順從+聽(tīng)話=創(chuàng)造力為零

春節(jié)為題的教案。

教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育應(yīng)當(dāng)是積極的，而不是選擇壓抑孩子！教師應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行溝通協(xié)商，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《順從+聽(tīng)話=創(chuàng)造力為零》，僅供參考，希望能為您提供參考！

培養(yǎng)了順從、聽(tīng)話的孩子，也就造就了沒(méi)有創(chuàng)造力的孩子，教育究竟要的是怎樣的結(jié)果？

“寶貝，真乖！”

“我都是為你好，你這孩子怎么那么不聽(tīng)話？”

“就你，還想當(dāng)班長(zhǎng)？在家跟我們頂嘴，在學(xué)校跟老師頂嘴，就你想得跟別人不一樣，就你好，為什么大家不愿意選你做班長(zhǎng)啊？為什么婷婷當(dāng)選了，就是因?yàn)槿思覐膩?lái)不搗亂，人家很聽(tīng)話！”

左一句，右一句，說(shuō)的都是讓孩子順從、聽(tīng)話！孩子順從了，聽(tīng)話了，后果呢？

“爸爸，你看電視劇里的孩子，他跟媽媽爭(zhēng)論問(wèn)題，他覺(jué)得媽媽是錯(cuò)的，自己才是對(duì)的，他怎么能這樣？”

“媽媽?zhuān)蠋煵贾昧艘黄魑模笥袆?chuàng)意，這個(gè)怎么做?。俊?/p>

家長(zhǎng)們觀念中有一種根深蒂固的思想，那就是“聽(tīng)話”的孩子才是好孩子，于是，從出生的那一刻起，孩子就接受了這樣的聽(tīng)話教育。不但要聽(tīng)家長(zhǎng)的話，還要聽(tīng)老師的話，對(duì)于父母和老師的訓(xùn)導(dǎo)、教誨和要求，孩子只能服從，不能拒絕，也不能懷疑和反對(duì)。

不知道家長(zhǎng)有沒(méi)有注意到，孩子經(jīng)常帶著一臉委屈，怯生生地站在一邊。那是因?yàn)楹⒆記](méi)有說(shuō)話的權(quán)利。通常，不管有什么不同的意見(jiàn)，也不管這些意見(jiàn)有沒(méi)有道理，首先，在意識(shí)深處就被家長(zhǎng)做了否定，下面，孩子再說(shuō)也是無(wú)用的。

所以，久而久之，在孩子看來(lái)，與其跟父母頂嘴、跟老師爭(zhēng)辯，還不如乖乖地聽(tīng)話，這樣起碼還有父母的疼愛(ài)、表?yè)P(yáng)，在學(xué)校里還有個(gè)小官做做，因?yàn)?，?tīng)話無(wú)論到哪里都是真理，違背不得！這也就必然造成了今天的局面：種種威逼利誘之下，小小的孩子最后不得不順?lè)?span style="font-size: 12px;color: #9E9E9E;">endrikfelipe.com

也許在父母看來(lái)，這也是為孩子好，這樣孩子就可以少走彎路，這樣孩子就可以適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，得到一些利益，還有一點(diǎn)就是出于維護(hù)家長(zhǎng)權(quán)威的心理。這些都可以理解。

但是，家長(zhǎng)朋友們，是否考慮過(guò)順從和聽(tīng)話的背后意味著什么？

一批又一批順從和聽(tīng)話的孩子產(chǎn)生了，一幫小大人產(chǎn)生了，他們的典型特征就是說(shuō)著大人的話，想著大人的想法，他們儼然成了大人們思想的附庸，成了成人世界各種命令的執(zhí)行者。

嗚呼哀哉！

他們從小就失去了選擇自己成長(zhǎng)的權(quán)利，他們可謂沒(méi)有一個(gè)獨(dú)立的人生，因?yàn)樗麄円钤谝粋€(gè)用“順從、聽(tīng)話”營(yíng)造的氛圍里。他們現(xiàn)在聽(tīng)父母的話，養(yǎng)成了順從和聽(tīng)話的習(xí)慣，那么到了社會(huì)上，在與人相處時(shí)也容易如此，這就意味著很難獨(dú)立、自信，很難維護(hù)自己的利益和尊嚴(yán)。更為嚴(yán)重的是，他們的創(chuàng)造力從小就被從根上扼殺了！在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，動(dòng)輒談創(chuàng)新的社會(huì)，這樣的孩子你還指望他有一個(gè)怎樣出眾的表現(xiàn)？大家都知道，社會(huì)日新月異，這必然要求創(chuàng)新型人才的出現(xiàn)，如果想在社會(huì)上立足，想有一個(gè)美好的發(fā)展前景，創(chuàng)造力不可缺少，而順從和聽(tīng)話的孩子又如何完成這樣的轉(zhuǎn)變，取得這樣的成就？

說(shuō)了這么多，無(wú)非是想提醒家長(zhǎng)朋友們，別為了培養(yǎng)聽(tīng)話的孩子，最后造就了沒(méi)有創(chuàng)造力的孩子，這不應(yīng)該是教育的目標(biāo)和本質(zhì)！

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如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力思維

人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史是一部充滿了創(chuàng)造的歷史。從窯洞到摩天大樓，從馬車(chē)到宇宙飛船，從松明到人造太陽(yáng)。人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造，而創(chuàng)造來(lái)源于人。只有人擁有創(chuàng)造性的思維方式，才能打破常規(guī)，創(chuàng)造奇跡。世界上沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人就像世界上不會(huì)有完全一樣的兩片葉子一樣，每一個(gè)孩子都有他的獨(dú)特的念頭、獨(dú)特的思想、獨(dú)特的看待問(wèn)題的角度、獨(dú)特的思考問(wèn)題的方式。在孩子看來(lái)沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判事物，而正是后來(lái)大人們所傳授的固有的、被人公認(rèn)的、已有的知識(shí)，迫使孩子慢慢放棄自己的“怪念頭”，成為有著和別人一樣的眼光、一樣的思維方式的人。當(dāng)然有人會(huì)說(shuō)和大多數(shù)人一樣沒(méi)有什么不好，至少大家都按照一樣的標(biāo)準(zhǔn)和方式去生活。對(duì)。但社會(huì)的發(fā)展，個(gè)人的成功需要的是與眾不同的創(chuàng)造性的思維，才能創(chuàng)造出更大的人類(lèi)進(jìn)步，而不是手握著先人的知識(shí)成就毫無(wú)進(jìn)步。

人的創(chuàng)造力的發(fā)展開(kāi)始于嬰幼兒期，幼兒期和學(xué)齡期是培養(yǎng)和發(fā)展孩子創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)奠定的基礎(chǔ)可能會(huì)影響到人生發(fā)展的全過(guò)程。而據(jù)有關(guān)創(chuàng)造力研究結(jié)果表明：4歲時(shí)孩子的創(chuàng)造性思維測(cè)試得分最高，到5歲以后開(kāi)始下降。

