不退位減教案。
小學(xué)數(shù)學(xué)是最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ),哪怕沒讀過(guò)書的人也會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用,作為一位盡職敬業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,為了讓學(xué)生可以舉一反三,充分理解數(shù)學(xué)要義,教案是老師良好教學(xué)工作的基礎(chǔ),撰寫教案必不可少!那么,小學(xué)數(shù)學(xué)教案你知道怎么寫更好呢?為此,小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《【課件收藏】不退位減法和退位減法教案(2120字)》,歡迎大家與身邊的朋友分享吧!
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位減)的算理,掌握豎式的寫法和計(jì)算方法,并能正確的進(jìn)行筆算。
2.使學(xué)生通過(guò)擺圓片的直觀操作,經(jīng)歷觀察、分析與類比的.過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的分析概括能力及遷移類推能力。
3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育,增加民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解相同數(shù)位對(duì)齊的意義。
2.掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的算理及計(jì)算方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.口算。
32+10=54-9=78-40=60-3=()
2.筆算。
32+6=78+12=()
二、創(chuàng)設(shè)情境
1.出示主題圖:提問(wèn):你知道了什么?
2.北京奧運(yùn)金牌第一,說(shuō)明了我們國(guó)家日益強(qiáng)大。從什么地方看出北京的金牌數(shù)排在第一?(主題圖中的統(tǒng)計(jì)表)根據(jù)這些數(shù)據(jù)你可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
3.抽取出問(wèn)題:“美國(guó)比俄羅斯多多少枚金牌?”大家能解決嗎?
說(shuō)一說(shuō):筆算減法應(yīng)該注意什么?
相同數(shù)位對(duì)齊;
從個(gè)位開始減起,個(gè)位減個(gè)位,十位減十位。
設(shè)計(jì)意圖
此環(huán)節(jié)通過(guò)直觀圖配合筆算過(guò)程幫助學(xué)生理解筆算減法的算理及算法,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固筆算減法的豎式寫法和從個(gè)位減起的計(jì)算順序,在孩子已有的計(jì)算基礎(chǔ)上要求不僅能正確地計(jì)算,并且能說(shuō)出“想”的過(guò)程。
四、練習(xí)深化
1.完成教材第18頁(yè)“做一做”第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的?(注意被減數(shù)和減數(shù)的位置。)
2.完成教材第18頁(yè)“做一做”第2題。
完成后回答下面提出的問(wèn)題,這兩個(gè)問(wèn)題體現(xiàn)了計(jì)算中的特殊情況:個(gè)位相減得0;十位相減得0,通過(guò)“想”的問(wèn)題,提醒學(xué)生,避免出現(xiàn)錯(cuò)誤,注意:差的十位如果是“0”,可以不寫。
3.完成練習(xí)三第1題和第2題。
可先讓學(xué)生觀察3道題中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)(被減數(shù)相同,減數(shù)都由“8”組成),引導(dǎo)學(xué)生邊列豎式邊體會(huì)把數(shù)位對(duì)齊的道理。
五、全課總結(jié)
這節(jié)課你有哪些收獲?在計(jì)算過(guò)程中你還有哪些溫馨小提示嗎?
一、說(shuō)教材
(一)教材內(nèi)容分析
1、地位作用
本節(jié)內(nèi)容在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元。本單元內(nèi)容是在第一冊(cè)集中教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上,集中教學(xué)20以內(nèi)的退位減法,“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課時(shí),第二課時(shí)是“十幾減幾”,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法、20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),它既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路,也為學(xué)生學(xué)習(xí)四則計(jì)算奠定基礎(chǔ)。
2、教材分析
20以內(nèi)退位減法在本單元尤為重要,對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)非常重要,必須在理解算理的基礎(chǔ)之上學(xué)會(huì)計(jì)算方法。在已學(xué)過(guò)的僅為加法和10以內(nèi)的減法的基礎(chǔ)上展開,鞏固20以內(nèi)的進(jìn)位加,進(jìn)一步滲透加減法之間的互逆關(guān)系。讓學(xué)生結(jié)合情境圖解理解題意,進(jìn)行計(jì)算等等,解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察,通過(guò)操作后的討論,用不同的思路思考,引出“想加算減”和“破十法”兩種比較方便的計(jì)算方法。使學(xué)生在理解掌握“想加算減”的計(jì)算方法同時(shí),還要理解“破十法”,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己的計(jì)算方法,體現(xiàn)算法的多樣化。
(二)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、理解20以內(nèi)退位減法的算理,構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。
2、讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)十幾減九和十幾減幾的計(jì)算方法,掌握“想加算減”和“破十法”的計(jì)算方法。
3、用20以內(nèi)的.計(jì)算方法解決生活中的問(wèn)題。
過(guò)程與方法:
1、讓學(xué)生通過(guò)擺一擺,算一算,圈一圈等體驗(yàn)活動(dòng),使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
2、讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、全班交流,知道十幾減九和十幾減幾的計(jì)算方法是多樣的。在多種方法中,選擇自己喜歡的計(jì)算方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生用獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。
2、感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
(三)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,我確定如下教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)理解圖意列式,借用小棒探索20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算方法,掌握運(yùn)用“想加算減”和“破十法”計(jì)算20以內(nèi)退位減法的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識(shí)。
根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以及學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn),低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)是由具體到抽象、由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過(guò)程。20以內(nèi)的退位減法這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一段抽象的知識(shí)認(rèn)知過(guò)程,所以確定以下教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):在運(yùn)用學(xué)具直觀操作中理解20以內(nèi)退位減法的算理,在自主探究的基礎(chǔ)之上建立自己的計(jì)算方法。
(四)學(xué)情分析
學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)能熟練計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,掌握了計(jì)算方法,并且會(huì)自主運(yùn)用解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力也有一定的基礎(chǔ),能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)研究簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。低年級(jí)小學(xué)生共有的心理特點(diǎn)是以具體形象思維為特點(diǎn),有意注意時(shí)間短,愛說(shuō)愛動(dòng)。
而且教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,調(diào)動(dòng)各種感官參加活動(dòng),提高學(xué)習(xí)效率。
(五)教具:多媒體課件、木棒
二、說(shuō)教法
根據(jù)以上設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的確定,我將運(yùn)用以下幾種教學(xué)手段和教學(xué)方法來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中一一的實(shí)現(xiàn)。
1、算法多樣化和優(yōu)化相結(jié)合。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,要在計(jì)算教學(xué)中積極提倡算法多樣化。本課教學(xué)的重點(diǎn)是“十幾減九”和“十幾減幾”的算法教學(xué)。我根據(jù)教材的編排要求,在例題12—9的教學(xué)時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手操作,由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的計(jì)算方法必然是多樣的,教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問(wèn)題,提倡算法多樣化,使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。因?yàn)槎喾N方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法,但并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法,所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,同時(shí)給他們留出消化吸收的空間,千萬(wàn)不要強(qiáng)加給學(xué)生,應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的接受,從而選取更優(yōu)的方法。
2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)相結(jié)合。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?!痹?0以內(nèi)退位減法的教學(xué)中,是讓學(xué)生自主探索計(jì)算方法的,這樣學(xué)生可能不一定會(huì)想到書本上要求掌握的“破十法”,這就要求教師能在課中及時(shí)地對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥,發(fā)揮教師“組織引導(dǎo)”的作用。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷問(wèn)題的提出問(wèn)題解決的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
3、結(jié)合生活實(shí)例,使學(xué)生體會(huì)我們身邊存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而運(yùn)用個(gè)所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思想更加根深蒂固。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?!北菊n以“聰聰和明明參加元宵節(jié)游樂(lè)園”為情節(jié),對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián),適應(yīng)一年級(jí)孩子的特點(diǎn),使得教學(xué)過(guò)程充滿童趣,為學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。
三、說(shuō)學(xué)法
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,開展小組合作交流活動(dòng),完善自己的想法,構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。
3、通過(guò)靈活、有趣的練習(xí),鞏固計(jì)算方法,提高計(jì)算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
“十幾減9”是
20以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課,本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題,主題圖為我們提供的資源是元旦游園會(huì)的場(chǎng)景圖,通過(guò)氣球圖中的問(wèn)題“還有多少個(gè)?”引出不同的計(jì)算方法,體現(xiàn)學(xué)生的不同思維過(guò)程和方法,體現(xiàn)算法多樣化。例1展示的是十幾減9的兩種基本算法(“做減想加”、“破十法”)學(xué)生只需掌握其中的一種。本節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生理解十幾減9的算理,會(huì)用十幾減9的一般方法(或破十、或做減想加)正確計(jì)算。為了達(dá)到這個(gè)目的,本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。
1、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)十幾減9的知識(shí)
為了讓學(xué)生掌握十幾減9的減法,教材為我們提供了豐富的教學(xué)資源。第10~11頁(yè)的游園圖中展示的活動(dòng)是學(xué)生熟悉的并樂(lè)于參與的。教學(xué)時(shí),我充分利用用這幅游園圖,引導(dǎo)學(xué)生在不同的游園活動(dòng)中學(xué)習(xí)十幾減9的減法。
a、利用氣球圖學(xué)習(xí)“15—9”的算法。
我將氣球圖做了一些處理,將阿姨賣氣球的全過(guò)程展示給學(xué)生看:先是阿姨手中有15個(gè)氣球,賣給小朋友9個(gè)(9個(gè)氣球從阿姨手中轉(zhuǎn)到3個(gè)小朋友中)。然后讓學(xué)生根據(jù)這一情景提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,引出“15—9”的算式,并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法算出結(jié)果。
b、利用“套圈圈”學(xué)習(xí)“14—9”的算法。
我充分利用課件的動(dòng)態(tài)優(yōu)勢(shì),顯示學(xué)生投圈的動(dòng)態(tài)過(guò)程。讓學(xué)生在投圈的游戲中思考“14—9”的算法。
c、利用“猜字謎”的活動(dòng)鞏固十幾減9的算法,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出一些簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣。
2、動(dòng)手操作,體會(huì)“破十法”和“做減想加”的算理
學(xué)生掌握十幾減9的計(jì)算方法有快有慢,理解時(shí)有深有淺。為了讓那些學(xué)有困難的學(xué)生理解十幾減9的算理,我加強(qiáng)了學(xué)生的操作活動(dòng)。在教學(xué)例1(12—9)時(shí),設(shè)計(jì)的學(xué)具有兩種顏色(10根黃木棒,2根藍(lán)木棒),讓學(xué)生思考,從12中去掉9,應(yīng)怎么辦?學(xué)生能很快從10根黃木棒中拿掉9根,剩下的1根黃木棒和2跟藍(lán)木棒合并為12—9的結(jié)果。通過(guò)操作活動(dòng),學(xué)生能較快理解“破十”的道理,從而達(dá)到運(yùn)用“破十法”計(jì)算的目的。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知(大約5分鐘)
1、課件出示題目,生搶答
9+5=
9+3=
9+2=
9+8=
9+7=
9+6=
2。請(qǐng)小朋友舉手回答,看誰(shuí)的腦筋轉(zhuǎn)的最快(出示題目,指名回答)
9+()=11
9+()=14
9+()=17
9+()=15
9+()=12
9+()=18
設(shè)計(jì)意圖:
復(fù)習(xí)舊知的好處有三,一是對(duì)舊知有一定的鞏固性??鬃釉唬骸皽毓识??!本褪沁@個(gè)道理。二是為學(xué)習(xí)新知打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。三使新舊知識(shí)融會(huì)貫通,使知識(shí)系統(tǒng)化。有人說(shuō):“智慧不是別的,而是一種組織起來(lái)的知識(shí)體系?!边@就是指系統(tǒng)化的知識(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境,提出問(wèn)題(大約30分鐘)
1.談話引入
師:“今年是20xx年,元日那天,一(2)班的小朋友去公園參加了一次有趣的游園活動(dòng)(屏幕顯示課本第10~11頁(yè)的游園會(huì)全景圖)。請(qǐng)仔細(xì)觀察,在這個(gè)游園場(chǎng)地上,左邊的小朋友在干什么?右邊的小朋友在十什么?”(左邊的小朋友在買氣球、買風(fēng)車;右邊的小朋友在猜謎語(yǔ)、套圈圈。)
師:“我們一塊兒去看看,小朋友買了幾個(gè)氣球?”
2.教學(xué)氣球圖。
a.課件動(dòng)態(tài)顯示:阿姨兩手一共15個(gè)氣球,賣了9個(gè)。請(qǐng)問(wèn)學(xué)們根據(jù)這個(gè)情節(jié)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
學(xué)生提出的問(wèn)題有:(1)還有幾個(gè)?(2)再賣幾個(gè)就全部賣完了?
b.組織學(xué)生獨(dú)立思考上述問(wèn)題,然后在小組里說(shuō)一說(shuō)怎么解答。在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上,教師板書算式:15—9=□。
c.引導(dǎo)學(xué)生看著氣球圖,說(shuō)15—9的計(jì)算過(guò)程。學(xué)生的算法有:
◆看著氣球圖,數(shù)剩下的氣球個(gè)數(shù)。
◆6+9=15,15—9=6。
◆10—9=1,1+5=6。
◆15—5=10,10—4=6。
◆9—5=4,10—4=6。
評(píng)價(jià)學(xué)生以上算法,說(shuō)明都正確,同時(shí)引導(dǎo)他們思考:你認(rèn)為哪種方法方便?
3.教學(xué)套圈圖。
a.課件顯示套圈圖。
師:看看這邊小朋友在干什么?(他們?cè)谕嫣兹θΦ挠螒?。)這個(gè)游戲的規(guī)則是一人只能投14個(gè)圈,正好輪到小明投了,我們來(lái)看看他套中了幾個(gè)圈?
課件動(dòng)態(tài)顯示小明投圈的過(guò)程。同時(shí)配上小明的配音:我投了14個(gè)圈,套中了9個(gè)。
b.組織學(xué)生根據(jù)以上情景提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題一般是:還有幾個(gè)沒套中?
c.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題獨(dú)立列式解答。同時(shí)說(shuō)一說(shuō)是怎么算的?(學(xué)生說(shuō)的算法與前面15—9的算法基本相同。)
d.小結(jié):剛才小朋友從游園活動(dòng)中提出了一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,這些問(wèn)題都需要通過(guò)計(jì)算來(lái)解決,大家想出了計(jì)算的不同方法,真了不起!現(xiàn)在觀察這兩個(gè)算式它們有什么相同的地方?(都是十幾減9的減法)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)十幾減9的減法,板書課題:十幾減9。
教學(xué)例1
a.出示12—9=□,組織學(xué)生獨(dú)立思考,用自己的方法計(jì)算結(jié)果。對(duì)略有困難的學(xué)生,允許他們用學(xué)具擺一擺,再計(jì)算。
b.組織學(xué)生交流12—9的不同算法。要求每個(gè)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,想一想自己的算法和別人相同嗎?如果不同,哪種方法更好些呢?
學(xué)生1:通過(guò)擺學(xué)具,我先從10根木棒里拿掉9根,剩下的1根和另外2根木棒合起來(lái)是3根,所以12—9=3。(請(qǐng)學(xué)生在投影儀下擺。學(xué)生說(shuō)完后,教師在算式12—9的下面板書算的過(guò)程:10—9=1,1+2=3。)
學(xué)生2:我不擺學(xué)具,想9加幾得12?9+3得12,所以12—9=3。(學(xué)生說(shuō)完后,教師又在算式12—9的下面板書另一種算的過(guò)程:9+(3)=12,12—9=3。)
學(xué)生3:12—2=10,10—7=3。(教師又板書出第三種算法。)
學(xué)生4:9—2=7,10—7=3。(教師再板書出第四種算法。)
c.對(duì)比、討論上面不同的算法。
提問(wèn):上面這些算法中你明白了哪一種(或哪幾種)?你喜歡用哪種方法算?
學(xué)生討論后,教師小結(jié):這些算法都很好,計(jì)算十幾減9的減法時(shí),你認(rèn)為哪種方便就用哪種方法計(jì)算。
課堂練習(xí)(大約10分鐘)
1.完成“做一做”第1題。
讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。對(duì)有困難的學(xué)生則讓他們先用學(xué)具擺一擺,擺好后說(shuō)一說(shuō)算的過(guò)程。反饋時(shí),利用課件動(dòng)態(tài)演示(如先擺好1捆零1根,從1捆里拿掉9根,再把剩下的1根和另1根合起來(lái)是2根,所以11減9等于2。)幫助他們從操作中提升十幾減9的基本算法(或“破十法”,或做減想加)。
2.完成“做一做”第2題。
這題的練習(xí)主要是幫助學(xué)生運(yùn)用“破十”的方法來(lái)計(jì)算十幾減9的減法。練習(xí)時(shí),應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立思考,悟出十幾減9的“破十”思維過(guò)程是:先從10個(gè)里面圈出9個(gè),再將剩下的一個(gè)和個(gè)位上的數(shù)相加,即可得出結(jié)果。
3.完成“做一做”第3題。
在學(xué)生已掌握一種算法的基礎(chǔ)上讓他們用喜歡的方法獨(dú)立完成十幾減9的6道式題。
4.完成練習(xí)二的第1、2題。
學(xué)生完成后,讓他們思考:第1題怎樣算出13—9的?(做減想加)第2題是怎樣算出12—9、15—9的?(“破十法”)。通過(guò)思考,進(jìn)一步弄清多種算法的算理。
5.應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
課件顯示字謎圖。師:這群小朋友在玩猜字謎游戲,共有幾條字謎呢?有幾個(gè)小朋友在猜?他們猜中了幾條呢?
課件顯示聲音、文字:有13條字謎,我們每人都猜中了1條。想一想,你能提出什么問(wèn)題?
課件回到第10~11頁(yè)上的猜字謎圖,首尾呼應(yīng),讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的十幾減9的知識(shí)計(jì)算猜字謎游戲中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,一方面鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),另一方面使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在自己身邊。
小結(jié)
提問(wèn):這節(jié)課學(xué)了十幾減幾的減法?你怎樣計(jì)算這樣的減法?
讓每個(gè)學(xué)生自由地說(shuō)。然后教師指著練習(xí)二第1、2題,再次引導(dǎo)學(xué)生概括出十幾減9的兩種一般方法:①做減想加②破十法。同時(shí)說(shuō)明,你喜歡哪種方法就用哪種方法計(jì)算。
板書設(shè)計(jì)
20以內(nèi)退位減法
十幾減九
15—9=
12—9=
10—9=1
1+2=3
9+(3)=12
12—9=3
12—2=10
10—7=3
9—2=7
10—7=3
十幾減幾
一、十幾減9 (含用數(shù)學(xué))本單元知識(shí)框架:口算十幾減幾 (含用數(shù)學(xué))20以內(nèi)的 退位減法用數(shù)學(xué) (綜合應(yīng)用)
二、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系
已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容:1、9加幾;2、8、7、6加幾;3、5、4、3、2加幾。4、20以內(nèi)的進(jìn)位加法及應(yīng)用。
本單元的主要內(nèi)容:
1、 十幾減9;
2、 十幾減幾;
3、 用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。
后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容:
1、100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法;
2、100以內(nèi)的加法和減法及其應(yīng)用。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
從期末的測(cè)試結(jié)果可以看出,學(xué)生都掌握了10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法并能熟練地進(jìn)行計(jì)算,但由于中間間隔了一個(gè)假期,學(xué)生的遺忘比較快,為更好地學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的退位減法》,在學(xué)習(xí)新知前還需進(jìn)行經(jīng)常性的口算訓(xùn)練(20以內(nèi)的進(jìn)位加法),為學(xué)習(xí)新知打下了基礎(chǔ)。前面學(xué)生計(jì)算比較粗心,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力較薄弱。因此,在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)出發(fā),從學(xué)生最熟悉的生活場(chǎng)景,如新年游園會(huì)、春游等引入教學(xué),在各種操作、討論交流的活動(dòng)中,探究算法。在學(xué)生掌握了20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法后,再引導(dǎo)學(xué)生把加減法知識(shí)應(yīng)用于生活,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
四、單元教學(xué)目標(biāo)
1、能夠正確地、比較迅速地計(jì)算20以內(nèi)的退位減法。
2、初步學(xué)會(huì)解答“已知和與一個(gè)加數(shù),求另一個(gè)加數(shù)”的減法應(yīng)用題。
3、通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
4、通過(guò)操作,讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化的計(jì)算過(guò)程,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):熟練掌握自己喜歡的口算方法并能夠熟練地計(jì)算20以內(nèi)的退位加法的口算。
五、難點(diǎn):1、理解十幾減9和十幾減幾的算理并掌握其計(jì)算方法;
2、能解答求總數(shù)和求另一個(gè)加數(shù)的加、減應(yīng)用題。
六、單元評(píng)價(jià)要點(diǎn)
1、掌握十幾減9和十幾減幾的計(jì)算方法;
2、能正確計(jì)算十幾減9和十幾減幾的口算;
3、能解答求總數(shù)和求另一個(gè)加數(shù)的加、減應(yīng)用題。
七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排本單元計(jì)劃課時(shí)數(shù):11節(jié)
1、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法。
2、初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的能力。
4、初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。
2整理和復(fù)習(xí)
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)退位減法表的不同排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。
2、進(jìn)一步掌握20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法;
3、能熟練地計(jì)算20以內(nèi)進(jìn)位加法。
復(fù)習(xí)目的
1.復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法的算法,能正確迅速地口算20以內(nèi)退位減法.
