做好父母：如何開發(fā)孩子音樂智能

如何做好家園共育。

我們的教育是與孩子做朋友，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)思考！教師在一定情況下要進(jìn)行家訪，了解情況，用心關(guān)注，用心傾聽，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。那么，教師可以在哪些方面與家長配合教育孩子呢？以下是小編為大家收集的“做好父母：如何開發(fā)孩子音樂智能”歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

你知道我們的孩子具備哪些巨大的潛能嗎？潛能最終開發(fā)的是什么呢？你有考慮過嗎？唯有弄清楚這點(diǎn)，你在教育孩子時(shí)才會更清晰，更有針對性了。在我們的文章中經(jīng)常會提到每個(gè)孩子天生就具備8種智能，無論開發(fā)哪種潛能，最終都是促進(jìn)8大智能的聯(lián)動發(fā)展，也就是任何一種學(xué)習(xí)都會牽涉到8大智能中幾種智能的共同發(fā)展，這樣你會更清楚孩子哪些方面得到了更好的進(jìn)步。

既然我們清晰的知道了孩子智能發(fā)展的8個(gè)方面，對于在音樂智能方面，如果想促進(jìn)孩子更好的發(fā)展，父母可以這樣做：

1.和孩子一起聽音樂

每個(gè)孩子都有音樂潛能，當(dāng)他們聽到自己喜歡的音樂時(shí)，他們會手舞足蹈起來，他們會哼唱起來，調(diào)動他們內(nèi)心的那根音樂之弦。如給孩子聽一些兒歌，只要孩子聽到兒歌就會有所行為表現(xiàn)，那就可以多聽；如果孩子聽了音樂沒有太大的反應(yīng)，可以嘗試選擇其他歌曲，孩子對兒歌的興趣度是不同的。

2.和孩子一起用工具（樂器）來感知音樂

當(dāng)播放一段音樂或者一首兒歌時(shí)，大人可以帶著孩子用工具來感知呦。如沙錘、搖鈴、響鼓等等，這比用身體直接感知增加了難度，也由此發(fā)展孩子對音樂節(jié)奏的敏感度和表現(xiàn)力。

3.接觸一些韻律優(yōu)美的古詩古韻

在這里不是提倡孩子去背古詩，而是借助優(yōu)美的畫面和動聽的音樂來感知古人的那種意境美、情感美和語言的韻律美，來浸潤孩子的心靈?？梢越o孩子推薦聽一聽如藍(lán)迪智慧樂園古詩古韻《靜夜思》《望廬山瀑布》《春夜喜雨》等內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的審美能力，感知世界的美。

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開發(fā)孩子的“數(shù)學(xué)智能”

數(shù)學(xué)智能，就是發(fā)現(xiàn)數(shù)字的內(nèi)在含義，并能把“具體事物”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺橄蠓枴保龠M(jìn)行抽象事物的處理。最后，來思考假設(shè)與陳述間的關(guān)系和涵義。

孩子數(shù)學(xué)智能的培養(yǎng)，有助于孩子在今后數(shù)學(xué)計(jì)算、邏輯思維、問題解決、歸納和演繹推理、對模型和關(guān)系的辨別等方面具備發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

加強(qiáng)對數(shù)字的敏感：平時(shí)在生活中，父母要刻意加強(qiáng)孩子對數(shù)的敏感性。比如，當(dāng)孩子吃蘋果時(shí)，你可以告訴他：“媽媽一共買了6個(gè)蘋果，寶寶今天吃1個(gè)；當(dāng)孩子穿衣服時(shí)，你啟發(fā)孩子：“寶寶有兩雙小襪子，有一個(gè)小帽子”；你帶孩子在小區(qū)里走，可以有意識地對孩子說：“小區(qū)門口停了3輛自行車和兩輛轎車”，在說到數(shù)字時(shí)可加強(qiáng)語氣，以此激發(fā)孩子對數(shù)的敏感。

