幼兒園大班教案《鳥窩》含反思

幼兒園大班教案反思。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，作為一幼兒園的幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學到知識，所以，很多老師會準備好教案方便教學，教案可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？下面是小編為大家整理的“幼兒園大班教案《鳥窩》含反思”，希望對您的工作和生活有所幫助。

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園大班教案《鳥窩》含反思》

大班教案《鳥窩》含反思適用于大班的語言主題教學活動當中，讓幼兒嘗試用清楚、連貫的語言表達老奶奶和老爺爺愛護小鳥的故事，能仔細觀察畫面，根據(jù)畫面細節(jié)猜測、理解故事情節(jié)，感受故事中小鳥與老奶奶、老爺爺之間相互關愛的深厚情感，以及人與自然和諧相處的美好，快來看看幼兒園大班《鳥窩》含反思教案吧。

活動目標：

1.能仔細觀察畫面，根據(jù)畫面細節(jié)猜測、理解故事情節(jié)。

2.嘗試用清楚、連貫的語言表達老奶奶和老爺爺愛護小鳥的故事。

3.感受故事中小鳥與老奶奶、老爺爺之間相互關愛的深厚情感，以及人與自然和諧相處的美好。

4.理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學習人物的簡單對話。

5.通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內(nèi)容。

活動準備：

繪本《鳥窩》人手一本，繪本ppt或電子書，背景音樂《清晨》《輕輕》《夢與游戲之間》。

活動過程：

一、出示老奶奶與小鳥離別的畫面，引出繪本。

師：今天老師帶來了一本繪本，這是其中的一個畫面，現(xiàn)在請你仔細看看，然后告訴我，你看到了什么。

師：老奶奶在揮手和小鳥打招呼，這個招呼是在說再見還是見面時的問好？

教師給幼兒一定的時間仔細觀察畫面并討論。

師：到底老奶奶和小鳥是在告別還是在問好呢？有的小朋友看到老奶奶臉上有水，可能是汗水，也可能是淚水，到底是什么呢？這本書講了一個什么樣的故事呢？現(xiàn)在，請你打開繪本，從封面開始一頁一頁細細地看，一直看到夾夾子的地方。老師相信你一定能發(fā)現(xiàn)老奶奶和小鳥之間特別的故事。

二、幼兒自主閱讀故事前半段并討論，在教師的引導下理解故事。

1.幼兒自主閱讀繪本至第13頁，教師觀察幼兒，并進行個別指導。（閱讀時播放背景音樂《清晨》）

2.分享交流。

師：老奶奶和小鳥是在告別還是問好呢？老奶奶臉上的那一滴水是什么？老奶奶為什么要流淚？

師總結：是呀，只有相互喜歡、感情深厚的兩個人分離時才會流下傷心的淚水。老奶奶和小鳥的感情非常深厚，你在閱讀時有沒有看到老奶奶和小鳥感情很好的畫面？是哪個畫面呢？

3.集體觀察、講述老奶奶和小鳥一起親密生活的畫面，教師做適宜的引導和追問。

（第2頁）師：老奶奶的家在山坡下，草地邊，家里就只有她一個人，小朋友，當你一個人在家的時候是什么樣的感覺？老奶奶一個人在家，會是什么感覺？

（第3頁）師：可老奶奶每天都有小鳥相伴，小鳥和她說話，給她唱歌。瞧，她的心情怎么樣？

（第5頁）師：老奶奶在做什么，小鳥喜歡吃嗎？老奶奶經(jīng)常給它們吃米粒和蟲子，所以小鳥也很喜歡老奶奶，喜歡和老奶奶生活在一起。

4.閱讀第6～13頁，理解老奶奶離開家鄉(xiāng)的原因。

師：老奶奶和小鳥生活在一起，相依為命，感情非常好?？墒抢夏棠虨槭裁匆x開這里，離開她心愛的小鳥呢？

師：老奶奶收到了一封信，信上可能寫了什么內(nèi)容？（引導幼兒根據(jù)后面一頁畫面猜想信的內(nèi)容。）

師：老奶奶在房屋上貼了“出售房屋”，這是什么意思，老奶奶為什么要賣房子？

教師講述信的內(nèi)容與賣房的過程（播放音樂《夢與游戲之間》及繪本畫面第6、9、11頁）。講述到“是哪一塊??？老爺爺覺得很奇怪”時，停頓下來，鼓勵幼兒思考。

