潛能不被開(kāi)發(fā)將終生遺憾

幼兒思維開(kāi)發(fā)。

教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育應(yīng)當(dāng)是積極的，而不是選擇壓抑孩子！家長(zhǎng)要言傳身教、以身作則，有時(shí)候成績(jī)并不意味著一切，讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己是家長(zhǎng)與教師的目標(biāo)之一！那么，家長(zhǎng)可以在哪些方面幫助到教師呢？為滿(mǎn)足您的需求，小編特地編輯了“潛能不被開(kāi)發(fā)將終生遺憾”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

潛能不被開(kāi)發(fā)將終生遺憾

張杰說(shuō)，比起在公立學(xué)校接受教育的孩子，爾威更加沉靜。那是一種潛能被開(kāi)發(fā)的坦然和一種氣定神閑的大器，像是一個(gè)紋絲不亂的小知識(shí)分子。張杰曾仔細(xì)觀察過(guò)他：小小年紀(jì)，吃飯時(shí)一點(diǎn)都不會(huì)浪費(fèi)；在待人接物方面也很好，沒(méi)有絲毫封閉感。

為教育好孩子，魯西西幾年前就辭去了工作，全身心投入到教育孩子中去：既是母親，也是老師，還是朋友和同學(xué)。爾威一直很幸福，有一個(gè)自己的自修室，魯西西會(huì)根據(jù)他的不同特點(diǎn)，疏導(dǎo)和引導(dǎo)他各方面的興趣。

張杰也曾是教師，他說(shuō)，大多數(shù)孩子的天分并沒(méi)有被跟蹤，就好像啤酒沒(méi)有打開(kāi)，麥子沒(méi)有去磨。回想起自己的童年，張杰說(shuō)他特別喜歡下棋。四五歲開(kāi)始接觸各種棋，但直到18歲才真正學(xué)圍棋，第一次到中國(guó)棋院時(shí)覺(jué)得特別神圣。因?yàn)橹髡n，音樂(lè)和體育等這些副課都耽擱了，不能夠真正領(lǐng)略音樂(lè)的魅力，是一個(gè)終生的遺憾。魯西西的教育不可復(fù)制

劉爾威的第一本小說(shuō)是個(gè)長(zhǎng)篇，叫《我是一只浣熊》，2005年就出版了，雖然沒(méi)有做什么宣傳，但還是引起了當(dāng)?shù)孛襟w的關(guān)注。魯西西在做講座時(shí)來(lái)了很多家長(zhǎng)，他們都對(duì)她個(gè)性化教育方式很感興趣，還有人現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試劉爾威的英語(yǔ)水平。2006年，劉爾威把美國(guó)現(xiàn)代派詩(shī)人羅伯特·弗羅斯特的詩(shī)歌翻譯成了中文，并試譯了母親的詩(shī)。去年，《我是一只浣熊》的版權(quán)賣(mài)給臺(tái)灣書(shū)商。

張杰把魯西西的教育稱(chēng)之為“通向幸福的教育”。他說(shuō)，魯西西之所以能這么自由地去鍛造孩子，一是家庭條件很好，她能全身心地教育孩子；二是她的天性和素質(zhì)能夠讓孩子全方面發(fā)展。因此，魯西西的教育方式?jīng)]有可比性，其他家庭也很難復(fù)制。

張杰說(shuō)，他們母子倆實(shí)行的是互動(dòng)教育，像是伙伴也像是玩伴，有一種默契，但又互相砥礪和批評(píng)。魯西西經(jīng)常帶著孩子接觸大自然，讓孩子閉上眼睛去感受，感受大自然的音樂(lè)啟迪。感受到一種神性，孩子就會(huì)自然而然地坐到鋼琴旁感受琴韻。

魯西西的教育手段很像是以柔克剛的太極拳。

[母親語(yǔ)錄](méi)

我不是一個(gè)教育方面的專(zhuān)家，在很多方面，我沒(méi)有發(fā)言權(quán)。我只是憑我作為一個(gè)14歲孩子的母親，做了一個(gè)母親應(yīng)該做的事；15歲孩子的母親應(yīng)當(dāng)怎樣做，我還沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)；20歲孩子的母親，30歲成人的母親應(yīng)該怎樣，我都沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。我還需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)做母親。

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如何開(kāi)發(fā)寶寶的認(rèn)知潛能？

所有的父母都希望能夠開(kāi)發(fā)自己寶寶的認(rèn)知潛能，因此經(jīng)常會(huì)為孩子花上數(shù)千元，讓他去參加各種提高認(rèn)知潛能的早教班。

那么，這樣的早期教育方式是否會(huì)有效果呢？美國(guó)心理學(xué)家費(fèi)爾德曼等人認(rèn)為，諸如讓寶寶參加“怎樣提高寶寶的智力”的工作坊，或購(gòu)買(mǎi)“怎樣教寶寶閱讀”的書(shū)籍等，并沒(méi)有科學(xué)研究證明是有效的。

