范文熱搜：一年級(jí)樹和喜鵲教案四篇

一年級(jí)教案。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“范文熱搜：一年級(jí)樹和喜鵲教案四篇”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一年級(jí)樹和喜鵲教案(篇一)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助漢語(yǔ)拼音，能正確、流利的朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八，能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。

3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。

4、能正確讀寫“單”這個(gè)生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、能正確朗讀課文，讀好感嘆句。

2、能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音，正確讀寫“單”1個(gè)生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解“孤單”的意思。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：“窩”等9個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“單”1個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡；詞語(yǔ)卡片，若干圖片。

學(xué)生：每人一套“單”等若干會(huì)認(rèn)讀字和生字卡。

【教學(xué)過程】

一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、師談話：這節(jié)課老師為小朋友們帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（出示大樹和喜鵲的圖片）指名學(xué)生認(rèn)讀卡片：樹和喜鵲。

2、師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問。（樹和喜鵲是什么關(guān)系？他們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢？）

3、師過渡：要想知道這篇課文究竟寫了什么，那就請(qǐng)你們豎小耳朵認(rèn)真聽并且小手跟著指，看看老師有沒有讀正確。

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1、師朗讀生傾聽。老師讀得好不好？（生答好）那你們想不想也讀讀呢？（生答想）那么請(qǐng)同學(xué)們跟著老師讀。（生跟讀）

2、接下來老師和同學(xué)們分著讀，老師讀32頁(yè)，同學(xué)們讀33頁(yè)。（換著讀）

3、女生男生分讀。（評(píng)）

4、同學(xué)們已經(jīng)“動(dòng)了口”讀了課文，同學(xué)們表現(xiàn)很好。老師還想考考同學(xué)們的眼力。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找兩樣?xùn)|西，一個(gè)是——就是找出課文一共有多少個(gè)自然段并且前標(biāo)上序號(hào)，另一個(gè)——課文里會(huì)認(rèn)讀的字，可以用自己喜歡的圖案圈出來。（提示圈圈框框橫線波浪線）現(xiàn)在開始吧?。◣熝惨曋笇?dǎo)）

5、師“吃水不忘挖井人”；生“時(shí)刻想念主席”。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能按照要求標(biāo)了自然段號(hào)還圈出了會(huì)認(rèn)讀的字。同學(xué)們都標(biāo)了多少個(gè)自然段呀？（生答6個(gè)）

6、那來看看同學(xué)會(huì)不會(huì)認(rèn)讀老師手里的這些生字寶寶，我們開小火車。（車頭讀一遍，其他學(xué)生跟讀兩遍，詢問結(jié)構(gòu)和部首等）讀到“孤”和“單”講解子子旁（“子字旁”取義的字，大多與小孩有關(guān)。）和倒八2個(gè)部首。

7、剛剛是有拼音的大家都能認(rèn)讀了，現(xiàn)在如果老師把拼音去掉了，你們還能認(rèn)得這些生字寶寶嗎？（出示不帶拼音的會(huì)認(rèn)生字卡）

8、課文會(huì)認(rèn)讀的字我們都認(rèn)識(shí)了，但是，這篇課文還有三個(gè)多音字，你們會(huì)讀嗎？（在副板書位置板書多音字，并在一旁注音，組本課詞語(yǔ)）齊讀、鞏固（直呼）。

三、讀好第1、2自然段，了解“孤獨(dú)”意思

1、師：現(xiàn)在將會(huì)認(rèn)讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們還能把它們都讀準(zhǔn)嗎？我們這節(jié)課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。我們一起來試一試。（生齊讀第1—2自然段）

2、第一自然段里面有什么事物？（出示一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲圖片）這里面還有一個(gè)詞語(yǔ)用了三次，是什么？（生答只有）對(duì)，只有，只有一個(gè)，沒有其他。

3、請(qǐng)同學(xué)們想象一個(gè)這樣的畫面：

如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說什么？（指名）

如果你是一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說什么？（生答我好孤獨(dú)呀?。?/p>

帶著種感受再讀。

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

師小結(jié)：“孤單”是指一個(gè)人沒有朋友伙伴感到寂寞的意思。我們動(dòng)了口、眼接下來我們動(dòng)動(dòng)手寫寫這篇課文的一個(gè)生字好不好？（生答好）

四、指導(dǎo)“單”生字書寫

1、出示“單”字卡。

2、指名口頭組詞及說明結(jié)構(gòu)（上下結(jié)構(gòu)）。

3、師范寫?！皢巍备鞑考恼嘉缓蜁鴮懸⒁獾墓P畫和筆順。（強(qiáng)調(diào)筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長(zhǎng)橫、豎?！柏Q直正，橫要長(zhǎng)與舒展”。）

4、生在教科書上描一個(gè)寫兩個(gè)。師巡視了解書寫情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本文的會(huì)認(rèn)讀的字還寫了一個(gè)會(huì)寫的生字“單”，還了解樹和喜鵲很孤單。他們會(huì)一直這樣孤單下去嗎？那后來會(huì)怎么樣呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

一年級(jí)樹和喜鵲教案(篇二)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、寫田字格里的4個(gè)生字，做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”

2、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。

3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。

1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?，讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。

2、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。

3、教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。

4、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

5、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識(shí)記生字。

1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。

2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

（1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

三、自讀自悟--質(zhì)疑問難--小組交流--全班師生交流

1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四個(gè)人小組中交流，說出自己對(duì)課文的理解和感受。

3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。

（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？

（2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？

（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。

四、書寫生字，鞏固生字。

1、書寫

（1）學(xué)生自己書寫。

（2）班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)

2、通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。

學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。

五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流。

六、作業(yè)：擴(kuò)展閱讀

學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì)有快樂，有友愛才會(huì)有幸福”這些內(nèi)容的散文、詩(shī)歌等，并談?wù)勛约旱母惺埽f說更喜歡怎么玩？

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)生聽故事的過程就是梳理思路的過程。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)別差異，教師做到因材施教。

這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文時(shí)間，學(xué)生在反復(fù)讀書的基礎(chǔ)上達(dá)到通順、流暢。

讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，自信的信心，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。

尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。

理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。

相信學(xué)生，給他們自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì)，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法，師生、生生達(dá)到共識(shí)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。

一年級(jí)樹和喜鵲教案(篇三)

課前交流：

（孩子們背誦《笠翁對(duì)韻》），聽到你們響亮的聲音，看著你們自信的臉龐，老師相信今天課堂上你們也能展示自己的風(fēng)采，準(zhǔn)備好上課了嗎？師：上課！

導(dǎo)入：

師：小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師為大家?guī)硪粋€(gè)，誰來讀一讀？出示：頭黑獨(dú)白尾巴長(zhǎng)，站在樹上叫喳喳。生平喜歡報(bào)吉祥，人們都愛看見它。

生讀謎語(yǔ)，（師：你真是識(shí)字大王，沒學(xué)過的字也能輕松認(rèn)出）

師：謎底是什么動(dòng)物？誰來猜一猜

師：同意嗎？你真厲害，一猜即準(zhǔn)。

瞧，老師把它請(qǐng)到我們課堂上來了，誰來觀察你看到的喜鵲是什么樣子的？生觀察圖片，匯報(bào)交流。

［設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)一年級(jí)的孩子，對(duì)于喜鵲的外形和習(xí)性知之甚少。因此通過猜謎語(yǔ)和直觀的觀察，使孩子對(duì)喜鵲有所了解，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。］

師：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和喜鵲有關(guān)系。板書課題，邊板書邊解釋：樹是左中右結(jié)構(gòu)，中間的“又”字寫得窄些，矮些；“喜”字上橫長(zhǎng)，下橫短，口是扁口；“鵲”字左矮又低，鳥字邊窄而且長(zhǎng)。

師：誰能準(zhǔn)確的讀讀課題呢？個(gè)別讀，齊讀。

自讀課文，識(shí)記生字

師：小朋友翻開語(yǔ)文書32面，自讀課文，讀時(shí)注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。開始吧！

師：課文朗讀聲音真響亮，老師相信生字肯定難不倒大家，我們玩游戲進(jìn)行識(shí)字大比拼吧，看誰才是識(shí)字大王。

⑴出示帶音生字孤都鄰等

個(gè)別讀，小老師教讀

師：在這些字中，有我們今天新認(rèn)識(shí)的一個(gè)偏旁“子字旁”，觀察“子”做偏旁之后，有什么不同呢？（你真愛觀察，有雙火眼金睛）

板書“子字旁”，在我們的生活中，哪里還見過“子字旁”呢？（生活也是識(shí)字的大舞臺(tái)，只要你處處留心，一定有所發(fā)現(xiàn)）

師：老師再出個(gè)詞語(yǔ)考考大家，出示“招呼”一詞。誰來讀一讀？

你發(fā)現(xiàn)和剛才的讀音哪里不同嗎？（耳朵真靈敏，招和呼手牽手成為朋友之后，呼字變成了輕聲。誰來試一試？

師：招呼？你愿意和老師打打招呼嗎？

⑵出示去掉拼音的生字

師：生字頭上的拼音小帽去掉了，你還能讀得準(zhǔn)嗎？自己試一試

我們來開一列小火車吧（這列火車又快又響）

老師加大難度，詞語(yǔ)火車開起來（這樣的難關(guān)都難不住你們，老師震驚了）

師：小朋友們，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)這些字在結(jié)構(gòu)上有什么共同特點(diǎn)呢？是的，左右結(jié)構(gòu)的字都可以用左加右的方法去記憶，你還有什么好方法記住他們呢？同桌討論一下，交流識(shí)字方法

［設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，如何系統(tǒng)地科學(xué)地讓孩子記憶是教學(xué)考慮的重點(diǎn)。把左右結(jié)構(gòu)的字作為一類，在這一類中又引導(dǎo)孩子尋找不同的方法，拓寬孩子識(shí)字思路。］

⑶出示樂種

自由讀，在讀音上發(fā)現(xiàn)了什么

個(gè)別讀句子

齊讀句子

［設(shè)計(jì)意圖：多音字的組合，提供給孩子另外一種識(shí)字方法，并且在不同的語(yǔ)境中，讀音不同，也加深了孩子對(duì)于字義的理解。］

⑷師：第四關(guān)挑戰(zhàn)我們一起來看出示嘰嘰喳喳安安靜靜

哪位小朋友能自信的讀一讀？讀后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（AABB或者詞義相反）

AABB:師：你有愛觀察的眼睛，誰還能說說這樣的詞語(yǔ)嗎？

詞義相反：師：你能解釋解釋嗎？什么是嘰嘰喳喳？什么是安安靜靜？（創(chuàng)設(shè)班級(jí)安靜的情境）

師：老師把這兩個(gè)詞語(yǔ)送回他們的家了，你們自己讀一讀！個(gè)別讀（你做到了在有標(biāo)點(diǎn)的地方停頓，句子讀得真流暢。句子中加上停頓符號(hào)，會(huì)讓我們的朗讀更準(zhǔn)確。）

師師范讀，孩子個(gè)別讀，齊讀

細(xì)讀課文，體會(huì)孤獨(dú)

師：好的朗讀給人美的享受。老師都忍不住給大家展示了，聽老師讀課文，聽后標(biāo)上自然段。

師：小朋友想不想像老師一樣分享給大家呢？我們請(qǐng)小朋友來展示，一邊聽一邊思考：樹和喜鵲從前的心情怎樣，后來變得怎樣了呢？（對(duì)于能找到答案的孩子：真了不起，聽得認(rèn)真又愛思考，老師把這枚代表思考的書簽送給你，上面寫著：思考是人類最大的力量）

師：老師這里有一幅圖，你看到了什么？

師：是的，書上還有一個(gè)鳥窩呢，老師這里給出了詞語(yǔ)，誰來讀讀？你還知道其他的窩嗎？

［設(shè)計(jì)意圖：生活也是識(shí)字的舞臺(tái)，這里的設(shè)計(jì)分層次，有梯度，先讀，再讓孩子依據(jù)生活思考還見過哪些窩，并讓孩子總結(jié)：那“窩”是什么呢？］

