幼兒進餐觀察記錄。
幼兒的教育向來不是幼兒園單方面的，而是需要家長的配合與幫助。家長要言傳身教、以身作則，及時發(fā)現(xiàn)孩子不良的習(xí)慣，幫助孩子改正缺點！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？下面由小編幫大家編輯的《催促孩子進餐實是心理虐待》，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！
寶寶在進餐過程中成人如果因?qū)殞氼B皮而產(chǎn)生催促、威脅、生氣、責(zé)備、甚至打罵等行為，就無法為寶寶營造出一份積極的進餐氛圍，這些行為除了會造成寶寶在身體上產(chǎn)生營養(yǎng)不良的現(xiàn)象外，還會在心理上產(chǎn)生營養(yǎng)不良的現(xiàn)象。
寶寶在進餐過程中成人如果因?qū)殞氼B皮而產(chǎn)生催促、威脅、生氣、責(zé)備、甚至打罵等行為，就無法為寶寶營造出一份積極的進餐氛圍，這些行為除了會造成寶寶在身體上產(chǎn)生營養(yǎng)不良的現(xiàn)象外，還會在心理上產(chǎn)生營養(yǎng)不良的現(xiàn)象。
催促孩子進餐實是心理虐待
在協(xié)助寶寶進餐時，成人與寶寶產(chǎn)生的矛盾沖突，一方面表現(xiàn)為成人的妥協(xié)遷就行為——讓寶寶看電視、玩玩具、哄騙、追著喂等；另一方面表現(xiàn)為成人的威脅強迫行為
——催促、責(zé)備、威脅、打罵等。這兩種解決矛盾沖突的方式，都會給寶寶的心理帶來極大的負面影響：妥協(xié)遷就的方式比較容易讓寶寶在進餐時保持愉快的情緒，但卻使寶寶逐漸變得以自我為中心、進餐自理的能力降低、不懂得配合進餐的秩序和規(guī)則等；威脅強迫的方式往往會讓寶寶在進餐過程中有情緒壓抑和焦慮心理，使寶寶逐漸產(chǎn)生膽小、怯懦的退縮心理或大哭大鬧等對抗心理。
我們希望寶寶進餐時能開心地安坐在相應(yīng)的位置上、有饑餓感并渴望進餐、喜歡學(xué)習(xí)自己主動進餐、不挑食、進餐時很專注、進餐量適宜、知道每種食物的名稱、口味、色彩、形狀、了解所吃食物大致的營養(yǎng)等等，總之，我們期望進餐對寶寶來講是一件很快樂的生活活動。
一日三餐，一年
365天，每年近一千頓飯，餐餐都要讓寶寶吃得好、吃得開心，養(yǎng)成不挑食等好習(xí)慣，這除了需要有極大的愛心與持久的熱情，還需要有極大的耐心與靈活的技巧。
寶寶進餐，催促三遍，就是心理虐待！讓寶寶開心進餐，你做到了嗎？如果媽媽做到了，那她就一定是位好媽媽；如果托兒所、幼兒園的老師做到了，那她就一定是位很優(yōu)秀的老師。
YJS21.cOm更多家園共育小編推薦
教育要遵循孩子年齡發(fā)展的規(guī)律，這是個耳熟能詳?shù)膯栴}，稱得上是兒童教育的ABC了。但從今天的實踐來看，這個老問題并沒有真正得到解決，違反兒童年齡特征的種種行為經(jīng)常在各種場合出現(xiàn)。許多家長常常無視兒童的年齡特征，對孩子施加各種壓力，實行"拔苗助長"式的教育。他們幻想通過施加"添加劑"、"速成肥料"式的教育，把在他們看來有用的、現(xiàn)成的、可靠的知識和答案灌輸給兒童，以圖在極短的時間內(nèi)把兒童培養(yǎng)成"神童"、"天才"、"冠軍"，以顯示他們教育的成功，或者實現(xiàn)他們"望子成龍"的一己私利，而徹頭徹尾地忽視了兒童真正的興趣、需要、接受能力、可承受的負荷……
正是這種種"催熟"措施，使一棵棵本可以平凡而健壯地生長的幼芽，過早地枯萎、夭折了。這樣的例子實在數(shù)不勝數(shù)，在古代也早已有之。如宋代王安石筆下的神童方仲永，而在我們身邊，目前有多少兒童，正在為這樣的"催熟"而付出沉重的代價？在我們的教育過程中，無數(shù)教育者，正是基于這樣追求高效率的、標準化的培養(yǎng)目標，凌駕于兒童的主體性和權(quán)益之上，在"一切都是為了孩子"的幌子下，急功近利、自以為是、拔苗助長地給孩子制訂種種教育措施，而把兒童的精神權(quán)利和自由剝奪殆盡。種種跡象表明，"催熟"不能使孩子早熟或者早成功，而只能導(dǎo)致花兒早謝。
