培養(yǎng)觀察能力的幾個(gè)游戲

怎樣培養(yǎng)孩子的社交能力的心得。

幼兒的教育向來不是幼兒園單方面的，而是需要家長的配合與幫助。教師與家長在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯(cuò)誤觀念，用心關(guān)注，用心傾聽，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。那么，有哪些積極正確的教學(xué)觀念呢？以下是小編為大家精心整理的“培養(yǎng)觀察能力的幾個(gè)游戲”，僅供參考，大家一起來看看吧。

1、在不同外觀的容器找東西

準(zhǔn)備一個(gè)紙盒子、一個(gè)奶粉罐子，把孩子感興趣的兩件東西分別放在紙盒子和奶粉罐子里，放的時(shí)候要當(dāng)著孩子的面，然后讓孩子去找出××。如果做得好的孩子，父母還可以再增加一個(gè)物品和相應(yīng)的容器，三個(gè)玩具一起玩。

【游戲說明】本游戲的目的主要是考察孩子的瞬時(shí)記憶能力和觀察能力，在觀察和記憶的基礎(chǔ)上建立事物的對應(yīng)關(guān)系。endrikfelipe.com

2、根據(jù)細(xì)節(jié)觀察，尋找玩具

準(zhǔn)備兩塊一模一樣的毛巾，給孩子看兩件玩具(兩件玩具有比較明顯的大小區(qū)別)，先告訴孩子玩具的名稱，然后背著孩子把玩具分別藏在毛巾下，讓孩子指指××玩具在哪邊。

【游戲說明】孩子的識別主要是通過毛巾是否有突起及突起的形狀來判斷的，這樣的外觀判斷是比較難的，不但需要孩子有大小的識別能力，還需要孩子有空間聯(lián)想能力才能知道把大的突起對應(yīng)大的物品。這樣的游戲可以促進(jìn)孩子空間思維力、聯(lián)想力的提高。

3、理解輕重

用一個(gè)小木錘和一個(gè)塑料空氣錘，分別錘打一塊面團(tuán)或橡皮泥團(tuán)，敲擊的時(shí)候都是同樣的表情和動作，每次敲完以后讓孩子看看面團(tuán)，反復(fù)幾次后，問孩子哪個(gè)錘子敲在手上會特別疼？先讓孩子指出來，然后再讓孩子把手伸出來“驗(yàn)證”。敲打孩子時(shí)，看孩子是否會有意識的躲避。

【游戲說明】我們引導(dǎo)孩子先觀察而不是直接給孩子輕重概念，目的就是要讓孩子能在游戲中通過觀察產(chǎn)生高級思維，然后再通過切身體驗(yàn)來驗(yàn)證自己的思維結(jié)果，從而掌握一定的觀察學(xué)習(xí)的方式和方法。

4、看看多(少)了什么玩具

在孩子面前擺放上幾件玩具，先讓孩子指認(rèn)一下都有什么玩具，然后用布遮住悄悄放上一件(或悄悄拿走一件)，看孩子能否覺察出多(少)了什么，并指出來或說出來。

5、看圖片念兒歌

給孩子看小鴨子的圖片，讓孩子注意觀察鴨子的嘴巴是扁扁的，并提問孩子鴨子怎么叫喚、怎么吃東西。然后教孩子念兒歌：“鴨子的嘴巴扁扁的，鴨子高興就嘎、嘎、嘎；鴨子的嘴巴硬硬的，要吃東西就嘎、嘎、嘎?！边吔毯⒆幽?，邊做動作，也可以給孩子套上手套直接配合兒歌跟隨做動作。

【游戲說明】通過兒歌引導(dǎo)孩子觀察鴨子的外觀特征，并讓孩子在游戲中培養(yǎng)語言和動作的關(guān)系，增強(qiáng)孩子的語言表現(xiàn)能力和動作模仿能力。

6、感知事物整體性

提前準(zhǔn)備一些了孩子熟悉的玩具，然后制造一些缺損，比如小白兔(沒有耳朵)、人(沒有胳膊)、小汽車(少了輪子)、小飛機(jī)(少了翅膀)。先提問孩子：“這些是什么？”等孩子回答以后再問孩子：“它們對不對？哪兒不對？少了什么？”

如果孩子不能很好地完成游戲，您可以把游戲難度降低，設(shè)計(jì)一些對稱型缺損。比如小白兔只是少了一只耳朵，小汽車只少了一個(gè)輪子。這樣易于孩子觀察出錯(cuò)誤。

【游戲說明】熟悉事物整體性的認(rèn)知對于1歲半以后的孩子來說可以開始了，但我們不需要孩子能馬上準(zhǔn)確地說出或指出缺少了什么，更多的是引導(dǎo)孩子學(xué)會觀察事物的前后變化，從而感知事物的整體性。父母需要在日常生活中經(jīng)常給孩子講解這樣的過程。比如，給孩子穿鞋后，當(dāng)給孩子穿上一只鞋的時(shí)候，我們就提示孩子：“怎么只有一只鞋呢，鞋有幾只？有兩只鞋，這兒還有一只?！钡鹊龋尯⒆釉谌粘Ｉ钪懈兄挛镎w性。

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培養(yǎng)孩子觀察能力的方法

導(dǎo)讀：父母都希望自己的孩子健康聰明的成長，而觀察能力也是孩子不可缺少的智力開發(fā)的一項(xiàng)很重要的潛能，那么培養(yǎng)孩子觀察能力的方法有哪些？

