學(xué)前班第二學(xué)期初家訪記錄 【分享】

老師家訪記錄。

身為一名教師想要了解自己的學(xué)生就可以進(jìn)行一次家訪，在一次家訪的完結(jié)后肯定有自己的感悟和體會(huì)，此刻就需要通過紙和筆的方式寫一篇家訪記錄。以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家收集的學(xué)前班第二學(xué)期初家訪記錄，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

學(xué)前班第二學(xué)期初家訪記錄【篇一】

家訪目的：讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

家訪記錄：

xx一小朋友是一個(gè)聰明可愛的孩子，教師上課講的東西都會(huì)，可是她學(xué)會(huì)了就擾亂秩序，不讓其他的小朋友學(xué)習(xí)。所以，對(duì)xx一進(jìn)行了一次家訪。在和她的父母談話中得知，他們的工作都很忙，對(duì)孩子的關(guān)心不夠多，孩子又經(jīng)常在奶奶家，奶奶對(duì)她嬌生慣養(yǎng)什么都依著她。這樣一來，孩子就養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。所以，請(qǐng)家長多和幼兒園堅(jiān)持聯(lián)系，并配合教師把孩子教育的更好。

家訪的成效：幫忙家長真正的了解到了學(xué)習(xí)的重要性，并讓家長了解到應(yīng)當(dāng)抽出時(shí)間來多陪陪孩子，家庭教育有著十分重要的作用，經(jīng)過家園互動(dòng)共同來到達(dá)教育的目的。

學(xué)前班第二學(xué)期初家訪記錄【篇二】

家訪目的：

該學(xué)生自進(jìn)校以來學(xué)習(xí)成績一向不是很夢想，雖然進(jìn)行過多次的差生輔導(dǎo)教育，可是效果仍不明顯。致使班級(jí)總體成績落后于同級(jí)其他班級(jí)。并且該生性格內(nèi)向，不愿與同教師進(jìn)行交流，沉默寡言，課堂上從未發(fā)過言。問原因，不愿和教師作深層次的交流，只是一言不發(fā)，并且只要一批評(píng)她，就會(huì)掉眼淚。所以為了找出問題的癥結(jié)，避免她的成績下降，構(gòu)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我決定進(jìn)行家訪。

家訪情景：

到學(xué)生家中，家里僅有父親一人在家，家長反應(yīng)較為冷淡：明白小孩很早就是這個(gè)毛病可是卻無從下手。就是一個(gè)勁的說我們也沒有辦法?？墒侵档脩c幸的是經(jīng)過耐心的交流，說明家訪的來意后，家長最終放下思想包袱于我進(jìn)行了交談。從家長口中得知，原因可能有幾方面。孩子很內(nèi)向，雖然是女孩子，可是也很好玩，并且具有必須的惰性。孩子回到家后就沉醉在電視中，對(duì)其中的情節(jié)津津樂道，可是對(duì)學(xué)習(xí)卻基本只字不提，可能這也是孩子行為反常的原因之一。并且學(xué)科中有她并不是很樂學(xué)的科目，比如說數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)起來較為吃力，她可能產(chǎn)生了畏難情緒。加上家長工作比較忙，沒有時(shí)間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，在剛剛上學(xué)時(shí)就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最終家長答應(yīng)我，會(huì)進(jìn)取配合我們教師對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，主動(dòng)和孩子多交流，使孩子盡快融入到正常的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中去。

家訪體會(huì)：

隨著社會(huì)競爭的激烈，學(xué)習(xí)壓力的增大，許多孩子在生理和心理都存在著一些不可回避的問題，并且短期內(nèi)是無法改變這一社會(huì)現(xiàn)狀的。作為教師，不能對(duì)孩子的這些問題一味的批評(píng)指責(zé)之后放任不管。而是應(yīng)當(dāng)運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)來解決這些問題。簡而言之，就是要以愛心關(guān)懷學(xué)生，以細(xì)心觀察學(xué)生，以耐心教育學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，盡量幫忙其解決問題。我們不能放棄，而要在個(gè)方面給她多點(diǎn)鼓勵(lì)多點(diǎn)愛。讓她能體會(huì)到我的良苦用心，把我當(dāng)成能夠交心的朋友，并愿意讓我?guī)兔λ叱鲂睦黻幱埃瑩碛姓：⒆拥年柟鉅N爛。