2.通過(guò)復(fù)習(xí)結(jié)合加、減法含義分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,正確進(jìn)行計(jì)算.
3.培養(yǎng)學(xué)生初步分析、綜合概括等能力,發(fā)展他們初步的學(xué)習(xí)能力。
教具準(zhǔn)備
1.水果式題、應(yīng)用題的相關(guān)課件。
2.20以內(nèi)退位減法的減法表掛圖。
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)算法
課件演示水果式題;
提問(wèn):20以內(nèi)的退位減法,你是怎樣計(jì)算的?
讓生暢所欲言后,師肯定他們答案,小結(jié)出方法:
1、想加算減:想9加2等于11,11減9等于2,8加5等于13,13減5等于8.
2.用差1得9,差2得8的方法:
減數(shù)與被減數(shù)的個(gè)位數(shù)差l得9.
減數(shù)與被減數(shù)的個(gè)位數(shù)差2得8.
3.10—2=8 8+1=9 即:11—2=9
lO-5=5 5+3=8 即:15—3=8
師讓他們選擇最易于接受的方法,再演示水果式題的其它題目。
二、復(fù)習(xí)減法表
出示20以內(nèi)退位減法表掛圖.板書:復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法. 師隨意指一道式題,讓生熟練回答。(可采用開火車、舉紅旗、爬山比賽、信鴿投信等多樣形式活躍氣氛)
三、復(fù)習(xí)加、減法應(yīng)用題
讓生觀察圖形,嘗試自己編題.根據(jù)生編題情況,師再出示課本第95頁(yè)第6題:
1.蝴蝶和蜻蜒一共有24只,其中蝴蝶有8只,蜻蜒有多少只?
(1)讀題,分析已知條件和問(wèn)題.
(2)想想用什么方法算?為什么用減法算?(因?yàn)橐篁哐延卸嗌僦唬仨殢囊还灿?4只里去掉蝴蝶的只數(shù),所以用減法.)
(3)列式解答。
2.有蝴蝶8只,蜻蜒16只,蜻蜒比蝴蝶多幾只?
(1)讀題,分析已知條件和問(wèn)題.
(2)想想用什么方法解答,為什么用減法算?
提問(wèn);這道題還可以怎樣提問(wèn)題?(蝴蝶比蜻蜒少幾只?)
為什么也用減法計(jì)算?
3.你還能提怎樣的問(wèn)題呢?
根據(jù)學(xué)生編的加法應(yīng)用題,分析列式解答,并強(qiáng)調(diào)為什么用加法來(lái)解答。
四、課堂練習(xí)
1、口算題.
退位減法表里隨機(jī)抽指.
2.口算
12-8 14-6 12-3 16-9 13-6
11-9 12-4 13-9 14-8 14-5
14-7 11-8 15-6 1l-7 12-7
16-8 13-5 1l-3 18-9 13-8
3.比大?。?/p>
15—7○12—4 16—9○13—8
課后記:
工作名稱:減法郵票游戲—不退位減法
工作準(zhǔn)備:郵票游戲盒,題目卡若干,數(shù)字卡片若干,減號(hào)、紅繩各一個(gè)
間接目的:
1、加強(qiáng)數(shù)位概念,為幼兒養(yǎng)成數(shù)學(xué)心智做準(zhǔn)備。
2、培養(yǎng)幼兒的秩序感和專注力。
3、為幼兒學(xué)習(xí)代數(shù)做準(zhǔn)備。
直接目的:
1、用比較抽象的材料加深幼兒對(duì)減法概念的理解,提高幼兒計(jì)算的能力。
2、加強(qiáng)大數(shù)目減法練習(xí)。
適合年齡:5歲
工作步驟:
1、(在題目卡上出一道題5786-3524=),孫老師有5786本書,給小班3524本書,問(wèn):孫老師剩多少本書?老師給小朋友帶來(lái)了一道減法題:5786-3524﹦
2、取教具,打開郵票箱蓋,展示并介紹箱中各種郵票。將相應(yīng)的定位圓片擺放在工作毯上(千位在左,個(gè)位在右)。
3、用郵票表達(dá)算式:從千位開始取郵票(先念一遍5786,然后再取郵票),1000、2000….把郵票放在相應(yīng)的顏色下面,郵票縱排列。
4、操作郵票得出結(jié)果:從個(gè)位算起把郵票個(gè)位減掉4,取4枚郵票放回郵票盒內(nèi)。從下點(diǎn)指剩下郵票1、2,取數(shù)字2放在等號(hào)個(gè)位的下方,以此類推十位、百位、千位。
5、讀數(shù)字卡片,把數(shù)字卡片重疊,再念一遍結(jié)果2262。
6、將得數(shù)寫在題卡上,看題目卡后面的結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)。
7、收教具:1)先收郵票,邊收邊數(shù)。2)、收數(shù)字卡片,邊收讀2262。
3)收定位圓片。4)一次全部送回。
活動(dòng)延伸:可用其它方法引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)操作。
錯(cuò)誤控制:幼兒正確的取數(shù),郵票本身的顏色和所儲(chǔ)量,題目卡背面的得數(shù)。
吸引力:計(jì)算的過(guò)程
指導(dǎo)用語(yǔ):我們現(xiàn)在取****的郵票,我們把個(gè)位/十位/百位/千位的數(shù)減掉是多少,個(gè)位/十位/百位/千位上的數(shù)是****,我們?nèi)∫粡?***的大數(shù)字卡片,最后的得數(shù)****。
注意事項(xiàng):1、教師所舉的例子要和生活接近。
2、郵票在工作毯上擺放時(shí)是個(gè)位在右,千位在左。
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(一)教學(xué)內(nèi)容
主要內(nèi)容:1~5各數(shù)的認(rèn)識(shí);加、減法的含義及計(jì)算;0的認(rèn)識(shí)。
(二)教學(xué)要求
1.使學(xué)生能認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各數(shù),并注意書寫工整。會(huì)用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序,會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)。
2.使學(xué)生掌握5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成。
3.使學(xué)生認(rèn)識(shí)、、=的含義,知道用詞語(yǔ)(小于、大于、等于)來(lái)描述5以內(nèi)的數(shù)的大小。
4.使學(xué)生初步知道加、減法的含義,會(huì)用自己理解的方法口算5以內(nèi)的加、減法。
5.能運(yùn)用5以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物,并進(jìn)行交流。
(三)教材說(shuō)明
這一單元內(nèi)容的編排主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.1~5的認(rèn)識(shí)相對(duì)集中編排。
①義務(wù)教材第一冊(cè)中的10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法這個(gè)單元,我們認(rèn)為太長(zhǎng)了,在編寫實(shí)驗(yàn)教材時(shí)把這個(gè)單元拆分為兩部分:1~5的認(rèn)識(shí)和加減法及6~10的認(rèn)識(shí)和加減法。老師們都很熟悉,義務(wù)教材中在安排10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法這部分內(nèi)容時(shí),是一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地認(rèn)識(shí),而且每認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)都是從數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義,數(shù)的認(rèn)、讀、寫,數(shù)的順序,數(shù)的大小的比較,數(shù)的組成等各個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的,并且在學(xué)習(xí)了加減法的含義之后,每認(rèn)識(shí)完一個(gè)數(shù)就練習(xí)相應(yīng)的加減法,很扎實(shí)。當(dāng)時(shí)我國(guó)的學(xué)前教育還不普及,許多學(xué)生入學(xué)前沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí),有的根本沒有學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí),這樣安排,小步子地進(jìn)行教學(xué),可以說(shuō)是符合實(shí)際的,也是必要的。而現(xiàn)在入學(xué)的兒童通過(guò)學(xué)前教育,有許多已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)及加減法,有的孩子還認(rèn)識(shí)了百以內(nèi)的數(shù),如果教材中還是一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)的教學(xué),會(huì)影響學(xué)生的興趣,所以我們對(duì)1~10各數(shù)的認(rèn)識(shí)做了調(diào)整,將1~5各數(shù)的認(rèn)識(shí)集中編排。
②但由于各地學(xué)前教育的水平參差不齊,學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的水平也不同,雖然有的學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)及加減法,但多數(shù)是在唱數(shù),對(duì)數(shù)的概念的整體認(rèn)識(shí)還不夠,有的計(jì)算加減法只是在背數(shù)?;谶@種現(xiàn)狀,我們繼承了現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材中重視數(shù)概念教學(xué)的做法,從數(shù)概念(數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義,數(shù)的認(rèn)、讀、寫,數(shù)的順序,數(shù)的大小的比較,數(shù)的組成)的各個(gè)不同方面一起進(jìn)行認(rèn)識(shí)。
③還繼承了現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材中認(rèn)數(shù)和計(jì)算相結(jié)合的思想,在教學(xué)1~5各數(shù)的認(rèn)識(shí)之后,教學(xué)加減法的含義和計(jì)算,將數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法結(jié)合起來(lái)教學(xué),有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解,也有利于熟練掌握5以內(nèi)的加減法。
2.尊重學(xué)生個(gè)性,體現(xiàn)算法多樣化。例如在教學(xué)計(jì)算4+1=?我們呈現(xiàn)了三種不同的算法,體現(xiàn)了三種不同的思維水平。
(四)各小節(jié)教材說(shuō)明
1.1~5各數(shù)的認(rèn)識(shí)。這一小節(jié)是將1~5各數(shù)的認(rèn)識(shí)集中編排,從數(shù)概念的不同方面分別進(jìn)行教學(xué),從1~5各數(shù)的數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義,數(shù)的認(rèn)、讀、寫,數(shù)的順序,數(shù)的大小的比較,數(shù)的組成等幾個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)識(shí)。這一部分內(nèi)容的編寫,繼承了義務(wù)教材中好的思想,但在編排方式和呈現(xiàn)形式上有一些變化。
(1)1~5各數(shù)的基數(shù)含義及認(rèn)、讀。
教科書第14~15頁(yè),這一單元的主題圖是孩子們非常感興趣的野生動(dòng)物園,滲透熱愛動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物的思想品德教育。主題圖的教學(xué)有兩部分內(nèi)容:數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。數(shù)數(shù)的教學(xué):教材中用集合圈圈出各種數(shù)量的事物,讓學(xué)生數(shù)一數(shù),抽象出數(shù),而且這些事物都是從主題圖中抽取出來(lái)的。認(rèn)數(shù)的教學(xué)包括兩個(gè)方面:一認(rèn)識(shí)數(shù)字,會(huì)讀、知道怎么念。二看數(shù)字能知道每一個(gè)數(shù)字所表達(dá)的數(shù)量含義是什么。如看著1就知道表示有1個(gè)物體,在頭腦中再現(xiàn)這個(gè)數(shù)所表示的數(shù)量是多少,并能擺出相應(yīng)數(shù)量的小棒(通過(guò)操作幫助學(xué)生理解和記憶)。從3開始釆用幾何圖形,增加學(xué)生的興趣,并為以后學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。如3擺出一個(gè)三角形,4擺出一個(gè)四邊形,5擺出一個(gè)五邊形。
(2)1~5各數(shù)的順序。
教科書第16頁(yè),與義務(wù)教材的編排相同,通過(guò)計(jì)數(shù)器和點(diǎn)子圖進(jìn)行數(shù)的順序的教學(xué)。①計(jì)數(shù)器是非常好的教具,很直觀,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到。在這,我們把5個(gè)計(jì)數(shù)器一同放上,排列在一起,使學(xué)生直觀地看到后一個(gè)數(shù)是在前一個(gè)數(shù)加1的基礎(chǔ)上得到的,后面的數(shù)比前一個(gè)數(shù)多1,相鄰兩個(gè)數(shù)的數(shù)量關(guān)系十分清楚。(在教學(xué)中,老師可以通過(guò)讓學(xué)生撥計(jì)數(shù)器的操作幫助學(xué)生直觀感知每一個(gè)數(shù)都是在前一個(gè)數(shù)加1的基礎(chǔ)上得到的,也可以用學(xué)具卡片做類似的操作,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解數(shù)的順序。)②點(diǎn)子圖是在計(jì)數(shù)器的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象得到的,將5個(gè)數(shù)的點(diǎn)子圖同時(shí)呈現(xiàn)在這,使學(xué)生從整體上把握1~5各數(shù)的順序。(為后面用直尺、數(shù)軸表示數(shù)的順序做準(zhǔn)備。我們關(guān)于數(shù)的順序的內(nèi)容的編寫思路是先借助計(jì)數(shù)器、點(diǎn)子圖直觀地進(jìn)行教學(xué),再借助直尺,逐步抽象到用數(shù)軸表示數(shù)的順序。)
(3)1~5的寫法。
教科書第16頁(yè)下部,這次我們將1~5的認(rèn)識(shí)集中起編排,1~5集中認(rèn)數(shù)沒問(wèn)題,但如果集中教學(xué)1~5的寫數(shù),確實(shí)有困難。有的老師提出意見,一節(jié)課什么也干不了,只能寫數(shù)。寫數(shù)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),老師們都很清楚,學(xué)生對(duì)數(shù)字的結(jié)構(gòu)、筆順掌握很難,寫3經(jīng)常橫過(guò)來(lái)m,0、6、8也很難,要花較長(zhǎng)時(shí)間才能寫好。而且由于兒童的手指小肌肉群還很不發(fā)達(dá),易疲勞,寫字時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)學(xué)生身心發(fā)育有害。由于在義務(wù)教材中是1個(gè)數(shù)1個(gè)數(shù)地學(xué)習(xí)數(shù)概念的各個(gè)方面及加減法,教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng),很自然地分散了這個(gè)難點(diǎn)。
這一次我們將1~5的寫數(shù)集中編排,是教材的結(jié)構(gòu)和編寫方式?jīng)Q定的,并不是讓老師也一定集中教學(xué)1~5的寫數(shù)。實(shí)際上教學(xué)是開放的,老師們可以根據(jù)本班的具體情況靈活處理,調(diào)整每節(jié)課的內(nèi)容,使其符合實(shí)際情況。不必要一節(jié)課全用來(lái)寫數(shù),那樣不僅很枯燥,而且對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有害。可以把寫數(shù)的教學(xué)分散在1~5各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一部分內(nèi)容的每節(jié)課中,1~5各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一部分內(nèi)容會(huì)用一段時(shí)間進(jìn)行教學(xué),教師可以每節(jié)課利用十分鐘來(lái)練習(xí)寫數(shù)就可以了,這樣就分散了教學(xué)難點(diǎn)。
(4)1~5各數(shù)的大小比較。
教科書第17頁(yè),教材中呈現(xiàn)了一幅三個(gè)小猴分水果的情景圖,圖中小猴和各種水果是散亂放置的,我們先進(jìn)行分類,將相同的東西放在一起,并一一對(duì)應(yīng)豎直排成一列,統(tǒng)計(jì)出數(shù)量,然后再比較數(shù)的大小。并且在這里滲透了統(tǒng)計(jì)的思想,給學(xué)生出示了簡(jiǎn)單的象形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。引出第一批數(shù)學(xué)符號(hào)=><,介紹如何用數(shù)學(xué)符號(hào)=><來(lái)表示數(shù)的大小的比較結(jié)果。
在教學(xué)中,有的老師就利用主題圖中的素材編了三個(gè)小猴分水果的故事,提出需要解決的問(wèn)題,讓學(xué)生在生動(dòng)的故事情節(jié)中很自然地去比較猴子的數(shù)量和各種水果的數(shù)量。還有的老師把教科書的內(nèi)容制成多媒體課件,動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。在教學(xué)中老師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考,不看圖能確定34嗎?引導(dǎo)學(xué)生回顧1~5的點(diǎn)子圖的排列順序,3在4前面,所以3<4,3在2后面,所以3>2。
抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)是很重要的,數(shù)學(xué)的抽象、簡(jiǎn)明與其符號(hào)化是直接有關(guān)的。老師們一定都很熟悉,在義務(wù)教材中這些符號(hào)是一步步地出現(xiàn)的,先出現(xiàn)>(2的認(rèn)識(shí)),再出現(xiàn)<(3的認(rèn)識(shí)),再教學(xué)寫法(6的認(rèn)識(shí))?,F(xiàn)在考慮到學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)有基礎(chǔ)了,花在認(rèn)數(shù)上的時(shí)間少了,所以我們可以把更多的時(shí)間花在認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)符號(hào)的教學(xué)上,就一同出現(xiàn)了三個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。在這里先是讓學(xué)生認(rèn)識(shí),以后再通過(guò)練習(xí)逐步掌握它們的用法。學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤,我們的教師積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。①有一位教師在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這些符號(hào)的開口方向時(shí),是這樣做的:教學(xué)=時(shí),在=兩端各畫兩個(gè)小方塊,數(shù)量相同,讓學(xué)生直觀地看到=表示相等;教學(xué)>時(shí),在>的左邊畫2個(gè)小方塊,右邊畫1個(gè)小方塊,教學(xué)<時(shí),在<的左邊畫1個(gè)小方塊,右邊畫2個(gè)小方塊,用直觀的方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)開口方向,開口始終對(duì)著大數(shù)。②有一位老師在幫助學(xué)生記憶符號(hào)名稱時(shí),是這樣做的:在>的左側(cè)用簡(jiǎn)筆畫畫一條大魚,在其內(nèi)側(cè)畫一條小魚,并給出口訣一條大魚和小魚,大魚在前讀大于;在<的內(nèi)側(cè)用簡(jiǎn)筆畫畫一條小魚,在其右側(cè)畫一條小魚,并給出口訣一條小魚和大魚,小魚在前讀小于,幫助學(xué)生記憶抽象數(shù)學(xué)符號(hào)的名稱。在教學(xué)中如何將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)符號(hào)用學(xué)生易于理解的方式,形象的方式,傳授給學(xué)生是很重要的。老師們盡量用直觀、生動(dòng)的方法來(lái)介紹幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解。老師們一定還有許多好的做法。
(5)第幾。在數(shù)購(gòu)票人次序的過(guò)程中,感知自然數(shù)的序數(shù)含義。
教科書第18頁(yè),教材此處的處理同義務(wù)教材第一次引入序數(shù)含義相同,也是從日常生活中的情境排隊(duì)買票引入,讓學(xué)生在具體情境中區(qū)分幾個(gè)和第幾,感受數(shù)不僅可以表示數(shù)量也可以表示順序。
我們教材呈現(xiàn)的是一幅靜態(tài)的圖,但如果只用一次這幅圖就失去意義了。在教學(xué)中,很多老師充分利用教材提供的資源,將靜態(tài)的教材動(dòng)態(tài)化。比如有的老師先引導(dǎo)學(xué)生觀察教材呈現(xiàn)的情境圖并提問(wèn):有幾個(gè)人在排隊(duì)?現(xiàn)在小朋友排在第幾位?前面有幾位阿姨?學(xué)生回答后再引導(dǎo)學(xué)生思考:第一個(gè)阿姨買完票后,小朋友排第幾?,還有一些有條件的老師將這個(gè)排隊(duì)買票的過(guò)程制成多媒體課件。這樣不僅符合生活實(shí)際,而且將教材中靜態(tài)的情境圖動(dòng)態(tài)化,使教材提供的素材更活,更生動(dòng),利用的更充分。還使學(xué)生直觀地通過(guò)人物位置的變化體會(huì)到順序的變化。
(6)幾和幾(數(shù)的組成)。
我們認(rèn)為數(shù)的組成作為數(shù)概念的一部分內(nèi)容,是一種很直觀的方式,可以用來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法,而且確實(shí)佷有作用。我們從這個(gè)角度考慮,還是將數(shù)的組成作為數(shù)概念的一部分內(nèi)容在這里單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)。