培養(yǎng)孩子觀察能力的方法有以下幾種：

1、對比觀察法：比較是一個(gè)鑒別的過程，只有通過比較才能提高孩子的觀察能力。比如，讓孩子觀察其他孩子的繪畫作品，并同自己的作品進(jìn)行比較，肯定好的，指出不足。

2、反復(fù)觀察法：對于某一動作可讓孩子進(jìn)行重復(fù)觀察，這種方法可以強(qiáng)化孩子大腦皮層形成暫時(shí)性的聯(lián)系，并能使各個(gè)暫時(shí)性聯(lián)系之間相互貫通，逐步形成動作的連貫一致。反復(fù)觀察能形成孩子對事物的整體認(rèn)識，并掌握復(fù)雜的難度大的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3、順序觀察法：事物的發(fā)生一般都有一個(gè)先后順序，如植物的生長。讓孩子認(rèn)識一個(gè)事物發(fā)展的全部過程，建立一個(gè)完整的概念，使孩子養(yǎng)成按順序觀察的好習(xí)慣。

4、重點(diǎn)觀察法：在事物完整的發(fā)展過程中，必定有一個(gè)環(huán)節(jié)是主要的。如植物生長是其從生到死過程中的最主要的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)觀察的對象。這些訓(xùn)練對培養(yǎng)孩子抓主要問題，抓中心環(huán)節(jié)，掌握大局都有好處。

5、定位觀察法：讓孩子通過定位觀察來培養(yǎng)興趣，如引導(dǎo)孩子讀書，家長可以給孩子做示范，讓孩子從正面反復(fù)觀察，還可以讓孩子從不同的角度觀察，這種方法能引導(dǎo)孩子對讀書產(chǎn)生更大的興趣。在培養(yǎng)孩子觀察方法的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)孩子在觀察中積極思維，把觀察過程和思維結(jié)合起來。

培養(yǎng)孩子英文快速閱讀能力的幾個(gè)建議

閱讀分為精讀和快速閱讀。在之前的文章：當(dāng)思維導(dǎo)圖遇上繪本精讀，會擦出什么火花！中，我們分享了美國學(xué)校如何用思維導(dǎo)圖為工具，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀懂讀透（精讀）。除了定期的精讀練習(xí)外，平時(shí)學(xué)生需要做大量的快速閱讀來擴(kuò)充詞匯和閱讀量，尤其對于厚厚的章節(jié)書，用快速閱讀的方法再好不過了！今天這篇文章，天使爸給大家分享：培養(yǎng)孩子英文快速閱讀能力的幾個(gè)建議!

在剛剛過去的春節(jié)，女兒利用寒假課的空余時(shí)間讀完了《The giver》,《Alice’s Adventure in Wonderland》,《Harry Potter and the Chamber of Secrets》和《Harry Potter and the Goblet of Fire》等。每本書都是拿起不愿放下的節(jié)奏，特別是《The Giver記憶授予者》和《Harry Potter and the Goblet Fire 哈利波特和火焰杯》。

《The Giver》是反烏托邦的題材，完全沒想到她能廢寢忘食地讀完，耗時(shí)大半天。《Harry Potter and the Goblet of Fire》這本將近800頁，是《哈利波特》系列里面第二厚的一本，沒有整塊的時(shí)間，就利用各種碎片時(shí)間，早晨起床、晚上睡前、回到家吃飯前、甚至利用上洗手間的間隙，一有空就讀。加起來大概耗時(shí)一天多就讀完了，閱讀速度讓我都感到吃驚。我一方面與她溝通交流書中的內(nèi)容和細(xì)節(jié)看她是否讀懂了，另一方面也觀察和思考她是如何快速讀完這些英文原版的？在思考的過程中也查閱了國內(nèi)外關(guān)于快速閱讀研究和方法的文章，發(fā)現(xiàn)其實(shí)只要掌握正確的方法，孩子們也可以輕松快速地閱讀英文原版。

如何培養(yǎng)快速閱讀能力

1

不要“讀”出來

我們在中文閱讀的時(shí)候，就有這樣的體驗(yàn)，雖然沒有讀出聲，但其實(shí)在腦子里是一個(gè)字一個(gè)字讀出來的。如果我們有這個(gè)閱讀習(xí)慣，閱讀速度是很難快起來的。中文閱讀如此，英文閱讀也是一樣的。如果希望能夠快速閱讀，英文閱讀速度超過200wpm，那就要刻意練習(xí)，回避這種現(xiàn)象，閱讀的速度就會快起來，甚至達(dá)到500wpm都是可能的。

我們會發(fā)現(xiàn)，閱讀速度快的孩子，在閱讀文章的時(shí)候都是block reading 塊狀閱讀的，他們不會一個(gè)單詞一個(gè)單詞地讀，而是一句一句，甚至一段一段的意群閱讀的方式。孩子越小開始英文閱讀，越容易達(dá)成這種閱讀的狀態(tài)，就如中文閱讀一樣。

我倡導(dǎo)孩子小的時(shí)候多聽多看，多進(jìn)行情景積累，通過大量的原汁原味的輸入進(jìn)行語言的習(xí)得。孩子在閱讀的時(shí)候更多應(yīng)該關(guān)注的是完整的句子，關(guān)鍵詞或者意群而不是強(qiáng)調(diào)單詞短語或者句型及語法，支離破碎地去閱讀句子和文章。這也是天使爸建議孩子不用一上來就學(xué)語法，等孩子閱讀能力到一定水平后再學(xué)效果會更好的原因，先培養(yǎng)孩子完整閱讀句子和段落的習(xí)慣。