原因何在？

美國(guó)創(chuàng)造性思維研究專(zhuān)家托倫斯等也發(fā)現(xiàn)，3-5歲是孩子創(chuàng)造性能力的高速發(fā)展時(shí)期，而5歲以后有逐漸下降的趨勢(shì)。我國(guó)的孩子同樣也存在著先上升后下降的現(xiàn)象。這到底是為什么呢？家庭和學(xué)校兩方面的影響造成了這樣的現(xiàn)象。孩子在嬰幼兒期在幼兒園或者家庭中主要的活動(dòng)是以游戲?yàn)橹?，家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子的游戲活動(dòng)很少約束，孩子有很多自由的空間，去隨意地玩、隨意地想、隨意地發(fā)揮。而這時(shí)家長(zhǎng)和老師也不會(huì)對(duì)孩子的想法或行動(dòng)進(jìn)行過(guò)多地干預(yù)，孩子不會(huì)因?yàn)樽约旱暮紒y想遭到別人的否定和指責(zé)。所以創(chuàng)造性思維發(fā)展良好。但隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，孩子就要開(kāi)始面對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這時(shí)的家長(zhǎng)和老師就變得“嚴(yán)厲”起來(lái)，因?yàn)樗麄兇藭r(shí)強(qiáng)調(diào)的是孩子應(yīng)該掌握更多的知識(shí)，更重視孩子能否正確地思考。他們會(huì)告訴孩子什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的；該做什么，不要做什么。因?yàn)橛辛私y(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，孩子的行為又隨時(shí)受到成人們的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，當(dāng)孩子沒(méi)有按照成人教給他的那樣去做，孩子就會(huì)受到批評(píng)和懲罰。這樣孩子為了迎合成人，漸漸放棄了自己的“胡思亂想”，乖乖地向著成人們想要的答案思考著，這樣自己便能得到大人們的贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)。因此，創(chuàng)造性思維的發(fā)展受到了限制。

怎樣培養(yǎng)？

創(chuàng)造性思維難能可貴，社會(huì)需要發(fā)展，發(fā)展就要依靠創(chuàng)造力，只有孩子擁有了創(chuàng)造性思維，才能保證社會(huì)的進(jìn)步。那么，在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣在生活中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，并讓孩子的創(chuàng)造性思維更好、更順利地發(fā)展呢？

游戲中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，在游戲中，孩子的創(chuàng)造力日益提高，從單純的模仿發(fā)展到創(chuàng)造，他們逐漸利用自己的創(chuàng)造性思維開(kāi)展新型的游戲情節(jié)，創(chuàng)造性地扮演角色，創(chuàng)造性地制作游戲道具等。但是游戲水平的發(fā)展并非完全是自發(fā)的，在游戲中發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維，是需要家長(zhǎng)的啟發(fā)引導(dǎo)的。

通過(guò)音樂(lè)、繪畫(huà)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家和教育學(xué)家一直認(rèn)為音樂(lè)是促進(jìn)孩子身心發(fā)展的好方法。因?yàn)橐魳?lè)會(huì)促進(jìn)右腦的發(fā)育。另外音樂(lè)可以豐富幼兒的精神世界，在優(yōu)美的音樂(lè)中，孩子情緒興奮愉快，這個(gè)時(shí)候，孩子的創(chuàng)造性思維處于最佳的狀態(tài)下。繪畫(huà)也可以促使孩子右腦的發(fā)育，增強(qiáng)孩子的創(chuàng)造性思維。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多接觸音樂(lè)和繪畫(huà)，并且給孩子一個(gè)自由的欣賞和實(shí)踐的空間，隨心所欲地畫(huà)，自由想像地聽(tīng)。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。平時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該多和孩子進(jìn)行對(duì)話，多給孩子講故事。在與孩子說(shuō)話時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，抓住機(jī)會(huì)，就孩子感興趣的話題展開(kāi)對(duì)話，這樣可以促使孩子啟動(dòng)思維，即興表述生動(dòng)的語(yǔ)言。在講故事的時(shí)候，可以給孩子一個(gè)開(kāi)放式的結(jié)尾，讓孩子發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，結(jié)合之前的故事情節(jié)，進(jìn)行合理又有創(chuàng)造性的推斷，完成故事。

多動(dòng)手培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。孩子與生俱來(lái)的好奇心促使他們一刻也停不下來(lái)，總是摸摸這、動(dòng)動(dòng)那，這個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)千萬(wàn)不要因?yàn)榕潞⒆优獊y了東西，而粗暴地制止，應(yīng)該對(duì)孩子的好奇心給予鼓勵(lì)，同時(shí)給孩子正面的解釋。鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手搞一些小發(fā)明。在手指尖的觸摸過(guò)程中創(chuàng)造性思維也就得到了最好的發(fā)展。

個(gè)性與兒童創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)培養(yǎng)

個(gè)性與兒童創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)培養(yǎng)

我經(jīng)常給家長(zhǎng)朋友分享，如果把孩子看作天使的話，那么孩子的創(chuàng)造力猶如天使的翅膀。所以在兒童階段對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)非常關(guān)鍵。但怎么開(kāi)發(fā)？要注意的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？我想這一定是家長(zhǎng)們比較關(guān)注的。

怎么開(kāi)發(fā)？主要是指開(kāi)發(fā)的方法問(wèn)題，我在此不想更多地探討，因?yàn)殛P(guān)于這方面的書(shū)籍非常之多。但有一個(gè)問(wèn)題我認(rèn)為非常重要，那就是關(guān)于個(gè)性與兒童創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)培養(yǎng)的關(guān)系，因?yàn)槿绻悴涣私鈨和膫€(gè)性，你會(huì)發(fā)現(xiàn)即使給你了很多的方法，開(kāi)發(fā)的效果也不甚明顯。這就告訴我們，不同的個(gè)性我們應(yīng)該使用不同的方法，接下來(lái)我們來(lái)了解一下個(gè)性。

我在我十年前出版的《開(kāi)啟家庭氣質(zhì)教育》一書(shū)中談到：個(gè)性是一個(gè)人穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，它使人的心理活動(dòng)在各種不同的環(huán)境中表現(xiàn)出某種獨(dú)特的色彩，在人的一生中，個(gè)性是難以改變的，我們能做的就是改善它，接受它，并能揚(yáng)長(zhǎng)避短。結(jié)合個(gè)性的穩(wěn)定性特征，我認(rèn)為在兒童創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)培養(yǎng)中，我們一定要因性施教。比如我們要兼顧到多血質(zhì)的活潑好動(dòng)，缺乏持久性的特點(diǎn)；把握粘液質(zhì)的反應(yīng)緩慢，相對(duì)沉默寡言的特質(zhì)；了解膽汁質(zhì)熱情、精力旺盛，易沖動(dòng)的特點(diǎn)；掌握抑郁質(zhì)富有幻想，計(jì)劃性強(qiáng)但行動(dòng)遲緩的特質(zhì)。結(jié)合這些不同個(gè)性特點(diǎn)，要求我們的父母或教育工作者要采取不同的教育方式，這樣在兒童創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)中才能做到即兼具針對(duì)性又可以事半功倍。

那具體怎么操作呢？以下四點(diǎn)希望家長(zhǎng)能夠注意：

1、針對(duì)多血質(zhì)的孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他的思維本身比較活躍，跳動(dòng)性比較大。所以，這種類(lèi)型的孩子只要不太多限制，給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)他就會(huì)做的很好；

2、針對(duì)抑郁質(zhì)的孩子，他屬于內(nèi)傾型的孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的時(shí)候，他對(duì)每一件事情都會(huì)有想法，但卻很少表達(dá)。他這個(gè)時(shí)候需要的就是對(duì)他的認(rèn)同，認(rèn)同會(huì)讓他很快的融入你想讓他干的很多事情；

3、針對(duì)粘液質(zhì)的孩子，他也屬于內(nèi)傾型的孩子，他和抑郁質(zhì)不同的是，他對(duì)每一件事情都不是特別的主動(dòng)去做。所以，對(duì)這種個(gè)性的孩子推動(dòng)是非常有必要的；

4、針對(duì)膽汁質(zhì)的孩子，由于他的主見(jiàn)性很強(qiáng)，所以對(duì)這種類(lèi)型的孩子要多協(xié)商，然后他才會(huì)行動(dòng)。

父母如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

父母如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

淺談?dòng)變簞?chuàng)造力的培養(yǎng)/幼教論文-長(zhǎng)期以來(lái)，人們總是把創(chuàng)造力看作是科學(xué)家、藝術(shù)家、發(fā)明家的個(gè)人財(cái)富，然而創(chuàng)造力是所有正常的人在不同程度上具有的一種普遍特性。幼兒同樣具有與其發(fā)展水平相適應(yīng)的創(chuàng)造性萌芽一種不受習(xí)慣約束的想象力和創(chuàng)造性。它是一種潛在的才能，因此，幼兒期是幼兒創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的萌芽期，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是無(wú)可非議的。那么，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？還原>>