因?yàn)椤疤岣摺眿雰旱闹橇κ遣豢赡艿模绹?guó)科學(xué)會(huì)和美國(guó)神經(jīng)學(xué)會(huì)這樣的組織已經(jīng)公開(kāi)指責(zé)了宣稱(chēng)要這樣做的計(jì)劃。

不過(guò)，雖然“提高”嬰兒的智力是不可能的，但采取一些措施促進(jìn)嬰兒的認(rèn)知發(fā)展卻是可能的。“嗨寶寶”發(fā)現(xiàn)，一些發(fā)展研究者提出了下列建議：

為嬰兒提供探索世界的機(jī)會(huì)。兒童需要通過(guò)“做”來(lái)學(xué)習(xí)，因此父母需要為他們創(chuàng)造探索世界的環(huán)境，而不是為了保護(hù)他們不受傷而限制他們的行動(dòng)。

對(duì)嬰兒快速做出反應(yīng)。試著和嬰兒說(shuō)話(huà)，提問(wèn)題，傾聽(tīng)他們的反應(yīng)，并提供進(jìn)一步交流的機(jī)會(huì)，而不是對(duì)他們說(shuō)話(huà)。“嗨寶寶”認(rèn)為，對(duì)嬰兒語(yǔ)言和行為需求的漠視，無(wú)益于他們認(rèn)知能力的提高。

給嬰兒讀書(shū)。盡管嬰兒可能并不理解父母所說(shuō)詞語(yǔ)的含義，但他們會(huì)對(duì)父母的聲調(diào)和該活動(dòng)所提供的親密感做出回應(yīng)。同孩子一起閱讀還能夠啟蒙持續(xù)終生的閱讀習(xí)慣。美國(guó)兒科學(xué)會(huì)認(rèn)為，應(yīng)該在孩子6個(gè)月大時(shí)開(kāi)始每日閱讀。

記住你沒(méi)必要一天24小時(shí)都和孩子在一起。正如嬰兒需要時(shí)間自己去探索他們的世界一樣，父母和其他看護(hù)者除了照顧兒童以外，也需要有自己的時(shí)間。

不要強(qiáng)迫嬰兒，不要很快就對(duì)他們期望過(guò)多。你的目標(biāo)不應(yīng)該是創(chuàng)造一個(gè)天才，而是應(yīng)該提供一個(gè)溫暖的養(yǎng)育環(huán)境，使得嬰兒能夠發(fā)揮他們的潛能。

寶寶右腦潛能應(yīng)如何開(kāi)發(fā)？

左腦是邏輯思維(意識(shí)腦)，知性、知識(shí)、理解、思考、判斷、推理、語(yǔ)言、抑制……“ThinkSame”。右腦是感性思維(本能腦)，感悟力、創(chuàng)造力、想像力、統(tǒng)籌力、透視力、直覺(jué)力、領(lǐng)導(dǎo)力、第六感、靈感、夢(mèng)境、激情……“ThinkDifferent”。

左腦是老實(shí)的，循規(guī)蹈矩，按部就班；而右腦是不老實(shí)的，是不受限制的。左腦的事情大部分電腦都可以代替，而右腦決定了我們每一個(gè)人的差別、意志、個(gè)性、存在的意義。

0～3歲的寶寶：右腦開(kāi)發(fā)啟蒙期

游戲一：踢踢腿，伸伸腰

玩法：放舒緩的古典音樂(lè)，爸爸媽媽幫助寶寶做身體的動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練：頭頸運(yùn)動(dòng)(前、后、左、右)，手臂操(前、后、左、右、伸及繞環(huán))，腿部運(yùn)動(dòng)(取坐位雙腳做內(nèi)收、外展、屈、伸、繞環(huán))等練習(xí)。爸爸媽媽邊為寶寶做操，邊看著寶寶的眼睛，念口令：一二三四，二二三四……

提示：這個(gè)游戲適合0～1歲的寶寶。身體左側(cè)部位的活動(dòng)由右腦指揮，右側(cè)部位的活動(dòng)由左腦指揮。所以，爸爸媽媽經(jīng)常幫助寶寶做運(yùn)動(dòng)，不僅能提高寶寶身體機(jī)能的靈活性和協(xié)調(diào)性，而且培養(yǎng)了寶寶空間的概念，促進(jìn)右腦的發(fā)育。

游戲二：圖式思考游戲

在認(rèn)識(shí)功能中，先著眼局部后顧及整體是左腦功能，而先把握整體再類(lèi)推局部是右腦功能。圖式思考游戲可使左右腦功能更加協(xié)調(diào)地溝通。

爸爸媽媽做：先給孩子看虛線(xiàn)的圖案，讓她判斷是什么，然后再做連線(xiàn)練習(xí)，看看她猜的對(duì)不對(duì)。也可以把隱藏的圖形讓孩子看，如蝴蝶隱藏在蝴蝶花中，讓他找找，畫(huà)面上有幾只小蝴蝶，幾朵蝴蝶花呀？或者把一張復(fù)雜的圖片給孩子看，里面有人物、動(dòng)物和色彩的變化等，先讓他看整體，再把局部給他看，讓他說(shuō)說(shuō)這是整體的哪一部分。