要想快速閱讀，就必須去實(shí)踐以下幾點(diǎn)：

不要“讀”出來，

一目十行，

一眼看一段，

把握文章的邏輯結(jié)構(gòu)和基本思路。

我們會發(fā)現(xiàn)通過這種方式一步步閱讀上來的孩子，閱讀速度從60wpm比較容易就會突破100wpm甚至到140wpm。但是如果從小是從單詞和語法開始學(xué)起的孩子，很容易形成一個(gè)詞一個(gè)詞的閱讀習(xí)慣，閱讀速度就比較難快起來。

2

運(yùn)用技術(shù)和工具進(jìn)行練習(xí)

記得有段時(shí)間女兒瘋狂地喜歡動畫片《Avatar 降世神通》，因此也特別喜歡閱讀《Avatar》的相關(guān)書籍，有幾本我們沒有買到，但有pdf版本的。不過這個(gè)pdf版不是一般的版本，已經(jīng)制作成了按照一定的速度滾動內(nèi)容的形式。她在閱讀的時(shí)候只能跟著設(shè)定好的速度讀下去，不能慢或者開小差，否則內(nèi)容就跳過了。一本一本下來，還是很能訓(xùn)練孩子的快速閱讀能力的。

類似這樣的工具和資源很多，比如kindle就是很不錯(cuò)的工具，由于系統(tǒng)幫助孩子把一些較難的生詞標(biāo)注中文，可以方便孩子進(jìn)行快速閱讀，同時(shí)如遇有不清楚的關(guān)鍵詞也可以自己查詢。同時(shí)也有些軟件，如“速讀”和“快讀”，就是專門設(shè)計(jì)通過閃爍字母和單詞來提高人們閱讀速度的。

3

熟悉故事情節(jié)

孩子愿意讀，并且快速地閱讀，一定是對故事情節(jié)產(chǎn)生了興趣，希望能夠更進(jìn)一步地了解故事內(nèi)容，所以一開始作為快速閱讀的原版書最好是有配套動畫或者電影的，這樣能夠激發(fā)孩子閱讀的內(nèi)在動力。比如Wendy閱讀大部頭的《Harry Potter and the Goblet of Fire》，由于熟悉電影情節(jié)，在閱讀中她不僅關(guān)注到了電影呈現(xiàn)的情節(jié)，更關(guān)注到了很多書中有而電影中沒有呈現(xiàn)的情節(jié)，對整本書的邏輯關(guān)系理得更清爽，更能發(fā)掘電影和書的不同之處，也就有了更深的理解。

我也做了一個(gè)嘗試，挑選了兩本閱讀難度AR級別基本一樣的兩本書，一本不了解故事情節(jié)也沒看過相關(guān)介紹的《Animal Farm》和一本看過電影了解故事情節(jié)的《Harry Potter and the Half-Blood Prince》，進(jìn)行閱讀速度測試。結(jié)果可想而知，熟悉故事情節(jié)的閱讀速度要比不熟悉的快將近0.5倍，特別是越到后面閱讀的速度可以越來越快。

除一開始可以挑選有配套電影的原版章節(jié)書，如何能夠?qū)σ喿x的原版書大概故事內(nèi)容有所了解呢？閱讀前的準(zhǔn)備工作很有必要，可以查閱一些介紹性的文章，快速了解大概的內(nèi)容。有很多經(jīng)典原版還有中文版，可以通過中文版熟悉故事情節(jié)。

4

跟著音頻讀

這或許是最有效的開始進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練的方法。首先給孩子準(zhǔn)備一個(gè)方便攜帶的mp3播放器，下載好原版配套的朗讀音頻。如果有配樂版（比如Drama版）的那就更棒了。優(yōu)美的音頻讓閱讀的過程變得更加的讓人愿意接受。接下來就可以開始了，孩子一邊聽著朗讀音頻，一邊打開書跟著閱讀。

春節(jié)里女兒閱讀的這幾本原版小說，嚴(yán)格講一半是跟著音頻讀完的一半是自己獨(dú)立讀完的。我問過她，為什么喜歡一邊聽音頻一邊讀呢？她說這樣讀起來快，不給自己往回看或者開小差的機(jī)會，必須跟著音頻快速地往前，大腦也在高速地思考。如果真的哪段想要多看幾眼，也可以把音頻暫停一會，做短暫停留和回顧。這樣就有了一天內(nèi)就讀完了整本將近800頁的原版小說。

雖然這種邊聽音頻邊閱讀的方式不是最快的，但按照我們正常的朗讀速度會在200～300words/min，這樣的速度對剛開始快速閱讀訓(xùn)練的孩子來說已經(jīng)非常不錯(cuò)了。這種方式最有價(jià)值的地方，能夠讓我們孩子非常專注地閱讀，并且能夠讓專注的時(shí)間更長。

