電視片對兒童成長的影響

兒童成長。

校園是孩子的第二個家，孩子的教育工作離不開這兩個大家庭！教師與家長都需要不斷改正自己的錯誤思想，新的起點，新的方向，讓孩子在玩中學，在學中玩，不斷成長！那么，教師可以在哪些方面與家長配合教育孩子呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“電視片對兒童成長的影響”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

日本電視連續(xù)劇《奧特曼》曾風靡全國，受到了很多兒童的喜歡，有的孩子甚至到了癡迷的程度。除了要用更多的時間去看連續(xù)劇外，還要購買相關(guān)的玩具還有服裝，這倒是讓商家受益頗豐。但我們的家長卻有些困惑和頭痛了，因為有些孩子不僅整天沉迷在電視里不說，沒完沒了的系列產(chǎn)品也讓家長大傷腦筋。過去，沉迷的對象多為小學生，但現(xiàn)在有許多幼兒園里的小朋友也開始緊緊追隨了。

筆者曾接待過不少的小學生家長，他們向我訴說這些煩惱。我發(fā)現(xiàn)這些兒童有一些共同的特征：

第一，注意力忽然變得分散。具體表現(xiàn)在對學習的興趣程度降低，但只要一提起看電視就很興奮，口中念念有詞的就是奧特曼或是電視里面的怪獸名稱。

第二，部分兒童有沖動性行為。這在群體活動中表現(xiàn)的較為突出，平日里比較文靜的孩子忽然開始變得不能安分，經(jīng)常會出現(xiàn)肢體動作，常常被人誤解成好斗成性的壞孩子了。

第三，性格出現(xiàn)任性的特點。有家長曾說他的孩子過去讓完成作業(yè)好像并不怎么困難，但是自從迷上這部電視后做任何事情都要和大人討價還價，如果沒有答應就不依不饒。

第四，出現(xiàn)膽小恐懼的特征。有的孩子自從看了連續(xù)劇后晚上不敢獨自睡覺，害怕黑暗甚至莫明其妙地產(chǎn)生恐懼說害怕妖怪，更有甚者即使在大白天也不敢去空房間。

為什么會出現(xiàn)這些問題呢？這和兒童的生理以及心理發(fā)展的特征有關(guān)。在小學初期，兒童的大腦和心理發(fā)育正處在快速發(fā)展階段，孩子就是通過周圍環(huán)境和教育逐步開始提高并完善自己的認知水平和心理承受水平。由于此時孩子的腦部神經(jīng)系統(tǒng)還沒有發(fā)育完整，心理還非常脆弱，因此很容易受到外部事件的刺激。影片中的奧特曼是一個無所不能的英雄形象，這恰好滿足了孩子渴望長成為有正義感有力量的人的這種成長愿望。但同時，為了更突出的表現(xiàn)奧特曼的英雄形象，片中又設計了大量的怪獸形象，而且這些怪獸往往比奧特曼看上去更強大更可怕。兒童在看節(jié)目的過程中當然會被劇情控制并吸引，但是當兒童進入睡眠狀態(tài)時，那些看過的畫面并不是連貫的，所有畫面的出現(xiàn)變得無法控制，特別是那些給人視覺強烈刺激的怪獸會給大腦輸入更多的信息因而容易導致恐懼出現(xiàn)。也就是說孩子出現(xiàn)的這些問題是由于接受過度刺激而導致的結(jié)果，這種刺激對于年齡越小的孩子影響越大。

孩子在不同的發(fā)育階段，會對不同的刺激產(chǎn)生敏感性反應，例如在1到6個月的嬰兒時期，聽覺是較為敏感的。因此，較大的噪音都會使嬰兒產(chǎn)生恐懼更不用說怪獸那種可怕而怪異的叫聲了，處在嬰兒期父母一定要善待自己的寶寶，盡量不要讓寶寶接受不良聲音的影響，即使大人之間偶有矛盾沖突也絕對不能在孩子面前爆發(fā)。