游戲三：像什么

玩法：讓寶寶面對(duì)一面沒(méi)有過(guò)多視覺(jué)刺激的墻。爸爸媽媽手里拿著圖畫(huà)卡片或積木等，從寶寶的左耳后方進(jìn)入他的左眼視野。問(wèn)寶寶：“你看這個(gè)像什么呀？”讓他用自己豐富的想象來(lái)回答問(wèn)題。注意：一定不要問(wèn)“這是什么？”這樣的問(wèn)題很容易得到單一答案，禁錮了孩子的想象。

提示：這個(gè)游戲適合1歲半至3歲的寶寶玩。想象力訓(xùn)練可以給右腦細(xì)胞更多的刺激。只要您的寶寶不厭煩，就可以經(jīng)常和他玩充滿(mǎn)想象力的游戲。如：在晴朗的天氣里，爸爸媽媽可以和寶寶躺在草地上觀察天上的云朵，啟發(fā)他將不同形狀的云朵看成動(dòng)物、仙女、天使等。千萬(wàn)不要小看寶寶充滿(mǎn)好奇的探究活動(dòng)，或是傻氣十足“胡思亂想”，因?yàn)檫@些正是創(chuàng)造能力的萌芽階段。

游戲四：形象記憶訓(xùn)練

左腦的記憶為“背記能力”，遺忘率很大。右腦的記憶是以形象記憶為主，它包含有：形狀認(rèn)識(shí)力和類(lèi)型識(shí)別力。

爸爸媽媽做：在孩子已經(jīng)有了形象記憶和類(lèi)型識(shí)別的基礎(chǔ)上，可以開(kāi)始這個(gè)游戲了。如給他看一張圖片，上面有動(dòng)物、食物、用品等，讓孩子指出哪些是食物，哪些是用品，再換另一張，上面比第一張有增有減，讓孩子說(shuō)說(shuō)少了什么，多了什么。

游戲五、拿起畫(huà)筆自由涂鴉

繪畫(huà)是開(kāi)發(fā)右腦的最好方式之一，繪畫(huà)的能力是一種綜合訓(xùn)練，它包括了許多項(xiàng)內(nèi)容，如視覺(jué)感受、動(dòng)手能力、聽(tīng)覺(jué)描述、語(yǔ)言理解等。繪畫(huà)也是提高兒童觀察能力的好方法。孩子在學(xué)習(xí)將周?chē)挛锉憩F(xiàn)在紙上的過(guò)程中，幫助右腦細(xì)胞激活，促進(jìn)右腦思維，對(duì)于提高創(chuàng)造力有直接幫助。

爸爸媽媽做：在繪畫(huà)過(guò)程中，右腦對(duì)曲線(xiàn)的感受更明顯，媽媽可以和孩子多做這方面的游戲。曲線(xiàn)拓描和聯(lián)想是比較有趣和易實(shí)行的方式。如媽媽在紙上畫(huà)一頂圓圓的帽子，讓孩子用筆描畫(huà)部分曲線(xiàn)，看看這一條線(xiàn)是帽子的哪一部分。也可以媽媽畫(huà)一段曲線(xiàn)，告訴孩子這是帽頂，讓他繼續(xù)畫(huà)出帽沿。

如何開(kāi)發(fā)兒童的交際潛能

專(zhuān)家介紹，孩子的人際智能，隨著心理的發(fā)展表現(xiàn)不同：1歲以下的寶寶，正處在行為能力的萌發(fā)期，對(duì)人和物的探索欲望比較強(qiáng)烈。這一時(shí)期，無(wú)需大人教，就愿意與人溝通，見(jiàn)到喜歡的人會(huì)伸出手要抱，也會(huì)沖著陌生人笑。然而，1歲過(guò)后，人際智能會(huì)出現(xiàn)“倒退”現(xiàn)象。孩子似乎變得沉默了，除了在家里活躍些外，不愿與陌生人多接觸，在新環(huán)境里他會(huì)表現(xiàn)出木訥、不能適應(yīng)的狀態(tài)。這種變化并不是壞事，因?yàn)楹⒆拥牡雇撕托咔忧∏”砻魉L(zhǎng)大了，認(rèn)知水平比以前更加成熟，自我意識(shí)的萌發(fā)讓他能區(qū)分自己與別人。

心動(dòng)力教育研究中心的李廣斌老師介紹，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，隨著年齡的增長(zhǎng)和與社會(huì)的不斷接觸，孩子的這種“沉默”會(huì)改變，其實(shí)不然，如果家長(zhǎng)不有意識(shí)地引導(dǎo)和糾正，只會(huì)使這樣的“癥狀”越來(lái)越嚴(yán)重，最終影響到孩子良好性格的養(yǎng)成，導(dǎo)致交際能力較差。

孩子為何“雙面”

