優(yōu)生很重要的因素就是智力

家園共育的重要性。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長！家長與教師之間需要經(jīng)常進行溝通與交流，及時發(fā)現(xiàn)孩子不良的習(xí)慣，幫助孩子改正缺點！那么，家長需要做的工作有哪些呢？以下是小編收集整理的“優(yōu)生很重要的因素就是智力”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

在性交過程中，大約有3億精子可能會進入陰道。

但是只有一個精子可能穿過重重障礙，使卵子受精，最終制造出一個胚胎。卵子經(jīng)過大約15厘米長的、狹窄的輸卵管向子宮游動，它周圍的營養(yǎng)細胞像一串串美麗的光環(huán)圍繞著它。很快，它將與精子相遇并開始受精的過程。

在以后的三天，這個小球中大約有六十個細胞。這個胚種充滿液體，很快完成幾次變化，隨后分成三個不同的層：上層或外胚層，后來發(fā)展成為表皮、指甲、頭發(fā)、牙齒、感官及神經(jīng)系統(tǒng)；內(nèi)胚層，將變成消化系統(tǒng)、肝、胰臟、唾液腺和呼吸系統(tǒng)；中胚層，最后成為真皮、肌肉、肌腱、循環(huán)系統(tǒng)和排泄系統(tǒng)。受精卵由一個肉眼剛剛能夠看到的單細胞，重量不足百分之一克，經(jīng)過短短的“十月懷胎”，就增加到3公斤上下，單重量就增長10億倍，細胞數(shù)目增長到了100萬億個。這個過程胎兒發(fā)生了巨大的變化：

第1個月：胎兒的腦部、眼睛、嘴巴、內(nèi)耳、消化系統(tǒng)、手、腳開始發(fā)育，心臟亦開始跳動。胎兒長約半厘米。

第2個月：胎兒的面部、肘、膝部、手指及腳趾開始成形，骨骼開始強健。胎兒初有輕微動作。胎兒長約3厘米，重約1克。

第3個月：胎兒已會踢腳、握拳、轉(zhuǎn)頭、瞇眼和蹙額。牙齒、嘴唇和生殖器開始發(fā)育。胎兒長約7厘米，重約28克。

第4個月：胎兒的頭發(fā)、眼眉、睫毛、指甲、腳甲開始生長，聲帶及味蕾亦已長成。胎兒長約18厘米，重約113克。

第5個月：胎動愈來愈強烈，胎兒已長出頭發(fā)，會吮吸拇指，身體各部分的器官逐漸成長。胎兒長約25厘米，重約224克至500克。

第6個月：胎兒已可以開閉眼睛和聽到母體內(nèi)的聲音，手印和腳印亦已形成。這時胎兒長約29至35厘米，重約560克至680克。

第7個月：胎兒的皮膚呈紅色，略帶皺紋，體重較上月增加一倍，重約1。2至1。3千克，長約35厘米至42厘米。

第8個月：胎兒日漸長大，骨骼更為強健，已可聽到母體外的聲音。這時胎兒長約42～46厘米，重約2-2。7千克。

第9個月：胎兒發(fā)育已達完成階段，皮膚變?yōu)檐浕?。它的位置下移至下腹部，并且轉(zhuǎn)身，準備誕生。這時胎兒長約50～55厘米，重約2。7～3。2千克。

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決定智力的因素—思維力

思維力是人腦對客觀事物間接的、概括的反映能力。思維的發(fā)展分為直觀動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維三個階段。0-3歲的孩子，直觀動作思維占主導(dǎo)地位；3-6歲的孩子，具體形象思維占主導(dǎo)地位，與此同時，已經(jīng)具備了初步的抽象邏輯思維；而成人主要的思維方式是抽象邏輯思維。

1、0-3歲孩子的思維活動是直觀動作思維。

在這個階段，思維是依靠感知和動作來完成的。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能進行思維。邊玩邊想，一旦動作停止，思維活動也隨之停止。如，事先他并不知道自己要畫什么東西，只能畫完后才能把畫的東西想象成一種東西告訴你。

