母愛(ài)、珍愛(ài)生命等方面的教育。學(xué)生被史鐵生的故事感動(dòng)，也被他的精神所震撼，更深深欽佩這位偉大的母親。于是我趁熱打鐵，選取了這篇《秋天的懷念》，希望讓學(xué)生再次接受偉大母愛(ài)的熏陶感染，接受 “愛(ài)”的教育，并感悟生命。

【教材分析】

這是一篇文質(zhì)兼美的散文。史鐵生通過(guò)對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫(xiě)，來(lái)表達(dá)母子之間的血脈深情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)?？墒沁@份母愛(ài)絕不僅僅只是母親對(duì)我的操勞和寬容，更難得的是母親用自己的行動(dòng)乃至生命教會(huì)了我如何對(duì)待人生，“好好活”這三個(gè)字字字千鈞！這也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，是文本的意義所在，所以在教學(xué)文本時(shí)要以這句話為把手，讓學(xué)生通過(guò)交流，悉心體會(huì)。

【教學(xué)方法】

1。運(yùn)用課件、音樂(lè)營(yíng)造情境

2。組織討論探究主題

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵，獲得“自己”的思考

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)流程】

展示“教學(xué)目標(biāo)”

1．通過(guò)把握事件理解“母愛(ài)”的厚重。

2．通過(guò)反復(fù)品讀感受“好好活”的內(nèi)涵。

3．通過(guò)領(lǐng)悟文本獲得“自己”對(duì)生命的思考。

一、導(dǎo)入課文

山一般穩(wěn)健的兒子，那是母親多大的驕傲！可是她的兒子卻在二十歲上忽地殘廢了雙腿！從此她不僅要默默收藏起自己的病痛，還要默默承擔(dān)起兒子殘疾和消沉給自己的打擊?？墒撬荒芊艞墸荒鼙г?，甚至不能流淚！她用自己的頑強(qiáng)、堅(jiān)忍，用自己的心智甚至生命教會(huì)了兒子該怎樣好好活下去！這是怎樣的一位母親！

今天就讓我們和史鐵生一起來(lái)懷念這位偉大的母親！

二、材料搜集

（課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集能體現(xiàn)史鐵生精神意志的資料，并選取最為典型的加以記錄和摘抄。）

教師選取這樣兩段出示PPT：

1．史鐵生如是說(shuō)

微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會(huì)失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會(huì)失去壯觀，人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力。

2．史鐵生的坦蕩辭世

20xx年12月30日傍晚，史鐵生靜靜地躺在朝陽(yáng)醫(yī)院急診區(qū)的手推板床上，呼吸微弱，命懸一線。沒(méi)有太多的解釋?zhuān)蛉岁愊Ｃ灼届o地簽署了停止治療的知情同意書(shū)。陳希米說(shuō)，這不是她即興的決定，而是史鐵生生前鄭重的預(yù)囑。

莊嚴(yán)肅穆的氣氛中，所有在場(chǎng)的醫(yī)護(hù)人員在安魂曲中向鐵生鞠躬，致以最崇高的敬意，然后虔誠(chéng)地取出他捐獻(xiàn)的器官，認(rèn)真、細(xì)密地縫合好軀殼，整理好妝容……9個(gè)小時(shí)后，史鐵生的肝臟、角膜在兩個(gè)新的生命體中盡職地工作，生命在延續(xù)。史鐵生坦蕩地、從容地、詩(shī)意地、利他地、死去了，正如哲人所言，肉身是無(wú)法永恒的，永恒的是人類(lèi)的精神和愛(ài)。史鐵生做到了。

小結(jié)：史鐵生堅(jiān)強(qiáng)的意志，坦蕩的胸懷，博愛(ài)的精神讓我們無(wú)比感動(dòng)和敬仰。我們不禁要問(wèn)：是什么歷練了他？是誰(shuí)影響了他？是誰(shuí)成就了他？

三、聽(tīng)課文朗讀錄音，引學(xué)生進(jìn)入情境。

四、師生互動(dòng)，文本研習(xí)。

1。癱瘓后，我是怎樣的狀態(tài)？（學(xué)生回答，補(bǔ)充，找出關(guān)鍵詞）

明確：暴怒無(wú)常 消沉絕望

2。文中哪些詞語(yǔ)細(xì)致入微地傳達(dá)了母親的心理，找一找并加以揣摩。（組織學(xué)生展開(kāi)討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，展示成果）

明確：幾個(gè)動(dòng)詞

撲：撲滅兒子想死的念頭；抓：抓緊兒子活下去的信念；忍：自己的病痛。

兒子殘疾帶給自己的打擊；兒子無(wú)常的暴怒、發(fā)作。

反復(fù)使用的副詞：悄悄地

表現(xiàn)了母親對(duì)我的理解、細(xì)心；母親對(duì)我的包容、耐心；母親對(duì)我的敏感、翼翼小心。

母親不止一次要求甚至央求推我去北海看菊花，卻終于沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。這，成為我一生的遺憾。母親走了，妹妹和我終于去北?？戳司栈?。

3。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉……我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。母親告訴我該怎樣“好好活”？

（朗讀最后一段。組織討論交流展示。PPT出示多幅北海菊花的畫(huà)面，讓學(xué)生視覺(jué)感受潑潑灑灑的態(tài)勢(shì)。）

（ 把學(xué)生分成三個(gè)組，分別側(cè)重討論他們最喜歡哪種顏色的菊花以及喜歡的原因。）

明確：淡雅是黃菊的特點(diǎn)，高潔是白菊的氣質(zhì)，熱烈而深沉是紫菊的本色。他們各有不同，卻同樣潑潑灑灑地開(kāi)著，熱熱鬧鬧地爛漫著。母親沒(méi)有告訴兒子你是哪一色花，哪一色花更美麗，但她告訴兒子，無(wú)論你選擇人生的那一條道路，都要像菊花一樣，潑潑灑灑，活出自己的個(gè)性，活出自己的風(fēng)采！

播放歌曲《懂你》， “把愛(ài)全給了我把世界給了我……”的旋律讓學(xué)生動(dòng)容并陷入思考。

4。在那個(gè)樹(shù)葉“刷刷拉拉”飄落的季節(jié)里，母親離我遠(yuǎn)去了。我懷念我的母親，懷念她為我付出的艱辛，為我承受的苦痛和她給予我的愛(ài)。除此，母親還給了我更為寶貴的東西，那是什么？