在6到9個月的嬰兒期，視覺開始逐步發(fā)展起來，這時的寶寶開始對形象畫面和聲音表現(xiàn)出敏感和興趣。對于新奇刺激，比如陌生人(通過面孔和聲音以及嗅覺識別)，產(chǎn)生的反應取決于多種情境因素。比如，嬰兒所熟悉的人在場還是不在場，與所熟悉的人接近程度，所在的環(huán)境是否熟悉，以往與陌生人接觸的經(jīng)歷，有哪些可供選擇的反應方式及嬰兒個性特征，陌生人的特征，陌生人接近嬰兒的方式等。

在12到24個月的幼兒時期，兒童與看護者分離所產(chǎn)生的焦慮(斷乳期)高峰出現(xiàn)在18～24個月時，而且是極為普遍的反應。要是在這個階段讓幼兒獨自接受外部的視覺或聽覺的不良刺激會使幼兒產(chǎn)出恐懼感，反過來又加重分離所產(chǎn)生的焦慮甚至成為一種成長陰影，長大后變得膽小不自信甚至會出現(xiàn)孤僻的性格特征。

記得有一位做兒童心理工作的同事說過，那些專門為兒童設計網(wǎng)絡游戲產(chǎn)品和影視節(jié)目的人才是真正的心理學專家和高手，因為他們最了解孩子的心理，他們知道孩子在想什么更知道怎樣做就能吸引孩子的興趣和要求。

孩子是無辜的，他們單純的就是一張白紙，就看我們給他們輸入什么樣的信息了。正是由于這種單純和年幼，讓他們還無法自己從現(xiàn)實的世界中去辨別良莠，分清是非。這就需要我們的家長有一雙慧眼，讓我們的老師擁有一顆愛心，讓每一個提供兒童產(chǎn)品的商家多一份良知和責任。

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動畫片對兒童的不良影響

兒童看動畫片可能帶來的不良影響：

不良影響1：兒童具有強烈的模仿傾向，而且區(qū)分信息的能力很弱，年齡小的兒童幾乎沒有區(qū)分能力，對行為與其后果間的聯(lián)系也不甚了解。充斥暴力的動畫片會使兒童認知上形成對暴力的合理化，生活中也往往用暴力來解決問題。

不良影響2：長時間收看動畫片，相對就減少了戶外活動的機會，使兒童失去了很多與實際生活接觸的機會，妨礙了兒童對自然物質(zhì)的真實感知及活動能力，而且缺乏與其他人言語的交流，在一定程度上會影響兒童的言語表達能力。

不良影響3：長時間看動畫片，對兒童身體也會造成一定的傷害。電視有高頻輻射，長時間盯著電視屏幕，減少了兒童眼球運動的機會，導致視力下降。邊看動畫片邊吃飯會使兒童的胃腸消化功能降低，導致身體健康狀況下降。