2、4歲孩子的思維開始從直觀動作思維向具體形象思維過渡。

過了3歲以后，孩子的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開，他已經(jīng)能擺脫具體行動，運用已經(jīng)知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這時直觀動作思維仍占很大成份(85%)，但是具體形象思維也占了很大比例(53。8)。如，大象是動物園里的大象，老師不是所有的老師，而是專指幼兒園的老師等等，他的思維活動必須依托一個具體形象來展開。

3、5-6歲孩子具體形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維。

5-6歲時，孩子思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。對事物的理解也發(fā)生各種變化，首先，從理解事物個體發(fā)展到對事物關(guān)系的理解。其次，從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解。這時，你用語言向他描述事物，一般情況他會理解。第三，這個階段的孩子已經(jīng)不停留在對事物的簡單表面的評價，現(xiàn)在已經(jīng)開始對事物比較復(fù)雜、深刻的評價。早期他看電視時，可以說出好人、壞人，這時已經(jīng)能知道好在哪里，壞在哪里，還會用各種理由來說明觀法。再者，孩子的思維已經(jīng)從事物的外表向內(nèi)部、從局部到全面進行判斷和推理，并且逐步正確加深。

孩子的感覺很重要

孩子的感覺“天很冷，你要多穿件衣服！”

“我不冷..."

"胡說！這么冷還說不冷，我都凍得直哆嗦，你一定要再穿件毛衣！”

......

“寶貝，再多吃一點！”

“我飽了?！?/p>

“不行！才吃了這么點兒，怎么可能就飽了？你一定還沒有飽，再吃點兒！”

......

“爸爸，我怕......"

"怕什么？有什么好怕的？一點兒都不可怕！你怎么那么膽小，沒出息..."

......

"這水太涼了，不要再游泳了，趕緊上來！”

“我不覺得涼啊，挺舒服的。”

“我說涼就是涼！你趕緊起來，要感冒了..."

......

“明明是你不對你還生氣！你有什么理由生氣？！”

不知道這樣的對話在大家做父母的和孩子之間有沒有出現(xiàn)過。我回想自己的童年，發(fā)現(xiàn)這樣的對話幾乎天天都有，而且也不會覺得有什么不妥的地方。

一直到前兩年我和我先生去參加了一個關(guān)于婚姻和家庭的營會，其中的一個講題叫做“感覺就是感覺，感覺沒有對錯”時，我才醒悟到，原來感覺是自己的，是真實的。雖然這個講題是針對夫妻關(guān)系的，可是我覺得在我們的親子關(guān)系當中不也應(yīng)該帶入這種概念嗎？對同一個東西或是同一件事情，每個人都有自己的感覺和想法，這是多么正常啊。

可為什么作為夫妻一方，作為父母，我們那么不能理解和接受配偶或是孩子的不一樣的感覺呢？做父母親的，因為覺得自己是大人了，覺得孩子年齡小，不懂得正確判斷，就一直否定孩子的感覺。孩子覺得“不冷”，父母覺得“冷”，父母就立刻判斷孩子的感覺是錯的并糾正。孩子對很小的事情感覺害怕，父母作為大人無法體會無法理解，只能強加否定，更甚者還帶上嘲諷。想想看，作為孩子，雖然年紀小，有自己的感覺也是多么天經(jīng)地義的事，卻一再地不被接納，不被認同，他們是多么迷惘，多么無奈，甚至嚴重的會不相信自己，會否定自己，壓抑自己，變得無法正確認知和判斷自己的感覺。

自從學(xué)習(xí)了這個功課都，我和先生都討論并下了決心，一定要時時提醒自己在面對孩子有和我們不一樣的感覺和看法時，我們的態(tài)度和做法。之前，我們也是和我們的父母輩一樣，類似上面的對話也時時都出現(xiàn)在我們和孩子之間?，F(xiàn)在我們改變了，比如，如果我們覺得天氣冷，而孩子不覺得，我們會先接納她的感覺，會說“你不覺得冷，是嗎？”然后說出我們的感覺“可是爸爸媽媽覺得好冷呢！”這樣讓孩子認識到每個人的感覺是不同的，但是沒有誰是對誰是錯。如果孩子因為不覺得冷而不愿意多穿衣服而大人卻擔(dān)心著涼的話，我就會把衣服帶著，她如果一直不覺得需要穿，就不要穿。比如孩子害怕什么，我們也會先說“你害怕它，對嗎？爸爸（媽媽）知道了。”然后再想辦法解釋和引導(dǎo)她。如果孩子還是怕，那就接受，我們的孩子何必要如此無畏呢？很多事情等他們慢慢長大了，對這個世界有更多了解了，也就不再害怕了。

