新冀教版五年級下冊數(shù)學(xué)第七單元《單式折線統(tǒng)計圖》教案教學(xué)設(shè)計反思

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會事先準(zhǔn)備好教案，教案對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？小編特地為大家精心收集和整理了“新冀教版五年級下冊數(shù)學(xué)第七單元《單式折線統(tǒng)計圖》教案教學(xué)設(shè)計反思”，希望對你的工作和生活有所幫助。

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新冀教版五年級下冊數(shù)學(xué)第七單元《單式折線統(tǒng)計圖》教案教學(xué)設(shè)計反思》

《新冀教版五年級下冊數(shù)學(xué)第七單元《單式折線統(tǒng)計圖》教案教學(xué)設(shè)計反思》這是一篇五年級下冊數(shù)學(xué)教案，講過本節(jié)課后，我感受到了網(wǎng)絡(luò)課程與與傳統(tǒng)課程巨大差異。網(wǎng)絡(luò)課程突破了空間、時間的許多限制，有自身不可替代的優(yōu)點。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：在讀統(tǒng)計圖，分析、比較統(tǒng)計圖特征的過程中，認(rèn)識單式折線統(tǒng)計圖。

2.過程與方法：了解單式折線統(tǒng)計圖的特征，能讀懂單式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖回答有關(guān)問題。

3.情感、態(tài)度與價值觀：體會折線統(tǒng)計圖在描述和交流數(shù)據(jù)中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的興趣。

教學(xué)重難點：

說出折線統(tǒng)計圖的作用。

教學(xué)過程：

一、通過舊知復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課

1.了解某地2012年每月平均氣溫，并制作成了直線統(tǒng)計圖，請同學(xué)們展示自己制作的條形統(tǒng)計圖。

生展示自己制作的條形統(tǒng)計圖，互相欣賞。

2.請同學(xué)們說一說條形統(tǒng)計圖是怎樣制作的，教師隨著學(xué)生的敘述用多媒體制作出條形統(tǒng)計圖。

生回答制作條形統(tǒng)計圖的方法

3.如果不用直條來表示（隱去紙條剩下點）把各個點用線順次連接起來（多媒體連點）就成了另一種統(tǒng)計圖。

4.揭題這幅統(tǒng)計圖就叫單式折線統(tǒng)計圖，今天我們就來學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計圖。

二、合作交流，探究體會它的作用

1.讓生討論兩種統(tǒng)計圖有什么不同的地方和相同的地方？師指出：折線統(tǒng)計圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且可以清晰地表示出數(shù)量增減變化的情況。

2.折線統(tǒng)計圖中的點表示什么？橫格、豎格各起什么作用？

3.這個地區(qū)2012的月平均氣溫是怎樣變化的？哪兩個月間平均氣溫升得最快？哪兩個月間平均氣溫降得最快？

三、讀折線統(tǒng)計圖

1.讓學(xué)生讀課本84頁某條河流8月1日至8月6日每天下午2時的汛情公告和水位變化統(tǒng)計圖。

2.交流讀圖得到的信息，給學(xué)生充分的表達(dá)不同意見的機(jī)會。

3.回答書中的4個問題。

4.提出兔博士的問題，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己想到的問題。

四、練一練

1.先讓學(xué)生讀統(tǒng)計圖，然后，交流1、2兩個問題。

2.讓學(xué)生自己提出問題，并解答。

【反思】

一、教學(xué)小結(jié)。

首先利用人們對疫情的高關(guān)注度，由當(dāng)前疫情熱點導(dǎo)入，由疫情數(shù)據(jù)的條形統(tǒng)計圖，引入本課單式折線統(tǒng)計圖，能吸引學(xué)生注意力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。

然后通過大量的疫情相關(guān)應(yīng)用題，讓學(xué)生在注意力集中、充滿學(xué)習(xí)興趣的前提下聽講、做練習(xí)，提升了學(xué)習(xí)效果，在數(shù)學(xué)課中增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、生命健康意識。

最后結(jié)合課件實例和課堂總結(jié)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，服務(wù)生活的道理。

二、今后打算。

講過本節(jié)課后，我感受到了網(wǎng)絡(luò)課程與與傳統(tǒng)課程巨大差異。網(wǎng)絡(luò)課程突破了空間、時間的許多限制，有自身不可替代的優(yōu)點。但也有備課費(fèi)時費(fèi)神，和學(xué)生互動、檢查方面的不便，以及對學(xué)生視力的的影響等不利條件等。

如今后還有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，我會盡量課前多思考、多準(zhǔn)備，盡量優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合生活特點設(shè)計應(yīng)用題，同時增強(qiáng)語音親和力，盡量吸引學(xué)生聽課興趣，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。同時在教學(xué)活動中多培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感悟能力，多滲生命健康意識及無私奉獻(xiàn)意識。

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人教版五年級下冊《單式折線統(tǒng)計圖》教案設(shè)計反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《人教版五年級下冊《單式折線統(tǒng)計圖》教案設(shè)計反思》

《人教版五年級下冊《單式折線統(tǒng)計圖》教案設(shè)計反思》這是一篇五年級下冊數(shù)學(xué)教案，折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。

設(shè)計說明

統(tǒng)計的思想和方法在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)好統(tǒng)計知識非常重要，統(tǒng)計知識的教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的興趣，熟悉統(tǒng)計的基本思想和方法，逐步形成統(tǒng)計觀念。折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生掌握了統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此本節(jié)課作了如下設(shè)計：

1．在感知折線統(tǒng)計圖的特點上運(yùn)用了比較策略。

著名教育家烏申斯基認(rèn)為“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的”。小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多內(nèi)容既有聯(lián)系又有區(qū)別，在教學(xué)中充分運(yùn)用比較的方法，有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，使學(xué)生容易接受新知識，防止知識的混淆，提高辨別能力，從而扎實地掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展邏輯思維能力。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上通過對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的比較，可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的相同點和不同點，這樣不僅反映了兩者在數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。