培養(yǎng)快速閱讀能力的幾點(diǎn)建議

1

積累一定的詞匯量

要閱讀原版，孩子們的詞匯量還是需要積累到一定的量。如果很多單詞都不認(rèn)識是很難讓孩子理解句子和文章的內(nèi)容，那么此時(shí)的快讀就沒有意義。

進(jìn)入初章閱讀，所需的詞匯量陡增。比如就拿入門級的初章《Boxcar Children》舉例，需要500詞匯量，而《Magic Tree House》需要700～800的詞匯量，如果平時(shí)閱讀量少或者沒有刻意背過單詞的孩子，詞匯量也就200～300個(gè)，因此在閱讀過程中會遇到大量不同的生詞。這是所有進(jìn)入初章閱讀孩子遇到的第一道難關(guān)。

2

安靜舒適的閱讀環(huán)境

閱讀是一件需要你無比專心的事情。所以要給孩子提供或者創(chuàng)造一個(gè)安靜舒適的閱讀環(huán)境或者閱讀區(qū)，這樣才能讓孩子更專注地閱讀，從而才能有效地進(jìn)行快速閱讀。

除了外部環(huán)境外，我們也要給孩子營造鼓勵(lì)閱讀的家庭氛圍，不要打擾孩子閱讀，更不要太擔(dān)心孩子長時(shí)間閱讀。專注地做一件事情就不易，更何況長時(shí)間專注地做一件事情。我比較喜歡給孩子某段時(shí)間專注做一件事的權(quán)利，比如大寶想今天看一本章節(jié)書，而且希望能夠今天把書看完，我會很支持她。一方面這樣效率會比較高，保護(hù)她的讀書欲望和興趣；另一方面也激發(fā)她的斗志，她自己也希望能夠挑戰(zhàn)一下。

3

大量的練習(xí)

一種能力的培養(yǎng)還是需要大量的練習(xí)，快速閱讀能力也不例外。針對速度這件事，建議一定要充分利用好假期，因?yàn)檫@樣可以利用相對集中的時(shí)間，多讀幾本。進(jìn)行集中的訓(xùn)練，這個(gè)效果要比學(xué)期中只能利用碎片時(shí)間閱讀好。

這邊給到刻意練習(xí)的一個(gè)方法供大家參考：拿第一本書來讀的時(shí)候，不要給孩子限定任何時(shí)間去讀完， 就按照孩子自己最自然的狀態(tài)不緊不慢地讀下去。在得到這樣的初始速度后，在第二本的閱讀時(shí)，設(shè)定比初始適當(dāng)快一些的目標(biāo)，讓孩子去挑戰(zhàn)，而后是第三本，第四本...當(dāng)然也可以設(shè)定一本書不同章節(jié)的閱讀速度，慢慢提高目標(biāo)。最后，閱讀的速度會越來越快，讀每一本所花的時(shí)間就會接近母語閱讀的程度（全文完）。

培養(yǎng)孩子的觀察能力的重要性

觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的認(rèn)識某種對象的知覺過程，也就是對當(dāng)前事物進(jìn)行分析和綜合的能力。觀察力的強(qiáng)弱，直接影響人們認(rèn)識世界的精確性、獲取知識的準(zhǔn)確性、科學(xué)探究的深度以及思維能力的發(fā)展。那么，觀察能力對寶寶的早期發(fā)展到底有多重要呢？我們?nèi)绾斡每茖W(xué)的方法，培養(yǎng)寶寶良好的觀察習(xí)慣呢？

觀察能力到底有多重要？

觀察是兒童增長知識，認(rèn)識世界的重要途徑。同時(shí)也是兒童思維、想象、理解、表達(dá)、注意、記憶等能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。觀察力強(qiáng)的人，善于發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)、事物與事物之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)事物不太明顯的特征。它對兒童的學(xué)習(xí)、工作、認(rèn)識世界具有重要的意義。不僅如此，觀察力的發(fā)展在兒童智力、心理發(fā)展中同樣具有重大意義，是開發(fā)寶寶智力的一個(gè)重要方面。

達(dá)爾文說過：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物，并對其進(jìn)行精細(xì)觀察能力上，我可能在眾人之上?！?/p>

良好的觀察力既是兒童學(xué)習(xí)、解決日常問題的基礎(chǔ)，也是兒童進(jìn)行多種思維活動的動力，同時(shí)還是兒童獲得豐富知識和經(jīng)驗(yàn)的前提條件。觀察力是人類智力結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)，是兒童認(rèn)知世界的眼睛。通過科學(xué)的方法，培養(yǎng)兒童良好的觀察習(xí)慣，對兒童的早期發(fā)展具有重要的意義。

兒童觀察能力的發(fā)展規(guī)律

嬰兒從出生起就開始運(yùn)用他的感知覺來獲取外界的信息。但這種靠感知覺獲得的信息大多是零碎的、片段的、表面的，不能精確地反映客觀事實(shí)。

兒童觀察能力的發(fā)展特點(diǎn)表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：觀察由隨意性逐漸過渡到有目的性；觀察的有意注意時(shí)間由短變長；觀察的系統(tǒng)性隨年齡增長逐漸增強(qiáng)；觀察的概括能力由弱變強(qiáng)。幼兒的觀察能力一般缺少目的性、細(xì)致性和精確性；觀察的穩(wěn)定性、組織性和概括性也較差。

根據(jù)兒童觀察能力的發(fā)展規(guī)律來為孩子制定相應(yīng)的觀察力培養(yǎng)計(jì)劃更能夠事半功倍。

感知規(guī)律在觀察能力發(fā)展中的應(yīng)用

感知活動是嬰幼兒認(rèn)識世界，感受環(huán)境的基礎(chǔ)活動。掌握感知規(guī)律對兒童觀察力的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。這些感知規(guī)律包括差異律、組合律、強(qiáng)度律、活動律和協(xié)同律等。