在這個過程中，我還遇到過這樣的情況：孩子在我做晚飯的時候跟我說她肚子餓了，而明明在一個小時前她才吃了她的下午茶點。這個時候，我會問她“你是真的肚子餓，還是只是嘴饞了想吃零食呢？”（因為我們家的規(guī)矩是吃正餐前不可以吃零食或是別的東西）如果她還是堅持說是“肚子餓了”，我就會說“我知道你的肚子餓了，但是現(xiàn)在快要吃飯了，你不可以再吃其他的東西。再忍耐一下，晚飯很快就好了?！闭J同孩子的感覺并不意味著順從他們的要求。認同了孩子的感覺，之后再加以引導(dǎo)和教育。這樣，同時也在培養(yǎng)孩子的同理心。

如何培養(yǎng)寶寶的非智力因素

所以，家庭要從家庭教育入手來培養(yǎng)孩子的非智力因素，幫助孩子建立有利于今后發(fā)展與成才的動力系統(tǒng)。家庭生活環(huán)境和家庭教育對孩子非智力因素的發(fā)展有很大關(guān)系。一個完整意義的現(xiàn)代家庭必須具備充足的智力資家源和非智力資源。

那么家庭教育如何培養(yǎng)寶寶的非智力因素呢？

(一)注重營造家庭氛圍

一個完整意義的現(xiàn)代家庭，必須具備充足的智力資源和非智力資源。家庭在培養(yǎng)孩子的非智力素質(zhì)時，應(yīng)重點放在培養(yǎng)其情感、意志、興趣、習(xí)慣、志向等方面。家庭成員可從以下三方面來培養(yǎng)和提高孩子的非智力因素。

第一，家庭教育應(yīng)營造知識氛圍，促進孩子的求知欲望和創(chuàng)新動機。

第二，家庭應(yīng)營造和諧氛圍。家庭各成員互相關(guān)心，和睦相處，使家庭充滿溫暖，可使幼兒在融洽、輕松的家庭環(huán)境中，學(xué)會關(guān)心別人，尊重別人，理解別人，情緒穩(wěn)定，樂觀，熱情，學(xué)習(xí)效率高，心理健康愉快。

第三，家庭應(yīng)有民主氛圍。家長對孩子的教育方式就像一面鏡子從孩子身上得到反饋。鼓勵得到自信，贊揚得到自尊，訓(xùn)斥得到自卑。父母應(yīng)在孩子做的事情中不斷尋找值得贊許的地方。家長切記不能用空洞和不真誠地表揚來“懲治”孩子。父母應(yīng)認真對待孩子的個人要求，幫助孩子成為有個性的人。

影響寶寶智力的6大因素

遺傳：一般說父母智商高，孩子的智商也不會低。這種遺傳因素還表現(xiàn)在血緣關(guān)系上，父母同是本地人，孩子平均智商為102；而隔省結(jié)婚的父母所生的孩子智商達109；父母是表親，低智商的孩子明顯增加。

母乳：母乳中含有多種促進兒童智力發(fā)育的活性物質(zhì)，特別是對智力發(fā)育有重要影響的?；撬岜扰Ｄ桃叱?0倍之多。據(jù)調(diào)查，吃母乳長大的兒童比吃代乳品長大的兒童智商要高出3~10分左右。

飲食：吃肉過多或貪吃的孩子智力會減低。不吃早餐的孩子智力會受到影響，這是因為早餐攝入的蛋白質(zhì)、糖、維生素和微量元素等都是健腦的重要成分。

肥胖：體重超過正常兒童20%的孩子，其視覺、聽力、接受知識的能力都會處于較低的水平。這是因為肥胖兒過多的脂肪進入腦內(nèi)，會妨礙神經(jīng)細胞的發(fā)育和神經(jīng)纖維增生。

環(huán)境：生活在枯燥環(huán)境里的兒童，如棄嬰，得不到母愛及良好的教育，智商會較低。據(jù)研究調(diào)查表明，這類孩子3歲時平均智商僅為60。5，反之，處于良好環(huán)境的3歲兒童智商平均為91。8。