師：讓我們看著圖讀讀第一自然段，誰來？（老師聽到你把只有讀的很重，什么是只有呢？）貼板書圖，寫只有

觀察老師的第一自然段,有幾個(gè)紅顏色的詞語(yǔ)，誰來讀一讀？讀音上你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：原來“一”在不同字的前面讀音還不一樣呢，可真有趣！我們?cè)賮砜纯匆郧皩W(xué)過的句子。

出示：一個(gè)大，一個(gè)小。一頭黃牛一只貓。

一邊多，一邊少。一堆杏子一個(gè)桃。

［設(shè)計(jì)意圖：“一”的變調(diào)，是本課的教學(xué)點(diǎn)，一年級(jí)的孩子不需要掌握原因，只需引導(dǎo)孩子觀察發(fā)現(xiàn)“一”在不同字前的讀音不同，以后留意就可以了。出示學(xué)過的句子，再做鞏固］

師：是啊，在一座廣大的村子里，只有一棵樹，一個(gè)鳥窩，一只喜鵲，你猜猜他們的心情怎樣？（是啊，書中的詞語(yǔ)也是孤單。你認(rèn)為什么是孤單？）

師：我們來看看。出示圖

師：你愿意來讀一讀嗎？你覺得他們?cè)谙胧裁茨兀繋е@樣的感覺一起讀一讀吧！

學(xué)習(xí)寫字

師：你們的朗讀讓老師感受到了樹和喜鵲的孤單，你們真厲害！老師相信在寫字上，你們也能夠很棒。

出示田字格中“招呼”兩字

觀察兩個(gè)字在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)（都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“招”字左高右低，“呼”字左低右高；）

教師范寫講解，學(xué)生書空

生練寫

評(píng)議，展示學(xué)生作品

五、課堂總結(jié)，留題思考

今天我們感受到了樹和喜鵲的孤單，后來他們的心情發(fā)生了變化，是什么原因呢？我們下一節(jié)課再來看。

板書設(shè)計(jì)：

6.樹和喜鵲

一棵樹（圖）

只有一個(gè)鳥窩（圖）

一只喜鵲（圖）樹和喜鵲

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)“窩、孤”等9個(gè)生字，和子字旁（“孑”）、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”；會(huì)寫“單、居”等6個(gè)生字。

2．通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1．通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思。

2．通過想象畫面、體會(huì)心理朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就快樂。

【學(xué)習(xí)過程】

一、新知學(xué)習(xí)

1．給下面詞語(yǔ)標(biāo)注拼音。

孤單：xx鄰居：xx招呼：xx快樂：xx

2．根據(jù)課文填空。

鳥窩里只有一只xx；果園里種了很多種xx；音樂課上，同學(xué)們都很xx地歌唱。

3．組詞。

前：xx單：xx快：xx嘰：xx來：xx

4．“窩”共有xx筆，第3筆是xx。

5．“孤”共有xx筆。

二、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1．給下面詞語(yǔ)標(biāo)注拼音。

居住：xx招手：xx單一：xx喜鵲：xx

2．照樣子，寫詞語(yǔ)。

安安靜靜xx xx xx

3．發(fā)揮想象，寫一寫。

例：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）xx有了xx，xx也有了xx。

（2）xx有了xx，xx也有了xx。

4．聯(lián)系課文解釋一下“孤單”、“鄰居”的意思。

5．課內(nèi)閱讀。

后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）選文中形容樹數(shù)量多的詞語(yǔ)是：xx

（2）每棵樹上都有xx。

一年級(jí)樹和喜鵲教案(篇四)

一年級(jí)語(yǔ)文教案：《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．隨文認(rèn)讀9個(gè)生字，通過語(yǔ)境中感悟、區(qū)辨詞義等方法，讀準(zhǔn)“只、種、樂”3個(gè)多音字，重點(diǎn)識(shí)記“窩、孤、單”3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“倒八、子字旁”兩個(gè)新偏旁，會(huì)寫“單、居”2個(gè)字。

2．初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的方法，并用這種方法理解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)。

3．正確朗讀課文，通過想象畫面進(jìn)入故事情境，練習(xí)有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)有朋友的快樂。

教學(xué)過程：

課前談話

課前玩游戲：漢字猜猜猜

1．分別猜“鳥”“隹”“鵲”三個(gè)漢字，說說是怎么猜出來的。引出“喜鵲”。

2．揭示本節(jié)課課題，宣布上課。

板塊一：整體感知認(rèn)讀生字

1．教師范讀，強(qiáng)調(diào)站著讀的姿勢(shì)：人站正，書拿好，眼睛看著書。

2．自讀課文，做到讀正確，讀流暢。

要求：把課文讀正確、讀流暢，讀不準(zhǔn)的字借助拼音多讀幾遍。讀完一遍后，坐下繼續(xù)讀。

3．串讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

(1)回憶自然段標(biāo)志（開頭空兩格），并給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。

(2)師生合作，串讀課文。

師：從前，有一棵樹和一只鳥都覺得很孤單，這是為什么呢？

指名一位學(xué)生朗讀課文第1、第2自然段，隨機(jī)正音。重點(diǎn)認(rèn)讀多音字“只”，根據(jù)意思判斷多音字的讀音。學(xué)習(xí)生字詞“窩、孤單”。

師：后來，這里有了變化，誰接著讀？

指名一位學(xué)生朗讀課文第3、第4自然段，隨機(jī)正音。重點(diǎn)認(rèn)讀多音字“種”，及生字詞“都、鄰居”。

師：有了鄰居以后，樹很快樂，喜鵲也很快樂，誰來讀最后兩個(gè)自然段？

指名一位學(xué)生朗讀課文第5、第6自然段，隨機(jī)正音。重點(diǎn)認(rèn)讀多音字“樂”，及生字詞“招呼、靜”。

4．統(tǒng)整生字詞，再次感知課文內(nèi)容。

一開始，那里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，樹和喜鵲都很——（孤單），后來，那里種了很多樹，來了很多喜鵲，樹和喜鵲都有了——（鄰居），它們都感到很——（快樂）。