2．注重在分析與預(yù)測中體會統(tǒng)計的意義和作用。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測。本節(jié)課的例題呈現(xiàn)了富有現(xiàn)實意義的素材，使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，提出問題并解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖中數(shù)據(jù)的變化趨勢進(jìn)行合理的推測。同時，在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會到統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對現(xiàn)實生活中多方面信息統(tǒng)計的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件

教學(xué)過程

⊙回顧導(dǎo)入

1．創(chuàng)設(shè)情境。

師：同學(xué)們喜歡機(jī)器人嗎？

(課件出示教材104頁例1情境圖)

2．回顧舊知。

(1)課件出示下面的統(tǒng)計表。

中國青少年機(jī)器人大賽參賽隊伍統(tǒng)計表

年份

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

參賽隊伍/支

426

394

468

454

489

499

519

師：從統(tǒng)計表中，你知道了哪些信息？(學(xué)生觀察，匯報時說出各個年份參賽隊伍的支數(shù))

(2)動手操作。

師：我們在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過條形統(tǒng)計圖，你能把統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計圖表示出來嗎？

先組織學(xué)生在小組中議一議怎樣繪制條形統(tǒng)計圖，再在練習(xí)本上嘗試畫出條形統(tǒng)計圖。

教師巡視指導(dǎo)。

(3)匯報展示。

各小組展示繪制的條形統(tǒng)計圖。

(4)師生共同回顧條形統(tǒng)計圖的繪制方法。

①畫出縱軸和橫軸，標(biāo)明起點。

②根據(jù)縱軸長度并結(jié)合所給數(shù)據(jù)確定一個單位長度代表的數(shù)據(jù)是多少；在橫軸上確定各項目的位置，即等距離確定各直條的位置。

③取各數(shù)量對應(yīng)的點，畫出直條，并在直條上標(biāo)明數(shù)據(jù)。

④標(biāo)明統(tǒng)計圖的名稱、制圖時間等。

3．導(dǎo)入新知。

除了用條形統(tǒng)計圖表示以外，我們還可以這樣畫，大家一起看(出示一幅折線統(tǒng)計圖)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的折線統(tǒng)計圖。(板書課題)

設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活，通過教材中情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，既回顧了條形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⊙探究新知

1．觀察思考。(課件出示教材105頁折線統(tǒng)計圖)

組織學(xué)生認(rèn)真觀察、比較上面兩種統(tǒng)計圖，思考：

(1)折線統(tǒng)計圖是怎樣來表示具體數(shù)量的？

(2)折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有哪些異同？

(3)你發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖有什么特點？

先讓學(xué)生獨立觀察、比較、思考，然后把自己的想法在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流。

2．匯報。

預(yù)設(shè)

生1：我們組認(rèn)為它們的相同點是都可以看出數(shù)量的多少，不同點是畫法不同。

生2：我們組補(bǔ)充一個相同點，它們都有橫軸和縱軸。橫軸都表示年份，縱軸都表示參賽隊伍的支數(shù)；這兩種統(tǒng)計圖都是對2006～2012年中國青少年機(jī)器人大賽參賽隊伍支數(shù)的統(tǒng)計，所以無論哪種統(tǒng)計圖都能清楚地看出每年的參賽隊伍支數(shù)。

生3：我們組認(rèn)為條形統(tǒng)計圖是用直條來表示數(shù)量的，而折線統(tǒng)計圖是用點來表示數(shù)量的，這是它們的不同點。

生4：折線統(tǒng)計圖中的點都用線段連起來就能知道2006～2012年參賽隊伍支數(shù)的變化情況。

師：大家說得都很好！通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)了這兩種統(tǒng)計圖有許多相同之處和不同之處。那么你們認(rèn)為這兩種統(tǒng)計圖最大的區(qū)別是什么？

預(yù)設(shè)

生1：條形統(tǒng)計圖是用直條來表示數(shù)量的，折線統(tǒng)計圖是用點來表示數(shù)量的。

生2：折線統(tǒng)計圖用線段將各點連接起來，而條形統(tǒng)計圖不需要。

師：你們觀察得很仔細(xì)！那么通過這幅折線統(tǒng)計圖可以看出什么呢？

生：與條形統(tǒng)計圖一樣，可以清楚地看出每年的參賽隊伍支數(shù)，另外折線統(tǒng)計圖還可以清楚地看出參賽隊伍支數(shù)的變化情況。

3．通過觀察、分析、比較，得出結(jié)論。

條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的相同之處是都能看出數(shù)量的多少；不同之處是折線統(tǒng)計圖不僅能看出數(shù)量的多少，還能清楚地看出數(shù)量的增減變化情況。這就是折線統(tǒng)計圖的特點，通過折線的起伏變化可以顯示出數(shù)量之間的變化。

4．分析預(yù)測。

這幅折線統(tǒng)計圖顯示的參賽隊伍支數(shù)大體上呈上升趨勢，你有什么感想？同學(xué)們能根據(jù)這幅折線統(tǒng)計圖預(yù)測一下2013年會有多少支隊伍來參賽嗎？

設(shè)計意圖：通過出示兩種統(tǒng)計圖并進(jìn)行比較，可以讓學(xué)生很清楚地看出條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，還顯示了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。

5．動手繪制，閱讀思考。

(1)繪制折線統(tǒng)計圖。(出示課堂活動卡)

