孩子反抗行為的分析與教育

幼兒情緒行為觀察分析與措施。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長與教師互相配合可以揚(yáng)長避短，更好激發(fā)孩子潛能！教師與家長之間要互相理解、互相幫助，有時候成績并不意味著一切，讓孩子正確認(rèn)識自己是家長與教師的目標(biāo)之一！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？以下是小編收集整理的“孩子反抗行為的分析與教育”，希望能對您有所幫助，請收藏。

有些孩子，反抗行為特別強(qiáng)，父母說東他偏說西，你讓他干的事情他偏不干，你不讓他干的事情，他偏要干，尤其是許多3～8歲的男孩子，更加普遍。孩子為什么有反抗行為呢？

一、孩子反抗行為的分析

怎樣看待孩子的反抗行為呢？家長看到孩子這種表現(xiàn)，特別生氣，覺得自己怎么攤上這么一個孩子，真是倒楣。

其實(shí)，孩子有反抗行為并不稀奇。心理學(xué)家認(rèn)為，3歲幼兒不反抗，就不是正常兒童，3歲孩子幾乎是與“反抗”連結(jié)在一起的。這期間的幼兒正意味著人生第一次“危機(jī)來臨”。此期間孩子不管什么事都要反對，無論叫他做什么，他都說“不”；即使自己喜歡的事物，只要別人先說或先做了，他就不高興。當(dāng)家長的對這類“反抗”要有正確認(rèn)識；孩子并非故意反抗，他們是有理由而反抗的。1～2歲時，體力逐漸增強(qiáng)，到3歲時許多事情都可自己做了，他希望能把能力充分發(fā)揮出來，但卻被壓制著，因而反抗；2～3歲幼兒有了自己的“精神世界”和“想法”，想把他們的“意欲”表現(xiàn)出來，但常被父母阻止和責(zé)罵，孩子的想法被成人社會的“規(guī)范”壓制了，所以他不得不反抗。欲求不滿足，常會發(fā)之于哭、嚷、生氣，大人認(rèn)為孩子太任性了。這時候的孩子就這樣困擾在自己的意欲與社會規(guī)范的矛盾中，仿佛像個“小大人”了。

從上面我們可以看出，反抗行為是孩子必須經(jīng)過的階段，而且從另一個角度來看，反抗行為強(qiáng)的孩子，長大后容易有堅(jiān)強(qiáng)的獨(dú)立意志。心理學(xué)家曾在2～5歲兒童中挑選100名反抗性較強(qiáng)者，以及100名幾乎看不出反抗性的兒童；追蹤觀察到青年期。結(jié)果前者有84人意志較堅(jiān)強(qiáng)，有主見，有獨(dú)立分析和判斷事物、作出決定的能力，后者僅有少數(shù)人意志較堅(jiān)強(qiáng)，其余的人遇事不能作決定，不能獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任。因此，家長對孩子的反抗行為要有一個正確認(rèn)識，不要生氣，不要急躁。

二、怎樣教育反抗行為強(qiáng)的孩子

那么，怎樣才能引導(dǎo)、教育反抗行為強(qiáng)烈的孩子呢？教育孩子安然度過這個反抗期，就要讓“自我服務(wù)”不偏離“唯我獨(dú)尊”的意識，孩子的反抗便會自然地逐漸消失。如果強(qiáng)迫壓制他的反抗，將會“內(nèi)攻”，反抗心理一旦“內(nèi)攻”，便長久蘊(yùn)釀在孩子心里，甚至終使孩子一輩子成為“反抗兒”或懦弱兒。因此，對孩子的反抗行為，要多加以正確引導(dǎo)。

1．讓孩子完成一件事情

“自我”心理使孩子什么都要自己做，只要情況許可，應(yīng)盡量使他“如愿以償”；鼓勵孩子把一事從頭到尾做完，即使成效不好，也要夸他幾句。3歲孩子能把一事做完全是了不起的。例如穿鞋著衣，穿外套等均可訓(xùn)練。

2．讓孩子幫忙做事endrikfelipe.com

家長可讓孩子幫助做簡單的事，如“抹桌面”，雖然孩子不能把桌面抹得非常干凈，但也要允許孩子去做。家長要注意他們尚不太關(guān)心做事是否完美的特點(diǎn)，例如，孩子戴歪了帽子，根本不愿意大人把它矯正過來，他做的事，很不愿意大人重新再做一次。孩子因?yàn)閲L到自己可以同大人一樣做事的滿足，就可以保持很長時間的良好情緒。

3．凡事都讓孩子親身“體驗(yàn)一下”

不管做什么，家長要盡可能尊重孩子意見，不要過分干涉他，讓孩子自己來。有些事情明知孩子不可能做得好，也讓他去體驗(yàn)一次。例如：此期幼兒尚無“大小觀念”，但有時卻會吵著要把大洋娃娃裝進(jìn)一個比娃娃小的盒子里。成人不要一下就說“這樣不行”，還是讓他自己去試裝一下，等他試過后就會“知難而退”。這些方法并非討好孩子、遷就孩子，而是細(xì)心地啟發(fā)。不要用壓制他們來度過“反抗期”，只要堅(jiān)持下去，不要多久，孩子便會有很大進(jìn)步的。

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幼兒反抗行為，父母無須焦慮

青年作家小蔣兩歲兒子的種種劣跡：不肯洗澡，一見浴室墻壁上的水珠，便拼命哭喊；吃飯時把筷子匙子全抓到自己手中，將飯菜撒一地，你要奪他的筷子，他就嚎叫、反抗……該怎么辦？

顯然，小蔣對漸漸長大的兒子感到困惑了。兒子的種種劣跡是成長過程中必然出現(xiàn)的心理變化。孩子兩歲正步入幼兒期，已經(jīng)獨(dú)立行走，與周圍環(huán)境的接觸愈來愈多，又加上言語的迅速發(fā)展，他不但能理解大人的簡單言語，自己也能以言語與大人交談。他往往多嘴多舌，問這問那，父母對此不應(yīng)嫌麻煩而加以阻止，應(yīng)多給小兒言語交談機(jī)會。孩子隨著語言的發(fā)展和見識的增長，就會逐漸產(chǎn)生簡單的想象。有些父母或婆婆、奶奶在小兒不聽話時，常使用恐嚇的辦法，如嚇唬小兒狼來了，老虎吃人來了，結(jié)果使小兒在想象中加以夸大，引起極大驚恐。小蔣的兒子在洗澡時見墻壁上的水珠便拼命哭喊，這是他在想象中產(chǎn)生驚恐的緣故。大人如果在深夜把哭鬧的小兒推出戶外，會使小兒對外界產(chǎn)生恐懼，形成膽孝畏縮和孤僻等個性特點(diǎn)，嚴(yán)重時會變成恐怖癥和反應(yīng)性精神病。