差異律

應(yīng)用原理

加強(qiáng)對象與背景的反差對象和背景的反差包括顏色、形狀、聲音、大小等方面，如果這些反差越大，則對象就越容易從背景中突出而先被感知到。

應(yīng)用方法

在藍(lán)黑的背景中，放置黃白等觀察對象，使目標(biāo)對象醒目突出；對同一個(gè)事物的不同部分進(jìn)行觀察，則可以用顏色對比強(qiáng)烈的彩色筆分別標(biāo)出：例如小狗的耳朵用紅色涂出，四肢用藍(lán)色涂出，尾巴用黃色涂出等。

組合律

應(yīng)用原理

利用觀察物本身各部分的組合。觀察物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對象產(chǎn)生清晰感知的重要條件。這種方法有利于兒童抓住事物的特征，認(rèn)識事物的本質(zhì)屬性，加深對觀察對象的理解。

應(yīng)用方法

在實(shí)際觀察中，要把零散的材料或事物，按空間接近、時(shí)間連續(xù)、形式相同或顏色一致的形式組合起來進(jìn)行觀察，從而找出各自的特點(diǎn)。分類認(rèn)識，比雜亂無章地認(rèn)識效果好。

強(qiáng)度律

應(yīng)用原理

兒童觀察力缺乏持久性和穩(wěn)定性， 適當(dāng)應(yīng)用感知規(guī)律的強(qiáng)度律對提高對事物的感知能力有一定的幫助。

應(yīng)用方法

如在講故事時(shí)言語應(yīng)盡量做到抑揚(yáng)頓挫、輕重有別，語言更符合幼兒需求的特點(diǎn)，這有利于孩子迅速地觀察到事物的關(guān)鍵點(diǎn)，促進(jìn)其思維的進(jìn)行。

活動律

應(yīng)用原理

加強(qiáng)對象的活動性，活動的觀察物易于被人感知。

應(yīng)用方法

如讓幼兒認(rèn)識形狀時(shí)；可以使用積木進(jìn)行拼裝；講故事時(shí)，可以采用玩偶搭配故事進(jìn)行。

協(xié)同律

應(yīng)用原理

由于客觀事物常常是包含多種屬性的復(fù)合刺激物，因此兒童對客觀事物的感知也經(jīng)常是通過多種分析器協(xié)同活動而實(shí)現(xiàn)的。

應(yīng)用方法

可以通過視覺——看，通過聽覺——聽，通過觸覺——手摸，通過嗅覺——聞等多感覺通道協(xié)同合作，這會有助于提高感知的精確性和加深印象。如讓幼兒觀察下雨的自然現(xiàn)象，可以讓幼兒先看雨滴的滴落，觀察水洼的形成；然后聽下雨滴答的聲音；還可以用手感覺雨水灑落的感覺。

在游戲中培養(yǎng)孩子的觀察興趣

兒童的天性就是游戲，在游戲中獲得知識和本領(lǐng)是最適合兒童的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)孩子的觀察能力，關(guān)鍵在于先激發(fā)孩子的觀察興趣。不同的游戲可以從不同的途徑培養(yǎng)孩子的觀察力。無論是玩弄玩具、看書、繪畫，還是戶外游戲、與朋友們嬉戲、聽故事等活動都可以成為培養(yǎng)孩子觀察力的游戲方式。

觀察游戲其實(shí)從寶寶出生起就可以開始。在寶寶安靜覺醒狀態(tài)時(shí)，您可以抱著寶寶觀察家中的擺設(shè)和物品；觀察開燈關(guān)燈產(chǎn)生的現(xiàn)象；觀察水龍頭流出的水流；觀察不同玩具的顏色、形狀、質(zhì)感等。隨著寶寶年齡的增長，對寶寶觀察游戲的引導(dǎo)則要注重目的性、全面細(xì)致性和順序性，同時(shí)也要培養(yǎng)孩子善于思考、大膽質(zhì)疑、實(shí)事求是的觀察習(xí)慣。

寶寶的觀察以豐富的感官經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，觀察游戲的選擇材料要以能引起孩子的觀察興趣為前提，結(jié)合嬰幼兒的生理、心理特征，適當(dāng)給予其目的性的引導(dǎo)。

培養(yǎng)孩子的思維能力，可以從以下幾個(gè)方面著手

培養(yǎng)孩子的思維能力，可以從以下幾個(gè)方面著手：

１、應(yīng)盡量調(diào)動孩子的感覺器官。人的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，它是通過實(shí)踐，在積累大量感知材料的基礎(chǔ)上加工而成的。因此，對待年齡越小的幼兒，最好采用一些直觀法，如參觀、瀏覽、直接接觸各種實(shí)物，盡可能通過自己的親身經(jīng)歷感知到更多的知識。幼兒感知到的知識越多、越正確，他們的思維能力就越強(qiáng)。

２、要啟發(fā)孩子積極思維，要給孩子充分思考問題、提出問題的機(jī)會。為了達(dá)到這個(gè)要求，必須善于啟發(fā)孩子積極思維，例如給孩子提出任務(wù)，并精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造條件，使他們不依賴大人，而靠自己動腦筋，想辦法去解決問題，有時(shí)候，孩子在解決問題時(shí)，雖然遇到較大的困難，但家長和老師也不宜急于直接回答，可以用類比的方法去啟發(fā)他們自己去找出正確的答案，只有讓孩子通過自己的努力去解答家長或老師提出的問題，才能真正有效地鍛煉和提高他們的思維能力。