①想象一下陳東0～10歲的身高情況繪制成折線統(tǒng)計圖大概是怎樣的。

②想一想繪制折線統(tǒng)計圖時應(yīng)先畫什么，再畫什么，要注意些什么。

③讓學(xué)生在準(zhǔn)備好的格子圖上獨立繪制，教師巡視指導(dǎo)。

④反饋交流，糾正問題。

(2)閱讀思考，引導(dǎo)學(xué)生從繪制好的折線統(tǒng)計圖中找一找、填一填。

①陳東從()歲到()歲時長得最快，長了()厘米。

②陳東身高115厘米時是()歲。

③陳東11歲時身高可能是多少厘米？12歲呢？

④陳東的身高會一直這樣增長下去嗎？

設(shè)計意圖：利用折線統(tǒng)計圖進(jìn)行預(yù)測時，既要考慮變化趨勢，又要考慮實際情況。要把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來，這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才有價值。

⊙應(yīng)用反饋

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖，今天我們又新認(rèn)識了折線統(tǒng)計圖，請同學(xué)們根據(jù)條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的不同特點，判斷下面幾組數(shù)據(jù)，什么情況下選用條形統(tǒng)計圖合適，什么情況下選用折線統(tǒng)計圖合適。

(1)小明每年體重的變化情況。()

(2)我們學(xué)校各班男、女生的人數(shù)情況。()

(3)小蘭一天的體溫變化情況。()

(4)圖書館各類圖書的數(shù)量情況。()

⊙課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)到了哪些本領(lǐng)？

⊙布置作業(yè)

教材105頁“做一做”

板書設(shè)計

單式折線統(tǒng)計圖

折線統(tǒng)計圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且能夠清楚地表示出數(shù)量的增減變化情況。

【反思】

折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。所以在這節(jié)課中采用這樣的學(xué)習(xí)方法：初步感知——比較認(rèn)識——動手制作——分析應(yīng)用，讓學(xué)生通過比較不同特點的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，理解條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的共同點和區(qū)別，能根據(jù)不同要求選擇不同的統(tǒng)計方式。在出示書中21頁的例題后，學(xué)生觀察圖表，并說說從圖中能獲取哪些信息。學(xué)生回答后師揭題（學(xué)生初步感知）。接下來的課堂交給學(xué)生：交流并匯報預(yù)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)生交流的時候注意引導(dǎo)學(xué)生：講折線變化時，要按順序說變化，提醒學(xué)生注意折線的變化需要按順序來描述。有孩子在回答問題時，表達(dá)的語言還不夠全面，不夠準(zhǔn)確，這時教師及時提醒與補(bǔ)充，并適時鼓勵學(xué)生。接下來在探索中繪制折線統(tǒng)計圖，通過例題的學(xué)習(xí)學(xué)生對折線統(tǒng)計圖有所感知，為學(xué)生進(jìn)一步探索折線統(tǒng)計圖的`畫法奠定知識基礎(chǔ)。再讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下嘗試?yán)L制折線統(tǒng)計圖，完成折線統(tǒng)計圖。在繪制的過程中放手讓學(xué)生自主動手操作，再從學(xué)生畫圖的實際情況中，糾正學(xué)生在畫圖中容易出現(xiàn)的問題，忘記標(biāo)注數(shù)據(jù)等現(xiàn)象。糾錯的過程讓學(xué)生加深印象。接著讓學(xué)生討論這一信息更適合用什么樣的統(tǒng)計圖展示呢?學(xué)生在討論中明晰兩種形式統(tǒng)計圖各自的特點和區(qū)別，使學(xué)生對折線統(tǒng)計圖有了更好的認(rèn)識。

人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《單式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《單式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思》

《人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《單式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思》這是一篇五年級下冊數(shù)學(xué)教案，統(tǒng)計圖是統(tǒng)計中的一種重要形式。掌握好這部分內(nèi)容，對于學(xué)生終身受益，而小學(xué)階段統(tǒng)計教學(xué)的核心目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。

統(tǒng)計圖是統(tǒng)計中的一種重要形式。掌握好這部分內(nèi)容，對于學(xué)生終身受益，而小學(xué)階段統(tǒng)計教學(xué)的核心目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。

單式折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是單式折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而單式折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。

我在教學(xué)本節(jié)課時，注重了以下幾方面：

（一）注重生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系：

數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，對教材進(jìn)行必要的加工和整理，選擇與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的情境和問題，把鮮活的題材引入教學(xué)中，賦予教材以新的內(nèi)涵。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，這是我的第一想法。書中提供了某市中小學(xué)生幾年來參觀科技展的人數(shù)，經(jīng)過課前調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒有集體去過科技館，對此不太感興趣。如此看來，我覺得如果選擇學(xué)生熟知的身邊的例子，他們會更樂于接受?！断惭蜓蚝突姨恰吩谌珖鴦倓偡庞惩戤?，自2009年1月16日首映以來，首周末票房就突破3000萬元，成為有史以來最“牛”的國產(chǎn)動畫影片，這是非常好的素材。我就抓住這一點，把觀看本片的近期人數(shù)增減變化情況作為素材，把工作人員統(tǒng)計的人數(shù)用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)，進(jìn)而引出單式折線統(tǒng)計圖。聽到此話題，果然一下子便把孩子們的興趣和積極性調(diào)動起來，學(xué)生主動探究的欲望非常強(qiáng)烈。

（二）注重在對比中體會單式折線統(tǒng)計圖：

在認(rèn)識折線統(tǒng)計圖的環(huán)節(jié)，自認(rèn)為較成功的一點是動畫演示由條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的過程，既使學(xué)生初步感知折線統(tǒng)計圖的畫法，又整體上感受到折線統(tǒng)計圖的特點。