藥物：某些藥物會影響兒童的智力，如長期服用抗癲癇藥物可使智商偏低，當停藥若干年后，智商便會有所提高。

談?wù)動變悍侵橇σ蛩氐呐囵B(yǎng)

幼兒非智力因素，一般是指那些不直接參與認識過程的但與幼兒智力發(fā)展密切相關(guān)的心理因素。具體地說，非智力因素主要是指動機、興趣、情感、意志和性格等方面的心理因素。美國心理學(xué)家曾對800名男性進行30年的跟蹤研究，成就最大與最小的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否有自信心、進取心、恒心，是否具有不屈不撓、不自卑的意志和性格。著名生物學(xué)家達爾文說過：“我之所以能在科學(xué)上成功，最主要的就是對科學(xué)的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察和搜集事實的勤奮。”長期的教育實踐證明，非智力因素在人才成長過程中有著舉足輕重的作用。

目前，許多人還未充分認識到對幼兒非智力因素培養(yǎng)的重要性，只是片面地看重對幼兒進行智力、技能的開發(fā)，缺乏科學(xué)的育兒知識和教育方法，使幼兒興趣沒有更好的開發(fā)，失去了許多鍛煉機會，對幼兒造成了不良影響。筆者認為幼兒非智力因素的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面入手。

一、激發(fā)幼兒良好的活動動機和學(xué)習(xí)動機

幼兒時期，是天真好奇、主動探索的時期，我們要抓住這一時期幼兒的特點，注重激發(fā)幼兒活動和學(xué)習(xí)的愿望，調(diào)動幼兒的積極性和主動性。在活動中教師要注意觀察幼兒的表現(xiàn)，并給予恰當?shù)闹笇?dǎo)，使他們體驗成功的快樂和喜悅，在此基礎(chǔ)上，給他們提出更高的要求，激發(fā)他們更高級的活動需要，不斷提高他們活動的水平，在活動中挖掘發(fā)揮幼兒的巨大潛力。

學(xué)習(xí)動機是直接推動兒童進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式，對學(xué)習(xí)起著推動作用。生物學(xué)家達爾文在自傳中說：“就我記得我在學(xué)校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復(fù)雜的問題和事物?！睂嵺`證明，充滿好奇、興趣廣泛的幼兒，一般都能積極主動地參與老師組織的各種活動和游戲，遇到困難和挫折時，有較強的克制能力和頑強的精神。因此，我們應(yīng)從培養(yǎng)幼兒有益的興趣出發(fā)，讓幼兒產(chǎn)生良好的愿望，如孩子們經(jīng)常說，我長大了想當醫(yī)生，我想當演員，我想當科學(xué)家……那么教師就應(yīng)利用幼兒感興趣的游戲，使幼兒積極主動、心情愉快地進行學(xué)習(xí)活動，以此來培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)動機。

二、培養(yǎng)幼兒良好的興趣

幼兒興趣不是天生的。幼兒的學(xué)習(xí)興趣是在一定條件的影響下發(fā)展變化的，重要的是隨時注意幼兒學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展趨勢，及時采取措施，促使他們的興趣向正確的方向發(fā)展。

1．注重幼兒動手操作能力的培養(yǎng)

動手操作

是啟迪幼兒積極思考，是引起學(xué)習(xí)興趣的重要手段。例如，教幼兒認識磁鐵，教師就要為幼兒準備人手一份的操作材料（磁鐵、鐵針等），讓幼兒通過操作，自己發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密，引起幼兒的興趣和探索精神。再如幼兒對數(shù)的認識與計算的知識能力和形成，也要依賴幼兒在具體物體操作過程中的獲得與發(fā)現(xiàn)，因此教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)各種條件、環(huán)境，根據(jù)不同層次的教學(xué)要求，提供適合幼兒身心發(fā)展的不同操作難度的材料，引導(dǎo)幼兒自主選擇，自由操作，大膽創(chuàng)造，使幼兒在各種活動中得到發(fā)展。