避免動畫片給孩子帶來的不良影響，家長們不妨采用以下方法：

方法1：抽出時間多陪伴孩子，讓其感受到來自父母的關(guān)懷?？珊秃⒆拥揭巴馊ネ?，讓孩子在大自然中找樂趣，陶冶情操等。

方法2：嚴格查看孩子觀看動畫片的內(nèi)容。只允許觀看主題健康，情節(jié)明快的片子。限制孩子觀看驚險動作、戰(zhàn)爭等內(nèi)容的動畫片。

方法3：與孩子一起觀看動畫片。通過與孩子一起觀看動畫片并對內(nèi)容進行適當?shù)慕忉專龑Ш⒆诱_分辨理想與現(xiàn)實。

方法4：豐富孩子的生活，適當根據(jù)孩子的興趣愛好，買一些兒童讀物，分散動畫片對孩子的吸引力。

同齡人對兒童影響大于父母

為改變英國青少年中廣泛存在的叛逆現(xiàn)象，英國政府寄希望于廣大父母，計劃開展教育改革，斥巨資幫助父母提高教育子女的能力。但美國心理學家的研究發(fā)現(xiàn)：兒童成長過程中更易受流行文化、同齡朋友等來自家庭生活以外因素的影響。這無疑給英國教育改革項目潑了一瓢冷水。同齡優(yōu)勢據(jù)英國《每日電訊報》報道，美國心理學家朱迪絲·里奇·哈里斯在英國《展望》雜志上撰文說，與家庭生活和遺傳基因相比，外部因素，如流行文化、同齡朋友甚至街頭混混等，對兒童的成長和性格形成影響更大。哈里斯說，為了能在學校贏得歡迎、和朋友們打成一片，孩子們更容易接受來自同齡人的影響，而對父母的“耳提面命”不“感冒”。哈里斯的研究成果同英國政府計劃推行的教育改革相沖突。英國政府正計劃斥資3000萬英鎊（折合6000萬美元），引導父母糾正“失控”兒童的行為。教育技能部發(fā)布了名為“家長學院”的全國性改革項目計劃。該項目將針對兒童撫養(yǎng)、政府改革措施的實施展開研究，還將開設專門課程提高父母管教子女的能力。無關(guān)家庭哈里斯不否認父母對兒童的日常生活有很大影響，但她認為，長期看來，家庭背景和遺傳基因?qū)和愿窳晳T和行為舉止的形成并無明顯影響。“與父母的關(guān)系影響兒童每天的快樂，就像婚姻關(guān)系影響成年人每天的快樂，但事實上對孩子性格形成均無太大作用，”哈里斯說，“從長遠看來，來自家庭以外的因素對兒童行為、性格的形成影響更大?！惫锼拐J為，兒童父母的感情狀況、家里經(jīng)濟條件、居住環(huán)境、父母的興趣愛好等，對孩子性格和行為形成的影響都不大?！叭绻c不良少年交了朋友，在家教嚴格家庭中長大的孩子也一樣會變壞，”哈里斯說。質(zhì)疑傳統(tǒng)早在8年前，哈里斯寫成《教養(yǎng)的假設》一書，質(zhì)疑“有其父必有其子”的觀念，認為父母對子女成長過程的影響并沒有傳統(tǒng)觀念所認為的那樣大。這次，為證明自己的觀點，哈里斯還列舉一對雙胞胎的事例。英國廣播公司（bbc）播出的系列紀錄片《我們時代的孩子》中介紹了兩個6歲小男孩。他們?yōu)橥央p胞胎，遺傳基因十分相似，而且生活在同一家庭，但兩人性格迥異。一個頗具男子漢氣概，整天和一群男孩們打得火熱；另一個則更喜歡和女孩玩耍，甚至還會給玩偶換尿片。在新書《沒有兩個相同》中，哈里斯進一步論證說，兒童更易受其生長環(huán)境影響，而并非一味追隨其父母。她還詳細分析說，兒童會接受同齡人影響而形成自己特定的口音、說話方式和處世態(tài)度，而不太會聽從父母的教誨。

語言障礙對兒童心理的影響

兒童心理學，也許是每一個家長都應該深入學習的知識，只是并不是每個家長都有精力有時間去深入學習的，而語言障礙對兒童心理的影響，對于我們這些語言矯正工作者來說并不陌生，在這里不妨以實際的表現(xiàn)來大體描述一下語言障礙對各個年齡段人群的影響，以作參考：

1、兒童

實際上，對于5歲以內(nèi)的兒童來說，語言障礙對其心理的影響一般較小，甚至沒有影響，但也有例外，而且這些“例外”并不罕見。

根據(jù)家長的描述，和對孩子的了解，有的孩子在幼兒園中被其他小朋友嘲笑過，而有的孩子只是因為被別的小朋友或老師提及其說話方面的問題，甚至有些懂事較早的孩子是自己慢慢發(fā)現(xiàn)自身的語言問題……總之，這些孩子的經(jīng)歷往往會造成心理上的障礙，以至于有些較嚴重的甚至害怕說話，見到陌生人都會躲在家長身后。

當然，就算這個年齡段的孩子已經(jīng)有了心理障礙，但實際上大部分都不會很嚴重，即使較嚴重的，如果語言問題能得到解決，心理障礙也會隨著成長慢慢淡化，畢竟這個年齡段的孩子還有很大的成長空間，沒有形成固定的性格，習慣等。