明確：是母親交給我的生活態(tài)度，價(jià)值觀，她讓我有了直面苦難的勇氣、信心和力量。

這世間有很多東西，當(dāng)我們懂得珍惜，回頭卻發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)不在了。比如說(shuō)光陰、健康、生命、親情、友情……

史鐵生和母親的故事，史鐵生“好好活”的人生一定讓你有所觸動(dòng)，有些問(wèn)題你可能沒(méi)有想過(guò)，有些話你也沒(méi)有說(shuō)過(guò)，因?yàn)槟氵€擁有著。

（讓學(xué)生充分展示，說(shuō)出自己的心里話。）

小結(jié)：這是一位病入膏肓的母親，一位苦難堅(jiān)忍的母親；這是一位強(qiáng)大智慧的母親，一位大愛(ài)無(wú)聲的母親！這個(gè)母親養(yǎng)育了我，陪伴了我，成就了我。

天底下每一位母親都同樣偉大。她們?yōu)閮号瑯觾A我所有，操盡心機(jī)；她們同樣青絲白發(fā)，毫無(wú)保留。

愛(ài)是可歌可泣，愛(ài)也是尋常日子里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呀。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

病入膏肓

苦難堅(jiān)忍

強(qiáng)大智慧 母親教會(huì)我 ————————————— 好好活

大愛(ài)無(wú)聲

六、教學(xué)反思

這篇文章重在品味和感悟。課上的配樂(lè)朗讀和歌曲的播放營(yíng)造了濃重的氣氛，學(xué)生們被引領(lǐng)著自然而然走進(jìn)了文本，也走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。在語(yǔ)言的感召之下達(dá)成了情感上的共鳴，課堂效果是顯而易見(jiàn)的。這正是互聯(lián)網(wǎng)、多媒體帶給教學(xué)的便捷和無(wú)法取代的審美效應(yīng)。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的體悟應(yīng)該說(shuō)是到位的，他們也展示了自己許多的看法和對(duì)母愛(ài)的理解，教師應(yīng)在準(zhǔn)確引導(dǎo)的前提下給予認(rèn)可和鼓勵(lì)。當(dāng)然，課堂之上也難免不盡人意的地方：有些學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，有些同學(xué)表達(dá)上障礙較大，這些還需要慢慢克服和培養(yǎng)。

小班《秋天的懷念》教案及反思(篇二)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)本課的生字，詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

3、通過(guò)分角色朗讀母親和兒子的對(duì)話，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛(ài)，感受“愛(ài)母”的思緒，感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)父母的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感；通過(guò)分析

人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，感悟深深的母愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受“愛(ài)母”的思緒，感悟生命之美。

表演母子之間的對(duì)話。

一、直接導(dǎo)入。

愁是心上的秋，秋讓人思緒萬(wàn)千，我們繼續(xù)來(lái)體會(huì)史鐵生秋天對(duì)

母親的懷念。

二、溫故而知新，復(fù)習(xí)第一課時(shí)所掌握的字詞（學(xué)生齊讀）。

三、感知母愛(ài)。

（課件出示）老師朗讀，溫馨提示：一邊聽(tīng)，一邊思考：

1、母親為什么要帶我去看菊花？

2、我為什么又要去看菊花？

（課件出示）

四、品味母愛(ài)。

1.提問(wèn)作者三次提到看菊花，前兩次和第三次有什么不同？

（課件出示）

學(xué)生先自己思考，同桌交流，再全班交流。

四、你的心我最懂！文中細(xì)膩的描寫(xiě)了母子之間的對(duì)話，感人至深，先組內(nèi)表演再分角色表演（課件出示母子對(duì)話）

五、展示作者另一部作品《我與地壇》節(jié)選，表現(xiàn)母親的不易。拓展“假如你是他兒子，最后一次看菊花，你會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么？”學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作后展示。

六、“生命之美”分享吧，深情作結(jié)，感情升華。

讓我們記住史鐵生，記住這位身殘志堅(jiān)，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的作家；讓我們記住母親，珍惜平凡、無(wú)私而又偉大的母愛(ài)；讓我們感恩父母，關(guān)愛(ài)父母，用行動(dòng)回報(bào)父母！

七、布置家庭作業(yè)：行孝要及時(shí)，不要等到子欲孝而親不在，我們?cè)撛鯓訉?duì)待自己的父母，布置作業(yè)寫(xiě)小作文“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)”

八、欣賞歌曲：《母親》

小班《秋天的懷念》教案及反思(篇三)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）找出行文線索，梳理文章主要內(nèi)容；

（二）通過(guò)品味母親對(duì)兒子關(guān)心的句子，探究母愛(ài)的深沉；

（三）感受作者的情感升華過(guò)程，體會(huì)作者對(duì)母親、秋天深深的懷念。

二、重難點(diǎn)

（一）感知秋天和懷念的含義；

（二）理解我的心理變化過(guò)程；

（三）通過(guò)對(duì)三次看菊的分析，感受母親對(duì)兒子熱烈深沉的愛(ài)。

三、課時(shí)安排：

1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

（一）題目導(dǎo)入，引出文章線索（3分鐘）

提問(wèn)：說(shuō)到秋天，請(qǐng)同學(xué)們想象，你們心中的秋天是怎樣的？（從之前學(xué)過(guò)秋的相關(guān)文章引發(fā)思考）

秋天是收獲的季節(jié)，促使人變得快樂(lè)；但自古逢秋悲寂寥，“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。秋天又是愁緒、悲傷的象征，”那本文的秋天應(yīng)該如何理解？我們能不能用另外一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替換？

請(qǐng)同學(xué)們用3分鐘的時(shí)間閱讀文章，把你覺(jué)得能替換的詞語(yǔ)寫(xiě)在題目的旁邊。

板書(shū)：的懷念

看了同學(xué)們的答案，寫(xiě)了秋天、母親、菊花等。那么秋天的含義到底應(yīng)該怎么理解？標(biāo)題能不能換成母親的懷念或者菊花的懷念，我們一起從文中找到答案。

本文主要以什么為線索？（三次看菊）

提問(wèn)：

1.本文提到了幾次看菊？（3次）

2.那真正看菊花是第幾次？（第3次）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)題目“秋天”一詞導(dǎo)入本課，分析在秋天出現(xiàn)了三次的菊花，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找到第三次“我”才真正地去看了菊花。

（二）整體感知，梳理文章思路（7分鐘）

為什么第三次才看成菊花，前兩次作者拒絕了嗎？怎樣拒絕的？態(tài)度怎么樣？（分析文中出現(xiàn)三次的“菊花”，引出我對(duì)三次看花的態(tài)度，分析第三次看花時(shí)我的態(tài)度變化。）