教育專(zhuān)家介紹，劉恒這樣的孩子，除了不愿意和別人交流外，還會(huì)表現(xiàn)出不愿上幼兒園、自我意識(shí)太強(qiáng)、自私、自大等等，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)“雙面”性格，主要和家庭環(huán)境有關(guān)。

獨(dú)生子女往往是幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，從出生開(kāi)始就沒(méi)有小朋友在一起玩，總是有大人照顧自己，不會(huì)與同齡人相處，同時(shí)家長(zhǎng)的過(guò)分保護(hù)限制了孩子的活動(dòng)和自由，使得各種自我服務(wù)技能不能很好發(fā)展。另外，家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)孩子，什么要求都滿(mǎn)足，讓孩子變得越來(lái)越以自我為中心。一些孩子不愿意與別人一起玩自己的玩具，或是很蠻橫地?fù)寗e的小伙伴的玩具或零食，都是人際交往能力過(guò)弱的表現(xiàn)。

改變“雙面”有方法

兒童3至6歲是性格養(yǎng)成的良好階段，所以在這個(gè)階段，家長(zhǎng)要有意識(shí)地引導(dǎo)。

首先，要給孩子創(chuàng)造一個(gè)人際交往的環(huán)境。比如，多帶孩子去小朋友多的地方，比如公園、小區(qū)花園，鼓勵(lì)他和同齡人游戲，在游戲中鍛煉孩子與朋友溝通、交流的能力。家里來(lái)了客人，有意識(shí)地讓孩子參與接待。對(duì)于大一點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)，有機(jī)會(huì)也要適當(dāng)?shù)貛麉⒓痈鞣N聚會(huì)，讓孩子學(xué)習(xí)與大人打交道。這樣，見(jiàn)的人多了、自信心也強(qiáng)了，孩子在人前也就顯得落落大方。

其實(shí)，最重要的還是要孩子多多參加集體活動(dòng)。在集體活動(dòng)中，孩子與同齡的小朋友一起生活，他們會(huì)相互學(xué)習(xí)怎樣相處。不要為了安全問(wèn)題、怕麻煩等，就把孩子圈在家中。在生活中也可以隨時(shí)鍛煉。帶孩子上街，鼓勵(lì)孩子問(wèn)路。坐公汽，讓孩子去買(mǎi)車(chē)票等。

其次，家長(zhǎng)也要經(jīng)常給孩子灌輸“分享”、“討論”、“團(tuán)隊(duì)”的思想，引導(dǎo)孩子在與人交流的時(shí)候如何說(shuō)、如何做。秦女士的孩子以前經(jīng)常抱怨小朋友不和他玩，秦女士一問(wèn)，知道是兒子的表達(dá)不討人喜歡。比如說(shuō)，他想要玩別人的賽車(chē)，就直筒筒地來(lái)一句：“把你的賽車(chē)給我玩！”其他孩子自然不買(mǎi)賬。于是，秦女士引導(dǎo)孩子換一種說(shuō)法，說(shuō)：“我想玩玩你的賽車(chē)，保證不會(huì)弄壞。我也可以借一樣玩具給你，我們交換好嗎？”這樣，不費(fèi)吹灰之力，孩子既和小伙伴搞好了關(guān)系，又玩到了玩具。

兒童右腦潛能開(kāi)發(fā)方法

孩子的右腦潛能從小從小開(kāi)發(fā)就開(kāi)發(fā)對(duì)孩了的成長(zhǎng)很重要，開(kāi)發(fā)孩子的右腦潛能有很多方法，并且經(jīng)過(guò)多年的研究，現(xiàn)在的早教專(zhuān)家和育兒專(zhuān)家普遍認(rèn)為，對(duì)孩子的右腦潛能進(jìn)行早期開(kāi)發(fā)效果最好的是在幼兒時(shí)期。要了解這些簡(jiǎn)單易行的右腦潛能開(kāi)發(fā)方法，下面就跟隨卓人教育來(lái)吧！

右腦潛能開(kāi)發(fā)方法一：刺激指尖法

可以把雙手比喻為大腦的“老師”。在大腦皮層中，人體的每一塊肌肉都有著相應(yīng)的“代表區(qū)”，即掌管這塊肌肉運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)中樞，其中在大腦皮層中，所占的區(qū)域最廣泛的是手指運(yùn)動(dòng)中樞

現(xiàn)在許多父母讓孩子練習(xí)彈琴，這實(shí)際上就是很好的指尖運(yùn)動(dòng)。大腦皮層中相應(yīng)的活力隨著雙手的準(zhǔn)確運(yùn)動(dòng)就會(huì)就會(huì)激發(fā)出來(lái)，左右手并彈的鋼琴、電子琴的效果最好。

右腦潛能開(kāi)發(fā)方法二：借助外語(yǔ)開(kāi)發(fā)右腦

美國(guó)神經(jīng)科學(xué)家近年發(fā)現(xiàn)，對(duì)于兒童學(xué)會(huì)兩三種語(yǔ)言跟學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言都是很簡(jiǎn)單的，因?yàn)楹⒆觾H需大腦左半球來(lái)學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言，如果想要“啟用”大腦右半球就要培養(yǎng)孩子同時(shí)學(xué)習(xí)幾種語(yǔ)言。