學(xué)數(shù)數(shù)：生活中有許多教孩子數(shù)數(shù)的機(jī)會。比如，你在撿豌豆，給孩子幾顆，讓他邊數(shù)邊放進(jìn)碗里；你在洗碗后要孩子幫你放進(jìn)碗柜，同時(shí)讓他數(shù)一數(shù)一共有幾只碗；和孩子一起整理玩具時(shí)啟發(fā)他：“寶寶今天玩了幾樣玩具？我們來數(shù)一數(shù)”。

玩數(shù)字游戲：可以經(jīng)常和孩子玩數(shù)字游戲，比如，你說“一二三四”，讓孩子接“五六七八”；你說“一二三四五”，讓孩子接“上山打老虎”；你還可以將數(shù)字前后顛倒地排列，使孩子掌握并逐漸察覺數(shù)字的可處理性。

運(yùn)用比數(shù)法教孩子計(jì)數(shù)：將顏色或形狀不同的兩種教具從左到右，上下對應(yīng)排成兩行，讓孩子觀察每一種教具的數(shù)量，再比較兩組物體是否一樣多，然后在下一行教具的后面再增加一個(gè)，使孩子清楚地看到一個(gè)數(shù)添上1，形成一個(gè)新數(shù)，這個(gè)數(shù)代表比以前多1個(gè)。1～3歲的孩子思維處于萌芽階段，計(jì)數(shù)能力很低，此階段孩子的無意注意占主導(dǎo)地位，認(rèn)識直觀、形象，知識貧乏，經(jīng)驗(yàn)不足，最初的計(jì)數(shù)是口頭數(shù)數(shù)，只是機(jī)械地按1、2、3、4、5的順序唱數(shù)，并不理解數(shù)字所表示的內(nèi)容，帶有“順口溜”的性質(zhì)。3歲以前的孩子口頭數(shù)數(shù)一般是1～10之間，能理解4以內(nèi)的實(shí)際意義，形成最初的數(shù)的概念。

那么，如何發(fā)展1～3歲孩子的計(jì)數(shù)能力呢？

＊根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，多用直觀形象的教具或?qū)嵨?，從模仿?jì)數(shù)開始，最初學(xué)口頭數(shù)數(shù)。

＊運(yùn)用比數(shù)法教孩子計(jì)數(shù)。將顏色或形狀不同的兩種教具從左到右，上下對應(yīng)排成兩行，讓孩子觀察每一種教具的數(shù)量，再比較兩組物體是否一樣多，然后在下一行教具的后面再增加一個(gè)，使孩子清楚地看到一個(gè)數(shù)添上1，形成一個(gè)新數(shù)，這個(gè)數(shù)代表比以前多1個(gè)。

＊同時(shí)運(yùn)用孩子的各種感官(聽覺、觸覺、運(yùn)動覺等)練習(xí)數(shù)數(shù)，并學(xué)說總數(shù)，如聽聽鐘敲了幾下，摸摸有幾塊積木等。

＊在各種游戲和日常生活中，有意識、有目的地引導(dǎo)孩子練習(xí)計(jì)數(shù)。

＊用尋找法，讓幼兒加深理解4以內(nèi)各數(shù)的實(shí)際意義。

小提醒：

教孩子計(jì)數(shù)，要以幼兒的方向?yàn)闇?zhǔn)，從左到右點(diǎn)數(shù)，如運(yùn)用桌上的教具示范點(diǎn)數(shù)，成人的方向要與幼兒的方向一致。

孩子的立體期和空間期

1～3歲：立體期。孩子開始對遠(yuǎn)近、前后、左右等立體空間有了更多認(rèn)識?！斑@時(shí)應(yīng)該讓孩子多玩積木和插塑玩具，發(fā)展孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，對立方體形成初步的認(rèn)識。同時(shí)不能忽略繼續(xù)進(jìn)行色彩訓(xùn)練，可以帶孩子看霓虹燈、琳瑯滿目的商品櫥窗等?！?/p>

3～6歲：空間期。孩子已能準(zhǔn)確判斷出物體的大小、上下、前后、左右、遠(yuǎn)近?！斑@時(shí)通過走迷宮、拼圖、橡皮泥等游戲，可以很好地鍛煉他對物體空間關(guān)系的把握能力，并進(jìn)一步培養(yǎng)他更細(xì)微的觀察力。”