2、青少年

對于有語言障礙的青少年來說，語言障礙的影響呈現(xiàn)得更深入和廣泛，比如入學后的孩子如果有語言障礙，直接影響是拼音的學習，接著是英語的音標，這是最直接的，而溝通交流的障礙，往往也會影響到其他學科的學習……看得見的影響是學習成績，看不見的影響是性格和心理，這個時期有語言障礙的孩子一般都會產(chǎn)生心理障礙，而且，語言障礙的心理影響也許并不是看不見的，這個時期因語言障礙被嘲笑或被欺負造成的心理影響，一般都會比兒童時期造成的心理影響強烈得多。

而進入青春期的青年，語言障礙的造成心理影響會非常明顯，這是因為青春期的孩子性格、心理，最重要的是需求變了，大部分青春期的孩子對個人形象的需求明顯升高，而語言障礙無疑對個人形象造成了非常大的影響，這種影響遠比一件衣服，一個發(fā)型，一件首飾得不到嚴重得多。其實對于家長來說，我們都從那個年齡走過來的，相信很多家長換個角度都能理解。

記得一個相對很開朗的初中畢業(yè)生（只是L音不準）經(jīng)過語言矯正后，這樣說過：“我是個很好動的女生，也很喜歡和同學們一起玩，一起參加活動，但沒人知道，每當老師讓我讀課文時我多么尷尬，就怕在大庭廣眾之間說帶L的字，也害怕和陌生人說話一不小心說出這個字，和老師打招呼時也會特別注意，盡量不說相關(guān)的字，我真的不知道如果一直這樣下去我會怎么樣，當時真的好想躲在自己的世界里，不與外人交往，感覺太丟人了！”

3、成年人

對于成年人來說，語言障礙造成的心理障礙和青少年相比，雖然表面看上去沒那么嚴重或激烈，體現(xiàn)得最多的是生活中的因語言障礙造成的不便，工作、愛情以及生活中的各種細節(jié)，都可能受到語言障礙的影響，但實際上并心理問題并沒有解決，大多是一種接受的心理，影響還在，只是驅(qū)于穩(wěn)定，而且想改變這種心理問題也會更加困難，在實際的語言矯正過程中，這種現(xiàn)象體現(xiàn)得很明顯，青少年兒童因語言障礙造成的心理障礙看起來也許更明顯，但改變起來也要相對容易，哪怕是青春期的孩子，一旦解決了語言問題，心理障礙往往迎刃而解，即使留下了某些不良的心理習慣，也能被動或主動地改變過來。但成年人的心理障礙不但體現(xiàn)在矯正的過程中，即使獲得了正常的語言之后，心理的影響也很可能持續(xù)下去，比如不自信已經(jīng)形成習慣，雖然語言上和常人已沒什么區(qū)別，但在心理上還是覺得比別人差點什么……

以上是通過具體例子總結(jié)出的語言障礙對各年齡段心理影響的一些表現(xiàn)，希望能給大家一些參考。

總之，語言障礙造成的心理障礙一般會隨著年齡的增加越來越嚴重，這是一個累積的過程。

另外，對于有語言障礙的兒童來說，還是建議家長們能抽出時間對兒童心理多做一些深入了解，畢竟兒童的心理并不如青少年和成年人那么容易把握，多了解一點，對調(diào)節(jié)孩子的心理障礙是很有幫助的。

遺傳因素對兒童心理有何影響

遺傳因素就是指從自己父母的遺傳基因中獲得的生物特征。

它是心理發(fā)展的自然條件和必要的物質(zhì)前提。它在心理發(fā)展上的作用是，一方面，通過素質(zhì)影響能力和智力的發(fā)展；另一方面，它通過氣質(zhì)類型的因素影響兒童的情緒和性格的發(fā)展。

兒童出生時，就通過遺傳從父母那里繼承下來了神經(jīng)系統(tǒng)的特征，特別是大腦的結(jié)構(gòu)和機能的特點，以及每個人特有的高級神經(jīng)系統(tǒng)類型的特點。其不同的差別，我們在產(chǎn)房里就可以觀察到，如有的嬰兒安靜些，容易入睡；有的嬰兒腳亂動，大聲啼哭，等等。