摘要：淺談?dòng)變簞?chuàng)造力的培養(yǎng)/幼教論文-長(zhǎng)期以來(lái)，人們總是把創(chuàng)造力看作是科學(xué)家、藝術(shù)家、發(fā)明家的個(gè)人財(cái)富，然而創(chuàng)造力是所有正常的人在不同程度上具有的一種普遍特性。幼兒同樣具有與其發(fā)展水平相適應(yīng)的創(chuàng)造性萌芽一種不受習(xí)慣約束的想象力和創(chuàng)造性。它是一種潛在的才能，因此，幼兒期是幼兒創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的萌芽期，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是無(wú)可非議的。那么，父母應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？

關(guān)鍵字【創(chuàng)造力】

正文

1.鼓勵(lì)好奇心

嬰幼兒的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，好奇好問(wèn)。他們不斷地用身體和感官探索周?chē)囊磺惺挛?，積累著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展著思維能力。對(duì)此，父母不能像對(duì)成人般地看待孩子，對(duì)他們作出種種限制和隨意斥責(zé)。根據(jù)心理學(xué)的原理，凡是因好奇心受到獎(jiǎng)勵(lì)的兒童，一定會(huì)愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)和探索，否則就會(huì)妨礙智能的發(fā)展。

2.培養(yǎng)首創(chuàng)性

為了培養(yǎng)嬰幼兒的首創(chuàng)性，特別需要父母在生活中多關(guān)心和了解孩子，讓他們能自由地表達(dá)自己的思想感情和意愿，對(duì)其微小的創(chuàng)造性表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。

3.避免焦慮感

有的嬰幼兒因好奇心而做了錯(cuò)事：如想看看玩具里面究竟有什么東西，結(jié)果把新買(mǎi)來(lái)的玩具拆壞了。對(duì)此，單純的懲罰只能阻礙其創(chuàng)造性的發(fā)展。父母既應(yīng)該對(duì)他們講明道理，指出其錯(cuò)誤，又要鼓勵(lì)他們?cè)囼?yàn)探索的精神，以避免對(duì)所犯錯(cuò)誤的焦慮感。

4.提倡多樣性

在生活中，父母不要對(duì)孩子照顧過(guò)多，擔(dān)心過(guò)多，限制和剝奪他們獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)。父母要允許孩子按自己的意愿去活動(dòng)，為其智能發(fā)展提供良好的條件。

5.誘發(fā)想象力

創(chuàng)造思維不同于一般思維之處在于有創(chuàng)造想像成分的參與。孩子天真發(fā)問(wèn)或用想象來(lái)解釋客觀事物時(shí)，父母都要積極地誘導(dǎo)。同時(shí)，也要積極引導(dǎo)他們參加各種活動(dòng)，促使他們廣泛而仔細(xì)地觀察、比較和體驗(yàn)，使之頭腦中形成豐富準(zhǔn)確和鮮明的印象，更好地發(fā)展創(chuàng)造想象力。

由此可見(jiàn)，在家庭中對(duì)兒童進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，其內(nèi)涵是極為豐富的。做父母的只有明白什么是創(chuàng)造力，然后才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力，保護(hù)孩子的創(chuàng)造力，發(fā)展孩子的創(chuàng)造力。當(dāng)然，盡管所有的人都具有創(chuàng)造力，但并不是所有的人都具有像愛(ài)迪生、萊特兄弟、富蘭克林那樣的創(chuàng)造發(fā)明天才。所以，對(duì)待孩子的創(chuàng)造發(fā)明萌芽，也不需要求太高，只要有一點(diǎn)兒跡象，就應(yīng)該努力去發(fā)掘、培養(yǎng)，進(jìn)行更進(jìn)一步的加強(qiáng)訓(xùn)練。創(chuàng)造力是孩子成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，善待他就是善待孩子的生命，保護(hù)并且發(fā)展孩子的創(chuàng)造力，是培養(yǎng)造就創(chuàng)造型人才的第一步。在普通的生活中，只要家長(zhǎng)做有心人，創(chuàng)造一定能讓孩子的生活變得更

獨(dú)自玩樂(lè)中產(chǎn)生的創(chuàng)造力

說(shuō)到“玩”，大人們總?cè)菀滓詾槭谴我幕蚝敛恢匾幕顒?dòng)。還有許多人認(rèn)為學(xué)習(xí)和工作才是重要的，如果孩子在玩，就感到好像在干什么壞事似的。其實(shí)，對(duì)于人來(lái)說(shuō)玩是非常重要的，特別是幼兒，玩本身就是學(xué)習(xí)。

孩子的玩耍，有和母親、朋友了起玩的幾個(gè)人的玩耍，還是只有自己一個(gè)人獨(dú)自玩耍。特別是一個(gè)人玩耍的時(shí)候，母親不要因?yàn)橛锌臻e而去抱他或者加入到玩耍中去，請(qǐng)站在旁邊一直觀看著。把這項(xiàng)玩?？闯墒?，在想象和動(dòng)腦筋的樂(lè)趣當(dāng)中，促進(jìn)著嬰兒大腦的發(fā)育。

孩子在玩給娃娃穿衣的游戲中，會(huì)獨(dú)自一人自言自語(yǔ)地說(shuō)著母親經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)的各種各樣的話語(yǔ)。這是他自己在一邊這呀那呀地空想，一邊從中取樂(lè)。決不能去取笑或者去中斷他。在這種玩耍當(dāng)中，可以培養(yǎng)孩子的記憶力和學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造能力。

孩子從O歲的時(shí)代就開(kāi)始這種獨(dú)自一人的玩耍。然而，如果對(duì)孩子管的太嚴(yán)，就會(huì)失去許多難得的獨(dú)自玩耍的機(jī)會(huì)。

即使是因?yàn)楹⒆涌蓯?ài)而把他抱起來(lái)，但對(duì)被中斷獨(dú)自玩耍的嬰兒來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是干擾。

孩子好不容易在那兒學(xué)習(xí)，對(duì)此，不讓他學(xué)習(xí)的父母是沒(méi)有的。孩子確實(shí)是可愛(ài)，但在此能否稍微忍耐一下，嬰兒不久會(huì)玩厭了，或者做游戲不順利的時(shí)候，會(huì)哭著來(lái)找父母，這個(gè)時(shí)候就可以和他一起玩耍，一起滾皮球，給孩子做伴。

經(jīng)常中斷或者參與孩子獨(dú)自的玩耍，以后嬰兒不但不能很會(huì)獨(dú)自玩耍，而且，集中能力也得不到培養(yǎng)，精力也容易分散，很可能變成依賴(lài)心很強(qiáng)的孩子。所以，從小時(shí)候開(kāi)始，孩子開(kāi)始獨(dú)自玩耍后，不要去叫喚或干涉他，在旁默默地觀察，讓他獨(dú)自一人玩耍是很重要的。

此外，好像有些母親還擔(dān)心，如果孩子獨(dú)自玩耍，可能會(huì)使他難融洽到集體之中去難以樹(shù)立起社會(huì)觀念。在O歲嬰兒的時(shí)期，沒(méi)有必要擔(dān)心交朋友的事。

這當(dāng)中，想要東西的時(shí)候，只知道自己的0歲嬰兒在爭(zhēng)奪玩具過(guò)程中去推拉對(duì)方，或者跌倒在地。但是，這和朋友一起玩的情形有所不同。也就是說(shuō)，對(duì)于0歲的嬰兒，朋友的存在并不是十分重要的。即使是不和朋友一起玩耍而成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，到了2歲半，特別是3歲的時(shí)候，會(huì)自然產(chǎn)生謀求朋友的欲望。只要沒(méi)有什么特別的問(wèn)題，孩子是能夠和朋友們一起進(jìn)行玩耍的。

