網(wǎng)友推薦：小班案例分析通用

幼兒園案例分析。

俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“網(wǎng)友推薦：小班案例分析通用”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小班案例分析(篇一)

背景：

二期課改以來(lái)，游戲漸漸成為了一日活動(dòng)的重頭戲。我們?cè)陂_(kāi)展角色游戲時(shí)將主題內(nèi)容滲透于游戲中。結(jié)合小司機(jī)主題，我們新增加了2輛出租車，并要求孩子們?cè)陂_(kāi)車時(shí)注意安全，開(kāi)慢點(diǎn)，但還是有狀況發(fā)生。

實(shí)錄：

角色游戲開(kāi)始了，晨晨和琪琪是今天的出租車司機(jī)。晨晨開(kāi)著出租車開(kāi)心的在教室里開(kāi)來(lái)開(kāi)去，突然，琪琪開(kāi)著車子飛快的跑過(guò)來(lái)，把晨晨狠狠地撞了一下，晨晨一下摔倒在地上哭了起來(lái)?？吹搅藙偛虐l(fā)生的一幕，我正想像平時(shí)一樣教育琪琪不該跑那么快時(shí)，但看見(jiàn)琪琪一副非常緊張而后悔的表情，我一下子轉(zhuǎn)變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認(rèn)識(shí)自己的行為帶來(lái)的嚴(yán)重后果，并在以后的活動(dòng)中避免出現(xiàn)同樣的行為呢?于是，我裝做不知道剛才發(fā)生的事情，走過(guò)去問(wèn)他們："怎么了?"晨晨邊哭邊說(shuō)："琪琪把我撞倒了。""什么，是出車禍了呀!那可不得了，你一定受傷了，很痛吧?快讓我送你到醫(yī)院里去檢查一下。琪琪還不快來(lái)幫忙呀。"我表現(xiàn)出了一副非常緊張的樣子。說(shuō)完，要求琪琪和我一起扶著晨晨來(lái)到了"醫(yī)院"，我拿起醫(yī)院的器械幫他檢查起來(lái)，并說(shuō)："你們呀，為什么把車開(kāi)得那么快?"說(shuō)著，用手摸了摸晨晨的手，假裝說(shuō)："不行，手?jǐn)嗔耍鲜?，不能再開(kāi)車了，要休息一個(gè)月。以后可要慢一點(diǎn)，記住了嗎?"琪琪在旁邊不住地點(diǎn)頭，說(shuō)："我下次一定注意，慢一點(diǎn)開(kāi)。"

分析：

小班幼兒的自我控制能力和規(guī)則意識(shí)不是很強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忽視規(guī)則的行為。對(duì)于撞車這樣的突發(fā)事件，老師們常常采用的方法往往就是千篇一律的說(shuō)教，不停地教育孩子們?cè)诮淌也灰寂?，要注意安全?？墒?，老師們苦口婆心說(shuō)教的結(jié)果是老師說(shuō)得口干舌燥，而"肇事者"當(dāng)時(shí)顯得誠(chéng)惶誠(chéng)恐乖乖認(rèn)錯(cuò)，在玩的時(shí)候卻又忘記了，效果不明顯。而這一次我嘗試以游戲的形式來(lái)處理，使孩子們始終處于游戲的情節(jié)中，并在游戲中借 "醫(yī)生"的口"教育"了琪琪。如此，不僅避免了琪琪由于撞倒人而必須挨的批評(píng)，造成心情不愉快，不情愿地接受說(shuō)教，反而使琪琪真正地意識(shí)到由于自己的魯莽行為給同伴帶來(lái)了痛苦，而且也使晨晨忘記了剛才發(fā)生的不愉快。同時(shí)，也豐富了游戲情節(jié)。

支持：

雖然這一次的撞車問(wèn)題解決了，但如果不能從根本上解決車子在教室內(nèi)亂跑現(xiàn)象，撞車問(wèn)題還會(huì)出現(xiàn)，為此結(jié)合主題我又進(jìn)行了幾項(xiàng)具體措施1、充分利用家長(zhǎng)資源。通過(guò)跟家長(zhǎng)的交流，我們了解到班上有3位寶寶的家長(zhǎng)是開(kāi)出租車的，我們通過(guò)聯(lián)系，請(qǐng)到了其中的一位家長(zhǎng)來(lái)到班級(jí)，請(qǐng)他來(lái)講講交通規(guī)則，2、增設(shè)了交通警察的角色，在教室中央通過(guò)舉紅綠燈來(lái)指揮交通3、增設(shè)了出租車揚(yáng)招點(diǎn)，如：動(dòng)物樂(lè)園是1號(hào)揚(yáng)招點(diǎn) ，圖書(shū)館是2號(hào)揚(yáng)招點(diǎn)，娃娃家是3號(hào)揚(yáng)招點(diǎn)，玩具店是4號(hào)揚(yáng)招點(diǎn)。。。。。。要求孩子們出行時(shí)記得乘出租車，讓出租車司機(jī)經(jīng)常有事可做，而不是一個(gè)人開(kāi)著車亂跑。

經(jīng)過(guò)一系列有效的措施，現(xiàn)在我班小朋友在玩該游戲時(shí)，亂奔亂跑的現(xiàn)象有了明顯的改善。

小班案例分析(篇二)

設(shè)計(jì)意圖：

在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)，有的幼兒已會(huì)按一定規(guī)律排序，但大部分幼兒還不知道按一定規(guī)律排序，為此，我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在穿項(xiàng)鏈的操作中掌握排序的規(guī)律。