建議小蔣要針對幼兒期孩子的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育。

幼兒期的特點(diǎn)是：

一、運(yùn)動器官發(fā)育很快，言語活動使他逐漸提高了學(xué)習(xí)與掌握復(fù)雜動作的能力。

在成人示范以及自己不斷模仿中，兒童逐漸學(xué)會了洗手，用勺子吃食、穿衣、扣紐扣、揩鼻涕等；

二、言語迅速發(fā)展，在成人用詞的指導(dǎo)下，兒童對外界事物認(rèn)識逐漸增多，詞的概括能力和行為的調(diào)節(jié)能力也初步發(fā)展起來，開始知道一些什么可干，什么不可干，什么對，什么不對等社會行為準(zhǔn)則；

三、隨動作、言語的發(fā)展，孩子的獨(dú)立行動傾向也發(fā)展了，他希望自己能做的事，不愿意讓別人幫助；四、由于學(xué)會獨(dú)立行走，加上手的動作和言語的發(fā)展，出現(xiàn)了最初的有目的活動。

特別提醒小蔣，兩三歲的兒童已進(jìn)入最初反抗期。這個時期的兒童傾向于頑固和嚴(yán)厲，想要什么，就非要什么不可，不但不容更改，而且十萬火急，不容易妥協(xié)，不容易適應(yīng)環(huán)境。為此，小蔣在教育她的兒子時要特別注意：

首先，要分清感覺和行動。

行動是孩子的外在行為，如孩子在馬路上亂跑，這跑就是行動；感覺則是孩子內(nèi)心的情緒，或怒或喜、或懼或羞等。孩子有時會產(chǎn)生憤怒，要求他控制這種感覺是不合理的；可是卻可以希望他學(xué)著去控制自己的行為，不要動不動就打人，丟東西。

其次，要設(shè)立合理的規(guī)范。

父母完全不限制孩子的行動是錯誤的；反之，如果對兩三歲的孩子設(shè)下許多限制，也會使家長陷入困境。因此，要根據(jù)孩子的具體情況，提出確實(shí)能做到的規(guī)章制度。

再次，要支持、鼓勵孩子自己做事，堅(jiān)持做好做完，養(yǎng)成習(xí)慣。

做不好，教一教；做好了，夸獎他；在做中教，教育孩子去學(xué)習(xí)，去觀察，去思考。

第四，要培養(yǎng)孩子言語交際的能力。

父母應(yīng)注意：

一要教兒童說正確而清晰的言語。

兩歲的孩子言語發(fā)音不正確，語句不完善，家長不能當(dāng)好玩，更不能以此為笑料；否則，孩子就不愿意講話了，長此下去，既影響孩子智力的發(fā)展，又會造成孩子性格孤僻。

二要多給孩子以言語交際的機(jī)會，豐富他的知識，使其掌握更多的詞匯；對孩子提出的問題，要認(rèn)真、科學(xué)地回答。

三要讓孩子盡量多認(rèn)識一些具體事物，正確地說出其名稱，然后運(yùn)用兒童能理解的形象語句，結(jié)合成人示范，給孩子講清楚道理。

四要力求語言美，家長要以身作則，不亂說臟話。

五要滿足幼兒的生理需要。

幼兒必須滿足大肌肉及小肌肉兩項(xiàng)發(fā)展所需要的生理需要。幼兒有種內(nèi)在驅(qū)策力，促使他釋放體內(nèi)精力，他要跑、跳、爬、動及從事各種動態(tài)活動。這就意味著家長必須給孩子提供許多戶內(nèi)及戶外的活動場地和游戲器材，以發(fā)展大小肌肉的控制及技能。大人需要安寧、秩序，孩子卻相反，他需要跑、跳、喊叫，可是家長不容易完全配合孩子的這項(xiàng)需要。

六要從訓(xùn)練感官入手。

感知是幼兒認(rèn)識的來源。要更多地調(diào)動幼兒的各種感官去充分感知觀察外界事物，豐富幼兒關(guān)于社會和自然的感性知識，這是發(fā)展幼兒記憶、想象、思維的基矗如帶孩子外出散步，不僅可以增進(jìn)其身體健康，而且可以動用幼兒的感官，提高認(rèn)識世界的能力。

小蔣不愧是一位女作家。她聽了我的一番話，竟然感慨地說：我用自己的血肉孕育了自己的兒女，卻很少認(rèn)真地將他(她)們看成是個獨(dú)立的小生命。是啊，每個孩子都是一個獨(dú)立的小生命，一個獨(dú)立的世界。做父母的要對這個世界充滿愛，要理解這個世界，而非一味強(qiáng)調(diào)做這個世界的主宰。

多動癥患者的自衛(wèi)行為分析

多動癥兒童由于注意力不集中，活動過多，沖動任性，行為異常和學(xué)習(xí)困難，常遭到老師的訓(xùn)斥，家長的打罵及同學(xué)們的譏笑諷刺、他們的自尊心受到傷害，學(xué)習(xí)成績下降，考試常常出現(xiàn)不及格。失敗和挫折的經(jīng)歷使他們害怕再次遭到挫折，從而采取退縮、回避的方法作為自我防衛(wèi)的措施，以試圖改變處處受責(zé)難的局面。從而表現(xiàn)為拒絕學(xué)習(xí)，不做作業(yè)，逃避考試，甚至逃學(xué)。兒童的這種逃避行為常會被父母及老師認(rèn)為有意對抗，從而加重處罰，增加了額外作業(yè)負(fù)擔(dān)，更加重了多動癥兒童的退縮回避行為。

(1)退縮、回避：多動癥兒童由于注意力不集中，活動過多，沖動任性，行為異常和學(xué)習(xí)困難，常遭到老師的訓(xùn)斥，家長的打罵及同學(xué)們的譏笑諷刺、他們的自尊心受到傷害，學(xué)習(xí)成績下降，考試常常出現(xiàn)不及格。失敗和挫折的經(jīng)歷使他們害怕再次遭到挫折，從而采取退縮、回避的方法作為自我防衛(wèi)的措施，以試圖改變處處受責(zé)難的局面。從而表現(xiàn)為拒絕學(xué)習(xí)，不做作業(yè)，逃避考試，甚至逃學(xué)。兒童的這種逃避行為常會被父母及老師認(rèn)為有意對抗，從而加重處罰，增加了額外作業(yè)負(fù)擔(dān)，更加重了多動癥兒童的退縮回避行為。

(2)幻想和孤獨(dú)：由于多動癥兒童在學(xué)校環(huán)境中得不到應(yīng)有的樂趣，他們便會為自己創(chuàng)造一個幻想世界來得到精神上的安慰和滿足，進(jìn)而出現(xiàn)幻想及孤獨(dú)癥狀，整日少言寡語、憂郁、自卑、失望，不與同學(xué)交往，甚至對母親等也不予以交往、交談。

