“點石成金”的兒童創(chuàng)造力

創(chuàng)造適合學生的教育筆記。

家庭有家庭的好處，學校有學校的妙處，兩者結合，可以讓教育更有意義！教師應當定期開家長會，進行溝通協(xié)商，以教師為主體，促進孩子健康、和諧發(fā)展！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？下面是小編為大家整理的““點石成金”的兒童創(chuàng)造力”，僅供參考，大家一起來看看吧。

因此，如何啟發(fā)孩子的“創(chuàng)造力”，是今后教育的重點，家庭教育自不例外。根據科學的研究，一個人的身體組織從出生到成人，一直都在發(fā)育成長。它的過程是不斷地淘汰老細胞，長出新細胞。然而腦部與身體其他部位不同，隨著人的成長，腦的重量逐漸增加；但是腦細胞的數量卻和出生時相同，不會再增加。腦細胞跟著身體的成長，會伸展出許多突觸、神經纖維長出髓鞘，這叫做髓鞘化。主管運動和感覺的部位會提早髓鞘化，專司高等思考的部位髓鞘化則較遲。大腦細胞間需要有聯(lián)絡的網絡，這種聯(lián)絡的網路叫做神經回路，如果回路的組織良好，可加強一個人的思考能力。

這些機能的發(fā)展，由胎兒在時就開始發(fā)展，到了3歲左右，大部分發(fā)育完全，就是更細致的回路成長。到了小學四五年級，成長即完成了。因此，小學四五年級前是智能發(fā)展的黃金階段，也是專家所強調，啟發(fā)創(chuàng)造力最關鍵的時期。

讓下一代更聰明，是所有父母的希望。然而，根據科學實驗，智商受遺傳的影響比較大，后天的努力只有少許的影響。所幸，與“智商”同等重要的“創(chuàng)造力”，充滿可塑性，可經由“訓練”呈現(xiàn)令人滿意的結果；而且一經“訓練”，就不會消失。

什么是創(chuàng)造力呢？

創(chuàng)造力和智商有點相關，但不是絕對有關。一般而言，有高智商的人，不一定有高的創(chuàng)造力；有好創(chuàng)造力的人，卻要有中等以上的智商。

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個性與兒童創(chuàng)造力開發(fā)培養(yǎng)

個性與兒童創(chuàng)造力開發(fā)培養(yǎng)

我經常給家長朋友分享，如果把孩子看作天使的話，那么孩子的創(chuàng)造力猶如天使的翅膀。所以在兒童階段對孩子進行創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)非常關鍵。但怎么開發(fā)？要注意的關鍵點是什么？我想這一定是家長們比較關注的。

怎么開發(fā)？主要是指開發(fā)的方法問題，我在此不想更多地探討，因為關于這方面的書籍非常之多。但有一個問題我認為非常重要，那就是關于個性與兒童創(chuàng)造力開發(fā)培養(yǎng)的關系，因為如果你不了解兒童的個性，你會發(fā)現(xiàn)即使給你了很多的方法，開發(fā)的效果也不甚明顯。這就告訴我們，不同的個性我們應該使用不同的方法，接下來我們來了解一下個性。

我在我十年前出版的《開啟家庭氣質教育》一書中談到：個性是一個人穩(wěn)定的心理活動的動力特征，它使人的心理活動在各種不同的環(huán)境中表現(xiàn)出某種獨特的色彩，在人的一生中，個性是難以改變的，我們能做的就是改善它，接受它，并能揚長避短。結合個性的穩(wěn)定性特征，我認為在兒童創(chuàng)造力開發(fā)培養(yǎng)中，我們一定要因性施教。比如我們要兼顧到多血質的活潑好動，缺乏持久性的特點；把握粘液質的反應緩慢，相對沉默寡言的特質；了解膽汁質熱情、精力旺盛，易沖動的特點；掌握抑郁質富有幻想，計劃性強但行動遲緩的特質。結合這些不同個性特點，要求我們的父母或教育工作者要采取不同的教育方式，這樣在兒童創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)中才能做到即兼具針對性又可以事半功倍。

那具體怎么操作呢？以下四點希望家長能夠注意：

1、針對多血質的孩子，你會發(fā)現(xiàn)他的思維本身比較活躍，跳動性比較大。所以，這種類型的孩子只要不太多限制，給他創(chuàng)造機會他就會做的很好；