學(xué)前班第二學(xué)期初家訪記錄【篇三】

家訪對(duì)象：xx

家訪或接待家長主要事由：向家長反映孩子在校狀況，探討該生的教育方式。

老師向家長反映狀況：

該生是一個(gè)十分聰明的男孩，如果能踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，就應(yīng)很出色，但是缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。正因?yàn)槿绱?，孩子學(xué)起來十分吃力，也就大大降低了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性。上課因?yàn)槁牪欢越?jīng)常做小動(dòng)作，課下作業(yè)也不能按時(shí)完成，因?yàn)橛幸恍┡涯嫘睦?，所以和同學(xué)的關(guān)系也不是很融洽。我覺得我們首先就應(yīng)做的就是讓該生能夠靜下來，從最基本的知識(shí)開始補(bǔ)，也許這是一個(gè)緩慢的過程，但卻是有效的。從孩子平時(shí)聽寫和思維的狀況來看，他有很大的發(fā)展?jié)摿?，所以有時(shí)候覺得個(gè)性可惜，期望家長能配合一下，為孩子的將來多著想。

家訪手記：

這是一個(gè)十分聰明又十分調(diào)皮的孩子，他的到來，使班里的一些男孩也開始出現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如不完成作業(yè)，張口罵人打架等。這個(gè)孩子思維潛力很強(qiáng)，反應(yīng)很快，如果態(tài)度認(rèn)真一點(diǎn)，他就應(yīng)是出類拔萃的。但他恰恰在學(xué)習(xí)之初沒有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他將來會(huì)走一條什么樣的道路，也許總在搖擺中。我期望家長能有意識(shí)地多關(guān)注一下孩子，讓他能夠及時(shí)調(diào)整心態(tài)，下定決心補(bǔ)習(xí)功課，盡快趕上來。

　

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班主任第二學(xué)期學(xué)生家訪工作記錄

作為一名教師為了了解自己的學(xué)生就要進(jìn)行家訪，那么在進(jìn)行了一次家訪后肯定有所感受，那么這時(shí)就需要寫一篇家訪記錄來記錄它們。下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的班主任第二學(xué)期學(xué)生家訪工作記錄，僅供參考，希望能為您提供參考！

班主任第二學(xué)期學(xué)生家訪工作記錄(篇一)

家訪事由：

向家長反映該生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等各方面的情景。

家訪資料：

1.家長向教師反映該生在家表現(xiàn)：孩子在家十分聽話，照看弟弟，媽媽不在家的時(shí)候能夠做些簡單的飯菜。父母對(duì)她的學(xué)習(xí)成績很是關(guān)心，凡是需要的書籍，雖然經(jīng)濟(jì)條件有限但還是盡量滿足孩子。

2.教師向家長匯報(bào)孩子在校表現(xiàn)：該生十分認(rèn)真，作為語文課代表，從收作業(yè)到作業(yè)檢查到安排早自習(xí)都很用心，是教師的得力助手。從該生的家庭作業(yè)能夠看到家長的細(xì)心和關(guān)注，但該生的心理素質(zhì)還有待鍛煉，在參加大賽時(shí)往往怯場。我期望她能多進(jìn)取參加一些活動(dòng)，及時(shí)調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。