師：你們覺得奇怪嗎？你覺得是哪一塊地方不能賣呢？對啦，瞧！老奶奶指著鳥窩好像在對老爺爺說些什么。如果你是老奶奶，你會對老爺爺說些什么？

師總結：老奶奶的這些叮囑，是希望老爺爺也能像她一樣照顧好小鳥，和小鳥成為好朋友。

三、幼兒自主閱讀故事后半段，用比較完整、豐富的語言講述老爺爺住進來后的故事。

1.集體閱讀第14～17頁，了解老爺爺和小鳥的生活。

師：老爺爺搬進來之后，他和小鳥是怎么相處的？他們快樂嗎？你從哪里看出來的？

師：老爺爺在讀一封信，這封信會是誰寄給他的呢？

教師講述信的內(nèi)容，并提問：老奶奶拜托老爺爺做什么事情？

2.幼兒自主閱讀第18頁至結束。

師：老爺爺讀完信后，他會做些什么事情，房子的周圍又會發(fā)生什么樣的變化呢？我們再把書拿起來，拿掉書上的夾子，輕輕地放入書袋中，從書的第18頁開始，一頁一頁仔細地看到最后。邊看邊和旁邊的朋友說一說。（幼兒自主閱讀時播放音樂《清晨》）

3.集體交流，分享觀察結果。

師：老爺爺是怎么做的？誰能將這四幅圖連起來，按照順序完整地把事情講清楚？

幼兒講述，教師重點引導幼兒關注四幅畫面中樹、鳥窩、鳥的變化，并嘗試用生動、優(yōu)美的語言描述。

師總結：白胡子老爺爺不停地種樹，過了好多年，郁郁蔥蔥的樹漫山遍野，嘰嘰喳喳的鳥鳴聲縈繞山谷，這里成了樹的世界，鳥的世界，好美?。?/p>

四、完整欣賞繪本故事。

師：今天我們一起看了這么美的故事，它的名字叫做《鳥窩》。讓我們輕輕地捧起書本，一起再來欣賞一下這個故事吧。

播放電子書，師幼共同翻閱繪本。

五、激發(fā)幼兒關愛小鳥的情感，感受人與自然的和諧美。（播放音樂《輕輕》）

師：有樹的地方就會有小鳥，有了樹和小鳥的地方肯定是一個非常美麗的地方。我們的幼兒園里也有許許多多各種各樣的樹，你想讓小鳥來我們幼兒園安家嗎？那你們有什么好的建議和想法呢？

教師可根據(jù)幼兒的回答出示給鳥兒喂食、搭建鳥窩等圖片。

師：好，讓我們行動起來，去準備一些材料給小鳥造房子，讓更多的小鳥來幼兒園安家、生寶寶，讓我們的幼兒園變得鳥語花香，生機勃勃。

教學反思：

今天，我上了一節(jié)語言活動《鳥窩》，活動目標是讓幼兒初步理解故事情節(jié)，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美?；顒硬捎眠吢犨吚斫猓吿釂柼骄康姆绞?，從而幫助幼兒理解故事中的人物對小鳥和大自然的熱愛之情。故事《鳥窩》，它以巧妙的構思，溫暖、關愛的基調(diào)深深吸引著幼兒。于是我借助圖片及幼兒用書設計了此次活動。我遵從簡單、真實、自然、有效的教學原則，從幼兒的角度出發(fā)，分析幼兒學什么，怎么學。

小百科：鳥，又稱作鳥兒。定義：體表被覆羽毛的卵生脊椎動物，鳥的主要特征是：身體呈流線型（紡錘型或梭形），大多數(shù)飛翔生活。

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幼兒園大班教案《鳥窩》及教學反思

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄坝變簣@大班語言教案《鳥窩》”。讓幼兒嘗試用清楚、連貫的語言表達老奶奶和老爺爺愛護小鳥的故事，能仔細觀察畫面，根據(jù)畫面細節(jié)猜測、理解故事情節(jié)，感受故事中小鳥與老奶奶、老爺爺之間相互關愛的深厚情感，以及人與自然和諧相處的美好。