遺傳雖然如此重要，但并不是決定一切。因為遺傳只是提供了事物發(fā)展的可能性，要使可能性變成現(xiàn)實，還需要具備一定的生活條件和教育，沒有這后一條件，再好的遺傳基礎也是沒有用的。況且，遺傳素質(zhì)對心理發(fā)展的不同方面，在不同年齡階段，它的作用和影響也不完全相等。

據(jù)心理學家研究，遺傳素質(zhì)在感知覺和氣質(zhì)方面有較大的影響。而在個性品質(zhì)、道德行為習慣方面，遺傳素質(zhì)影響就比較小。從年齡階段來說，一般年齡越小，遺傳素質(zhì)的影響相對比較大，年齡越大，它們影響就小。家長了解和掌握了這一點，就可以有的放矢地進行因材施教，發(fā)揚遺傳素質(zhì)中的優(yōu)勢，促使兒童心理發(fā)展水平的提高。

學第二語言對兒童心理影響

當前，兒童越來越多地以不同的形式接觸第二語言。從某種意義上講，早期兒童是否有必要學習第二語言似乎已不是人們的關(guān)心所在，大家更關(guān)心的是學習第二語言對兒童的心理發(fā)展會產(chǎn)生什么樣的影響。

一、能促進兒童語言的發(fā)展

第二語言學習向兒童展示了另一套與母語不同的語言符號系統(tǒng)，一方面可以促進兒童對語言多樣性的理解，豐富兒童的多種語言經(jīng)驗，另一方面還可以促進兒童語言能力的發(fā)展。首先，第二語言學習可以使兒童對兩種語言之間的差異產(chǎn)生敏感。英語和漢語不屬同一語系，各自有相對獨立的語音系統(tǒng)和語法系統(tǒng)，隨著學習的深入，他們會逐漸意識到兩種語言之間的差異，在學習和運用不同語言時能夠及時調(diào)整自己的學習策略。對語言之間差異產(chǎn)生敏感的直接結(jié)果是兒童開始將語言看作他們頭腦中已經(jīng)擁有的諸多系統(tǒng)中的一個特殊系統(tǒng)，從而提高了他們的語言操作能力，也提高了他們的語言學習能力。其次，第二語言的學習和掌握有利于兒童言語交際能力的提高。學習并掌握第二語言使兒童獲得更多的機會參與以語言為交際手段的交際活動，從而提高了他們對交往情景和交往對象的敏感性。最后，早期兒童學習第二語言，使他們更容易獲得純正、地道的第二語言發(fā)音。

二、能促進兒童認知水平的提高和思維的發(fā)展

研究表明，與學習單語言的兒童相比，學習雙語言的兒童較早地發(fā)展了一種分析語言本身結(jié)構(gòu)的能力，他們能較早意識到言語表征與語義是分離的，他們在學習語言時注意力更加集中在語義上而不僅僅在形式上。兒童的思維更多地依賴事物的具體形象或表象及其聯(lián)系進行思維。語言是人思維的工具，在概念的形成、思維的發(fā)展等過程中起著重要作用。兒童學習第二語言使同一形象與兩種語言序列發(fā)生聯(lián)系，加速了兒童對語言和語義的分離，對兒童概念的形成和思維能力特別是發(fā)散性思維能力的提高起促進作用。實驗表明，學習雙語的兒童，往往在思維的流暢性、靈活性、創(chuàng)造性和新穎性方面優(yōu)于學習單語的兒童。

三、有利于兒童社會化的發(fā)展

影響兒童社會化發(fā)展的因素有社會環(huán)境、生物學因素和心理工具等，其中心理工具主要是指語言。學習并掌握第二語言使兒童有可能與不同語言群體的成員進行交往，可以在一個多文化環(huán)境中認識世界的同時，更好地認識自己，評價自己，從而提高自我認知和自我評價的能力。