灌輸教育會(huì)抑制孩子創(chuàng)造力

在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，很多家長(zhǎng)經(jīng)常把自己的經(jīng)驗(yàn)和好惡灌輸給孩子，不希望孩子走彎路、摔跟頭。有人認(rèn)為，在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，這樣的教育必不可少;也有人說(shuō)，這會(huì)抑制孩子的創(chuàng)造力。

上周，中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心，對(duì)2720人進(jìn)行的調(diào)查顯示，59.4%的人認(rèn)為家長(zhǎng)過(guò)多灌輸經(jīng)驗(yàn)和好惡，會(huì)抑制孩子的創(chuàng)造力。另有20.1%的人對(duì)此持相反態(tài)度，其余20.5%的人覺(jué)得“不好說(shuō)”。

受訪者中，68.9%的人是家長(zhǎng);“80后”占36.9%，“70后”占37.6%，“60后”占16.6%。

76.2%的人認(rèn)為，父母灌輸經(jīng)驗(yàn)，緣自不想讓孩子走彎路

為什么有些父母將自己的經(jīng)驗(yàn)與好惡大量灌輸給孩子?調(diào)查中，76.2%的人首選“不想讓孩子走彎路”，68.6%的人認(rèn)為原因是“希望幫助孩子成長(zhǎng)”，51.8%的人選擇“社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母為提高孩子的能力饑不擇食”，還有27.7%的人認(rèn)為一些家長(zhǎng)“不懂孩子成長(zhǎng)規(guī)律”。

中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)專(zhuān)家委員會(huì)副主任林格，在接受中國(guó)青年報(bào)記者采訪時(shí)表示，上一代把自己的人生經(jīng)驗(yàn)傳輸給下一代，是人類(lèi)的本能慣性。也許很多家長(zhǎng)傳遞的經(jīng)驗(yàn)本身是正確的，但由于對(duì)教育的本質(zhì)缺乏正確認(rèn)識(shí)和把握，傳輸?shù)姆椒ú豢茖W(xué)。比如，嚴(yán)厲管教，在普通家庭很常見(jiàn)，卻很有可能損傷孩子的主動(dòng)性和創(chuàng)造力發(fā)展。

“家長(zhǎng)的管教應(yīng)根據(jù)孩子成長(zhǎng)的不同階段有所不同?！敝袊?guó)政法大學(xué)社會(huì)學(xué)院教師史曉云認(rèn)為，孩子在兒童期時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)在價(jià)值觀、道德感等大是大非問(wèn)題上嚴(yán)格教育，在其他方面則應(yīng)給孩子創(chuàng)造寬松環(huán)境。

有時(shí)，孩子可能拆壞家里的小電器，其實(shí)這是孩子在學(xué)知識(shí)，學(xué)技巧。家長(zhǎng)應(yīng)給予充分包容和鼓勵(lì)。孩子到了青春期，家長(zhǎng)就需要與孩子尋找共同語(yǔ)言，“比較有效的方法是平等交流，提建議，供孩子參考。除了吸毒等嚴(yán)重問(wèn)題之外，家長(zhǎng)要允許孩子犯錯(cuò)誤，比如選擇大學(xué)專(zhuān)業(yè)，結(jié)交異性朋友等?！?/p>

史曉云認(rèn)為，如果家長(zhǎng)單純教育孩子“要聽(tīng)話”，以分?jǐn)?shù)判斷孩子是否優(yōu)秀，反而會(huì)毀掉孩子的創(chuàng)造力。給孩子正確的引導(dǎo)，參與孩子的創(chuàng)造，鼓勵(lì)孩子不迷信權(quán)威，才能真正培養(yǎng)出獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)造力。

本次調(diào)查中，46.8%的人認(rèn)為，家庭教育對(duì)孩子創(chuàng)造力的發(fā)展最重要。接下來(lái)依次為：學(xué)校(24.1%)、社會(huì)(14.8%)、孩子內(nèi)在特質(zhì)(14.2%)等。

林格認(rèn)為，相對(duì)于學(xué)校教育和社會(huì)教育而言，家庭教育更重要的是“培根”——就像養(yǎng)樹(shù)要養(yǎng)根，根養(yǎng)好了，再交給學(xué)校和社會(huì)?！芭喔逃睉?yīng)當(dāng)是培養(yǎng)良好習(xí)慣、強(qiáng)大內(nèi)心和如何做人的教育。

培養(yǎng)創(chuàng)造力的問(wèn)題，林格認(rèn)為應(yīng)當(dāng)上升到國(guó)策層面。創(chuàng)造力培養(yǎng)應(yīng)成為國(guó)家的一種教育意志，甚至是教育運(yùn)行機(jī)制，而不應(yīng)一味歸責(zé)于家庭教育。

“培養(yǎng)創(chuàng)造力的出路在于美育?！绷指裾f(shuō)，引導(dǎo)孩子廣泛地體驗(yàn)自然和社會(huì)，是他們“自我發(fā)現(xiàn)”的基本途徑，也是豐富情感、完善品質(zhì)，激發(fā)內(nèi)在想象力和創(chuàng)造力的不二法門(mén)。

僅有38.5%的人認(rèn)為父母對(duì)自己的教育是成功的

“我覺(jué)得父母的教育方式非常失敗，他們特別喜歡控制我?！奔易”本┦谢佚堄^社區(qū)的劉宇璟告訴記者，雖然她已為人母，但依然對(duì)長(zhǎng)輩的意見(jiàn)逆來(lái)順受，“這都‘歸功’于父母對(duì)我的教育。那個(gè)時(shí)候沒(méi)有什么育兒資訊，他們只能模仿上一代人的方式。我也能理解。”

劉宇璟說(shuō)，她希望給孩子更多獨(dú)立做事的機(jī)會(huì)?！拔以诤⒆?歲前幾乎什么都不管她，只把危險(xiǎn)的東西收起來(lái)，她想干什么就干什么。過(guò)了3歲開(kāi)始教她一些公共禮儀規(guī)則，慢慢地引導(dǎo)她?，F(xiàn)在，她畫(huà)的娃娃都沒(méi)脖子，我也只會(huì)提醒她‘娃娃的脖子去哪了?’而不會(huì)干涉更多?！?/p>

此次調(diào)查中，20.8%的人表示父母對(duì)自己的教育方式是失敗的，38.5%的人認(rèn)為“成功”，40.7%的人表示“一般”。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，27.1%的人表示，不會(huì)沿用父母的教育方式教育自己的孩子，56.1%的人表示“會(huì)用一部分”，10.2%的人表示“會(huì)采用大部分”。

林格認(rèn)為，雖然現(xiàn)在的“70后”和“80后”父母視野更開(kāi)闊，知識(shí)更豐富，但在當(dāng)前整個(gè)社會(huì)處于功利急躁的狀態(tài)下，大多數(shù)人看問(wèn)題還是看不遠(yuǎn)。“我接觸過(guò)很多年輕父母，他們通常最多只看孩子未來(lái)6年的發(fā)展。我擔(dān)心年輕一代在教育遠(yuǎn)見(jiàn)上，可能還不如他們的父輩。”

“沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn)，就會(huì)陷入焦慮。非要和別人的孩子比，就會(huì)用嚴(yán)厲管教的方法讓孩子學(xué)得更快?！绷指裾f(shuō)，家長(zhǎng)如果能看到孩子30年以后，才能有理性的教育，“比如孩子到了40歲，只要身心健康，孝敬父母，有自己熱愛(ài)的事業(yè)和朋友，這個(gè)教育就是成功的。有了這種遠(yuǎn)見(jiàn)，就可以用平常心對(duì)待孩子，給孩子更多自己探索的機(jī)會(huì)?！?/p>