活動目標：

1.能仔細觀察畫面，根據(jù)畫面細節(jié)猜測、理解故事情節(jié)。

2.嘗試用清楚、連貫的語言表達老奶奶和老爺爺愛護小鳥的故事。

3.感受故事中小鳥與老奶奶、老爺爺之間相互關愛的深厚情感，以及人與自然和諧相處的美好。

4.理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學習人物的簡單對話。

5.通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內(nèi)容。

活動準備：

繪本《鳥窩》人手一本，繪本ppt或電子書，背景音樂《清晨》《輕輕》《夢與游戲之間》。

活動過程：

一、出示老奶奶與小鳥離別的畫面，引出繪本。

師：今天老師帶來了一本繪本，這是其中的一個畫面，現(xiàn)在請你仔細看看，然后告訴我，你看到了什么。

師：老奶奶在揮手和小鳥打招呼，這個招呼是在說再見還是見面時的問好？

教師給幼兒一定的時間仔細觀察畫面并討論。

師：到底老奶奶和小鳥是在告別還是在問好呢？有的小朋友看到老奶奶臉上有水，可能是汗水，也可能是淚水，到底是什么呢？這本書講了一個什么樣的故事呢？現(xiàn)在，請你打開繪本，從封面開始一頁一頁細細地看，一直看到夾夾子的地方。老師相信你一定能發(fā)現(xiàn)老奶奶和小鳥之間特別的故事。

二、幼兒自主閱讀故事前半段并討論，在教師的引導下理解故事。

1.幼兒自主閱讀繪本至第13頁，教師觀察幼兒，并進行個別指導。（閱讀時播放背景音樂《清晨》）

2.分享交流。

師：老奶奶和小鳥是在告別還是問好呢？老奶奶臉上的那一滴水是什么？老奶奶為什么要流淚？

師總結：是呀，只有相互喜歡、感情深厚的兩個人分離時才會流下傷心的淚水。老奶奶和小鳥的感情非常深厚，你在閱讀時有沒有看到老奶奶和小鳥感情很好的畫面？是哪個畫面呢？

3.集體觀察、講述老奶奶和小鳥一起親密生活的畫面，教師做適宜的引導和追問。

（第2頁）師：老奶奶的家在山坡下，草地邊，家里就只有她一個人，小朋友，當你一個人在家的時候是什么樣的感覺？老奶奶一個人在家，會是什么感覺？

（第3頁）師：可老奶奶每天都有小鳥相伴，小鳥和她說話，給她唱歌。瞧，她的心情怎么樣？

（第5頁）師：老奶奶在做什么，小鳥喜歡吃嗎？老奶奶經(jīng)常給它們吃米粒和蟲子，所以小鳥也很喜歡老奶奶，喜歡和老奶奶生活在一起。

4.閱讀第6～13頁，理解老奶奶離開家鄉(xiāng)的原因。

師：老奶奶和小鳥生活在一起，相依為命，感情非常好?？墒抢夏棠虨槭裁匆x開這里，離開她心愛的小鳥呢？

師：老奶奶收到了一封信，信上可能寫了什么內(nèi)容？（引導幼兒根據(jù)后面一頁畫面猜想信的內(nèi)容。）

師：老奶奶在房屋上貼了“出售房屋”，這是什么意思，老奶奶為什么要賣房子？

教師講述信的內(nèi)容與賣房的過程（播放音樂《夢與游戲之間》及繪本畫面第6、9、11頁）。講述到“是哪一塊?。坷蠣敔斢X得很奇怪”時，停頓下來，鼓勵幼兒思考。

師：你們覺得奇怪嗎？你覺得是哪一塊地方不能賣呢？對啦，瞧！老奶奶指著鳥窩好像在對老爺爺說些什么。如果你是老奶奶，你會對老爺爺說些什么？

師總結：老奶奶的這些叮囑，是希望老爺爺也能像她一樣照顧好小鳥，和小鳥成為好朋友。

三、幼兒自主閱讀故事后半段，用比較完整、豐富的語言講述老爺爺住進來后的故事。

1.集體閱讀第14～17頁，了解老爺爺和小鳥的生活。

師：老爺爺搬進來之后，他和小鳥是怎么相處的？他們快樂嗎？你從哪里看出來的？

師：老爺爺在讀一封信，這封信會是誰寄給他的呢？

教師講述信的內(nèi)容，并提問：老奶奶拜托老爺爺做什么事情？

2.幼兒自主閱讀第18頁至結束。

師：老爺爺讀完信后，他會做些什么事情，房子的周圍又會發(fā)生什么樣的變化呢？我們再把書拿起來，拿掉書上的夾子，輕輕地放入書袋中，從書的第18頁開始，一頁一頁仔細地看到最后。邊看邊和旁邊的朋友說一說。（幼兒自主閱讀時播放音樂《清晨》）