(3)過度補(bǔ)償行為：多動癥兒童為了克服自卑情緒，以補(bǔ)償自尊心受到的傷害，就會依仗自己的組織能力、體力等方面的優(yōu)勢，組織小團(tuán)體，強(qiáng)制其他同學(xué)入伙，在課堂上起哄，欺負(fù)其他同學(xué)，對老師惡作劇，甚至斗毆。這種帶有攻擊性的舉動，是用來顯示自己的能力，從而否認(rèn)自己的不足，補(bǔ)償自身的缺陷。

(4)掩飾和否認(rèn)：多動癥兒童為了逃避責(zé)難，當(dāng)老師和家長批評時就開玩笑，以阻止別人的注意力。有的多動癥兒童完全否認(rèn)自己的不良表現(xiàn)，把自己的成敗歸罪于家長的打罵。這種掩飾和否認(rèn)行為都會無形中加重了多動癥兒童的多動癥狀。

從孩子的行為來反思自己的教育行為

媽媽騎車帶著絮絮，過十字路口時，因?yàn)闆]有車，不愿意等了，就闖紅燈了。絮絮見狀大喊：“媽媽，媽媽，不是‘紅燈停，綠燈行’嗎？”媽媽只好跟她承認(rèn)錯誤：“哦，對不起，我沒看見，闖紅燈啦！”絮絮安慰媽媽：“沒事，你不是說過，錯了，只要改了就好嗎？下次注意哦！”

媽媽去接絮絮的時候，絮絮采了路邊的一些野花送給我，并對我說：“媽媽，你回去要跟爸爸說你的寶寶送給你的禮物啊！”晚上睡覺前，媽媽和絮絮鬧著玩。我輕輕的擰一下她身上的某個地方，然后趕緊裝作什么也不知道。絮絮防不勝防，然后就大聲說：“媽媽，你干什么??？你怎么這么淘氣?。俊保ㄟ@些話估計(jì)是在學(xué)校學(xué)的）

吃飯時，絮絮突然做了一個“暫停”的手勢，說：“媽媽，你們暫停一下，我要跟你們說個事？”我們都配合著她放下筷子，但是嘴巴還在嚼著，她還不滿意：“要閉上嘴巴！你們不閉上嘴巴，我怎么說??？”媽媽著急吃飯，想讓她快點(diǎn)，于是說：“就你自己沒閉嘴吧了！”絮絮立刻反駁：“我在說事呢！怎么閉嘴吧??！”也是哈，小家伙反應(yīng)的夠快的！

飯后，爸爸用電腦。媽媽就把絮絮的剛才“閉嘴吧”的事兒在本上記下來。絮絮擠到桌子前，問：“媽媽，你在干嘛？”我告訴她在給她寫日記，并讀給她聽。她笑了，搶過筆說：“XXX（我的名字），我要給你寫日記！”然后就在本上“畫”起來。邊“畫”邊問我：“媽媽，剛才吃飯的時候，你說什么啦？”媽媽說：“不知道啊，我忘了！”小家伙低下頭不再問我。過了一會兒，她就開始喊：“媽媽，你來看看，我寫好了。”我湊過去：“你寫的什么??？”寶貝學(xué)著我的樣子，指著她的“字”，一頓一頓的說：“吃飯的時候，媽媽笑啦！”“媽媽為什么笑??？”“因?yàn)槲艺f‘閉嘴吧’啊！”

孩子就像一面鏡子，能折射出整個家庭及社會。尤其是父母的言行舉止。我們可以很輕易的從孩子那里看到他父母的影子。當(dāng)然，我們也可以從孩子的行為來反思自己的教育行為。孩子的純真像白紙一樣，一定要注意自己的言行舉止！壓力好大哦！“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從！”自勉！

關(guān)于孩子的初次反抗話題

從前那個乖巧可人的寶寶怎么突然變得不聽話了？面對你家寶寶的“第一次反抗”，你也許心里暗暗高興：寶寶到了值得紀(jì)念的第一反抗期！可是，該如何應(yīng)對呢？

“第一反抗期”為何出現(xiàn)得越來越早

一個不容忽視的新趨勢是，幼兒的“第一反抗期”的起點(diǎn)，已從兩歲半提前到20個月左右，越來越多兩歲不到的孩子已經(jīng)學(xué)會和父母頂嘴、說反話，大人越是氣急敗壞，小兒越是開心。早教專家研究認(rèn)為，在家長的過度關(guān)愛和電視文化的影響下，幼兒普遍早熟，自我意識萌芽早，提前進(jìn)入了“第一反抗期”。

“第一反抗期”提早出現(xiàn)并非壞事，它是孩子自我發(fā)展的需要。在幼兒時期，自我發(fā)展處于“沖動階段”，孩子經(jīng)常會對每一項(xiàng)來自家長的提議都說“不！”這正是他們希望通過自己對大人觀點(diǎn)和指令的否定，來強(qiáng)調(diào)自己的存在，也是尋求大人對他們尊重的一條途徑。他們也希望借此向大人展示自己已具備的能力，因?yàn)樗X得自己的能力已經(jīng)很強(qiáng)了。一旦家長覺得他還是小娃娃，什么都想包辦，什么事都想代他做決定，親子沖突就日日上演。

“反抗行為”背后的心理解秘？

“我能干，我能行”

孩子的乳牙出齊之后，就會表現(xiàn)出一種明顯的自主性和獨(dú)立性，什么事都想自己干，喜歡模仿成年人或同齡小伙伴所干的事情，你要是不讓他干，他會以哭鬧或其他形式進(jìn)行反抗。例如，2歲左右的兒童愿意自己用勺子吃飯，不愿意讓人喂飯，如果強(qiáng)行喂飯，孩子會產(chǎn)生反抗情緒。再比如，看到媽媽洗襪子，孩子也要動手洗，要是媽媽擔(dān)心她弄濕衣服不讓洗，他就會哭鬧。

應(yīng)對：小寶寶有好奇心和嘗試欲，孩子父母放手給寶寶學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會。比如，可以給寶寶一個小盆、一塊手絹，讓他自己洗手帕洗襪子。在洗的過程中，媽媽要教他先沾濕手絹，涂上肥皂，兩只手揉搓等等，使寶寶在玩中鍛煉動手能力，以期讓他的實(shí)際能力與日益增長的獨(dú)立性相匹配。

“我有權(quán)為自己做決定”

寶寶到了2歲左右，一般就會出現(xiàn)不聽話的現(xiàn)象，客人讓寶寶挑飲料，大人替他挑的那一樣，必是他哭鬧著不肯要的；大人休息日非要帶他去游樂園，他偏要留在家中看動畫片；你要他穿藍(lán)褲子，他非要穿紅褲子……他是如此迫切地表達(dá)“為自己做決定”的愿望，就算口是心非也在所不惜。