2．為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

一定的環(huán)境條件使人產(chǎn)生一定的興趣，心靈單純幼稚的幼兒更是如此。特定的家庭環(huán)境，在日積月累、潛移默化中必然形成幼兒特定的興趣，愛好讀書學(xué)習(xí)的父母，其孩子大多對書本也有較濃厚的興趣，愛好體育活動的家長，其孩子對體育活動也產(chǎn)生很大的興趣。反之，家里經(jīng)常聚眾打麻將、玩牌的家庭，其孩子很難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．通過豐富的游戲

教育孩子方法很重要

是否只有“壞”孩子才需要良好的家庭教育，而所謂的好孩子并不需要呢？在接觸中我們發(fā)現(xiàn)，一些“好”孩子不敢將自己的問題袒露出來，他們不想因此破壞在家長、老師、同學(xué)眼中的形象，他們活得很累。所以，很多的“好”孩子都成了兩面派，表面上樂觀快樂，內(nèi)心深處卻悲觀孤獨。

然而，上述問題被家長和教師忽視了。有很多高學(xué)歷的父母，總是自信自己的教育方式?jīng)]有問題。一個高中生曾在來信中說道：父親是復(fù)旦大學(xué)的教授，母親是某公司的副總經(jīng)理，從小家庭就給了她一種無形的壓力，當她轉(zhuǎn)入一所新的重點高中后，因為一時不能適應(yīng)學(xué)校環(huán)境以及長期以來家庭給她的壓力，她的學(xué)習(xí)成績開始下滑，然后陷入了一種惡性循環(huán)，直到高考前，她的恐懼達到了極點，最后她想到了自殺……幸運的是，這個女孩得救了，但女孩的父母仍沒有意識到是他們的教育出了問題，他們一直認為是孩子太不懂事了，不懂得珍惜生命，不懂得知恩圖報。

天下哪有生來就懂事的孩子呢！孩子不僅需要好的朋友、好的老師，更需要好的父母！從這個事例我們可以看出，家庭教育是要每個父母重視的。（中國陶行知研究會賞識教育研究所陶言）

決定寶寶智力水平的3大因素

寶寶的智力水平到底取決于什么因素呢？研究發(fā)現(xiàn)主要有以下三個因素：

1、從遺傳學(xué)角度來看，子女聰明與否關(guān)鍵在于母親。英國科學(xué)家研究認為，決定孩子智能發(fā)育的基因位于X染色體上，母親的X染色體上的基因決定孩子大腦皮質(zhì)的發(fā)育程度，而父親的基因則更多地對塑造后代的情感和性格類型有著重要的影響。

因此，傳統(tǒng)上推崇的“郎才女貌”的婚姻模式其實并不科學(xué)。如果希望自己的下一代聰明出眾，明智的男士就應(yīng)該在擇偶觀念上，更注重女方的才智，而非女性的容貌。要知道一位聰明智慧的夫人，才有可能讓你擁有高智商的子女。

2、母親的文化素質(zhì)與優(yōu)生優(yōu)育密切相關(guān)。專家研究分析表明：胎兒出生缺陷的危險因素與母親的文化素質(zhì)關(guān)系密切。母親受教育的水平越高，其發(fā)生胎兒缺陷的可能性越低。

究其原因，文化水平低的婦女在生育方面可帶來以下幾個方面的影響：早婚早育、近親結(jié)婚者在文化水平較低的婦女中較多見。早婚早育，再加上文化水平低，這樣的媽媽身心各方面的成熟度均較低，對孩子出生前后的關(guān)注程度和教養(yǎng)能力也較低，更容易造成孩子身體或智力方面的先天缺陷。另外，遺傳研究早已證實，親加親會增加遺傳病的發(fā)生，造成畸形怪胎，貽害后代。近親結(jié)婚后代死亡率高，體力、智力都比較差。

3、家庭環(huán)境影響幼兒的智力開發(fā)。我國兒保專家?guī)啄陙硪恢痹谔剿骷彝キh(huán)境對嬰幼兒智能發(fā)育的影響，結(jié)果表明：在語言方面，環(huán)境總分與智商偏高的，大部分母親文化修養(yǎng)較高。她們不僅自己要求學(xué)習(xí)，也重視孩子的教育，關(guān)注孩子的成長，肯花時間為孩子講故事，并耐心回答孩子提出的問題。