3.集體交流，分享觀察結果。

師：老爺爺是怎么做的？誰能將這四幅圖連起來，按照順序完整地把事情講清楚？

幼兒講述，教師重點引導幼兒關注四幅畫面中樹、鳥窩、鳥的變化，并嘗試用生動、優(yōu)美的語言描述。

師總結：白胡子老爺爺不停地種樹，過了好多年，郁郁蔥蔥的樹漫山遍野，嘰嘰喳喳的鳥鳴聲縈繞山谷，這里成了樹的世界，鳥的世界，好美啊！

四、完整欣賞繪本故事。

師：今天我們一起看了這么美的故事，它的名字叫做《鳥窩》。讓我們輕輕地捧起書本，一起再來欣賞一下這個故事吧。

播放電子書，師幼共同翻閱繪本。

五、激發(fā)幼兒關愛小鳥的情感，感受人與自然的和諧美。（播放音樂《輕輕》）

師：有樹的地方就會有小鳥，有了樹和小鳥的地方肯定是一個非常美麗的地方。我們的幼兒園里也有許許多多各種各樣的樹，你想讓小鳥來我們幼兒園安家嗎？那你們有什么好的建議和想法呢？

教師可根據(jù)幼兒的回答出示給鳥兒喂食、搭建鳥窩等圖片。

師：好，讓我們行動起來，去準備一些材料給小鳥造房子，讓更多的小鳥來幼兒園安家、生寶寶，讓我們的幼兒園變得鳥語花香，生機勃勃。

教學反思：

今天，我上了一節(jié)語言活動《鳥窩》，活動目標是讓幼兒初步理解故事情節(jié)，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美?；顒硬捎眠吢犨吚斫猓吿釂柼骄康姆绞?，從而幫助幼兒理解故事中的人物對小鳥和大自然的熱愛之情。故事《鳥窩》，它以巧妙的構思，溫暖、關愛的基調(diào)深深吸引著幼兒。于是我借助圖片及幼兒用書設計了此次活動。我遵從簡單、真實、自然、有效的教學原則，從幼兒的角度出發(fā)，分析幼兒學什么，怎么學。

幼兒百科：鳥，又稱作鳥兒。定義：體表被覆羽毛的卵生脊椎動物，鳥的主要特征是：身體呈流線型（紡錘型或梭形），大多數(shù)飛翔生活。

幼兒園大班優(yōu)質(zhì)語言教案《住在鳥窩里的小魚》含反思

我們常說，機會是留給有準備的人。在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，大部分的教案都是為了讓學生的學習效率得到提升，有了教案的支持可以讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？下面是小編為大家整理的“幼兒園大班優(yōu)質(zhì)語言教案《住在鳥窩里的小魚》含反思”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園大班優(yōu)質(zhì)語言教案《住在鳥窩里的小魚》含反思》

大班優(yōu)質(zhì)語言教案《住在鳥窩里的小魚》含反思適用于大班的語言主題教學活動當中，讓幼兒初步了解文學作品的內(nèi)涵，萌發(fā)幼兒關愛動物的情感，借助音樂了解故事中緊張、悲傷、快樂、溫馨的情節(jié)脈落，并能觀察畫面大膽表達自己的猜想，通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事，快來看看幼兒園大班優(yōu)質(zhì)語言《住在鳥窩里的小魚》含反思教案吧。

【活動背景】

《住在鳥窩里的小魚》是江蘇省早期教育雜志上的一個故事，講述的內(nèi)容是：小魚莫卡原來有一個幸福的家，一天它的媽媽和兄弟姐妹們都被魚網(wǎng)捉走了，莫卡很傷心，不吃不喝，一只小鳥發(fā)現(xiàn)了它，為了使它快樂起來，給它唱歌，做窩，冬天來到了，雖然小鳥去南方過冬了，但莫卡住在溫暖的鳥窩里感到非常的幸福。

整個故事充滿了溫馨的情感色彩，情節(jié)脈落清晰明朗，可以幫助我們了解孩子在動物認知方面的一些前期經(jīng)驗，并且在理解故事的過程中，使幼兒感受到動物與動物之間，動物與人之間和諧的關系，積累更多關于動物的信息，因此可以嘗試著把這個教學活動安排在大班上學動物王國的主題中來開展。