這塊內(nèi)容包括兩部分:教科書的第19頁(yè),先以4的組成為例,借助操作幫學(xué)生認(rèn)識(shí)4以內(nèi)數(shù)的組成,然后再通過(guò)小組合作讓學(xué)生探索5的組成。都是讓學(xué)生通過(guò)操作來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的組成。擺小花或擺小棒,把數(shù)的各種組成形式擺出來(lái),幫助學(xué)生記憶。
配合教學(xué)內(nèi)容,教材中安排了多種多樣的練習(xí),這些練習(xí)的要求都很明確,有一個(gè)題想請(qǐng)老師們注意:第22頁(yè)第7題,這是有關(guān)序數(shù)的含義的一個(gè)操作活動(dòng),左邊的學(xué)生說(shuō):我把紅花擺在第二。右邊的學(xué)生想:紅花還可以擺在第幾?在小組活動(dòng)中,學(xué)生可任意移動(dòng)紅色的花朵。使學(xué)生通過(guò)操作體會(huì)位置變了,順序也會(huì)變,通過(guò)位置的變化體會(huì)順序的變化。有的老師問(wèn):可不可以分別從兩頭數(shù)出兩種答案?我們不主張從兩頭數(shù),教材中只要求從左數(shù)。因?yàn)閷?duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō),這個(gè)年齡的孩子在認(rèn)識(shí)左、右的時(shí)候是以自我為中心的,理解左右的相對(duì)性比較困難。教材中還沒有講左右的相對(duì)性,在二冊(cè)才講,所以不亦要求過(guò)高,只要學(xué)生能按照日常生活中的經(jīng)驗(yàn)(讀書、數(shù)數(shù)、擺放物品)從左數(shù)起就可以了,當(dāng)然如果學(xué)生已經(jīng)有了分別從左右兩頭數(shù)的經(jīng)驗(yàn)也是可以的。
2.加減法的初步認(rèn)識(shí)
主要內(nèi)容:加、減法的含義和1~5的加減法。
(1)加法的含義。
教科書第23頁(yè),加減法含義教學(xué)的基本思想與義務(wù)教材相同,都是先從情境引入,通過(guò)直觀演示體會(huì)加法的含義,再通過(guò)過(guò)程圖進(jìn)一步說(shuō)明加法的含義,最后通過(guò)操作逐步理解加法的含義,幫助學(xué)生列算式。但實(shí)驗(yàn)教材在呈現(xiàn)方式上更有生活氣息,更有故事性和連續(xù)性。
老師們一定都很熟悉,在義務(wù)教材中教學(xué)加法含義時(shí),是一個(gè)小朋友每只手里各拿著一個(gè)氣球,然后將兩只手合在一起,1加1等于2。這個(gè)活動(dòng)雖然簡(jiǎn)單,但形象、直觀地表明了加法的含義--把兩個(gè)數(shù)和在一起,解決這樣的問(wèn)題用加法算。在教學(xué)建議中我們還特別建議老師用手勢(shì)表示,讓學(xué)生形象地理解和是加法的基本含義,在頭腦里留下深刻的印象。
①我們很喜歡這幅圖,但考慮到如果作為主題圖放在這里有些單薄,因此這一次我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)更有故事情節(jié),含義更豐富的素材。左邊的1個(gè)男孩拿著1只粉色的紙鶴和右邊的1個(gè)男孩、1個(gè)女孩各拿著1只藍(lán)色的紙鶴走到了課桌前,都把手里的紙鶴放在了桌面上,放在了一起。1只粉色的紙鶴和2只藍(lán)色的紙鶴飛到一起,是一個(gè)合并的過(guò)程,可以用1+2=3來(lái)表示。我們的情境圖中還提供了其它的素材,教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察。如左邊的1個(gè)學(xué)生和右邊的2個(gè)學(xué)生走到了一起,是一個(gè)合并的過(guò)程,可以用1+2=3表示;一個(gè)女孩和2個(gè)男孩走到一起,是一個(gè)合并的過(guò)程,也可以用1+2=3表示。在此處滲透了三個(gè)具體問(wèn)題的含義,只用1+2=3一個(gè)算式就可以表示了,滲透了不同的含義的事情可用一個(gè)抽象的算式來(lái)表達(dá)的數(shù)學(xué)思想,使學(xué)生初步感受、體會(huì)數(shù)學(xué)抽象的作用及數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。(老師們可以看到本書的封面就是釆用了加法含義的主題圖。)②接下來(lái)還是小丑合氣球的過(guò)程圖(與義務(wù)教材中小朋友合氣球圖的思路是一樣的)來(lái)進(jìn)一步直觀形象地表達(dá)、說(shuō)明加法的含義,讓學(xué)生對(duì)加法的含義有更深一層的理解。③第23頁(yè)的做一做,通過(guò)操作,幫助學(xué)生說(shuō)出算式。①②③
在教學(xué)中,有的老師設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的活動(dòng):首先將教科書第25頁(yè)第一幅圖的情節(jié)做成多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察,結(jié)合具體情境,使學(xué)生充分感知從日常生活的事例中抽象出數(shù)和符號(hào)及加法算式的過(guò)程,理解加法的含義。然后,出示教科書第25頁(yè)的第二幅圖讓學(xué)生通過(guò)觀察、聯(lián)想,看圖說(shuō)出加法算式,從中體會(huì)加法的含義。教師還引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言、手勢(shì)(如手拿鉛筆、蘋果、梨等普遍性的素材)表示合并的過(guò)程,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)加法含義的直觀理解。最后老師讓學(xué)生擺一擺、說(shuō)一說(shuō),通過(guò)邊擺邊說(shuō)的操作活動(dòng)去感悟、去體會(huì),進(jìn)一步理解加法的含義。
(2)減法的含義。剛才我已經(jīng)介紹過(guò)了,這一部分內(nèi)容與義務(wù)教材相比在呈現(xiàn)方式上更有故事性和連續(xù)性。減法含義教學(xué)的情境與加法含義教學(xué)的故事情節(jié)就是連續(xù)的,老師們可以看一下教科書第25頁(yè)。教學(xué)加法含義的故事情節(jié)是三只紙鶴飛到了一起,合在一起,用加法,教學(xué)減法含義時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)小男孩拿著1只紙鶴走開了的連續(xù)的情節(jié),飛走了一只藍(lán)色的紙鶴,飛走了,用減法。同樣教學(xué)加法含義的過(guò)程圖是小丑將氣球合在一起,用加法,教學(xué)減法含義時(shí)的過(guò)程圖是小丑的氣球飛走了2只,飛走了,用減法。這樣做主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在連續(xù)的故事情節(jié)中體會(huì)加、減法的含義,自然而然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
(3)加法的計(jì)算。
教科書第24頁(yè),算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念,讓學(xué)生選擇他們喜歡的方法解決問(wèn)題。我們?cè)诮滩木帉戇^(guò)程中,對(duì)計(jì)算部分所做的最大的改革,就是突出算法多樣化。老師們一定都有印象,過(guò)去在教材中出現(xiàn)大量數(shù)的組成的練習(xí),在計(jì)算時(shí)也是先出數(shù)的組成,再計(jì)算,很明顯是要求學(xué)生借助組成來(lái)計(jì)算。實(shí)驗(yàn)教材中不再這樣呈現(xiàn),老師們可以看一下,在計(jì)算4+1=5時(shí),教材中給出了從頭點(diǎn)數(shù)1、2、3、4、5;接著大數(shù)點(diǎn)數(shù)4、5;借助數(shù)的組成來(lái)計(jì)算等三種方法,呈現(xiàn)了三種不同的思維水平,突出算法多樣化。表明在解決同一個(gè)問(wèn)題時(shí)每個(gè)學(xué)生都可以選擇自己喜歡的方法,不暗示或要求學(xué)生一定要用哪一種方法,學(xué)生只要能夠正確解答就可以了。在教學(xué)中老師要尊重學(xué)生的選擇,不要對(duì)學(xué)生的算法做過(guò)多評(píng)價(jià)和暗示。
(4)減法的計(jì)算。減法計(jì)算與加法計(jì)算的編排是相似的,老師們可以看一下,第26頁(yè)計(jì)算5-2=3,教材中給出了從頭點(diǎn)數(shù)1、2、3;倒著數(shù)5、4、3(在學(xué)習(xí)數(shù)的順序時(shí),學(xué)生已經(jīng)有了前一個(gè)數(shù)比后一個(gè)數(shù)少1的知識(shí),去掉1個(gè)少1個(gè),可以采用往前數(shù)1個(gè)數(shù)的方法);借助數(shù)的組成來(lái)計(jì)算等三種方法,同樣突出了算法多樣化。
3.0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法。
教科書第29頁(yè),這一部分內(nèi)容的編排與義務(wù)教材相比變化不大。
(1)0的認(rèn)識(shí)。
①用小猴逐次吃桃子的情境圖教學(xué)沒有可以用0來(lái)表示;
②出示直尺圖,教學(xué)生活中0還表示起點(diǎn),并通過(guò)直尺使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序。
(2)0的加減法。根據(jù)沒有可以用0表示來(lái)計(jì)算。
①教材用3只小鳥從鳥窩里飛走了的情境圖,教學(xué)得數(shù)是0的減法的意義。
②通過(guò)兩片荷葉上的青蛙圖教學(xué)有關(guān)0的加法。
③在講有關(guān)0的減法時(shí),讓學(xué)生獨(dú)立思考。
沒有太多要說(shuō)的,只有一點(diǎn)需要說(shuō)明。在沒有可以用0表示的教學(xué)中,義務(wù)教材中呈現(xiàn)的是三個(gè)靜態(tài)的圖,第1個(gè)圈里放著2個(gè)杯子,用2來(lái)表示其個(gè)數(shù),下面寫2;第2個(gè)圈里放著1個(gè)杯子,用1來(lái)表示其個(gè)數(shù),下面寫1;第3個(gè)圈里1個(gè)杯子也沒有,沒有用0來(lái)表示,下面寫0,很形象而且很直觀。在實(shí)驗(yàn)教材中,我們繼承了這一好的思想,并做了一些改進(jìn),設(shè)計(jì)了小猴子吃桃子的情境(盤子中有2個(gè)桃子,小猴吃掉了1個(gè),還剩1個(gè),小猴忍不住又吃掉了,全吃光了,沒有了用0表示)。雖然只增加了一個(gè)小猴和兩個(gè)箭頭,就把原來(lái)教材中的3個(gè)靜態(tài)的圖動(dòng)態(tài)化了,讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的故事情節(jié)中體會(huì)從有到無(wú)這個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程,更好地理解沒有可以用0表示,也使教材顯得十分生動(dòng)活潑。在教學(xué)過(guò)程中,許多老師充分利用了教材的資源。有的老師講了一個(gè)非常生動(dòng)的小猴吃桃子的故事,有的老師根據(jù)這個(gè)情境制作了多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的興趣,直觀展示桃子的個(gè)數(shù)由2-1-0的變化過(guò)程。
以上就是這一單元的具體分析,這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)生寫數(shù)字、初步建立數(shù)感、符號(hào)感。在教學(xué)加減法計(jì)算時(shí),應(yīng)提倡算法多樣化,允許學(xué)生有不同的算法,同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的接受能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較高水平的算法,以提高學(xué)生的思維水平。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生會(huì)用1~5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù),知道1~5的數(shù)序,能認(rèn)讀1~5各數(shù),建立初步的數(shù)感。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
3.體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
4.讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn):1~5基數(shù)含義的理解。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步學(xué)會(huì)寫數(shù)字和建立數(shù)感。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備1~5的數(shù)字卡片、點(diǎn)子圖;學(xué)生準(zhǔn)備1~5的數(shù)字卡片、5個(gè)小圓片、5根小棒。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù)。
1.談話:觀察第14、15頁(yè)主題圖,你看到了什么?數(shù)一數(shù)有幾個(gè)?
2.跟周圍的小伙伴交流,同時(shí)教師到各組共同交流并指導(dǎo)。
3.學(xué)生匯報(bào)。
4.教師根據(jù)匯報(bào)情況把卡片1~5貼在黑板上進(jìn)行認(rèn)讀,同時(shí)讓學(xué)生找出自己的數(shù)字卡片,并擺在桌子上。
二、反饋實(shí)踐
1.老師說(shuō)一個(gè)數(shù)字,你能用小棒表示出來(lái)嗎?你還能用其他方式表示嗎?
2.老師拿出3個(gè)蘋果,你能用自己喜歡的方式表示出和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎?
3.同桌之間考一考。
三、感知數(shù)的順序
1.逐次感知1~5的順序。
學(xué)生先擺1個(gè)圓片,再擺1個(gè)是幾?這個(gè)2是怎么得來(lái)的?(依次感知3、4、5的來(lái)源。)
2.整體感知。出示點(diǎn)子圖,請(qǐng)學(xué)生給它們5個(gè)排排隊(duì)。
四、開放性活動(dòng)
1.聯(lián)系生活,豐富聯(lián)想。
在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?請(qǐng)學(xué)生列舉生活中的事例。
(1)小組交流。(2)匯報(bào)。
2.猜數(shù)游戲。
提問(wèn):這個(gè)數(shù)比2大,可能是幾?這個(gè)數(shù)比4小,可能是幾?這個(gè)數(shù)比3大而且比5小,可能是幾?只有這一種可能嗎?
3.用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形,并跟你的同伴說(shuō)說(shuō)分別用了幾個(gè)學(xué)具。小組活動(dòng)。
五、學(xué)習(xí)寫數(shù):
這些數(shù)你會(huì)寫嗎,誰(shuí)愿意上來(lái)寫一寫?
你認(rèn)為寫的時(shí)候要注意些什么?
師示范,生學(xué)寫。
六、小結(jié):你學(xué)到了什么本領(lǐng)?
板書設(shè)計(jì):12345
第二課時(shí):第幾和寫數(shù)
教學(xué)內(nèi)容:教科書第18頁(yè)的內(nèi)容,第22頁(yè)第7題、第9題。
教學(xué)目標(biāo):1.使學(xué)生能熟練的認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)的數(shù)。
2.會(huì)用5以內(nèi)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序,會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾。
教學(xué)重點(diǎn):能工整的書寫5以內(nèi)的數(shù)。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)安排:
一.進(jìn)一步練習(xí)數(shù)的書寫。
今天,我要請(qǐng)小朋友來(lái)做小醫(yī)生。(出示寫錯(cuò)的數(shù)字)看看這些病號(hào)的問(wèn)題出在哪里?
學(xué)生回答。
還會(huì)有人成為小病號(hào)嗎?
獨(dú)立書寫1-5各數(shù)。
小組內(nèi)交流、檢查。
展示優(yōu)秀的作業(yè)。
二.教學(xué)第幾。
1.出示4,你能用你喜歡的方式表示出來(lái)嗎?
學(xué)生分別用各種方式表示。
2.數(shù)字除了可以表示幾個(gè)外,還能表示其他的意思嗎?
還可以表示第幾個(gè)。
你能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明嗎?
3.課本第18頁(yè)在第幾頁(yè)后面???
18頁(yè)上的填空你能填嗎?反饋
4.如果第一個(gè)阿姨票買好了,那么小明排第幾呢?
5.P18做一做第2題
先填空,再說(shuō)一說(shuō)如果從右數(shù)會(huì)怎么樣,最后同桌合作說(shuō)一說(shuō)。
三.學(xué)生活動(dòng)
1.下面我們來(lái)做個(gè)游戲。(請(qǐng)5名學(xué)生按順序排好)
2.從左數(shù),你來(lái)說(shuō)
3.從右數(shù)呢?
4.小組內(nèi)合作說(shuō)一說(shuō)。
四.小結(jié):今天這節(jié)課,你又學(xué)會(huì)了些什么?
五.鞏固練習(xí):
P22第7題。師可在黑板上畫5個(gè)圈,放圖片,讓學(xué)生說(shuō)。
P22第9題。學(xué)生獨(dú)立完成,展示優(yōu)秀作業(yè),介紹想法。
六.課后練習(xí):練習(xí)書寫1-5各數(shù)。
板書設(shè)計(jì):12345
第三課時(shí):比大小
教學(xué)內(nèi)容:教科書第17頁(yè)的內(nèi)容,第21頁(yè)第5題、第6題。
教學(xué)目標(biāo):1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)<>=這三種符號(hào)及其含義,同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。
2.使學(xué)生知道用大于、小于、等于來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小,建立符號(hào)感。
3.培養(yǎng)學(xué)生互相謙讓、團(tuán)結(jié)友愛的良好品德。
4.培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)<>=這三種符號(hào)及其含義,同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)<>=這三種符號(hào)及其含義,建立符號(hào)感。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:錄音機(jī);投影儀;主題圖;圖片:9只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉;1~5數(shù)字卡片;學(xué)具盒。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知
(一)認(rèn)讀1~5各數(shù)
(二)排序
1.教師報(bào)數(shù)字請(qǐng)學(xué)生拿:2、5、3、1、4。
2.4、2、5、1、3,請(qǐng)學(xué)生把以上幾個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列。
同桌互相檢查、糾正。
二、探究新知
(一)觀察主題圖,回答問(wèn)題
要求:看圖聽故事。
教師播放配音故事小猴吃水果(同時(shí)出示主題圖):有一天,猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏,玩得可高興了!到了中午,他們又累又渴,于是他們跑到花果山上采了許多水果,來(lái)到草坪上吃??墒牵诜炙麜r(shí)出現(xiàn)了小小的問(wèn)題,同學(xué)們,你們能幫小猴們分水果嗎?(培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的良好品德。)
提問(wèn):1.圖上有哪些水果?分別是多少?
2.圖上有幾只猴子?如果每只猴子吃1個(gè)梨、1個(gè)桃、1根香蕉,夠不夠?
(二)引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具,學(xué)習(xí)><和=
1.教學(xué)=(猴和桃比)。
(1)指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具,用一一對(duì)應(yīng)的方法豎排出來(lái),說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。
(2)教師說(shuō)明:當(dāng)桃和猴誰(shuí)也不多,誰(shuí)也不少時(shí),我們就說(shuō)3只猴和3個(gè)桃相等。(板書:=),等于號(hào)是兩條一樣長(zhǎng)的線,請(qǐng)學(xué)生跟讀3等于3。
2.教學(xué)>(猴和香蕉比)。
(1)學(xué)生操作學(xué)具,得出猴比香蕉多,也就是3>2(板書3>2)。
(2)請(qǐng)學(xué)生觀察>,教師及時(shí)板書簡(jiǎn)筆畫,一條大魚和小魚,大魚在前讀大魚,學(xué)生學(xué)說(shuō)順口溜幫助其進(jìn)行形象記憶。
3.教學(xué)<(猴和梨比)方法同2。
一條小魚和大魚,小魚在前讀小魚。
4.請(qǐng)學(xué)生觀察三道算式,小組討論,看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后,教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶:大數(shù)在前用大于,小數(shù)在前用小于,相同數(shù)間用等于;大大嘴巴朝大數(shù),尖尖嘴巴朝小數(shù)。
5.發(fā)散思維。
(1)看看還有誰(shuí)和誰(shuí)能比,幾大于幾,幾小于幾?
(2)同學(xué)們,你們知道小猴在分水果時(shí)出了什么問(wèn)題嗎?(培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析問(wèn)題的能力)你們說(shuō)說(shuō)怎樣分才公平?(培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力)
小組討論后讓學(xué)生各抒己見。
三、知識(shí)運(yùn)用
(一)教科書第18頁(yè)做一做第1題
教師讀題,請(qǐng)學(xué)生聽清題意。
1.左圖:兩邊各有幾只燈籠,誰(shuí)多誰(shuí)少,幾大于幾?
2.右圖:兩邊各有幾只小猴,誰(shuí)多誰(shuí)少,幾小于幾?
學(xué)生獨(dú)立填寫,教師注意巡視,及時(shí)批改。
3.請(qǐng)學(xué)生讀一讀兩道算式。
(二)做教科書第21頁(yè)練習(xí)二第5題
1.學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相說(shuō)圖意,松鼠和松果各有多少,各用數(shù)字幾來(lái)表示,幾小于幾?