2、針對抑郁質的孩子，他屬于內傾型的孩子，你會發(fā)現(xiàn)很多的時候，他對每一件事情都會有想法，但卻很少表達。他這個時候需要的就是對他的認同，認同會讓他很快的融入你想讓他干的很多事情；

3、針對粘液質的孩子，他也屬于內傾型的孩子，他和抑郁質不同的是，他對每一件事情都不是特別的主動去做。所以，對這種個性的孩子推動是非常有必要的；

4、針對膽汁質的孩子，由于他的主見性很強，所以對這種類型的孩子要多協(xié)商，然后他才會行動。

如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力思維

人類社會發(fā)展的歷史是一部充滿了創(chuàng)造的歷史。從窯洞到摩天大樓，從馬車到宇宙飛船，從松明到人造太陽。人類社會的發(fā)展需要創(chuàng)造，而創(chuàng)造來源于人。只有人擁有創(chuàng)造性的思維方式，才能打破常規(guī)，創(chuàng)造奇跡。世界上沒有完全一樣的兩個人就像世界上不會有完全一樣的兩片葉子一樣，每一個孩子都有他的獨特的念頭、獨特的思想、獨特的看待問題的角度、獨特的思考問題的方式。在孩子看來沒有絕對的標準去評判事物，而正是后來大人們所傳授的固有的、被人公認的、已有的知識，迫使孩子慢慢放棄自己的“怪念頭”，成為有著和別人一樣的眼光、一樣的思維方式的人。當然有人會說和大多數人一樣沒有什么不好，至少大家都按照一樣的標準和方式去生活。對。但社會的發(fā)展，個人的成功需要的是與眾不同的創(chuàng)造性的思維，才能創(chuàng)造出更大的人類進步，而不是手握著先人的知識成就毫無進步。

人的創(chuàng)造力的發(fā)展開始于嬰幼兒期，幼兒期和學齡期是培養(yǎng)和發(fā)展孩子創(chuàng)造力的關鍵時期。此時奠定的基礎可能會影響到人生發(fā)展的全過程。而據有關創(chuàng)造力研究結果表明：4歲時孩子的創(chuàng)造性思維測試得分最高，到5歲以后開始下降。

原因何在？

美國創(chuàng)造性思維研究專家托倫斯等也發(fā)現(xiàn)，3-5歲是孩子創(chuàng)造性能力的高速發(fā)展時期，而5歲以后有逐漸下降的趨勢。我國的孩子同樣也存在著先上升后下降的現(xiàn)象。這到底是為什么呢？家庭和學校兩方面的影響造成了這樣的現(xiàn)象。孩子在嬰幼兒期在幼兒園或者家庭中主要的活動是以游戲為主，家長和老師對孩子的游戲活動很少約束，孩子有很多自由的空間，去隨意地玩、隨意地想、隨意地發(fā)揮。而這時家長和老師也不會對孩子的想法或行動進行過多地干預，孩子不會因為自己的胡思亂想遭到別人的否定和指責。所以創(chuàng)造性思維發(fā)展良好。但隨著孩子年齡的增長，孩子就要開始面對學習活動，這時的家長和老師就變得“嚴厲”起來，因為他們此時強調的是孩子應該掌握更多的知識，更重視孩子能否正確地思考。他們會告訴孩子什么是對的，什么是錯的；該做什么，不要做什么。因為有了統(tǒng)一的標準，孩子的行為又隨時受到成人們的監(jiān)督和評價，當孩子沒有按照成人教給他的那樣去做，孩子就會受到批評和懲罰。這樣孩子為了迎合成人，漸漸放棄了自己的“胡思亂想”，乖乖地向著成人們想要的答案思考著，這樣自己便能得到大人們的贊賞和獎勵。因此，創(chuàng)造性思維的發(fā)展受到了限制。

怎樣培養(yǎng)？

創(chuàng)造性思維難能可貴，社會需要發(fā)展，發(fā)展就要依靠創(chuàng)造力，只有孩子擁有了創(chuàng)造性思維，才能保證社會的進步。那么，在家庭中，家長應該怎樣在生活中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，并讓孩子的創(chuàng)造性思維更好、更順利地發(fā)展呢？