無論是在孩子的立體期還是空間期里，搭積木游戲不失為啟智的好幫手。孩子滿兩歲后，對形狀和大小已經(jīng)有初步的認(rèn)識。孩子開始對積木的各種形狀進(jìn)行探究。媽媽試著這樣告訴他：三角形的可以放在方形的上面，三角形只能搭房頂，方形的可以構(gòu)建房子。在用積木搭各種建筑物時(shí)，孩子還可以憑自己的想象和意愿，無拘無束地進(jìn)行建構(gòu)，比如搭建一所幼兒園，再搭建一個(gè)商店等游戲中，孩子可以在人物和活動情節(jié)上根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)任意進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

開發(fā)孩子的“空間智能”

任何人都生活在一個(gè)真實(shí)的三維空間之中，但是我們卻對自己擁有的空間智能知之甚少。事實(shí)上，空間智能是人們生活學(xué)習(xí)的基本能力，更是藝術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)乃至文學(xué)的不可或缺的重要能力。

一、什么是空間智能？

什么是空間智能？有沒有單獨(dú)的視覺或空間想象的能力存在？回答是肯定的。近百年來，心理學(xué)家對空間智能的研究與探索可分為三個(gè)階段：

第一階段（1904-1938）：肯定空間因素存在于智力中，并將其定義為：一種在空間或視覺表象方面的才能。包括：能從不同角度辨認(rèn)出對象的能力；能想象外形運(yùn)動及其各部分之間轉(zhuǎn)換的能力；對空間關(guān)系的思考能力。

第二階段（1938-1961）：確定空間因素相互不同的程度。認(rèn)為至少有三種獨(dú)立的空間智能因素：一是精確地覺察空間模式并作相互比較的能力；二是定向，即不被空間模式以不同方式呈現(xiàn)而糊涂的能力；三是想象，即理解表象在三維空間中運(yùn)動或操作想象中物體的能力。

第三階段（1961-現(xiàn)在）：確定空間智能在其他能力的復(fù)雜的相互關(guān)系中的地位，認(rèn)為空間智能的核心是準(zhǔn)確地覺知視覺世界的能力，是能夠再造視覺經(jīng)驗(yàn)（即使物體不在眼前）的能力。

二、幼兒空間智能的發(fā)展

嬰兒最初能在空間移動，蹣跚學(xué)步時(shí)，能在腦中形成靜態(tài)的大腦表象；學(xué)齡期，能活躍地在空間領(lǐng)域中從事對表象和對象的操作，使靜態(tài)表象變?yōu)閯討B(tài)表象，但空間智能仍局限在具體的情景和對象方面；直到青春期，才能處理抽象空間概念，能把圖像表征世界與命題陳述及推理相聯(lián)系，能理解幾何學(xué)。因此，兒童的空間智能有一個(gè)從靜態(tài)空間感知到獲得動態(tài)概念空間的發(fā)展過程。

三、幼兒空間智能的識別與培養(yǎng)

空間智能不是幻想，而是一種能力，是人的思維的一部分。幼兒的空間智能具有以下特點(diǎn)：

1、圖像思維，可清楚地說出視覺表象。

2、能輕松看地圖及其他圖表。

3、喜歡畫畫、泥工等藝術(shù)。

4、喜歡拼圖、下棋、走迷宮及類似的游戲。

5、喜歡想象，并創(chuàng)造出內(nèi)心的表象。

6、喜歡看幻燈、電影或其他視覺上的表演。

7、有好的色彩感覺，經(jīng)常用圖像來記憶。

根據(jù)空間發(fā)展規(guī)律，早期培養(yǎng)空間智能必須按規(guī)律進(jìn)行。

1、日常生活中，讓幼兒去感受、體驗(yàn)行走的路線和認(rèn)明標(biāo)志物，如熟悉幼兒園路線，公共汽車線路圖、公園導(dǎo)游圖等，發(fā)展空間定位能力。