結(jié)合板書：孤單鄰居快樂

板塊二：細(xì)讀品悟感受“孤單”

1．同桌互讀第一部分內(nèi)容。

導(dǎo)語(yǔ)：樹和喜鵲都很孤單，課文是怎么寫的呢？請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友一起讀一讀，如果同桌還不能讀正確，請(qǐng)你停下來幫幫他。讀完后，想一想從課文哪些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)樹和喜鵲真的都很孤單，輕聲說給同桌聽。

2．結(jié)合課文內(nèi)容，通過動(dòng)畫展示畫面，師生合作講述等方式．初步感受“孤單”，理解“孤單”：原來“孤單”就是——除了自己，再也沒有別人了！認(rèn)識(shí)“孤單”一詞里的兩個(gè)新偏旁“子字旁”和“倒八”（板貼偏旁名稱）。

3．聯(lián)結(jié)自我感悟“孤單”。如：爸爸不在家，媽媽不在家，只有你一個(gè)人，你會(huì)感到——孤單。老師走了，同學(xué)們也走了，教室里只有你一個(gè)人，你也會(huì)感到——孤單。想一想自己感到孤單的時(shí)候，用上“孤單”說一說。

4．想象描述“孤單”。孤單的樹會(huì)和孤單的喜鵲說些什么呢？

5．朗讀表現(xiàn)“孤單”。有感隋地朗讀第—部分。

板塊三：對(duì)比閱讀理解“鄰居”

1．自讀第二部分，想一想：后來這里發(fā)生了什么變化？

2．交流反饋，指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好短語(yǔ)“好多好多樹、都有鳥窩、都有喜鵲”。

3．結(jié)合動(dòng)畫展示，師生接力朗讀。

師：后來，這里種了——（生：好多好多樹）樹和樹住在一起，樹有了——（生：鄰居）每棵樹上——（生：都有鳥窩）每個(gè)鳥窩里——（生：都有喜鵲）喜鵲和喜鵲住在一起，喜鵲有了——（生：鄰居）

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一年級(jí)美術(shù)《滾動(dòng)樂園》聽課札記反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《一年級(jí)美術(shù)《滾動(dòng)樂園》聽課札記反思》

《一年級(jí)美術(shù)《滾動(dòng)樂園》聽課札記反思》這是一篇一年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案，在學(xué)生閉上眼睛用手摸不同形狀的物體——找出能滾動(dòng)的物體——再拿出來看一看、說一說的過程中，完成對(duì)圓形物體的初步認(rèn)識(shí)。

一、引導(dǎo)階段：

在講臺(tái)與學(xué)生課桌間用kit板設(shè)置一道斜坡，展示一些會(huì)滾的玩具。激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。在展示一些滾不好的玩具時(shí)，請(qǐng)學(xué)生思考為什么它們滾不好？而示范的玩具為什么滾的好，可以讓學(xué)生上來拿著比較一下。

二、發(fā)展階段：

教師以清晰的演示，說明幾種有代表性的瓶、罐、紙筒等材料制成會(huì)滾動(dòng)的玩具的具體方法與步驟。

鼓勵(lì)學(xué)生選用自己喜歡的材料，通過想象與構(gòu)思，設(shè)計(jì)并制作出一個(gè)會(huì)滾的小玩具。采用畫、撕、剪、貼等造型手段將玩具裝飾美化。

在作業(yè)過程中要激發(fā)學(xué)生大膽、自由的創(chuàng)造。

引導(dǎo)學(xué)生想方設(shè)法突破單純用繪畫裝飾的形式，將繪畫與紙工制作或其他方法結(jié)合起來運(yùn)用。

三、游戲：

作業(yè)完成后到斜坡處滾滾試試，看誰做的又漂亮，滾的又快、又好。

說一說：

1、你感覺這些玩具中哪一個(gè)最有意思？為什么？

2、誰愿意為大家介紹一下自己的玩具？介紹一下自己認(rèn)為最成功的地方。

如果再做一次，你準(zhǔn)備在哪些地方進(jìn)行改進(jìn)？

教師及時(shí)鼓勵(lì)有點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生同時(shí)提出發(fā)展要求。

四、收拾與整理。

課后拓展：

讓學(xué)生回家后進(jìn)一步提高“會(huì)滾的玩具”的設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

札記：

學(xué)生尋找的會(huì)滾的材料中有的雖然是圓柱形的，但材質(zhì)卻太軟，在經(jīng)過學(xué)生的小手又畫、又做的過程后便揉搓的不像樣了，滾起來歪歪扭扭。所以在選材上應(yīng)提醒學(xué)生盡量選用硬一些的材料，如果實(shí)在要用較軟的材料，也要在制作時(shí)輕一點(diǎn)，盡量不破壞材料原有的形狀。

教學(xué)反思與調(diào)整策略：

在學(xué)生閉上眼睛用手摸不同形狀的物體——找出能滾動(dòng)的物體——再拿出來看一看、說一說的過程中，完成對(duì)圓形物體的初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生的注意力在教師隨機(jī)而有效的引導(dǎo)中得到增強(qiáng)，學(xué)生的思維在不斷高漲的情緒中得到激活。之后，再將學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程引導(dǎo)到滾動(dòng)的游戲中去，使學(xué)生的情緒進(jìn)入高潮，盡情體驗(yàn)玩耍的樂趣，進(jìn)一步感知圓形物的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)圓形物有了比較豐富的認(rèn)識(shí)與心理體驗(yàn)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽聯(lián)想，使學(xué)生的表現(xiàn)欲望、專注態(tài)度、觀察能力以及創(chuàng)造精神都得到充分體驗(yàn)，教師、學(xué)生、教材融為一體。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、合作完成作業(yè)，體現(xiàn)了課程改革的精神。

小學(xué)一年級(jí)德育工作總結(jié)

