班級(jí)管理工作中的三大基本工具

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí)，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。那么如何寫(xiě)好我們的幼兒園教案呢？小編花時(shí)間特意編輯了班級(jí)管理工作中的三大基本工具，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

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班級(jí)管理工作中的三大基本工具

文/陳榕

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，“規(guī)矩”是兩種工具，可見(jiàn)工具在完成任務(wù)時(shí)的威力與作用。工具的威力毋庸置疑，那么，如何正確認(rèn)識(shí)和正確使用工具也就成了我們工作勞動(dòng)中的重要問(wèn)題。木工的基本技能是得心應(yīng)手地使用鋸子、刨子、鑿子，這鋸子、刨子、鑿子就是木工的基本工具。班主任的基本工具是什么呢？我認(rèn)為，班主任必須用好“數(shù)”、“理”、“法”這三大基本工具。

一、班級(jí)管理中的“數(shù)”

班級(jí)管理工作中的“數(shù)”相當(dāng)于常言所說(shuō)的“對(duì)學(xué)生要心里有數(shù)”的“數(shù)”，也就是班主任所了解到的學(xué)生表現(xiàn)情況及對(duì)這些情況所作的分析推斷。

在班級(jí)管理工作中，班主任首先要深入學(xué)生群體中去獲取各種信息，做到消息靈通，對(duì)學(xué)生心里有數(shù)。有了“數(shù)”，我們才可能研究、推斷哪些現(xiàn)象是重要的、關(guān)鍵的、主流的、原有的；哪些現(xiàn)象是次要的、連帶的、支流的、新生的，等等。由此，我們可以發(fā)現(xiàn)班級(jí)中現(xiàn)存的問(wèn)題和未來(lái)的趨向。這里的“現(xiàn)存問(wèn)題”和“未來(lái)趨向”是“數(shù)”的精華。利用這種精粹的“數(shù)”，我們可以開(kāi)展有針對(duì)性的教育工作，使工作落到實(shí)處；可以未雨綢繆，拿出預(yù)防舉措，防范于未然，使工作輕松、有效。

同時(shí)，班級(jí)管理工作中的“數(shù)”還特別指學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、作業(yè)完成、出勤情況、活動(dòng)表現(xiàn)等方面的情況的量化記錄和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)的記錄和統(tǒng)計(jì)可以由學(xué)生干部負(fù)責(zé)完成。利用這些精確的“數(shù)”，我們可以準(zhǔn)確客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，開(kāi)展工作時(shí)能以確鑿的事實(shí)使學(xué)生心服口服。我們還可以公布某些數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，把這些“數(shù)”當(dāng)作指揮棒，引導(dǎo)學(xué)生去爭(zhēng)取某項(xiàng)高分，使班級(jí)正氣上升，朝著健康方向發(fā)展。

二、班級(jí)管理中的“理”

所謂“理”就是道理。班主任對(duì)班級(jí)現(xiàn)象與本質(zhì)有了廣泛而深入地了解之后，我們就可以根據(jù)教育的方針、政策、目的，評(píng)點(diǎn)班級(jí)中各種現(xiàn)象的優(yōu)劣、各種行為的利害，使學(xué)生明確，哪些事是應(yīng)該做的，哪些事是可以做的，哪些事是不該做的。這些優(yōu)劣的評(píng)價(jià)、利害的分析、行為的規(guī)范就是我們所說(shuō)的“理”，而這種道理一旦被大多數(shù)學(xué)生所接受，變成學(xué)生的言論、行為，我們所希望的、積極正確的班級(jí)輿論就形成了。

學(xué)校是教育部門，非公安執(zhí)法部門，因此學(xué)生不怕老師打、不怕老師罵，然而學(xué)生“怕”老師的“理”。班主任用“理”這把鑿子，敲打?qū)W生的心地、塑造學(xué)生的靈魂；參照“理”的尺度，衡量學(xué)生的言行，通過(guò)表?yè)P(yáng)與批評(píng)達(dá)到教育目的，這就是思想教育工作的本質(zhì)。

在班級(jí)管理工作中，班主任通過(guò)“理”的宣傳教育，可以使學(xué)生明辨是非，提高思想覺(jué)悟，增強(qiáng)優(yōu)良行為的動(dòng)力；可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的集體力量，大造班級(jí)輿論，鼓起正氣，消除誤解，抑制不正之風(fēng)，不良現(xiàn)象就失去了存在的條件，班主任工作中的阻力就能減少。