右腦潛能開(kāi)發(fā)方法三：借助音樂(lè)的力量

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，開(kāi)發(fā)右腦可以借助音樂(lè)。所以父母讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)是必要的。還可以在孩子從事其他活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)音樂(lè)背景。右腦感知音樂(lè)，這并不會(huì)影響到左腦，仍可獨(dú)立工作，孩子的右腦在不知不覺(jué)中得到了鍛煉。α腦波音樂(lè)是目前國(guó)際上很流行一種開(kāi)發(fā)方法。這種音樂(lè)是通過(guò)聲波頻率的共振使大腦腦波產(chǎn)生8-14赫茲的腦波振動(dòng)，促使右腦開(kāi)始工作，是專(zhuān)業(yè)的α腦波音樂(lè)，對(duì)發(fā)右腦潛能具有強(qiáng)大的功能，對(duì)于胎教、早教非常的適合。國(guó)內(nèi)目前專(zhuān)業(yè)引進(jìn)α腦波音樂(lè)的還不多。比較不錯(cuò)的是卓人教育的α腦波音樂(lè)全集。媽媽們可以去嘗試下這種國(guó)際流行的右腦開(kāi)發(fā)音樂(lè)。

右腦潛能開(kāi)發(fā)方法四：培養(yǎng)兒童形象思維的能力

媽媽們要教孩子指物畫(huà)畫(huà)，指物說(shuō)詞。我們經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到一些家長(zhǎng)讓很小的孩子背古詩(shī)，“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！焙⒆臃浅Ａ骼言?shī)背誦出來(lái)

然而孩子只知道書(shū)本上的知識(shí)，他并未見(jiàn)過(guò)鵝，也未見(jiàn)過(guò)鵝悠然浮水的樣子，這樣孩子只記住了文字，非常不利于右腦開(kāi)發(fā)也就是想象力的開(kāi)發(fā)。應(yīng)該在形象場(chǎng)景下學(xué)這首詩(shī)，比如到農(nóng)莊，至少到動(dòng)物園。孩了再背誦這首詩(shī)的時(shí)候，頭腦中出現(xiàn)的是生動(dòng)的景象，而是生動(dòng)形象的畫(huà)面。

右腦潛能開(kāi)發(fā)方法五：體育活動(dòng)法

讓寶寶每天坐上半小時(shí)的運(yùn)動(dòng)。有意識(shí)的讓寶寶在運(yùn)動(dòng)或是游戲時(shí)左手多重復(fù)幾個(gè)動(dòng)作，以刺激右腦。右腦在運(yùn)動(dòng)中比靜止的時(shí)候隨之而來(lái)的鮮明形象和細(xì)胞激發(fā)來(lái)得快，因?yàn)橛夷X得到了充分的活動(dòng)，大腦左半球活動(dòng)相對(duì)少了，人的思想現(xiàn)成的邏輯思維方法或多或少的有了一些擺脫，靈感經(jīng)常會(huì)脫穎而出。兒童會(huì)充分的開(kāi)發(fā)和利用右腦。

早教促進(jìn)幼兒潛能的開(kāi)發(fā)

因?yàn)楠?dú)生子女的家庭的原因，所以一個(gè)孩子是整個(gè)家庭的希望，被給予了很大的希望，整個(gè)家庭總是對(duì)它們給予足夠的關(guān)愛(ài)，給予充分的教育，希望他們能夠承載起所有人的愿望，所以給予孩子的早教就更加完善一點(diǎn)。

早教促進(jìn)幼兒潛能的開(kāi)發(fā)

其實(shí)我們都希望自己的小孩能夠聰明一點(diǎn)再聰明一點(diǎn)，那么接受早教就是最好的選擇，早教有利于促進(jìn)小孩子的頭腦中的潛能開(kāi)發(fā)，早就高智商天才。最新的科學(xué)研究表明，個(gè)人如果越早的開(kāi)發(fā)大腦，那么就會(huì)得到充分的開(kāi)發(fā)，隨著年齡的增長(zhǎng)，那么它的智力開(kāi)發(fā)的可能性也會(huì)越來(lái)越低，6個(gè)月內(nèi)的小孩的腦細(xì)胞每分鐘能增加到20萬(wàn)個(gè)，孩子在兩歲的時(shí)候是腦子的生長(zhǎng)突發(fā)期，所以早教是為了對(duì)大腦的塑造，這個(gè)時(shí)候誰(shuí)能抓住好好發(fā)展，那么誰(shuí)就能讓自己的孩子的智商超出常人。

大腦的發(fā)育是需要適當(dāng)?shù)拇碳さ?，早教的功能就是為了刺激孩童的大腦發(fā)育，在早期能夠很好的開(kāi)發(fā)對(duì)于后期的成長(zhǎng)發(fā)展時(shí)非常有利的，所以大家要抓住這個(gè)非常關(guān)鍵的黃金時(shí)期，不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上。