設計本次活動時我也嘗試改變了以往故事教學中教師講，幼兒聽的傳統(tǒng)模式，從頭至尾教師都沒有講述故事，而是借助音樂引發(fā)幼兒猜想、提供圖片幫助幼兒架構故事框架，表達自己的感受，最終理解故事內(nèi)容，體會故事中的濃厚情意，凸顯語言活動中對幼兒語言表達的要求，也展現(xiàn)了幼兒的主體地位。

【活動目標】

1、借助音樂了解故事中緊張、悲傷、快樂、溫馨的情節(jié)脈落，并能觀察畫面大膽表達自己的猜想。

2、初步了解文學作品的內(nèi)涵，萌發(fā)幼兒關愛動物的情感。

3、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

4、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。

【活動準備】

多媒體；操作板。

【活動過程】

一、導入活動，激發(fā)幼兒的興趣。

關鍵性提問：今天我們這里來了一個小客人，（多媒體畫面出示動態(tài)的小魚），它有一個好聽的名字叫莫卡，你們猜猜莫卡可能會住在哪呢？

幼：莫卡可能會住在水里/莫卡可能會住在大海里/莫卡可能會住在魚缸里

（分析：從幼兒的回答中我們可以捕捉到幼兒對于水生動物的經(jīng)驗，在這里教師主要是鼓勵幼兒大膽地表達，不要做過多的評價。）

小結：剛才小朋友說莫卡可能會住在水里，可能會住在大海里，也可能會住在魚缸里，可是莫卡是住在鳥窩里的，為什么會住在鳥窩里呢？

二、幼兒借助音樂猜想故事情節(jié)。

關鍵性提問：

1、（播放黑色畫面及第一段音樂）幼兒猜想故事第一段。

師：“你們覺得可能發(fā)生了什么事情？”

幼：莫卡被水草纏住出不來了/莫卡被大魚吃掉了/莫卡被人釣走了/有人在河里放了污水，莫卡透不過氣來

2、（播放灰色畫面及第二段音樂）幼兒猜想故事第二段。

師：“這時候，你們覺得怎么了？”

幼：莫卡死了/莫卡的媽媽不見了/莫卡不開心了/莫卡走丟了

3、（播放紅色畫面及第三段音樂）幼兒猜想故事第三段。

師：“接下來又怎么樣了？”

幼：莫卡找到媽媽了/莫卡沒有死，逃出來了/莫卡沒有危險了，高興地唱歌呢

4、（播放粉色畫面及第四段音樂）幼兒猜想故事第四段。

師：“現(xiàn)在小莫卡會感覺怎么樣呢？

幼：莫卡感到很幸福/莫卡感到很開心/莫卡很舒服/莫卡覺得很溫暖

（分析：在分析這個故事的時候，覺得這個故事情節(jié)非常鮮明，完全可以借助音樂來引發(fā)幼兒猜想，并且這個猜想與故事情節(jié)即吻合又不約束幼兒思維，還能使幼兒的創(chuàng)造性思維得到很好的表達。這里的提問都沒有固定的答案，教師要把握的關鍵是讓孩子在音樂的引導下發(fā)揮想象，去表達自己仿佛看到的故事情節(jié)，同時也可以借助自己情緒和體態(tài)語幫助幼兒捕捉線索更好地進行表達。）

三、欣賞多媒體，理解故事內(nèi)容。

關鍵性提問：這到底是一個怎樣的故事呢，讓我們一起來看一下，是不是和小朋友猜的一樣。

（分析：在這里播放的是故事的動畫，配上前部分欣賞的四段音樂，沒有出示故事錄音，目的是通過視聽結合的方式，使幼兒的思維圍繞一定的情節(jié)來開展，當幼兒欣賞完動畫片后，畫面定格在四幅關鍵性圖片上，教師通過以下的提問幫助幼兒梳理觀察到的線索進行表達，逐步建構故事輪廓。）

“小魚莫卡原來有一個幸福的家，怎么會變成孤孤單單的一個？”

幼：莫卡的家人被抓走了/莫卡失去了媽媽和姐姐妹妹/莫卡沒有親人了只有一個人孤孤單單的

“小莫卡真?zhèn)?，誰發(fā)現(xiàn)了它？小鳥對莫卡說了什么？小鳥覺得莫卡怎么樣？它為莫卡做了什么？”

幼：小鳥發(fā)現(xiàn)了莫卡/小鳥給莫卡唱歌，做窩/莫卡和小鳥成了好朋友

“鳥窩建在哪里，水里有鳥窩嗎？為什么說小魚住在鳥窩里呢？”