1.不，我不去！——（暴躁）拒絕

2.什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！——（厭煩）同意

3.黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉?！ǖǎ┲鲃?dòng)

我看花的態(tài)度由拒絕——愿意——主動(dòng)，我的心情由暴躁——厭煩——淡定，這可以看出我因?yàn)槟赣H的影響而慢慢地成長(zhǎng)，直到母親去世之后、我和妹妹去看了北海的菊花才醒悟一切。

第三次看菊，又是秋天，這個(gè)時(shí)候，他眼里的菊花五彩繽紛、爭(zhēng)奇斗艷、朝氣蓬勃。作者轉(zhuǎn)變了嗎？但作者沒(méi)有直接寫(xiě)自己改變了對(duì)生活的看法，而是通過(guò)對(duì)菊花的描寫(xiě)，間接、含蓄地告訴我們他成長(zhǎng)了。（根據(jù)板書(shū)，前后對(duì)比：絕望——好好兒活）這就是文學(xué)語(yǔ)言的魅力，在不經(jīng)意的文字中體現(xiàn)出較強(qiáng)的表現(xiàn)力。

1.是什么影響了作者的態(tài)度？（母親）（進(jìn)一步探究為什么作者的態(tài)度發(fā)生了變化）

2.母親是怎樣影響兒子的？（母親的關(guān)心、母親的偉大、母親的愛(ài)、母親的堅(jiān)持）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生理解到秋天的含意，從中感受到我的態(tài)度變化，我在第三次秋天的收獲——成長(zhǎng)，探討出母親的愛(ài)對(duì)兒子的影響。

（三）前后勾連，體悟借物喻人的語(yǔ)言表達(dá)（20分鐘）

接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用2分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論，并從文中勾畫(huà)母親關(guān)心我的句子。

1.母愛(ài)的淡雅：——淡雅：要活得平淡，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人（5分鐘）

母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。（動(dòng)作）

當(dāng)一切恢復(fù)沉寂后，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我”。

母親悄悄地出去、悄悄地進(jìn)來(lái)，是為了讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”恢復(fù)平靜和理智之后，再進(jìn)來(lái)帶我去看花。這無(wú)疑體現(xiàn)出母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。

那母親在出去和進(jìn)來(lái)這段時(shí)間在干什么？（偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜）

（1）偷偷地

悄悄和偷偷有沒(méi)有區(qū)別？有。偷偷是不想被兒子看到，表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。

母親很閑嗎？只是簡(jiǎn)單地等待而已嗎？（不是）

從哪里可以看出來(lái)?

母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

母親喜歡花，為了照顧癱瘓的兒子，連侍弄花的時(shí)間都沒(méi)有了。而她的時(shí)間都用在了兒子身上，還偷偷地關(guān)心著兒子，母親處處替兒子著想，不讓兒子看到自己的默默付出，不求回報(bào)、活得平淡，對(duì)兒子真實(shí)的愛(ài)。

2.母愛(ài)的高潔：——高潔：要活得高尚而純潔（7分鐘）

母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

忍——偉大的母親（動(dòng)作）

提問(wèn)：

（1）母親的“忍”，是在忍什么？

①兒子的抱怨，兒子的病痛，想讓兒子看到自己堅(jiān)強(qiáng)的樣子。

（2）只有兒子生病了嗎？沒(méi)有。母親的病更加嚴(yán)重。從哪里可以看出來(lái)呢？

①后來(lái)妹妹告訴我，母親的肝常常疼得她整宿整宿翻來(lái)覆去的睡不著覺(jué)。（第二段）②她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。（第三段）③鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)，她還在大口大口的吐著鮮血。（第五段）④鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正在艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。（第六段）

可見(jiàn)，母親的忍：（①兒子的抱怨；②忍住自己內(nèi)心的的痛苦（病）與無(wú)奈；③忍住兒子的病痛帶來(lái)的雙重打擊。）

母親并沒(méi)有自私自利地自我發(fā)泄，自己病得那么嚴(yán)重都還要為兒子著想，體現(xiàn)出母愛(ài)的高潔。

3.母愛(ài)的熱烈而深沉：——母親對(duì)我的愛(ài)（8分鐘）

母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”

“唉呀，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”

(1)擋（母親“擋”在窗前，是在擋什么？）

身有殘疾的史鐵生面對(duì)這“無(wú)邊落木蕭蕭下”的情景，他一定想到了自己，他會(huì)感到凄涼、悲愴、甚至絕望。母親這一擋，可以看出她想要擋??？——不僅僅是窗外的樹(shù)葉，更是擋住了兒子煩躁的情緒和對(duì)生活的絕望。

（2）跑著，一腳踩扁一個(gè)

母親為了緩解兒子煩躁的情緒、對(duì)生活絕望的態(tài)度，為什么還要提這類(lèi)忌諱的字詞？這樣的語(yǔ)言描寫(xiě)，一方面表現(xiàn)了母親過(guò)分的快樂(lè)，在不經(jīng)意間竟然把“跑”、“踩”這類(lèi)忌諱、敏感的字都提出來(lái)了；另一方面更表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)已經(jīng)無(wú)處不在，竟然連在說(shuō)話方面的用詞都注意到了，所謂“愛(ài)”之深。體現(xiàn)出母親對(duì)兒子愛(ài)的熱烈深沉。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生從文中（根據(jù)三次看菊花）找到體現(xiàn)母愛(ài)的句子，讓學(xué)生感知母愛(ài)的偉大，并與最后一個(gè)自然段借物喻人的語(yǔ)言表達(dá)相勾連。

（四）梳理思路，總結(jié)全文（5分鐘）

大家剛剛找的這些體現(xiàn)母愛(ài)的句子是第幾次看菊（一、二次），為什么沒(méi)有第三次？（因?yàn)榈谌文赣H已經(jīng)去世），那第三次沒(méi)有了母親的看菊，我提道了什么？（“黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。）

1.歸納母愛(ài)的偉大

淡雅、高潔、熱烈深沉只是說(shuō)的菊花嗎？（實(shí)際上說(shuō)的母親）結(jié)合著板書(shū)對(duì)比，“平淡、真實(shí)”體現(xiàn)出母親愛(ài)的淡雅。高尚、純潔體現(xiàn)出母親愛(ài)的高潔。深沉、深?lèi)?ài)體現(xiàn)出母親愛(ài)的熱烈而深沉。潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫指的是作者的態(tài)度。