2.花和蜜蜂各有多少,各用數(shù)字幾來(lái)表示,幾大于幾?
(三)游戲:看誰(shuí)找得快
1.教師出示數(shù)字2和4,問(wèn):中間用什么符號(hào)連接?請(qǐng)學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號(hào),舉起來(lái),看看誰(shuí)最快。
2.小組游戲:請(qǐng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)出示兩個(gè)數(shù)字,其他同學(xué)找符號(hào)。
3.填第22頁(yè)第6題,相互評(píng)價(jià)。
四、小結(jié):今天你有什么收獲?
板書設(shè)計(jì):
第四課時(shí):幾和幾
教學(xué)內(nèi)容:教科書19頁(yè)內(nèi)容、20頁(yè)的做一做,練習(xí)二第8題。
教學(xué)目標(biāo):1.通過(guò)動(dòng)手操作,使學(xué)生掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。
2.培養(yǎng)學(xué)生互相合作,探究學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):讓自己得出各數(shù)的組成
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:紙帶、5個(gè)紅花片、學(xué)具棒、卡片
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、探究新知
1.4的組成
1老師這兒有4個(gè)紅花片,2你能分一分,3有幾種分法?
4學(xué)生討論,5動(dòng)作擺一擺。
6反饋情況。
444
312213
7讀一讀,8集體讀,9個(gè)別讀。
10游戲,11猜一猜。
共有3個(gè)園片,左手有2個(gè),右手有幾個(gè)?
共有4個(gè)園片,左手有2個(gè),右手有幾個(gè)?
共有3個(gè)園片,左手有1個(gè),右手有幾個(gè)?
先由老師和學(xué)生做游戲,再由同桌互做。
得出332
122111
2.5的組成
小朋友都有5根小棒,你能把5根分成2部分嗎?
學(xué)生獨(dú)立操作。
小組交流,把組內(nèi)意見記錄下來(lái)。
各組派代表全班交流
全班討論得出:
5555
14233241
讀一讀。
二、鞏固發(fā)展:
1.20頁(yè)做一做第一題
老師出示卡片5,同桌合作各拿出圓片或數(shù)字卡片使兩人拿出的合并起來(lái)是5。比一比哪一桌得出的最多。
2.找朋友
一、看圖寫數(shù)。
二、想一想,做一做。
1、寫出上的數(shù)。
235431
2、
3、看圖填數(shù)。
比少;比多。
4、從左邊起涂顏色。
涂2個(gè):☆☆☆☆☆
涂第2個(gè):☆☆☆☆☆
三、畫一畫,你能行!
(可以畫你喜歡的任何簡(jiǎn)單的圖形)
1、比多畫1個(gè)。
2、比少畫2個(gè)。
3、和畫同樣多。
四、從小到大排一排。
304152
五、在□里填數(shù)。
六、請(qǐng)你先認(rèn)真地看圖,然后想一想,再填數(shù)。
七、登山。
*請(qǐng)你試一試。
1、□-□=3□+□=54-□=□
2、
*****************
*說(shuō)說(shuō)心里話*
*****************
小朋友,請(qǐng)你和老師說(shuō)說(shuō)心里話.選擇你所要的答案,在下面畫上橫線。
1、我()上數(shù)學(xué)課。
(1)喜歡(2)不喜歡
2、我()舉手發(fā)言。
(1)喜歡(2)不喜歡
3、老師經(jīng)常()。
(1)表?yè)P(yáng)我(2)批評(píng)我(3)不批評(píng)也不表?yè)P(yáng)
第四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:教科書第19頁(yè):幾和幾和習(xí)題
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),能夠掌握4和5的有關(guān)組成,并有效地滲透有序的思想。
2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和與他人交流的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):掌握4和5的組成難點(diǎn):初步建立學(xué)生數(shù)感。
教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片、主題圖、計(jì)數(shù)器
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
出示計(jì)數(shù)器:老師拔數(shù),學(xué)生觀察
1、(1)先拔二顆珠,問(wèn):這是幾顆珠,可以用數(shù)字幾表示?
(2)如果再增加一顆珠,這時(shí)又是幾顆珠?又可以用數(shù)字幾表示?指名說(shuō),并請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)寫數(shù)字3
(3)如果再增加一顆珠,這時(shí)又是幾顆珠?又可以用數(shù)字幾表示?指名說(shuō),并請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)寫數(shù)字4。
(4)請(qǐng)你比一比:4和3誰(shuí)大,誰(shuí)???請(qǐng)你用符號(hào)連接。
二、學(xué)習(xí)新知:
(一):主動(dòng)探索:4的組成
1、請(qǐng)你拿出4個(gè)小棒,擺一擺,可以擺成一個(gè)什么圖形?
2、你能把這4根小棒分成兩堆嗎?請(qǐng)你試一試。(學(xué)生自由活動(dòng),老師巡視)
3、學(xué)生匯報(bào)操作結(jié)果,邊板書邊問(wèn):還有不同的分法嗎?(根據(jù)學(xué)生回答情況,教師板書)
444
132231
4、讀的組成
(1)先領(lǐng)讀:4可以分成1和3,1和3組成4.........
(2)再學(xué)生自由地讀,同桌對(duì)口令
(3)全班齊讀可以采取各種不同的形式。
5、觀察上面數(shù)的組成:看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(可以組織學(xué)生討論,然后再發(fā)言)
(先分成1和幾,再分成2和幾,再分成3和幾......
我們?cè)谟浀玫臅r(shí)候可以只需要記2個(gè)就可以了
(二)學(xué)生合作:學(xué)習(xí)5的組成
師:剛才,你已經(jīng)拿出了4根小棒,現(xiàn)在想一想,再增加幾根小棒就是5根小棒了?請(qǐng)你趕快行動(dòng)吧!
1、師:剛才你們真能干!發(fā)現(xiàn)了這種奇妙的規(guī)律,那么你能用這種方法來(lái)把5分成兩堆嗎?并請(qǐng)你把分的情況像老師一樣寫出來(lái),可以嗎?請(qǐng)你們小組合作,試一試。
2、學(xué)生分小棒,老師巡視。
3、學(xué)生匯報(bào)分的情況,學(xué)生邊回答,老師邊問(wèn):還有不同的分法嗎?(根據(jù)學(xué)生回答,老師板書)
5555
14233241
4、讀一讀
師:有誰(shuí)會(huì)讀,請(qǐng)你試一試,我們請(qǐng)會(huì)讀的好的小朋友當(dāng)小老師帶大家讀,好不好?
(1)小老師帶讀(2)小組開展競(jìng)賽讀
(3)師生對(duì)口令(4)同桌對(duì)口令
(5)試著背一背
4、觀察:請(qǐng)你認(rèn)真觀察上面的4個(gè)數(shù)的組成,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(先可以小組里互相討論,每個(gè)發(fā)表自己的意見,然后選一個(gè)代表發(fā)言,其余的同學(xué)認(rèn)真聽)
5、你們自己組說(shuō)得怎么樣,你認(rèn)為哪個(gè)組說(shuō)得最好?,還有什么不足的地方?(學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià))
6、第19頁(yè)的思考題
先讓學(xué)生獨(dú)立的填一填,然后再集體進(jìn)行評(píng)價(jià)。這題的第3個(gè)是一個(gè)開放性的題,老師還要注意問(wèn):還有不同的填寫方法嗎?
7、完成第20頁(yè)的做一做:先擺一擺,然后再連線。集體評(píng)價(jià)。
三、練一練:第21頁(yè)的第5題:集體評(píng)價(jià)
第22頁(yè)的第6題:這是一題判斷題,是學(xué)生第一次遇到,教師可以先教學(xué)生如何做,然后學(xué)生再開始進(jìn)行判斷。
第8、10題放在托管時(shí)間完成。
一、單元教學(xué)內(nèi)容:1――5的認(rèn)識(shí)和加減法(第.14頁(yè)――第31頁(yè))
二、單元教材分析:
本單元內(nèi)容主要由兩部分組成,一部分是5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí),另一部分是5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。本單元的安排是:先教學(xué)1――5的認(rèn)識(shí)和加減法,再教學(xué)0的認(rèn)識(shí)和加減法。這部分教材是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。在這一階段通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?以內(nèi)數(shù)的口算,為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本單元的重點(diǎn)是教學(xué)生寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號(hào)感。
三、單元教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生能認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各數(shù),并注意書寫工整。會(huì)用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序,會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)。
2、使學(xué)生掌握5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成。
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)><=的含義,知道用詞語(yǔ)(大于、小于、等于)來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小。
4、使學(xué)生初步知道加減法的含義,會(huì)用自己理解的方法口算5以內(nèi)的加減法。提倡算法多樣化。
5、能運(yùn)用5以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物,初步建立數(shù)感,運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)表示生活中的事物并進(jìn)行交流。
四、單元重難點(diǎn):
1、教學(xué)生寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號(hào)感。
2、解決好多種算法與數(shù)的組成計(jì)算的關(guān)系。
3、注重集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)思想的滲透,不給學(xué)生講這些名稱。
4、數(shù)的認(rèn)識(shí),比較大小,加減法的認(rèn)識(shí)過(guò)程中,要以分類為基礎(chǔ),也就是在分類的基礎(chǔ)上提煉出數(shù),而進(jìn)行大小的比較和加減法。
五、單元課時(shí)安排:
1、1――5的認(rèn)識(shí)..............................3課時(shí)
2、加減法的初步認(rèn)識(shí)........................5課時(shí)
3、0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)的加減法...............2課時(shí)
六、課時(shí)教案:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:教科書第14~16頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)二的部分習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生會(huì)用1~5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù),知道1~5的數(shù)序,能認(rèn)讀1~5各數(shù),建立初步的數(shù)感。
2、會(huì)正確書寫1~5各數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
4、體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
5、讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):知道1~5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù),會(huì)讀、認(rèn)和寫各數(shù)。
難點(diǎn):建立數(shù)感。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備1~5的數(shù)字卡片、點(diǎn)子圖;學(xué)生準(zhǔn)備1~5的數(shù)字卡片、5個(gè)小圓片、5根小棒。
教學(xué)過(guò)程:
一、從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù):
1.師:小朋友們,你去過(guò)動(dòng)物園嗎?你們瞧,(課件演示)在一個(gè)天氣晴朗的早晨,老師和同學(xué)們來(lái)到了野生動(dòng)物園。(課件出示14~15頁(yè)主題圖),這里有這么多可愛的小動(dòng)物!跟你的小伙伴講一講,你看到了什么?分別有幾個(gè)?
學(xué)生小組內(nèi)交流,并且教師參與到個(gè)別組的交流中,引導(dǎo)學(xué)生按不同事物類型分類數(shù)數(shù),并且進(jìn)行有序觀察。
2.學(xué)生匯報(bào)。
3.老師根據(jù)匯報(bào)情況適時(shí)把卡片1~5貼在黑板上進(jìn)行認(rèn)讀
同時(shí)讓學(xué)生找出自己的數(shù)字卡片,并擺在桌子上。
二、反饋實(shí)踐:
1.談話:老師說(shuō)一個(gè)數(shù)字,你能用小棒表示出來(lái)嗎?你還能用其他方式表示嗎?
2.談話:老師拿出3個(gè)蘋果,你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎
請(qǐng)告訴你的小伙伴你是用哪種方式來(lái)表示這個(gè)數(shù)的。
3.同桌之間考一考,教師參與到個(gè)別組的活動(dòng)中。
三、感知數(shù)的順序:
1.逐次感知1~5的順序。課件演示,學(xué)生跟著擺。
學(xué)生先擺1個(gè)圓片,再擺1個(gè)是幾?這個(gè)2是怎么得來(lái)的?再擺1個(gè)得到幾個(gè)?......依次感知3、4、5的來(lái)源。
2.整體感知。
a.出示點(diǎn)子圖,你來(lái)給它們5個(gè)排排隊(duì)。請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)擺,其他學(xué)生在下面自己動(dòng)手?jǐn)[。
b.擺好后提問(wèn):5的前面一個(gè)數(shù)是幾?3的前面一個(gè)數(shù)和后面一個(gè)數(shù)各是幾?然后同桌間互問(wèn)互答。
c.讓學(xué)生從1數(shù)到5,再倒著數(shù)一遍。
四、開放性活動(dòng):
1.聯(lián)系生活,豐富聯(lián)想。
談話:在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?用你自己的話來(lái)告訴你周圍的小伙伴。a.小組交流,教師參與到活動(dòng)中,并適時(shí)指導(dǎo),注意表述的廣泛性。
b.請(qǐng)把你的想法告訴大家。學(xué)生匯報(bào)。
c.教師小結(jié):在我們的生活中有很多數(shù)量為1、2、3、4、5的物體,看來(lái)只要小朋友們認(rèn)真觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們的周圍有好多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2.猜數(shù)游戲。
提問(wèn):
a.這個(gè)數(shù)在2的后面,可能是幾?還可能是幾?
b.這個(gè)數(shù)在4的前面,有可能是幾?
c.這個(gè)數(shù)在3的后面,而且在5的前面,可能是幾?還有可能是其它數(shù)字嗎?為什么?3.張開想象的翅膀,創(chuàng)造學(xué)生心中的美麗世界。
師:用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形,并跟你的小伙伴說(shuō)說(shuō)你擺的是什么?用什么擺的?用了幾個(gè)?
五、書寫各數(shù):
1、教師教拿筆姿勢(shì)
2、教寫每個(gè)數(shù)字的起筆,運(yùn)筆、落筆。先教師示范,緊接著,學(xué)生書空,然后學(xué)生在書中描紅。
六、總結(jié):這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?先互相說(shuō)說(shuō),再告訴老師和大家。
板書設(shè)計(jì):
第三單元? 加減法(一)一.單元教學(xué)目標(biāo):1.初步感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系。
2.在具體的情境和活動(dòng)中,體會(huì)加減法的含義,提出和解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
3.能正確計(jì)算10以內(nèi)數(shù)的加減法。
4.在運(yùn)算過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二.單元教學(xué)分析:本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有:認(rèn)識(shí)加法意義以及5以內(nèi)數(shù)的加法計(jì)算;認(rèn)識(shí)減法的意義以及5以內(nèi)數(shù)的減法計(jì)算;6~9的加減法;10的加減法;連加、連減、加減混合運(yùn)算。本單元共有10個(gè)情境活動(dòng),“有幾枝鉛筆”與“有幾輛車”兩個(gè)情境活動(dòng),主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)加法的含義與學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加法計(jì)算,同時(shí)滲透加法的交換律?!罢印迸c“小貓吃魚”兩個(gè)活動(dòng),重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)減法的含義以及學(xué)習(xí)5以內(nèi)減法的計(jì)算。為了突破得數(shù)是0的減法這一難點(diǎn),教材特意安排了“小貓吃魚”的活動(dòng),通過(guò)連環(huán)畫的形式,讓學(xué)生體會(huì)、理解得數(shù)0的得出過(guò)程。在“猜數(shù)游戲”“跳繩”“可愛的企鵝”三個(gè)情境中,主要是學(xué)習(xí)6~9的加減法,同時(shí),結(jié)合學(xué)生一些日常的活動(dòng),將解決問(wèn)題的思想也滲透在計(jì)算的學(xué)習(xí)之中?!胺痔O果”是10的加減法。由于10的加減法是后續(xù)進(jìn)位加法與退位減法的重要基礎(chǔ)知識(shí),所以,教材特意安排了一組操作活動(dòng)。“操場(chǎng)上”是解決問(wèn)題的綜合練習(xí),主要是通過(guò)學(xué)生比一比的過(guò)程,理解兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較與減法的關(guān)系?!俺塑嚒钡那榫持杏腥齻€(gè)知識(shí)點(diǎn):連加、連減與加減混合運(yùn)算,這部分內(nèi)容是對(duì)加減法運(yùn)算的拓展。當(dāng)然,由于數(shù)都在10以內(nèi),所以只要求直接寫得數(shù)。對(duì)于兩步以上的運(yùn)算順序與格式,將在后續(xù)的學(xué)習(xí)中再重點(diǎn)研究。三.教學(xué)課時(shí):本單元課時(shí)安排:17課時(shí)。
題 目有幾枝鉛筆
備課人
教 學(xué)
目 標(biāo)1.在具體的情境活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)加法含義,并學(xué)會(huì)5以內(nèi)數(shù)的加法。
2.讓學(xué)生親身體驗(yàn),利用身邊的物體擺一擺,初步理解加法含義。
3.使學(xué)生能夠看圖說(shuō)圖意,并能夠正確列式計(jì)算。
4.初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)加法的含義。會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。
教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)提供的情境,提出簡(jiǎn)單的加法問(wèn)題并進(jìn)行解答。
教 學(xué)
準(zhǔn) 備課件學(xué)具
課 時(shí)
安 排1
教 學(xué) 過(guò) 程一、創(chuàng)設(shè)情境
教師左手在盒子里拿出3枝紅色粉筆,右手在盒子里拿出1枝黃色粉筆,然后把兩只手中的粉筆合起來(lái),問(wèn)學(xué)生一共是幾枝粉筆。
二、動(dòng)手操作,體驗(yàn)加法含義
1.小朋友們也拿出自己筆盒里的鉛筆,學(xué)著老師的樣子試一試。
師:一共有幾枝鉛筆?
生:有5枝鉛筆。
師:你們是怎樣算出5枝鉛筆的?
生:這只手有2枝鉛筆,那只手有3枝鉛筆,合起來(lái)就是5枝。
師:對(duì)了,這合起來(lái)的過(guò)程我們可以用一個(gè)算式表示。
2+3=5? (師邊講解邊板書演示。)
????? ???∶
????? ??加號(hào)
師:把兩部分合起來(lái)就可以用一個(gè)加法算式表示,小朋友們想一想,這2+3=5還可以表示什么呢?
(教師進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)算式含義進(jìn)行擴(kuò)展。)
生1:還可以表示把2個(gè)蘋果和3個(gè)蘋果合起來(lái)。
生2:可以表示把2本書和3本書合起來(lái)。
……
2.?dāng)[圓片。
(1)書上是擺桃子,我們可用圓片代替桃子,先擺1個(gè),再擺3個(gè),學(xué)生依照老師的樣子擺。
師:一共有多少個(gè)?同學(xué)們會(huì)做這道題嗎?
生:1+3=4。
師:這1,3,4分別表示什么?
(師引導(dǎo)學(xué)生把抽象算式放到具體情境中理解。)
(2)放手讓學(xué)生自己擺一擺書上的第2,3題,把2+□=□,□+□=□補(bǔ)充完整。
(學(xué)生獨(dú)立操作,教師個(gè)別指導(dǎo)。)
3.根據(jù)身邊事物提問(wèn)題,加深對(duì)加法含義的理解。
在我們身邊,比如教室里,能不能找到加法問(wèn)題呢?
生1:我的筆盒里有3枝筆,筆盒外有1枝筆,合起來(lái)一共幾枝筆?
生2:教室一邊墻上有2張畫,另一邊也有2張畫,合起來(lái)是幾張畫?