應(yīng)對：此時，不問情由地采取粗暴態(tài)度，常常導(dǎo)致孩子更強(qiáng)烈的反抗，形成退縮、孤僻等不良性格。而在孩子反抗時，采取以退為進(jìn)的方法，暫時依著他，然后通過說服、引導(dǎo)，使其順利度過反抗期，則是有效的做法。

“把媽媽惹急真有趣”

寶寶對每一項(xiàng)來自家長的提議都說“不！”幾乎能把媽媽惹得氣急敗壞，此時，說服自己的情緒不要受到孩子的影響，是第一位的。首先，媽媽應(yīng)該明確這一點(diǎn)：孩子說“不”，或者和你唱反調(diào)的時候，他不是針對你，也不是針對這件事，他只是想表達(dá)他有否定權(quán)，他能對自己的事做主。

應(yīng)對：此時，不動聲色地作合理的讓步，能化解相當(dāng)一部分的反抗。當(dāng)然，該有的底線還是得有，對寶寶的不合理反抗也要堅(jiān)決糾正，例如，絕不能讓兩三歲的孩子玩弄電器開關(guān)，也不允許他們玩打火機(jī)、開關(guān)煤氣灶等等。在兒童反抗期，要和孩子打成一片，引導(dǎo)和教育孩子認(rèn)識他們尚不熟悉的世界，同時，孩子再怎樣撩撥你，你也不動怒，孩子就會對這種“試探媽媽底線”的游戲失去興趣。

幫助“反抗”幼兒度過反抗期

在寶寶成長過程中，當(dāng)聽到自己的“小尾巴”對自己說“不”的時候，我們的媽媽不要有受傷或者失敗的想法。

孩子的否定行為表明孩子開始產(chǎn)生自主意識，試圖了解周圍的環(huán)境，建立自己的好惡觀念，表達(dá)個人的需求，在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常表現(xiàn)為孩子對媽媽的話說“不”。雖然孩子有“自我主張”是一件積極的事情，如果媽媽處理不好，也會對孩子的成長產(chǎn)生不利的影響。

一、孩子產(chǎn)生反抗心理的原因

兩歲左右的孩子開始學(xué)習(xí)思考問題，開始形成自己處世的觀點(diǎn)，并希望按照自己的方式做事。這時，身體和動作的發(fā)育使他們可以通過動作表示反抗，抵制自己不喜歡的東西。雖然，獨(dú)立是孩子成長過程中重要的一步，但父母不要忘記，兩歲左右的孩子還太小，不知道行為的后果，不能預(yù)見可能發(fā)生的危險。因此，除了保護(hù)好孩子的安全外，父母還應(yīng)教他們學(xué)習(xí)考慮他人的感受，重要的事情一定得和父母商量。

二、怎樣的反抗表現(xiàn)是“正?！钡?/p>

在孩子獨(dú)立的過程中，你會遇到以下種種事情：

1、拒絕父母的要求；

2、和父母唱反調(diào)；

3、不理睬父母；

4、不要父母摟抱，不和父母親熱；

5、不呆在父母身邊，從父母身邊跑開。

從孩子一歲開始，這些事情就時有發(fā)生，在兩歲左右更加頻繁和激烈。這是因?yàn)樗麄兊恼Z言功能沒有發(fā)育完善，孩子不能很好地理解父母的意思，因此不能完全執(zhí)行父母的意思，而且，他們還沒有足夠的詞匯表達(dá)自己的感情和需要。所以，在父母會感覺，孩子是和故意他們對著干。

隨著年齡的增長，孩子又會變得很“乖”，3-5歲的孩子記憶力增加，思維能力增強(qiáng)，他們通過傾聽和使用語言來學(xué)習(xí)更多的東西，也可以更好地控制自己的情緒和行為。

三、幫助“反抗”幼兒度過反抗期

父母一定要記?。悍纯剐袨槭呛⒆映砷L過程中的必經(jīng)階段。只有通過父母的幫助，孩子才能順利度過反抗期：

1、情緒緊張的孩子更易反抗

在孩子疲憊和饑餓的時候，就該讓他們休息或者吃一些平常喜歡的零食，有助于緩解緊張的情緒，而不是教他學(xué)習(xí)新東西或做事情。

周圍環(huán)境的變換也會讓孩子緊張，反抗心理加重。比如，當(dāng)孩子生病時，通常他們的情緒很低落，容易和父母對著干，這時父母應(yīng)理解孩子，在他生病的時候不妨多寬容他們一些。

2、保護(hù)孩子的安全

孩子的危險意識不強(qiáng)，因此，他們會做出一些可能會產(chǎn)生危險后果的行為，發(fā)現(xiàn)后，父母應(yīng)立即制止，然后你要好好地和孩子溝通，讓他了解自己行為的后果。比如說，孩子在大街上跑得非常高興，但可能被車子撞倒。你要告訴他：“媽媽不能讓你在大街上跑，因?yàn)檫@里車子很多，如果被車子撞到，會受傷，非常疼?！?/p>

3、讓孩子學(xué)會與人合作

舉例告訴孩子，詢問與命令產(chǎn)生的效果截然不同，比如“把書拿給我，好嗎？”和“把書拿給我！”。還有，告訴孩子做什么而不是不要做什么。例如你想要孩子小心一點(diǎn)，你可以說“輕輕地拿起那個杯子”，不要說“不要把杯子打壞！”

4、父母的要求應(yīng)合理

對小孩子來說，讓他跟小朋友交換玩具比讓他無償?shù)匕炎约旱耐婢呓o小朋友更容易。讓孩子用語言表達(dá)要求，但不能縱容他的不良習(xí)慣。如果你遇到孩子在超市里大吵大鬧地要蛋糕，不要因?yàn)橹車说哪抗庾屗贸?。你可以把他帶出來，用平靜的語言告訴他：“因?yàn)槟愕谋憩F(xiàn)很差，所以媽媽不能給你買蛋糕。如果你想吃蛋糕應(yīng)該對媽媽說。”慢慢地孩子就學(xué)會用語言表達(dá)自己的想法。

5、做好孩子的榜樣

父母的行為會直接影響孩子的思想和行為，因此，父母要控制自己的行為，不要讓抵觸情緒控制自己，特別是在孩子面前。

除此之外，如果孩子確實(shí)毫無原因地產(chǎn)生抵抗行為，不要因?yàn)橛X得煩而控制不了自己的情緒，這樣做對孩子、對你自己都是很好的選擇。

四、出現(xiàn)問題后怎么辦

比如易怒、情緒低落都是孩子不可避免出現(xiàn)的一種狀態(tài)，但孩子如果長時間處于這種狀態(tài)就屬于不正常的現(xiàn)象了。因此，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子在成長的過程中的確發(fā)生問題時，最好的方法是及時尋求醫(yī)生和專業(yè)人士的幫助，千萬不能聽之任之。