幼：水里沒有鳥窩/是倒影

小結：河水一漾一漾的，鳥窩也一蕩一蕩的，莫卡游到影子里，就好象睡在鳥窩里，感覺很溫馨，很幸福。

分析：在這部分提問的過程中，教師要避免枯燥的一對一的提問，而是要根據(jù)孩子的具體情況采用表演、對話等多種形式，使活動變得生動。對于水里鳥窩的理解可以引發(fā)孩子進行適當?shù)挠懻摗?/p>

四、完整欣賞故事，感知故事中角色的性格特點。

幼兒完整欣賞動畫片后教師提問：

1、“聽了這個故事，你最喜歡誰？為什么？”

幼：我最喜歡小鳥，小鳥幫助別人的/我最喜歡小鳥，它唱歌給小魚聽/我最喜歡小鳥，小鳥很能干

2、“小鳥真不錯，它懂得去幫助需要幫助的人，如果是你碰到了傷心的莫卡，你會怎么做？”

幼：我會給它講故事/我會給它唱歌/我會永遠陪著它，讓它開心快樂

3、“小魚得到了小鳥和小朋友的幫助后，心里感覺怎么樣呢？它又會想些什么呢？”

幼：它們會永遠做朋友/小魚也會去幫助別人/小魚會很快樂，還會說謝謝

小結：小朋友說的真好，其實幫助別人和被別人幫助都是一件快樂的事情！”

（分析：在這里給孩子們欣賞的故事是一個完整的故事，有畫面，有背景音樂，有故事配音朗誦，整個活動到這里才揭開真正的迷底，讓幼兒在驗證的過程中進一步理解故事的內(nèi)涵。教師不僅要引導幼兒關注小魚的情感變化，還要引導幼兒感受小鳥對小魚的關愛，以及小魚得到關愛后的內(nèi)心想法，并且結合實際生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗。）

五、小組講述。

教師和幼兒一起講故事。

分析：這里可以是小組合作講述，也可以是小朋友和老師一起講述，看幼兒的具體情況而定。

附故事：《住在鳥窩里的小魚》

清亮的小河是小魚莫卡的家，每天莫卡都要在媽媽的帶領下和哥哥姐姐一塊兒玩耍。有時媽媽會教莫卡做操，有時還會給莫卡講有趣的故事。莫卡感到好幸福！他想：“如果能永遠待在媽媽身邊那該有多好?。　?/p>

一天，小魚兒們正在跟媽媽學習跳躍。沒注意一張大網(wǎng)撒了下來。媽媽和小魚兒統(tǒng)統(tǒng)給網(wǎng)住了，只有莫卡身子小，從網(wǎng)里逃了出來。莫卡得救了，卻永遠失去了親人。

莫卡很悲傷，他不吃不喝，讓自己漂浮在水面上。一只小鳥到河邊喝水，發(fā)現(xiàn)了莫卡，他關心地問：“小魚兒，你怎么了？你不舒服嗎？”莫卡不想回答，還是一動也不動的。小鳥很焦急：“難道小魚兒……”小鳥飛了過去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起來：“你也想欺負我嗎？”小鳥笑了：“小魚兒朋友，你沒事就好，我是擔心你呢！”莫卡把自己的遭遇告訴了小鳥，小鳥覺得小魚很悲傷，決定留下來陪它。小鳥想：“我要讓小魚快樂起來，做一條快快樂樂的小魚兒。”小鳥把小河邊的一棵樹當作舞臺，每天唱歌給小魚兒莫卡聽，莫卡漸漸地快樂了起來。它們也成了一對好朋友。一天，小鳥對莫卡說：“小魚兒，我要建一座新房子，讓你住進溫暖的鳥窩里?！蹦ㄐα耍骸拔易≡谒?，鳥窩建在樹上，怎么住呢？”小鳥笑了笑，不回答，只是每天忙碌著。沒過多久，一只精巧的鳥窩掛在了樹上。

風輕輕地吹，太陽暖暖地照。小鳥問：“莫卡，你看到水里的鳥窩了嗎？”

嗬！亮晶晶的河面真的有一只精巧的“鳥窩”，和樹上的鳥窩一模一樣。風輕輕地吹，太陽暖暖地照。小魚兒莫卡住進了“鳥窩”里，河水一漾一漾的，“鳥窩”也一蕩一蕩的，小魚兒莫卡好象睡在搖籃里，好舒服哦！