史曉云有一個(gè)正上初中的女兒，她感覺(jué)給孩子充分的自由很重要，“我只會(huì)給她提建議，讓她自己選擇判斷，她撞了南墻摔了跟頭，自然知道什么是對(duì)錯(cuò)。在學(xué)習(xí)上，我沒(méi)有要求過(guò)她要考得好，但她在北京四中的成績(jī)一直名列前茅。她總說(shuō)學(xué)習(xí)非常快樂(lè)。”

普通人打算怎樣培養(yǎng)孩子呢?調(diào)查中，56.3%的人認(rèn)為要“給孩子摔跟頭、走彎路的機(jī)會(huì)”，同時(shí)也有53.6%的人認(rèn)為“有必要把自己的經(jīng)驗(yàn)灌輸給孩子”。

另外，77.4%的人希望孩子“要多接觸社會(huì)，別做書(shū)呆子”，但也有48.2%的人希望孩子“多讀書(shū)，書(shū)中自有黃金屋”。

美國(guó)家庭怎樣激發(fā)孩子創(chuàng)造力

美國(guó)的教育專(zhuān)家認(rèn)為，每個(gè)孩子都具創(chuàng)造力，父母、老師、孩子結(jié)成三位一體對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與開(kāi)發(fā)，孩子的創(chuàng)造力將會(huì)得到大大的提高。他們激發(fā)孩子創(chuàng)造力的方法是：

1、鼓勵(lì)孩子扮演演戲角色。家長(zhǎng)讓三五個(gè)孩子在一起分角色朗誦莎士比亞的著名片段，朗誦名詩(shī)是很常見(jiàn)的，有時(shí)還讓他們自編自演啞劇、小品和滑稽劇等。

2、鼓勵(lì)孩子做小實(shí)驗(yàn)、搞小制作等。許多孩子都有“家庭工具箱”和“實(shí)驗(yàn)角”?！靶】茖W(xué)迷們”做實(shí)驗(yàn)、搞制作、種花、植樹(shù)、飼養(yǎng)小動(dòng)物等，許多孩子每年都有新創(chuàng)造發(fā)明比賽。

3、鼓勵(lì)孩子自制不花錢(qián)的禮物。在孩子需要送給別人禮物時(shí)，家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子自己制作禮物，而不是花錢(qián)買(mǎi)，如新年賀卡、祝賀生日卡的節(jié)日小工藝品等，這些小禮物新穎、獨(dú)特，飽含著濃濃的情誼和美好的祝福。

4、放手讓孩子自辦家庭小宴會(huì)。家長(zhǎng)允許孩子邀請(qǐng)鄰居家的小伙伴和同學(xué)來(lái)家里辦家庭宴會(huì)，房間的布置、裝飾和美化都由孩子自己設(shè)計(jì)，招待飯菜、食品也是孩子自己去超市選購(gòu)的，孩子還跟媽媽一起下廚，并給自己做的菜肴起藝術(shù)名稱(chēng)，通過(guò)這些小宴會(huì)，孩子學(xué)會(huì)了交際禮儀和生活技能，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。

5、支持孩子在家里辦畫(huà)廊。孩子在家里大多有自己的“作品角”，他們?cè)趬ι祥_(kāi)辟自己的園地；有的布置一些照片以及一些汽車(chē)、飛機(jī)、星球或?qū)櫸锏膱D片，有的用藝術(shù)字寫(xiě)名人名言、座右銘或理想等。家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子畫(huà)想象畫(huà)、科幻畫(huà)，越是異想天開(kāi)越好。

6、讓兒童接觸更多的游戲。搞一些單詞連接、智力測(cè)驗(yàn)之類(lèi)的游戲。他們鼓勵(lì)兒童講笑話、做各種運(yùn)動(dòng)游戲等。

7、利用周?chē)沫h(huán)境誘發(fā)兒童的好奇心。例如：有時(shí)可以讓兒童看一看，是否電視機(jī)出了故障？插頭是否插好？看看家里人穿的衣服是用什么工具和材料做的？

8、向兒童提出“假如發(fā)生緊急情況怎么辦？”等問(wèn)題。例如“貓掉在井里怎么辦？”等等，別忘了，對(duì)孩子的回答要給予鼓勵(lì)。

9、讓兒童集中精力做事情。精力越集中，創(chuàng)造力就越強(qiáng)。不妨讓兒童多做些手工，例如削木頭、針線活兒、紡織活兒等。

10、采用創(chuàng)造性解問(wèn)題的方式。講授科學(xué)知識(shí)，不妨一起商量在失重的房間里繪畫(huà)的方法。在兒童睡前活動(dòng)時(shí)間里，不妨讓兒童猜猜，17世紀(jì)的兒童是怎樣生活的？

11、示例直觀模型。如讓兒童雕塑鴨子，就領(lǐng)他們參觀海洋館的鴨子展覽或者博物館的鴨子雕塑等。

12、為兒童的想象力加油鼓掌。培養(yǎng)他們用獨(dú)特的方法觀察問(wèn)題的能力。如在家里捏粘土團(tuán)或者面團(tuán)給兒童看，讓兒童照此做各種形狀，然后晾干，涂上顏色，交談時(shí)給兒童看他們從未見(jiàn)過(guò)的東西，告訴其出處或者作用及方法。

13、要常向兒童發(fā)問(wèn)。比如“結(jié)果怎么樣？”“與什么有關(guān)？”等問(wèn)題。這樣，兒童自然會(huì)對(duì)所提出的問(wèn)題有新的想法和思考，創(chuàng)造力往往就是這一瞬間產(chǎn)生的。

美國(guó)學(xué)校如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力？

與中國(guó)相比，美國(guó)孩子的創(chuàng)造力和想象力高出一籌。毫無(wú)疑問(wèn)，這些差異和美國(guó)的教育體制是密不可分的。

1.對(duì)孩子想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，需要一定的時(shí)間做保證。

中國(guó)孩子整天忙著應(yīng)付作業(yè)和考試，有多少空余的時(shí)間可以做富于想象的創(chuàng)造呢？在中國(guó)，分?jǐn)?shù)掛帥，成績(jī)說(shuō)明一切，誰(shuí)會(huì)在乎什么想象不想象的？在美國(guó)學(xué)校，尤其是在美國(guó)小學(xué)，學(xué)生課余時(shí)間多，課后作業(yè)又非常少。只有在如此寬松的條件下，美國(guó)的小學(xué)生才有可能任意想象，并讓稚嫩的思想展翅飛翔。

2.美國(guó)小學(xué)里藝術(shù)類(lèi)功課的設(shè)置，要比中國(guó)豐富得多。

算術(shù)語(yǔ)文固然重要，但藝術(shù)熏陶是培養(yǎng)孩子想象力的重要手段。大家都知道，達(dá)芬奇是位著名的意大利畫(huà)家。他在繪畫(huà)藝術(shù)上的巨大成就，讓我們忽視了他同時(shí)也是一位發(fā)明家的事實(shí)。達(dá)芬奇在1495年設(shè)計(jì)了一幅降落傘的草圖。許多年以后，法國(guó)科學(xué)家根據(jù)這幅草圖，終于讓達(dá)芬奇的幻想變成了事實(shí)。由此可見(jiàn)，藝術(shù)和想象與創(chuàng)造發(fā)明大有關(guān)聯(lián)，沒(méi)有想象力的藝術(shù)家是無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)作的。依此推理，讓孩子們用藝術(shù)的方式，在紙上自由涂抹心中的想象世界，對(duì)培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力肯定大有益處。