正確分析孩子成績 與孩子一同進(jìn)步

“我的孩子每科都考了95分以上，在班級排在前三名，我準(zhǔn)備給他買一臺電腦作為獎賞。”“我的孩子甭提了，考了那么點(diǎn)分，我告訴他，假期一天也別想玩了，到輔導(dǎo)班補(bǔ)課去?！彪S著每次考試的結(jié)束，孩子的成績、排名無不牽動家長的神經(jīng)。

成績好的，家長風(fēng)光，孩子高興；成績差的，家長“陰天”、孩子沮喪。其實(shí)，家長重視孩子的考試分?jǐn)?shù)是可以理解的，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)畢竟是學(xué)習(xí)狀況的一種重要反映。但是，如果家長只是采取類似以上簡單化的做法，以考試結(jié)果作為對孩子獎懲的依據(jù)，對于今后孩子學(xué)習(xí)將產(chǎn)生不良的影響。

孩子的成績，你分析了嗎？

其實(shí)，哪個孩子不想考好分?jǐn)?shù)？他們往往不知道自己的問題出在什么地方，怎樣做才能學(xué)得好。

家長只是訓(xùn)和罵，孩子仍然糊里糊涂，有的孩子確實(shí)很少玩了，但分?jǐn)?shù)仍然上不去。

分?jǐn)?shù)恰好是孩子學(xué)習(xí)的睛雨表，家長應(yīng)該抓住這個機(jī)會，動腦分析分?jǐn)?shù)背后的諸方面原因，對孩子今后的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。

其一，分析孩子的學(xué)習(xí)水平。

任何一門功課都有三個層面的水平———基礎(chǔ)知識、基本概念（詞語、定義、定理、公式、基本觀點(diǎn)等）掌握的水平；基本技能水平（運(yùn)用基礎(chǔ)知識、基本概念解決基本問題的能力水平）；綜合技能水平（解決比較復(fù)雜問題的綜合能力）。通過考試卷子和平常的作業(yè)，可以分析出這三個層面水平的情況。哪方面差，重點(diǎn)解決哪方面問題。

其二，分析孩子的非智力因素。

學(xué)習(xí)成績與非智力因素關(guān)系密切，一些孩子學(xué)習(xí)成績上不去，有的是學(xué)習(xí)興趣問題，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，有的是意志品質(zhì)問題，有的是情緒問題，有的是責(zé)任心問題。應(yīng)該具體分析，找準(zhǔn)原因。

其三，分析孩子的學(xué)習(xí)方法。

有的孩子，成績總在某一水平上，難以突破，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣也較好，這往往是學(xué)習(xí)方法問題。應(yīng)該一科一科地分析學(xué)習(xí)方法存在什么問題，采取改進(jìn)措施。

其四，分析孩子的智力因素。

成績上不去，也有智力方面的原因。孩子智力的幾個基本因素——觀察力、記憶力、思維力、想象力這四方面的能力往往發(fā)展不平衡。有的記憶力強(qiáng)而思維力弱，有的觀察力強(qiáng)而記憶力弱。這就需要從孩子實(shí)際出發(fā)仔細(xì)分析，哪方面能力弱，應(yīng)優(yōu)先訓(xùn)練哪方面的能力，促進(jìn)孩子智力的全面發(fā)展。

其五，分析孩子與老師的關(guān)系。

孩子與老師的感情如何，對學(xué)習(xí)影響也很大。如果家長能夠如上所述去分析孩子的學(xué)習(xí)狀況，就不會只拿分?jǐn)?shù)來說事兒了。而且，通過這樣的分析，找準(zhǔn)了原因，也就有了解決的辦法。

總之，影響一個孩子學(xué)習(xí)成績是多方面的，大體可以分為以下幾個方面：學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)意志，勤奮精神，鉆研程度，專注水平，聽課效率，復(fù)習(xí)效率，記憶效率，作業(yè)效率，學(xué)習(xí)計(jì)劃，考場發(fā)揮等等，找準(zhǔn)了孩子的問題出在哪個環(huán)節(jié)，對癥下藥，就不難解決了。

平等地和孩子探討成績

面對孩子成績差或下降，許多家長沉不住氣：“不爭氣”、“沒出息”，“枉費(fèi)了家長的一片苦心”，進(jìn)而推論出孩子“太笨”、“沒有希望”，甚至惡語相譏，拳腳相加，傷害孩子的自尊心與自信心。

這樣，不但無助于孩子成績的提高，只能起到相反的作用。只有蹲下身來，平等地、平靜地和孩子探討、交流，孩子才能把自己真實(shí)的想法談出來，這樣才能找出孩子的問題所在。

和孩子的談話可以是口頭的，也可以是書面的。書面談話有時更有效。書面語言比口頭語言經(jīng)過更深入的思考，表達(dá)更準(zhǔn)確，學(xué)生對書面的意見能反復(fù)思考，影響更持久。

如學(xué)生也書面回答家長，就形成了書面對話。書面對話是一種很好的交流形式，在學(xué)生和家長不習(xí)慣口頭交流，或口頭交流效果不甚理想的情況下，不妨試試書面交談。

若家長和孩子交流不暢，可能是孩子的問題，也可能是家長的方法問題，家長們必須從效果出發(fā)而改進(jìn)自己的教育方法。

家長和老師的溝通必不可少

了解孩子性格、脾性者莫如家長，了解孩子學(xué)習(xí)問題的莫如孩子的班主任或老師，所以和老師溝通顯得尤為必要。

在溝通時，家長既要讓老師知道孩子的能力在哪里，也要讓老師知道他的弱點(diǎn)在哪里，存在的問題以及對他的希望。這樣老師在教育孩子時，可以因教施材，把握尺度。

同樣，現(xiàn)在家長對孩子的關(guān)注度雖然越來越高，但由于工作，他們直接接觸孩子的時間并不多，孩子的問題常常是很難發(fā)現(xiàn)，而老師就不同，因?yàn)榕c學(xué)生相處時間長，能夠及時地發(fā)現(xiàn)孩子潛在的能力以及存在的問題。

在了解孩子存在的問題后，家長和老師可共同商量對孩子下學(xué)期具體的教育目標(biāo)與措施，以便共同有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

科學(xué)對待孩子的成績

第一，了解測試目的。

考試，實(shí)際是檢驗(yàn)孩子這學(xué)期的學(xué)習(xí)效果和存在問題。弄清測試目的，才能看出測試反映的問題。

比如，有的孩子在偏重于知識識記的測試中分?jǐn)?shù)高，而在偏重于知識運(yùn)用的考試中分?jǐn)?shù)可能不高。家長就不能簡單地以兩次分?jǐn)?shù)高低來判斷孩子學(xué)習(xí)退步或進(jìn)步，忽略孩子能力發(fā)展方面的問題。