學(xué)生剛剛認(rèn)識單式折線統(tǒng)計圖，可能會產(chǎn)生是不是所有的數(shù)據(jù)都可以繪成單式折線統(tǒng)計圖的疑問，所以本節(jié)課有必要設(shè)計一個這樣的環(huán)節(jié)，那就是讓學(xué)生把條形統(tǒng)計圖和單式折線統(tǒng)計圖進(jìn)行一個初步的對比，仔細(xì)觀察說出條形統(tǒng)計圖和單式折線統(tǒng)計圖的異同。體會折線統(tǒng)計圖：不但能表示數(shù)量的多少，最突出的特點是能表示數(shù)量的增減變化。在練習(xí)中出示了三個統(tǒng)計表，讓學(xué)生根據(jù)條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點來判斷用什么樣的統(tǒng)計圖呈現(xiàn)更合適呢？在學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計圖時，聯(lián)系實際，調(diào)動已有的知識經(jīng)驗做出判斷，并在這樣的對比中，更深刻地感受折線統(tǒng)計圖的特點，使學(xué)生對折線統(tǒng)計圖有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。（三）注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程：

統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡單的判斷和預(yù)測。而其中的最后一個環(huán)節(jié)對于增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計能力是非常重要的。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出單式折線統(tǒng)計圖的特點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生觀察單式折線統(tǒng)計圖，說一說你在生活中見過的折線統(tǒng)計圖，并播放生活中的統(tǒng)計圖，從圖中得到信息，提出問題、解決問題，結(jié)合有關(guān)的單式折線統(tǒng)計圖，談體會、說感受、提建議。讓學(xué)生在分析和交流中，進(jìn)一步加深對單式折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識，逐步提高識圖和用圖的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。

（四）存在的不足：

這節(jié)課在學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖提出數(shù)學(xué)問題、解決問題環(huán)節(jié)上有些拖泥帶水，以至于畫法環(huán)節(jié)沒有實施，只能挪到下一節(jié)課進(jìn)行。在有些語言上還有待推敲。

單式折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思

這節(jié)課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)制單式折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生在制作與分析過程中體會折線統(tǒng)計圖的特征與優(yōu)點，感受折線統(tǒng)計圖與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)時我注重學(xué)生主動探究的過程，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主探索與合作交流相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖的意義和制作方法，并分析統(tǒng)計圖。

在制作折線統(tǒng)計圖時，我沒有先講解，先示范，然后再讓學(xué)生模仿、制作，而是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索。我充分利用教材所提供的信息“制作折線統(tǒng)計圖的步驟與制作條形統(tǒng)計圖的步驟基本相同”，啟發(fā)學(xué)生調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，主動回憶條形統(tǒng)計圖的制作步驟；然后學(xué)生主動探討，找到制作方法上不相同的地方，并對條形統(tǒng)計圖的制作步驟進(jìn)行改造，在此基礎(chǔ)上學(xué)生切實掌握折線統(tǒng)計圖的制作方法。

在觀察與分析折線統(tǒng)計圖時，我也沒有去一一引導(dǎo)，而是給學(xué)生自主觀察與思考的空間，讓學(xué)生自己觀察，主動思考，自主設(shè)想。分析“某市2000年平均氣溫變化情況統(tǒng)計圖”，學(xué)生不僅解決了書上提出的問題，還分析了這個城市全年的氣溫狀況，設(shè)想了該城市的地理位置，并作出具有說服力的推斷。分析“紅葉服裝店一周銷售襯衫情況統(tǒng)計圖”，學(xué)生指出了銷售折線的兩個最值點，說明了銷售量的總趨勢，解釋了其中的原因。分析“一個病人的體溫記錄”折線圖，學(xué)生充分感受到折線統(tǒng)計圖為醫(yī)生做病理分析與診斷帶來的方便，加深了學(xué)生對所學(xué)折線統(tǒng)計圖價值的認(rèn)識。

統(tǒng)計的思想和方法在日常生活中有廣泛的運(yùn)用，學(xué)好統(tǒng)計的初步知識非常重要，生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念。而統(tǒng)計知識的教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生對數(shù)據(jù)的興趣，熟悉統(tǒng)計的基本思想方法，逐步形成統(tǒng)計觀念。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出的恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學(xué)中我追求讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖、更重要的是會分析復(fù)式折線統(tǒng)計圖。

根據(jù)以往的統(tǒng)計知識的教學(xué)，我總有這樣一種感覺，統(tǒng)計很好教，因為教學(xué)內(nèi)容不多，也不難，一節(jié)課下來我也很滿意，似乎很容易把一堂課進(jìn)行過去，但是學(xué)生呈現(xiàn)出的作業(yè)卻問題一大堆。這是怎么回事呢？其實是學(xué)生統(tǒng)計的應(yīng)用價值、統(tǒng)計意識不高，所以在本堂課的教學(xué)中，我注重了以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教材提供了兩幅單式折線統(tǒng)計圖和一幅復(fù)式折線統(tǒng)計圖，看上去很單調(diào)，枯燥無味。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求呢？我先和同學(xué)們回顧了過去學(xué)過的統(tǒng)計圖，說說條形統(tǒng)計圖的特點，然后猜測今天學(xué)習(xí)內(nèi)容，比較自然地從舊知識過渡到新知識，也呈現(xiàn)了新知識的學(xué)習(xí)背景。接下來讓同學(xué)們交流課余搜集到的一些折線統(tǒng)計圖。挑選比較典型的同學(xué)上臺展示。當(dāng)聽到要上臺展示時，氣氛相當(dāng)濃厚，全班同學(xué)都積極舉手。這樣一來，既培養(yǎng)學(xué)生的課外實踐活動能力，又使學(xué)生感受到統(tǒng)計圖運(yùn)用相當(dāng)?shù)膹V泛，作用也非常大，同時學(xué)生也真切感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。如此一來，學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，才能敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢標(biāo)新立異。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