片段與分析：

片段一、好看的項(xiàng)鏈。

師：（出示項(xiàng)鏈）看，今天老師給你們帶來(lái)了什么？幼：項(xiàng)鏈。

師：這些項(xiàng)鏈都是什么顏色、什么形狀、用什么材料來(lái)做的？

幼兒逐一觀察項(xiàng)鏈：材料、形狀、顏色等。

師：讓我們?cè)賮?lái)看一下，這些材料都一樣嗎？是怎樣排列的呢？（間隔排列）

師：如果請(qǐng)你來(lái)穿一串項(xiàng)鏈，你會(huì)選哪兩種材料間隔穿呢？（幼兒自由選擇）

（評(píng)析：活動(dòng)一開(kāi)始教師先出示課前準(zhǔn)備好的項(xiàng)鏈引出課題，通過(guò)觀察項(xiàng)鏈的顏色、大小、材料激發(fā)幼兒的好奇心，從而對(duì)穿項(xiàng)鏈產(chǎn)生興趣。）

片段二、美麗的花紋。

師：出示有間隔圖案的實(shí)物或圖片，引導(dǎo)幼兒觀察交替排列的特點(diǎn)。

師：重點(diǎn)觀察一件物品或圖片，這是什么？它是怎樣排列的？幼：如，一件紅衣服、一件綠衣服、一件紅衣服、一件綠衣服

幼：逐一觀察幾張圖片，尋找圖案排列的規(guī)律。

（評(píng)析：在幼兒觀察實(shí)物和圖片的同時(shí)，重點(diǎn)讓他們說(shuō)一說(shuō)觀察到的實(shí)物或圖片是怎樣排列的，從中尋找圖案排列的規(guī)律。）

片段三：我們都來(lái)穿項(xiàng)鏈。

師：引導(dǎo)幼兒觀察課前準(zhǔn)備好的操作材料。

幼：選擇自己喜歡的兩種操作材料，按兩種物體間隔排列的方法制作項(xiàng)鏈。

（評(píng)析：在這一環(huán)節(jié)中首先讓幼兒觀察，并且告訴他們只能選擇兩種材料，在他們選定了所需的兩種材料后再動(dòng)手制作，這樣幼兒制作項(xiàng)鏈時(shí)出錯(cuò)的概率就小了。）

片段三：項(xiàng)鏈展覽會(huì)。

師：以展覽會(huì)的方式將幼兒穿好的項(xiàng)鏈展示給大家看，并讓幼兒自己介紹排列的方法。

師：檢查幼兒的展品，看看是否按兩種物體間隔排列的規(guī)律進(jìn)行操作。檢查結(jié)果大多數(shù)孩子能按要求完成，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子沒(méi)按間隔排列的規(guī)律操作，我及時(shí)地引導(dǎo)他們按規(guī)律操作。最后把幼兒的作品掛在數(shù)學(xué)區(qū)內(nèi)讓幼兒互相欣賞。

（評(píng)析：把幼兒的作品展示給大家看并介紹自己排列的方法，不僅給幼兒一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，而且讓幼兒有一種成就感。）

課后反思和感悟：

整個(gè)活動(dòng)以孩子們的操作為主，讓每個(gè)孩子都有自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)了幼兒在前，老師在后的學(xué)習(xí)方法。首先讓幼兒自己自由的進(jìn)行排序，然后讓孩子自由的進(jìn)行展示，在孩子展示的基礎(chǔ)上，老師加以總結(jié)?；顒?dòng)的目的基本達(dá)到，大部分孩子都能掌握按簡(jiǎn)單規(guī)律排序，個(gè)別幼兒還能自己設(shè)計(jì)規(guī)律對(duì)物體進(jìn)行排序。雖然一些能力弱的幼兒似乎沒(méi)有按規(guī)律排序，沒(méi)有達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，但是，他們今天通過(guò)自己的嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的排序，通過(guò)欣賞他人的作品，感知了物體的規(guī)律美，在今后的活動(dòng)中，他能將今天的收獲和感知表現(xiàn)出來(lái)，這樣就達(dá)到了目的。從本次活動(dòng)中使我感悟到，孩子之間存在個(gè)體差異，我們不能要求每一個(gè)幼兒都達(dá)到同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，只能力求讓每一個(gè)幼兒主動(dòng)在自己的水平上得到發(fā)展。

我認(rèn)為我們要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，比如這次的排序活動(dòng)，以往我們都習(xí)慣于比較一組物體的外部特征的差異或數(shù)量的差異來(lái)進(jìn)行有規(guī)律的排序，而忽視了日常生活中和游戲中存在的規(guī)律。因此我在日?；顒?dòng)中我讓幼兒在玩積木時(shí)或在排隊(duì)時(shí)進(jìn)行有規(guī)律排序的活動(dòng)，在小結(jié)時(shí)又引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使孩子知道在生活中和游戲中也存在有很多規(guī)律，所以這個(gè)活動(dòng)的目的不僅是使孩子學(xué)習(xí)按規(guī)律排序，更重要的是讓孩子學(xué)會(huì)尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

小班案例分析(篇三)