2.歸納借物喻人的表達(dá)手法

對(duì)菊花的贊美都對(duì)應(yīng)了母親的人物性格；以菊喻母親，體會(huì)母親對(duì)兒子濃濃的愛(ài)，也是這樣的愛(ài)，讓兒子對(duì)人生充滿了信心，變得潑潑灑灑。（借物喻人）

3.回歸主題，總結(jié)我懷念的母親、懷念的秋天

因此，我們?cè)倩氐絼傞_(kāi)始問(wèn)大家的問(wèn)題。本文題目為秋天的懷念，可以改成什么？（母親、菊花）？

這是不行的，本文題目為秋天的懷念，“懷念”是站在現(xiàn)在想過(guò)去的事情，我懷念的其實(shí)不僅僅是母親，還懷念在那個(gè)秋天，自己對(duì)人生那份刻苦銘心的感悟，是母愛(ài)的偉大，讓我最后懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話：好好活兒。（絕望→好好活兒）你們寫(xiě)正確了嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)最后一個(gè)自然段對(duì)菊花的贊美，結(jié)合原文語(yǔ)言分析母愛(ài)的偉大，體現(xiàn)出對(duì)母親深深的懷念，而母愛(ài)讓我成長(zhǎng)，我也懷念那秋天讓我成長(zhǎng)的足跡。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

六、課外延伸（3分鐘）

史鐵生懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話，要好好兒活，而之后史鐵生的心里還時(shí)常想著母親，牽掛著母親，是怎樣的表現(xiàn)的呢？請(qǐng)看《合歡樹(shù)》：

我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)?！逗蠚g樹(shù)》

世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚?！?/p>

七、作業(yè)布置（2分鐘）

結(jié)合《合歡樹(shù)》這段話，續(xù)寫(xiě)500字文章內(nèi)容。（作者明白了母親的沒(méi)有說(shuō)完的話，給母親寫(xiě)一封信）

小班《秋天的懷念》教案及反思(篇四)

一、教學(xué)內(nèi)容：

這篇課文寫(xiě)了在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰我;為了讓我散心，母親想法設(shè)法幫我去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒(méi)能滿足我而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。(1課時(shí))

二、教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)本課的生字

2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

四、教學(xué)方法：學(xué)生研讀為主，嘗試探究學(xué)習(xí)。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：通過(guò)觀看幻燈片，來(lái)感受文中母親的偉大形象。

七、教學(xué)程序：

一、激情導(dǎo)入。

關(guān)于母愛(ài)，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀這篇課文，再一次感受催人類(lèi)下的母愛(ài)(板書(shū)課題)。

[意圖：以情激情，引起學(xué)生情感上的投入。]

二、布置自學(xué)。

1、自由讀課文。

2、根據(jù)新聞?dòng)浾咛崾?，邊讀邊在書(shū)法上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà)。

三、交流匯報(bào)(以閱讀提示為綱)。

1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結(jié)果怎樣?(母親犯病，竟成永訣。)

2、母親是怎樣關(guān)心我的?(可通過(guò)以下語(yǔ)句，邊讀邊悟。)

(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)眼圈紅紅地，看著我。(母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不覺(jué)，卻默默地承受著我的粗暴無(wú)理。)

(2)'聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走。'她總是這么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了。(為了我，母親雖然愛(ài)花，卻沒(méi)有精力、時(shí)間，沒(méi)有心思再養(yǎng)花。)

(3)咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…‥(語(yǔ)雖樸素，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。)

(4)那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉'唰唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前…‥(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。)

(5)當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí)，母親高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起，還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著…‥(能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮!她希望我能開(kāi)心、快樂(lè)。)

(6)母親昏迷前的最后一句話是：我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒…‥(春蠶到死絲方盡，母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。)

3、體會(huì)作者透過(guò)這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情。

(引導(dǎo)學(xué)生注意前面語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，那是作者細(xì)心觀察體會(huì)到的，也是令他記憶猶新形象;最后一個(gè)自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。黃色的花淡，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。之所以濃墨重彩地寫(xiě)這些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活…‥)

4、假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說(shuō)些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)，然后再交流。)

四、延伸拓展。

這篇課文樸實(shí)無(wú)華，感人至深，因?yàn)槟笎?ài)是人類(lèi)最神圣的感情。同學(xué)們，你還了解哪些關(guān)于母愛(ài)的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛(ài)了嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

五、布置作業(yè)。寫(xiě)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章(或是抄寫(xiě)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章。)

▲教學(xué)小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第十課《秋天的懷念》這篇課文，能談?wù)勀愕氖斋@嗎?

板書(shū)

秋天的懷念

我 母親

暴怒 安慰

思念 去世

小班《秋天的懷念》教案及反思(篇五)

教材解讀：

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫(xiě)，表達(dá)了母子之間的似海深情。

寫(xiě)作背景：

在他二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來(lái)，在他的許多文章里都寫(xiě)到了他的母親，縱觀他的成長(zhǎng)之路，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的。《秋天的懷念》便是懷念母親的的文章。在此文中，作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫(xiě)，來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

學(xué)情分析

對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，體味人物的內(nèi)心情感，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)人物的心情，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)：

在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句中，結(jié)合自己的感受做批注。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀，思一思。

1、歌曲《母親》。這就是母親。師：“兒行千里母擔(dān)憂”，母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危，永遠(yuǎn)包容著兒女的過(guò)失，永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H，我們才幸福。

師：可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年，母親突然去世，這對(duì)他真是致命的打擊，每次想到母親，史鐵生這樣安慰自己（請(qǐng)大家默讀這段話）： 我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。----《合歡樹(shù)》）你讀懂了什么？你抓住了哪些關(guān)鍵詞？（預(yù)設(shè)：苦）

師：今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)史鐵生的課文《秋天的懷念》，去體味這位母親的苦，母親的愛(ài)。（板書(shū)課題）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我能有感情地朗讀課文。

2、我能通過(guò)母親的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，體會(huì)人物的心情，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

三、自讀課文，感知“母親”：

要求：請(qǐng)自讀課文，用曲線畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言的句子，并圈出重點(diǎn)詞，可隨手寫(xiě)下自己的感受，跟著自己的感覺(jué)和理解讀一讀這些話。

四、品詞嚼句，詮釋“母愛(ài)”（根據(jù)學(xué)生找出的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀，讀出母親的苦，讀出母親的愛(ài)。）

1、一語(yǔ)雙關(guān)的話。“咱們娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

一個(gè)21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無(wú)常。誰(shuí)來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)他的脾氣怎么暴怒無(wú)常。生讀第一自然段。（生讀到“我活著有什么勁！”言外之意，我想不想活？）