……
(師表?yè)P(yáng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)。)
4.試一試,運(yùn)用加法含義。(教材第22頁(yè)的“試一試”。)
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖,要把同類的車子合起來(lái),與警察沒關(guān)系。
(2)學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算?!?□=□? □+□=□
(3)組織學(xué)生結(jié)合圖與同桌說(shuō)說(shuō)算式表示的意義。
三、應(yīng)用新知,解決問(wèn)題(書上的“練一練”)
1.第1題,放手讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可讓其先擺學(xué)具,直觀得出算式結(jié)果。
2.第2題,讓學(xué)生看圖,獨(dú)立列出算式,再進(jìn)行小組交流,第2幅圖畫會(huì)出現(xiàn)4+1=5,3+2=5兩種情況,教師在集體反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同算式表示的意義,從不同角度觀察圖,列出不同算式。
3.第3題,先讓學(xué)生看圖,找出每個(gè)盤子放蘋果的規(guī)律,師進(jìn)一步追問(wèn),如果再放一盤蘋果,你認(rèn)為放幾個(gè)?說(shuō)出理由。
4.說(shuō)一說(shuō),算一算。
(1)學(xué)生獨(dú)立觀察圖,找出同一類型的東西把他們合并起來(lái),如凳子和凳子合起來(lái),梨和梨合起來(lái),花盆和花盆合起來(lái)。
(2)這題具有一定開放性,學(xué)生提出的問(wèn)題只要符合圖意,都應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。
(四)小結(jié)
這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了加法,加法問(wèn)題在我們生活中隨處可見,放學(xué)后,大家可以在校園里或者在家里找一找,看看你還能發(fā)現(xiàn)哪些用加法計(jì)算的問(wèn)題,下次帶到課堂上和小朋友交流。
板 書 設(shè) 計(jì)有幾枝鉛筆2+3=5?????? ???????∶
????? ??????加號(hào)
修改及補(bǔ)充內(nèi)容
題 目有幾輛車
備課人
鄒艷華
教 學(xué)
目 標(biāo)1. 初步感知對(duì)同一個(gè)情境從不同的角度觀察,可以列出不同的算式。
2. 初步體驗(yàn)加法交換律,進(jìn)一步熟練計(jì)算5以內(nèi)加法。
3. 解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教 學(xué)
重 難 點(diǎn)看一個(gè)圖形列出兩道算式 。
教 學(xué)
準(zhǔn) 備課件學(xué)具
課 時(shí)
安 排1
教 學(xué) 過(guò) 程一、創(chuàng)設(shè)情境;師:小朋友你們喜歡小動(dòng)物嗎?生:喜歡師:說(shuō)說(shuō)你喜歡那些小動(dòng)物?生:(小猴子、小兔子、小貓、小狗、小熊貓。。。。。。)。師:同學(xué)們那么喜歡小動(dòng)物,今天老師就帶領(lǐng)大家一起去小動(dòng)物樂(lè)園,你們開心嗎? , 二、合作探究 發(fā)現(xiàn)規(guī)律(1)多媒體出示主體圖師:讓我們一起去到停車場(chǎng)去坐車吧。師:停車場(chǎng)里有沒有我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題?生:有。師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?生:停車場(chǎng)的左邊有3輛車右邊有2輛車。停車場(chǎng)里一共有幾輛車?師:要知道一共有幾輛車用什么方法計(jì)算呢?算式應(yīng)該怎么列呢?生:3+2=5師:剛才同學(xué)們是從左向右下觀察列出算式3+2=5。如果從右向左觀察你能用一個(gè)算式表示嗎?
生:2+3=5師:我們根據(jù)一幅圖列出了兩道算式,請(qǐng)同學(xué)們找一找著兩個(gè)算式有沒有相同的地方呢?生:兩個(gè)算式都有3,都有2、還都有加號(hào)、還害都有等于號(hào)、結(jié)果都是5。師:小朋友觀察的很仔細(xì),它們有很多相同的地方,那它們一樣嗎?生:不一樣。師:那里不一樣呢?生:第一個(gè)算式的3在前邊,第二個(gè)算式的3跑到了后邊。第一個(gè)算式的2在花邊,到第二個(gè)算式又跑到了前邊?師:小朋友觀察的真仔細(xì)。是呀,第一個(gè)算式里的3在前邊,在第二個(gè)算式中跑到了后邊,我們說(shuō)第一個(gè)算式的2跑到了前邊,我們說(shuō)這兩個(gè)算式交換了位置,但結(jié)果沒有變化。師:如果用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)符號(hào)來(lái)表示,你認(rèn)為應(yīng)該選擇什么符號(hào)。為什么要選擇這個(gè)符號(hào)?生:因?yàn)樽筮吅陀疫呁瑯佣?。所以要選擇等于號(hào)。(2)排一排師:解決完了停車場(chǎng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,就讓我們分成兩小組乘車去小動(dòng)物樂(lè)園。看哪個(gè)組的小朋友最先站好隊(duì)?師:看看你們小組有幾個(gè)人,從前向后數(shù)你是第幾個(gè)?生:我們組一共有8個(gè)人。我排在第5個(gè),師:我們一起數(shù)一數(shù)。生:1、2師:小朋友想一想應(yīng)該怎么數(shù)?生:第一。第二……師:好,座好了,開車嘍。和老師一起做開車的動(dòng)作。紅燈亮了。生:停師:為什么要停?生:是要小朋友過(guò)馬路,生:是讓別的車過(guò)馬路。生:紅燈亮了,在過(guò)很危險(xiǎn)生:綠燈才能行。師:是呀,過(guò)馬路的時(shí)候一定要遵守交通規(guī)則,紅燈停,綠燈行。師:數(shù)字顯示還有10、9、8、師生一起數(shù)7、6、5、4、3、2、1、走;師:到了小動(dòng)物樂(lè)園,該下車了。下車時(shí)請(qǐng)小朋友排好隊(duì)從后門下。師:從后往前數(shù),你是排第幾?生:第5、第8、……(3)考考你師:到了動(dòng)物樂(lè)園門口,小青蛙跑過(guò)來(lái)說(shuō):“要想進(jìn)入小動(dòng)物樂(lè)園。就要答對(duì)小動(dòng)物的問(wèn)題,才能進(jìn)入進(jìn)入 動(dòng)物樂(lè)園?!蹦銈冇袥]有信心答對(duì)。談話:小猴子說(shuō)讓我先來(lái)??伎寄銈??? ?????????你能像老師那樣用兩個(gè)加法算式來(lái)表示嗎?指名說(shuō)。教師結(jié)合學(xué)生的回答板書1 + 2 = 3??????????? 2 + 1 = 3小兔子跑過(guò)來(lái)說(shuō);我也要考考小朋友誰(shuí)能列出兩道算式指名說(shuō)并結(jié)合學(xué)生的回答板書1 + 3 = 4?????? 3 + 1 = 4 小蝴蝶也飛了過(guò)來(lái)說(shuō):看誰(shuí)能用最快的速度列出兩道算式。1 + 4 = 5???????? 4? + 1 = 5你們真的不錯(cuò),小蝴蝶們變一下隊(duì)形考考他們,看看小朋友能不能很快的列出算式2 + 3 = 5???????? 3 + 2 = 5再變一次,你能列出兩道算式嗎?5 + 0 = 5???????? 0? + 5 = 5我們班的小朋友真的很厲害,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把作業(yè)紙拿出來(lái),你能完成下面的練習(xí)嗎?1 + 2 = 3??????????? □+□=□誰(shuí)能列出兩道算式指名說(shuō)并結(jié)合學(xué)生的回答板書□+□=□????? 3 + 1 = 4 小蝴蝶也飛了過(guò)來(lái)說(shuō):看誰(shuí)能用最快的速度列出兩道算式。1 + ?□ = 5???????? 4? + 1 = □
你們真的不錯(cuò),小蝴蝶們變一下隊(duì)形考考他們,看看小朋友能不能很快的列出算式2 +? □= 5???????? □ + 2 = □再變一次,你能列出兩道算式嗎?5 + □ = 5???????? 0? + □ = □三、應(yīng)用拓展(1)?????? 擺一擺同位同學(xué)一個(gè)擺小棒,另一個(gè)說(shuō)算式。教師巡視,并請(qǐng)合作好的孩子上臺(tái)演示合作過(guò)程(2)找一找(多媒體出示動(dòng)物樂(lè)園的畫面)到了動(dòng)物樂(lè)園,你能找到哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題,能不能解決。小朋友找到哪一個(gè)電腦出示那一個(gè)。并對(duì)找對(duì)的小朋友及時(shí)表?yè)P(yáng)。(2)?????? 動(dòng)一動(dòng)小動(dòng)物說(shuō)解決了那么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓我們一起做個(gè)游戲吧。請(qǐng)小朋友伸出右手,動(dòng)動(dòng)你的手指,你能不能很快說(shuō)出兩道算式作業(yè)設(shè)置參觀完了動(dòng)物樂(lè)園。我們要回家了,回到家以后請(qǐng)小朋友看看一看書24-25頁(yè)的內(nèi)容。然后填一填。
板 書 設(shè) 計(jì)
有幾輛車
3+2=???????? 2+3=
1 + 2 = 3?????? 2 + 1 = 3
1 + 3 = 4?????? 3 + 1 = 4
修改及補(bǔ)充內(nèi)容
題 目摘果子
備課人
教 學(xué)
目 標(biāo)1. 在具體活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)減法的含義。
2. 會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的減法。
3. 能根據(jù)提供的情境,解決生活中簡(jiǎn)單的減法問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)?會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的減法。
教學(xué)難點(diǎn)?如何正確計(jì)算5以內(nèi)的減法。
教 學(xué)
準(zhǔn) 備課件學(xué)具
課 時(shí)
安 排1
教 學(xué) 過(guò) 程?(一)創(chuàng)設(shè)情境,共同探究
1.故事引入:甜甜家有一棵果樹,每到秋天,就結(jié)滿了許多又大又紅的蘋果(邊講邊大屏幕出示第一幅圖),這天,甜甜家來(lái)了許多客人,她應(yīng)該怎么做呢?
生:應(yīng)該摘果子給客人品嘗。
(學(xué)生很踴躍地?fù)屩f(shuō)。)
師:對(duì)!小朋友們真有禮貌,知道對(duì)待客人要熱情有禮貌(注意滲透思想品德教育),我們來(lái)看一看甜甜是怎么做的呢?
生:提上籃子給客人摘蘋果。
師:對(duì),大家觀察得非常仔細(xì),再看看樹上有幾個(gè)果子呢?
生:(齊答)有5個(gè)果子!
(展示第二幅圖。)師:甜甜摘走了幾個(gè)呢?
生:甜甜摘走了2個(gè)。(學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述,他們個(gè)個(gè)面帶微笑,很自信。)2.看圖提出問(wèn)題,引出減法。
師:根據(jù)剛才的觀察,你能提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
生1:樹上有5個(gè)蘋果,摘走了2個(gè),還剩3個(gè)。
生2:(不滿的急切地說(shuō))他說(shuō)得不對(duì),該問(wèn)還剩下幾個(gè)。
師:現(xiàn)在誰(shuí)能完整地提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?
生:樹上原來(lái)有5個(gè)蘋果,甜甜摘走了2個(gè),樹上還剩下幾個(gè)?
師:怎么知道剩下幾個(gè)呢?
生:從圖上看出來(lái)的。
師:從5個(gè)果子中摘走了2個(gè),要算還剩幾個(gè),就是從5個(gè)里面去掉2,在數(shù)學(xué)上就要用減法來(lái)計(jì)算(板書:5-2=),用算式來(lái)表示就是5-2=3,中間這個(gè)符號(hào)就是減號(hào),讀作:5減2等于3,表示有5個(gè)果子,摘走了2個(gè),還剩3個(gè),“3”就是我們要求的問(wèn)題
的答案。(領(lǐng)讀算式,學(xué)生同桌互議算式的意義。)
3.?dāng)[一擺,說(shuō)一說(shuō),進(jìn)一步體會(huì)減法的含義。
師:現(xiàn)在我們用5個(gè)圓片來(lái)代替樹上的5個(gè)果子,請(qǐng)小朋友們?nèi)〕?個(gè)圓片擺在桌子上,摘走2個(gè)果子該怎么拿呢?
生:從5個(gè)圓片中拿走2個(gè)。
師:還剩幾個(gè)呢?(幫助學(xué)生理解5-2=3的含義)如果剛才摘走了4個(gè)果子,又該怎么拿呢?如果你是甜甜,想摘走幾個(gè)?(小朋友七嘴八舌地說(shuō),有說(shuō)拿走1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)的,還有說(shuō)“全摘走”的。)
師:大家都說(shuō)了自己的想法,幫助甜甜想到了各種摘走果子的可能,小朋友們真聰明,誰(shuí)愿意告訴老師,你剛才擺的過(guò)程呢?(生爭(zhēng)著說(shuō)“我”,個(gè)個(gè)迫不及待。)
生:我擺了5個(gè)圓片,拿走4個(gè),剩下1個(gè),表示摘走了4個(gè)果子,剩下1個(gè)果子。
師:我在黑板上畫圓表示,有5個(gè)果子(畫5個(gè)圓),摘走4個(gè)(用斜線畫掉4個(gè)),還剩1個(gè)(手指剩下的1個(gè)圓),該怎么列式呢?(生齊聲搶著說(shuō):5-4=1;師板書:5-4=1)誰(shuí)還有其他的摘法和算式?(生接著說(shuō)出了各自的想法和擺的過(guò)程及相應(yīng)的算式,師一一給予肯定和表?yè)P(yáng),根據(jù)學(xué)生的回答,一一板書。)
5-2=3???
5-4=1???
5-3=2???
5-1=4???
5-5=0
(給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了各種想像的空間。)
師:如果有這樣的題,該怎么做呢?(板書)
4-□=□○○○○?????
□-□=□○○○?????????
□-□=□
先想一想,填一填,然后可以把你的想法說(shuō)給同桌聽一聽(學(xué)生積極地思考,同桌主動(dòng)合作,幫助同伴完成任務(wù),師挨桌巡視,認(rèn)真傾聽)。好!同學(xué)們做得非常好,把你們的想法再說(shuō)給大家聽一聽。 4-1=3○○○○\???
3-2=1○○○\○\???
5-3=2○\○\○○○\
??? ??4-2=2○○○\○\???
3-1=2○○\○
4-3=1○○\○\○\???
3-3=0○\○\○\
???? ?2-2=0○\○\??
? 4-4=0○\○\○\○\
??? ??3-0=3○○○???
4--0=4○○○○
(給學(xué)生設(shè)計(jì)了有趣的開放題,由摘果子巧妙地過(guò)渡到書上的練習(xí),有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)思維的靈活性。)
(二)講故事,提數(shù)學(xué)問(wèn)題
1.出示第一組圖。
師:老師這兒有幾組圖,要求同學(xué)們認(rèn)真觀察,從不同的角度提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,互問(wèn)互答。
生1:我們家桌子上放了3本書,爸爸拿走了2本,還剩幾本?
生2:3-2=1,還剩1本。
生3:叔叔家的桌子上有3本書,叔叔拿走了幾本,桌子上還剩下1本?
生4:3-1=2,拿走了2本。2.出示第2組圖。
生1:有一天,小明家買了4個(gè)蘋果,小刺猬看見了,它很想吃,就用身上的刺背走了1個(gè),桌子上還剩下幾個(gè)?
生2:4-1=3,桌上還剩3個(gè)。
生3:有一天,小刺猬開聯(lián)歡會(huì),大家商量沒什么吃的該怎么辦呢?就決定比賽背蘋果,一只小刺猬看見主人家桌子上擺著4個(gè)蘋果,就趕緊背去了,請(qǐng)問(wèn)背走了幾個(gè)?
生4:背走了1個(gè),4-3=1。(大家樂(lè)了。)3.出示第3組圖。
生1:有一天,一只小鳥飛啊飛,口渴了,看見樹上有4個(gè)果子,就叼走了2個(gè),樹上還剩幾個(gè)果子?
生:(齊答)4-2=2,剩下2個(gè)果子。
生2:一只小鳥嘴饞了(眾笑),想吃果子,就找了一棵樹,樹上結(jié)著4個(gè)果子,小鳥一下就叼走了2個(gè),剩下了幾個(gè)?
生:4-2=2,剩下2個(gè)。
(三)游戲中練習(xí)5的減法
師生同做扳手指游戲,伸開左手,任意壓下4根手指,說(shuō)出減法算式,如:扳下1根,5-1=4,5-4=1(師示范所求的是壓下的1根還是剩下的4根,師生互做,生答,生互做互答)。
(用游戲的方式活躍課堂氣氛,培養(yǎng)合作互動(dòng)意識(shí)。)
(四)數(shù)一數(shù),填一填,尋找規(guī)律
師展示第4組圖:誰(shuí)能很快地看出圖上是什么意思,叫我們做什么?(學(xué)生能形象直觀地很快找出規(guī)律,填上相應(yīng)的數(shù)字。)
師:誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)呢?
生:圖上有5枝鉛筆,每次少1枝。
師:由多少到多少?會(huì)列減法算式嗎?
生:由5枝到4枝―3枝―2枝。5-1=4,4-1=3,3-1=2。
(五)小結(jié)并布置課外作業(yè)
今天我們學(xué)了“摘果子”一課 ,認(rèn)識(shí)了“減法”這個(gè)新朋友,知道了生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題。今天回家后把
你發(fā)現(xiàn)的身邊的減法數(shù)學(xué)問(wèn)題說(shuō)給爸爸媽媽聽。
板 書 設(shè) 計(jì)
摘果子5-4=□???????????? 4-□=□???????????? □-□=□
修改及補(bǔ)充內(nèi)容
題 目小貓吃魚
備課人
教 學(xué)
目 標(biāo)1. 通過(guò)觀察情境活動(dòng),進(jìn)一步鞏固對(duì)減法的認(rèn)識(shí)。
2. 理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。
3. 初步體驗(yàn)加減法互逆關(guān)系的思想。
教學(xué)
重難點(diǎn)理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義.
教 學(xué)
準(zhǔn) 備課件學(xué)具
課 時(shí)
安 排1
教 學(xué) 過(guò) 程(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
多媒體課件出示“小貓吃魚”圖。
??? 1.師:小貓可喜歡吃魚了,老師為小貓準(zhǔn)備了一頓豐盛的晚餐(示“小貓吃魚”片段1)。數(shù)一數(shù),老師為小貓準(zhǔn)備了幾條魚?
生:老師為小貓準(zhǔn)備了3條魚(顯示:盤里有3條魚)。
師:小貓?jiān)瓉?lái)有3條魚,請(qǐng)你們認(rèn)真看,后來(lái)發(fā)生了什么變化,是怎樣變化的呢?瞧:小貓來(lái)了!
生看課件(“小貓吃魚”片段2,3,4)。
2.師:你們喜歡“小貓吃魚”這個(gè)故事嗎?請(qǐng)你們同桌互相講講。(課件重放)
生同桌交流后教師指生交流。 (二)自主探究,合作交流
1.合作交流,感受減法意義。
(1)師:從“小貓吃魚”的故事中,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?
生先自主思考再小組交流,
最后全班交流。
生可能問(wèn):
小貓吃了一條魚,還剩幾條魚?
小貓又吃了一條魚,還剩幾條魚?
小貓?jiān)俪粤艘粭l魚,還剩幾條魚?
以上一一在“小貓吃魚”課件片段2,3,4上出示。
(2)師:你們能解決這些問(wèn)題嗎?想一想,怎樣列式,在小組中說(shuō)說(shuō)。
生獨(dú)立思考后,小組交流并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
師巡視,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“為什么這樣列式?”(著重說(shuō)明減號(hào)前后各寫幾,為什么要這樣寫。)
學(xué)生可能出現(xiàn)的答案有:
①3-1=2??????? 3-2=1??????? 3-3=0
②3-1=2??????? 2-1=1??????? 1-1=0
全班交流,并說(shuō)明“你為什么要這樣列式?!?/p>
(3)看圖列式。
4-1=(? )???
(? )-2=(? )???
(? )-(? )=(? )
學(xué)生獨(dú)立完成,然后反饋并重點(diǎn)提問(wèn)。
①這三道題的4各表示什么?(表示原來(lái)有4個(gè)圓。)
②畫掉的圓是從幾個(gè)圓里畫掉的?(從原來(lái)的4個(gè)圓里畫掉的。)
③算式減號(hào)前面要寫幾?(寫4。)
2.探索思考,進(jìn)一步感悟減法意義。
(1)課件出示第28頁(yè)“試一試”(套圈)。
1+3=44-(? )=(??? )
師:你能根據(jù)圖和所給的加法算式,列一道減法算式嗎?
生嘗試練習(xí)后小組交流,并說(shuō)明這個(gè)算式所表示的意思。
全班交流,生可能出現(xiàn)
4-1=3??????? 4-3=1
(2)課件出示,說(shuō)一說(shuō)(吹泡泡)。 師:你們玩過(guò)“吹泡泡”游戲嗎?……看來(lái),大家都喜歡“吹泡泡”,淘氣又在吹泡泡了。
請(qǐng)你們認(rèn)真觀察這幅圖,并完成填空。
生填空后,小組交流,并說(shuō)說(shuō)這樣寫的原因。
全班交流,師對(duì)生不同答案予以評(píng)析。
(3)請(qǐng)你畫一畫,算一算。
4-3=(????? )????????? ?
4+1=(????? )????????? ?
5-4=(????? )????????? ?
3+2=(????? )????????? ?