3.同樣是繪畫(huà)涂抹，中美學(xué)校的教學(xué)也有不同之處。

在中國(guó)小學(xué)，老師通常會(huì)拿出繪畫(huà)樣本讓全班同學(xué)臨摹。誰(shuí)模仿得最逼真，誰(shuí)的得分就最高。在美國(guó)小學(xué)，你幾乎看不到全班學(xué)生都畫(huà)同一個(gè)大熊貓。與此相反，美國(guó)老師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自由想象。比如在我家二寶的繪畫(huà)課上，有一次美國(guó)老師就是這樣告訴學(xué)生的，來(lái)，你們都畫(huà)一個(gè)外星人吧。最后這堂繪畫(huà)課的結(jié)果是，美國(guó)老師收到了幾十個(gè)外星人的圖片。無(wú)所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，更談不上模仿得是否逼真，只要是用心設(shè)計(jì)外星人的孩子們，最后都得了高分。

4.除了繪畫(huà)課，美國(guó)小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)也非常值得稱(chēng)道。

每次參加孩子們的學(xué)校音樂(lè)會(huì)，我都會(huì)感慨一番。我們?cè)谥袊?guó)學(xué)校時(shí)上的音樂(lè)課，都學(xué)了些什么呀？美國(guó)小學(xué)生到了三年級(jí)，人人都要選修一門(mén)樂(lè)器。隨后，到了初中和高中以后，這門(mén)樂(lè)器會(huì)跟著孩子們一起升學(xué)。我相信，選修樂(lè)器的中國(guó)孩子肯定大有人在。但在中國(guó)小學(xué)里，高質(zhì)量的音樂(lè)普及教育肯定不如美國(guó)。中國(guó)孩子在音樂(lè)教育方面的總體缺陷，無(wú)疑會(huì)影響孩子們的想像力。也許你會(huì)不解，音樂(lè)和想象力有什么關(guān)系？大有關(guān)系。作曲家是根據(jù)什么創(chuàng)造出美妙的音樂(lè)的？一定離不開(kāi)豐富的想象力。最典型的例子就是失聰后的貝多芬，他晚期的創(chuàng)作被認(rèn)為是“超越了以前所有音樂(lè)，向人類(lèi)想象力所能及的最高領(lǐng)域翱翔”。沒(méi)有豐富的想象力，就沒(méi)有貝多芬的晚期成就。

5.中美小學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)的不同之處

我還發(fā)現(xiàn)，在中美小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)上，也有一個(gè)值得關(guān)注的不同之處。我記得我上小學(xué)時(shí)，老師經(jīng)常讓我們用田字格本，把什么什么字抄寫(xiě)多少多少遍。在美國(guó)，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)到過(guò)類(lèi)似的作業(yè)。美國(guó)老師當(dāng)然會(huì)提醒學(xué)生字跡要工整，但美國(guó)孩子們不會(huì)用大量的時(shí)間機(jī)械地抄寫(xiě)生字。我聽(tīng)說(shuō)一些國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)為了給孩子節(jié)省時(shí)間，主動(dòng)用左手承擔(dān)孩子抄寫(xiě)生字的任務(wù)。如此看來(lái)，大量抄寫(xiě)生字，不妨適可而止。用省下的時(shí)間，讓孩子做一些有創(chuàng)造性的手工作業(yè)，不是更好嗎。

記得我在國(guó)內(nèi)上學(xué)時(shí)，聽(tīng)說(shuō)過(guò)一句話叫實(shí)踐出真知。在我看來(lái)，美國(guó)學(xué)校可謂把這句話發(fā)揮到了極致。美國(guó)中小學(xué)幾乎都離不開(kāi)一個(gè)重要的教學(xué)方式---外出遠(yuǎn)足(fieldtrip)。美國(guó)學(xué)校外出遠(yuǎn)足教學(xué)的距離有遠(yuǎn)有近，內(nèi)容極其豐富多彩。無(wú)論是課堂還是外出教學(xué)，美國(guó)學(xué)校對(duì)培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)方面非常用心。這一點(diǎn)非常值得我們中國(guó)學(xué)校借鑒。

美國(guó)學(xué)校還有哪些新花樣？

也許你會(huì)好奇，為了培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，除了重視藝術(shù)教育，美國(guó)學(xué)校就沒(méi)有什么新花樣了嗎？當(dāng)然有。與創(chuàng)造最直接的相關(guān)教育就是科學(xué)研究。美國(guó)中小學(xué)每年至少會(huì)舉辦一次科學(xué)節(jié)(Sciencefair)。對(duì)科研感興趣的學(xué)生，可以報(bào)名參加科學(xué)節(jié)的比賽。這種比賽選題非常隨意，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)命題，孩子們對(duì)什么拿手，對(duì)什么感興趣，就拿什么課題去報(bào)名來(lái)試試身手。

孩子是否參加科學(xué)節(jié)，屬于自愿行為，學(xué)校并不勉強(qiáng)。美國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)態(tài)度，很值得我們中國(guó)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。中國(guó)家長(zhǎng)望子成龍者多，期望值過(guò)高的家長(zhǎng)，難免不對(duì)孩子苛求。在這種情形下，我們常常要求孩子要服從家長(zhǎng)，要聽(tīng)話，要懂事。太服從的孩子，容易亦步亦趨，很難想象這樣的孩子會(huì)有什么創(chuàng)造力。在這方面，美國(guó)家長(zhǎng)比我們相對(duì)要通融得多，也值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

總之，注重孩子藝術(shù)方面的培養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子自由發(fā)揮想象，尊重孩子的個(gè)人興趣，是美國(guó)學(xué)校和家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子們想象力和創(chuàng)造力的重要手段。

培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的45個(gè)方法

作為父母，我們都知道創(chuàng)造力對(duì)于孩子的重要性，同時(shí)也熱切的期望自己的孩子未來(lái)會(huì)成為有創(chuàng)新意識(shí)的人，但是在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，該如何去培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力？可能很多父母都很茫然，因?yàn)閯?chuàng)造力這個(gè)詞看起來(lái)有點(diǎn)虛，很難用一兩句話來(lái)詮釋清楚，西奧多·萊維特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力就是想出新鮮事物。創(chuàng)新就是制造新鮮事物。”其實(shí)，不管多小的孩子都擁有純真而豐富的創(chuàng)造力，他們對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物強(qiáng)烈的好奇心，他們善于從全新角度去看待事物，而父母，只需要提供他們一個(gè)開(kāi)放的空間和環(huán)境，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê鸵龑?dǎo)，就能激發(fā)小小創(chuàng)造家的各種奇思妙想。

看看下面的做法，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多事情在平時(shí)都陪孩子實(shí)踐過(guò)，也許你會(huì)恍然大悟，原來(lái)這些都有益于孩子的創(chuàng)造力，所以，創(chuàng)造力并非高高在上，它其實(shí)就是由日常生活中的點(diǎn)滴行為累積而成，家里家外，處處都可以成為培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的源泉。這45條具體而又容易的方法，你都和孩子做了哪些呢？

1 隨 身 攜 帶 一 個(gè) 繪 畫(huà) 本

無(wú)聊時(shí)，本子可以隨時(shí)承載小朋友的各種奇思妙想。

2 為 孩 子 們 舉 辦 一 個(gè) 舞 會(huì)

在音樂(lè)聲中舞動(dòng)身體，快樂(lè)是激發(fā)創(chuàng)造力最好的調(diào)味料。

3 在 石 頭 上 畫(huà) 畫(huà)

石頭彩繪，最好使用丙烯顏料，便于著色

可以組合的石頭造型

4 抓 昆 蟲(chóng)

對(duì)于種類(lèi)繁多的昆蟲(chóng)家族，孩子們總是充滿了各種好奇。

5 去 自 然 中 行 走

大自然中處處都是寶，樹(shù)葉，果實(shí)，樹(shù)枝，沙石......