“學(xué)源于思，而思源于疑?！毙∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，常有疑點才能常有思考、常有探索、常有發(fā)現(xiàn)、常有創(chuàng)新。小組合作探究活動中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程的組成部分。例題教學(xué)時先出示兩幅折線統(tǒng)計圖，分別表示青島、昆明兩個城市2003年各月的降水量，首先讓學(xué)生按表示數(shù)量多少和數(shù)量增減變化的順序觀察圖，引起對折線統(tǒng)計圖的回憶，學(xué)生回答踴躍；當(dāng)我拋出問題：“這兩個城市哪個月的降水量最接近、哪個月的降水量相差最多？”學(xué)生們一下子靜下來了。這問題在兩幅統(tǒng)計圖中很難得到答案，需要把兩幅統(tǒng)計圖中相對應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，逐月計算兩個城市降水量的相差數(shù)，才能找到答案。這是我開始點撥：“要將兩個城市的降水量進(jìn)行比較要看看這幅涂，再看看那幅圖，不容易比較出結(jié)果，要解決這個問題，你有什么好辦法嗎？”學(xué)生一下就想到了合成兩幅圖。這樣使學(xué)生感受到了復(fù)式統(tǒng)計圖的必要性。接下來我改變了原來的計劃，取出半成品復(fù)式統(tǒng)計圖，分四人小組討論該怎樣修改？課堂氣氛一下子就進(jìn)入高潮，學(xué)生說的各種修改意見真的既合理有全面。真的讓我體會到了想象力的無窮。

三、理性分析，恰當(dāng)預(yù)測，提高統(tǒng)計意識。

如果說統(tǒng)計僅停留在收集、整理和描述數(shù)據(jù)，那是淺層次的；我認(rèn)為分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡單的判斷和預(yù)測才是最為重要的。而這一環(huán)節(jié)對于增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計能力是非常重要的。所以我在接下來的教學(xué)中，首先讓學(xué)生回答了三個問題，了解了復(fù)式統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)和特點，然后組織學(xué)生從抽象的曾面對單式統(tǒng)計圖和復(fù)式統(tǒng)計圖進(jìn)行比較，逐步形成理性認(rèn)識。那么在充分的感性認(rèn)識上是能夠理解和接受的，這種思考更能加深學(xué)生對折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識。如“分析應(yīng)用”時，先根據(jù)某商場第四季度冰箱、取暖器銷售統(tǒng)計圖進(jìn)行正確分析，（事先不給圖例）讓學(xué)生結(jié)合實際確定哪條折線表示哪種電器，再根據(jù)圖上信息進(jìn)行合理推想：如何正確進(jìn)貨、如何加強(qiáng)銷售的手段……。學(xué)生們主意可多了！

總之，統(tǒng)計是一個需要學(xué)生經(jīng)歷的過程，只有讓學(xué)生經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程，才能體會到統(tǒng)計的意義和價值，感受到統(tǒng)計與生活的聯(lián)系。我想我們以學(xué)生的主動探究為主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，認(rèn)真做好引導(dǎo)工作，就能把小組合作探究活動落到實處，也可以提高小組合作探究活動的效率。

人教版五年級下冊《單式折線統(tǒng)計圖》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《人教版五年級下冊《單式折線統(tǒng)計圖》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計反思》

《人教版五年級下冊《單式折線統(tǒng)計圖》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計反思》這是一篇五年級下冊數(shù)學(xué)教案，本節(jié)課的設(shè)計我力圖從教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)方法選擇、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面做了一些探索，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求。

第1課時單式折線統(tǒng)計圖

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

課題

單式折線統(tǒng)計圖

課型

新授課

設(shè)計說明

1.以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，合理運(yùn)用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。

現(xiàn)代心理學(xué)關(guān)于遷移現(xiàn)象的研究表明，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時，對學(xué)過的知識、技能和概念掌握得牢固，且又善于分析思考，那么所學(xué)的知識、技能、概念會對另一種知識、技能、概念產(chǎn)生有益的影響和推動，這就是學(xué)習(xí)的正遷移。折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖比較相似，先以條形統(tǒng)計圖為基礎(chǔ)引出折線統(tǒng)計圖，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這種統(tǒng)計圖的特點，明確折線統(tǒng)計圖既可以表示出數(shù)量的多少，又能反映出數(shù)量的增減變化情況，進(jìn)一步了解折線統(tǒng)計圖的特點。

2.突出對統(tǒng)計的現(xiàn)實意義的認(rèn)識。

統(tǒng)計是與生活密切相關(guān)的，充分利用折線統(tǒng)計圖能清楚地反映出數(shù)量的增減變化這一特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感悟這一特點，并從中引發(fā)思考，認(rèn)識折線統(tǒng)計圖對生活的指導(dǎo)意義，學(xué)會根據(jù)數(shù)據(jù)的變化正確地進(jìn)行預(yù)測。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備課堂活動卡

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動

效果檢測

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（3分鐘）

1.課件出示教材104頁例1情境圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表繪制條形統(tǒng)計圖。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答條形統(tǒng)計圖的特點。

3.導(dǎo)入新課。

1.觀察情境圖，在小組中議一議怎樣繪制條形統(tǒng)計圖，并在練習(xí)本上嘗試?yán)L制出條形統(tǒng)計圖。

2.獨立觀察并匯報條形統(tǒng)計圖的特點。

3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.填一填。

(1)條形統(tǒng)計圖可以表示出數(shù)量的()。

(2)折線統(tǒng)計圖不但能表示出數(shù)量的多少，而且能清楚地反映出()變化情況。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。（20分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生收集例1統(tǒng)計表中的數(shù)學(xué)信息。

2.課件出示未描點的統(tǒng)計圖，引導(dǎo)學(xué)生思考橫、縱軸的意義。

(1)橫軸表示什么？縱軸表示什么？

(2)縱軸0～390的部分為什么用折線表示？

3.指導(dǎo)學(xué)生繪制折線統(tǒng)計圖。

(1)課件演示表示2006年中國青少年機(jī)器人大賽參賽隊伍支數(shù)的點的標(biāo)法。

(2)組織學(xué)生把其余各點在統(tǒng)計圖上標(biāo)注出來。

(3)組織學(xué)生反饋各點的標(biāo)法。

(4)引導(dǎo)學(xué)生用線段連接各點。(注意線段不要超出兩點的長度)

4.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)折線統(tǒng)計圖回答下面的問題。

（1）你發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖有什么特點?