5-1=(????? )????????? ? 學(xué)生獨(dú)立完成后,全班訂正。 (三)應(yīng)用拓展
1.摘星星。請(qǐng)你說(shuō)出★下面是幾,說(shuō)正確的就能摘下一顆小星星。
2+3=★????????? 3+1=★????????? 3+2=★
5-3=★????????? 2+2=★????????? 5-2=★
4+1=★????????? 1+3=★????????? 1+4=★
5-4=★????????? 5-1=★????????? 4-2=★
2.算一算,做第29頁(yè)(課件出示)第2題。
讓生獨(dú)立完成后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(以學(xué)生表述為主。)
3.講數(shù)學(xué)故事。(要求學(xué)生根據(jù)圖意,簡(jiǎn)明地講數(shù)學(xué)故事,并列出算式,算出得數(shù),先在小組內(nèi)進(jìn)行,再在全班交流。)
(1)第29頁(yè)差幾個(gè)杯子。
(2)第29頁(yè)小雞吃米。(根據(jù)5只小雞分組吃米的不同情況,列出不同的加減法算式,復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加減法。)
板 書 設(shè) 計(jì)
小貓吃魚1+3=44-(? )=(??? ) 4-3=(????? )
4+1=(????? )????????? ?
5-4=(????? )????????? ?
3+2=(????? )????????? ?
5-1=(????? )?
修改及補(bǔ)充內(nèi)容
題 目猜數(shù)游戲
備課人
教 學(xué)
目 標(biāo)1. 通過(guò)觀察和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)一步理解加減法的意義。
2. 能正確計(jì)算得數(shù)是“6”“7”的加法以及相應(yīng)的減法。
3. 能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教 學(xué)
重 難 點(diǎn)?能正確計(jì)算6,7的加減法。
教 學(xué)
準(zhǔn) 備課件學(xué)具
課 時(shí)
安 排1
教 學(xué) 過(guò) 程一、活動(dòng)一:師生進(jìn)行猜數(shù)游戲(一)猜數(shù)“2”或“4”1.教師談話:我們一起玩一個(gè)猜數(shù)游戲好不好?(教師出示一個(gè)磁珠,讓學(xué)生看看它的大?。┎乱徊吕蠋煹膬芍皇掷镆还沧チ藥讉€(gè)這樣的磁珠?2.學(xué)生猜數(shù),并說(shuō)出簡(jiǎn)單的理由.3.教師提問(wèn):(1)老師的手里到底有幾個(gè)磁珠哪?想不想知道?(2)看看老師的左手有幾個(gè)?(教師把左手的4個(gè)磁珠貼在黑板上)(3)右手哪?(教師把右手的2個(gè)磁珠貼在黑板上)(4)有誰(shuí)猜對(duì)了?你怎么知道一共有6個(gè)磁珠呀?(左手有4個(gè)磁珠,右手有2個(gè)磁珠,合起來(lái)一共有6個(gè).)(5)你能用數(shù)學(xué)算式表示嗎?2+4=6??? 4+2=64.教師談話:還想不想再玩一次?我們還用這6個(gè)磁珠,(教師把這六個(gè)磁珠摘下,重新握在手里)老師的兩只手里都有磁珠,如果告訴你一只手里有幾個(gè),你能猜出另一只手里有幾個(gè)嗎?(教師按照學(xué)生的意愿出示一只手中的磁珠的數(shù)量2或4)誰(shuí)能猜出我的另一只手中有幾個(gè)?5.教師提問(wèn):(1)你猜對(duì)了嗎?你怎么那么肯定你猜對(duì)了?一共有6個(gè)磁珠,老師左手有2個(gè),右手一定有4個(gè).(2)能把你的想法用數(shù)學(xué)算式表示出來(lái)嗎?2+4=6??? 4+2=6??? 6-2=4??? 6-4=26.小結(jié):你們猜得有理有據(jù),所以都猜對(duì)了,快為你們的勝利鼓鼓掌吧?。ǘ┎聰?shù)“3”1.我們還用這6個(gè)小磁珠,換個(gè)玩法好不好?(教師用手捂住3個(gè))猜猜老師用手捂住了幾個(gè)?2.你能用數(shù)學(xué)算式表示嗎?3+3=6??? 6-3=3(三)猜數(shù)“1”和“5”1.還是這6個(gè)磁珠,誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家玩一玩,(教師悄悄地引導(dǎo)請(qǐng)上來(lái)的學(xué)生捂住1個(gè))猜一猜他捂上了幾個(gè)?1+5=6??? 5+1=6??? 6-1=5??? 6-5=12.你們是不是都很想玩猜數(shù)游戲?那同桌的兩位小朋友就來(lái)一次猜數(shù)大賽好不好? 二、活動(dòng)二:生生進(jìn)行“猜數(shù)游戲”(一)教師談話:同學(xué)們從學(xué)具盒里數(shù)出7個(gè)小珠子,看誰(shuí)數(shù)得快!(二)教師說(shuō)明游戲規(guī)則一個(gè)同學(xué)捂,另一個(gè)同學(xué)猜,并說(shuō)出算式.如果猜和算式都說(shuō)對(duì)了,就可以從學(xué)具盒里拿出一個(gè)小珠子,放在盒蓋中,表示得一分.比賽結(jié)束時(shí),誰(shuí)得的小珠子多,誰(shuí)就獲得了勝利.
(三)小組活動(dòng).(四)你們倆是怎樣玩猜數(shù)游戲的,結(jié)果怎樣?0+7=7?? 7+0=7?? 7-0=7?? 7-7=01+6=7?? 6+1=7?? 7-1=6?? 7-6=12+5=7?? 5+2=7?? 7-2=5?? 7-5=23+4=7?? 4+3=7?? 7-3=4?? 7-4=3(五)小結(jié)我們一起玩了猜數(shù)游戲,玩得高興不高興?我們今天又結(jié)識(shí)了許多算式朋友!這些朋友可以幫助我們做許多事,信不信?三、活動(dòng)三:口算搶答3+4=?? 7-4=?? 7-3=?? 7-5=?? 1+6=?? 2+5=?? 6-3=?? 7-1=?? 7-7=?? 4+2=?? 3+3=?? 1+5= 四、活動(dòng)五:小老鼠背土豆(一)出示圖片:老鼠背土豆有一天夜里,一只小老鼠實(shí)在太餓了,他就到土豆地里偷土豆,你們看他來(lái)了.可能會(huì)有什么情況發(fā)生哪?(二)學(xué)生自編故事你們能把自己編的故事講給大家聽嗎?(三)能根據(jù)他們編的數(shù)學(xué)故事列出數(shù)學(xué)算式嗎?0+7=7? 7+0=7? 7-0=7? 7-7=01+6=7? 6+1=7? 7-1=6? 7-6=12+5=7? 5+2=7? 7-2=5? 7-5=23+4=7? 4+3=7? 7-3=4? 7-4=3(四)小結(jié):看到你們這么聰明、能干,小老鼠自己卻不勞動(dòng),偷東西吃,心里非常難過(guò),他表示以后一定改邪歸正,自食其力.
板 書 設(shè) 計(jì)
猜數(shù)游戲2+4=6??? 4+2=6??? 6-2=4??? 6-4=2
修改及補(bǔ)充內(nèi)容
題 目跳繩
備課人
教 學(xué)
目 標(biāo)1. 逐步養(yǎng)成觀察、思考、動(dòng)手操作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2. 能根據(jù)提供的信息,列出不同的算式。
3. 會(huì)正確計(jì)算“8”和“9”的加減法。
教 學(xué)
重 難 點(diǎn)?能正確計(jì)算8,9的加減法。
教 學(xué)
準(zhǔn) 備課件學(xué)具
課 時(shí)
安 排1
教 學(xué) 過(guò) 程(一)創(chuàng)設(shè)情境
1.師:同學(xué)們,我們馬上就要舉行跳繩比賽了,你們想不想取得好成績(jī)?要想取得好成績(jī),我們得怎么做呢?同學(xué)們說(shuō)得很對(duì),要想取得好成績(jī),就要加強(qiáng)練習(xí)。你們看,操場(chǎng)上的這些同學(xué),他們練得多認(rèn)真呀!
2.出示跳繩圖。
(1)師:仔細(xì)觀察這幅圖,你都看到了什么?根據(jù)你所看到的內(nèi)容,你都能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?
仔細(xì)看圖,自己小聲說(shuō)一說(shuō)。
指名匯報(bào)。(舉例)
①有2個(gè)同學(xué)掄繩,6個(gè)同學(xué)跳繩,一共有幾個(gè)同學(xué)呢?
2+6=8,6+2=8
②有4個(gè)女同學(xué),4個(gè)男同學(xué),一共有幾個(gè)同學(xué)呢?
4+4=8
③跳繩的同學(xué)中有3個(gè)人穿裙子,5個(gè)人穿褲子,一共有幾個(gè)同學(xué)呢?
3+5=8,
5+3=8。
……
學(xué)生說(shuō)教師板書:
6+2=8? 2+6=8? 4+4=8
1+7=8? 7+1=8? 3+5=8
5+3=8? 0+8=8? 8+0=8
把上面的加法算式讀一遍。
(2)師:你能提出減法問(wèn)題嗎?試一試。
先在小組內(nèi)小聲說(shuō)一說(shuō),再指名匯報(bào)。例如:
1)操場(chǎng)上有8個(gè)同學(xué)在跳繩,有4個(gè)女同學(xué),有幾個(gè)男同學(xué)?
2)操場(chǎng)上有8個(gè)同學(xué),有2個(gè)同學(xué)在掄繩,有幾個(gè)同學(xué)正在跳?
……
教師根據(jù)學(xué)生回答,板書減法算式。
(二)畫一畫
1.師:現(xiàn)在,老師想為你們引薦一位新朋友,你們?cè)敢鈫?
2.出示大象圖。
1)這是誰(shuí)?
2)出示:
師:大象伯伯正在裝修房子,他想把這九塊瓷磚涂上顏色,你們看它多辛苦呀,你們?cè)覆辉敢鈳椭笙蟛?如果由你們來(lái)替大象伯伯涂色,你們想怎么涂呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和一根油畫棒,自己動(dòng)手畫一畫。同桌兩人一組,一人涂色,一人列出算式,針對(duì)同桌涂色的情況,想一想你都能列出哪些加、減法算式呢?
3.組織全班交流。
(三)試一試
1.出示:
7+2=□??????? 9-4=□??????? 4+4=□
6+3=□??????? 8-5=□??????? 8+□=□
5+□=8??????? □-4=5??????? □=1+8
學(xué)生獨(dú)立完成。
2.全班訂正,針對(duì)重點(diǎn)題目進(jìn)行指導(dǎo)。如:5+□=8? □-4=5? □=1+8
(四)練一練(第35頁(yè))
1.說(shuō)一說(shuō),填一填。
看圖說(shuō)說(shuō)你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題,然后列式。
全班訂正。
2.口算第35頁(yè)第2題。
學(xué)生都能算對(duì)。
3.?dāng)?shù)學(xué)游戲:湊成9。
每組準(zhǔn)備1~8八張數(shù)字卡片,拿出卡片,找朋友,兩個(gè)數(shù)能湊成9的卡片放在一起為好朋友。
4.?dāng)?shù)學(xué)故事:八戒吃瓜。看圖講故事,根據(jù)故事情節(jié)列出相對(duì)應(yīng)的算式。
板 書 設(shè) 計(jì)8”和“9”的加減法
5+3=□??????????????? ?5+4=□
8-6=□???????? ????9-□=□??????????
修改及補(bǔ)充內(nèi)容
題 目可愛的企鵝
備課人
教 學(xué)
目 標(biāo)1. 鞏固8和9的加減法,并能夠正確地計(jì)算。
2. 進(jìn)一步加深對(duì)加減法意義的理解。
3. 能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教 學(xué)
重 難 點(diǎn)鞏固8,9的加減法。
教 學(xué)
準(zhǔn) 備課件學(xué)具
課 時(shí)
安 排1
教 學(xué) 過(guò) 程(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
師:同學(xué)們,想玩猜謎語(yǔ)的游戲嗎?
生:(齊說(shuō))想。
師:“白襯衣,黑大褂,走起路來(lái)左右擺,冰天雪地也不怕?!辈虏率鞘裁磩?dòng)物?
生:企鵝。
師:你們喜歡企鵝嗎?
生:喜歡。
師:知道企鵝生活在哪里嗎?
生:南極。
師:(出示掛圖“美麗的南極”)今天,可愛的企鵝來(lái)到了我們的身邊,想請(qǐng)你們?nèi)兔鉀Q一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,誰(shuí)愿意去呢?
(評(píng)析? 由謎語(yǔ)引入一開始就增加了課堂趣味性,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,吸引學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。)
(二)合作探究,自主學(xué)習(xí)
1.師:比一比,看誰(shuí)今天幫小企鵝解決的問(wèn)題多。
(掛圖上左邊原來(lái)有6只企鵝,師在冰山上又貼了3只企鵝,演示是從冰山后面走來(lái)的。)
師:你們看到了什么?
生:我看到雪地上原來(lái)有6只小企鵝在玩耍,后來(lái)又從冰山后面走來(lái)3只。
師:那么誰(shuí)能幫助小企鵝提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?
生:請(qǐng)問(wèn)冰山上現(xiàn)在一共有幾只企鵝?
師:在圖上怎樣表示剛才提的問(wèn)題呢?(師畫大括號(hào)和問(wèn)號(hào)。)
現(xiàn)在圖上多了什么符號(hào),知道它們叫什么名字嗎?
在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生答出:"大括號(hào)”的樣子好像要把上面的這些企鵝怎么樣?(合起來(lái)。)“問(wèn)號(hào)”的作用是什么?(生:要求的問(wèn)題。)
師:誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題呢?
同桌兩人討論,把算式寫在作業(yè)本上,并匯報(bào)。
師:哪兩個(gè)同學(xué)愿意展示一下你們討論的結(jié)果呢?
生:我和××的算式是6+3=9(只),雪地上一共有9只企鵝。
師:小朋友們真能干,那么多同學(xué)都在幫企鵝解決問(wèn)題,企鵝們可高興了。
(評(píng)析? 問(wèn)題由學(xué)生提出來(lái),通過(guò)自主學(xué)習(xí),合作交流,使問(wèn)題得到解決。)
2.出示第2幅圖。
師:請(qǐng)看這一幅畫面,仔細(xì)觀察小“問(wèn)號(hào)”跑到哪里去了(生:跑到冰山上去了)。那么“大括號(hào)”和下面的9只表示什么意思?(生:雪地和冰山上合起來(lái)一共有9只。)誰(shuí)能把這幅圖表示的意思完整地說(shuō)一說(shuō)?
生:雪地上有9只企鵝,左邊有6只,冰山上有幾只呢?
師:誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題呢?
生:9-6=3(只)。
3.出示第3幅圖。
師:大家認(rèn)真看一看小“問(wèn)號(hào)”又跑到哪里去了?(生:跑到左邊上去了。)這幅圖表示一個(gè)怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?怎樣解答小“問(wèn)號(hào)”提出的問(wèn)題呢?
學(xué)生解答,教師板書:9-3=6(只)。
4.觀察3幅圖,比一比,找規(guī)律。
師:看來(lái)生活中有些問(wèn)題需要用加法解決,有些問(wèn)題需要用減法解決。那么什么時(shí)候用加法,什么時(shí)候用減法呢?請(qǐng)小組討論一下,匯報(bào)。
(評(píng)析? 利用3幅“美麗的南極”圖,由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,在教師恰到好處的引導(dǎo)下,放手讓學(xué)生觀察、討論、探索發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。)
師:同學(xué)們又聰明又能干,通過(guò)這些畫面,就可以發(fā)現(xiàn)這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,還想出了好辦法解決,你們還愿意繼續(xù)幫小企鵝解決問(wèn)題嗎?
生:愿意。
師:9只小企鵝聚在一起,現(xiàn)在它們想分成兩組活動(dòng),但不知道怎么分,
你有辦法嗎?
生:可以分成1只和8只,2只和7只……
書面完成第36頁(yè)“試一試”。
師:今天,同學(xué)們幫助小企鵝解決了這么多的問(wèn)題,它們非常滿意,它們請(qǐng)老師轉(zhuǎn)告大家,如果你們能在數(shù)學(xué)王國(guó)里連闖四關(guān),它愿意留下來(lái)做我們的好朋,你們歡迎嗎?大家努力吧!
板 書 設(shè) 計(jì)可愛的企鵝
??????????????????????????????????? ----8.9加減法的綜合練習(xí)??????????????????? □+□=8????????????? 9-□=□
修改及補(bǔ)充內(nèi)容
題 目
分蘋果備課人
教 學(xué)
目 標(biāo)1. 在具體的操作活動(dòng)中,進(jìn)一步體會(huì)加減法的實(shí)際意義,逐步發(fā)展解決問(wèn)題的意識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)入門的基礎(chǔ),也是一個(gè)人最基本的功底,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,為了讓學(xué)生們更好的找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,每一個(gè)老師都離不來(lái)教學(xué)教案!那么,怎么寫好一份優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教案呢?以下是小編為大家收集的“熱搜課件:分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案(800字)”供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。
本課題教時(shí)數(shù):本教時(shí)為第2教時(shí)備課日期9月9日
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生理解整數(shù)除法分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和概括等思維能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
備注
一、復(fù)習(xí)舊知
二、教學(xué)新課
一、 鞏固練習(xí)
四、小結(jié)。
五、作業(yè)
1、口算
3/431/542/766/112
分?jǐn)?shù)除以整數(shù)通常是怎樣計(jì)算的?
2、復(fù)習(xí)第(1)題
學(xué)生口答算式與結(jié)果。
這一題已知什么數(shù)量,要求什么數(shù)量?按怎樣的數(shù)量關(guān)系求?
出示數(shù)量關(guān)系式:速度=路程時(shí)間
3、口答填空
3/10小時(shí)是()個(gè)1/10小時(shí)。
1小時(shí)是()個(gè)1/10小時(shí)。
4、引入新課
1、教學(xué)例2
這一題已知什么數(shù)量?要求什么數(shù)量/根據(jù)數(shù)量關(guān)系式怎樣列式?
(183/10)
畫出一條線段,并提問(wèn):如果把這條線段看做1小時(shí)行的千米數(shù),怎樣來(lái)表示3/10小時(shí)行的千米數(shù)?
根據(jù)學(xué)生的回答把這條線段平均分成10份,其中的3份用顏色線畫出。
師邊述說(shuō)邊畫線段。
問(wèn):從圖傷看,3/10小時(shí)行駛18千米,就是幾個(gè)1/10小時(shí)行18千米?求1小時(shí)行多少千米。就是求幾個(gè)1/10小時(shí)行多少千米?
要求10個(gè)1/10小時(shí)行多少千米。先要求出什么?圖上哪一段表示1/10小時(shí)行的路程?
根據(jù)回答把線段圖補(bǔ)充完整。
討論:按這樣來(lái)想,你認(rèn)為第一步求什么?怎樣求?
(1)1/10小時(shí)行的千米數(shù)是:183
為什么要用183?183能不能轉(zhuǎn)化成用乘法來(lái)計(jì)算?
討論:1/10小時(shí)行的千米數(shù)已經(jīng)用式子表示出來(lái)了,你覺得第二步可以求什么?怎樣求?
(2)1小時(shí)行的千米數(shù)是:181/310
(3)為什么要用181/3的積再乘10?根據(jù)乘法結(jié)合律,181/310還可以怎樣乘?
問(wèn):183/10求出的是1小時(shí)行的千米數(shù),1810/3也表示1小時(shí)行的千米數(shù),那么183/10之間有怎樣的關(guān)系?
從上面的推想過(guò)程看出,183/10轉(zhuǎn)化成什么樣的計(jì)算了?
比較這個(gè)等式里的算式,在等式兩邊,什么沒有變?什么變了?是怎樣變的?
2、小結(jié)。
1、練一練1
2、練一練2整數(shù)除以分?jǐn)?shù)是怎樣計(jì)算的?
3、練習(xí)八2整數(shù)除以分?jǐn)?shù)和整數(shù)乘分?jǐn)?shù)在計(jì)算時(shí)有什么不同?
4、練習(xí)八3
分組練習(xí)
做完后問(wèn):每一組的兩道題有什么不同地方?計(jì)算時(shí)有什么共同的地方?