第二，認(rèn)真分析分?jǐn)?shù)的信度和效度。

分?jǐn)?shù)的信度和效度可以簡單地理解成分?jǐn)?shù)的真實(shí)性。有許多因素會對分?jǐn)?shù)的真實(shí)性產(chǎn)生影響。

因此，家長在分析分?jǐn)?shù)時，有必要與孩子一起認(rèn)真分析此次考試孩子本人甚至全班、全?？荚嚨姆?jǐn)?shù)真實(shí)性。

只有對分?jǐn)?shù)的真實(shí)性有了深刻的認(rèn)識，才能依據(jù)“修正”以后的分?jǐn)?shù)來分析問題，得出正確的結(jié)論。

第三，善于從分?jǐn)?shù)的分析中發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，并及時給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，以充分發(fā)揮分?jǐn)?shù)的激勵功能。

當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績進(jìn)步時，家長的肯定與表揚(yáng)能使孩子體會成功的喜悅，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績后退時，更需要家長的鼓勵與幫助，從孩子的諸多不足中發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”，最能體現(xiàn)家長的教育水平。

比如：若總分下降，單科分有無上升的？認(rèn)知識結(jié)構(gòu)看，有無掌握較好，丟分不多的部分？

即使孩子某次考試一團(tuán)糟，幫助他的最好辦法仍然是以發(fā)展的眼光看他，鼓勵他克服困難，相信他通過自己的努力，一定能迎頭趕上，考出好的分?jǐn)?shù)。那種否定孩子的可塑性，一棍子打死的做法，只會撲滅孩子的希望之火，使其自暴自棄。

家長科學(xué)地分析分?jǐn)?shù)，并能對孩子學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的高低采取明智的態(tài)度，對孩子的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

明智的家長在孩子考試成功時提醒他不要驕傲，不要輕浮，要腳踏實(shí)地，一步一個腳印去迎接更艱巨的挑戰(zhàn)；而在孩子考試失利時，首先要對孩子予以他最渴望得到的安慰和鼓勵，然后幫助他分析失利的原因，樹立不怕困難、迎頭趕上的勇氣。這樣，孩子才可能以更優(yōu)異的成績來回報關(guān)心他、愛護(hù)他的父母。

孩子“第一反抗期”的應(yīng)對策略

孩子都上小學(xué)了，但是仍舊調(diào)皮、不聽話、不愛學(xué)習(xí)、你說東，他偏向西。這根源追問起來其實(shí)是因?yàn)榈谝环纯蛊跊]有很好的把握。既然這樣，那大家一起跟著我的思路認(rèn)真往下看——

第一反抗期是針對2-4周歲的幼兒。回顧一下我們孩子在第一反抗時的情形：

1.你的孩子大約幾歲時，你忽然感覺不聽話了？

2.對孩子不聽話？你是如何做的？是進(jìn)行嚇唬？打罵？置之不理？還是把孩子弄哭后，又怕哭壞，最終又去哄呢？

3.在你家庭里，你們夫妻在教育孩子觀念上一致嗎？有沒有因?yàn)橛^念不一致而當(dāng)著孩子的面爭吵？

4.你們夫妻之間和老人之間在孩子的教養(yǎng)方面，有沒有觀念上的沖突和方法上的不一致？

對于這四個問題，你們家的情況是怎樣？面對這些問題，那我們要如何應(yīng)對呢？這一時期所體現(xiàn)出來的現(xiàn)象一般有：

1.孩子想嘗試一切新鮮事物。

2.吃飯問題。

3.生活方面磨蹭。

不知大家是如何理解反抗之意的，我的片面理解是，在家庭生活中，一方對另一方不滿意，讓他做什么，他偏不聽。這正是2--4周歲幼兒身上體現(xiàn)出來的反抗。大家認(rèn)真思考下，幾乎2--4周歲的幼兒都會經(jīng)歷這些現(xiàn)象。如果我們采取打罵，那終是無法解決這些現(xiàn)象的。那這是為何呢？

下面是老師分析的四種原因：

1.孩子想表達(dá)自己的想法。

我們回過頭想想，當(dāng)孩子一生下來時，完全就是一張白紙，在嬰兒期孩子只會用笑和哭來表達(dá)自己的意愿，并沒有其它情緒表達(dá)，而我們也只是初略孩子的情緒想法，靠我們平時的觀察來猜測寶寶想表達(dá)的意思。到寶寶2周歲基本很能說了。(不過我家培洪說話就比較晚，2周3個月才開始說話耶，當(dāng)然開口后，很快就能說得很流利了)會用語言表達(dá)后，寶寶都想說出自己的想法，并加以表情，說出的話顯得比較夸張，而我們大人卻覺得好玩。老是以笑來應(yīng)對寶寶，其實(shí)這種方式是錯誤的，我們應(yīng)該主動引導(dǎo)孩子的表達(dá)。

還有就是大家抱著不能輸在起跑線上的觀念，孩子能表達(dá)后，就想讓孩子開始識字。其實(shí)這個時期是寶寶最佳的口語期(0-3)，我們只要每天對著寶寶說話，他就能成句成句地學(xué)會。這時的記憶力也是相當(dāng)好。還有我們經(jīng)常會碰到的問題就是，當(dāng)寶寶說要某一事物時，當(dāng)你給他后，他又不要，不知大家有沒有思考過這是為什么？只要是細(xì)心的家長，一定都會知道這么大的寶寶，在用詞方面還用得不準(zhǔn)，所以產(chǎn)生了答非所問，他要東，你卻給了他西，孩子自然就會有情緒，而我們又不理解孩子的意圖。脾氣急燥的家長，這時就會有情緒，甚至還打孩子，這樣親子矛盾就來了。家長情緒失控時，我們不妨冷處理，細(xì)心觀察一下，而不能用傳統(tǒng)觀念，對于第一反抗期的寶寶來說是無效的。

2.家長忽略了游戲心理。

經(jīng)?？吹胶⒆映燥?，滿地跑。其實(shí)我們有沒有想過，孩子為什么要跑？是不是我們先追他，他才跑。孩子還以為我們在和他玩游戲呢？所以這不能怪孩子，只能從自身找原因，吃飯對于一個1歲半以后的孩子，如果餓了本能就會用手去抓東西吃。而我們卻老是怕弄臟衣服及地板，剝奪了孩子的動手能力。(培洪媽就是這樣，不過我當(dāng)時最討厭孩子邊走邊吃，我是讓培洪一邊吃一邊看電視。這方法自然也是錯誤的。)只要我們了解到寶寶剛開始時都是用手來協(xié)調(diào)動作，寶寶一般用手感知會持續(xù)2個月，然后用勺子開始模仿我們大人的動作，手和嘴正在協(xié)調(diào)配合吃飯，剛開始也許會把飯打到臉上，額頭上……當(dāng)我們意識到這是寶寶成長中的必須一課時。相信我們的年輕家長們都會滿心歡喜看著寶寶這一巨大變化的?？涩F(xiàn)實(shí)中像我一樣的人還是比較多，包辦代替了孩子的本能。(終歸還是觀念在作怪)