目前市場(chǎng)上面的早教書(shū)籍有很多，大家對(duì)于選擇也是非常多的，希望大家能夠本著對(duì)孩子關(guān)心的原則挑選小孩何時(shí)的書(shū)籍，給予寶寶一個(gè)非常良好的智力開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)。東方愛(ài)嬰中有很多這方面的教學(xué)，紅黃藍(lán)早教中心也是如此，他們?cè)谶@方面都很專(zhuān)業(yè)，各位家長(zhǎng)們可以去學(xué)習(xí)下。生活就是學(xué)習(xí)，要立足生活，對(duì)書(shū)籍的知識(shí)加以拓展，這樣才能達(dá)到很好的效果。

兒童早期潛能開(kāi)發(fā) 莫入誤區(qū)

目前，各地興起的兒童早期開(kāi)發(fā)熱潮為兒童的早期發(fā)展提供了前所未有的機(jī)會(huì)，但由于種種原因，其中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

兒童早期潛能開(kāi)發(fā)是技術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，必須由具有一定資質(zhì)兒童保健醫(yī)師才能勝任。但是，由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，使一些并不具備相應(yīng)技術(shù)條件的機(jī)構(gòu)，辦起了所謂的早教中心和親子中心。

有的把學(xué)齡兒童時(shí)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容前移到嬰幼兒時(shí)期來(lái)，讓孩子為識(shí)字而識(shí)字、為繪畫(huà)而繪畫(huà)；學(xué)音樂(lè)、教外語(yǔ)也搬進(jìn)了親子中心。由于受這些錯(cuò)誤做法的誘導(dǎo)，一部分家長(zhǎng)在這些方面和別人的孩子盲目攀比，使孩子本來(lái)充滿(mǎn)童趣的幼兒時(shí)期變得苦不堪言。這些做法不僅不能有效促進(jìn)兒童早期發(fā)展，反而會(huì)徒自增加兒童的負(fù)擔(dān)，妨礙兒童的成長(zhǎng)。

3歲以前兒童主要是神經(jīng)心理的發(fā)展奠基時(shí)期，還談不上真正意義上的認(rèn)知思維能力，也就談不上知識(shí)的學(xué)習(xí)。在早期為孩子提供豐富的環(huán)境刺激，目的是促進(jìn)大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)育和良好個(gè)性的形成，而不是讓孩子掌握什么知識(shí)與技能。

因此，三歲以前的兒童潛能開(kāi)發(fā)主要是促進(jìn)神經(jīng)心理發(fā)育，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，早期潛能開(kāi)發(fā)應(yīng)在順應(yīng)自然的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)與促進(jìn)，為其提供盡可能豐富多彩的環(huán)境環(huán)境，而不是拔苗助長(zhǎng)式的所謂教育。

三歲以前，開(kāi)發(fā)孩子哪些潛能？

根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究表現(xiàn)：2-3歲是孩子學(xué)習(xí)口語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期；4-5歲兒童通過(guò)朗誦來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。也就是說(shuō)，4歲以?xún)?nèi)是兒童形成觀感知覺(jué)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是以情緒和感性為主，以后才是以知識(shí)為主。

因此父母對(duì)孩子應(yīng)以進(jìn)行感知訓(xùn)練和良好的行為習(xí)慣、品德觀念的培養(yǎng)為主，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)教育，更忌急躁。

對(duì)孩子的早期教育要講究科學(xué)，不能超越兒童的年齡特征，心理發(fā)展水平和認(rèn)識(shí)能力。

然而，對(duì)孩子的啟發(fā)，指導(dǎo)是必不可少的。在帶領(lǐng)孩子上公園。進(jìn)大自然，游玩時(shí)，可運(yùn)用自然景物及人文景觀中豐富有趣的知識(shí)，如昆蟲(chóng)、植物、名勝古跡等，采用邊游玩邊觀察，邊講述以故事的形式使孩子在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，激發(fā)孩子觀察事物的興趣，培養(yǎng)孩子提問(wèn)的好習(xí)慣。為入學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

相比之下，那些不顧兒童成長(zhǎng)規(guī)律，拔苗助長(zhǎng)，一味地讓孩子讀英語(yǔ)、背古詩(shī)、做算術(shù)，0歲識(shí)字，三歲掃盲的父母，并不可取。

但擔(dān)心孩子太小，怕用腦過(guò)度也是錯(cuò)誤的。三歲孩子的大腦已達(dá)成人的80%，是智力發(fā)開(kāi)的關(guān)鍵時(shí)期，孩子大腦在豐富的環(huán)境和合理的引導(dǎo)等外來(lái)刺激下，腦細(xì)胞反獲得急恰在此時(shí)生長(zhǎng)，開(kāi)始工作，并逐漸發(fā)育成長(zhǎng)，成熟。因此對(duì)三歲以前的兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃欣谥橇Φ膯⒌稀?/p>