３、要讓孩子有自由活動的機(jī)會。家長只要經(jīng)常與孩子一起玩，在玩的過程中讓孩子多動腦筋，多想辦法，在玩當(dāng)中逐步鍛煉和提高孩子的思維能力，才利于形成孩子思維能力的自覺性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性和邏輯性等良好的思維品質(zhì)。發(fā)展孩子的高級思維能力。

４、要重視孩子的口頭語言，培養(yǎng)孩子的抽象邏輯思維能力。為了達(dá)到此目的，要求家長和老師要有目的地、有計(jì)劃地對孩子進(jìn)行語言教學(xué)，要把發(fā)展孩子的口頭語言與思維作為重要的任務(wù)來完成。平時(shí)在日常生活或在其它一些活動中，不要放過任何機(jī)會跟孩子對話，教他們說話，以培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，這樣思維能力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。

7種辦法教您如何培養(yǎng)孩子觀察能力

第一，發(fā)展兒童觀察力的首要條件是在進(jìn)行觀察之前向兒童提出并明確觀察的目的任務(wù)和實(shí)現(xiàn)這些任務(wù)的具體方法。

在培養(yǎng)兒童的觀察力時(shí)，首先必須給兒童提出觀察的目的任務(wù)，只有這樣，才能正確地組織兒童的注意，使它指向于必須知覺的方面。

其次，教師也要有計(jì)劃地培養(yǎng)兒童善于獨(dú)立地給自己提出觀察的目的任務(wù)，而不是處處依賴教師的指 示。一般說來，小學(xué)兒童還不善于自覺地隨時(shí)地給自己提出觀察周圍有關(guān)事物的任務(wù)。兒童常常東張西望，而不會有目的地去觀看，常常隨隨便便地聽，而不會有目 的、有計(jì)劃地聽。但是，這種情況是可以改變的，在教師有意識地培養(yǎng)下，兒童是可以學(xué)會有意識地、細(xì)心地觀察和他的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的事物的。

再次，教師不但要向兒童提出觀察的目的任務(wù)，而且要指導(dǎo)兒童進(jìn)行觀察的具體方法，即有計(jì)劃、有 次序地去觀察。對于低年級兒童說來，單有觀察的目的任務(wù)還不夠，還必須把觀察活動分成一定的步驟來進(jìn)行。例如，先要看一個(gè)事物的大概的整體，然后再去看它 有哪些個(gè)別的部分，以后又怎樣把這些個(gè)別的部分聯(lián)系成為一個(gè)整體等等。當(dāng)然，對于年齡大一些的兒童，就可以幫助他們事先確定觀察的計(jì)劃。這樣，兒童就可以 逐步學(xué)會合理地組織自己的知覺和觀察的能力。

第二，培養(yǎng)兒童知覺和觀察技能是發(fā)展兒童觀察力的另一個(gè)重要條件。

在培養(yǎng)兒童的觀察力時(shí)，首先明確觀察的目的任務(wù)，并把目的任務(wù)加以具體化，這是十分必要的。但是單依靠這一點(diǎn)是不夠的。要想使兒童的知覺和觀察富有成效，還必須培養(yǎng)兒童善于觀察的技能，首先是看和聽的技能。

在小學(xué)低年級兒童面前展現(xiàn)一幅圖畫，他們常常會被整個(gè)圖畫吸引著，忽而看看這里，忽而看看那里，這樣，當(dāng)然就不能很好地進(jìn)行知覺和觀察。教師必須培養(yǎng)兒童善于支配自己的視覺，有目的地去看那些應(yīng)當(dāng)看的東西。為了做到這一點(diǎn)，教師需要進(jìn)行有系統(tǒng)的教育工作。

兒童在進(jìn)行知覺和觀察時(shí)的另一個(gè)缺點(diǎn)是：不能把主要的東西和次要的東西區(qū)別開來，有時(shí)只是抓住 次要的東西，而把主要的東西丟掉了；為了培養(yǎng)兒童在知覺和觀察時(shí)能抓住主要的東西，首先要求教師組織兒童知覺和觀察的對象和過程。例如，在掛圖上把主要部 分加以擴(kuò)大，或運(yùn)用比較圖，使需要觀察的事物的特點(diǎn)更加突出。對于比較復(fù)雜的、有連續(xù)性的事物或活動，要引導(dǎo)兒童有步驟地觀察，并能時(shí)時(shí)注意它們之間的關(guān) 系。對于中高年級的兒童，就可以逐步培養(yǎng)他們自覺地掌握知覺和觀察的技能，而不要處處依賴教師的指示和幫助。