等著孩子去發(fā)現(xiàn)和探索。

6 收 集 樹(shù) 枝 和 落 葉，用 它 們 做 點(diǎn) 什 么

將樹(shù)葉放于紙下，用彩鉛或蠟筆摹出紋理

做個(gè)樹(shù)葉燈罩，很唯美哦

把樹(shù)葉想像成一個(gè)小精靈，賦予它性格

7 建 造 一 個(gè) 城 堡

用家里廢棄的衛(wèi)生紙筒，做個(gè)壯觀的城堡，

能把想法通過(guò)動(dòng)手的過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)，實(shí)在太有成就感。

8 自 制 家 用 粘 土 或 彩 泥

原料：面粉1杯, 溫水1杯, 2匙鹽, 2匙塔塔粉（在烘焙商店中買(mǎi)），2匙植物油，食用色素

如何自制？

1.將所有原料混合在一起，放在平底鍋內(nèi)。

2.將原料攪拌，一直到攪勻。

3.用中火煮，不斷攪拌直到濃稠成一個(gè)面團(tuán)，最后變稠變硬。

4.將面團(tuán)放在案板上冷卻。

5.約20－30分鐘后，揉動(dòng)面團(tuán)，再加入面粉，讓它不再粘手。

6.用面粉自制的彩泥成功了，可以自制不同顏色的彩泥哦。

小提示：這些自制彩泥可以分顏色貯存在小容器里，放入冰箱，想玩的時(shí)候就拿出來(lái)，這些彩泥至少能在冰箱里存放好幾個(gè)星期（如果每天都玩的話），如果拿出來(lái)有一點(diǎn)硬，可以放在蒸鍋上稍微加熱，如果手感粘，也可以再加入面粉。

9 經(jīng) 常 去 圖 書(shū) 館 閱 讀

10 編 一 個(gè) 故 事 ，并 且 畫(huà) 下 來(lái) 做 本 小 書(shū) ！

孩子腦袋里的情景故事太多了，鼓勵(lì)他們大膽畫(huà)下來(lái)吧！

11 過(guò) 不 插 電 生 活，遠(yuǎn) 離 電 視，不 玩 手 機(jī) 或 電 腦

12 培 養(yǎng) 記 日 記 的 習(xí) 慣

小一點(diǎn)的孩子，家長(zhǎng)可以幫他們來(lái)記錄。

13 多 問(wèn) 問(wèn) 題

14 學(xué) 習(xí) 一 門(mén) 新 樂(lè) 器

15 利 用 紙 盒 做 個(gè) 東 西

16 試 著 做 沒(méi) 做 過(guò) 的 食 物 或 新 菜

做好吃的食物，對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)具有天然的誘惑力。

17 參 觀 展 覽 館

把孩子帶到經(jīng)典面前，讓他們自己去觀察和感受。

18 在 別 人 有 需 求 時(shí) 提 供 幫 助

19 試 著 在 某 個(gè) 場(chǎng) 合 銷(xiāo) 售 親 手 做 的 東 西

20 和 小 伙 伴 建 立 一 個(gè) 主 題 俱 樂(lè) 部

21 堅(jiān) 持 做 喜 歡 的 事 情

幫助孩子堅(jiān)持一個(gè)愛(ài)好，讓它成為他生活的一部分。

22 用 粘 土 或 橡 皮 泥 做 點(diǎn) 什 么

23 用 彩 色 的 顏 料 去 創(chuàng) 作

24 看 著 鏡 子 畫(huà) 一 幅 自 畫(huà) 像

畫(huà)自畫(huà)像是小朋友提高觀察，發(fā)現(xiàn)自我的好方式。

25 做 一 個(gè) 科 學(xué) 小 實(shí) 驗(yàn)

26 自 制 一 個(gè) 玩 具

這么好玩還不花錢(qián)，善用生活中的廢物，是一種智慧。

27 玩 一 個(gè) 棋 盤(pán) 游 戲

棋盤(pán)游戲，有助提高孩子的思維能力以及專(zhuān)注力。

28 學(xué) 習(xí) 一 項(xiàng) 新 的 運(yùn) 動(dòng)

29 自 創(chuàng) 一 首 歌

30 將 一 天 內(nèi) 要 做 的 事 情 寫(xiě) 下 列 表

31 每 天 想 一 個(gè) 好 點(diǎn) 子，然 后 將 它 寫(xiě) 下 來(lái)

32 向 一 個(gè) 陌 生 人 介 紹 自 己

33 舒 展 身 體，以 最 快 速 度 奔 跑

34 制 做 一 個(gè) 立 體 雕 塑

35 玩 拼 圖 游 戲

36 玩 玩 換 裝 游 戲

37 和 小 伙 伴 排 一 場(chǎng) 戲 劇，并 在 其 中 扮 演 角 色

38 保 持 小 睡 的 習(xí) 慣 ，讓 身 體 得 到 休 息

39 安 靜 的 呆 上 5 分 鐘

40 看 一 個(gè) 大 開(kāi) 眼 界 并 學(xué) 到 新 知 識(shí) 的 電 影

41 做 和 科 學(xué)，技 術(shù)、工 程 及 數(shù) 學(xué) 相 關(guān) 的 事 情

42 用 廢 舊 物 品 設(shè) 計(jì) 一 個(gè) 很 酷 的 東 西

43 去 工 廠 參 觀，了 解 商 品 被 制 作 出 來(lái) 的 過(guò) 程

44 在 花 園 里 種 植

從一株植物的生長(zhǎng)，感受神奇的生命體驗(yàn)。

45 創(chuàng) 造 一 個(gè) 特 殊 的 空 間 去 閱 讀 或 做 白 日 夢(mèng)

“一個(gè)新的想法是非常脆弱的，

他可能被一聲恥笑或一個(gè)呵欠扼殺，

可能被一句嘲諷刺中身亡，

或者因某位權(quán)威人士皺一下眉便郁郁而終”

培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，

父母要思考和創(chuàng)造的更多！

本文圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)

touchBox小創(chuàng)客

藝術(shù)啟蒙從親子陪伴開(kāi)始

專(zhuān)為3-8歲孩子分齡設(shè)計(jì)

全年12個(gè)主題訂購(gòu)，每月快遞到家

1堂視頻課+1個(gè)教具盒+N種生活藝術(shù)延伸啟發(fā)

共72堂系統(tǒng)連貫的藝術(shù)課程

深入淺出介紹藝術(shù)大師及各種藝術(shù)流派

簡(jiǎn)單五步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

記者觀察

創(chuàng)意思維小學(xué)生比不上細(xì)路仔

“一個(gè)杯子可以有什么用途?”在調(diào)查問(wèn)卷中被問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，小學(xué)生的回答中出現(xiàn)的答案比較類(lèi)似，其中最多被提及，排在前四位的是“喝水、喝茶、倒熱水暖手、透過(guò)玻璃杯可以看到東西”。而幼兒園大班的小朋友給出的答案卻更豐富多彩，比如“扣骰子、打人、摔碎了拼畫(huà)、養(yǎng)魚(yú)、栽花、當(dāng)傳聲器、當(dāng)作禮物、當(dāng)玩具”等等都有。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒園小朋友在創(chuàng)造力方面反而優(yōu)于小學(xué)生。

該培訓(xùn)中心專(zhuān)家對(duì)記者介紹說(shuō)：“我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，往往孩子的年齡越小，思維越開(kāi)闊。上了學(xué)的孩子很容易陷入條條框框?！?/p>

家長(zhǎng)觀點(diǎn)

是誰(shuí)偷走了孩子的創(chuàng)造力?