“口中”有理天地寬，大道理小道理的宣傳具有強(qiáng)大的“攻心”作用。因此，我們要加大“理”的宣傳力度，做到：①事事理先，有措施必先講理，來(lái)個(gè)“山雨欲來(lái)理滿樓”。②時(shí)時(shí)“念經(jīng)”，使道理深入人心；見(jiàn)縫插針，評(píng)點(diǎn)現(xiàn)象，防患于未然，扶持好傾向于初萌。③形式多樣，如標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)、班訓(xùn)、班會(huì)、黑板報(bào)、談話、作業(yè)評(píng)語(yǔ)等都大張旗鼓，形成“攻心”聲勢(shì)。④曉之以理的同時(shí)還應(yīng)動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行。

三、班級(jí)管理中的“法”

“理”的作用雖大，也僅是解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，實(shí)踐證明，單單靠道理不足以規(guī)范學(xué)生的行為。正如社會(huì)中，講歪理或蠻不講理，甚至明知故犯、知法犯法、以身試法的大有人在；班級(jí)是個(gè)小社會(huì)，由于年齡等種種原因，堅(jiān)持歪理或蠻不講理的學(xué)生是客觀存在。這些學(xué)生就是我們通常所說(shuō)的“后進(jìn)生”。我們知道，班級(jí)中“后進(jìn)生”的比例通常較小，但如果對(duì)其轉(zhuǎn)化不力，控制不好，這個(gè)比例就會(huì)增大，這個(gè)班級(jí)就會(huì)形成亂班。

學(xué)生“不講理”，我們?cè)趺崔k？學(xué)校和老師應(yīng)該以嚴(yán)格的“立法”和及時(shí)的“執(zhí)法”予以解決。班級(jí)管理中的“法”是指學(xué)校的規(guī)章制度和班級(jí)公約。學(xué)校的規(guī)章制度，班主任必須了解掌握并能運(yùn)用于教育，但一般不需要班主任過(guò)多地操心修訂。班級(jí)公約則是班主任必須加以重視的。首先，制訂班級(jí)公約，可由班主任倡導(dǎo)，學(xué)生干部討論制定、修改，全班學(xué)生通過(guò)。其次制訂過(guò)程中，應(yīng)注意班級(jí)公約的針對(duì)性、教育性和可操作性。再次，學(xué)校的規(guī)章制度和班級(jí)公約，必須當(dāng)作學(xué)校內(nèi)部的“法律”來(lái)尊奉，不容踐踏，需要大力宣傳，并切實(shí)做到以事實(shí)為根據(jù)、以“法律”為準(zhǔn)繩，有法必依、違法必究，充分發(fā)揮“法”的教育作用，維護(hù)“法”的尊嚴(yán)。

班主任組織學(xué)生制訂公約看似一件麻煩事，但是應(yīng)該看到，這種由全體學(xué)生認(rèn)同、具有約束力的“法”，是班主任開(kāi)展工作的有效工具。由于公約是針對(duì)本班具體情況制訂的，因此，依照班級(jí)公約實(shí)行班級(jí)管理，必然能使管理落到實(shí)處；由于公約是一種成文的規(guī)定，班主任處理問(wèn)題時(shí)采用固定的方式方法，因此在班級(jí)中能很快形成有功受獎(jiǎng)、有過(guò)受罰的習(xí)慣。重要的是，這種習(xí)慣的養(yǎng)成意義非同小可，它標(biāo)志著這個(gè)班級(jí)走上了健康、正常的發(fā)展軌道，意味著班主任工作的成功。

另外，實(shí)行“法治”，無(wú)形中就讓班級(jí)公約以“公道人”或“仲裁者”的第三者身份出現(xiàn)在班主任與后進(jìn)生之間，因此能有效地緩解某些后進(jìn)生與班主任之間的矛盾對(duì)立，避免了“人治”的缺陷，融洽了師生關(guān)系。

由上可見(jiàn)，班級(jí)管理工作中的“數(shù)”、“理”、“法”，各有其重要作用，它們是班主任的三大基本工具。它們分別延伸和加強(qiáng)了班主任的耳目、大腦、手腳的功能，因此，能讓班主任工作起來(lái)更加有效、輕松。如果我們把班級(jí)管理工作看作是一個(gè)系統(tǒng)工程的話，那么，“數(shù)”屬于輸入系統(tǒng)，“理”屬于中樞處理系統(tǒng)，“法”則屬于輸出系統(tǒng)?！皵?shù)”、“理”、“法”相互協(xié)調(diào)運(yùn)作，能使班級(jí)管理工作有條不紊，漸入佳境。