(2)中國青少年機(jī)器人大賽參賽隊伍的數(shù)量有什么變化？你有什么感想？

5.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩種統(tǒng)計圖的聯(lián)系和區(qū)別。

（課件出示2006~2012年中國青少年機(jī)器人大賽參賽隊伍的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖）

6.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)折線統(tǒng)計圖的特點。

7.討論：在實際生活中，你還在哪里見過折線統(tǒng)計圖？

1.觀察統(tǒng)計表，發(fā)現(xiàn)并交流其中的數(shù)學(xué)信息。

2.觀察教師出示的統(tǒng)計圖,思考并回答問題。

(1)橫軸表示年份，縱軸表示參賽隊伍的支數(shù)。

（2）縱軸0～390的部分表示的數(shù)與上面的不同，所以用折線表示。

3.（1）觀察演示，并思考點的標(biāo)法。

（2）獨立標(biāo)點，然后同桌之間交流。

（3）反饋各點的標(biāo)法。

(4)用線段順次連接各點。

4.根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題。

5.以小組為單位觀察、比較，討論交流后分小組匯報。

相同點：條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖都有橫軸、縱軸和名稱；橫軸、縱軸包含的統(tǒng)計項目、統(tǒng)計數(shù)據(jù)和單位名稱都一樣；兩種統(tǒng)計圖都能表示出數(shù)量的多少。

不同點：條形統(tǒng)計圖是由直條構(gòu)成的，折線統(tǒng)計圖是由點和線段構(gòu)成的；折線統(tǒng)計圖不僅能表示出數(shù)量的多少，還可以反映出數(shù)量的增減變化情況。

6.獨立總結(jié)：折線統(tǒng)計圖不僅可以表示出數(shù)量的多少，還可以反映出數(shù)量的增減變化情況。

7.小組討論、交流后匯報。

2.小明把昨天的氣溫變化情況記錄到下面的統(tǒng)計圖中。

(1)小明每（）小時測量一次氣溫。

(2)這一天的平均氣溫是（）℃。

(3)這一天從8：00到16：00的氣溫是如何變化的？

(4)如果小明統(tǒng)計的是我國北方一天的氣溫變化情況，你覺得這一天應(yīng)該在哪個季節(jié)？請說明理由。

3.下面是李亮家旅行期間的行車情況統(tǒng)計圖。

(1)李亮家旅行共行了（）米。

(2)到達(dá)目的地時共用了（）小時，途中休息了（）小時。

(3)不算休息，李亮家平均每小時行（）千米。

4.下面是我國近些年沙塵天氣發(fā)生的次數(shù)情況。

2010年：6次；

2011年：11次；

2012年：15次；

2013年：18次；

（1）根據(jù)這些信息繪制折線統(tǒng)計圖。

（2）從統(tǒng)計圖中你能得到哪些信息？

（3）你能根據(jù)折線統(tǒng)計圖預(yù)測一下2014年沙塵天氣發(fā)生的次數(shù)嗎？

三、反饋練習(xí)，鞏固應(yīng)用。（15分鐘）

完成教材105頁“做一做”。

觀察統(tǒng)計圖，集體匯報答案并訂正。

5.實踐活動：根據(jù)課前調(diào)查本校一至六年級學(xué)生的近視情況，繪制一幅折線統(tǒng)計圖。

四、課堂總結(jié)，拓展延伸。（2分鐘）

1.師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。

談自己本節(jié)課的收獲。

教師批注

【反思】

本節(jié)課的設(shè)計我力圖從教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)方法選擇、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面做了一些探索，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求。通過本節(jié)課的教學(xué)我基本上

做到了以下四點：

1.信息技術(shù)的合理運(yùn)用，較好的突破教學(xué)重、難點。

信息技術(shù)與課程的整合，是改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識本質(zhì)和提高數(shù)學(xué)探究和應(yīng)用能力的有效途徑。在探究折線統(tǒng)計圖的特點時，在學(xué)生觀察討論的基礎(chǔ)上，通過課件的動態(tài)演示“點”表示的意義和“線”的陡緩變化趨勢，使學(xué)生真正理解和掌握了折線統(tǒng)計圖的特點，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力，較好的突破了本課教學(xué)的重難點。在繪制折線統(tǒng)計圖時，通過動態(tài)演示畫圖的過程，使學(xué)生不僅明確畫圖步驟，還掌握了畫圖的正確方法。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們經(jīng)歷知識的獲取過程。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識的獲取不是教師給予，而是引導(dǎo)他們經(jīng)歷知識的形成過程，主動獲取知識，掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想和方法。在對折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識過程中，先引導(dǎo)學(xué)生比較折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的異同，初步感知折線統(tǒng)計圖的特點，然后讓學(xué)生自己確定研究目標(biāo)：折線統(tǒng)計圖中的“點”和“線”分別表示什么？接著學(xué)生分小組自主探究、合作交流，在觀察和思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)了特點、變化趨勢并進(jìn)行預(yù)測。這樣，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，不僅獲取了知識，更使他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到了培養(yǎng)。