2、通過畫畫，發(fā)展其空間能力；提供橡皮泥等讓孩子塑造立體物體；提供各類積木，讓孩子在搭建中形成對前后、上下、遠(yuǎn)近等有關(guān)空間智能的概念。

3、提供各類幾何、二維、三維圖形，讓孩子在自由拼搭中，發(fā)展空間智能。

4、變動畫里的物體，造成不同的景象，讓孩子觀察。

5、進(jìn)行戲劇性游戲，模擬表演，發(fā)展透視能力。

父母如何抓住孩子的潛能開發(fā)

父母能為寶寶潛能開發(fā)做些什么呢？其實(shí)，父母能為寶寶潛能開發(fā)做很多事情，可以給寶寶更多發(fā)展的空間。0～6歲是寶寶早期潛能開發(fā)的關(guān)鍵期，父母要抓住這個(gè)關(guān)鍵期，以便于開發(fā)寶寶的智力、非智力及特長等方面的潛在能力，充分調(diào)動寶寶個(gè)人主觀能動性，使寶寶健康快樂地發(fā)展。

善于抓住教育時(shí)機(jī)

父母在寶寶的日常生活中，注意寶寶的個(gè)性特點(diǎn)，善于捕捉教育的最佳時(shí)機(jī)。如果發(fā)現(xiàn)寶寶有某些方面的特長，父母就要著力地培養(yǎng)，促使寶寶以后取得成就，這些對于寶寶的潛能開發(fā)都是極為有利的。

對于寶寶潛能的發(fā)現(xiàn)，并不意味著要花很多錢給他報(bào)各種各樣的培訓(xùn)班，讓寶寶收獲各種獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。其實(shí)，在日常生活中仔細(xì)觀察寶寶，例如：有的寶寶能彈奏一些簡單的歌曲，這全是他憑耳朵聽來的，而不是刻意學(xué)會的，這說明寶寶的聽覺非常敏感；有的寶寶很喜歡講故事，詞匯量非常豐富，有時(shí)還能自己編一些小故事，很有創(chuàng)造性……對于寶寶身上這些無意中被發(fā)現(xiàn)的才能，父母可以借助專業(yè)的評估或根據(jù)寶寶自身的興趣，培養(yǎng)他某方面的天賦。

為寶寶提供空間

父母可以在家里的一個(gè)房間或一個(gè)小小的角落，放上各種樂器、畫板、彩筆、紙張等，讓寶寶自己去嘗試，慢慢地寶寶的興趣模式和特長就會顯示出來。這時(shí)候，父母只需要讓寶寶安全地自由活動，讓寶寶自己鍛煉才能和技巧。

教寶寶學(xué)會欣賞

如果寶寶在6歲以前，潛能被發(fā)現(xiàn)并得到培養(yǎng)，那么他以后的人生會得到更多的自我滿足。父母可以經(jīng)常帶著寶寶欣賞音樂、參觀畫展、博物館、科技館等，讓寶寶通過對藝術(shù)品的感受、想象理解和鑒別等一系列視覺思維活動，開闊視野、擴(kuò)大認(rèn)知領(lǐng)域，提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。寶寶具有善于欣賞、評論別人的獨(dú)特才能，這也是寶寶潛能的表達(dá)方式。

讓寶寶把學(xué)習(xí)當(dāng)作享受

父母可以把寶寶的“杰作”放在最顯眼的地方，讓寶寶時(shí)刻充滿創(chuàng)作的自豪感。在寶寶參與某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動的時(shí)候，父母要注意與寶寶進(jìn)行溝通，不要忽視寶寶的感受，要經(jīng)常問問他，喜歡不喜歡學(xué)，還想不想學(xué)，討厭什么，為什么討厭，等等。父母要激發(fā)寶寶的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使寶寶的潛能表現(xiàn)出來，要盡可能地表揚(yáng)寶寶的特長，但要在確定寶寶的行為確實(shí)值得父母表揚(yáng)時(shí)再贊賞，否則很容易降低寶寶對自己的要求標(biāo)準(zhǔn)。