我們當(dāng)家長的要有心理準(zhǔn)備，你要如何喂養(yǎng)你的孩子？孩子不愛吃飯，有沒有想過為何不愛吃？所以我們家長在遇到情況時應(yīng)該站在那先觀察、琢磨一下，想想招。怎樣在我們大人的序列中找到節(jié)奏感、責(zé)任感。如何用孩子聽得懂的語言來引導(dǎo)？

3.單向思維。

經(jīng)?？吹竭@一時期的寶寶，護(hù)自己的玩具現(xiàn)象。老師給這總結(jié)了一句話：“寧要玩具，不要友誼?！逼鋵?shí)大家細(xì)細(xì)思考下確實(shí)如此，有時家里來了小朋友，是不是經(jīng)?？吹胶⒆硬缓托∨笥逊窒碜约旱耐婢撸咳绻蠹抑肋@是這一時期寶寶的現(xiàn)象，就不覺得奇怪了，這時候我們只要用其它新鮮的東西轉(zhuǎn)移寶寶的注意力一般就可以了。這當(dāng)然也需要我們的方式方法。所以對于我們家長朋友學(xué)習(xí)是很必要的。

4.隔代教育的影響讓孩子學(xué)會說“不”

對于這個問題，絕大部分家庭都經(jīng)歷過，如果我們試圖給寶寶養(yǎng)成好習(xí)慣，那必須要有約束力。如果在父母這邊建立好了好習(xí)慣，老人那邊卻破壞好習(xí)慣。這不難理解，因?yàn)槲覀兒屠先酥g在觀念和方法上不一樣，所以我們就得在這上面作文章。才不會讓孩子生活在夾縫中，讓孩子出現(xiàn)這樣那樣的問題。

那么我們年輕的父母們，又該如何應(yīng)對呢？

1.走到孩子身邊，蹲下來告訴孩子“我需要幫助”

當(dāng)遇到你叫寶寶吃飯或者其它什么事時，如果寶寶專注于他手上的事，這時你如果叫了二遍，寶寶還是沒有反映，這時你就不要再說第三遍了，這時候的寶寶他只專心做自己的事，而完全沒有聽你在說什么，所以我們就沒必要再嘮叨了。我們可以走到孩子身邊，蹲下來一起關(guān)注寶寶手上的東西，這時，寶寶感覺到你來到他身邊，會抬起頭看你，你就可以面帶微笑，用眼睛看著寶寶的眼睛，用溫和的語氣，簡潔的語言對寶寶說：我需要你的幫助。對于這么大的寶寶，是很愿意幫助人的，當(dāng)幫你做后，你對他說一聲：謝謝。那效果就更好了。不過，切忌不要用命令的語言。對于小一些的孩子，你用命令的語言可能性有作用，大一些的孩子就會反抗了：你為何自己不做？所以一定得注意自己的表達(dá)方式。

2.制定家庭規(guī)則：

很多家長都習(xí)慣于對某一件事，嘮叨個不停，而忽略了制定家庭規(guī)則，這對于培養(yǎng)良好的習(xí)慣是非常不利的。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。在家庭教育中，大家必須得關(guān)注規(guī)矩，當(dāng)然這規(guī)矩需要全家一起總動員，不能只是孩子一人執(zhí)行，這樣孩子是不會遵守的。

我們已經(jīng)知道，這時期是處于游戲親子溝通，對于，那些愁于寶寶每天吃飯困難的家長們，你是否了解了寶寶在幼兒園的就餐習(xí)慣。我們可以和幼兒園一樣進(jìn)行分餐制度。為什么會有5+2=0這個說法，就是因?yàn)楹⒆釉谟變簣@5天養(yǎng)成良好的習(xí)慣，周末2天在家，被父母破壞，又歸為0了。所以說，根源還是在我們家長身上。我們應(yīng)該在飯前和孩子商量規(guī)定好。吃一餐飯的時間是多少？到點(diǎn)了沒吃完就收碗筷，等到了規(guī)定的時間，就一定得執(zhí)行，這樣孩子經(jīng)歷幾次后，就明白，不吃媽媽就收走了，中間又沒零食吃。自然就會認(rèn)真吃飯了。還有一點(diǎn)就是，在吃飯時，不要一家人的眼睛都盯著孩子，這樣過份的關(guān)注，會打亂孩子吃飯的就餐氛圍，只有建立良好的就餐秩序，同時有饑餓感，良好的飲食習(xí)慣才會形成。

生活中我們一定不要老是嘮叨個不停，這樣會分散孩子的注意力，讓孩子抓不住重點(diǎn)。不知道自己到底該做什么？在和孩子交流時，要眼睛看著孩子眼睛，告訴孩子，你想做什么？或者讓孩子做什么？盡是用簡潔易懂的語言。

3.巧妙運(yùn)用注意力轉(zhuǎn)移法應(yīng)對孩子的單向思維。

“第一反抗期”的寶寶對一切東西在他的眼里都感到新鮮，比如，經(jīng)?？吹綄殞毎褨|西放到嘴里，這其實(shí)是寶寶通過嘴來嘗試這個東西，找下感覺。接著通過手來握、撿、放等肢體協(xié)調(diào)動作。如果，這時家長不分清紅皂白就上去搶孩子的東西，或者用武力來解決，這是徒勞的。這一舉動還有一危害就是，把孩子的好奇心、觀察力給阻斷了。好奇心一旦沒了，想像力也就沒了。如何避免呢？就像很多人覺得孩子把東西放到嘴巴里臟、不安全。可這么小的孩子卻不懂安全不安全；臟還是不臟。這只有在事前先進(jìn)行家里安全教育和室外教育。并制造孩子探索世界的環(huán)境。讓孩子在這一時期充分發(fā)揮他創(chuàng)新思維的發(fā)展。

千萬不要忘了這一時期是寶寶單向思維時期，所以可以用其它新鮮事物來轉(zhuǎn)移寶寶的注意力。

如何應(yīng)對孩子的“反抗期”