說(shuō)一說(shuō)在整數(shù)除以分?jǐn)?shù)時(shí),要乘哪個(gè)數(shù)的倒數(shù),在分?jǐn)?shù)除以整數(shù)時(shí),要乘哪個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
練習(xí)八、1、4、5
181/310
=18(1/310)
=1810/3
課后感受
此節(jié)課的教法與前一節(jié)類似,更多的在于在學(xué)生昨天學(xué)會(huì)分析方法的前提下更多的放手讓學(xué)生自己去探索規(guī)律、尋求解題方法。
出示這樣一組信息:
出示:一只小鳥小時(shí)飛行12千米。1小時(shí)行多少千米?
你會(huì)用線段圖表示條件嗎? (師生一起畫出線段圖)
求小鳥1小時(shí)飛行多少千米,算式怎么列?
這是整數(shù)除以分?jǐn)?shù)(板書課題)
1、12÷怎樣計(jì)算呢?
學(xué)生可能有以下三種方法:
(1) 12÷=12÷0.2 (這是轉(zhuǎn)化成整數(shù)除以小數(shù)進(jìn)行計(jì)算。)
你還能否根據(jù)線段圖發(fā)現(xiàn)不同的解法呢?
(2) 12×5 (這是根據(jù)線段圖理解的。)
為什么乘5?能在圖中解釋一下嗎?
(3) 12÷1×5 (說(shuō)出這種做法的同學(xué)是班上一個(gè)比較認(rèn)真的孩子,看的出她很動(dòng)腦子,但是解釋的并不是很清楚。)
(4) (12×5)÷(×5)=60 (這是根據(jù)商不變的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算的。)
師:從計(jì)算上面來(lái)看似乎第二種算法最簡(jiǎn)單!
這時(shí)有學(xué)生舉手說(shuō):我認(rèn)為整數(shù)除以分?jǐn)?shù),可以除以他的倒數(shù)!(我看的出來(lái)他在課前已經(jīng)看過(guò)書了。)
師:對(duì),你真聰明,大家從剛才的第二種方法也能看出來(lái),12÷= 12×5,那這個(gè)結(jié)論到底對(duì)不對(duì)呢?我們一起在來(lái)看例題。
教學(xué)反思:
課堂的一開始,我并沒有直接從書本例題開始討論,而是從一個(gè)除數(shù)是幾分之一的簡(jiǎn)單例子推想出結(jié)論,在讓孩子們來(lái)考慮是否適用于所有的例子呢。這樣的安排,讓學(xué)生們能真正理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理,讓學(xué)生們的思維有一個(gè)緩沖階段,這樣更有利于學(xué)生思維的拓展,并沒有把學(xué)生的思維束縛在整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的一般計(jì)算方法中。以這樣的教學(xué),我相信肯定會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)更大的空間。
【教學(xué)內(nèi)容】
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第28、29頁(yè)例1、例2,練習(xí)八第1、2、3題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解分?jǐn)?shù)除法的意義,并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
2.能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算。
3.滲透轉(zhuǎn)化的教學(xué)思考方法,培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
一個(gè)數(shù)除以幾,就是求這個(gè)數(shù)的幾分之一是多少。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)引入
1.口算練習(xí):×= ×= ×= ×= 2.根據(jù)算式30×25=750寫出兩道除法算式。 750÷30=25 750÷25=30 3.回憶一下整數(shù)除法的意義是什么?
4.在上一章里我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法,這一章我們要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法,今天這節(jié)課我們就來(lái)研究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。板書課題:分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。
二、理解意義,發(fā)現(xiàn)算法。
1.分?jǐn)?shù)除法的意義。
(1)出示例1,讀題理解題意,并列出乘法算式。
(2)怎樣改編成用除法計(jì)算的問(wèn)題呢?
板書:300÷3=100(g)300÷100=3(盒)
(3)如果將100g改寫成分?jǐn)?shù)1/10kg,那么這3個(gè)問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的算式會(huì)是怎樣的呢?看書上28頁(yè),將課本上三道整數(shù)問(wèn)題,改成分?jǐn)?shù)問(wèn)題,寫在課本的空白處。
(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察比較上面3道算式,說(shuō)一說(shuō)它們分別是已知什么,求什么?小結(jié):分?jǐn)?shù)除法是乘法的逆運(yùn)算,都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù),求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算,分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義相同。
(5)完成例1下面的做一做,填在課本上,并說(shuō)一說(shuō)是怎樣填的。
2.探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
(1)出示例2:把一張紙的折一折,算一算。
平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?自己試著
(2)引導(dǎo)學(xué)生明確題意,同桌合作折一折,涂一涂,算一算。
(3)匯報(bào)交流各自的折紙方法、計(jì)算過(guò)程及其算理。
預(yù)設(shè)學(xué)生兩種折紙方法與相應(yīng)的算法:
①把平均分成2份,就是把4個(gè)平均分成2份,每份就是2個(gè),就是。
② ÷2=×=把平均分成2份,每份就是的,也就是×。
(4)如果把這張紙的方法去計(jì)算呢?
平均分成3份,每份是這張紙的幾分之幾?你會(huì)用哪一種把平均分成3份,每份就是的,也就是×。 ÷3=×=
(5)比較兩種算法,說(shuō)說(shuō)哪一種算法適用范圍更廣,為什么?
(當(dāng)分子能被整數(shù)整除時(shí)用第一種方法才方便,當(dāng)分子不能被整數(shù)整除時(shí)用第二種方法簡(jiǎn)單,并且在一般情況下都可以進(jìn)行計(jì)算,可普遍使用。)
(6)根據(jù)上面的折紙實(shí)驗(yàn)和算式,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(0除外),用分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。
(7)齊讀法則,質(zhì)疑。
三、鞏固練習(xí)
1.口算。
÷2= ÷3= ÷6= ÷15= 2.完成課本第32頁(yè)
1、2兩題。第1題說(shuō)明根據(jù)什么得出的除法算式。第2題說(shuō)明左右兩題之間有什么聯(lián)系。
2.看誰(shuí)算的又對(duì)又快。
÷3= ÷5= ÷7= ÷12=
四、師生共同小結(jié)
1.這節(jié)課我們共同研究了哪些知識(shí)?2.分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法是什么?
五、課堂作業(yè)(略)
老師是孩子成長(zhǎng)路上不可缺少的明燈,教案要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。關(guān)于好的教案要怎么樣去寫呢?小編經(jīng)過(guò)搜集和處理,為你提供一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案課件范文,希望能幫助到你,請(qǐng)收藏。
請(qǐng)下載附件:1、《統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)》(共4頁(yè),本地下載在線閱讀New?。?/strong>
教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》(一年級(jí)下冊(cè))第93-94頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程的體驗(yàn),學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法,初步了解分類統(tǒng)計(jì)的意義。
2.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直觀的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3.通過(guò)對(duì)學(xué)生身邊有趣的事例的調(diào)查活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)
了解統(tǒng)計(jì)的含義。會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表,進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。
教學(xué)難點(diǎn)
進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。
教學(xué)用具
統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、初步感知,導(dǎo)入新課
請(qǐng)下載附件:1、《統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)》(共4頁(yè),本地下載在線閱讀New?。?h2>一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案課件范文 篇2教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
教具準(zhǔn)備:情景圖、統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表、水果圖、活頁(yè)作業(yè)等。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)修記
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,校園花壇里的花開了,五顏六色真漂亮,今天老師帶你們到花園里去看看好嗎?(出示第93頁(yè)主題圖)看了這副圖,你想提什么問(wèn)題呢?
2.你能用我們以前學(xué)過(guò)的涂小格的方法表示出來(lái)嗎?
3.那我們就一起來(lái)看一看吧。教師演示投影(課本第93頁(yè)圖2)
4.兩圖比較,你覺得哪一種更能清楚地看出每種花各有幾朵?
對(duì)!用表格表示讓我們一下子就能看出,這就叫統(tǒng)計(jì)。今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。
教師板書課題統(tǒng)計(jì)
二、自主探究,研究問(wèn)題
1.在這些花中,你最喜歡哪種?就請(qǐng)?jiān)谀欠N花的下面打。
學(xué)生打完交給教師。
2?,F(xiàn)在這些卡片全在我手里了,你最想知道什么?
3.同學(xué)們有這么多問(wèn)題,那就讓我們一起解決吧。老師讀,你記下喜歡每種顏色的花的人數(shù)。(教師故意讀得很快)
4.記不下來(lái)?那怎么辦呢?小組討論一下:怎么記就能記下來(lái)了?
教師讓各小組匯報(bào)討論的結(jié)果。
5.結(jié)合學(xué)生的回答,教師重點(diǎn)講正的方法(投影演示):正字一共有5筆,一筆代表一個(gè)人。畫完之后,數(shù)一數(shù)由幾個(gè)正,就知道有幾個(gè)人了。同學(xué)們想出了這么多辦法,我們就用這些辦法再記一次怎么樣?
6.教師再讀,讓學(xué)生記。
誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你是怎么記的?各有多少人?教師根據(jù)學(xué)生的回答,出示94頁(yè)統(tǒng)計(jì)表。
7.出示94頁(yè)統(tǒng)計(jì)圖,問(wèn):你能用涂小格的方式表示嗎?學(xué)生回答,教師貼紙條。
8.如果沒有這些小格,你還能知道喜歡每種花的人數(shù)嗎?揭開左邊的數(shù)軸,問(wèn):現(xiàn)在怎么看有多少人?
9.教師小結(jié):像這樣,把雜亂無(wú)章的數(shù)據(jù)放在表格中,叫統(tǒng)計(jì)圖。同學(xué)們?cè)倏催@邊的圖,你能給他起個(gè)名字嗎?(94頁(yè)右下角的圖)我們都同意的話,就叫它統(tǒng)計(jì)表吧。
10.看這兩個(gè)圖,你能提出哪些問(wèn)題?從這些途中能很快看出問(wèn)題,并去解決,這就是統(tǒng)計(jì)的好處。利用同還可以幫助我們解決生活中的許多問(wèn)題。
三、應(yīng)用練習(xí),體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過(guò)程
1.投影出示課本95頁(yè)第一題。這是老師調(diào)查了我們班同學(xué)的生日以后,做成的統(tǒng)計(jì)圖。你能看出什么問(wèn)題?
2.過(guò)了暑假以后,同學(xué)們就可以像高年級(jí)的大哥哥、大姐姐那樣參加自己喜歡的課外興趣小組了,高興嗎?你喜歡參加什么小組?
3.教師出示統(tǒng)計(jì)表。說(shuō):老師有一件難事,不只同學(xué)們能不能邦老師解決?過(guò)幾天,咱班要開個(gè)聯(lián)歡會(huì),老師想給小朋友買些水果吃??墒遣恢佬∨笥讯枷矚g吃什么,買什么好呢?怎么辦呢!小組討論一下,幫幫老師好嗎?
4.想出辦法了?真聰明!快快告訴老師吧。那就這樣,你喜歡吃什么,就把老師給你的小星星貼在這種水果上好了,這樣老師就知道該怎么辦了。
5.有答案了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
6.教師總結(jié):同學(xué)們,通過(guò)本節(jié)課,你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?
生活中有很多地方都會(huì)用到統(tǒng)計(jì)的方法。比如,剛?cè)雽W(xué)時(shí),老師要統(tǒng)計(jì)出班中男生有多少人,女生有多少人,以便給大家安排好座位;學(xué)校要統(tǒng)計(jì)出一年級(jí)有幾個(gè)班,每班有多少人,以便給大家訂做校服,這些都是運(yùn)用了統(tǒng)計(jì)知識(shí)。
四、實(shí)踐活動(dòng)
課下就請(qǐng)你做個(gè)小小統(tǒng)計(jì)員。咱們學(xué)校有這么多樹,你能統(tǒng)計(jì)一下有幾種,各有幾棵嗎?
現(xiàn)在我們就拿好筆和要填的表到校園里去看一看,統(tǒng)計(jì)一下。
預(yù)計(jì)學(xué)生回答:我想知道校園里開了幾種花?每種花有多少朵?......
學(xué)生實(shí)際回答:我想知道紅花有幾朵?黃花有幾朵?......
預(yù)計(jì)學(xué)生回答:能。
學(xué)生涂活頁(yè)作業(yè)。
學(xué)生說(shuō)各種花的數(shù)量。
預(yù)計(jì)學(xué)生回答:用表格的形式更清楚。
學(xué)生實(shí)際回答:表格。
學(xué)生拿出教師發(fā)給的帶有四種顏色的花的卡片,在喜歡的話下面打。
預(yù)計(jì)學(xué)生回答:我最想知道喜歡每種花的各有多少人?
學(xué)生實(shí)際回答:我最想知道喜歡紅花的有多少人?喜歡黃花的多少人?......
學(xué)生用師準(zhǔn)備的卡片記錄。
學(xué)生記不下來(lái)。有意見了。
小組討論。
小組匯報(bào)。
學(xué)生回答:好!
學(xué)生用卡的另一面再記。
預(yù)計(jì)學(xué)生回答:我是用打()的方法記的,喜歡紅花的有()人......
學(xué)生實(shí)際回答:我打的是(),喜歡紅花的有()人......
學(xué)生回答:不能。
預(yù)計(jì)學(xué)生回答:現(xiàn)在只要看一下紙條貼的位置到了哪個(gè)數(shù)字,就知道有幾人了。
學(xué)生實(shí)際回答:看看左邊的數(shù)就知道是幾了。
預(yù)計(jì)學(xué)生回答:叫統(tǒng)計(jì)表吧......
學(xué)生實(shí)際回答:叫數(shù)表、統(tǒng)計(jì)表......
預(yù)計(jì)學(xué)生回答:喜歡紅花的有多少人?......
學(xué)生實(shí)際回答:看著這兩個(gè)圖,能很快知道都有多少人......
預(yù)計(jì)學(xué)生回答:我能看出我們班同學(xué)的生日是幾月?......
學(xué)生實(shí)際回答:我看出了我們班同學(xué)一月出生的有3人......
學(xué)生回答:高興。
小組討論,分組統(tǒng)計(jì),匯報(bào)結(jié)果。
學(xué)生討論。
學(xué)生上臺(tái)貼小星星。
預(yù)計(jì)學(xué)生回答:我知道老師應(yīng)該買哪兩種水果了,因?yàn)橄矚g這兩種水果的人最多。
學(xué)生實(shí)際回答:老師應(yīng)該買蘋果和橘子,因?yàn)檫@兩種水果上的小星星最多。
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體的活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系,初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。
教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)上下的位置關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:主題圖、有關(guān)學(xué)具、剪刀
教學(xué)方法:參與性學(xué)習(xí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
前面我們學(xué)習(xí)了有關(guān)前后的方位順序。老師想考一考小朋友們學(xué)得怎樣。教室的前面是什么?后面是什么?
二、新課教學(xué):出示主題圖。
1、仔細(xì)看圖,說(shuō)說(shuō)圖上有什么。
2、考考你:
小鳥在小兔的_面,小兔在鳥的_面,
松鼠在小兔的_面,松鼠在小鳥的_面。
3、指名說(shuō),評(píng)議。
三、鞏固練習(xí),練一練
1、填一填,說(shuō)一說(shuō)。
(1)仔細(xì)觀察圖。(2)報(bào)名說(shuō)。
2、把6寫在上一行,把9寫在下一行。
讓學(xué)生說(shuō)了哪個(gè)數(shù)在上,哪個(gè)數(shù)在下。
3、說(shuō)一說(shuō)。
仔細(xì)看圖,同桌討論,報(bào)名匯報(bào)。
4、請(qǐng)你分房子。
(1)自己動(dòng)手剪貼動(dòng)物。
(2)說(shuō)說(shuō)它們的位置關(guān)系。
5、獨(dú)立完成思考推理題。評(píng)析、校對(duì)。
四、小結(jié)。
本節(jié)課你又學(xué)會(huì)了什么?
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):鞏固本單元所學(xué)內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備:口算卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題:
小朋友們,今天我們一起做練習(xí),復(fù)習(xí)一下我們所學(xué)的知識(shí)。
二、練習(xí):
1、口算練習(xí)(寫在課堂練習(xí)本上):
30+8=40+3=55-5=90+9=
45-5=60+6=48-8=70+2=
80+6=77-7=24-4=50+3=
26-6=48-8=80+4=31-1=
2、完成練習(xí)八1~3題。
(1)第1題:這是一道按順序填數(shù)的題。
根據(jù)要求在括號(hào)里填數(shù)。學(xué)生獨(dú)立完成,訂正。
①所填數(shù)中,哪個(gè)數(shù)最接近100?
②67接近60還是更接近70?62呢?
(2)第2題:這是一道按要求排列數(shù)的題。
把下面的卡片按從小到大的順序重新排列,想一想:從小到大排列,要把什么樣數(shù)放在最前面?什么樣的數(shù)放在最后面?
學(xué)生拿出數(shù)字卡片,在小組中完成。指名板演訂正。
(3)第3題:這是一道游戲形式的比較大小的題。
幫小蜜蜂回家,學(xué)生獨(dú)立完成連線。
①大于60的數(shù)有哪些?
②小于60的數(shù)有哪些?
三、小結(jié):
談?wù)勥@節(jié)課你的收獲。
作業(yè)布置:
板書設(shè)計(jì):
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)
0102030405060708090100
6061626364656667686970
40、63、70、19、29、36、3819、29、36、38、40、63、70
課后小記:
教學(xué)目標(biāo):
1、用6、7的加減法解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、認(rèn)識(shí)大括號(hào)和問(wèn)號(hào),理解這兩個(gè)符號(hào)在具體情境中的意思,提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并解決問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、理解能力和表達(dá)能力,訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)圖中的兩個(gè)符號(hào)所在的位置提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):
理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)在具體情境圖中所表達(dá)的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、計(jì)算紙。
教學(xué)過(guò)程:
一.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
師:小朋友們,金色的秋天到了,我們一起坐上小火車出去玩,好不好?
師:準(zhǔn)備好,我們要出發(fā)了!
(課件出示開火車圖,學(xué)生邊學(xué)火車聲邊做動(dòng)作,之后出現(xiàn)P47的主題圖)
師:火車把我們帶進(jìn)了田野里,這里的風(fēng)景漂亮嗎?這幅圖在我們的書上也有,快把書打開47頁(yè),和你的同桌說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
師:看,這里很干凈,我們也要保護(hù)環(huán)境。在這些美麗的情境中,還蘊(yùn)涵著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題呢!今天,讓我們用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題。(板書課題--用數(shù)學(xué))
齊讀課題。
二.學(xué)習(xí)新課,會(huì)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。
1.學(xué)習(xí)游戲圖----認(rèn)識(shí)大括號(hào)和問(wèn)號(hào),學(xué)會(huì)會(huì)觀察、提問(wèn),以及解決問(wèn)題。
(1)師:你們想知道這幾個(gè)小朋友在干什么嗎?我們走過(guò)去看一看吧。(課件出示游戲圖。)
師:看到小朋友們玩得這么開心,老師忍不住把他們畫了下來(lái)。(板前貼游戲圖)
(2)認(rèn)識(shí)兩個(gè)符號(hào)
師:請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅圖,你看到了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出左邊的4個(gè)小朋友和右邊的2個(gè)小朋友在做什么。)
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖,和我們以前看到的圖有什么不同嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多了兩個(gè)符號(hào))
師你發(fā)現(xiàn)多了什么?請(qǐng)你出來(lái)指一指。
師:對(duì),多了兩個(gè)符號(hào).
(先把大括號(hào)拿下來(lái)帖在旁邊,用手指大括號(hào),然后做手勢(shì))
師:這個(gè)符號(hào)你知道它叫什么符號(hào)嗎?
師:誰(shuí)知道這個(gè)大括號(hào)在這幅圖里是什么意思嗎?
(師邊說(shuō)邊做合起來(lái)的手勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大括號(hào)表示把兩邊的小朋友合起來(lái)。)
師:我們也像他一樣邊做手勢(shì)邊說(shuō)吧。
師:在大括號(hào)的下邊還有一個(gè)符號(hào),你們以前見過(guò)嗎?他是什么符號(hào)?
師:?jiǎn)柼?hào)表示要求的的問(wèn)題,你能看著這幅圖提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?先和你的同桌說(shuō)一說(shuō).
師:這個(gè)問(wèn)題你們會(huì)解決嗎?趕緊把算式填在書上。
(巡視中選一生到板前寫。)
師:寫完的同學(xué)把你的想法說(shuō)給同桌聽。
師:你們列的算式和他一樣嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?