背景原因：

這天，呂老師在辦公室整理報(bào)紙和一些廢舊的雜志，我正巧從那路過(guò)，突然一個(gè)靈感從我腦子里一閃而過(guò)，報(bào)紙是生活中比較常見(jiàn)的東西，接觸的也比較多，孩子們可以用這些報(bào)紙做點(diǎn)什么，于是，從呂老師那里要來(lái)了廢舊的報(bào)紙和雜志，剛拿到教室，被孩子們看見(jiàn)了，他們就唧唧喳喳的說(shuō)個(gè)不停。老師，你拿這些報(bào)紙干什么？文子睿問(wèn)道。其他小朋友也紛紛問(wèn)了起來(lái)，其實(shí)老師也不知道要用這些報(bào)紙做些什么，你們自己想一想我們可以用報(bào)紙來(lái)做些什么？孩子們的興趣被這些報(bào)紙點(diǎn)燃了，有的說(shuō)，我們可以來(lái)折紙，有的說(shuō)我們可以來(lái)畫(huà)畫(huà)，可是張浩卓的話讓我突然有了一個(gè)想法，他說(shuō)：老師，我們可以把它卷起來(lái)，這樣就可以變成一個(gè)小棒。這是個(gè)不錯(cuò)的想法，于是我嘗試著將報(bào)紙卷成了小棒，并把它折了折，突然發(fā)現(xiàn)在交錯(cuò)的部位有點(diǎn)像魚(yú)的尾巴，結(jié)合報(bào)紙能搓成條并能卷曲成型這一特性，就想讓幼兒用報(bào)紙來(lái)做魚(yú)?！毒V要》中指出：指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。報(bào)紙是幼兒在生活中非常熟悉的，是隨處可見(jiàn)的，魚(yú)又是孩子們非常喜歡的動(dòng)物，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中已學(xué)畫(huà)過(guò)金魚(yú)、熱帶魚(yú)、彩色魚(yú)等，所以在幼兒對(duì)魚(yú)和報(bào)紙都有一定感知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我設(shè)想讓幼兒嘗試用報(bào)紙來(lái)做五彩報(bào)紙魚(yú)。通過(guò)此活動(dòng)培養(yǎng)幼兒能自主的利用身邊的材料來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，以此培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。

案例描述：

活動(dòng)前提出了需要解決幾個(gè)問(wèn)題:

1.幼兒能否又快又獨(dú)立的將報(bào)紙卷成細(xì)細(xì)的紙棒?

2.孩子卷出報(bào)紙條后能否卷曲成型?鏤空狀態(tài)下的魚(yú)眼睛怎么固定?

3.魚(yú)身上的花紋設(shè)計(jì)怎么體現(xiàn)自己的特色?

帶著這些思考,這次活動(dòng)預(yù)想讓幼兒運(yùn)用報(bào)紙和雙面膠等材料,組合進(jìn)行魚(yú)的外形創(chuàng)作和花紋設(shè)計(jì),引導(dǎo)幼兒自主表現(xiàn),設(shè)計(jì)出自己喜歡的、富有個(gè)性的報(bào)紙魚(yú)。在活動(dòng)中幼兒通過(guò)自己積極動(dòng)腦,將老師拋給幼兒的難題一個(gè)一個(gè)全部解決。幼兒操作過(guò)程中出現(xiàn)的一些小插曲讓我很有啟發(fā)。

插曲一:幼兒剛開(kāi)始操作,就有個(gè)別幼兒喊不會(huì)做,我就問(wèn)他:是哪部分不會(huì)做?他告訴我后,我先讓他自己做給我看看,發(fā)現(xiàn)確實(shí)有難度時(shí),我說(shuō):我可以再做一遍給你看,請(qǐng)你仔細(xì)再看一遍。我就把他所說(shuō)不會(huì)做的部分示范一遍。會(huì)了嗎?試試看,如果不會(huì)我可以再做一遍。

啟示:這次手工活動(dòng)有一定的難度,個(gè)別孩子逃避挑戰(zhàn),還沒(méi)嘗試就喊不會(huì),希望老師能夠幫他做完。老師用先看只教不幫的方法,把動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)還是留給孩子,并鼓勵(lì)幼兒自己嘗試,讓孩子明白在操作中遇到困難首先是自己想辦法解決。

插曲二:花紋裝飾是本次活動(dòng)的重點(diǎn),魚(yú)眼睛的固定是本次活動(dòng)的難點(diǎn),孩子的作品在魚(yú)身的花紋設(shè)計(jì)、魚(yú)眼睛的粘貼上就出現(xiàn)了多種創(chuàng)意:

作品1:魚(yú)身由直紙條隨意貼成,魚(yú)尾用紙片剪成鋸齒形,在花紋中比較突出;魚(yú)眼睛則直接貼在最靠近魚(yú)頭部的紙條上,雖然比例有些失調(diào),但方法頗有新意。

作品2:粘貼魚(yú)眼睛時(shí),直接用勾線筆畫(huà)出來(lái),方便快捷,這種方法讓周圍的同伴紛紛效仿。

作品3:用直紙條豎貼了幾條花紋后,撿了一些碎紙片貼在紙條上,比較聰明的做法;魚(yú)眼睛的粘貼采用在紙條上粘貼的方法。

啟示:幼兒的思維創(chuàng)作能力是很強(qiáng)的,從幼兒的身上讓我學(xué)到了很多我沒(méi)有想到的制作魚(yú)的方法,其實(shí)老師在這個(gè)活動(dòng)中也是一個(gè)學(xué)習(xí)者,我們?cè)诨顒?dòng)中共同學(xué)習(xí)著!有時(shí)老師遇到困難尋求幼兒的幫助也是很不錯(cuò)的辦法。

案例反思：

活動(dòng)前，就讓孩子觀察認(rèn)識(shí)了各種各樣的報(bào)紙魚(yú)，讓孩子產(chǎn)生好奇心和求知欲，既然有了興趣孩子們的注意力就自然而然的集中了起來(lái)。接著我讓孩子們自己觀察老師手中的小魚(yú)，讓他們通過(guò)自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小魚(yú)身上的秘密，并通過(guò)各種不同的提問(wèn)，使幼兒自己推出制作小魚(yú)的方法，讓幼兒通過(guò)思考自己解決。如果一直是老師在說(shuō)教，那么他們就會(huì)沒(méi)有事情做，孩子畢竟是孩子沒(méi)有那么多耐心來(lái)聽(tīng)老師一貫的說(shuō)教。最后就是幼兒的自由操作，美術(shù)活動(dòng)中幼兒的操作相較其他的活動(dòng)而言會(huì)比較多一點(diǎn)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上比較占優(yōu)勢(shì)，操作活動(dòng)是幼兒自己動(dòng)手就不會(huì)發(fā)生注意力分散的情況。