20年前，我常聽(tīng)見(jiàn)人們說(shuō)這樣的一句話，叫做“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。這句話強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三學(xué)科的工具性。我們不妨說(shuō)：“用好數(shù)理法、什么班級(jí)都不怕”。當(dāng)然，這一句“套話”，也有其片面性。正如木工學(xué)會(huì)運(yùn)用鋸子、刨子、鑿子，而會(huì)用鋸子、刨子、鑿子的并非一定就是好木工一樣，班級(jí)管理工作可說(shuō)是一門藝術(shù)，它不但要求學(xué)會(huì)運(yùn)用一些工具，還需要另外一些工夫。

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高三班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)與反思

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高三班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)與反思

1、正確科學(xué)的教育理念是班級(jí)管理取得成功的基石

二十多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，要帶好一個(gè)班級(jí)，要使班級(jí)里的每一位學(xué)生真正成才，光靠傳統(tǒng)的管壓的教育方式是行不通的，班主任必須有為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而奠基的教育理念，要做學(xué)生的良師益友，教育工作更要從“心”開(kāi)始。不在于一時(shí)成績(jī)的得失，不在于學(xué)生行為一時(shí)的得失，成績(jī)對(duì)學(xué)生固然重要，但學(xué)生的上進(jìn)心、責(zé)任感、良好的意志品質(zhì)、處世態(tài)度、感恩之心、團(tuán)隊(duì)合作精神等等非智力因素，往往決定了學(xué)生升入大學(xué)，甚至踏上工作崗位，能不能成才，能不能成就幸福人生的更重要的因素。多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，做人教育只要真正能落到實(shí)處，不但不會(huì)影響班級(jí)的成績(jī)，相反，學(xué)生的高考往往會(huì)給我一份驚喜，而更重要的是，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)里，甚至踏上工作崗位后往往還會(huì)給我?guī)?lái)持續(xù)的驚喜。因此，我從高三開(kāi)始接手這個(gè)班級(jí)的第一天起，我就在心里謀劃如何帶好這個(gè)班級(jí)，并制定了一系列行之有效的工作措施，對(duì)各種可能出現(xiàn)的局面都做到心中有底。高三開(kāi)學(xué)初，我就不給自己留退路，自信地對(duì)年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)表態(tài)“給我一年時(shí)間，九班必還你一個(gè)驚喜”.一年努力沒(méi)有白費(fèi)，高考的事實(shí)證明，九班確實(shí)沒(méi)讓支持我的領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生家長(zhǎng)們失望。

2、長(zhǎng)期持久的思想引領(lǐng)是增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展后勁的良方。

自從確立了“育人先育德，成才先成人”的教育方向，高三一年的思想教育規(guī)劃，慢慢地就在我腦海中逐步成形，利用好班會(huì)課這個(gè)主陣地，每周一次的持續(xù)思想引領(lǐng)；利用手中的優(yōu)質(zhì)教育資源，榜樣的力量系列教育——師兄師姐談做人、談學(xué)習(xí)、談就業(yè)、談人生；及時(shí)捕捉班內(nèi)同學(xué)的閃光點(diǎn)，榜樣就在身邊……一系列學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的班級(jí)活動(dòng)，應(yīng)運(yùn)而生了。耐心細(xì)致的促膝談心，如春風(fēng)化雨，無(wú)聲地滋潤(rùn)著學(xué)生的心田；學(xué)生犯錯(cuò)后的寬容等待，讓我成為了學(xué)生真正的朋友。一年的努力沒(méi)有白費(fèi)，年級(jí)月常規(guī)量化表上常常“倒數(shù)第一”的代價(jià)，終于換來(lái)了班級(jí)在高考中的初步成功。一年時(shí)間雖然短暫，但在學(xué)生高考前最為關(guān)鍵的時(shí)刻，經(jīng)過(guò)思想上的持續(xù)引領(lǐng)，不僅取得了高考的成功，更為深遠(yuǎn)的影響還在后頭。可以自豪地說(shuō)，九班學(xué)生的成功，高考只是開(kāi)始，遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒(méi)結(jié)束，好戲還在后頭。

3、寬容，是帶好一個(gè)班級(jí)的催化劑。

我始終牢記“寬容，引起的道德震撼往往比懲罰強(qiáng)烈得多”這句話，傳統(tǒng)的教育手段，往往導(dǎo)致師生關(guān)系僵化，會(huì)引起學(xué)生思想上的抵觸。我一直堅(jiān)信，每一位學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，學(xué)生心性各異，因此，我們老師對(duì)待學(xué)生也應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)，根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，寬容他們的短處，甚至錯(cuò)誤。不要因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)的挫折或者錯(cuò)誤，而否定一個(gè)學(xué)生的努力和他們的長(zhǎng)處；教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，我們老師要學(xué)會(huì)等待，等待學(xué)生的成長(zhǎng)，等待他們的成熟，等待他們的成功。新高三接班之初，我就對(duì)本班情況進(jìn)行了深入調(diào)查摸底，制定了適合本班實(shí)際的工作策略，那就是“抓大放小”,“大”就是學(xué)生思想上的引領(lǐng)，這是教育工作的中心和重點(diǎn)，“小”就是學(xué)生行規(guī)量化分，學(xué)生偶爾量化上扣點(diǎn)分，是小事，只要學(xué)生能從扣分中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題吸取教訓(xùn)，并能努力去改進(jìn)，班主任就不要緊逼不放，知錯(cuò)能改就好。