(指導(dǎo)學(xué)生把解題思路說(shuō)清楚:求一共有幾個(gè)小朋友,要用左邊的4個(gè)小朋友加上右邊的2個(gè)小朋友,一共有6個(gè)小朋友。)
師:你說(shuō)得真好,誰(shuí)聽清楚了,再說(shuō)一遍。
師:我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧.(引導(dǎo)學(xué)生齊說(shuō))
師:還可以怎樣列式呢?
(讓學(xué)生明白,解決這個(gè)問(wèn)題,還可以用:右邊的2個(gè)小朋友加上左邊的4個(gè)小朋友。)
師:你們能從不同的角度來(lái)解決問(wèn)題真棒.
2.學(xué)習(xí)摘向日葵圖----學(xué)會(huì)解決減法問(wèn)題
(1)師:聽,誰(shuí)在喊我們呢?
課件播放錄音:小朋友,別玩了,我們快去幫叔叔忙吧!
師:看,叔叔在忙著摘什么呢?
師:看到叔叔這么勤勞,我也把他畫了下來(lái)。
(板前貼摘向日葵圖)
師:看這幅圖,誰(shuí)知道大括號(hào)下邊的7個(gè)表示什么?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出:這7個(gè)向日葵所表示的是沒摘之前有7個(gè)向日葵。)
師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):也就是說(shuō)這個(gè)7既包括了摘了的向日葵,也包括剩下的向日葵。
(教師邊做手勢(shì)邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。)
師:那問(wèn)號(hào)弟弟在哪里呢?
師:那這里的問(wèn)號(hào)是想讓我們求什么呢?
(引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題:還剩下幾個(gè)向日葵沒有摘?)
師:讓我們把這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題完整地說(shuō)一遍。
師引導(dǎo)學(xué)生齊說(shuō):原來(lái)有7個(gè)向日葵,被叔叔摘下來(lái)3個(gè),現(xiàn)在還剩下幾個(gè)向日葵還沒摘呢?
師:這個(gè)問(wèn)題你們會(huì)解決嗎?趕緊把你的算式填在書上。
(巡視時(shí)選一名同學(xué)到前面板書。)
師:寫完的和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。(同桌交流)
師:寫的和他一樣的請(qǐng)舉手。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清自己的解題思路,同時(shí)注意讓學(xué)生把話說(shuō)完整。)
3、對(duì)比用小結(jié)
師:請(qǐng)觀察兩幅圖,解決這兩個(gè)問(wèn)題的方法一樣嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):第一個(gè)問(wèn)題用加法計(jì)算,第二個(gè)問(wèn)題用減法計(jì)算。)
師:為什么第一個(gè)問(wèn)題用加法計(jì)算,第二個(gè)問(wèn)題卻用減法來(lái)計(jì)算?
(特別要注意引導(dǎo)學(xué)生注意在這兩幅圖中問(wèn)號(hào)所在的位置不同,所求的問(wèn)題就不同,解決問(wèn)題的方法就不同。)
師小結(jié):因此我們?cè)诳磮D列式之前,一定要看清楚問(wèn)號(hào)所在的地方,想清楚要求的問(wèn)題,再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)計(jì)算。
4、看書質(zhì)疑
師:請(qǐng)同學(xué)們打開書P47,看一看,看有沒有什么不明白的地方。
三.鞏固練習(xí),生活中用好數(shù)學(xué)
1、P47的做一做
師:好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快坐好,我們趕快坐上火車往前走。
(火車開出后,課件出示P47做一做練習(xí)圖。)
師:果園里,石榴妹妹笑開了嘴,還引來(lái)了美麗的蝴蝶呢.這兩幅圖你能自己提出問(wèn)題并列式計(jì)算嗎?請(qǐng)同看圖列式計(jì)算.
(學(xué)生先自己提問(wèn)題再計(jì)算。)
師:做完的同學(xué)和同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
師:誰(shuí)想到前邊來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的?
(學(xué)生匯報(bào),同時(shí)投影學(xué)生書上所做的題目。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚,說(shuō)完整。如:樹上還剩下幾個(gè)石榴。)
師:樹上還剩下3個(gè)石榴,誰(shuí)還想摘?.
師:好,我們先摘下來(lái)一個(gè),?(和學(xué)生一起做摘的動(dòng)作)樹上還剩下幾個(gè),你會(huì)算嗎
(個(gè)人回答說(shuō)算式。)
師:我們伸出雙手把剩下的2個(gè)一起摘下來(lái)。(師生一起做動(dòng)作。)樹上還剩下幾個(gè)?
(學(xué)生說(shuō)算式。)
2、P51的13題。
師:火車又要開了,大家快坐好,不然就趕不上火車了。
(課件出示火車,小朋友做動(dòng)作,課件出示P51的13題)
師:看,我們的火車開到哪了?(池塘邊)
師:你們能解決小動(dòng)物們提出的問(wèn)題嗎?請(qǐng)看書P51,先完成書的上題目,再選擇你喜歡的小動(dòng)物和你的同桌說(shuō)說(shuō)你你是怎樣想的。
師:誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的動(dòng)物?
(指2名學(xué)生來(lái)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物的題,同時(shí)把這兩名學(xué)生的書投影出來(lái),并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清自己的解題思路。最后可以請(qǐng)喜歡金魚的同學(xué)一起來(lái)說(shuō)解題思路,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)
師:你們可真棒,說(shuō)得很清楚,小動(dòng)物們很感謝你們幫助它們解決了問(wèn)題。
3、自由練習(xí),發(fā)散思維。
師:玩得差不多了,我們上車往回走吧(學(xué)生開火車。)
師:快看,路邊的是誰(shuí)?(課件出示大象搬木頭圖,)
師:看,大象多勤勞。.看到這幅圖,你想提出什么樣的問(wèn)題,該把問(wèn)號(hào)弟弟放在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們趕緊拿出計(jì)算紙,動(dòng)手寫一寫吧。
(學(xué)生自己提問(wèn)題并解總問(wèn)題。)
師:寫好的請(qǐng)?jiān)?人小組交流一下。
(巡視時(shí)選幾種提出不同問(wèn)題的同學(xué)到臺(tái)前,準(zhǔn)備說(shuō)思路。)
師:我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)同學(xué)很厲害,每個(gè)人提的問(wèn)題都不一樣。請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
(在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí),向?qū)W生滲透在圖中提問(wèn)題,問(wèn)題不一樣,問(wèn)號(hào)所放的位置就不同,解決問(wèn)題的方法也不同。)
4、點(diǎn)人數(shù),滲透生活中處處有數(shù)學(xué)。
師:大家玩得可開心了,到家了,老師開始點(diǎn)人數(shù)了。
(1)1號(hào)車
師:1號(hào)車廂原來(lái)有7個(gè)小朋友,下車3人,幫老師想想車上還有幾個(gè)小朋友?
(學(xué)生說(shuō)算式和得數(shù)。)
(2)2號(hào)車
師:小紅看到2號(hào)車廂一開始下車5人,后來(lái)又下來(lái)1人后車廂里就沒有人了,原來(lái)2號(hào)車廂里有幾個(gè)小朋友呢?
(學(xué)生說(shuō)算式和得數(shù)。)
四、全課小結(jié)
師:今天我們坐火車去玩,你們開心嗎?那么你有什么收獲?
師:在我們身邊還蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題呢,有機(jī)會(huì)的話,我們也可以用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決身邊的問(wèn)題。
板書設(shè)計(jì):
用數(shù)學(xué)(P47)?
大括號(hào)問(wèn)號(hào)
4+2=67-3=4
2+4=6
課型:練習(xí)課授課時(shí)間:第周第課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)四的練習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo):
鞏固用數(shù)學(xué)的有關(guān)知識(shí)及十幾減幾的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):能用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)熟練地解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題:
小朋友們,今天這節(jié)課我們一起來(lái)做練習(xí)。
二、練習(xí)四:
1、第1題:
(1)看圖,讀題,明確題意。
(2)指名說(shuō)圖意。
(3)列算式解答。
2、第2題:
(1)讀題明確圖意。
(2)根據(jù)問(wèn)題列算式并解答。
(3)訂正答案。
3、第3題:看誰(shuí)都能算對(duì)。
(1)明確題目要求。
(2)學(xué)生獨(dú)立算出得數(shù)。
(3)訂正答案。(對(duì)算得又對(duì)又快的學(xué)生提出表?yè)P(yáng))
4、第4題:
(1)看圖明確要求。
(2)讀題,同位兩個(gè)口頭列算式解答。
(3)在書上填寫。
5、第5題:
(1)明確要求:找朋友。
(2)口算得數(shù)并連線。
(3)訂正答案。
6、第6題:在里填上〉、〈或=。
(1)明確要求。
(2)學(xué)生獨(dú)立填寫。
(3)訂正答案。
7、第7題:
(1)看圖,明確圖意。
(2)你能提出什么問(wèn)題?
(3)學(xué)生根據(jù)圖意提問(wèn)題。
(4)列算式解答。
三、小結(jié):
小朋友們,今天我們一起復(fù)習(xí)了有關(guān)十幾減幾的內(nèi)容,做了很多練習(xí)。下面請(qǐng)談一談你的收獲。
作業(yè)布置:
板書設(shè)計(jì):
用數(shù)學(xué)
1、15-7=8(只)15-6=9(只)
2、15-6=9(個(gè))15-7=8(個(gè))
4、13-6=7(人)
課后小記:
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)(P93-94)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
統(tǒng)計(jì)圖、多媒體課件、彩色貼紙。
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
(一)教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)本班學(xué)生思維比較活躍,具有一定合作交流學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及本課教學(xué)內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活實(shí)際,設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下:
1、讓學(xué)生經(jīng)歷和感受數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程;體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,并會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集整理數(shù)據(jù)。
2、初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表;能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、通過(guò)活動(dòng),培養(yǎng)合作、交流意識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
(二)策略選擇
這節(jié)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)課主要是通過(guò)采用貼近學(xué)生生活實(shí)際的策略,從而激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)的興趣。然后讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行整理、做好分析和決策的過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些基本的統(tǒng)計(jì)方法,將數(shù)學(xué)課中的統(tǒng)計(jì)與生活融為一體。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
導(dǎo)語(yǔ):小朋友們,這個(gè)學(xué)期我們開展了作業(yè)評(píng)比得五角星的活動(dòng),大家一定都得到了許多五角星吧!有四個(gè)小朋友也得到了很多五角星,我們一起來(lái)看一看好嗎?
設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)比情景圖,目的是為了激發(fā)學(xué)生的
課件顯示五角星圖:
作業(yè)評(píng)比
小紅:★★★★★★★★
小明:★★★★★
小華:★★★★★★★
小雪:★★★★★★
學(xué)生興趣,幫助他們更好地掌握解決這類問(wèn)題的方法,并讓學(xué)生初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
(二)共同探討,學(xué)習(xí)新知。
在學(xué)生注意觀察后,教師設(shè)問(wèn):我們要知道他們每人得了幾顆五角星,可以用什么辦法呢?
學(xué)生自由發(fā)言。
師:你們剛才數(shù)出他們每人得到幾顆五角星的過(guò)程就是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。(板書:統(tǒng)計(jì))
師:大家想把每個(gè)人得五角星的顆數(shù)統(tǒng)計(jì)下來(lái)嗎?現(xiàn)在老師給小朋友們請(qǐng)來(lái)一位好幫手。
出示條形統(tǒng)計(jì)圖并說(shuō)明:圖中四根條形柱分別表示得五角星的顆數(shù)。統(tǒng)計(jì)時(shí)有幾顆,就在條形柱上涂幾個(gè)小方格。
學(xué)生合作涂色,教師巡視指導(dǎo),完成后學(xué)生之間互相交流。
師:小朋友們,請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,你能從圖中知道些什么?同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。(主要是比多比少的問(wèn)題)
學(xué)生看圖交流后,再全班匯報(bào)。
師:我們學(xué)會(huì)了看統(tǒng)計(jì)圖,就能知道統(tǒng)計(jì)出來(lái)的情況,還可以從中預(yù)測(cè)其它可能發(fā)生的情況,從剛才的統(tǒng)計(jì)圖中,我們知道了最多的同學(xué)是得8顆五角星,最少的得了5顆,如果小亮也來(lái)參加評(píng)比,你估計(jì)他最有可能得到幾顆?為什么?
學(xué)生自由交流,自由發(fā)揮。
通過(guò)數(shù)數(shù)、涂涂、看看、說(shuō)說(shuō),讓每個(gè)學(xué)生都參與收集整理數(shù)據(jù),從中真切體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的的操作過(guò)程與統(tǒng)計(jì)魅力,也意在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)的情況確定一般性的范圍(0至9顆),這一設(shè)計(jì)主要是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,允許學(xué)生有多種不同的答案。
(三)實(shí)際操作,靈活運(yùn)用。
師:小朋友們,再過(guò)幾天就是六一兒童節(jié)了,你們想用什么顏色的彩紙裝扮教室呀?
教師拿出準(zhǔn)備好的四種顏色的彩紙,讓學(xué)生選擇。
學(xué)生紛紛發(fā)言,說(shuō)出自己喜歡的顏色。
師:剛才同學(xué)們都說(shuō)了自己的想法,可是老師還是不知道喜歡各種顏色的同學(xué)是多少,誰(shuí)能幫老師想想辦法嗎?
學(xué)生分小組互議交流統(tǒng)計(jì)自己小組喜歡顏色的情況。完成后展示學(xué)生作品,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的統(tǒng)計(jì)方法。
根據(jù)學(xué)生不同的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行板演,比比哪種方法更容易統(tǒng)計(jì)出數(shù)據(jù)。
學(xué)生將小組記錄情況在條形統(tǒng)計(jì)圖中表示出來(lái)。
根據(jù)學(xué)生分組統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,全班一起完成有關(guān)全班同學(xué)喜歡顏色的統(tǒng)計(jì)圖。
師:從這張統(tǒng)計(jì)圖中,你知道了什么?如果明天老師要去買彩紙,你有什么建議?
學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié)。
這一活動(dòng)過(guò)程,主要是設(shè)想通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程,對(duì)統(tǒng)計(jì)有一個(gè)初步的全面認(rèn)識(shí);通過(guò)分組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,增強(qiáng)合作意識(shí)。
(四)聯(lián)系生活,應(yīng)用實(shí)踐。
這節(jié)課我們通過(guò)親身體驗(yàn)得出數(shù)據(jù),再整理制成統(tǒng)計(jì)圖,并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的分析使問(wèn)題得到解決,實(shí)際上統(tǒng)計(jì)就發(fā)生在我們的身邊。你們知道自己家里人和鄰居都喜歡什么顏色嗎?請(qǐng)你們課外進(jìn)行調(diào)查,統(tǒng)計(jì)一下他們最喜歡的顏色。
將數(shù)學(xué)課上的統(tǒng)計(jì)與生活中的統(tǒng)計(jì)融合,讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí),提高實(shí)踐能力。
五、教學(xué)片斷實(shí)錄。
在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生完成四個(gè)人得五角星的條形統(tǒng)計(jì)圖后。
師:從這張統(tǒng)計(jì)圖上,你看出了什么?
生:小紅得五角星最多,小明最少。
生:小紅得了8顆,小明得了5顆,小華得了7顆,小雪得了6顆。
師:還看出什么?誰(shuí)會(huì)說(shuō)說(shuō)不同的問(wèn)題。
生:小紅和小明的五角星合起來(lái)是13顆。
生:小華和小雪的五角星合起來(lái)也是13顆。
生:他們四個(gè)人一共得了26顆。
師:剛才我們聽到的都是合起來(lái)是幾顆,誰(shuí)還會(huì)說(shuō)出不同的問(wèn)題?
生:小紅比小明多得3顆。
生:小明比小華少得2顆。
生:小紅給小雪1顆,他們兩人的五角星就一樣多。
師:大家想想,如果小亮也來(lái)參加評(píng)比,你估計(jì)他最有可能得到幾顆五角星?為什么?
學(xué)生思考后,分別說(shuō)出自己的想法和理由(范圍0至9個(gè))。
師:剛才同學(xué)們說(shuō)出了小亮可能得到五角星的顆數(shù)和理由,真了不起!
師:從這張統(tǒng)計(jì)圖中,可以得到那么多的結(jié)論,它的作用可真大!
六、教學(xué)反思
通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),師生之間的互動(dòng)交流,圍繞四個(gè)人得五角星的多少顆學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題為題材,讓學(xué)生收集、整理和分析數(shù)據(jù),初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,并把統(tǒng)計(jì)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際,讓學(xué)生深深感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)就在我們身邊。
重視解決問(wèn)題策略的研究,教學(xué)開放,讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí),探索解決問(wèn)題是本節(jié)課嘗試的又一個(gè)策略運(yùn)用。本課對(duì)同學(xué)喜歡哪種顏色彩紙的調(diào)查,只提供有關(guān)材料,放手讓學(xué)生自已去了解、交流、設(shè)計(jì),以知識(shí)為載體,提供給學(xué)生充足的時(shí)間、空間,以同桌、小組為單位對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的交流、互動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的才智和潛能,致力于問(wèn)題的解決,從而形成各種策略,再讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)每種策略的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),教師以鼓勵(lì)為主并作一一肯定,最后通過(guò)選擇最優(yōu)化的方法,確定最佳方案。教學(xué)的開放,轉(zhuǎn)換了教師的角色和作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在民主協(xié)作的氛圍中學(xué)用知識(shí),達(dá)到教學(xué)的創(chuàng)新。
課型:練習(xí)課授課時(shí)間:第周第課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)七的練習(xí)、生活中的數(shù)。
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固前面所學(xué)的讀數(shù)、寫數(shù)的知識(shí)。
2、熟練地讀寫100以內(nèi)各數(shù)。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、請(qǐng)你按要求數(shù)數(shù):
(1)從31數(shù)到42。
(2)從89數(shù)到100。
(3)從99數(shù)到90。
(4)數(shù)出50后面的7個(gè)數(shù)。
(5)數(shù)出66前面的8個(gè)數(shù)。
2、聽老師讀數(shù)寫數(shù):
二十八三十七四十九一百
七十七五十四三十二二十一
六十八五十一三十三九十六
二、練習(xí)七:
1、第1題:這是一道數(shù)數(shù)題。
指名讓學(xué)生數(shù)出本班同學(xué)的人數(shù)。
2、第2題:這是一道估數(shù)題。
先讓學(xué)生估計(jì)一下一共有多少個(gè)皮球,說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估計(jì)的?再讓學(xué)生數(shù)一數(shù),看看自己估計(jì)的差多少,并說(shuō)一說(shuō)怎樣數(shù)比較快?
3、第3題:這是一道數(shù)數(shù)題,數(shù)出指定數(shù)的后面的五個(gè)數(shù)。
讓學(xué)生同位兩人合作完成,教師抽查。
4、第4題:這是一道以游戲形式復(fù)習(xí)數(shù)的組成的練習(xí)題。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這道題的要求。獨(dú)立連線,指名說(shuō)一說(shuō)怎樣幫助小動(dòng)物找家的
2、第5題:找出數(shù)學(xué)課本的第23、36、50、79、87、100頁(yè)。先摸摸50頁(yè)有多厚,再摸摸一百頁(yè)有多厚,以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。
3、第6題:這是一道寫數(shù)的題。
教師讀數(shù),學(xué)生獨(dú)立寫數(shù),指名板演。
4、第7題:這是一道按順序填數(shù)的題。
要求學(xué)生先想一想數(shù)序列化,再填數(shù)??诖鹩喺?。
5、第8題:這是一個(gè)猜數(shù)游戲。
猜一猜,我卡片上的數(shù)是幾?
三、生活中的數(shù):
1、2000年奧運(yùn)會(huì)我國(guó)取得28枚金牌。
2、今年十月一日中華人民共和國(guó)成立53年。
3、公共汽車準(zhǔn)乘56人。
4、想一想:我們生活中還有哪些事物的數(shù)量能用100以內(nèi)的數(shù)來(lái)表示?
四、小結(jié):
通過(guò)這節(jié)課,你有什么收獲?
作業(yè)布置:
板書設(shè)計(jì):讀數(shù)寫數(shù)
10個(gè)十是100
10個(gè)一是10
2個(gè)十是20
課后小記:
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