四歲孩子應(yīng)該開發(fā)哪些智能

因此父母對孩子應(yīng)以進(jìn)行感知訓(xùn)練和良好的行為習(xí)慣、品德觀念的培養(yǎng)為主，不要過分強(qiáng)調(diào)文化知識教育，更忌急躁。對孩子的早期教育要講究科學(xué)，不能超越兒童的年齡特征，心理發(fā)展水平和認(rèn)識能力。

然而，對孩子的啟發(fā)，指導(dǎo)是必不可少的。在帶領(lǐng)孩子上公園。進(jìn)大自然，游玩時(shí)，可運(yùn)用自然景物及人文景觀中豐富有趣的知識，如昆蟲、植物、名勝古跡等，采用邊游玩邊觀察，邊講述以故事的形式使孩子在不知不覺中學(xué)到知識，激發(fā)孩子觀察事物的興趣，培養(yǎng)孩子提問的好習(xí)慣。為入學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

相比之下，那些不顧兒童成長規(guī)律，拔苗助長，一味地讓孩子讀英語、背古詩、做算術(shù)，0歲識字，三歲掃盲的父母，并不可取。

但擔(dān)心孩子太小，怕用腦過度也是錯(cuò)誤的。三歲孩子的大腦已達(dá)成人的80%，是智力發(fā)開的關(guān)鍵時(shí)期，孩子大腦在豐富的環(huán)境和合理的引導(dǎo)等外來刺激下，腦細(xì)胞反獲得急恰在此時(shí)生長，開始工作，并逐漸發(fā)育成長，成熟。因此對三歲以前的兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃欣谥橇Φ膯⒌稀?/p>

新寶寶智能開發(fā)大計(jì)劃

1、寶寶1個(gè)月。用風(fēng)琴或搖鼓逗著寶寶玩，并經(jīng)常與寶寶說話。在給寶寶洗澡后，讓寶寶光著身子自由地舒展一下手腳(注意室內(nèi)溫度)。

2、寶寶2個(gè)月。幫助寶寶做被動體操。當(dāng)寶寶哭時(shí)，做些被動俯臥動作，能使寶寶平靜下來。

3、寶寶3個(gè)月。用眼神逗引寶寶，幫助寶寶做各種伸手腳活動，并盡量做到自然、舒適。

4、寶寶4個(gè)月。父母要多和他玩玩具，所有的玩具應(yīng)是帶有響聲和便于抓住的，或是帶有各種顏色的球形玩具。

5、寶寶5個(gè)月。在寶寶的手能夠伸到之處放些玩具，讓他自己拿。將兩手放在寶寶的兩腋處，讓寶寶在大人膝上蹬腿。

6、寶寶6～7個(gè)月。要幫助寶寶翻身，當(dāng)翻到一半時(shí)，可在寶寶的背或臀部幫上一把。當(dāng)聽到寶寶發(fā)出一些咿呀的聲音時(shí)，是教寶寶學(xué)發(fā)音的時(shí)機(jī)。

7、寶寶8～9個(gè)月。父母要注意幫助寶寶用兩只手拿東西，并教他在兩只手中傳遞東西，幫助寶寶練習(xí)站立，如先讓寶寶坐著，父母伸出兩個(gè)手指給寶寶握住，再慢慢地讓寶寶站起來。

8、寶寶10～11個(gè)月。讓他光著腳爬或?qū)W走路，但要安全。給寶寶聽一些旋律強(qiáng)而悅耳的樂曲，使寶寶隨著樂曲旋律活動。

9、寶寶12個(gè)月。帶他到公園或兒童游樂園玩，也可在父母陪同下，看幾分鐘兒童電視節(jié)目，時(shí)間切不可太長。

10?寶寶13～15個(gè)月。讓他鍛煉登樓梯，促進(jìn)手腳靈巧有力，不要怕弄臟衣服，但要注意安全。

11、寶寶16～18個(gè)月。教寶寶學(xué)畫畫，幫助他學(xué)習(xí)最初級的知識。父母可以和孩子一起玩皮球，或故意逗引寶寶到處奔跑，使他更靈活、更健康。

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