特別是當(dāng)班里同學(xué)出現(xiàn)“早戀”苗頭，被學(xué)校發(fā)現(xiàn)時(shí)，不能帶著怒氣去處理問(wèn)題，把學(xué)生一棍子打死，當(dāng)眾批評(píng)處分等等。相反，而是更應(yīng)該寬容學(xué)生，多給學(xué)生找?guī)讉€(gè)犯錯(cuò)的理由，首先讓自己的心情先平靜下來(lái)，然后才能耐心細(xì)致地做深入調(diào)查研究，找到問(wèn)題的根源，對(duì)癥下藥，才能把問(wèn)題真正解決，早戀問(wèn)題是我們高中階段不能回避的問(wèn)題，及早有預(yù)見(jiàn)，寬容學(xué)生，處理得當(dāng)，壞事也會(huì)變成好事。

高三開(kāi)學(xué)初，我班兩位異性同學(xué)晚自修結(jié)束后，在校園里邊牽手邊走路，被學(xué)校值日領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)后，大發(fā)雷霆，當(dāng)時(shí)學(xué)生處老師的一致意見(jiàn)是：一要通知家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校處理，二是要公開(kāi)進(jìn)行處分。當(dāng)時(shí)的我也很生氣，畢竟班里學(xué)生出了這不光彩的事，讓我臉上無(wú)光，更何況新高三一開(kāi)學(xué)，我就在班會(huì)課上跟學(xué)生打過(guò)預(yù)防針，竟然沒(méi)過(guò)多久，還出這樣的事，讓我情何以堪？后來(lái)我冷靜下來(lái)后，想想學(xué)生有這種情況，其中肯定有原因，如果是自己的孩子犯了同樣的錯(cuò)誤，我會(huì)怎么辦？想好對(duì)策后，我決定用自已的肩膀來(lái)保護(hù)學(xué)生，于是我斗膽向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)建議，讓學(xué)校放手讓我來(lái)處理這件事，如果發(fā)生一切后果都有我個(gè)人來(lái)承擔(dān)責(zé)任。經(jīng)過(guò)班級(jí)、學(xué)校正確引導(dǎo)和處理，不僅沒(méi)有造成更大的負(fù)面影響，相反，還讓我利用這個(gè)契機(jī)，對(duì)班內(nèi)所有同學(xué)上了一堂——“如何對(duì)待中學(xué)生情感問(wèn)題”的必修課。這兩位同學(xué)通過(guò)這件事的處理，不僅能正確認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，下決心努力改正，及時(shí)化壓力為動(dòng)力，在本次高考中，兩位同學(xué)雙雙超過(guò)了本科一批的錄取分?jǐn)?shù)線，通過(guò)這件事的處理，讓當(dāng)事人以及全班同學(xué)感受到了，班主任的寬容之心對(duì)他們?nèi)烁癜l(fā)展的正面影響。

什么是寬容？用我班里王浩宇同學(xué)在班會(huì)課上講過(guò)的一句精彩話語(yǔ)來(lái)形容，“寬容，就是東哥每次走進(jìn)教室，總是面帶微笑，哪怕是手里拿著一迭扣分單”.因此，我覺(jué)得，寬容不僅是帶好一個(gè)班級(jí)的催化劑，更是融洽師生關(guān)系的粘合劑。

4、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共創(chuàng)輝煌

高三9班全體任課老師是一個(gè)互相幫助、互相謙讓的集體。組建初期，我們就坐一起，共同討論班級(jí)學(xué)生的思想引領(lǐng)，行為指導(dǎo)，班級(jí)的教學(xué)情況、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)心理等，一系列有關(guān)高三學(xué)生在高考前夕的可能出現(xiàn)的思想、心理、情感等問(wèn)題，提出一系列的針對(duì)措施，做到心中有數(shù)，手里有人，眼里容人，管理到人。所以我們高三9班的老師十分默契地進(jìn)行著教學(xué)工作。九班這個(gè)教育團(tuán)隊(duì)不僅充滿朝氣，而且?guī)熒P(guān)系十分融洽，功夫不負(fù)有心人，在剛剛結(jié)束的高考中，我們九班不僅收獲了成功的喜悅，更收獲了一份濃濃的師生情誼。