第三，在知覺和觀察時(shí)，要盡可能有較多的感覺器官參加活動。

在教學(xué)過程中，使兒童盡可能有較多的感覺器官參加活動是保證兒童更好地掌握教材的條件之一。兒 童在學(xué)習(xí)某一教材時(shí)，如果單單聽講，就不如既聽講，又觀察物體，又動手操作，可以更好地提高學(xué)習(xí)效果。因?yàn)檫@樣可以提高皮質(zhì)的分析綜合活動，從各方面來加 強(qiáng)兒童所形成的暫時(shí)聯(lián)系。例如，教師在講“蔬菜”時(shí)，只是口頭講，效果不大，如果能在講的時(shí)候，讓兒童看到各種蔬菜的樣子，又能嘗到它們的味道，那么，他 們的印象就會深刻得多。又如，在讓兒童感知畫片上的物體時(shí)（共十張畫片，每張畫片上畫著一個(gè)物體），一組只用聽覺來感知，一組只用視覺來感知，另一組用視 覺和聽覺來感知，同時(shí)還讓兒童高聲地說出這些物體。結(jié)果只用聽覺的一組能正確重現(xiàn)60％，只用視覺的一組能正確重現(xiàn)70％，而聽覺、視覺和言語動覺同時(shí)并 用的一組則正確重現(xiàn)86.3％。

第四，在知覺和觀察時(shí)，要盡可能有兒童的言語參加活動。

在兒童知覺和觀察時(shí)，有言語參加活動，可以提高知覺和觀察的質(zhì)量。因?yàn)槿说闹X形象，通常總是用詞來表示的，是和詞有聯(lián)系的，而且有詞參加知覺和觀察過程，人就能更好地對事物進(jìn)行分析和概括。通過詞，把所感知的事物歸入自己已有的知識系統(tǒng)，從而能更好地理解它們。

第五，在教學(xué)中正確運(yùn)用直觀性原則。

在教學(xué)中充分利用教材的直觀性，可以保證兒童對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有完整、鮮明而精確的表象，使兒童所掌握的知識具有更堅(jiān)實(shí)的感性基礎(chǔ)。為要正確地運(yùn)用直觀性原則，應(yīng)該特別注意如下幾點(diǎn)。

（1）應(yīng)使直觀教材的形象和實(shí)際事物相符合。有些教學(xué)掛圖上畫的物體常常和實(shí)際事物不符合，這 就會給兒童造成錯(cuò)誤的表象。例如，把馬、熊、狗都畫得差不多一樣大小，以致兒童以為熊比馬大，這是不對的。一幅良好的教學(xué)掛圖，既要能突出主要的方面，而 不流于繁瑣，又要能和已熟悉的物體作比較，使兒童更容易理解。

（2）應(yīng)注意言語和直觀的正確結(jié)合。在教學(xué)中使用直觀教具，必須注意使言語和直觀正確地結(jié)合起 來。言語和直觀相結(jié)合可以按時(shí)間配合分為三種形式：一是先直觀后講解；二是直觀和講解同時(shí)；三是先講解后直觀。三種不同方式應(yīng)當(dāng)如何正確運(yùn)用，要看具體情 況而定。一般說來，三種方式在引起兒童的心理活動方面是起著不周的作用的，講解前運(yùn)用直觀教具偏重于激起兒童學(xué)習(xí)的積極性，和提供感性經(jīng)驗(yàn)作為抽象概括的 基礎(chǔ)。與講解同時(shí)運(yùn)用直觀教具，偏重于以感性經(jīng)驗(yàn)支持抽象思維的進(jìn)行和繼續(xù)保持兒童的注意。講解后展示直觀教具，可以幫助兒童把已學(xué)過的教材進(jìn)一步加以具 體化，以加深兒童的理解。

（3）直觀教材，的運(yùn)用要適當(dāng)。直觀教材的運(yùn)用應(yīng)掌握一定的限度，不可太濫。例如，兒童已很熟悉的事物，就不必再用直觀教具，每次提示的直觀教具不宜太多，應(yīng)從教學(xué)的需要來加以選用。演示直觀教具的時(shí)候，特別像實(shí)物、圖片或影片，速度應(yīng)該適當(dāng)。

第六，結(jié)合所觀察的事物進(jìn)行實(shí)習(xí)作業(yè)。

在教學(xué)中，結(jié)合所知覺和觀察的事物進(jìn)行實(shí)習(xí)作業(yè)是可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的。例如，不只看標(biāo)本，而且采集標(biāo)本；不只看教師的演示實(shí)驗(yàn)，而且親自做實(shí)驗(yàn)；不只看電路圖，而且實(shí)地去裝置電線等等。

第七，注意對兒童觀察活動的監(jiān)督和檢查。

一方面，教師應(yīng)關(guān)心兒童在觀察過程中是否按照教學(xué)要求進(jìn)行觀察，在必要時(shí)，要求兒童做出口頭的或書面的觀察報(bào)告；另一方面，教師應(yīng)培養(yǎng)兒童能夠?qū)ψ约旱挠^察過程和結(jié)果進(jìn)行自覺的監(jiān)督和檢查。

特殊游戲培養(yǎng)孩子自控能力

自我控制能力的發(fā)展對于個(gè)人形成良好的性格極為重要，自我控制能力并非生來就有，它是孩子在后天的環(huán)境中，隨著認(rèn)知的發(fā)展和教育的影響而不斷形成和發(fā)展起來的。培養(yǎng)孩子這種素質(zhì)，能使他們在沒有外界限制的情況下，克服困難、排除干擾、采取某種方式控制自己的行為。

游戲就是孩子主要的學(xué)習(xí)活動，因此，可根據(jù)孩子的特點(diǎn)，選擇適合的游戲，并在游戲中結(jié)合自制力，堅(jiān)持性，自覺性和延遲滿足這四項(xiàng)自控能力培養(yǎng)的要素，培養(yǎng)孩子的自我控制能力。