這個(gè)活動(dòng)在各個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)不同過(guò)的方式來(lái)吸引幼兒的注意，活動(dòng)進(jìn)展的很順利，但在活動(dòng)中也有一些不足的地方。像是示范展示的成品小魚(yú)的外形幾乎是一模一樣的，在講解過(guò)程中我也只在花紋的黏貼上講的比較細(xì)致，活動(dòng)中孩子們制作出的小魚(yú)都有不同的花紋，各種不同的規(guī)律，創(chuàng)意很多。但在外形上就顯得比較單一，如果在外型上我也能夠示范出不同外形特征的小魚(yú)，那么他們也許就能夠創(chuàng)造出他們自己的小魚(yú)。另外，我提供的彩色操作材料，每一組都是統(tǒng)一的，一開(kāi)始想只提供彩紙，讓幼兒把自己喜歡的圖案畫(huà)在彩紙上再剪下來(lái)，但考慮到時(shí)間的問(wèn)題就沒(méi)有這樣做，聽(tīng)取了其他老師的建議后，我覺(jué)得可以在提供統(tǒng)一碎紙片的同時(shí)也提供整張的彩紙，讓孩子們有選擇的余地，給予那些想要自由發(fā)揮的幼兒創(chuàng)作的條件，也許最后呈現(xiàn)出來(lái)的效果會(huì)更好。

小班案例分析(篇四)

背景描述：

在美工活動(dòng)時(shí)幼兒都搶著玩，他們也很樂(lè)意在紙盤(pán)，紙杯，墻壁等材料上作畫(huà)，再者幼兒園組織的萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)剛過(guò)完，幼兒對(duì)于西方節(jié)日也特別感興趣，為了進(jìn)一步豐富幼兒有關(guān)西方節(jié)日的認(rèn)知，于是我們開(kāi)展了漂亮的彩蛋主題活動(dòng)。

案例描述:

一名幼兒從家里帶來(lái)了一個(gè)繪畫(huà)好的彩蛋，大家認(rèn)為可漂亮了，他們你爭(zhēng)我搶的輪看，爭(zhēng)著問(wèn)你從哪拿的，是不是你自己做的？看到孩子們一個(gè)個(gè)好奇的眼光，我便收集了有關(guān)彩蛋的相關(guān)資料。在幼兒對(duì)彩蛋知識(shí)了解后，我們進(jìn)行了繪畫(huà)活動(dòng)?；顒?dòng)前為幼兒講解了彩蛋的由來(lái)，并通過(guò)觀察圖片的形式來(lái)進(jìn)一步的了解彩蛋的特征，以及教師制作實(shí)物來(lái)引起幼兒繪畫(huà)的興趣與欲望。繪畫(huà)的時(shí)候，幼兒先選擇了蛋殼，并能根據(jù)教師的圖片及實(shí)物的觀察來(lái)進(jìn)行創(chuàng)意圖案，設(shè)計(jì)不同花紋及多彩的顏色進(jìn)行裝飾彩蛋，繪畫(huà)過(guò)程中幼兒也很細(xì)心、認(rèn)真的進(jìn)行自己的作品制作，甚至有的幼兒東看看，西看看，拿著蛋在手上轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，似乎對(duì)自己的作品很滿意。在繪畫(huà)過(guò)程時(shí)幼兒大多則是仿照老師的作品和圖片進(jìn)行繪畫(huà)，而發(fā)現(xiàn)昊誠(chéng)小朋友很有自己的想法，他將蛋殼涂成一道一道的，我便走到跟前，問(wèn)他：你繪畫(huà)的是什么圖案啊？他很自信滿滿的說(shuō):我畫(huà)的是彩虹，你不認(rèn)識(shí)吧王老師?我說(shuō)：像嗎？我怎么沒(méi)看出來(lái)??？他還一臉喜悅的說(shuō)：等我畫(huà)好了給你見(jiàn)證見(jiàn)證。彩蛋繪畫(huà)好之后，昊誠(chéng)第一個(gè)跑過(guò)來(lái)給我看他的彩蛋，還一邊看一邊給我講說(shuō)，細(xì)看還真的挺像彩虹的?？吹胶⒆右荒樀南矏偤?，就知道幼兒對(duì)彩蛋的繪畫(huà)是多么的感興，并且繪畫(huà)結(jié)束之后我們進(jìn)行了作品欣賞，通過(guò)觀看其它小朋友的作品來(lái)與自己的作品進(jìn)行對(duì)比，找出值得學(xué)習(xí)的地方，使自己的作品更加完美。教師并進(jìn)行了作品的評(píng)析，給予幼兒相應(yīng)的表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)，使幼兒感受到美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

案例反思：

繪畫(huà)是兒童心靈的窗戶，這扇窗戶可以打開(kāi)兒童的內(nèi)心世界，了解其內(nèi)心世界及發(fā)展需要，從而采用多種方法激發(fā)幼兒的興趣豐富幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的自信心，使幼兒的繪畫(huà)內(nèi)容越來(lái)越豐富，讓每個(gè)幼兒都能創(chuàng)造性地表達(dá)自己的想法，認(rèn)知及情感體驗(yàn)。