3.注重引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)分析觀念。

著名教師張齊華老師說過：“我們需要的是孩子的思考”。因此，在本節(jié)課中做了幾個努力：引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么工作人員根據(jù)數(shù)據(jù)制成折線統(tǒng)計圖，而不制成條形統(tǒng)計圖呢？”激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考，培養(yǎng)他們質(zhì)疑問難的精神，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生思考“折線統(tǒng)計圖中的點和線有什么作用呢？”，激起學(xué)生探究的欲望，引發(fā)學(xué)生對統(tǒng)計圖背后蘊(yùn)含信息的思考，從而發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的.特點；引導(dǎo)學(xué)生思考：“這兩種統(tǒng)計表用什么統(tǒng)計圖表示比較合適？”引發(fā)了學(xué)生對兩種統(tǒng)計圖特點的反思，體驗數(shù)據(jù)分析方法的選擇要根據(jù)具體的問題背景來選擇，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。

4、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中感受統(tǒng)計的價值。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)教師在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為背景，學(xué)生在自己熟悉的統(tǒng)計活動中才能真切的感受到統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用。本節(jié)課中，選擇用折線統(tǒng)計圖表示：參加中國青少年機(jī)器人大賽參賽隊伍的情況、心電圖、股票走勢圖、汽車銷售情況、沙塵暴天氣變化情況、陳東0-10歲身高情況、中國男性平均身高變化情況、芳芳一次生病期間的體溫記錄，以及讓學(xué)生根據(jù)“四一班第一小組1分鐘跳繩統(tǒng)計表”和“王芳6次1分鐘跳繩統(tǒng)計表”中的數(shù)據(jù)選擇合適的統(tǒng)計圖等等，這些事例的呈現(xiàn)，充分體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，學(xué)生興趣盎然，既感到親切自然，又在學(xué)習(xí)的過程中感受到統(tǒng)計的實用價值。

本節(jié)課也存在著許一些不足：學(xué)生表達(dá)能力有差異，個別學(xué)生心里明白，但不能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來描述自己的想法，需要老師的不斷地提醒；繪圖時仍有學(xué)生忘記標(biāo)數(shù)據(jù)，還需要在以后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

同時也在思考一些問題：如何更好的利用白板系統(tǒng)服務(wù)教學(xué)、是不是能充分放手，直接給出課題，讓學(xué)生自主確定研究的目標(biāo)，但這樣做會不會跑偏？浪費(fèi)時間，完不成教學(xué)任務(wù)？這些都有待嘗試！

五年級下冊數(shù)學(xué)《單式折線統(tǒng)計圖》教案板書設(shè)計反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《五年級下冊數(shù)學(xué)《單式折線統(tǒng)計圖》教案板書設(shè)計反思》

《五年級下冊數(shù)學(xué)《單式折線統(tǒng)計圖》教案板書設(shè)計反思》這是一篇五年級下冊數(shù)學(xué)教案，折線統(tǒng)計圖是小學(xué)階段統(tǒng)計知識的一個重要內(nèi)容，該課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，對基本的統(tǒng)計過程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定體驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

第一課時單式折線統(tǒng)計圖

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生認(rèn)識簡單的折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)，體會折線統(tǒng)計圖的特點，會在提供的表格中制作簡單的折線統(tǒng)計圖。

2．讓學(xué)生體會統(tǒng)計與生活的緊密聯(lián)系及作用，能根據(jù)折線統(tǒng)計圖進(jìn)行簡單的分析或預(yù)測，體會統(tǒng)計是解決問題的策略與方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

3．使學(xué)生樂于參與統(tǒng)計活動，在活動中培養(yǎng)與他人合作的態(tài)度。

教學(xué)重點：掌握用簡單的折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的方法。

教學(xué)難點：根據(jù)標(biāo)尺確定表示數(shù)據(jù)的點。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)生事先收集有關(guān)數(shù)據(jù)。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1．出示例1

2．分析統(tǒng)計表。談話：你能從這張統(tǒng)計表中了解到哪些信息?

3．揭示課題。教師邊出示統(tǒng)計圖邊說：為了更便于分析；后來他們在老師的指導(dǎo)下還將這些數(shù)據(jù)繪制成了一張統(tǒng)計圖

談話：你知道這是一張什么統(tǒng)計圖嗎?(預(yù)測學(xué)生能說到是折線統(tǒng)計圖，如果學(xué)生不知遭，可由教師揭示)

教師板書課題：折線統(tǒng)計圖。

二、合作探究

1．探究特征，感悟優(yōu)點。

談話．剛才我們在統(tǒng)計表中了解的信息在這張折線統(tǒng)計圖上都能找到嗎?(能)

那他們?yōu)槭裁催€要將數(shù)據(jù)制成這樣的折線統(tǒng)計圖呢?(學(xué)生可能說到：容易分析張小楠身高的變化情況)

原來如此，你還能從這張統(tǒng)計圖上一目了然地看到哪些信息?(身高變化情況、各時間段內(nèi)身高增長幅度)

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上追問；你能從圖上看出哪段時間身高增長得最快哪段時間身高增長得最慢嗎?請學(xué)生交流自己的想法，教師加以指導(dǎo)，學(xué)生可能會說到比較相差數(shù)或看折線的上升幅度。

談話：那你認(rèn)為就分析身高增長變化的情況來說，用統(tǒng)計表好些還是用折線統(tǒng)計圖好些?為什么?

估計一下張小楠13歲生日時身高大約是多少厘米，說說理由。

2．聯(lián)系生活舉例。．

你有沒有在其他地方見過類似這樣的圖?(學(xué)生應(yīng)該在生活中見到過折線統(tǒng)計圖．，如病人的心電圖、股票分析圖等，根據(jù)學(xué)生的介紹可出示相關(guān)圖片加深印象)

教師小結(jié)折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點：不但能表示出數(shù)量的多少，而且能清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。

3．了解結(jié)構(gòu)。

談話：既然折線統(tǒng)計圖能反映數(shù)據(jù)的變化情況，看了圖，你知道一張完整的折線統(tǒng)計圖應(yīng)該由哪些部分組成，在制作時應(yīng)該注意些什么呢?