秋風起了，小鳥只得離開小魚兒莫卡到南方過冬去了。

整個冬天，天氣越來越冷，可小魚兒莫卡卻覺得暖洋洋的，因為在他的身邊總有一只“鳥窩”溫暖著他。

教學反思：

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設了自由表達的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

小百科：鳥窩的窩是巢穴的意思,鳥窩就是鳥的巢穴,通俗的說就是鳥居住的地方。

幼兒園大班教案《會走路的鳥窩》及教學反思

下面是“幼兒園語言教案《會走路的鳥窩》”的內(nèi)容一文。讓幼兒在看看想想說說中，萌發(fā)愛護小鳥的情感，嘗試創(chuàng)編故事《會走路的鳥窩》，能大膽想象表達自己的想法，大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。

教學目標：

1、嘗試創(chuàng)編故事《會走路的鳥窩》，能大膽想象表達自己的想法。

2、在看看想想說說中，萌發(fā)愛護小鳥的情感。

3、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。

4、領會故事蘊含的寓意和哲理。

教學重難點：

幼兒大膽想象故事情節(jié)。

嘗試小組合作編講故事。

教學準備：

課件《會走路的鳥窩》、鳥窩PPT。

教學過程：

一、興趣導入。

1、出示漢字"鳥窩"：你知道小鳥喜歡在哪里做窩？（經(jīng)驗回憶）

2、出示漢字"會走路的鳥窩"：鳥窩怎么會走路呢？（幼兒猜想）

3、出示"小鹿"圖片：原來這件事跟一只小鹿有關，這是怎么回事呢？

二、想想說說。

1、幼兒分組進行編講故事"會走路的鳥窩"。

2、教師巡回指導：大膽想象。

3、幼兒分組講述編講的故事：聲音響亮，人人參與，有想象。

過度：你們編的故事真有趣，那我們來聽聽鳥媽媽是怎么說的？

三、聽聽看看。

1、教師播放課件，幼兒欣賞。

2、提問：

（1）現(xiàn)在你知道為什么鳥窩會走路了吧？

（2）你喜歡小鹿嗎？為什么？

3、小結：原來小鹿一直用自己的方式在保護著小鳥。

四、情感遷移。

1、這真是一個美麗感人的故事，那我們可以用什么方法來愛護小鳥呢？

2、鼓勵幼兒用廢舊物為小鳥做窩。

教學反思：

此次活動是結合4月愛鳥周環(huán)?；顒觼碓O計與實施的，前期孩子對鳥的一些生活習性、與人類的友好關系及護鳥的知識有了一定的了解，在主題開展中孩子們對小鳥的家是最為關心和感興趣的，基于此，通過在"課程資源"中的搜索，老師找到了這次活動點"會走路的鳥窩"。

其實故事的本身對幼兒來說并不難理解，但故事中蘊涵的教育價值卻很有意義，當然本著優(yōu)化的原則，隨即教師對此活動進行了調(diào)整與設計，考慮到班中孩子語言發(fā)展的需要，即將活動的重點確立為：幼兒大膽想象故事情節(jié)；難點為：嘗試小組合作編講故事。

在活動中首先運用經(jīng)驗回憶，讓幼兒重溫對鳥窩的認識。幼兒只有有了一定的知識儲備才能展開想象；其次在問題設疑中步步推進，激發(fā)幼兒大膽想象，如："鳥窩怎么會走路呢？原來這件事跟一只小鹿有關，這是怎么回事呢？"鼓勵激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的堆積，孩子們才會有豐富的故事情節(jié)。

難點的確立也是基于孩子們一次次的發(fā)展需要的，剛開始時孩子的編講可能是個體的，這在活動中也有體現(xiàn)，慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編，而今天的活動中試著讓孩子們每一組就一個想法進行編講，沒有序號、沒有圖片，有的只是每個孩子腦海中想象的畫面，然而最終要將她們匯編在一個故事中，這對她們來說協(xié)商、合理的排位、個體表達的組合是一個挑戰(zhàn)與考驗，活動中也花了一定的時間去讓孩子嘗試與練習，因此在難點的實施中我更多的運用了體驗法；當幼兒合作編講中教師適時的指導與推動也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主，其他的孩子幾乎沒話講，這與合作編講的目的是有距離的，于是老師進行了介入與引導，使其進行合理的分配。