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《小學(xué)一年級(jí)德育工作總結(jié)》

小學(xué)一年級(jí)德育工作總結(jié)

在我任一年級(jí)二班的班主任工作半年的時(shí)間中，我盡力履行班主任的各項(xiàng)工作職責(zé)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生們得到了鍛煉，得到了教育。通過這半年的班主任工作，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于做班主任也有一些心得體會(huì)。

1、抓好德育工作

首先我將德育工作放在首位，積極配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德品質(zhì)教育、紀(jì)律與安全教育、法制教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的班風(fēng)。除了班會(huì)課進(jìn)行正面宣傳教育外，課外還聯(lián)系實(shí)際，用講故事的方法教會(huì)孩子們做一個(gè)好人，優(yōu)秀的人。

2、抓好班干部隊(duì)伍建設(shè)

班干部是班主任開展工作的得力助手，在班內(nèi)的影響甚大。班干部素質(zhì)高，能起到模范帶頭作用，班工作就能做好，良好的班風(fēng)就能形成；反之，則影響惡劣，良好的班風(fēng)就無法形成。因此對(duì)于班干部隊(duì)伍建設(shè)我一向非常重視。人選是一個(gè)關(guān)鍵，如何選出合適的干部來呢？（班主任www.banzhuren.cn）我認(rèn)為必須采取民主集中制的原則，根據(jù)班上學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)選?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子，因此我班的干部名稱的后面都加上了“班長(zhǎng)”二字。同時(shí)給予班干部一定的權(quán)利。我對(duì)班干部要求特別嚴(yán)格要求，對(duì)他們的工作既要指導(dǎo)，又要放手讓他們?nèi)プ?，沒有限制得很死，我著重樹立班干部的威信。通過一個(gè)學(xué)期的鍛煉，我班產(chǎn)生了一批十分優(yōu)秀、有能力的班干部，例如：陳想、孟令雨、謝志嘉等等同學(xué)。讓我的班工作輕松了很多。

3、抓好班集體建設(shè)

一個(gè)班級(jí)的好壞，從班風(fēng)中可以體現(xiàn)出來。要使整個(gè)班級(jí)擰成一股繩，增強(qiáng)凝聚力，這樣才會(huì)有良好的班風(fēng)。這就要著重培養(yǎng)他們的集體主義精神、主人翁精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。要教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)心集體、關(guān)心他人，讓大家都能感覺到班集體就是一個(gè)溫暖的大家庭。作為班主任，主動(dòng)到學(xué)生中去，了解他們，關(guān)心他們，與他們交朋友，特別是對(duì)于潛能生，更應(yīng)主動(dòng)接近他們，這樣可以在一定程度上消除他們的自卑心理，利用賞識(shí)教育，經(jīng)常鼓勵(lì)他們多學(xué)一些知識(shí)。我也盡量為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，比如：教室文化和走道文化的布置上以學(xué)生的習(xí)作為主，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)各種各樣的興趣愛好。通過這些做法，使整個(gè)班級(jí)基本上形成了一個(gè)愛學(xué)習(xí)、同上進(jìn)的良好學(xué)風(fēng)。

要組織一個(gè)良好的班集體，還應(yīng)該和學(xué)生家長(zhǎng)打成一片，取得家長(zhǎng)的支持和理解。我通過面談、家訪、電話聯(lián)系、開家長(zhǎng)會(huì)等各種聯(lián)系方式和家長(zhǎng)取得工作上的聯(lián)系和交流。半年來，我的工作贏得了家長(zhǎng)的贊同和支持。

【熱搜范文】 中班教案之四

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識(shí)，為了將學(xué)生的效率提上來，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《【熱搜范文】 中班教案之四》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

【活動(dòng)設(shè)想】：

這是一個(gè)比較活潑的歌曲，歌詞帶有一點(diǎn)游戲性，并且它的歌表演動(dòng)作對(duì)于中班上期的幼兒來說，動(dòng)作的順序性不太好記憶，因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)把歌表演分成了學(xué)唱新歌和學(xué)做歌表演動(dòng)作兩個(gè)部分，并且，在第二課時(shí)中，我們把歌表演的動(dòng)作編成了兒歌，讓幼兒邊念兒歌邊跳，這樣既方便了幼兒的記憶，又讓幼兒主動(dòng)的學(xué)，輕松的接受。在教幼兒歌表演時(shí)不是生硬的教，而是整個(gè)活動(dòng)以小貓咪和貓媽媽學(xué)本領(lǐng)的游戲形式貫串首尾，讓幼兒以游戲的形式探索學(xué)習(xí)，并且，在第二次表演歌表演時(shí)，在間奏部分配上貓抓老鼠的游戲，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更有趣味性，使音樂教學(xué)游戲化。

【活動(dòng)目標(biāo)】：

1、通過游戲引起幼兒學(xué)習(xí)歌表演的興趣，體驗(yàn)歌舞活動(dòng)的快樂，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

2、幼兒在熟悉樂曲旋律，理解動(dòng)作含義的基礎(chǔ)上，初步表現(xiàn)歌表演--《小貓咪》。

3、運(yùn)用象征性的語(yǔ)言啟發(fā)幼兒運(yùn)用已有的'生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)歌幼6家6兒童表演。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】：

知識(shí)準(zhǔn)備：讓幼兒了解小貓的生活習(xí)性。

物質(zhì)準(zhǔn)備：貓尾巴若干，音樂磁帶錄音機(jī)

【活動(dòng)過程】：

律動(dòng)《貓走》進(jìn)場(chǎng)，要求幼兒按節(jié)拍走。

（一）師：小貓咪，今天天氣這么好，我們一塊兒到外面玩好嗎？（播放歌曲）（二）復(fù)習(xí)歌曲――《小貓咪》

要求：坐姿正確，用最好聽得聲音來唱。

（三）師以講故事的形式，引出主題，引起幼兒興趣：

師：有一群可愛的小貓咪，和媽媽在一起，生活過得非?？鞓?，小貓咪一天天長(zhǎng)大了，本領(lǐng)也越來越大了。有一天，貓媽媽帶著小貓咪捉老鼠，小貓咪捉了很多很多的老鼠，小貓咪高興極了，媽媽看見小貓咪長(zhǎng)大了，也很高興，就跳起舞來了。