總之，學習第二語言對兒童來說，不僅僅意味著可能掌握兩種語言，更重要的是，它還可能對兒童的語言發(fā)展、認知發(fā)展和社會化發(fā)展產(chǎn)生積極影響，但是，這些積極影響僅僅是一種可能，要使用權(quán)這種可能成為現(xiàn)實仍要受到多方面條件的影響，其中正確的學習目標、合適的學習內(nèi)容和恰當?shù)膶W習方法是其關(guān)鍵。因此，為了使我國兒童在第二語言學習方面少走彎路，加強第二語言學習目標、內(nèi)容和方法等方面的研究和探索已是當務之急。

育兒知識：如何對兒童進行教育？

育兒知識：如何對兒童進行教育？

如何對兒童進行性教育？兒童性教育隨著社會的觀念進步，不斷地受到了重視，家長對兒童性教育也要有正確的態(tài)度，把握時機和尺度，給予孩子適當?shù)囊龑?。而首先，家長自己就要先端正態(tài)度，明確性教育的范疇，一科學的眼光看待兒童性教育。

家長首先需要重新認識性教育的定義，性教育并不僅是性生理教育，而是包括認識身體發(fā)育、兩性差異，以及異性相處之道，是情感教育和親密人際關(guān)系的教育，也是人格教育與生活教育。專家認為，對孩子進行性教育，一定要把握時機。

兒童性教育要把握時機，從教育理論的角度，性教育應從何時開始，目前還未有定論，但英國兒童教育專家蘇·浦朗特主張將性教育提到學齡前，最晚不遲于5歲。浦朗特的解釋是：學齡前的孩子性意識雖很朦朧，但是隨著他們自我意識的日趨強烈，對兩性之間的微妙區(qū)別可能興趣倍增而津津樂道。此時開始對他們進行性教育的啟蒙，不僅必要，而且可行。

對孩子性教育，家長可以在日常生活中自然而然地教育孩子，例如在給孩子洗澡時，可以和孩子說說生殖器官的發(fā)育，和怎樣保持清潔衛(wèi)生，鄰居或親戚懷孕的時候，可以和孩子說說寶寶是從哪里來的，如何在媽媽的肚子里長大。

和孩子到公園散步、郊外踏青的時候，借著觀察動、植物的機會，解釋生物如何藉由傳遞花粉及交配來繁衍生命，告訴他們，這是生物的本能，是很自然的事情。

網(wǎng)上面有很多豐富的資源，家長可以選擇一些適合兒童理解的性教育節(jié)目，也可以給孩子買一些簡單易懂的生理發(fā)育方面的書籍，和孩子一起閱讀，讓孩子了解自己的生理變化。孩子年紀比較大時，可以和孩子討論一下新聞、報紙上的兩性相處、青少年懷孕或強暴事件，聽聽孩子的說法，適當給予引導，樹立孩子正確的觀念。

離婚對兒童的傷害是永久的

有關(guān)研究者在2000年9月發(fā)表的一份研究報告說，離婚對許多兒童的傷害一直會持續(xù)幾十年的時間。該報告的作者，加尼福利亞伯克利分校的榮譽高級退休講師朱迪斯·沃萊斯坦在研究報告中說：“我們的發(fā)現(xiàn)對那種認為離婚只是短暫危機的說法是一種挑戰(zhàn)。”

朱迪斯·沃萊斯坦從1971年開始跟蹤研究舊金山灣地區(qū)的100名兒童，從他們的父母離婚時開始一直到他們成年。

在25年的跟蹤研究中，朱迪斯.沃萊斯坦也訪問了44名來自完整家庭的兒童，他們與那些離婚家庭的孩子一起長大，并上同樣的學校。通過比較這兩組兒童的生活經(jīng)歷，她發(fā)現(xiàn)，父母離婚對兒童的情感生活有深遠和持續(xù)的影響，這樣的影響在他們成年后自己的成人關(guān)系中會明顯地表現(xiàn)出來。

離婚家庭的孩子所經(jīng)歷的生活充滿了陷阱，他們害怕失去，對災難感到恐懼，在青年時期更多地使用毒品和酒精。研究表明，他們與那些來自完整家庭的孩子相比，擁有婚姻的人更少，有孩子的人也更少，而離婚率更高。