家訪手記：

經(jīng)常會(huì)看到他的媽媽，也多次交流。這是一位樸實(shí)、嚴(yán)厲和艱辛的媽媽，雖然生活很難，但她很注重對(duì)女兒的培養(yǎng)，每一天都把女兒打扮得漂漂亮亮的，孩子也在母親的教誨下慢慢成長，并嶄露頭角。芮芮是一個(gè)十分重情感的孩子。記得一天午時(shí)，我讓她幫忙去買份午飯。當(dāng)我從外邊回到辦公室時(shí)，我的桌子上放了這樣一張紙條，上頭寫著：

對(duì)不起，xx教師，我因有急事而忘記給您買飯，請(qǐng)您原諒，但愿我的失誤不會(huì)造成您中午沒吃飯，就讓這朵花(旁邊畫有一朵漂亮的小花)代表我深深的歉意。

衷心的提醒：教師，我發(fā)現(xiàn)您有點(diǎn)不舒服，如果吃藥會(huì)讓您睡覺的話，那您就多喝點(diǎn)水。

您最可愛的喜歡藍(lán)色的學(xué)生：xx

那一刻，我感動(dòng)，我真想立刻擁抱一下x還有什么能比學(xué)生的情感更能打動(dòng)人心呢?

班主任第二學(xué)期學(xué)生家訪工作記錄(篇二)

家訪時(shí)間：xxxxxxx

地點(diǎn)：家

家訪對(duì)象：xx

家訪過程：xx是個(gè)性格比較內(nèi)向的孩子，平時(shí)不愛說話，課堂上不主動(dòng)回答問題，可是個(gè)性不聽話，經(jīng)常動(dòng)手動(dòng)腳，對(duì)此我利用課余時(shí)間，到他家里跟他父母談了談。說：這個(gè)孩子的性格很內(nèi)項(xiàng)，在學(xué)校不愛講話，不愿回答教師的問題，也不愛參加游戲。家長反映：孩子在家很活潑，很大方，每一天回家都把在學(xué)校的狀況和家長說一說，在學(xué)校孩子不好意思。針對(duì)這一狀況，家長和教師配合，要教育好孩子，以后慢慢的培養(yǎng)學(xué)校家園一致。

班主任第二學(xué)期學(xué)生家訪工作記錄(篇三)

時(shí)間：20xx年11月3日

地點(diǎn)：家

家訪對(duì)象：xx

家訪目的：該學(xué)生自進(jìn)校以來學(xué)習(xí)一向很努力，雖效果不是很理想，但用心性一向很高。上課不懂就問，有時(shí)問題很簡單，作為教師的我也是認(rèn)真解答并且很有耐心，不知最近為什么，學(xué)習(xí)的畏難情緒很嚴(yán)重，明顯的厭學(xué)。問原因，不愿和老師作深層次的交流，為了幫忙她克服此刻的困難，我決定家訪。

家訪狀況：學(xué)生父母和本人均在家等候我這位老師，家長十分熱情。聽家長說，該學(xué)生有一種不想讀書的念頭，原因是此刻學(xué)不懂理科，學(xué)習(xí)付出了沒有收獲，幾次考試距自己想象的還差很遠(yuǎn)，付出與收獲不成正比。這實(shí)在太可怕了，如果不及時(shí)幫忙她，時(shí)間一長還真的不好辦了。針對(duì)她說的問題，我和家長耐心解答，最后她答應(yīng)我和家長，將認(rèn)真學(xué)習(xí)，不要讓困難把自己打倒。我明白問題還沒有完全解決，但是我們想看到的已經(jīng)看到了。

感觸：教師要細(xì)心觀察學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，盡量幫忙其解決問題。

　

幼兒園第二學(xué)期家訪情況記錄 【薦】

身為教師就通過家訪來與學(xué)生家長進(jìn)行互動(dòng)，每一次家訪后肯定會(huì)有不同的感受和體會(huì)，我們就可以通過寫家訪記錄的方式來記錄它們。以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編收集整理的幼兒園第二學(xué)期家訪情況記錄，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園第二學(xué)期家訪情況記錄(篇一)