繪畫(huà)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，繪畫(huà)的過(guò)程離不開(kāi)觀察，觀察的方法有很多種，但要想奏效，關(guān)鍵是選擇適合幼兒的方法，并通過(guò)主題活動(dòng)讓幼兒湖獲得除繪畫(huà)以外的能力，以此區(qū)域活動(dòng)引起了教師的深思，為什么每次孩子都搶著玩美工區(qū)呢？對(duì)于這一問(wèn)題作的分析：材料的豐富，操作性強(qiáng)，體驗(yàn)到美的感受及成就感，而主題活動(dòng)剛剛進(jìn)行時(shí)，幼兒的經(jīng)驗(yàn)很匱乏，他們需要更多的途徑活動(dòng)來(lái)不斷豐富感知經(jīng)驗(yàn)，了解幼兒對(duì)西方節(jié)日復(fù)活節(jié)的認(rèn)知，教師便鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)收集各種材料制作彩蛋，播放ppt讓幼兒在視覺(jué)上欣賞到不同彩蛋的制作，從而不斷豐富幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)過(guò)程中，幼兒獲得的何止是美術(shù)能力的發(fā)展呢？

這次主題活動(dòng)中，教師通過(guò)不同材料的形式為幼兒表現(xiàn)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，從而豐富了幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒繪畫(huà)能力也使幼兒感受了成功的快樂(lè)和自信。

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案例：小班案例分析

實(shí)錄：

剛開(kāi)學(xué)的一天，焦點(diǎn)小朋友站在那大聲的哭了起來(lái)，我們連忙跑過(guò)去，問(wèn)焦點(diǎn)怎么了，邊哭邊指著手說(shuō)：““鄺憶冰咬我”，只見(jiàn)焦點(diǎn)手上一個(gè)深深的齒痕，別的小朋友見(jiàn)焦點(diǎn)哭了，也都跑來(lái)看樂(lè)鬧。這時(shí)李家齊也跑來(lái)告訴我“鄺憶冰打我，還搶積木”。但見(jiàn)鄺憶冰小朋友卻若無(wú)其事，正在玩剛搶來(lái)的積木。

分析：

鄺憶冰小朋友是個(gè)她聰明伶俐，長(zhǎng)相可愛(ài)。但就是這樣一個(gè)女孩，她自私，以自我為中心，把什么玩具都?xì)w為己有，人家要玩，她就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。針對(duì)這種情況，我們經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)該幼兒她要什么總是事事依著她，使她養(yǎng)成了自私，好攻擊的心理。這樣的孩子我們?cè)摬扇≡鯓拥慕逃兀?/p>

首先，我們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校講座、家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄地等形式向家長(zhǎng)宣傳幼教知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的觀念。其次，我們通過(guò)填寫(xiě)“家完聯(lián)系冊(cè)”、家訪，半日開(kāi)放活動(dòng)，以及入園、離園時(shí)與家長(zhǎng)交流等方式幫助家長(zhǎng)更全面的了解自己的孩子，對(duì)孩子有正確的認(rèn)識(shí)。第三，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言正確評(píng)價(jià)自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，找出孩子的不足之處，給予指導(dǎo)幫助，使孩子全面發(fā)展。

反思：

針對(duì)這樣的情況，我們老師在幼兒園里應(yīng)該多培養(yǎng)該幼兒的自控能力，比如說(shuō)在體育活動(dòng)中為達(dá)到游戲目的，幼兒必須勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、團(tuán)結(jié)互助，幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了他們感興趣的體育游戲，來(lái)促進(jìn)自控能力的發(fā)展，如設(shè)計(jì)游戲“木頭人”，目的是培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力，發(fā)展自控能力，方法為：教師背對(duì)幼兒念兒歌邊向前走，幼兒跟隨其后，念完兒歌后教師回頭，幼兒迅速停止正在做的動(dòng)作，并保持身體姿態(tài)不變，游戲中教師鼓勵(lì)幼兒要盡量把堅(jiān)持不動(dòng)的時(shí)間拉大一些，對(duì)于自控較好的幼兒給予充分的肯定。再加“過(guò)小橋”，讓幼兒走過(guò)高25厘米的平衡木，剛開(kāi)始時(shí)，幼兒走得很慢，有1/3的幼兒不敢過(guò)，我們鼓勵(lì)“勇敢點(diǎn)”，并牽頭他們的手，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，幼兒基本都能獨(dú)立、快速、順利的走過(guò)平衡木，變得更能力，不怕困難了。通過(guò)游戲孩子們的自我控制能力增強(qiáng)了。

希望通過(guò)我們與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性，家長(zhǎng)以更積極的態(tài)度面對(duì)孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過(guò)程中，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，控制自我，形成了良好的自我意識(shí)。

案例：案例分析

在一次區(qū)域活動(dòng)中，我正在“美發(fā)廳”旁忙著收拾東西?！靶〗?，你要美發(fā)嗎？”一個(gè)甜甜的聲音在背后響起，我沒(méi)在意?！癤X小姐，你要美發(fā)嗎？”聲音加大了，原來(lái)在叫我，居然還敢直呼其名，簡(jiǎn)直“膽大包天”，因?yàn)榇_實(shí)忙就沒(méi)理會(huì)。忽然，感覺(jué)束好的長(zhǎng)發(fā)在背后被一雙小手摸著?？磥?lái)“美發(fā)師”看上了我這一頭長(zhǎng)發(fā)，不去美一下是不行的。再說(shuō)孩子們?cè)趺粗牢业拿帜?？干脆將?jì)就計(jì)趁機(jī)調(diào)查一下。主意打定我放下手中活，轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說(shuō)：“誰(shuí)是美發(fā)師，你是怎么知道我的名字的？”小女孩菁菁站了出來(lái)，“我是美發(fā)師，絕對(duì)給你做好?！薄奥?tīng)張老師喊你唄，我就知道了。”她一臉神氣的樣子，原來(lái)這么簡(jiǎn)單。