媽媽的心是否“在場”很重要

媽媽的心是否“在場”很重要

按理說，母親十月懷胎，哪有不愛自己的寶寶的？但是在現(xiàn)實生活中，由于媽媽（尤其是職業(yè)女性）的心態(tài)極其微妙復(fù)雜，寶貝在與媽媽的交往過程中也產(chǎn)生了極其微妙復(fù)雜的心理和行為，有的是良性的，有的則是非良性的。

“心不在焉”的媽媽

黃女士說，做了媽媽以后確實有幸福感，但她常常并不快樂，甚至很無奈。黃女士曾在一家公司就職，工作業(yè)績出色，頗受上司的賞識，但生了孩子以后，她的很多業(yè)務(wù)由別人承擔(dān)了，這讓她的自尊心很受打擊，于是黃女士遞交了辭職書，在家里做起了全職媽媽，還請了一個小保姆當助手。

雖然家里經(jīng)濟寬裕，丈夫也通情達理，黃女士卻常常感到緊張、恐慌和焦慮，這種情緒影響了她哺乳和養(yǎng)育時的行為狀態(tài)。當兒子醒著的時候，她有時會與他親切地目光交流、溫柔地擁抱撫摸、甜甜地喃喃低語。但也有很多時候，她在照顧兒子的生活起居時會心不在焉，她總覺得自己應(yīng)該有新的目標并開始為之做準備；還有更多的時候，為了不打亂自己的睡眠、吃飯和休閑的習(xí)慣，她會把兒子交給保姆。每當黃女士從陽臺上看到一位母親怡然自得地推著兒童車在外散步時，一絲內(nèi)疚就會掠過心頭：做媽媽是幸福人生的一件大事，可是我為什么常常不快樂呢？

兒子丁丁兩歲多的時候，一天，黃女士的妹妹帶著兒子來做客，一歲多的小外甥在新環(huán)境中興奮地摸這玩那，而丁丁卻躲在墻角里不停地抽泣，聲音不大、畏畏縮縮。黃女士先是好言相勸，可丁丁還是縮在那里哭，黃女士忍不住大聲呵斥了起來，結(jié)果，丁丁的情況變得更糟糕。兒子見到外人這么沒出息，黃女士覺得很沒面子，進而對自己做媽媽的能力懷疑起來，她更擔(dān)心這樣下去，兒子的發(fā)展會不會出現(xiàn)障礙。

【心理診斷】

黃女士在養(yǎng)育孩子過程中，出現(xiàn)了“母親非真實性在場”狀況，其不良影響的結(jié)果是兒子出現(xiàn)了“社會性退縮”行為。

“母親非真實性在場”指的是媽媽對哺乳期寶寶無意識的、心不在焉的態(tài)度，表現(xiàn)為一種隱隱約約、難以捉摸的氣惱。這種態(tài)度在哺乳期媽媽身上的表現(xiàn)并不少見，尤其是在事業(yè)和家庭雙肩挑的知識女性中更為普遍。

“母親非真實性在場”是形成兒童各種心理和行為問題的主要“病原體”之一。

不愿做“心靈孤兒”的寶寶

“母親非真實性在場”是哺乳期寶寶面臨的最嚴重的困境，它使寶寶每天都處于緊張的抗爭狀態(tài)，并必須為自己的每一次勝利付出代價。

當媽媽常常心思游離時，寶寶必須不斷提高自己“察言辨色”的能力，以偵察媽媽的冷漠，同時還要使盡渾身解數(shù)，來喚回媽媽的關(guān)注和愛護。于是，有的寶寶睡眠不好，夜里總是醒甚至吵鬧；有的不能獨處，總是粘著大人不放；有的出現(xiàn)攻擊性行為，有的行為退縮膽怯……這些情況一般家長會認為是孩子淘氣、鬧人或者任性；如果反映給老中醫(yī)，他可能會說上火、內(nèi)虛等因素導(dǎo)致，接著抓中藥；然而在心理學(xué)家看來，這些都是嬰兒過度緊張，長期處于警覺狀態(tài)的結(jié)果，無須服藥，只要父母尤其是母親改變撫養(yǎng)態(tài)度和養(yǎng)育方式即可。