學(xué)生姓名：xx

家訪時(shí)間：xx年x月

參加家訪人員：xx教師

家訪對(duì)象：該生家長

家訪資料記錄：

學(xué)習(xí)上缺乏自覺性，作業(yè)比較馬虎，所以成績不夢想。個(gè)性是作文寫不具體，常常三排五排就馬虎了事。但讓他重做，他總是態(tài)度端正，十分虛心，用心改正。很有可塑性。

家長在聽我講他孩子在校表現(xiàn)時(shí)不時(shí)點(diǎn)頭，表示認(rèn)同。他透露，孩子在家做作業(yè)也不夠自覺。不看好他做，作業(yè)就偷懶。為此，他還打過孩子好幾回呢!

但我們?nèi)ゼ以L的目的決不是告狀，而是本著促使孩子提高的誠意來的。所以我把我此次家訪的最終目的和盤托出：期末成績之所以不夢想，絕不是天資不足，確實(shí)不是。我堅(jiān)信這孩子在學(xué)習(xí)方面還有很大的潛力能夠挖掘，因?yàn)楹⒆娱喿x分析的潛力、語文綜合運(yùn)用的

潛力是能夠的。也足見他平時(shí)學(xué)習(xí)之馬虎。所以我們此次家訪主要是提醒他，在學(xué)習(xí)上他如果肯花工夫，能夠扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，就必須能創(chuàng)造喜人的提高。他需要提高，也能夠提高。家長表示全力配合教師及學(xué)校的工作。

幼兒園第二學(xué)期家訪情況記錄(篇二)

時(shí)間：xxxxxxx

地點(diǎn)：家

家訪對(duì)象：xx

家訪目的：該學(xué)生上期期末成績下降個(gè)性厲害，排到了班上倒數(shù)幾位，對(duì)她是極不正常的現(xiàn)象，帶者要問個(gè)為什么?我來到了她家。

家訪狀況：來到她家，家里僅有個(gè)母親在，父親還在外面幫人家送貨。聽她母親說，在家很懂事也很聽話，是標(biāo)準(zhǔn)的乖乖女，明白父母均下崗，家里經(jīng)濟(jì)條件很緊張，平時(shí)她也很節(jié)省，從不向父母提過高的要求。學(xué)習(xí)一向很刻苦，成績也很好。問她前段時(shí)間怎樣回事?她閉口不說，經(jīng)她母親再三要求她說出了自我的想法。因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)狀況十分困難，看到父母為自我吃苦，心里很不是滋味，決定不再讀書，想打工來減輕家里的負(fù)擔(dān)。但自我成績不錯(cuò)，要父母同意不讀書，肯定不行。就決定不努力學(xué)習(xí)，不完成作業(yè)，讓父母覺得讀書是沒望了，以次來到達(dá)不讀書的目的。聽了她的話我感到她的孝心，同時(shí)決定要好好幫她，讓大家來給予她幫忙，讓學(xué)校來給予幫忙。

感想：教師僅有和學(xué)生成為朋友，才能了解他們的內(nèi)心世界，他們才能把我們當(dāng)成能夠信賴的人。

幼兒園第二學(xué)期家訪情況記錄(篇三)

學(xué)生姓名

xx

就讀班級(jí)

五、三班

家庭住址

xx都市家園二期

學(xué)生在校表現(xiàn)：該孩子在校表現(xiàn)較好，能尊敬教師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，按要求完成各項(xiàng)任務(wù)，可是該孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，尤其是語文相當(dāng)吃力，上課也經(jīng)常開小差，作業(yè)不能獨(dú)立完成。

家訪時(shí)間

xxxx年x月xx日晚

家訪形式

到家中交流

家訪資料：(學(xué)生在家學(xué)習(xí)、生活等狀況：)