一場(chǎng)顧客（注：執(zhí)筆者）與美發(fā)師之間的自由交談開(kāi)始了。

美發(fā)師：“你得低下頭，把頭發(fā)低下來(lái)?！?/p>

顧客：“你們這兒沒(méi)有專門(mén)洗頭用的長(zhǎng)躺椅嗎？這樣不舒服?！逼鋵?shí)我是怕她們把頭發(fā)弄的一團(tuán)糟。于是菁菁叫了小文文、亭亭等幾個(gè)小女孩七手八腳的忙了起來(lái)。一會(huì)兒，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動(dòng)作都比較專業(yè)：拔掉我的發(fā)圈，象模象樣的抓搓頭發(fā)。打開(kāi)假水籠頭沖了沖、吹頭。

美發(fā)師：“你想做什么發(fā)型？”

“你看我做什么好，就做什么吧！”我裝做很隨便的樣子。]

美發(fā)師：“你會(huì)唱《青藏高原》嗎？”

“不會(huì)”我如實(shí)回答。

“你唱歌不行！”美發(fā)師評(píng)價(jià)到?！澳阒肋@首歌是誰(shuí)唱的嗎？”，“不知道?！蔽宜餍匝b糊涂到底。

“你怎么什么都不知道呢？是一個(gè)叫韓紅的人，她是一個(gè)胖豬豬?！泵腊l(fā)師越發(fā)得意起來(lái)，“這首歌很難唱，我姨媽會(huì)唱?！彼贿呑鲆贿呎f(shuō)。“我給你做個(gè)韓紅式的發(fā)型?！?/p>

“好吧！”顧客答到。美發(fā)師左手拿塑料推子，右手拿剪刀，象模象樣地剪起來(lái)。閑聊更深入了。

“我以后教你唱。”多么自信、自主的孩子。我笑了。

案例分析：

《綱要》指出“建立和諧有效的師幼關(guān)系是促進(jìn)師幼互動(dòng)的有效途徑……”如何建立和諧、有效的師幼關(guān)系呢，首先要樹(shù)立正確的兒童觀：尊重幼兒。教師要尊重幼兒的言行、想法，與幼兒建立一種民主平等的關(guān)系，積極營(yíng)造和諧的氛圍。案例中，很好的反映出教師的這儀觀點(diǎn)：當(dāng)小女孩菁菁直呼其名，請(qǐng)她理發(fā)時(shí)，教師笑瞇瞇的應(yīng)答孩子，轉(zhuǎn)身投入到孩子發(fā)起的游戲中。再游戲的過(guò)程中，教師始終以幼兒為游戲的主體，適時(shí)的點(diǎn)撥。

其次，教師要準(zhǔn)確定位自己，做平等中的首席?！毒V要》告訴我們“

教師要做一個(gè)引導(dǎo)者、合作者、支持者……”誠(chéng)然是要教師準(zhǔn)確定位角色。案例中小女孩要與教師玩“美發(fā)廳”的區(qū)域游戲，教師“放下手中的活”積極的投入到游戲中，很樂(lè)意的扮演起顧客來(lái)，發(fā)生在“美發(fā)師”與顧客之間的對(duì)話讓我們看到了一個(gè)朋友式的老師。在“美發(fā)師”工作的過(guò)程中教師合作并引導(dǎo)著幼兒，對(duì)于幼兒的問(wèn)題是“有問(wèn)必答”，使其在自主的游戲中得到發(fā)展。最妙的是教師的隱性引導(dǎo)。在此時(shí)教師做個(gè)“一問(wèn)三不知”的“無(wú)知人”：“裝得很隨便”；“索性裝糊涂到底”，正是教師的這種看似不導(dǎo)的引導(dǎo)方式增強(qiáng)了幼兒的自信：“象模象樣的抓搓頭發(fā)”；“越發(fā)得意”，體驗(yàn)到成功的喜悅：“七手八腳的忙了起來(lái)”；“用幾張椅子拼了張洗頭躺椅”；“比較專業(yè)”；“左手拿塑料推子，右手象模象樣的剪起來(lái)?！?，充分體現(xiàn)了孩子的自主性積極教師的主導(dǎo)地位。

整個(gè)談話過(guò)程向我們展示了一個(gè)和諧活潑的場(chǎng)景。讓我們感受到了一個(gè)自主自信的孩子和一個(gè)尊重幼兒、思維活躍的教師。正是教師以正確的兒童觀，憑借高超的教育藝術(shù)促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)發(fā)展。

小班美術(shù)《畫(huà)太陽(yáng)》案例分析

背景：小班幼兒的繪畫(huà)技能尚處于涂鴉階段，在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)許多幼兒喜歡畫(huà)圓，而太陽(yáng)是圓形的又是幼兒最熟悉的事物。因此，我決定讓幼兒畫(huà)太陽(yáng)，從幼兒的興趣入手，提高幼兒的繪畫(huà)技能。

實(shí)錄一：

師：小朋友，你們知道什么是太陽(yáng)嗎？

枋武小朋友馬上站起來(lái)回答：“太陽(yáng)紅紅的像燈籠在天上?！闭f(shuō)著用手指了一下天空。

鈺娜小朋友發(fā)表了自己的看法：“我看到的太陽(yáng)圓圓的、紅紅的像個(gè)紅氣球。”

正揚(yáng)小朋友也站起來(lái)說(shuō)道：“太陽(yáng)就是煙花?！?/p>

師：“為什么說(shuō)太陽(yáng)是煙花？”