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，再全班交流，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，并相應(yīng)介紹折線統(tǒng)計圖各部分的名稱，在介紹各部分名稱時明確其作用以及畫圖時的注意點：

(1)橫軸：一般用于標(biāo)明時間的前后，每個時間段都要平均分；

(2)縱軸：標(biāo)明數(shù)據(jù)，單位長度表示的數(shù)據(jù)大小要_致，一般最高數(shù)據(jù)比統(tǒng)計到的最高數(shù)據(jù)稍高一些(和條形統(tǒng)計圖相同)；

(3)描點、連線：要找準(zhǔn)數(shù)據(jù)，看清橫軸、縱軸進(jìn)行描點。當(dāng)提供的數(shù)據(jù)與縱軸上的數(shù)據(jù)沒有直接對應(yīng)時，要把縱軸上相應(yīng)的一小段平均分后再找點；在點與點之間連線時不能漏掉或連錯。

(4)標(biāo)注數(shù)據(jù)：在所描的點的上邊或下邊寫上數(shù)據(jù)，不要寫在折線上。

(5)填寫制表日期。

三、完成練一練

統(tǒng)計身高。

談話：除了剛才我們討論的這些情況外，還有很多數(shù)據(jù)比較適合用折線統(tǒng)計圖來統(tǒng)計分析。比如我們同學(xué)的身高情況。

課前我們一起收集了自己每學(xué)期期末時的身高情況，讓我們一起來試著將它也制成折線統(tǒng)計圖，看看我們的身高增長趨勢如何。

學(xué)生獨立將自己的身高數(shù)據(jù)制成折線統(tǒng)計圖，并在小組內(nèi)交流，說說自己的身高增長情況，再和小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行比較，說說能從圖上發(fā)現(xiàn)什么。

對學(xué)生意見的預(yù)設(shè)和對策：

(1)每個人的身高都在增長，增長的情況各不相同，但大致的增長趨勢是相同的。

(2)這份統(tǒng)計圖和其他的統(tǒng)計圖有明顯區(qū)別，底部從0到110這一段用了折線和虛線。讓學(xué)生說說為什么要這樣表示。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)最低身高數(shù)據(jù)在110以上，省略O(shè)到110這段數(shù)據(jù)可以使110～145厘米之間的每一段放大，使數(shù)據(jù)的增減變化情況更明顯，而且使統(tǒng)計圖更美觀。

比較折線統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，你有什么想法?(折線統(tǒng)計圖不但和統(tǒng)計表一樣可以反映數(shù)據(jù)的多少，并且比較易于反映幾年中自己身高的變化情況：持續(xù)上升，沒有下降)

四、綜合運(yùn)用

練習(xí)四第1、4題

五、課堂總結(jié)

提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么，掌握了什么本領(lǐng)?用折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)有什么優(yōu)點?制作折線統(tǒng)計圖時要特別注意什么?

六、作業(yè)練習(xí)四第3題

教學(xué)反思：折線統(tǒng)計圖是小學(xué)階段統(tǒng)計知識的一個重要內(nèi)容，該課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，對基本的統(tǒng)計過程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定體驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，同時也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的統(tǒng)計圖奠定基礎(chǔ)。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下成功之處：

1、注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使德育滲透潛移默化。

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我改變了教材的預(yù)設(shè)，播放了“上海世博會宣傳片”和“某地2005年汛情報道”兩個視頻，使學(xué)生在生活化的情境中認(rèn)識折線統(tǒng)計圖，會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測事件的發(fā)展，并且使學(xué)生初步體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。體現(xiàn)”數(shù)學(xué)從生活中來，并服務(wù)與生活”的課標(biāo)理念。在教學(xué)中，結(jié)合具體情境，我還對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，通過上海世博會的舉行及抗洪搶險取得勝利，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生們的愛國情操，讓他們體會到祖國的強(qiáng)大。

2、注重新舊知識的遷移和對比，使學(xué)生的主體作用得以體現(xiàn)。

在“議一議”這個環(huán)節(jié)，把前面學(xué)過的條形統(tǒng)計圖和要學(xué)習(xí)的折線統(tǒng)計圖進(jìn)行比較，分析它們的異同點，使學(xué)生在比較中認(rèn)識了折線統(tǒng)計圖，知道了各部分的名稱，明確了折線統(tǒng)計圖的特征。讓學(xué)生在體會到了折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢：不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況，既培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計意識，又鞏固了所學(xué)的新知。本節(jié)課，通過電腦媒體提供大量的能主動探索的、能利用已有知識經(jīng)驗的、能體驗感悟的素材，使學(xué)生在用眼觀察、動口交流、動腦思考的主動性的個人學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)中，掌握了折線統(tǒng)計圖的特點和作用，發(fā)展了他們利用所學(xué)知識進(jìn)行簡單的分析和預(yù)測的能力。

3、注重學(xué)生思維的層次性，使他們能可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)生認(rèn)識事物是由表及里認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的思維也應(yīng)是由淺入深。在讀“某地2005年8月1日至8月6日水位變化統(tǒng)計圖”時，先讓學(xué)生認(rèn)真讀圖，交流從這張折線統(tǒng)計圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生一般都能獲得一些直接信息，能看出圖上各點所顯示的數(shù)據(jù)及最高水位和最低水位，這是表面的信息。緊接著讓學(xué)生思考：從這些數(shù)據(jù)組成的折線統(tǒng)計圖中，我們還能獲得什么信息呢？讓學(xué)生進(jìn)一步觀察后，思考根據(jù)這些數(shù)據(jù)組織起來的有聯(lián)系的信息。如：水位是在變化著的，水位從幾日到幾日是上升的？水位從幾日開始下降？這些信息是需要學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)觀察、分析、思考才能得出的，從而有效提高了學(xué)生的思維能力。

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