為什么我們不能等待兒童成功、且相信兒童能成功，而偏偏要把社會和成人的主觀意志強加給本可以天真爛漫地成長的兒童呢？給孩子一份期許，一份等待，一份信任，期盼孩子能夠成功，一切慢慢來，這是孩子成長、成功路上最重要的心靈撫慰劑。
不要盲目地相信諸如"不要讓你的孩子輸在起跑線上"之類的煽動性的話。孩子就是孩子，他今天的幸福才是最重要的。杜威說過，人的成長是各種能力慢慢成長的結(jié)果。兒童天性的發(fā)揮、能力的成長，都是有一定的程序的，這好比農(nóng)作物的生長、成熟也要經(jīng)過一定的時間和階段一樣。父母們，就讓我們耐心地期待著孩子的這些天性和能力慢慢成長而散發(fā)光芒吧。等待，并且堅信，孩子會成才的，孩子也會成才的。
讓我們記住智利女詩人蓋比艾拉·米斯特拉爾的話：
我們需要的東西很多都可以催熟，
但孩子不能催熟。
現(xiàn)在，他的骨骼正生長，
現(xiàn)在，他的血液正制造，
現(xiàn)在，他的心智正發(fā)展；
對他，我們不能說明天，
他的名字叫今天。
在現(xiàn)實生活中，家長對子女、教師對學(xué)生，一怒之下，開口便訓(xùn)，且言語刻薄，什么“笨蛋”、“蠢貨”、“沒出息”，順嘴劈向孩子，這種不經(jīng)意的“心理虐待”卻并非少見。
一位小學(xué)五年級的學(xué)生，一次因數(shù)學(xué)測試成績差被老師當眾訓(xùn)斥，并罰抄試卷三遍。平時性格內(nèi)向的他，從此便更加精神壓抑，離群寡歡，一上數(shù)學(xué)課就有一種莫名的畏懼感。后來竟發(fā)展到只要朝學(xué)校方向走便渾身發(fā)抖，上課常常覺得頭暈眼花，耳邊總回響著教師那尖刻的斥責(zé)聲，度日如年。最后，家長不得不叫他休學(xué)。
這是一個受“心理虐待”產(chǎn)生嚴重后果的例子，當然也是極個別的。但是，在現(xiàn)實生活中，家長對子女、教師對學(xué)生，一怒之下，開口便訓(xùn)，且言語刻薄，什么“笨蛋”、“蠢貨”、“沒出息”，順嘴劈向孩子，這種不經(jīng)意的“心理虐待”卻并非少見。
心靈虐待大致可分為這樣幾類：
一、強迫型。根本不考慮學(xué)生（孩子）需要，強迫他們按老師或家長的意志行事，甚至連孩子的申辯、憤怒、反抗權(quán)力都被剝奪。這些孩子往往膽小怕事、遇事退縮，缺少獨立性，這必將難以適應(yīng)復(fù)雜的社會生活。
二、冷漠型。對孩子需要漠不關(guān)心，缺少親近感和同情心。對他們的過失，不是幫助教育，耐心引導(dǎo)，而是采取冷落態(tài)度。這些孩子多苦悶、孤獨。
三、貶低型。對孩子的細微進步毫不重視，經(jīng)常傷害他們的自尊心，貶低他們的學(xué)習(xí)成績，然又不放過任何一點過失。致使孩子自悲，缺乏自信心，無主見。
四、抹煞型。在孩子出現(xiàn)失誤時，不是從整體上評價他們，幫助其找出原因，鼓勵他們克服困難。而是抹煞過去的一切，批評責(zé)罵，在孩子受傷的心靈上撒鹽，這類孩子常常一蹶不振，看不到希望。
“心靈虐待”實不可取。作為家長和學(xué)校的老師，首先要認識對孩子“心靈虐待”的危害性，認識到少兒心理健康是“健康”的一個重要組成部分。加強個性修養(yǎng)，慢慢改掉心靈虐待這個壞毛病，以耐心和情感打動孩子，盡量做到以理服人、以情感人。給孩子一個和諧寬松的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境，這樣才能真正使孩子得到健康成長。