（四）學(xué)習(xí)歌表演：

1、師隨音樂邊念兒歌邊示范歌表演：

師："摸摸胡須，輕輕跳，翹翹尾巴，扭呀扭呀扭，喵嗚，喵嗚，喵嗚，喵嗚叫--。(兒歌內(nèi)容和動(dòng)作說明一樣)

2、幼兒自由站在教師周圍，同教師一起表演：

3、分解動(dòng)作，逐句練習(xí)：

(1)師：舞蹈好看嗎?有許多漂亮的動(dòng)作，有小貓摸胡須，扭尾巴，叫的動(dòng)作，你最喜歡哪個(gè)動(dòng)作，去找找好朋友，表演給他看。

(2)幼兒自由表演自己喜愛的動(dòng)作，師指導(dǎo)幼兒將舞蹈中各個(gè)動(dòng)作做好，做到位。

(3)學(xué)習(xí)舞蹈：

重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒做好扭尾巴，和小貓?zhí)膭?dòng)作。

4、師帶領(lǐng)幼兒完整表演二遍(中間及末尾請(qǐng)幼兒做《捉老鼠》的游戲感受歌表演的快樂氣氛)

（五）復(fù)習(xí)音樂游戲--《找小貓》幼兒在愉快的氣氛中自然結(jié)束。

請(qǐng)幼兒以輪唱的形式分角色進(jìn)行游戲，指導(dǎo)幼兒做出貓媽媽和小貓不同的動(dòng)作和表情。

一年級(jí)《小明的一天》教學(xué)案例反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《一年級(jí)《小明的一天》教學(xué)案例反思》

《一年級(jí)《小明的一天》教學(xué)案例反思》這是一篇一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案，本課以“小明的一天”為背景，為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的生活情境，采用連環(huán)畫的形式展現(xiàn)小明一天的活動(dòng)。

教材分析：

本節(jié)課是北師大版第一冊(cè)第八單元《認(rèn)識(shí)鐘表》中的課題《小明的一天》。是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)鐘面、區(qū)別時(shí)針、分針，學(xué)會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)“時(shí)、分”的基礎(chǔ)。本課以“小明的一天”為背景，為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的生活情境，采用連環(huán)畫的形式展現(xiàn)小明一天的活動(dòng)。這一內(nèi)容在設(shè)計(jì)上有3個(gè)特點(diǎn)：第一，提供了豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材；第二，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)來表達(dá)和交流信息，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感；第三，適時(shí)地滲透養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育，如按時(shí)起床、早睡早起等。本內(nèi)容的選取既關(guān)注了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，又讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間對(duì)于他們的重要性，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

學(xué)情分析：

一般來說，大多數(shù)一年級(jí)學(xué)生每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。但由于一年級(jí)的學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)、好動(dòng)、注意力容易分散。學(xué)生對(duì)鐘表很熟悉，但不一定熟知，且大部分學(xué)生對(duì)電子表比較了解，對(duì)于鐘表知識(shí)就比較缺乏。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)鐘表的面，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)數(shù)。

能力目標(biāo)：通過觀察、討論、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力和探究合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。

情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。結(jié)合日常生活作息時(shí)間，培養(yǎng)珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

設(shè)計(jì)理念：

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我把“走進(jìn)智慧島”貫穿整節(jié)課，采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了多種闖關(guān)游戲，讓學(xué)生在游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過畫鐘、合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了學(xué)生思維，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。提供了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境，通過學(xué)生觀察、討論、比較等活動(dòng)認(rèn)識(shí)鐘面、發(fā)現(xiàn)整時(shí)和半時(shí)的區(qū)別，并在對(duì)比、探索的過程中學(xué)會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生說、做、撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成，掌握認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

在觀察、比較、討論中發(fā)現(xiàn)整時(shí)與半時(shí)的特征。

教師準(zhǔn)備：

多媒體課件、小鐘表一個(gè)

學(xué)生準(zhǔn)備：每人一個(gè)小鐘表

課前準(zhǔn)備：播放《時(shí)間歌》

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、師：今天，老師為同學(xué)們帶來一位新朋友，名叫小明，小明同學(xué)和我們一樣，也讀一年級(jí)了。今天老師想帶領(lǐng)同學(xué)們和小明一起走進(jìn)知識(shí)智慧島。但要進(jìn)入智慧島必須通過智慧島的三道門。首先我們先打開第一道門：猜一猜：公雞啼，小鳥叫，太陽(yáng)出來了，聽這是什么聲音？

2、師：對(duì)啦，它就是鐘表。鐘表王國(guó)的兄弟姐妹可多呢，我們一起去看看？（課件出示各種不同的鐘表）

3、提問：那你們知道鐘表可以幫我們干什么呢？

4、師：看來鐘表在我們的生活中用處太大了，這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識(shí)鐘表。

板書課題《認(rèn)識(shí)鐘表》

（設(shè)計(jì)意圖：將猜謎語(yǔ)作為課的開始，激發(fā)了學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)。各種各樣的鐘表展示，拓寬了學(xué)生對(duì)各種鐘表的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。另外，老師通過對(duì)學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)的了解，可以較好地調(diào)整自己的教學(xué)。）

二、聯(lián)系生活，感知鐘表面。

1、認(rèn)識(shí)鐘面

師：智慧島第二道門里有一幅畫，畫的名字叫做“鐘面”（課件上出示一個(gè)大圓形），大家觀察一下手上的學(xué)具鐘面，快來告訴老師還有什么需要畫上去？

2、預(yù)設(shè)：有1-12的數(shù)字，按照從小到大的順序排成一圈。（用課件在鐘面上出示1-12個(gè)數(shù)字）有兩條針

師：這兩條針都一樣的嗎？

生:一條長(zhǎng)而且瘦，一條短而且胖

師：它們都有自己的名字，長(zhǎng)而且瘦叫做“分針”，短而且胖的叫做時(shí)針。（課件出示分針和時(shí)針）

總結(jié)：鐘表上面有1—12的數(shù)字按照從小到大的順序圍成一圈：有兩根針：分鐘、時(shí)針。我們發(fā)現(xiàn)鐘面上有時(shí)針、分針，還有12個(gè)數(shù)。