暑假，孩子大多數(shù)時(shí)間在老家犍為度過，由于父親常年在外，主要由母親照顧孩子生活，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。假期中，家長加強(qiáng)了對(duì)孩子的語文輔導(dǎo)，堅(jiān)持給孩子聽寫，和孩子一齊閱讀，幫忙孩子解決一些識(shí)字問題和理解問題。家長耐心輔導(dǎo)了孩子的家庭作業(yè)，但由于孩子基礎(chǔ)和記憶力太差，所以要求積累和背誦的沒能完成，孩子在家長比較聽話，能幫忙家長做一些力所能及的事，參加了一些有好處的活動(dòng)。

(家長對(duì)學(xué)校、教師的意見及推薦：)

家長對(duì)學(xué)校和教師的工作很滿意，感激教師們?yōu)楹⒆拥哪托母冻?，期望在今后能繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，讓孩子能縮小與同學(xué)的差距。

幼兒園第二學(xué)期家訪情況記錄(篇四)

家訪記錄內(nèi)容1

家訪對(duì)象：xx

家訪或接待家長主要事由：向家長反映孩子在校學(xué)習(xí)狀況，商討如何提高該生的學(xué)習(xí)成績。

家訪資料：

老師向家長反映狀況：該生在校比較聽話，也能融入到群眾中，本學(xué)期書寫進(jìn)步很大。但學(xué)習(xí)缺乏自覺性，天天不完成作業(yè)，每一天都是利用課間和中午時(shí)間來完成，經(jīng)常給小組丟分，因此學(xué)習(xí)成績也不理想，最基本的字詞出錯(cuò)也很多，讓老師很是頭疼。老師期望家長能督促孩子認(rèn)真完成作業(yè)，畢竟這是一個(gè)鞏固的過程，同時(shí)做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。能夠體諒家長忙于生計(jì)，但孩子是父母的重心所在，抽一些時(shí)間問一下孩子的學(xué)習(xí)狀況，讓孩子感受到態(tài)度的重要。

家訪手記：

隨著素質(zhì)教育的開展，越來越感受到后進(jìn)生該怎樣辦，因?yàn)閷W(xué)生在校時(shí)間太短了，各類活動(dòng)增多，再加上我們地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，我班外來務(wù)工子女個(gè)性多，家長疲于生計(jì)，對(duì)孩子教育的意識(shí)比較淡薄，對(duì)孩子往往放之不管。老師忙于各種活動(dòng)，實(shí)在沒有精力單獨(dú)輔導(dǎo)孩子，使得孩子越來越自由散漫了。有時(shí)候在想，素質(zhì)教育在農(nóng)村如何落實(shí)？在客觀條件有限、師資比較缺乏、家長意識(shí)淡薄、各種相關(guān)機(jī)制跟不上的狀況下，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)？值得我們深思。

　

學(xué)前班語言搖籃

學(xué)前班語言搖籃

活動(dòng)領(lǐng)域：學(xué)前班<語言>

活動(dòng)前評(píng)析

1、教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變:做到理論與實(shí)際行動(dòng)的統(tǒng)一。

2、教育計(jì)劃的制訂：要符合幼兒學(xué)習(xí)的能力和發(fā)展的需要。

3、教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇：要有一定的挑戰(zhàn)性、能有利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，要從幼兒感興趣的事物、問題出發(fā)，能拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過課件，引導(dǎo)幼兒體會(huì)詩歌的意境美,激發(fā)幼兒對(duì)詩歌的興趣。

2、理解詩歌的內(nèi)容，并初步學(xué)會(huì)朗誦詩歌。初步感知詩歌中的比擬手法。

3、培養(yǎng)幼兒想象力和用詩歌的形式表現(xiàn)生活的能力，正確使用動(dòng)詞，根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進(jìn)行詩歌創(chuàng)編。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、課件，《搖籃》的歌曲磁帶，小鳥、大樹等圖片