高三班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流

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高三班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流

圍繞激勵(lì)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)主題班會(huì)、班級(jí)活動(dòng)、學(xué)生談話等方式，力求幫助學(xué)生在高三能夠自信的、樂(lè)觀的、努力的追求自己的目標(biāo)。我一直在思考的問(wèn)題就是：在高三不同的時(shí)期，我能夠做哪些幫助學(xué)生？

首先，激勵(lì)學(xué)生。我重視學(xué)生的勵(lì)志教育，努力開(kāi)發(fā)人生勵(lì)志課程，通過(guò)講座、視頻、名人名言、經(jīng)驗(yàn)分享等針對(duì)不同時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，并且利用評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)學(xué)生，使其能夠保持旺盛的斗志。

1、在班級(jí)“硬”文化建設(shè)中，力求發(fā)揮教室的激勵(lì)功能，教室布置要符合高中生特點(diǎn)，莊重而不夸張，和諧而不輕飄，利用榮譽(yù)展臺(tái)，小黑板上的名人名言對(duì)等實(shí)現(xiàn)激勵(lì)學(xué)生的目的。尤其是每次模擬考后，利用成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)很重要，只要是進(jìn)步就公開(kāi)表?yè)P(yáng)，單科好也表?yè)P(yáng)，優(yōu)秀和進(jìn)步快的更表?yè)P(yáng)，進(jìn)步算進(jìn)步幅度，所以大家的機(jī)會(huì)是均等的，基本上一半以上的同學(xué)都會(huì)受到表?yè)P(yáng)，在公開(kāi)欄張貼表彰結(jié)果，并且可以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、觀看演講視頻，看的較多的是王國(guó)權(quán)老師的高考演講，很有意思，對(duì)于學(xué)生減壓也有幫助，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)不妨一看，周日下午有的班可能會(huì)看電影，如果看的話，一定要精心選擇，勵(lì)志的，向上的，最好不要隨便看些所謂的“快餐式”大片。任何活動(dòng)都不應(yīng)是無(wú)意義的，而是我們精心選擇的教育資源。

3、通過(guò)組織活動(dòng)，如宣誓、百日誓師會(huì)、拉歌會(huì)等，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生，這些活動(dòng)到底有用沒(méi)有用，還真不好說(shuō)。實(shí)際上這就涉及到如何學(xué)習(xí)名班主任經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，我第一年帶班，魏書(shū)生的法子到我的手里就不好使了，以后慢慢體會(huì)到，我們學(xué)習(xí)別人、別的學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，很重要的是不能只學(xué)習(xí)別人的表面的東西，更要看到人家背后的努力和付出。我們學(xué)衡中，只學(xué)誓師會(huì)的形式，效果肯定不好，因?yàn)樗麄冇幸惶淄暾闹С窒到y(tǒng)，誓師會(huì)只是其中呈現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)環(huán)節(jié)。（班主任）所以我在組織活動(dòng)的時(shí)候，比如宣誓，誓言盡可能讓學(xué)生寫(xiě)，選，營(yíng)造出一種氛圍，做好事前的宣傳和事后的反饋，應(yīng)該還是有一定效果的，學(xué)生們都比較認(rèn)真，通過(guò)這種自我強(qiáng)化，起到一種鼓舞斗志的作用。班級(jí)工作中所有的活動(dòng)要讓學(xué)生自己組織，班主任引導(dǎo)。