亡羊補牢未為晚

人生頭三年的養(yǎng)育很重要，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?，這一點得到越來越多的家長的認同。但是如果說“三歲決定人的一生”也就夸大其詞了，人的可塑性是非常強的，孩子越小可塑性越強，父母認識到自己的問題，并及時矯正以后，孩子的情況也很快就“雨過天晴”。

生了孩子后，黃女士處于一種心理上的“夾板”：事業(yè)與家庭之間的矛盾讓她猶豫、彷徨，殫精竭慮的結(jié)果是使她常?！吧碓诩依?，心在家外”，造成“母親非真實性在場”。在黃女士看來，兒子不善交往、畏縮不前，是不合邏輯的問題行為，可是在丁丁的心理世界里，這是一個再好不過的邏輯結(jié)果，選擇“社會性退縮”可以吸引媽媽的關(guān)注，這是經(jīng)過自己漫長的摸索、付出了心靈的痛苦才取得的勝利。嬰兒雖小，但也是很有“氣節(jié)”的，他寧肯自己受委屈、遭受成人的誤解，也不愿意成為一個心靈上的孤兒！

與黃女士多次交談以后，她讀懂了自己也讀懂了孩子，開始了“亡羊補牢未為晚”的拯救工作。

黃女士一改往常深居簡出的清高的生活習(xí)慣，主動與小區(qū)里其他年輕媽媽打交道，讓兒子與同齡小伙伴一起摸爬滾打。到了雙休日或節(jié)假日，她就主動邀請親朋好友來家里做客，不在乎家里亂成一團糟，而讓兒子“瘋”個夠。以前逢年過節(jié)，黃女士不愛走親訪友，現(xiàn)在為了兒子她改變了自己，帶著他東家串西家游。經(jīng)過一段時間的緊急補救，丁丁不怕與人打交道了，成為一個活潑開朗的孩子。

后來再見到黃女士，她已在一家公司高薪就職。她很感慨自己跨過了一條“心坎兒”，當她拋卻顧慮，全身心投入養(yǎng)育孩子以后，發(fā)現(xiàn)孩子進步了，自己也成熟了一大步，覺得自己比以前更加干練、果敢了。

人生第一年的故事雖然很短，但是力透紙背。擁有健康的早期生活經(jīng)歷是兒童走向美好人生的重要砝碼，因此，美國哈佛大學(xué)教授懷特說：“沒有什么工作比撫育出生頭三年的嬰兒更重要。”

雙語教育初期培養(yǎng)很重要

這時期孩子學(xué)習(xí)外語不必像成人一樣要經(jīng)過用母語思維再轉(zhuǎn)換成外語的過程，此時的孩子語感特別好，你教他雙語，他就能用雙語表達意思。這在成人往往要經(jīng)過較長的一段時期。現(xiàn)在，不少家長及幼兒教育機構(gòu)都已注意利用這一時期在教孩子母語的同時，再教孩子一門外語，也說是所謂的雙語教育。

這是一種育兒的好方法。但是，要注意的是，正由于是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，所以，如果我們教給孩子不正確的語法或不標準的語音語調(diào)，孩子也會“全盤接受”，并可能影響到他日后的學(xué)習(xí)。所以，如果要教，一定要準確，這應(yīng)該是雙語教育的一項原則。

為孩子選一套適合兒童收看的錄像教材。最初，家長或教師可根據(jù)教材的內(nèi)容，將之生活化。比如，要教孩子學(xué)習(xí)蘋果，家長就可以拿一個蘋果遞給孩子，對孩子說：“給你一個蘋果，”這蘋果就用外語單詞。然后，家長可就此詞多方面提問，如蘋果好吃嗎?蘋果核扔到哪兒呀?等等，如此有意地讓孩子在無意中學(xué)習(xí)，效果往往不錯。

當孩子對教材中的內(nèi)容不再陌生時，就可以讓孩子看電視了。孩子就會很有興趣地邊看邊學(xué)，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，家長就不必再在母語中夾外語單詞而是直接用外語短句與孩子交流了。此時，可以讓孩子看一些外語動畫片以提高孩子的學(xué)習(xí)樂趣。采用這樣的方法學(xué)習(xí)，可使孩子學(xué)習(xí)雙語生活化、游戲化，孩子也會掌握標準的語音、語調(diào)和語法。

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