2、實(shí)物教具：文具盒、水壺。

3、背景圖：藍(lán)天、大海、花園、媽媽。單個(gè)圖樣教具：星星、小魚、花朵、小寶寶。

活動(dòng)過程實(shí)錄

一、導(dǎo)入：

1、讓幼兒閉上眼睛欣賞《搖籃曲》，然后讓幼兒說說在這個(gè)音樂里都聽到了哪些聲音？再聽音樂做模仿動(dòng)作，隨著優(yōu)美的音樂，師說：“白云飄來了”。幼兒用動(dòng)作體現(xiàn)白云在飄，并說：“白云白云飄啊飄，飄到藍(lán)天上?！睅煂自频膱D片貼到天空的背景圖上。通過動(dòng)作模仿來初步理解“搖、飄、吹、翻”等動(dòng)詞，為學(xué)習(xí)詩歌做準(zhǔn)備。

2、依次出示圖片掛圖：星星、魚兒、花園、小寶寶。師：“今天，老師給小朋友們請(qǐng)來了很多小伙伴，高興嗎？我們快來看看他們都是誰？”

3、師依次出示四幅背景圖：“現(xiàn)在我們要靜悄悄地別出聲，因?yàn)檫@些小伙伴要回家睡覺了。可是，小伙伴忘記回家的路了，他們的家在哪里呢？誰愿意來“送寶寶回家”？（請(qǐng)幼兒到前面操作圖片）

師：“剛才我們一起做了一個(gè)“送寶寶回家”的游戲，小朋友們真能干，很快就幫小寶寶們找到家了，這些小寶寶找到了自己的家，可高興了！

二、出示課件，理解詩歌內(nèi)容：

1、課件出示搖籃圖，問：“孩子們，你們知道這是什么嗎？幼兒齊答：“搖籃”，點(diǎn)擊下一畫面，師：“瞧，小寶寶躺在搖籃里睡著了。我們的生活中也有很多搖籃，我們一起去認(rèn)識(shí)他們吧！

2、詩歌配樂欣賞

a.師：“孩子們，仔細(xì)看一看，聽一聽，詩歌中講了哪些是搖籃？搖得都是誰？”

b.師點(diǎn)擊課件出示背景圖，引導(dǎo)幼兒用詩歌中語言互相提問，互相回答：誰是星寶寶的搖籃？誰在哄星寶寶睡覺？藍(lán)天搖著什么？（藍(lán)天搖著星寶寶）魚寶寶的搖籃是什么？大海搖著什么？（大海搖著魚寶寶）花園搖著什么？（花園搖著花寶寶）媽媽搖著什么？（媽媽搖著小寶寶）……

3、伴著柔美的背景音樂，教師用輕柔舒緩的語調(diào)朗誦，創(chuàng)設(shè)一種幸福優(yōu)美的氛圍，幫助幼兒更好地體會(huì)詩的意境。

藍(lán)天是搖籃，

搖著星寶寶，

白云輕輕飄，

星寶寶睡著了。

大海是搖籃，

搖著魚寶寶，

浪花輕輕翻，

魚寶寶睡著了。

花園是搖籃，

搖著花寶寶，

風(fēng)兒輕輕吹，

花寶寶睡著了。

媽媽的手是搖籃，

搖著小寶寶，

歌兒輕輕唱，

小寶寶睡著了。

4、出示課件，讓幼兒跟著老師有感情地配樂朗誦詩歌。

三、引導(dǎo)幼兒利用生活中的小物體，仿編詩歌。

1、師出示實(shí)物，鼓勵(lì)幼兒大膽想象

a、師拿起一名幼兒文具盒，輕輕打開

師：“孩子們，看，文具盒里躺著誰呀？”

幼：“橡皮、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀”

師：“文具盒像個(gè)什么？”

幼：“搖籃”

師：“文具盒搖著誰呀？”

幼：“橡皮寶寶、鉛筆寶寶、轉(zhuǎn)筆刀寶寶”

b、師出示一個(gè)水壺

師：“孩子們，看看這是什么？”

幼：“水壺”

師：“水壺也像個(gè)搖籃，它里面裝著什么？”

幼：“水寶寶”