每個孩子都會經(jīng)歷這樣的“反抗期”，每位家長都要面對這樣的時刻?？吹竭@個話題深有感觸，就把之前的兩篇日記找出來，與大家一同分享。

2008年3月4日晴

這是很早以前的一件小事?，F(xiàn)在回想或許正是眺媽使用了溝通的技巧，才很好地解決了眺眺第一個“獨(dú)立”時期和我們的“摩擦”。

記得那時，眺眺還不怎么會說話，可已經(jīng)會用行動來表達(dá)自己的意思。有次眺媽給眺眺洗完澡后，讓他幫忙把水里的瓶子拿起來，眺眺卻故意抱著瓶子不給，任憑眺媽怎么給他“戴高帽”都不行。后來眺媽說：“眺眺，先把黃色的瓶子給媽媽，還是先把紅色的瓶子給媽媽？”話音剛落，眺眺馬上把一個瓶子遞給眺媽。謝過之后，眺眺又把另一個也拿給眺媽。

小小的一個順序選擇卻極大地滿足了幼兒的“自尊心”，使原本“對立”的局面很快轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献鳌钡那樾?。這說明父母多掌握一些“技巧”，能更好地解決孩子在成長過程中遇到的問題。這個方法我們沿用至今，效果非常理想，這也是我補(bǔ)記的一個重要原因。

同時，使用此法的關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)好自己的問題，既能達(dá)到目的又能呵護(hù)嬰兒的“自尊心”。問題的答案不應(yīng)該在“做”與“不做”之間選擇，而是怎樣去“做”。

2008年11月9日晴

眺眺的自我意識越來越強(qiáng)，不再是我們說什么他都照做，更多的時候他都會提出反對的意見，我們選擇堅(jiān)持，他則采取賴皮的方式。幾經(jīng)較量，我們摸索出用“緩沖時間”的方法，很好地解決了這個問題。

早上帶眺眺去淘氣堡玩，快到中午的時候，我們招呼眺眺回家吃飯。小子一口回絕：“不要！”我們說：“奶奶在家里飯都燒好了，怎么眺眺還不來呢？就著急了！”眺眺口氣也軟下來：“再玩一會兒哪！”“那再玩5分鐘，爸爸叫你的時候可不能賴皮哦！”為了彼此能守信，我們拉勾為證。5分鐘后，眺眺雖意猶未盡，可也是如約和淘氣堡再見回家。我們對眺眺守信用的表現(xiàn)大加贊賞。

晚上送眺眺去阿婆家，我們照例陪他玩到8點(diǎn)多，臨行告別時小子又盡力挽留：“再陪眺眺玩一會兒哪！”我們告訴他：“爸爸媽媽明天很早要上班，應(yīng)該回家休息了?！薄澳峭娴?0點(diǎn)鐘?！毙∽佑肿儌€法兒挽留?！澳翘砹?，這樣吧，那個長的針(分針)走到12，眺眺和爸爸媽媽再見好吧？”見我們讓步，小子也見好就收。

網(wǎng)友支招

偉大的外交家周總理曾說過這樣一句話：談判是一種妥協(xié)的藝術(shù)。和孩子們相處如果只是一味地使用“強(qiáng)壓政策”并不能很好地解決問題，適度的讓步既照顧了孩子的自尊心又能緩和他的抵觸情緒，何樂而不為呢？對眺眺而言，還學(xué)會了看時間，真是“一塊石頭好幾只鳥”！哈哈！

——網(wǎng)友眺爸

我認(rèn)為，4歲的孩子本來就不大明白道理，以前聽話是因?yàn)槌鲇诒灸艿摹皭邸?，為了讓大人高興，可以給他更多的關(guān)愛。當(dāng)他有自我意識的時候，就會有自己的想法和決定。這個時候大人還用以前命令式的語氣要求他，他自然也會用強(qiáng)硬的態(tài)度來回應(yīng)。有時候孩子并不是真的不要，只是表明他想擁有自我。

關(guān)于小西畫畫只畫5分鐘這件事，我認(rèn)為4歲孩子的注意力本來就不長，當(dāng)他對這件事沒興趣時，就會轉(zhuǎn)移注意力。這個時候家長要弄清楚，孩子是遇到困難了，還是真的有了新想法。我們可以嘗試著要求孩子完成某一個圖形，或是完成某一個輪廓，下次再填色，并對孩子的堅(jiān)持及時給予肯定和表揚(yáng)，甚至是獎勵——他已經(jīng)很努力了。

對于看電視，是可以先約定好的，時間快到時可以提醒他：還有幾分鐘就該關(guān)電視了。如果違反約定，可以減少第二天看電視時間，幾次違約，可以取消看電視一次；如果做到了，可以給予獎勵，并經(jīng)常強(qiáng)化孩子的這個優(yōu)點(diǎn)：說話算數(shù)。

孩子敢于說“不”，從某種角度來說，是孩子成長了。家長要做的是：改變以前的溝通模式，尊重、理解、接納、適應(yīng)孩子的變化，讓孩子學(xué)會正確表達(dá)自己的想法，學(xué)會為自己的言行負(fù)責(zé)。而不是什么都由家長說了算，自己沒主見，從而無法真正成長，直面人生。

——網(wǎng)友宇蕾媽

我覺得轉(zhuǎn)移孩子的注意力是個不錯的辦法，還有就是跟孩子一起親子閱讀，書上有很多正面的反面的形象可以潛移默化地影響他。像昨天他突然拍打我，很疼。我就拿《我好生氣》這本書和他一起看，告訴他：“你這樣突然拍媽媽，媽媽好生氣的?！彼捅硎疽院蟛贿@樣了。有時候孩子不吃飯，我就說：“你看，小波(天線寶寶里的人物)不喜歡吃飯，所以個子最矮；丁丁(兒子最喜歡的角色)吃飯吃得又快又多，所以個子就最高，多好呀！”兒子就乖乖吃飯了。

——網(wǎng)友酒窩陽少爺

以前兒子也很喜歡說“不”，動不動就是“不好”、“不行”、“我不會”。這固然跟孩子的依賴性與叛逆期有關(guān)，但仔細(xì)檢討一下自己平時的言語，發(fā)現(xiàn)也帶了很多的“不”字。比如，兒子說要買玩具，我們的第一反應(yīng)就是“不行”；兒子要玩手機(jī)游戲，我們的第一句回答就是“不可以”……大人的這一舉止在《大衛(wèi)，不可以》這本書里表現(xiàn)得淋漓盡致。所以，我認(rèn)為孩子的叛逆與我們對他果斷的毫無商量的拒絕有一定關(guān)系?，F(xiàn)在我盡量糾正自己的表達(dá)，努力讓自己的言語中避開“不”字。

當(dāng)他提出買玩具時，不再一棒子用“不”字打死，而是先聽完他的購買理由，再向他說明我們不買的原因。幾次討論交流后，基本上他都能改變自己不合理的想法。通過這種正面引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)兒子的確進(jìn)步不少，至少從他口中蹦出的“不”字已明顯減少了。孩子是家長的一面鏡子，孩子都是講道理的，只要我們給他充分表達(dá)、充分交流、充分理解的機(jī)會，相信孩子也會給我們投桃報李。

——網(wǎng)友lkl2003

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