如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學(xué)，你會(huì)怎么勸他？生說(shuō)。師讀“我活著有什么勁！”那么最了解他的母親又是怎么做的，才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”區(qū)分：母親走過(guò)來(lái)，拉住我的手，止住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??” （原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔(dān)心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭，“抓”住的是兒子的命）

母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎？再讀第一自然段，小組交流（預(yù)設(shè)：兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊??）再讀這一句。

“母親病重”你從哪看出來(lái)的？讀一讀。（簡(jiǎn)單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來(lái)覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。）師讀“母親常常肝疼??睡不了覺(jué)?！彼瓦@位母親一個(gè)字“忍”！

母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫(xiě)出了母親忍住了“我”的壞脾氣？生讀。

面對(duì)“我”的暴怒無(wú)常，面對(duì)自己的病痛，(對(duì)比)她有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎？她有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？她有沒(méi)有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁？為了忍住兒子的壞脾氣，深受苦楚母親是怎么做的？（默讀課文，用橫線畫(huà)出來(lái)，圈出重點(diǎn)詞，讀一讀。師友交流。）

這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一

切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地，看著我。（圈出其中的疊詞）

文中還有一處“悄悄地”： ??她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 （品味“悄悄地”，體會(huì)母親的這份“忍”：小心、耐心、關(guān)心、心疼。）“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛(ài)是寬容、母愛(ài)是理解。。請(qǐng)帶著母親的小心、理解再讀這三句話。 母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對(duì)兒子卻是用心良苦。她忍著 兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好 兒活??”

再讀課文 。母親想讓兒子怎么“好好兒活”？

2、常說(shuō)的話。母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花。 當(dāng)我亂發(fā)完脾氣時(shí)，母親悄悄地進(jìn)來(lái)，說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。”

當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在 窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！?/p>

分角色朗讀課文1--3自然段。為什么她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花？

當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！笔疯F生看到落葉，會(huì)想到什么？幻燈片出示：那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落。我想。 聚焦“擋”住兒子想死的念頭 。透過(guò)這一擋，你知道母愛(ài)是什么嗎？預(yù)設(shè)： 母愛(ài)是呵護(hù)，母愛(ài)是給兒子生的希望。

3、多說(shuō)的話。兒子同意去看菊花后----她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)??”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“敏感”， 透過(guò)一個(gè)“敏感”，你看出了什么？母親平時(shí)說(shuō)話都小心翼翼。）

4、最后的話?！拔夷莻€(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒??”讀文4--5 自然段。史鐵生知道母親接下去要說(shuō)什么嗎？透過(guò)母親還沒(méi)講完的話，想想母愛(ài)又是什么呢？預(yù)設(shè)：母愛(ài)是牽掛、割舍不下。

讀文最后一段（母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛(ài)，生命也可以如花般綻放；菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照；菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫(xiě)照；母親愛(ài)花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷。）

5、輕聲讀課文，把“母愛(ài)是理解，是呵護(hù)，是寬容，是牽掛” 批注在合適的地方。

五、拓展延伸

1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛(ài)以及母親所說(shuō)的“好好兒活”

的意思。作者最終沒(méi)有辜負(fù)母親的期望，他成了著名的作家。

又一個(gè)秋天，望著望著天上北歸的雁陣，我 ；聽(tīng)著聽(tīng)著甜美的歌聲，我 ；看著看著窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落，我。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

學(xué)完了這篇課文，你想說(shuō)些什么？可以用《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》為題，也可運(yùn)用本課的寫(xiě)作方法（通過(guò)人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)人物內(nèi)心），給媽媽寫(xiě)一封信。

偉大的母愛(ài)

教學(xué)反思：

在曲都小學(xué)講完了這節(jié)課，我最大的感觸就是對(duì)于十二、三的孩子，深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感，難度太大了。

因?yàn)槲抑v的是第二課時(shí)，所以第二節(jié)課我沒(méi)聽(tīng)課，我在這個(gè)班講了第一課時(shí)。在第一課時(shí)我范讀課文時(shí)，讀到“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”時(shí)有兩個(gè)女生笑了，我就反思孩子們心中的母親平時(shí)只是嘮嘮叨叨地囑咐孩子日常生活瑣事，肯定沒(méi)有像文中母親這樣的情況。孩子們也不知道怎么讀算是有感情地朗讀課文。我范讀課文之后想找?guī)讉€(gè)孩子讀一讀，再怎么鼓勵(lì)就是沒(méi)有人舉手，我只好一人一句開(kāi)火車(chē)讀。不過(guò)在第二課時(shí)有孩子們舉手了，也能跟著老師試著有感情地讀了，我心里感到還是比較滿足的；還有就是我自己也有很大的進(jìn)步：我終于能反復(fù)地范讀課文了（因?yàn)樵凇叭袒M(jìn)式目標(biāo)教研中”老師們給我提議讓我范讀，訓(xùn)練學(xué)生朗讀）雖然今天我可能讀得有點(diǎn)多，學(xué)生反而讀得少了一是孩子們確實(shí)不敢張嘴讀；二是我也想讀到孩子心里去。

在以后的教學(xué)中我會(huì)逐漸由“扶”到“放”這一教學(xué)模式改為放手讓孩子們嘗

試自己學(xué)會(huì)自學(xué)。

連著四次講課，我覺(jué)得收獲還是很多的。

小班《秋天的懷念》教案及反思(篇六)

教材分析：

這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)，也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與愧疚。

設(shè)計(jì)理念：

中國(guó)文字，個(gè)性是抒寫(xiě)心中細(xì)膩情感的文字，透過(guò)讀能喚起文本與讀者心中的共鳴和情感體驗(yàn)。本課設(shè)計(jì)以讀為主，透過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生在朗讀感悟中提升對(duì)語(yǔ)言文字的感知潛力，理解字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，理解情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)情緒感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽(tīng)作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情。透過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀潛力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握生字新詞，理解詞語(yǔ)在課文中的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文中描述母親動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”，體會(huì)母親細(xì)膩的內(nèi)心世界，感悟人間真情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)父母親的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讀懂課文，體會(huì)母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)，感悟人間真情。

2、學(xué)習(xí)作者透過(guò)描述動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心，來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，搜集與課文有關(guān)的資料，了解作者。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，喚起閱讀期盼

1、同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一首詩(shī)歌------課件出示冰心的《紙船――寄母親》。

2、教師動(dòng)情地配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。聽(tīng)了老師的朗誦，你的眼前出現(xiàn)了那些畫(huà)面從這些畫(huà)面中，你感受到了什么