正揚(yáng)小朋友歪著頭想了想說(shuō)：“我媽媽說(shuō)太陽(yáng)紅紅的、圓圓的還會(huì)發(fā)光，我看到煙花就是這樣。”其他……

反思：不少幼兒的想象力非常豐富，觀察也十分仔細(xì)，能大膽表達(dá)自己的想法。但是在談話過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)都不是很全面，甚至有的幼兒根本不知道該怎么回答，這需要讓幼兒通過(guò)圖片、錄像等手段來(lái)增強(qiáng)，使幼兒能全面地、正確地認(rèn)識(shí)太陽(yáng)。

實(shí)錄二：

師：太陽(yáng)到底是什么樣子的呢？老師用攝像機(jī)把太陽(yáng)拍下來(lái)，小朋友注意看，看看太陽(yáng)是什么樣的，是不是跟你們想的一樣呢？（播放動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看）。

師：你們看到的太陽(yáng)是什么樣的？

幼兒：太陽(yáng)是圓圓的、紅紅的會(huì)發(fā)光的。

師：嗯真棒！冬天的時(shí)候，老師帶你們到外面曬太陽(yáng)，你們想想太陽(yáng)照在身上感覺(jué)是什么樣的？

幼：太陽(yáng)照在身上暖暖的。

師：真棒！我請(qǐng)一個(gè)小朋友完整地說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)長(zhǎng)什么樣。

看看誰(shuí)坐得最漂亮！煬揚(yáng)小朋友，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

煬揚(yáng)：太陽(yáng)是圓圓的、紅紅的，會(huì)發(fā)光，照在身上暖暖的。

看到幼兒能較完整地表達(dá)出太陽(yáng)的基本特征，我以為這一下幼兒應(yīng)該能正確地畫(huà)出太陽(yáng)吧。

于是我繼續(xù)往下提問(wèn)。

師：你們喜歡太陽(yáng)公公嗎？

幼：喜歡。

師：那你們想不想幫太陽(yáng)公公打扮得更漂亮點(diǎn)呢？

幼：想。

師示范、講解畫(huà)法并提出要求后幼兒開(kāi)始作畫(huà)，觀察時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒在紙上畫(huà)了好幾個(gè)小圓圈，詢問(wèn)時(shí)幼兒說(shuō)是太陽(yáng)。

反思：幼兒能積極參與，認(rèn)真觀看錄像，并能從形狀、顏色等方面來(lái)講述太陽(yáng)，但在讓幼兒認(rèn)識(shí)太陽(yáng)時(shí)，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)太陽(yáng)的基本特征，忘了讓幼兒弄清楚太陽(yáng)只有一個(gè)，而且也忘了可以讓幼兒討論自己要怎么打扮太陽(yáng)。為此我讓幼兒先暫停，重新小結(jié)，并讓幼兒分組自由討論、交流。

實(shí)錄三：

在作品展評(píng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些幼兒所畫(huà)出來(lái)的太陽(yáng)跟我們常見(jiàn)的太陽(yáng)很不一樣，我認(rèn)為這些幼兒沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講，很生氣，本來(lái)打算批評(píng)他們，但在談話中，我由生氣變成高興。

談話一：

師：“佾泉小朋友，你畫(huà)的太陽(yáng)怎么有那么多種顏色？”

佾泉小朋友得意地回答：老師，這是太陽(yáng)的頭發(fā)，我給太陽(yáng)的頭發(fā)染上各種顏色，這樣比較漂亮，像我媽媽的頭發(fā)染了顏色后就比較漂亮哦！

談話二：

師：華龍小朋友，你畫(huà)的太陽(yáng)為什么是紫色的？

華龍小朋友看到我不太高興，便輕聲地說(shuō)：“老師，我的太陽(yáng)生病了，怎么辦？它很難受，老師你幫我想想辦法好嗎？”說(shuō)著哭了起來(lái)。

談話三：

師：偉杰小朋友，你為什么把太陽(yáng)畫(huà)成綠色？

偉杰：老師，我戴著太陽(yáng)鏡看到的太陽(yáng)就是綠色的。

反思：畫(huà)畫(huà)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是游戲，也是自我表現(xiàn)的一種方式，幼兒的畫(huà)有特殊的表現(xiàn)形式和發(fā)展規(guī)律。所以對(duì)幼兒的畫(huà)的評(píng)價(jià)不應(yīng)該有對(duì)和錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)，在那些看似稚拙的作品中，蘊(yùn)涵著豐富的思想和情感，這需要我們用心去體會(huì)。有時(shí)，幼兒的畫(huà)我們是不易看懂的，只有經(jīng)他們講述才能明白。

實(shí)錄四：

展評(píng)中我發(fā)現(xiàn)仍有些幼兒無(wú)法大膽地畫(huà)出自己心中的太陽(yáng)，有的甚至不想動(dòng)筆畫(huà)，其原因是什么呢？他們明明就說(shuō)得很好，為什么在動(dòng)手時(shí)，劫不敢大膽表現(xiàn)呢？我找這些幼兒個(gè)別談話才知道。

師：昕倩小朋友，你喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？

昕倩：喜歡。

師：真的，老師也很喜歡畫(huà)畫(huà)，那你在家里有沒(méi)有經(jīng)常畫(huà)畫(huà)？

昕倩（低頭小聲地）：老師，我爸爸不讓畫(huà)，還把我的蠟筆扔了。

其他小朋友也附和：我媽媽不給我買(mǎi)圖畫(huà)紙……。

因此，離園時(shí)我特地詢問(wèn)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)反映幼兒在家總喜歡在地上、墻上亂涂亂畫(huà)，弄得家里和身上的衣服都臟透了，怎么說(shuō)都不聽(tīng)，只限于好把蠟筆扔掉，這樣她就沒(méi)辦法再搗亂了。