其次，心理問(wèn)題應(yīng)重視。學(xué)生往往都有著不同程度的心理問(wèn)題，如嫉妒、悲傷、絕望、無(wú)力感等，對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)應(yīng)是工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。高三學(xué)習(xí)非常緊張，雖然表面上每位同學(xué)都一樣坐到教室里聽(tīng)講、學(xué)習(xí)，但是每個(gè)人的心路歷程是不一樣的，都可能會(huì)經(jīng)受痛苦、猶豫、灰心、失望的折磨。在我們看來(lái)可能是很小的問(wèn)題，但是對(duì)于學(xué)生往往就難以邁過(guò)那道坎兒。要教育學(xué)生正確看待生活、人生，勇敢地迎接風(fēng)浪的考驗(yàn)，善于在逆境中成長(zhǎng)。要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、給自己合理定位，使學(xué)生既不好高騖遠(yuǎn)、目中無(wú)人，也不悲觀失望、自卑自賤。要教給學(xué)生自我糾正的方法，實(shí)在不行可以去心理咨詢室。高考前一個(gè)月，我通過(guò)周日合唱、聽(tīng)心理按摩音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生宣泄不良情緒，教給學(xué)生如何睡好，通過(guò)哪些方式宣泄不良情緒，從而保證高效學(xué)習(xí)。高三學(xué)生由于來(lái)自各方面的壓力，心理比較脆弱，需要經(jīng)常得到教師尤其是班主任的疏導(dǎo)和指導(dǎo)，特別是在大型考試中成績(jī)有所下降的學(xué)生，應(yīng)經(jīng)常給予關(guān)心、指導(dǎo)和幫助，及時(shí)解除他們的后顧之憂，讓他們樹(shù)立起戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。高三下學(xué)期，有些學(xué)生比較懈怠，有放松的苗頭，我策劃組織了“十九班人生導(dǎo)師團(tuán)”，聯(lián)系到我校校友、北京大學(xué)趙陽(yáng)教授，將學(xué)生們寫(xiě)的問(wèn)題提煉出來(lái)發(fā)電子郵件過(guò)去，得到了趙老師的及時(shí)回復(fù)，另外就是以前教的考上名校的學(xué)生，邀請(qǐng)他們給班里學(xué)生寫(xiě)信，從而振奮學(xué)生精神、激勵(lì)學(xué)生斗志，使其更好的迎接高考的挑戰(zhàn)。

最后一點(diǎn)，多找找學(xué)生。談話本身就是一種鼓勵(lì)，我記得百日誓師會(huì)前后我逐一找了一遍學(xué)生，“面”和“里”的工作做到了實(shí)處，這個(gè)活動(dòng)的效果也就有了保證。臨近高考一個(gè)月，通過(guò)分組激勵(lì)，個(gè)別談話、我將學(xué)生又大致找了兩遍，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，或鼓勵(lì)，或鞭策，其實(shí)哪怕只有一兩句話，對(duì)學(xué)生也是一種關(guān)注。早來(lái)晚走，學(xué)生會(huì)看到，心中會(huì)有感動(dòng)，工作也就好做了。這是個(gè)笨法子，但是多“看”確實(shí)有些用處。工作有關(guān)鍵點(diǎn)，比如自習(xí)課，課前和頭下課是關(guān)鍵，學(xué)生中臨界生、優(yōu)秀生是關(guān)鍵點(diǎn)，高中三年臨近畢業(yè)是關(guān)鍵點(diǎn)之一，有所側(cè)重工作思路會(huì)更清晰。

總之，高三一年，文科重點(diǎn)班學(xué)生行為習(xí)慣還可以，所以我的重點(diǎn)放在正面引領(lǐng)，如重視反思習(xí)慣的養(yǎng)成，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)模擬考試的得與失，在不同的階段學(xué)習(xí)張貼學(xué)法指導(dǎo)材料，以及優(yōu)秀學(xué)子的經(jīng)驗(yàn)介紹等。通過(guò)月考表彰會(huì)，百日誓師會(huì)，各種臨時(shí)性的小班會(huì)等活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生振奮精神、明確目標(biāo)，盡可能避免高三復(fù)習(xí)周期長(zhǎng)而產(chǎn)生的懈怠心理。這兩年，我一直在琢磨班級(jí)管理中如何提高效益，如何實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的最優(yōu)化，希望能夠在學(xué)習(xí)中收獲，在實(shí)踐中反思，在研究中實(shí)現(xiàn)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)。

做好班級(jí)管理工作應(yīng)在七個(gè)方面下功夫

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《做好班級(jí)管理工作應(yīng)在七個(gè)方面下功夫》

做好班級(jí)管理工作應(yīng)在七個(gè)方面下功夫

文/玉田毓秀王蕾

班級(jí)管理工作既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，它既有規(guī)律可循，又無(wú)一成不變的模式。實(shí)踐證明，做好班級(jí)管理工作應(yīng)在七個(gè)方面下功夫：

一、要全面了解每一個(gè)學(xué)生

一個(gè)班集體是由每個(gè)學(xué)生所組成，班主任老師的工作對(duì)象也是每個(gè)學(xué)生。一個(gè)班主任只有全面了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、思想動(dòng)態(tài)、工作能力、家庭情況等，才能開(kāi)展好班級(jí)工作，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到老師在關(guān)心他，他是這個(gè)班集體中不可缺少的一員。因此，班主任老師要經(jīng)常性地與學(xué)生談心，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，召開(kāi)座談會(huì)，了解整個(gè)班級(jí)的動(dòng)態(tài)，進(jìn)行家訪了解學(xué)生在家的情況，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，聯(lián)系家庭和學(xué)校。