快速開(kāi)發(fā)孩子潛能的10個(gè)要素

一、用激勵(lì)和賞識(shí)的雨露澆灌孩子的花朵。

二、抓住智力發(fā)展關(guān)鍵期，充分開(kāi)發(fā)孩子的大腦潛能教育孩子的重要之點(diǎn)、在于不失時(shí)機(jī)抓住孩子智力發(fā)展的關(guān)鍵期。

三、運(yùn)用綜合手段提升孩子的智慧對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，智慧的高低往往和生命的質(zhì)量及成就的大小成正比。

四、培養(yǎng)孩子的藝術(shù)和美感素質(zhì)。

五、培養(yǎng)孩子說(shuō)話(huà)和閱讀的能力對(duì)孩子而言、從小加強(qiáng)對(duì)孩子的語(yǔ)言能力和閱讀能力的訓(xùn)練、不僅能夠促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力、交際能力、自我表現(xiàn)能力的發(fā)展，而且還能夠促進(jìn)孩子良好個(gè)性的形成

六、積極培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品格(父母幫孩子養(yǎng)成優(yōu)良的品格，等于為孩子未來(lái)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))。

七、培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)隨著時(shí)代的前進(jìn)和科技的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)每個(gè)人提出了更高的要求，不僅要有一個(gè)健壯的體魄，還要具有良好的心理素質(zhì)。因此，為了使孩子能夠更好地適應(yīng)明天的社會(huì)和保證孩子未來(lái)的幸福，每個(gè)父母都應(yīng)該從方方面面入手，培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)

八、教會(huì)孩子與他人相處(父母?jìng)儜?yīng)該讓孩子理解：人是社會(huì)中的人、與他人和睦共處，是現(xiàn)代社會(huì)中的一個(gè)人重要的品質(zhì)之一、這種品質(zhì)需要從小培養(yǎng))

九、培養(yǎng)孩子自立自強(qiáng)的精神很多家庭都十分重視孩子的智力啟蒙教育，積極地對(duì)孩子進(jìn)行諸如繪畫(huà)，鋼琴，電子琴等特長(zhǎng)技能的培養(yǎng)，但卻常常忽視對(duì)孩子自立自強(qiáng)精神的培育。

十、幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣西方有句名言播種行為、收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲命運(yùn)?？梢?jiàn)、習(xí)慣對(duì)人生的影響非常重大。

每個(gè)孩子都是聰明的，只要方法用對(duì)，他們都可以突破平庸，快速成才。

開(kāi)發(fā)孩子潛能的六大秘密

天下父母心，都希望自己的孩子聰明優(yōu)秀、高人一等，成為人人稱(chēng)羨的尖子生。父母該把握哪些重點(diǎn)，才能讓孩子如同不斷盛開(kāi)的花朵，充分開(kāi)拓腦部潛能？

國(guó)外研究發(fā)現(xiàn)，即使智力會(huì)受基因影響，天生有別，但并不代表孩子的成就注定被限制，“只要準(zhǔn)備好豐富頭腦的活性化環(huán)境，誰(shuí)都可能發(fā)揮驚人的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力”，長(zhǎng)期從事人類(lèi)潛能教育活動(dòng)的韓國(guó)腦科學(xué)研究院院長(zhǎng)李承憲指出。他認(rèn)為，多累積不同的生活經(jīng)驗(yàn)，有益孩子腦部發(fā)達(dá)，反而重復(fù)上學(xué)、補(bǔ)習(xí)、寫(xiě)功課這種單純的活動(dòng)，容易讓大腦陷入疲累，“讓孩子發(fā)展自己的興趣，多看、多聽(tīng)、多體驗(yàn)是最好的?？雌饋?lái)孩子只是在玩泥巴，其實(shí)他正在學(xué)習(xí)?！奔~約奧斯威戈州立大學(xué)心理學(xué)教授達(dá)威爾指出，應(yīng)該給孩子更多自由和時(shí)間探索。不管是運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)或其它活動(dòng)，都有助提升孩子的專(zhuān)注、紀(jì)律，刺激心智發(fā)展。

為了開(kāi)拓孩子的腦部能量，專(zhuān)家建議父母采取以下態(tài)度：

讓孩子做腦的主人

認(rèn)同孩子是獨(dú)立的個(gè)體，有著與生俱來(lái)無(wú)限的潛力。不要一味以“別人都這樣做，我當(dāng)然也應(yīng)該這樣”的心態(tài)，盲目消耗孩子的能量。

把“你能”的自信深植在孩子心中

“我能辦到”的自信心會(huì)活化腦內(nèi)正面的思路，使得頭腦運(yùn)轉(zhuǎn)保持最佳狀態(tài)。耐心觀察孩子擁有的才能和素質(zhì)，鼓勵(lì)他的長(zhǎng)處。當(dāng)被贊美時(shí)，腦內(nèi)會(huì)分泌令人愉快的神經(jīng)傳導(dǎo)物質(zhì)多巴胺，自然產(chǎn)生“下次要做得更好”的意愿。

變抱怨為賞識(shí)