游戲中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。游戲是幼兒的主導活動，在游戲中，孩子的創(chuàng)造力日益提高，從單純的模仿發(fā)展到創(chuàng)造，他們逐漸利用自己的創(chuàng)造性思維開展新型的游戲情節(jié)，創(chuàng)造性地扮演角色，創(chuàng)造性地制作游戲道具等。但是游戲水平的發(fā)展并非完全是自發(fā)的，在游戲中發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維，是需要家長的啟發(fā)引導的。

通過音樂、繪畫培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。心理學家和教育學家一直認為音樂是促進孩子身心發(fā)展的好方法。因為音樂會促進右腦的發(fā)育。另外音樂可以豐富幼兒的精神世界，在優(yōu)美的音樂中，孩子情緒興奮愉快，這個時候，孩子的創(chuàng)造性思維處于最佳的狀態(tài)下。繪畫也可以促使孩子右腦的發(fā)育，增強孩子的創(chuàng)造性思維。因此，家長應該鼓勵孩子多接觸音樂和繪畫，并且給孩子一個自由的欣賞和實踐的空間，隨心所欲地畫，自由想像地聽。通過聽說能力訓練培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。平時家長應該多和孩子進行對話，多給孩子講故事。在與孩子說話時，要因勢利導，抓住機會，就孩子感興趣的話題展開對話，這樣可以促使孩子啟動思維，即興表述生動的語言。在講故事的時候，可以給孩子一個開放式的結尾，讓孩子發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，結合之前的故事情節(jié)，進行合理又有創(chuàng)造性的推斷，完成故事。

多動手培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。孩子與生俱來的好奇心促使他們一刻也停不下來，總是摸摸這、動動那，這個時候的家長千萬不要因為怕孩子弄亂了東西，而粗暴地制止，應該對孩子的好奇心給予鼓勵，同時給孩子正面的解釋。鼓勵孩子自己動手搞一些小發(fā)明。在手指尖的觸摸過程中創(chuàng)造性思維也就得到了最好的發(fā)展。

父母如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

父母如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

淺談幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)/幼教論文-長期以來，人們總是把創(chuàng)造力看作是科學家、藝術家、發(fā)明家的個人財富，然而創(chuàng)造力是所有正常的人在不同程度上具有的一種普遍特性。幼兒同樣具有與其發(fā)展水平相適應的創(chuàng)造性萌芽一種不受習慣約束的想象力和創(chuàng)造性。它是一種潛在的才能，因此，幼兒期是幼兒創(chuàng)造力開發(fā)的萌芽期，這一點應當是無可非議的。那么，教師應該如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？還原>>

摘要：淺談幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)/幼教論文-長期以來，人們總是把創(chuàng)造力看作是科學家、藝術家、發(fā)明家的個人財富，然而創(chuàng)造力是所有正常的人在不同程度上具有的一種普遍特性。幼兒同樣具有與其發(fā)展水平相適應的創(chuàng)造性萌芽一種不受習慣約束的想象力和創(chuàng)造性。它是一種潛在的才能，因此，幼兒期是幼兒創(chuàng)造力開發(fā)的萌芽期，這一點應當是無可非議的。那么，父母應該如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？

關鍵字【創(chuàng)造力】

正文

1.鼓勵好奇心

嬰幼兒的心理特點是活潑好動，好奇好問。他們不斷地用身體和感官探索周圍的一切事物，積累著知識經驗，發(fā)展著思維能力。對此，父母不能像對成人般地看待孩子，對他們作出種種限制和隨意斥責。根據心理學的原理，凡是因好奇心受到獎勵的兒童，一定會愿意繼續(xù)進行試驗和探索，否則就會妨礙智能的發(fā)展。

2.培養(yǎng)首創(chuàng)性

為了培養(yǎng)嬰幼兒的首創(chuàng)性，特別需要父母在生活中多關心和了解孩子，讓他們能自由地表達自己的思想感情和意愿，對其微小的創(chuàng)造性表現(xiàn)給予鼓勵，增強他們的自信心。

3.避免焦慮感

有的嬰幼兒因好奇心而做了錯事：如想看看玩具里面究竟有什么東西，結果把新買來的玩具拆壞了。對此，單純的懲罰只能阻礙其創(chuàng)造性的發(fā)展。父母既應該對他們講明道理，指出其錯誤，又要鼓勵他們試驗探索的精神，以避免對所犯錯誤的焦慮感。