朱迪斯.沃萊斯坦說，雖然大部分離婚家庭的孩子最終克服了困難，過上正常的生活，但在這個過程中，他們會犯更多的錯誤，他們的經(jīng)歷處處會有陷阱。

朱迪斯.沃萊斯坦的研究還清楚地表明，父母離婚時，孩子越小，經(jīng)歷的傷害就越多。當然，她說，這并不是建議父母為了孩子的原因不管多么糟糕的婚姻也要維持。

朱迪斯.沃萊斯坦還說，在某些極端的情況下，離婚對孩子是有利的，比如父母中的一方能從根本上改善孩子的生活，并成為孩子好的榜樣。但如果離婚使對孩子的撫養(yǎng)更困難的話，生活對孩子就更加艱難。

如何開展對兒童教育啟蒙

性伴隨我們的一生，從孩子出生開始一直到離開人世，人們對性的需要一直存在著，只是形式和程度不同而已。隨著年齡的增長，在幼兒階段，一定會出現(xiàn)以下現(xiàn)象：探索自己的身體，弄清楚自己是男是女，用自己喜歡的方式穿著打扮自己等。

比如：小孩子一旦發(fā)現(xiàn)觸摸自己的生殖器官的感覺很奇妙很舒服，ta們就會繼續(xù)這樣的行為。從孩子的角度來看，ta們做的很正確，ta們是在探索自己的身體，享受自己的身體感覺。從家長的角度來看，ta們做的是錯誤的，自慰對與小孩子來說太不正常了，應該制止。

再比如：女孩子問家長自己為什么不能站著小便。從孩子的角度看，她觀察到男孩子有小丁丁，可以站著小便，而自己沒有小丁丁只能脫了褲子蹲下小便，覺得自己沒有男孩子方便，很想知道是不是自己少了什么。從家長的角度卻認為看，女孩太不知羞恥了，怎么能想這些事情，應該責備。

雖然這些看起來都是小事，但是如果按以上方法處理的話，孩子不僅沒有得到正確的指導，也沒有得到問題的正確答案，與之相反，孩子從小被建立了一種性羞恥感，認為性是禁忌的話題。孩子不僅不會再在性問題方面尋求家長的幫助，還可能會形成負面的性價值觀，嚴重的會影響親密關(guān)系建立，甚至導致性功能障礙。

孩子們雖小，但是ta們擁有和成年人相平等的人權(quán)，也包括性權(quán)利，ta們有權(quán)利獲得正確的答案。因此，對于幼兒來說，家庭性教育是不得不做的功課，作為家長，我們要做的就是理解、尊重ta們這樣的行為，并告訴ta們社會規(guī)范，讓ta們不僅對性有積極的意識，也能更好的適應社會，尊重別人。

更需要強調(diào)的是，中國處于快速發(fā)展階段，社會現(xiàn)象的復雜性是空前的。中國的孩子們接受的應試教育已經(jīng)到了極致水平，但是駕馭這些文化知識，適應社會、改造社會的能力教育卻奇缺，這正是通過科學的性教育能做到的。

色情文化、同性戀、雙性戀、跨性別、中性化文化、酷兒文化等，社會文化的多元化趨勢，讓中國的青年人感到新奇、繁雜、煩躁、茫然、困惑。青少年容易在紛繁復雜的社會中迷失自己而不是真正的體驗自由。

俗話說“三歲看大、七歲看老”，孩子長到12歲以后，外界對ta們的影響力就會明顯減弱了，因為ta們已經(jīng)形成了一套自己的思考、行為方式。只有從小掌握知情選擇的決策能力，有了自己系統(tǒng)的價值觀和生活技能以后，才能在飛速發(fā)展的社會中找到自己的合理定位，實現(xiàn)自己的價值。

國際化進程已經(jīng)不可阻擋，中國人需要聽得進不同的聲音、包容不同的見解、尊重不同的價值觀，同時也要自信的堅持自己的立場觀點，有活力有特色的發(fā)展自己。這些都需要我們對下一代進行早期的系統(tǒng)的性教育。

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