操作性游戲

利用游戲材料，發(fā)展幼兒小肌肉，以控制手部精細(xì)動作為主要活動形式的游戲。

例如：自制拼圖、拆卸舊物件、種小植物等。

在操作游戲中，對材料的操作和擺弄是激發(fā)幼兒游戲興趣的源泉。由于幼兒會專注于手部動作和材料本身，所以在規(guī)則簡單的情況下，幼兒的自控堅(jiān)持性表現(xiàn)得比較突出，但對外界干擾的自覺抵制力和自制力較差，動作的失誤，他人的影響都會影響游戲的進(jìn)行。在操作游戲中，幼兒執(zhí)行規(guī)則的自覺性常常隨動作的反復(fù)而被忽略。

等待是操作游戲中對孩子自控能力的又一培養(yǎng)契機(jī)。受游戲人數(shù)和游戲設(shè)施的限制，某些游戲進(jìn)行時(shí)會使得一部分孩子處于等待狀態(tài)。但專家認(rèn)為：等待和輪流是社會生活中人際交往的伴隨因素之一，是一個(gè)人社會公德意識的體現(xiàn)，不能單純追求孩子發(fā)展而刻意在游戲中加以回避，應(yīng)該讓等待變成實(shí)驗(yàn)因素之一。因此，我們巧妙地把組織游戲進(jìn)行和觀察孩子等待狀態(tài)結(jié)合起來，同一游戲中對不同幼兒提出不同的自控要求，豐富了游戲規(guī)則，更促進(jìn)了孩子自控能力的發(fā)展。

娛樂性游戲

創(chuàng)設(shè)情境，使孩子通過模仿角色感受情節(jié)樂趣，從而使他在遵守游戲規(guī)則中學(xué)會控制自身情緒情感。

例如：“老鷹捉小雞”、“大魚網(wǎng)”、“打活動目標(biāo)”等游戲。

一般，孩子對動作的控制要優(yōu)于對情緒和情感的控制。娛樂性游戲正是通過激發(fā)孩子興奮的情緒過程，通過動作的控制，調(diào)整自己的情感。

音樂、道具、角色是這類游戲中不可或缺的要素?？梢哉f，教師制造的情境越逼真和夸張，自控培養(yǎng)的效果越好。但豐富的游戲材料也會干擾教師的觀察，在音樂中，孩子神經(jīng)興奮性增強(qiáng)，動作、語言、表情會異常活躍，孩子的創(chuàng)造力和想象力具有較大的施展空間。因此建議娛樂性游戲應(yīng)從分組游戲開始，逐漸過渡到集體游戲。

運(yùn)動性游戲

以大肌肉活動為主，讓幼兒在走、跑、跳等基本動作中，按照一定的競賽要求來進(jìn)行的游戲，培養(yǎng)幼兒運(yùn)動控制靈活性等。

如果采用這類游戲，建議采取小組競賽的方式。

一群孩子在運(yùn)動游戲時(shí)，伴隨著孩子自控行為的發(fā)生，他們的集體觀念也逐漸增強(qiáng)。在競賽中，同組內(nèi)的幼兒往往在等待中相互提醒鼓勵(lì)、探究取勝的技術(shù)和策略，使孩子們的合作和交往能力得到長足的提高。

智力游戲

以智力競賽形式進(jìn)行的游戲，以訓(xùn)練幼兒對規(guī)則的遵守及抵抗誘惑，抗干擾等能力。

這類游戲的進(jìn)行一般從4歲以后才能開展，因?yàn)檫@時(shí)的孩子已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在游戲中，孩子會經(jīng)常出現(xiàn)的問題是一些“犯規(guī)”行為的評判和孩子因此引起的爭執(zhí)等，這時(shí)，成人要適時(shí)適度的進(jìn)行干預(yù)，幫助孩子提高自行解決問題的能力。

進(jìn)行游戲培養(yǎng)，還應(yīng)注意的問題：

1、各類型規(guī)則游戲都蘊(yùn)含著豐富的培養(yǎng)孩子自控的要素，因此，培養(yǎng)孩子的自控能力可以不受游戲類型的限制，但絕對要尊重孩子的年齡特點(diǎn)，充分體現(xiàn)游戲的趣味性。孩子對游戲的興趣越濃，自控水平表現(xiàn)得越明顯。

2、對孩子自控能力構(gòu)成的四個(gè)因素即：自覺性、自制力、堅(jiān)持性和延遲滿足應(yīng)該有機(jī)的貫穿于游戲的整體而不應(yīng)單純地進(jìn)行界定。因?yàn)楹⒆幼钥氐膬?nèi)部調(diào)節(jié)機(jī)制是一個(gè)復(fù)雜的過程，在一個(gè)游戲中四個(gè)因素會相互制約又相互促進(jìn)，所以可根據(jù)孩子的不同水平將目標(biāo)指向不同的自控因素。

3、自控游戲中孩子的自控表現(xiàn)根據(jù)孩子不同的氣質(zhì)類型呈現(xiàn)出具有較大的個(gè)體差異性，而同一個(gè)孩子在游戲前后的自控水平差異也很大，比如：日常生活中自控能力較差的孩子，他們在游戲中會積極參與游戲，對游戲規(guī)則理解敏感而穩(wěn)固，游戲中情緒熱情，反應(yīng)機(jī)敏。相反，日常生活中自控能力較強(qiáng)的孩子卻時(shí)常在游戲中表現(xiàn)得漫不經(jīng)心。

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