（根據(jù)學(xué)生回答板書：分針長(zhǎng)，時(shí)針短，1到12團(tuán)團(tuán)坐）

3、師：你是怎么記得時(shí)針和分針的？

用手勢(shì)表示時(shí)針和分針

師提示：如果用大拇指和食指分別表示時(shí)針和分針，你會(huì)用哪個(gè)手指表示時(shí)針，哪個(gè)手指表示分針？（用大拇指表示時(shí)針，食指表示分針）

4、師：小朋友們的眼睛真亮，你們的發(fā)現(xiàn)非常重要。（師指著大鐘面）

分針和時(shí)針是一對(duì)形影不離的好兄弟，他們每天不停的朝一個(gè)方向向前跑，他們是朝哪個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)的呢？

師：來，我們用手比劃來比劃一下。邊劃老師邊比劃：分針這樣轉(zhuǎn)，時(shí)針跟著也這樣轉(zhuǎn)。我們把順著時(shí)針轉(zhuǎn)的這個(gè)方向叫順時(shí)針方向。

（設(shè)計(jì)意圖：這一層次安排了完成作畫、操作、交流等教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起鐘表面的直觀模型，符合兒童的思維特點(diǎn)，使學(xué)生在交流中互相借鑒、互相補(bǔ)充、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。）

三、依托經(jīng)驗(yàn)，自主探究，認(rèn)讀整時(shí)、半時(shí)。

1、師：恭喜同學(xué)們順利過關(guān)。第三道門是：小明的一天。小明同學(xué)學(xué)習(xí)可好，他很會(huì)安排時(shí)間，這是小明一天的生活安排，（出示書上92頁(yè)的圖。）請(qǐng)同學(xué)們翻開課本P92仔細(xì)觀察這些圖，請(qǐng)你在小組里試著說一說小明什么時(shí)間在做什么，你是怎樣看鐘面上的時(shí)間的。

2、出示活動(dòng)要求。（課件）

3、學(xué)生分組交流、討論、在同伴的合作中學(xué)會(huì)看整時(shí)和半點(diǎn)。

4、師在課件演示的六個(gè)鐘面。

師：哪些組的同學(xué)愿意當(dāng)小老師，給全班同學(xué)說一說，你們是怎樣認(rèn)這些鐘面上的時(shí)間的？

5、生匯報(bào)。（學(xué)生互相評(píng)價(jià)），師引導(dǎo)。

6、師：接下來老師考考大家是不是真的學(xué)會(huì)看時(shí)間，我們一起來我會(huì)認(rèn)時(shí)間。

7、P93認(rèn)一認(rèn)

學(xué)生回答

8、師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些鐘面上的時(shí)間，（師手指黑板上的鐘面），你認(rèn)為這些鐘面可以怎樣分類呢？

（學(xué)生到黑板前整理鐘面）

9、提問：你是怎樣分類的呢？

（整時(shí)的分一類，半時(shí)的分一類）

10、師：仔細(xì)觀察，整時(shí)的鐘面有什么相同的地方？半時(shí)的鐘面有什么相同的地方？

（1）小組討論。

（2）匯報(bào)：得出結(jié)論。（生評(píng)價(jià)）

11、結(jié)論：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)整，分鐘指著6，時(shí)針走過幾就是幾時(shí)半。。（板書：整時(shí)分針指12，時(shí)針指幾是幾時(shí)。半時(shí)分針指向6，時(shí)針過幾是幾時(shí)半。）

（設(shè)計(jì)意圖：有的學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)針表的經(jīng)驗(yàn)，但并不是所有的學(xué)生都掌握了這方面的知識(shí)。針對(duì)這一情況，在教學(xué)中，為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的生活情境，整個(gè)過程由同桌討論，分組匯報(bào)，觀察思考，得出結(jié)論。較優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)了小老師的角色，一部分學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中得到幫助，輕松愉快地獲得知識(shí)。讓學(xué)生在自主探究、合作交流中構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)體系，同時(shí)，獲得了積極的情感體驗(yàn)。）

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展能力。

1.動(dòng)手操作撥一撥。

（1）師：同學(xué)們表現(xiàn)的都很不錯(cuò)，祝賀大家，讓我們一起順利登上智慧島，首先我們一起參加巧巧手欄目。我說你撥。

時(shí)間：2時(shí)，1時(shí)半

生學(xué)具撥出相同時(shí)間

（2）讓同桌的兩個(gè)學(xué)生互相出題撥鐘，并相互評(píng)價(jià)

2、動(dòng)筆：第93頁(yè)練一練第2題連線（找朋友）

師：聽說同學(xué)們很聰明，很會(huì)認(rèn)鐘表，小明也來考考大家，上面的時(shí)間你會(huì)認(rèn)嗎？

認(rèn)識(shí)時(shí)刻表示法。

師：1時(shí)可以怎樣表示呢？（板書1時(shí)，1：00）

11時(shí)半可以怎樣表示呢？（板書11時(shí)半，11：30）

第一個(gè)時(shí)間也表示3時(shí)，你在哪里看見過這樣的時(shí)間？對(duì)電子表上、屏幕上。你能很快的認(rèn)出這幾個(gè)電子表時(shí)間嗎？并做動(dòng)作表示出這個(gè)時(shí)間你在干什么？

3、師：火眼金睛辨一辨。(（判斷鐘面時(shí)間對(duì)錯(cuò)）

（設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容如果按部就班地逐個(gè)教學(xué)時(shí)刻表示法，學(xué)生必然興趣不大，因此，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，使學(xué)生在游戲中樂于學(xué)習(xí)，使課堂充滿著輕松愉快的氣息。）

五、課堂小結(jié)