英國家庭素有“把餐桌當成課堂”的傳統(tǒng)--從孩子上餐桌的第一天起，家長就開始對其進行了有形或無形的“進餐教育”了。目的是幫助孩子養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣，學(xué)會良好的進餐禮儀，具備種種值得稱道的素質(zhì)或性格。
鼓勵孩子自己進餐。
孩子長到一周歲至一周歲半時，開始喜歡自己用湯匙喝湯吃菜。絕大多數(shù)英國家長認為，孩子想自己進食，標志著一種對“人格獨立”的向往，完全應(yīng)給予積極鼓勵。
杜絕偏食、挑食。
英國人普遍認為，一個人偏食、挑食的壞習(xí)慣多是幼兒時期家長遷就造成的，因而他們特別重視幼兒期的偏食、挑食，如幼兒一個勁地只吃某種菜而對其他菜不屑一顧時，家長往往會把此菜收起來。他們還認定，餐桌上對孩子的遷就，不僅會影響孩子攝入全面、充分的營養(yǎng)，而且會使孩子養(yǎng)成任性、自私、難以自控等人見人厭的性格。
學(xué)習(xí)用餐禮儀。
英國孩子一般兩歲時就開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)用餐禮儀，四歲時就學(xué)到用餐的所用禮儀了。
讓孩子幫忙做事。
稍大一些（五歲左右）的孩子都樂于做一些在餐前擺好餐具、餐后收拾餐具等力所能及的雜事。這一方面可以減輕家長的負擔(dān)，另一方面也讓孩子有一種參與感。
重視環(huán)保教育。
五六歲的孩子應(yīng)知道哪些是經(jīng)再生制造的“環(huán)保餐具”，哪些塑料袋可能成為污染環(huán)境的“永久垃圾”。外出效游前，他們會在家長指導(dǎo)下自制飲料，盡量少買易拉罐等現(xiàn)成食品，并注意節(jié)約用水用電，因為他們懂得“濫用資源即意味著對環(huán)境保護的侵害?！?/p>
家長催促孩子有很大的傷害
有一位家長向我投訴：孩子做什么都太慢，催了都沒多大用！
事情是這樣的，這位媽媽給孩子報了一個暑假班，每天早上開始的很早，媽媽得把孩子送去暑假班之后才能去上班，所以每天早上時間都很緊，偏偏孩子又是慢吞吞的性格，穿衣服洗漱慢吞吞，收拾書包也慢吞吞。
媽媽是個急性子，一面看不下去孩子的磨蹭，一面擔(dān)心自己遲到，溫柔的勸了兩次之后就再也按捺不住一肚子火氣，急吼吼的就拖著孩子去上課了。
但這樣久了孩子還是每天早上保持那個節(jié)奏，有時候因為磨蹭連早飯的吃不完。這位媽媽感到非常頭疼，所以來詢問我怎么讓孩子早上不那么磨蹭。可孩子的磨蹭真的需要改正嗎？或許僅僅是因為和家長的節(jié)奏不同而已。
是父母打亂了孩子的節(jié)奏
父母因為孩子磨蹭生氣主要是因為孩子打亂了父母的生活節(jié)奏，不能按時上班，要更早起床等等，父母也會因此感到不耐煩而訓(xùn)斥孩子。
而父母對孩子不斷催促，其實是因為他們并沒有把孩子的生活節(jié)奏放在眼里，下意識的認為孩子的生活應(yīng)該與自己保持同步。
與此同時，孩子的生活節(jié)奏也被父母打亂了。兒童的生活節(jié)奏本就與大人的有很大不同。而對孩子而言最舒服的就是自己的生活節(jié)奏，一旦這種生活節(jié)奏被打亂，可能會影響孩子的激素分泌，對身體健康可能也會造成影響。
孩子的節(jié)奏長期被打亂的話，性格也會出現(xiàn)各種問題，因為從小被催促，會更容易早熟，沒有耐心，反應(yīng)遲緩，易煩躁。這些性格原因會讓孩子在成長過程中面臨比其他孩子更多的困難。
一個健康孩子的生活節(jié)奏比成人慢是非常正常的事情，起床慢是因為孩子的睡眠較深，所以更難醒來，而吃飯慢則是因為孩子的腸胃系統(tǒng)消化能力不如成人強勁，所以需要更長的咀嚼時間來確保消化吸收。家長實在不應(yīng)該在這種方面對孩子催促太過。
趕時間怎么辦？
可家長會問：難道我要每天等著孩子吃完飯之后遲到嗎？當然不是。家長們可以教育孩子，如果想要維持自己的生活節(jié)奏的話就要自己做出努力