反思與策略：要想提高幼兒的繪畫(huà)水平，就必須先培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣，其實(shí)，幼兒從小便喜歡亂涂抹，這是本能，可是這些本能興趣劫被家長(zhǎng)在無(wú)可奈何的情況下給扼殺了，該怎樣培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣呢？我覺(jué)得應(yīng)該家園共同配合，培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣，逐步提高幼兒的繪畫(huà)技能。

一、我給家長(zhǎng)這樣的提議：

1、為幼兒營(yíng)造良好的繪畫(huà)環(huán)境。

許多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒的涂鴉是胡鬧的，因此，當(dāng)幼兒拿筆到處亂畫(huà)時(shí)，家長(zhǎng)便強(qiáng)硬地制止，這樣便扼殺了幼兒的興趣，倒不如給他們準(zhǔn)備好顏料、紙和筆，任他盡興涂抹。幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力往往來(lái)源于模仿，家長(zhǎng)常用紙和筆引導(dǎo)他們畫(huà)，并對(duì)他們的“成績(jī)”給予鼓勵(lì)和肯定，兒童的成就感就會(huì)促進(jìn)他們繪畫(huà)的意愿。

2、培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)的自信心。

對(duì)幼兒的畫(huà)要多鼓勵(lì)少指責(zé)。例如看到幼兒所畫(huà)出來(lái)的不如自己想象的，不要急著去否定它、改正它，先問(wèn)問(wèn)幼兒為什么這么畫(huà)，再給幼兒一點(diǎn)意見(jiàn)，慢慢地引導(dǎo)他們接受，這樣就能收到事半功倍的效果。家長(zhǎng)還可以常把幼兒的畫(huà)掛在墻上展示，給他開(kāi)家庭畫(huà)展。以此激發(fā)他們的繪畫(huà)熱情。

3、擴(kuò)大幼兒的視野。

新鮮的生活體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。家長(zhǎng)可以常帶幼兒去美術(shù)館參觀或參加戶外活動(dòng)，這樣不僅能開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，還可以培養(yǎng)幼兒善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美的習(xí)慣，陶冶美的情操。

二、在園活動(dòng)中我這樣做

1、在游戲中培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣。

幼兒常把畫(huà)畫(huà)當(dāng)做游戲，認(rèn)為好玩。因此在繪畫(huà)課上我常鼓勵(lì)幼兒按照自己的想象，以他們自己的理解圖式和形狀去表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒畫(huà)自己喜歡的、畫(huà)什么都行，想畫(huà)什么就畫(huà)什么，讓幼兒興致勃勃地、無(wú)拘無(wú)束地自由涂畫(huà)，使幼兒能在輕松、愉快的情緒支配下進(jìn)行。

2、多嘗試新的繪畫(huà)材料。

給幼兒嘗試新的繪畫(huà)材料，能激發(fā)幼兒探索的欲望，滿足幼兒的好奇心。就像人吃東西需要變換花樣來(lái)增加食欲，新鮮的繪畫(huà)材料也能提高幼兒繪畫(huà)的興趣。興趣是人對(duì)某種事物持續(xù)地傾注積極感情的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。積極的感情是指人興奮、愉快、歡樂(lè)的情緒，如果沒(méi)有積極的感情參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，就不可能表現(xiàn)出興趣的特點(diǎn)來(lái)。好奇是興趣的先導(dǎo)，沒(méi)有好奇的心理活動(dòng)，就不會(huì)產(chǎn)生興趣。幼兒運(yùn)用工具的過(guò)程，不僅是技能的訓(xùn)練，也是繪畫(huà)興趣培養(yǎng)的有效手段，當(dāng)教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時(shí)，幼兒會(huì)為材料而吸引；自然會(huì)主動(dòng)地操作材料參與到教育教學(xué)活動(dòng)中去。

3、此外還可以引導(dǎo)幼兒玩智力玩具，如積塑造型、七巧板拼圖、玩橡皮泥、撕紙貼畫(huà)……以此來(lái)啟發(fā)幼兒的形象思維能力。

實(shí)錄五：

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的家園共同配合努力下，我班幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)各方面發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)在的繪畫(huà)課上，常能見(jiàn)到幼兒積極參與討論，認(rèn)真、大膽地畫(huà)出自己想畫(huà)的場(chǎng)面。就像現(xiàn)在：

凌凌：哈哈……！宸希你真笨，小朋友的臉怎么會(huì)是黑色的！哈哈……！

宸希不以為然地：哼！你不懂，我的小朋友在睡覺(jué)，不然你閉上眼睛看看是什么顏色的。

凌凌小朋友閉上眼說(shuō)：是黑色的。

宸希得意地：對(duì)嘛，所以我畫(huà)的小朋友是在睡覺(jué)。

反思：幼兒在家園配合教育下，其繪畫(huà)興趣慢慢養(yǎng)成、繪畫(huà)技能也有了較大提高，連口頭語(yǔ)言表達(dá)能力也有很大的進(jìn)步（許多幼兒都能大膽、主動(dòng)地與同伴交談），在今后的教育教學(xué)中我還要繼續(xù)努力，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，采用新穎、適合幼兒年齡特點(diǎn)等的教學(xué)方法，為幼兒提供適宜的材料，讓幼兒在玩中學(xué)，達(dá)到“寓教于樂(lè)”的教學(xué)效果，這樣幼兒的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，自然會(huì)用他全副的精神去做他要做的事情，讓幼兒在充滿輕松、愉快的環(huán)境中參與活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心健康地發(fā)展。

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