幼兒百科：鳥，又稱作鳥兒。定義：體表被覆羽毛的卵生脊椎動物，鳥的主要特征是：身體呈流線型（紡錘型或梭形），大多數(shù)飛翔生活。體表被覆羽毛，一般前肢變成翼（有的種類翼退化）；胸肌發(fā)達；直腸短，食量大消化快，即消化系統(tǒng)發(fā)達，有助于減輕體重，利于飛行；心臟有兩心房和兩心室，心搏次數(shù)快。體溫恒定。呼吸器官除具肺外，還具有多個氣囊輔助呼吸，使得鳥類無論在吸氣和呼氣時，均有氧氣通過肺，即雙重呼吸。

幼兒園中班教案《鳥窩》及教學反思

活動目標

仔細觀察畫面，初步理解故事內(nèi)容。

愿意用自己的語言表達對畫面的理解。

感受故事中小鳥與老奶奶、老爺爺之間互相關愛的深厚情感。

領會故事蘊含的寓意和哲理。

愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。

活動準備

繪本《鳥窩》PPT或電子書，人手一本繪本，背景音樂《童年》。

活動過程

一、觀察封面，引起興趣

師：今天老師給小朋友帶來了一本書，瞧，封面上有什么？

（幼兒觀察圖片與文字，自由表達）

師：這本書的名字叫《鳥窩》，書里面講了一個什么樣的故事呢，我們一起來看一看。

二、集體閱讀

理解小鳥與白頭發(fā)老奶奶互相關愛的情感。

1.觀察繪本第2頁，了解故事發(fā)生的背景。

師：這是什么地方？里面住著誰？

師：家里只有她一個人。當你一個人在家的時候，你有什么感覺？

2.觀察繪本第3、5頁，請幼兒用自己的語言講述小鳥與老奶奶共同生活的情景。

觀察第3頁，師：是誰來到了獨自居住的白頭發(fā)老奶奶家呢？（小鳥）他們在干什么？（白頭發(fā)奶奶在織毛衣，小鳥在唱歌）老奶奶的心情是怎樣的？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

觀察第5頁，師：小鳥給白頭發(fā)老奶奶帶來了歡樂，那么她又是怎么照顧小鳥的？

師：小鳥和老奶奶成了一對好朋友，互相關心、互相愛護?？墒?，有一天……

3.教師配樂朗讀繪本第6～11頁，了解故事的第一個轉(zhuǎn)折。

師：老奶奶收到了誰的來信，信里寫了什么？她把房子賣給了誰？又對老爺爺說了什么？

4.觀察繪本第12、13頁，體驗老奶奶與小鳥的依依惜別情。

師：老奶奶走了，她和小鳥依依不舍地告別，她會對小鳥說什么呢？小鳥們又是怎么做的呢？

三、自主閱讀

用完整的語言講述老爺爺住進來后的情景。

1.幼兒自主閱讀剩余部分，猜測畫面內(nèi)容（播放輕音樂）。

師：后來老爺爺搬進來了，他會和白頭發(fā)老奶奶一樣，與小鳥快樂地生活嗎？請你從第14頁開始一頁一頁往后看，一直看到書的最后，答案就藏在里面。

2.集體交流，分享觀察結果。

師：老爺爺住進來后是怎樣做的？他和小鳥成了好朋友嗎？（重點頁引導）

第14、15頁，師：老爺爺和小鳥是怎樣生活的？和當時老奶奶在的時候一樣嗎？

第18頁，師：老爺爺又給小鳥做了什么樣的窩？山坡上有什么變化？

四、小結

師：今天我們看了一本好看的圖畫書，許多小朋友都會一頁一頁地翻，用好聽的話介紹給大家聽，還能告訴大家是第幾頁，下次我們再來仔細地找一找《鳥窩》的秘密。

教學反思：

今天，我上了一節(jié)語言活動《鳥窩》，活動目標是讓幼兒初步理解故事情節(jié)，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美?；顒硬捎眠吢犨吚斫猓吿釂柼骄康姆绞?，從而幫助幼兒理解故事中的人物對小鳥和大自然的熱愛之情。故事《鳥窩》，它以巧妙的構思，溫暖、關愛的基調(diào)深深吸引著幼兒。于是我借助圖片及幼兒用書設計了此次活動。我遵從簡單、真實、自然、有效的教學原則，從幼兒的角度出發(fā)，分析幼兒學什么，怎么學。

幼兒百科：鳥體表被覆羽毛的卵生脊椎動物，鳥的主要特征是：身體呈流線型（紡錘型或梭形），大多數(shù)飛翔生活。

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