1、有的孩子早上很難起床，想要多睡一會，那么家長就應(yīng)該在前一天晚上讓孩子自己設(shè)定時間早睡，保證睡眠時間。
2、前一天晚上要收拾好書包，把作業(yè)和書本都整理好，盡量能做到第二天早上背上書包就能走，這樣可以節(jié)省早上一大部分時間，還省去了因為忙亂丟三落四的煩惱。
3、家長可以把早飯?zhí)崆白龊梅旁诒淅?，第二天熱一熱就可以吃，或者提前想好早餐?nèi)容，盡量做一些快手早餐，一個神清氣爽的早上也能讓家長有更多的耐心面對孩子。
4、培養(yǎng)孩子的自理能力，如果早上什么都要家長來幫忙效率明顯要低得多，家長只要在孩子自己整理完畢后進行檢查就可以啦。臺灣作家龍應(yīng)臺在《孩子，你慢慢來》一書中寫道：“我，坐在斜陽淺照的臺階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事。是的，我愿意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結(jié)扎好，用他5歲的手指。孩子，慢慢來，慢慢來……”
別著急，你的孩子不是故意磨蹭的，他只是有點慢。
一位小學(xué)五年級的學(xué)生，一次因數(shù)學(xué)測試成績差被老師當眾訓(xùn)斥，并罰抄試卷三遍。平時性格內(nèi)向的他，從此便更加精神壓抑，離群寡歡，一上數(shù)學(xué)課就有一種莫名的畏懼感。后來竟發(fā)展到只要朝學(xué)校方向走便渾身發(fā)抖，上課常常覺得頭暈眼花，耳邊總回響著教師那尖刻的斥責(zé)聲，度日如年。最后，家長不得不叫他休學(xué)。這是一個受“心靈虐待”產(chǎn)生嚴重后果的例子，當然也是極個別的。但是，在現(xiàn)實生活中，家長對子女、教師對學(xué)生，一怒之下，開口便訓(xùn)，且言語刻薄，什么“笨蛋”、“蠢貨”、“沒出息”，順嘴劈向孩子，這種不經(jīng)意的“心理虐待”卻并非少見。對于家長而言，為了小學(xué)生的心理健康，應(yīng)盡量避免以下幾種對小學(xué)生不經(jīng)意間的“心靈虐待”：
心靈虐待大致可分為這樣幾類：
一、強迫型。根本不考慮孩子需要，強迫他們按家長的意志行事，甚至連孩子的申辯、憤怒、反抗權(quán)力都被剝奪。這些孩子往往膽小怕事、遇事退縮，缺少獨立性，這必將難以適應(yīng)復(fù)雜的社會生活。
二、冷漠型。對孩子需要漠不關(guān)心，缺少親近感和同情心。對他們的過失，不是幫助教育，耐心引導(dǎo)，而是采取冷落態(tài)度。這些孩子多苦悶、孤獨。
三、貶低型。對孩子的細微進步毫不重視，經(jīng)常傷害他們的自尊心，貶低他們的學(xué)習(xí)成績，然又不放過任何一點過失。致使孩子自悲，缺乏自信心，無主見。
四、抹煞型。在孩子出現(xiàn)失誤時，不是從整體上評價他們，幫助其找出原因，鼓勵他們克服困難。而是抹煞過去的一切，批評責(zé)罵，在孩子受傷的心靈上撒鹽，這類孩子常常一蹶不振，看不到希望。
“心靈虐待”實不可取。作為家長，首先要認識對孩子“心靈虐待”的危害性，認識到少兒心理健康是“健康”的一個重要組成部分。加強個性修養(yǎng)，慢慢改掉“心靈虐待”這個壞毛病，以耐心和情感打動孩子，盡量做到以理服人、以情感人。家長給孩子一個和諧寬松的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境，這樣才能真正使孩子得到健康成長。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《催促孩子進餐實是心理虐待》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒進餐觀察記錄專題，希望您能喜歡！
相關(guān)推薦
最新更新