3、教師進(jìn)行總結(jié)性引入：是啊，這首詩(shī)歌道出了詩(shī)人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念。思念母親，是因?yàn)槟赣H的偉大無(wú)私。這天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無(wú)愛(ài)的偉大無(wú)私，和子女對(duì)母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。

4、板書(shū)課題，帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：

冰心的.《紙船――寄母親》語(yǔ)言平實(shí)樸質(zhì)，情感真摯，扣人心弦。以此詩(shī)都如新課，容易勾起學(xué)生內(nèi)情緒感的涌動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望。同時(shí)，也為本文授課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情，做好了情感鋪墊。

二、聽(tīng)課文讀音，初步感知文本。

1、播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽(tīng)。

2、自由交流：聽(tīng)了課文錄音，你明白了些什么

【在自主交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解、明確母親對(duì)癱瘓兒子的無(wú)微不至的照顧與關(guān)心，和作者對(duì)母親的無(wú)盡思念與愧疚。】

設(shè)計(jì)意圖：

《秋天的懷念》一文感人至深，課文的錄音如泣如訴，再配上音樂(lè)的渲染，讓文本與師生內(nèi)情緒感共生?！办o心聆聽(tīng)”給師生帶來(lái)的定然是心靈的震撼和靈魂的洗禮，課文已經(jīng)開(kāi)始占據(jù)學(xué)生稚嫩而易動(dòng)情的心靈，有一探為快的欲望。

3、師生共同交流作者的境況和寫(xiě)作背景。

史鐵生，1951年生于北京，中國(guó)當(dāng)代著名作家。1958年入北京市東城區(qū)王大人小學(xué)讀書(shū)，1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后，于1969年到陜西延川插隊(duì)落戶。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開(kāi)始發(fā)表作品

史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全同構(gòu)在了一齊，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與感情、苦難與信仰、寫(xiě)作與藝術(shù)等重大問(wèn)題，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出好處來(lái)這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放下應(yīng)對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。

這天學(xué)的這篇課文就是表達(dá)了作者在病中的思想變遷，只是這種思想的變化蘊(yùn)含在母愛(ài)和愧疚中。

設(shè)計(jì)意圖：

課文語(yǔ)言質(zhì)樸平實(shí)，情感深摯，作者和背景的介紹對(duì)于學(xué)生深入課文，體會(huì)作者內(nèi)心的情感具有拋磚引玉的重要好處。

三、學(xué)習(xí)生字生詞，掃清閱讀障礙。

1、同學(xué)們，要想讀好課文，首先要過(guò)生字關(guān)。

課件出示生字：癱瘓雁侍捶絮豌

2、你能認(rèn)識(shí)它們嗎談?wù)勀闶峭高^(guò)什么途徑認(rèn)識(shí)的

3、你能記住這些生字嗎你是用什么方法記住的

【鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的識(shí)字、記字方法，及時(shí)總結(jié)，到達(dá)交流共享的目的?！?/p>

4、把它們放到詞語(yǔ)中，你還能讀好嗎

課件出示新詞語(yǔ)：癱瘓雁陣侍弄捶打絮絮叨叨豌豆

5、把它們放到句子中，還敢試試讀好它們嗎

【課件出示帶有新詞的句子，或者讓學(xué)生畫(huà)出內(nèi)含新詞的語(yǔ)句?！?/p>

6、自由用心讀讀這些句子，理解這些詞語(yǔ)的含義。

【尊重學(xué)生的個(gè)性理解和體驗(yàn)，不必苛求與詞語(yǔ)解釋的完全一致?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：

從生字到生詞，然后到語(yǔ)句，從音、形到詞語(yǔ)理解，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，生字新詞的教學(xué)深入透徹，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，總結(jié)掌握了方法，重要的是為后面課文的解讀體悟做好了準(zhǔn)備。

四、朗讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自讀課文，遇到難句、好句多讀幾遍。

2、小組合作朗讀課文，輪流讀一自然段課文，讀得不準(zhǔn)確、不流利的地方重讀。

3、指名分部分朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、句子、在讀中感悟。

4、自由輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

5、組織師生交流，概括總結(jié)。

6、自由朗讀課文，多讀自己喜歡的語(yǔ)句、段落。

設(shè)計(jì)意圖：

語(yǔ)言，語(yǔ)言，就是要多讀!學(xué)生在不同形式的朗讀中了解文本，全身心投入文本的情感世界里，在朗讀中不知不覺(jué)獲得對(duì)文本的整體感知，獲得情感的共鳴，獲得文本情感的浸潤(rùn)。

五、追蹤作業(yè)，鞏固加深。

1、朗讀課文，畫(huà)出感受深刻的語(yǔ)句，做批注。

2、摘抄文中好詞語(yǔ)佳句。

3、搜集有關(guān)母愛(ài)或思念母親的文章、詩(shī)歌等。

設(shè)計(jì)意圖：

透過(guò)摘抄、朗讀、資料搜集等實(shí)踐，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)起到一種及時(shí)追蹤、適時(shí)鞏固的效果。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，細(xì)讀感悟。

1、齊讀生字新詞，聽(tīng)寫(xiě)新詞。

2、自主交流，溫故而知新。

1)同學(xué)們，透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了些什么

【引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要資料，明確課文抒寫(xiě)母親對(duì)兒女無(wú)微不至的照顧和關(guān)愛(ài)，以及作者對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念和愧疚之情?！?/p>

2)課文的哪些語(yǔ)句給你的感受最深讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：

溫故而知新，透過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的記憶與情感，在鞏固的基礎(chǔ)上快速進(jìn)入文本的情感世界。

3、讀中感悟，合作探究。

(1)課件出示：

“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活、、、、、、”

①?gòu)倪@句話中，你讀懂了什么

②讀了這句話，還還想明白些什么

(2)齊讀這句話。

思考：母親為什么要“我”好好活從母親的哪些表現(xiàn)能夠體現(xiàn)母親要“我”好好活下去用自己喜歡的符號(hào)勾劃出描述母親動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句。

設(shè)計(jì)意圖：

從一句在文中重復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句為中心，生發(fā)開(kāi)來(lái)。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句展開(kāi)感悟探究。讓學(xué)生選取學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)潛力。

(3)師生交流，教師相機(jī)課件展示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生探討、感悟句子體現(xiàn)的思想感情：

①這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。

教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、偷偷、悄悄、紅紅”等細(xì)節(jié)描述來(lái)體悟母親細(xì)膩入微的母愛(ài)。

②“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走?！?/p>

③母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

④“你要是愿意，就明天”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。

⑤她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！?/p>

⑥她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙崮闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