1、師：時(shí)間過得真快呀，一節(jié)課很快要結(jié)束了，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了時(shí)鐘的哪些知識(shí)？

2、小結(jié)：拍手歌：

時(shí)鐘歌：分針長(zhǎng)，時(shí)針短，1到12團(tuán)團(tuán)坐。整時(shí)分針指12，時(shí)針指幾是幾時(shí)。

半時(shí)分針指向6，時(shí)針過幾是幾時(shí)半。小小時(shí)鐘真奇妙，

2、師：小明要回家了，他送給我們這樣的一首歌，讓我們一起來欣賞。(放歌曲《時(shí)間像小馬車》)

師：聽了這首歌，我們知道時(shí)間老人對(duì)每個(gè)人都是公平的，我們一定要珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間，做時(shí)間的小主人，最后讓我們跟小明說聲再見。

六、實(shí)踐活動(dòng)

1、師：我們課后與同桌說說你自己一天的時(shí)間都安排

2、學(xué)生交流、討論，

3、生匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：在情景中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，由此，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究，動(dòng)手操作和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。）

【反思】

一、關(guān)注學(xué)生的生活需要

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為了什么？數(shù)學(xué)離學(xué)生有多遠(yuǎn)？這是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要回答的問題。本節(jié)課里，給了一個(gè)較好的回答：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先是生活的需要，數(shù)學(xué)就在我們身邊。整節(jié)課具有生活氣息，學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的樂趣。課一開始，教師就出示一個(gè)實(shí)物的時(shí)鐘，讓學(xué)生說說時(shí)鐘有什么作用？學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言，由此教師亮出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)怎樣看時(shí)間。激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。

再看課的應(yīng)用部分，教師要求學(xué)生說一說：你知道哪些電視節(jié)目的播出或結(jié)束時(shí)間是在整時(shí)或半時(shí)的，并撥出時(shí)間。教師的這一安排，避免了學(xué)生機(jī)械練習(xí)，被動(dòng)練習(xí)的局面。這一環(huán)節(jié)有一箭雙雕之功，既是新知識(shí)的應(yīng)用，又與生活緊密相聯(lián)，學(xué)生不覺得這是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)得輕松自在。

總之，關(guān)注學(xué)生的生活需要，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來自生活，又服務(wù)于生活，提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是本節(jié)課的第一個(gè)特點(diǎn)。

二、關(guān)注學(xué)生的`學(xué)習(xí)需要

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。本節(jié)課另一個(gè)特點(diǎn)是，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景來構(gòu)建立體的課堂教學(xué)過程。教學(xué)始終圍繞學(xué)生的實(shí)際需要，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，盡量滿足學(xué)生的需要。

對(duì)鐘面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生并不陌生，但是他們知道哪些鐘面知識(shí)，教師不能武斷估計(jì)，閉門設(shè)計(jì)教學(xué)方案，課堂上教師提出了“你對(duì)鐘面知道些什么？”這樣的開放性問題留出時(shí)間、空間讓學(xué)生觀察、議論、匯報(bào)，充分展示學(xué)生的原有基礎(chǔ)。

學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了用“長(zhǎng)針、”“短針”來描述某一時(shí)刻，在認(rèn)讀整時(shí)之初，教師及時(shí)加上一個(gè)簡(jiǎn)單的鐘面介紹，明確時(shí)針、分針的名稱，為學(xué)生用規(guī)范、科學(xué)的語(yǔ)言描述某一時(shí)刻打下基礎(chǔ)。

對(duì)大部分學(xué)生來說，“整時(shí)”時(shí)刻的認(rèn)讀比較容易，而“半時(shí)”時(shí)刻的認(rèn)讀可能會(huì)出現(xiàn)問題，應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)來處理。學(xué)生之所以對(duì)半時(shí)的認(rèn)讀模糊不清，關(guān)鍵在于對(duì)鐘表的旋轉(zhuǎn)順序不清。為解決這一難點(diǎn)，在認(rèn)半時(shí)之初，讓學(xué)生觀察轉(zhuǎn)動(dòng)的鐘表，明確了鐘表的轉(zhuǎn)動(dòng)方向，又為下面討論半時(shí)刻的認(rèn)讀提供了理論依據(jù)，化解了本課的難點(diǎn)?？傊?，在認(rèn)識(shí)“整時(shí)”、“半時(shí)”的活動(dòng)中，我非常重視挖掘?qū)W生群體這個(gè)大的學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)，放手讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說一說，圍繞某一難點(diǎn)展開討論，認(rèn)完后在小組內(nèi)交流認(rèn)讀的方法。學(xué)生在自主探索與全班交流的過程中真正理解了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，其主導(dǎo)作用發(fā)揮得淋漓盡致。

教師把第三幅情景圖中的“8時(shí)”改為“8時(shí)半”為的是，最后通過引導(dǎo)觀察這兩幅情景圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用上午、下午、中午和晚上等詞對(duì)一天的時(shí)間進(jìn)行更準(zhǔn)確的描述，對(duì)一天的時(shí)間有一個(gè)更進(jìn)一步的、全面的了解。

總之，課堂教學(xué)順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，根據(jù)知識(shí)的起點(diǎn)，靈活地、有效地安排教學(xué)活動(dòng)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)思想，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

三、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要

數(shù)學(xué)課不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和非智力因素，在這堂課中也有較好的體現(xiàn)。如：課的結(jié)尾教師出示了沒有時(shí)針、分針的鐘面，讓學(xué)生根據(jù)所提供的時(shí)間，畫出時(shí)針、分針的位置和讓學(xué)生在課外設(shè)計(jì)一份自己一天的作息時(shí)間表。

由此可見，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要關(guān)注課內(nèi)知識(shí)，更要關(guān)注課外拓展、延伸，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

綜上所述，整堂課體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生的需要，滿足學(xué)生的需要的主題。從問題情境的創(chuàng)設(shè)，到整個(gè)展開過程的立體安排，到難點(diǎn)的突破，以及所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，都從學(xué)生的需要出發(fā)，處處為學(xué)生著想，真正突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生得到了滿足，獲得了成功。

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