二、要公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

在一個(gè)合格的班主任心目中，不能有好學(xué)生與壞學(xué)生之分，尤其是在言語(yǔ)中，不能給學(xué)生留下這樣的印象。不能嘲笑、冷落缺乏自制力的學(xué)生，否則他們會(huì)失去信心，形成惡性循環(huán)。更不能妄加指責(zé)任何學(xué)生，只有用平和的態(tài)度、最信任的眼神、最真摯的話語(yǔ)，給予他們最大的安慰和鼓勵(lì)。對(duì)所有學(xué)生一視同仁和細(xì)心教導(dǎo)，能促成班級(jí)良好風(fēng)氣的形成。班主任要克服在對(duì)一些成績(jī)好的、擔(dān)任班干部或者和其家長(zhǎng)關(guān)系好的學(xué)生，在他們嚴(yán)重違反學(xué)校規(guī)章制度或?qū)医滩桓臅r(shí)，感情的砝碼偏向他們一邊，不能站在公正的立場(chǎng)按照班規(guī)和校紀(jì)來(lái)處理，以致引起班級(jí)其他同學(xué)的非議，真乃得不償失，久而久之，導(dǎo)致班級(jí)凝聚力散失，助漲班級(jí)不良風(fēng)氣。為此，作為一名班主任一定要一碗水端平，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

三、采取適當(dāng)?shù)姆绞浇逃龑W(xué)生

班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育應(yīng)考慮一下五方面因素：一是要符合教育基本規(guī)律。教育是對(duì)人類文明進(jìn)步成果繼承和發(fā)揚(yáng)的過(guò)程，教育的時(shí)代性、先進(jìn)性、發(fā)展性決定了教育者必須采用能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的方式來(lái)進(jìn)行教育；二是要符合學(xué)生健康成長(zhǎng)的規(guī)律。教育要針對(duì)不同年齡段、不同性別、不同心理狀態(tài)、不同環(huán)境背景、不同性格特征等方面的學(xué)生，采用不同的方式來(lái)進(jìn)行教育。三是要遵循及時(shí)糾錯(cuò)的教育原則。學(xué)生剛開(kāi)始的出錯(cuò)往往是無(wú)意識(shí)和輕微的，教育者應(yīng)采用“嚴(yán)格要求”的方式，關(guān)注學(xué)生的“第一次”,避免學(xué)生錯(cuò)誤從量變走向質(zhì)變。四是要以尊重學(xué)生、愛(ài)學(xué)生為教育基準(zhǔn)。教育者采用任何教育方式都得以尊重學(xué)生人格為前提，以愛(ài)學(xué)生為落腳點(diǎn)，沒(méi)有愛(ài)的教育是不會(huì)成功的。五是絕對(duì)不能體罰或變相體罰學(xué)生。那種“恨鐵不成鋼”的手腳相加的方式、冷嘲熱諷的挖苦方式不是教育，這種方式只會(huì)給學(xué)生留下心靈傷痕，把學(xué)生推向?qū)α⒚妗?/p>

四、著力培養(yǎng)小助手

在選班干部時(shí)應(yīng)考慮到具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力的學(xué)生。班干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)班干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小班干部樹(shù)立威信；其二，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”;其三，在鼓勵(lì)班干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求班干部個(gè)人在知識(shí)、工作上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”.

五、努力營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

要營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍關(guān)鍵是在班里樹(shù)正氣，殺歪風(fēng)。從第一天第一個(gè)人第一件事抓起，如新搬一個(gè)教室后，主動(dòng)打掃教室、關(guān)門窗等情況，大力宣傳表?yè)P(yáng)。相反，第一個(gè)人第一件不關(guān)心集體的事，毫不留情地大肆抨擊。以后每天只要發(fā)現(xiàn)正反面情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)與攻擊。除抓典型外，還要輔之以名人事跡、名人名言，以理服人，讓學(xué)生明白，我為人人，人人為我，讓學(xué)生明白正氣形成，班風(fēng)自成，班風(fēng)形成，學(xué)業(yè)自成。在樹(shù)立正氣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生不要盲目攀比，只求日有所進(jìn)，每天都能起超越自我。所以我送他們一句話：追求卓越，追求極限，思想有多遠(yuǎn)，我們的行動(dòng)就有多遠(yuǎn)。狠抓學(xué)生學(xué)會(huì)做人的教育。常言道，成才先成人。學(xué)會(huì)了做人，做學(xué)問(wèn)可能不需要多說(shuō)，而是順理成章的事了。沒(méi)做好人，就無(wú)法成才，就算學(xué)了點(diǎn)知識(shí)，也是知識(shí)越多越。所以我接手一個(gè)班級(jí)，第一強(qiáng)調(diào)的不是學(xué)習(xí)而是做人。