教學(xué)策略：

1)、指名分別讀一讀每一小句。然后按提示討論交流：

2)、從這些句子中能夠看出母親有什么樣的變化

【“央求――喜出望外――笑了――忽然不說(shuō)”寫(xiě)出了母親當(dāng)時(shí)的表情和神態(tài)的變化，其愛(ài)子之情躍然紙上。】

3)、一個(gè)“擋”字體現(xiàn)了什么，母親為什么要“央求”作者去北?？淳栈?/p>

【“擋”體現(xiàn)了母親不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感?！把肭蟆比タ淳栈?，是想讓兒子散散心，好好活下去?！?/p>

4)、“喜出望外”如何理解母親為什么會(huì)“喜出望外”你能用“喜出望外”說(shuō)一句話嗎

【“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到個(gè)性高興。母親“喜出望外”是因?yàn)椤拔摇贝饝?yīng)去看菊花，母親以為我的情緒變好了，感到高興?！?/p>

5)、母親為什么“忽然不說(shuō)了”

【母親不忍心讓癱瘓的“我”“觸字”傷情，盡量不提與“腿”有關(guān)的讓“我”敏感的字眼。】

6)、先自由有感情讀讀上面句子，再齊讀感悟。

7)、讓學(xué)生按上面的學(xué)習(xí)方法，抓住文中其它的細(xì)節(jié)描述來(lái)談?wù)勀赣H的偉大無(wú)私，教師注意點(diǎn)撥引導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：

給學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分地有感情地讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟情感，以實(shí)現(xiàn)“情感與情感的溝通，心靈與心靈的接納”。透過(guò)討論交流，鍛煉學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)潛力。

課件出示：⑦、……她還在大口大口地吐著鮮血……她正艱難地呼吸著……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

a、指名讀、齊讀。學(xué)生交流朗讀感受。

b、從“最后一句話”你感受到了什么

【母親臨去世，依然沒(méi)有想到過(guò)自己，最惦記，最無(wú)法割舍的還是自己的兒女，這就是一個(gè)母親，最偉大的母親?！?/p>

c、指導(dǎo)學(xué)生飽含感情地朗讀。

課件出示：

⑧又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

a、先自由讀，在齊聲有感情朗讀。

b、不同顏色的菊花綻放，給你什么樣的感受

【學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，教師只作點(diǎn)撥?！?/p>

c、“我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話”，你懂得了嗎

【兒女“好好兒活”是母親最惦記的，記住母親的話，好好生活下去就是對(duì)母親最大的安慰，最深切的懷念?！?/p>

d、按自己喜歡的方式有感情讀，誦讀至背誦出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：

讀、背感動(dòng)你的句子，充分發(fā)揮語(yǔ)言文字的熏陶和感染魅力，讓學(xué)生在讀讀背背中的感悟過(guò)程中與作者生發(fā)情感的共鳴，體悟得到落實(shí)、提升，心靈受到洗滌，靈魂得到震撼。

二、拓展鏈接，開(kāi)闊視野。

1、創(chuàng)設(shè)情景：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！庇值角迕骷漓霑r(shí)節(jié)，站在母親的墓前，作者會(huì)對(duì)母親訴說(shuō)些什么呢試著設(shè)身處境，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。

2、配以哀傷悠揚(yáng)的音樂(lè)，學(xué)生自由寫(xiě)話，再自由說(shuō)一說(shuō)。

設(shè)計(jì)意圖：

“語(yǔ)言是思維的外殼?！弊寣W(xué)生動(dòng)口讀、說(shuō)，動(dòng)腦想，動(dòng)手寫(xiě)，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言。同時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)手，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

三、開(kāi)放作業(yè)，延伸文本。

1、以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信。

2、閱讀史鐵生的著作《合歡樹(shù)》，繼續(xù)深入體會(huì)史鐵生對(duì)母親的真摯的思念之情。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

秋天的懷念

照顧、關(guān)心

母親我

懷念、愧疚

小班《秋天的懷念》教案及反思(篇七)

【教材分析】

《秋天的懷念》是部編版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益?！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了深沉的母愛(ài)，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。

【學(xué)情分析】

現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛(ài)?？蓪?duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài)。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛(ài)的內(nèi)涵，生命的意義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài)，回報(bào)這種愛(ài)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 理解課文內(nèi)容，把握母親的藝術(shù)形象。

2. 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物形象的寫(xiě)作手法。

3.體會(huì)字里行間的母子情深，感受母愛(ài)的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握母親的藝術(shù)形象。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)字里行間的母子情深，感受母愛(ài)的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上課前，老師想做一個(gè)課堂調(diào)查，在咱們班有多少人曾經(jīng)和自己的父母吵過(guò)架或頂過(guò)嘴？（舉手示意）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)之后的感受？

2.今天請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)一篇也是和母親頂嘴的文章——《秋天的懷念》。

3.讀題，質(zhì)疑：懷念誰(shuí)？為什么？秋天懷念？

二、感知文章，理解內(nèi)容

自由朗讀文章，思考：怎樣結(jié)合文章內(nèi)容把下面的句子補(bǔ)充完整。

PPT出示：____由秋天_____的故事引發(fā)的對(duì)_____的懷念。

三、走進(jìn)文本，體會(huì)“苦”味

1.默讀文章，勾畫(huà)描寫(xiě)兒子的關(guān)鍵詞或者語(yǔ)句。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）感受兒子的不幸和對(duì)生活的絕望。

2.教師補(bǔ)充資料介紹背景。

3.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀中體會(huì)作者的苦。

明確：脾氣暴怒無(wú)常、絕望、不想活

4.補(bǔ)充作者成就。

5.體會(huì)母親的“苦”和對(duì)生活的態(tài)度。（抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作等方面）

明確：“好好兒活” 寫(xiě)作手法：對(duì)比

四、情感升華，主題探究

文末的菊花就像生命一樣，不同的色彩，不同的寓意，黃色的（ ），白色的（ ），紫紅色的（ ），兒子最終明白了（ ），母親教會(huì)了兒子（ ），這是一位（ ）母親！

人活得完全可以多姿多彩——或淡雅，或深沉，或熱烈，或高潔，但，不管怎樣會(huì)潑潑灑灑，爛漫一生，相信每個(gè)人都會(huì)開(kāi)出屬于自己的花兒。

五、作業(yè)布置

1.必做:“好好兒活”這句話帶給你的思考是什么？請(qǐng)把你的思考寫(xiě)下來(lái)，然后和大家分享。

2.選做：推薦閱讀——《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》

小班《秋天的懷念》教案及反思(篇八)