2、利用圖片，教師激起幼兒的思考：“鳥寶寶的搖籃是什么？誰會(huì)哄鳥寶寶睡覺？怎樣哄呢？”幼兒通過探索思考有可能編出這樣的詩句：“大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了”。

3、讓幼兒自由想象，還有哪些東西像搖籃，小組討論:

鞋子（腳寶寶）手套（手寶寶）大海(龜寶寶、蝦寶寶)

天空(太陽月亮小鳥)草地(草寶寶)

書包（書寶寶）……

四、讓幼兒讀一讀自己仿編的兒歌，比一比，看誰編的好

本次活動(dòng)借助于幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，通過看圖、提問等多種形式引導(dǎo)幼兒理解詩歌的內(nèi)容和形式，學(xué)會(huì)了用優(yōu)美的聲音朗誦詩歌。在理解的基礎(chǔ)上大膽想象，根據(jù)詩歌的形式通過創(chuàng)編來表現(xiàn)美好的生活，達(dá)到了預(yù)定的計(jì)劃。活動(dòng)中以點(diǎn)播引導(dǎo)為主，降低了幼兒創(chuàng)編的難度,讓幼兒在輕松快樂的活動(dòng)中學(xué)有所樂、樂有所獲，讓知識(shí)與能力相互影響、相互促進(jìn)。

綜觀活動(dòng)全過程，教師始終以“幼兒主體、教師主導(dǎo)”的方針來進(jìn)行此次活動(dòng)，注重幼兒探索學(xué)習(xí)，動(dòng)靜結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，教師恰如其分地引導(dǎo)和啟發(fā)，降低了學(xué)習(xí)的難度，幼兒輕松地掌握了詩歌的特殊形式和比擬手法，獲得了一定的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，目標(biāo)達(dá)成到位。全面概括如下：

一、目標(biāo)方面：

1、從教學(xué)目標(biāo)的制定來看：本課以新《綱要》為指導(dǎo)，制定目標(biāo)全面合理，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

2、從目標(biāo)達(dá)成來看：把教學(xué)目標(biāo)有效地體現(xiàn)在了教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)過程也緊緊圍繞目標(biāo)，層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，緊湊合理。過程是在為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)，訓(xùn)練了幼兒的語言發(fā)展能力。

二、選材方面：

1、是根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律選材，符合幼兒的心理年齡特征。

2、課件制作精美，其中的配樂欣賞更是體現(xiàn)了詩歌的意境美。

3、教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理恰如其分，突出了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，降低了創(chuàng)編的難度，抓住了教學(xué)的關(guān)鍵所在。

三：教學(xué)過程：

1、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)具有一定的獨(dú)創(chuàng)性，思路清晰，符合課題實(shí)際，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，充分利用了日常生活中的事物作為教學(xué)載體，直觀形象，能給幼兒新鮮、刺激的感受，讓幼兒掌握到詩歌的形式和比擬手法，滿足了幼兒學(xué)習(xí)的需要。

2、教學(xué)方法靈活，教態(tài)自然大方，幼兒參與活動(dòng)的積極性高。教學(xué)脈絡(luò)清晰，由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，突破難關(guān)。

3、教學(xué)過程安排合理，銜接自然，時(shí)間的分配掌握較好。

4、給幼兒留有較大的想象、創(chuàng)造空間，師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)自主，和諧。小組討論等集體合作環(huán)節(jié)氣氛濃烈。教師引導(dǎo)有方，整個(gè)過程流暢理想，幼兒能根據(jù)要求創(chuàng)編出優(yōu)秀的兒歌，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

＜＜搖籃>>

藍(lán)天是搖籃，

搖著星寶寶，

白云輕輕飄，

星寶寶睡著了。

大海是搖籃，

搖著魚寶寶，

浪花輕輕翻，

魚寶寶睡著了。

花園是搖籃，

搖著花寶寶，

風(fēng)兒輕輕吹，

花寶寶睡著了。

媽媽的手是搖籃，

搖著小寶寶，

歌兒輕輕唱，

小寶寶睡著了

上不上學(xué)前班寶寶有話說

寶寶到了可以上幼兒園的年齡，是否要上學(xué)前班？很多家長為這個(gè)問題頭疼不已，其實(shí)很簡單，上不上學(xué)前班，寶寶說了算。請(qǐng)勿采集