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人的“創(chuàng)新能力”提出了更高的要求，而孩子們的創(chuàng)新能力隨著年齡的增長(zhǎng)卻可能逐漸減弱了。很多人在接受記者采訪時(shí)認(rèn)為，這種現(xiàn)象與社會(huì)大環(huán)境和學(xué)校教育的局限性以及家庭教育的習(xí)慣性都有很大的關(guān)系。

一切向成績(jī)看齊——樊先生的女兒小晴現(xiàn)在讀小學(xué)二年級(jí)，可已經(jīng)開(kāi)始為課業(yè)壓得“喘不過(guò)氣”。樊先生說(shuō)：“我們小時(shí)候?qū)W習(xí)也是挺累的，可現(xiàn)在看看女兒，比我們那時(shí)候還要辛苦。在這種壓力下，怎么會(huì)有‘創(chuàng)造力’呢?太奢侈了。每天孩子能有時(shí)間玩都已經(jīng)很滿足了。”樊先生覺(jué)得，現(xiàn)在學(xué)校里最濃厚的氣氛就是“考試”，小升初、中考、高考和可能的考研、出國(guó)等等，很多孩子自從上了小學(xué)就開(kāi)始圍繞著應(yīng)付考試做各種準(zhǔn)備，還要爭(zhēng)取在奧數(shù)、英語(yǔ)方面取得好成績(jī)，再加上課外補(bǔ)習(xí)……創(chuàng)造力恐怕只能是“紙上談兵”了。“有時(shí)候想想，都不想讓孩子上學(xué)了，但畢竟還是要給孩子一個(gè)集體環(huán)境?！?/p>

只“學(xué)”不“習(xí)”眼高手低——趙老師已經(jīng)在教師崗位上退休多年，現(xiàn)在的主要職責(zé)就是輔導(dǎo)小外孫。談到“創(chuàng)造能力”，趙老師總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)后覺(jué)得 “實(shí)踐是非常重要的，可是現(xiàn)在學(xué)校里更多的還是在讀書(shū)。雖然也有一些實(shí)踐，但比重可以再大點(diǎn)?！壁w老師覺(jué)得，目前小外孫學(xué)校里很多的課程其實(shí)是只有 “學(xué)”，沒(méi)有“習(xí)”?！叭诵枰ㄟ^(guò)不斷的生活實(shí)踐，才能真正從中體悟到知識(shí)和智慧。‘學(xué)’只是‘記憶’，容易讓孩子變成‘書(shū)呆子’，創(chuàng)意能力越來(lái)越萎縮?！?/p>

“聽(tīng)話式”的家庭教育——談起孩子的“創(chuàng)造力”，在外企工作的李小姐很有感觸?！艾F(xiàn)在工作后常常覺(jué)得，按部就班地做工作很難有成績(jī)，只有做得出色，才能有所發(fā)展。所以我常常跟孩子的爺爺奶奶說(shuō)，不要老跟孩子說(shuō)‘你要聽(tīng)話’。這樣會(huì)扼殺孩子的創(chuàng)造力的?！崩钚〗阌X(jué)得，自己就是在“要聽(tīng)話”的家庭教育氛圍下長(zhǎng)大的，因此常常自己給自己設(shè)定圍墻，很難突破。“家庭教育對(duì)孩子的影響是很大的，孩子的性格和思維習(xí)慣都可能左右創(chuàng)造力。

向弟弟妹妹學(xué)習(xí)

把跑了的創(chuàng)造力“抓回來(lái)”

只有創(chuàng)造力才能保證孩子在今后的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地?！睂?zhuān)家認(rèn)為，幼兒的創(chuàng)造能力是幼教工作中最為關(guān)鍵的部分，“當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己開(kāi)始創(chuàng)意缺乏、少變通、思維不開(kāi)闊、觀察不細(xì)致、動(dòng)手能力不強(qiáng)……的時(shí)候，可以試著回頭看看，是不是能跟幼兒園的小朋友學(xué)到些什么?！?/p>

天馬行空——入學(xué)是孩子社會(huì)化的重要過(guò)程，孩子可能很快被納入成人的思維體系，學(xué)會(huì)循規(guī)蹈矩、亦步亦趨。但幼兒園的小朋友思維沒(méi)有定形，具有天生的自由易塑的個(gè)性，因此他們的想象常常無(wú)邊無(wú)際。學(xué)習(xí)去放松自己，仿佛回到童年……運(yùn)用已經(jīng)增強(qiáng)了的理性思維能力，把無(wú)意識(shí)的奇思妙想升華為有意識(shí)的創(chuàng)造性思維，才是真正的成長(zhǎng)。

唱歌跳舞——美國(guó)的專(zhuān)業(yè)幼兒早期教育顧問(wèn)艾夫琳·彼得森認(rèn)為，藝術(shù)生活最有助于增強(qiáng)孩子的創(chuàng)造力，因?yàn)樗囆g(shù)活動(dòng)中充滿了創(chuàng)造。唱歌、跳舞、繪畫(huà)、玩泥巴……幼兒園小朋友的生活“有聲有色”，是創(chuàng)造力萌發(fā)的最佳土壤。

做手工、玩玩具——幼兒園小朋友經(jīng)常剪紙、撕紙，其實(shí)這是特別有益于創(chuàng)造能力發(fā)展的活動(dòng)。“剪紙可以鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，還給予了孩子無(wú)限的創(chuàng)造空間?！贝送?，小朋友們的各種玩具和書(shū)籍比起來(lái)也更容易讓孩子放松、快樂(lè)，而“好心情”也是萌發(fā)創(chuàng)造的力量。

專(zhuān)家意見(jiàn)

“五部曲”培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

可以說(shuō)，當(dāng)今世界的時(shí)代精神就是創(chuàng)新精神。專(zhuān)家認(rèn)為，“我們最嚴(yán)重的問(wèn)題是缺乏尖子人才，更缺乏一流大師和學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的資訊社會(huì)里，不創(chuàng)新，就落后，就死亡。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)才能保證孩子在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地?！?/p>

黃金教育研究中心教授李惠健認(rèn)為，創(chuàng)意缺乏、少變通、思維不開(kāi)闊、觀察不細(xì)致、動(dòng)手能力不強(qiáng)……都是缺乏創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。專(zhuān)家表示：培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，需要社會(huì)、學(xué)校和家庭多方面一起努力，增強(qiáng)孩子的創(chuàng)造力可以從以下“五部曲”下工夫：

1.喚起創(chuàng)造的力量——廣州“心智源”教育中心主任劉中良認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)新能力首先要樹(shù)立孩子創(chuàng)造的信心，喚起創(chuàng)造的力量。

2.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放寬松的環(huán)境——美國(guó)幼兒早教顧問(wèn)艾夫琳·彼得森指出，創(chuàng)造力并不是一個(gè)思考和動(dòng)手的過(guò)程，是一種接近生活的特殊方法。“要培養(yǎng)起孩子的創(chuàng)造力，主要取決于你的態(tài)度和你跟孩子一起做的事。”

3.多參與社會(huì)實(shí)踐——培養(yǎng)孩子的創(chuàng)意思維可以從鼓勵(lì)孩子申請(qǐng)“專(zhuān)利”開(kāi)始，孩子可以從中感受到創(chuàng)造的樂(lè)趣，并樹(shù)立更多的自信心。專(zhuān)家還提醒家長(zhǎng)可以多鼓勵(lì)孩子參與學(xué)校和社會(huì)上的各種活動(dòng)，盡量挖掘自己的潛力。

4.培養(yǎng)“多解”思維方式——所謂“多解”的思維方式是指在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)候，不是用一個(gè)答案、一種方法實(shí)現(xiàn)，而是善于變換思維的角度，全方位地、多層次地思考，更靈活、變通地尋找多種解決問(wèn)題的一種發(fā)散性思維方式。

5.“創(chuàng)意”也要多訓(xùn)練——專(zhuān)家提醒家長(zhǎng)在日常生活中可以幫助孩子利用“找錯(cuò)法”、“重新組合法”等方式打破常規(guī)。專(zhuān)家認(rèn)為，剪紙是特別有益于創(chuàng)造能力發(fā)展的活動(dòng)。

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