{教學(xué)目標(biāo)}

深刻領(lǐng)會(huì)母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本文生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

{教學(xué)過(guò)程}

讀寫(xiě)結(jié)合，鍛煉口頭表達(dá)能力。

一、切入點(diǎn)。

我有一個(gè)難題，想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一下，可以嗎？

我有一個(gè)學(xué)生，他很想買(mǎi)一盤(pán)周杰倫的專(zhuān)輯《八度空間》，可是他的媽媽怎么也不肯。結(jié)果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學(xué)生在日記里說(shuō)：“老師，我不明白媽媽怎么會(huì)如此蠻橫不講理。我該怎么辦？難道我真的做錯(cuò)了嗎？”

各位同學(xué)，你覺(jué)得這位同學(xué)做錯(cuò)沒(méi)有？他到底該怎么辦呢？

以貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入課題。

感謝大家七嘴八舌地給我出主意，其實(shí)，在我們的生活中，與父母的意見(jiàn)不合甚至是爭(zhēng)吵都時(shí)有發(fā)生，那么這個(gè)時(shí)候，我們就更應(yīng)該多體諒父母的苦心。我在想，或許，人，就是在這樣的誤會(huì)與爭(zhēng)執(zhí)中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。那么，今天我們大家一起來(lái)欣賞一篇散文，我們來(lái)看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。請(qǐng)看〈秋天的懷念〉。

二、整體感知。

我們大家一起來(lái)讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂(lè)嗎？

播放音樂(lè)，供學(xué)生自己選擇?！疵\(yùn)交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語(yǔ)〉。學(xué)生選擇后，配以〈秋日私語(yǔ)〉，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。

剛才大家讀得很投入，看來(lái)，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺(jué)怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）

三、興趣點(diǎn)。

大家的發(fā)言都很不錯(cuò)。那么，綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批文以入情，不足千字的質(zhì)樸敘述，何以有如此大的感染力呢？哪些描寫(xiě)或者說(shuō)哪個(gè)字，哪個(gè)詞感動(dòng)了你？

學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中，教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。

1、當(dāng)學(xué)生提出第三段寫(xiě)得好時(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無(wú)奈和心痛，兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解。可以以比賽的方式進(jìn)行。

2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约涸谏钪信c母親的沖突，對(duì)母親的不理解與傷害。

3、在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí)，利用課件展示有關(guān)菊花的畫(huà)面，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。

4、和學(xué)生一起體會(huì)文中人物的感情，寫(xiě)一段內(nèi)心獨(dú)白。訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)的能力。

四、質(zhì)疑點(diǎn)。

從大家的發(fā)言中，我深深地體會(huì)到了史鐵生對(duì)母親的痛惜之情和不屈的精神。確實(shí)，秋是一個(gè)感傷的季節(jié)，在這個(gè)季節(jié)里，萬(wàn)物都將從繁華走向衰敗，從燦爛走向蒼白。可是，剛才我發(fā)現(xiàn)大家都提到了菊花。對(duì)這對(duì)命運(yùn)多舛的母子來(lái)說(shuō)，菊花，又意味著什么呢？

以此問(wèn)題導(dǎo)入學(xué)生對(duì)不懂之處的探討。

五、升華主題，布置作業(yè)。

史鐵生曾說(shuō)過(guò)：“死，是一件無(wú)須乎著急去做的事情，是一件無(wú)論如何也不會(huì)錯(cuò)過(guò)的事情。”

當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌，至于死，又何必忙著去奢談？但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索?！?dāng)災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候，我們究竟該怎么辦？

好，課后請(qǐng)大家從網(wǎng)上搜集有關(guān)菊花的文章。

小班《秋天的懷念》教案及反思(篇九)

教學(xué)目標(biāo)：

1．積累字詞，掌握文學(xué)常識(shí)。

2．朗讀課文，把握文章大意。

3．感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

教學(xué)重點(diǎn)：

感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

教學(xué)難點(diǎn)：

感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？

小結(jié)：是??！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無(wú)限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．給加點(diǎn)字注音

癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別

2．簡(jiǎn)介作者：

史鐵生，北京人，當(dāng)代作家，代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》

出處：《史鐵生作品集》文體：散文

三、整體感知。

1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。

2、課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請(qǐng)問(wèn)文中懷念的是誰(shuí)？文中有幾次寫(xiě)到秋天？為什么是秋天的懷念？

明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫(xiě)到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥?、暗淡心情的?xiě)照，具有象征性；三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸取?lè)觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對(duì)母親的懷念之情。

3．默讀全文，思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花？

第一次聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推你去走走。不，我不去

第二次北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧什么時(shí)候

第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我倆在一塊兒，要好好兒活……

4、、從上面題目中可以看出，“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。

明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。

5、是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？

明確：是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。

四、探究語(yǔ)言

1、判斷下列句子采用了哪種人物描寫(xiě)方法（如動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等），并結(jié)合相關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)的作用。

（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。

明確：動(dòng)作描寫(xiě)?！扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說(shuō)明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。

（2）母親撲過(guò)去抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

明確：動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)?！皳洹?、“抓”兩個(gè)動(dòng)作，說(shuō)明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫(xiě)出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那?。母親說(shuō)“好好兒活”，帶著幾分無(wú)奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了，卻仍在不屈地與病魔搞爭(zhēng)，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判?，推?dòng)生活下去的勇氣。

（3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

明確：神情描寫(xiě)?！般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。（4）語(yǔ)言描寫(xiě)。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂(lè)，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。

（4）還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……

明確：語(yǔ)言描寫(xiě)。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂(lè)，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。

（5）她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。

明確：心理描寫(xiě)。母親很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過(guò)，而變得小心翼翼，變得敏感。

2、課文最后一段為什么詳寫(xiě)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？

明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描寫(xiě)北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫(xiě)菊花，恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺(jué)悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨?！拔摇闭f(shuō)“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信，我明白了母親沒(méi)有說(shuō)完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。

五．精段閱讀：（第2段）

1．母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。

2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；

對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。

3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

六、拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。

明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

（二）理解主題

（三）拓展延伸

學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么？

當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。

媽媽的愛(ài)就像空氣一樣，讓我賴(lài)以生存，而我卻常常忘了它的存在。

面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。

生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！

生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的！

七、課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)

八、作業(yè)布置

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。

2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)”為題，給母親寫(xiě)一封信。

相信《小班《秋天的懷念》教案及反思收藏》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了秋天的懷念教案專(zhuān)題，希望您能喜歡！