寶寶自身狀況評(píng)估

·孩子在家里待不住，老是吵著要出去玩。

·到公園玩耍時(shí)，孩子會(huì)主動(dòng)和其他孩子玩。

·孩子對(duì)于新的人、事、物保有興趣。

如果孩子已經(jīng)出現(xiàn)上述情況，那就表示他愿意和同伴一起玩，并希望和其他孩子建立友誼，這樣他適應(yīng)集體生活時(shí)的困難就少一些。反之，如果孩子還沒有出現(xiàn)這些情況，那就表示他尚未準(zhǔn)備好，晚一些再送去學(xué)前班也無妨。

具體家庭狀況評(píng)估

首要的評(píng)估要素是家長心態(tài)。如果家長工作太忙，而且又沒有合適的家人來帶孩子，那么將寶寶送到學(xué)前班的確是一個(gè)辦法，但家長同時(shí)也要做好一些心理準(zhǔn)備。如果孩子在身心都還沒有準(zhǔn)備好的情況下上學(xué)前班，那么他面臨的挫折可能會(huì)比較多，出現(xiàn)分離焦慮的時(shí)間也會(huì)比較長。另外，孩子的年齡越小，身體的抵抗力就越弱，離開家庭這個(gè)小環(huán)境之后就更容易生病，這也是父母必須考慮的重點(diǎn)。

不過，如今的家庭大多只有一個(gè)孩子，如果鄰居家的小孩子恰好也比較少，那么不妨讓孩子早一點(diǎn)上學(xué)前班。因?yàn)楹⒆釉缤矶家佑|到學(xué)校、社會(huì)等團(tuán)體生活，早一點(diǎn)學(xué)習(xí)如何和他人相處并不是壞事。當(dāng)孩子有機(jī)會(huì)經(jīng)常和其他孩子一起游戲、生活時(shí)，他就有更多的機(jī)會(huì)去體會(huì)和積累“分享”、“輪流”、“合作”和“等待”等生活經(jīng)驗(yàn)。

兩種特殊狀況細(xì)思量

在究竟讓不讓孩子上學(xué)前班的問題上，有2種比較特殊的狀況要仔細(xì)衡量。一是父母都是上班族，一是家里有全職媽媽。

雙薪家庭

當(dāng)孩子年齡尚小、各方面發(fā)展都不成熟時(shí)，最需要的還是大人的細(xì)心照顧，應(yīng)該以穩(wěn)定為第一原則。況且年齡小的孩子抵抗力弱，家庭環(huán)境相比學(xué)校還是更安全一些。因此，在條件許可的情況下，盡量還是讓家人或保姆來帶孩子。

當(dāng)孩子漸漸長大，各方面發(fā)展?jié)u趨成熟之后，學(xué)前班就能給孩子提供更豐富、多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，此時(shí)就可以考慮把孩子送去學(xué)前班。同時(shí)，學(xué)前班的教師比保姆更專業(yè)一些，可以給孩子提供更合適的活動(dòng)、教具、書籍等資源，也能引導(dǎo)孩子在游戲活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)。

全職媽媽

“既然有媽媽整天陪著孩子，那就不要著急送到學(xué)校去?！焙芏嗳硕紩?huì)抱有這樣的想法。不可否認(rèn)，媽媽帶孩子的確有很多好處。但是，最重要的還是要根據(jù)孩子的發(fā)展?fàn)顩r而定。畢竟，學(xué)校團(tuán)體生活的體驗(yàn)是家庭所無法比擬的，比如孩子看見別人收拾玩具，他自己也會(huì)跟著做，這比媽媽在家說上好幾次還要管用。

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