4.提倡多樣性

在生活中，父母不要對孩子照顧過多，擔心過多，限制和剝奪他們獨立活動的機會。父母要允許孩子按自己的意愿去活動，為其智能發(fā)展提供良好的條件。

5.誘發(fā)想象力

創(chuàng)造思維不同于一般思維之處在于有創(chuàng)造想像成分的參與。孩子天真發(fā)問或用想象來解釋客觀事物時，父母都要積極地誘導。同時，也要積極引導他們參加各種活動，促使他們廣泛而仔細地觀察、比較和體驗，使之頭腦中形成豐富準確和鮮明的印象，更好地發(fā)展創(chuàng)造想象力。

由此可見，在家庭中對兒童進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，其內涵是極為豐富的。做父母的只有明白什么是創(chuàng)造力，然后才會發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力，保護孩子的創(chuàng)造力，發(fā)展孩子的創(chuàng)造力。當然，盡管所有的人都具有創(chuàng)造力，但并不是所有的人都具有像愛迪生、萊特兄弟、富蘭克林那樣的創(chuàng)造發(fā)明天才。所以，對待孩子的創(chuàng)造發(fā)明萌芽，也不需要求太高，只要有一點兒跡象，就應該努力去發(fā)掘、培養(yǎng)，進行更進一步的加強訓練。創(chuàng)造力是孩子成長的生長點，善待他就是善待孩子的生命，保護并且發(fā)展孩子的創(chuàng)造力，是培養(yǎng)造就創(chuàng)造型人才的第一步。在普通的生活中，只要家長做有心人，創(chuàng)造一定能讓孩子的生活變得更

獨自玩樂中產生的創(chuàng)造力

說到“玩”，大人們總容易以為是次要的或毫不重要的活動。還有許多人認為學習和工作才是重要的，如果孩子在玩，就感到好像在干什么壞事似的。其實，對于人來說玩是非常重要的，特別是幼兒，玩本身就是學習。

孩子的玩耍，有和母親、朋友了起玩的幾個人的玩耍，還是只有自己一個人獨自玩耍。特別是一個人玩耍的時候，母親不要因為有空閑而去抱他或者加入到玩耍中去，請站在旁邊一直觀看著。把這項玩?？闯墒?，在想象和動腦筋的樂趣當中，促進著嬰兒大腦的發(fā)育。

孩子在玩給娃娃穿衣的游戲中，會獨自一人自言自語地說著母親經常對自己說的各種各樣的話語。這是他自己在一邊這呀那呀地空想，一邊從中取樂。決不能去取笑或者去中斷他。在這種玩耍當中，可以培養(yǎng)孩子的記憶力和學習能力及創(chuàng)造能力。

孩子從O歲的時代就開始這種獨自一人的玩耍。然而，如果對孩子管的太嚴，就會失去許多難得的獨自玩耍的機會。

即使是因為孩子可愛而把他抱起來，但對被中斷獨自玩耍的嬰兒來說，簡直是干擾。

孩子好不容易在那兒學習，對此，不讓他學習的父母是沒有的。孩子確實是可愛，但在此能否稍微忍耐一下，嬰兒不久會玩厭了，或者做游戲不順利的時候，會哭著來找父母，這個時候就可以和他一起玩耍，一起滾皮球，給孩子做伴。

經常中斷或者參與孩子獨自的玩耍，以后嬰兒不但不能很會獨自玩耍，而且，集中能力也得不到培養(yǎng)，精力也容易分散，很可能變成依賴心很強的孩子。所以，從小時候開始，孩子開始獨自玩耍后，不要去叫喚或干涉他，在旁默默地觀察，讓他獨自一人玩耍是很重要的。

此外，好像有些母親還擔心，如果孩子獨自玩耍，可能會使他難融洽到集體之中去難以樹立起社會觀念。在O歲嬰兒的時期，沒有必要擔心交朋友的事。

這當中，想要東西的時候，只知道自己的0歲嬰兒在爭奪玩具過程中去推拉對方，或者跌倒在地。但是，這和朋友一起玩的情形有所不同。也就是說，對于0歲的嬰兒，朋友的存在并不是十分重要的。即使是不和朋友一起玩耍而成長起來的孩子，到了2歲半，特別是3歲的時候，會自然產生謀求朋友的欲望。只要沒有什么特別的問題，孩子是能夠和朋友們一起進行玩耍的。

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