有人說(shuō)：“中國(guó)的教師和家長(zhǎng)最?lèi)?ài)孩子，卻也最不會(huì)愛(ài)孩子。”為了孩子行，卻總在抱怨孩子的不行，眼睛老是盯在學(xué)生的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)上，久而久之讓學(xué)生自己也感覺(jué)到“不行”，這樣親手把教育效果推向了反面，“好心辦壞事”，但仍不覺(jué)醒。自信是自主精神的核心。一個(gè)人喪失了對(duì)自己能力的信心，就不可能有真正的自主和創(chuàng)造。要讓學(xué)生自信，要讓學(xué)生感覺(jué)到自己行，教育就得變抱怨為賞識(shí)。首先要相信孩子，相信他們的潛力，相信人人都能成才，并讓學(xué)生感受著這份相信，在相信中增強(qiáng)自信；其次要激勵(lì)孩子，要讓學(xué)生人人都能感受到自己通過(guò)努力后的成功。這就要淡化橫向比較，注重縱向的評(píng)價(jià)，不能采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而要因人而異。承認(rèn)差異，允許失敗，讓學(xué)生感受成功就是各顯其才，各盡其能；最后要善于發(fā)現(xiàn)孩子，引導(dǎo)孩子。你想讓孩子向什么方向發(fā)展，就在那里尋找“閃光點(diǎn)”，通過(guò)表?yè)P(yáng)激勵(lì)讓其發(fā)揚(yáng)光大。甚至可以制造“閃光點(diǎn)”，讓孩子不斷地“追求勝任”，從而真的具備了該優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)檠芯勘砻?，人人都有追追求勝任的心理?/p>

依時(shí)開(kāi)拓潛能

每個(gè)階段各有發(fā)展目標(biāo)，例如0-3歲是藉由運(yùn)動(dòng)和感覺(jué)體驗(yàn)達(dá)到學(xué)習(xí)，而更高層次的邏輯思考學(xué)習(xí)，是9歲之后逐漸展開(kāi)。孩子出生第一年，應(yīng)盡可能多花時(shí)間互動(dòng)，建立良好的依附關(guān)系，對(duì)幼兒大腦發(fā)展影響深遠(yuǎn)。

要在家中為學(xué)前幼兒制造多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀的環(huán)境，“尤其多接觸不同種類(lèi)色彩繽紛、會(huì)發(fā)出聲音的安全玩具，更有助認(rèn)識(shí)物體的形狀和質(zhì)感?！边_(dá)威爾教授建議。此外，7－11歲間，大腦管理動(dòng)作技巧的區(qū)域開(kāi)始茁壯，許多孩子此時(shí)會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)感興趣，這幾年中學(xué)習(xí)及訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)技巧，效果較能持久。正確的生活習(xí)慣也很重要，飲食、睡眠、休閑運(yùn)動(dòng)搭配良好，大腦的燃料才能源源不絕。配合大腦的生理時(shí)鐘身體運(yùn)作有明確的生理時(shí)鐘，腦部活性也會(huì)跟著改變，有些時(shí)刻適合集中思考，有時(shí)則必須休息。

早晨：效率最高的時(shí)段

早餐過(guò)后3小時(shí)，約10點(diǎn)－12點(diǎn)是大腦的黃金時(shí)間。此時(shí)腦部的活性最高，判斷力和思考力都很活躍，適合處理有難度的問(wèn)題或創(chuàng)造性問(wèn)題。睡醒時(shí)大腦能量最低，最好為孩子準(zhǔn)備營(yíng)養(yǎng)豐富的早餐，飽滿(mǎn)一天的能源。葡萄糖是腦活力的來(lái)源，葡萄糖不夠造成低血糖時(shí)，腦部會(huì)陷入缺氧狀態(tài)，打呵欠、遲鈍。米飯、面包、面食等淀粉類(lèi)都能提供葡萄糖，又以全麥、雜糧等多醣類(lèi)較佳，能使血糖緩緩升高，穩(wěn)定供應(yīng)所需能量。

晚上：放松心情，充足睡眠

放松與充電的時(shí)段隨著夜幕低垂，前額葉活動(dòng)也逐漸減退。吃過(guò)晚飯，適合親子家庭活動(dòng)，聊天、看電視、玩計(jì)算機(jī)游戲等，放松心情。

充足睡眠對(duì)大腦的發(fā)展影響很大，小學(xué)生至少要熟睡8～9小時(shí)，最好10點(diǎn)前，低年級(jí)孩子則應(yīng)在9點(diǎn)時(shí)準(zhǔn)備上床。協(xié)助孩子發(fā)展智能、運(yùn)用腦力，是長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，目標(biāo)不在于短期的成績(jī)表現(xiàn)。

每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的天賦，“最佳的智力指標(biāo)是孩子快不快樂(lè)、是否具備好奇心與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樂(lè)于扮演不同角色?！奔又荽髮W(xué)長(zhǎng)灘分校教授史科恩蕾樂(lè)認(rèn)為。在不同階段予以適當(dāng)刺激及多元化的體驗(yàn)，幫助孩子成為腦筋靈光、思想豐富的人，這才是一生受用無(wú)窮的禮物。

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