六、多一些鼓勵(lì)性教育，讓學(xué)生在不斷的成功中進(jìn)步

針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，給予肯定性，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫學(xué)生建立自信，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，超越自我。在素質(zhì)教育的今天，評(píng)價(jià)的方式改用了等級(jí)制，淡化了分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)。但有時(shí)學(xué)生面對(duì)等級(jí)很茫然，不知所措。因此，我認(rèn)為：在給予相應(yīng)等級(jí)的基礎(chǔ)上再加上指導(dǎo)性的語(yǔ)言。這樣，學(xué)生易于接受，而且有針對(duì)性，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。通過(guò)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，讓每個(gè)孩子都感到：老師心中有我，老師時(shí)刻關(guān)注著我。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。從而，張揚(yáng)個(gè)性、超越自我。

七、幫助學(xué)生處理好與各科教師的關(guān)系

班主任在幫助學(xué)生處理好與各科教師的關(guān)系時(shí)，一方面努力維護(hù)科任老師的威信。我們班主任由于天天的學(xué)生打交道，再加上中國(guó)傳統(tǒng)式的思想，科任老師的地位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上班主任的，班主任就要從維護(hù)科任老師的威信出發(fā)，想法設(shè)法為科任老師“鑲金”,當(dāng)好科任老師的代理人，引導(dǎo)學(xué)生理解并支持科任老師的行為，促進(jìn)科任老師和學(xué)生的友好相處。另一方面，我們要做好學(xué)生意見(jiàn)的代言人，向科任老師轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生的想法，當(dāng)然，在溝通過(guò)程中，一定要注意說(shuō)話的方式和語(yǔ)氣。既不能讓科任老師對(duì)班上的學(xué)生有什么看法又要讓科任老師覺(jué)得這是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的話，讓科任老師理解學(xué)生的難處。在代言的時(shí)候盡量將學(xué)生批評(píng)或是的發(fā)牢騷的話變成側(cè)面提醒或是以肯定的方式向科任老師傳達(dá)。

大班科學(xué)工具的分類

這是大班科學(xué)工具的分類教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解生活中常見(jiàn)的工具分類。

2、通過(guò)分類操作、繪畫(huà)等活動(dòng)鞏固對(duì)工具的認(rèn)識(shí)。

3、通過(guò)調(diào)查、觀察、體驗(yàn)、合作探究等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

4、讓幼兒嘗試運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各種類別的常見(jiàn)工具的圖片及名稱字卡。

2、 各種顏色的瓦楞紙、美勞材料。

3、各種各樣的文具、測(cè)量工具。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、討論工具的分類。

——— 第一次分類：教師出示已準(zhǔn)備好的各種工具圖片，請(qǐng)幼兒

來(lái)進(jìn)行分類，并鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出分類的理由。

——— 第二次分類：教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)工具的功能用途對(duì)這些

常見(jiàn)工具的圖片再次進(jìn)行分類：廚具、餐具、清潔用具、文

具、交通工具、體育用品、樂(lè)器、玩具、手工具。

2、裝飾主題墻。

——— 教師和幼兒一起將工具的圖片分類粘貼到事先裝飾好的

主題墻上，同時(shí)配上相應(yīng)的類別文字。

3、分享成果。

——— 欣賞師生共同完成的主題墻，邊觀察邊講述：上面有哪些種類的工具？

——— 分別是什么工具？它們有什么作用？

有關(guān)活動(dòng) 交通工具大集合：教師提供瓦楞紙和各種交通工具的圖片或照片，鼓勵(lì)幼兒將各種交通工具模仿或創(chuàng)造性地畫(huà)在瓦楞紙上，涂色后剪下，張貼在事先準(zhǔn)備好的“交通工具大集合”墻上，邀請(qǐng)幼兒按照空中、水中、陸地上的交通工具分類粘貼。

教學(xué)反思

在上節(jié)課分類學(xué)習(xí)中，孩子們對(duì)分類的內(nèi)容已經(jīng)掌握，我也做了一些提示，所以在每組撿物品當(dāng)中，進(jìn)行得非常順暢。

開(kāi)始教師就把東西亂七八糟地丟在教室中間，讓孩子們親自體驗(yàn)雜亂無(wú)章的生活，即不美觀、又不衛(wèi)生，這樣孩子們就產(chǎn)生了收拾的欲望。在收拾當(dāng)中要按秩序有條有理，物品要按分類的擺放收拾。

這節(jié)課較好的體現(xiàn)了理念。同樣的東西，不同的孩子有不同的分類、整理方法體現(xiàn)了動(dòng)手能力、交流合作的良好行為習(xí)慣，孩子們有了這樣的體念，達(dá)到了我們的教育目的。

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