學(xué)齡前兒童閱讀興趣的培養(yǎng)

小孩閱讀興趣怎么培養(yǎng)。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開(kāi)始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！所以，您有沒(méi)有了解過(guò)幼師資料的種類(lèi)呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《學(xué)齡前兒童閱讀興趣的培養(yǎng)》，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

早慧孩子的共同特點(diǎn)之一就是喜歡閱讀, 美國(guó)心理學(xué)家推孟在天才發(fā)生學(xué)的研究成果中指出, 有44 %的天才男童和46 %的天才女童是在5 歲以前開(kāi)始閱讀的。早期閱讀可以使兒童增長(zhǎng)知識(shí), 開(kāi)闊眼界, 促進(jìn)觀察力、想象力、思維力及表達(dá)能力的發(fā)展與提高, 而且能使兒童獲得情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展。

兒童閱讀興趣, 簡(jiǎn)明地講, 即指兒童對(duì)文獻(xiàn)和進(jìn)行閱讀活動(dòng)的愛(ài)好, 是對(duì)文獻(xiàn)的內(nèi)容、意義進(jìn)行積極探索和對(duì)自身從事閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性心理傾向。這種心理傾向表現(xiàn)在對(duì)文獻(xiàn)和閱讀活動(dòng)的特別喜愛(ài)和積極的閱讀態(tài)度。孔子曾說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者, 好之者不如樂(lè)之者?！彼^“好”與“樂(lè)”都是閱讀興趣的 反映。

當(dāng)兒童對(duì)閱讀發(fā)生興趣時(shí), 就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí), 不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。當(dāng)然, 閱讀興趣往往影響閱讀效果。有興趣讀書(shū)的兒童與無(wú)興趣讀書(shū)的兒童在相同的時(shí)間里、相同的讀書(shū)條件下去讀同一種書(shū), 其結(jié)果必定會(huì)出現(xiàn)很大的差距; 讀有興趣的圖書(shū)與讀無(wú)興趣的圖書(shū), 其結(jié)果也不一樣。因此, 在家庭和少兒圖書(shū)館開(kāi)展閱讀指導(dǎo)工作時(shí), 首先重視和研究的問(wèn)題, 就是對(duì)兒童閱讀興趣的培養(yǎng)。

人的興趣不是天生固有的, 它是在預(yù)定客觀環(huán)境影響下和一定需要的基礎(chǔ)上, 通過(guò)社會(huì)實(shí)踐形成與發(fā)展起來(lái)的。同樣, 我們認(rèn)為, 兒童閱讀興趣的產(chǎn)生、發(fā)展是與我們的引導(dǎo)、培養(yǎng)無(wú)法分開(kāi)的。如果我們根據(jù)兒童心理的特點(diǎn)和閱讀形成、發(fā)展的規(guī)律, 采用多種方式, 有意識(shí)地培養(yǎng)和激發(fā)閱讀興趣。那么, 完成艱巨的閱讀任務(wù), 就會(huì)變得輕松愉快起來(lái), 把“苦讀”變成“樂(lè)讀”、“趣讀”, 從而提高閱讀效率。關(guān)于培養(yǎng)興趣, 郭沫若說(shuō)過(guò):“興趣能使我們的注意力高度集中, 從而使人能夠完善地完成自己的工作??, 有了興趣,就會(huì)去勤學(xué)苦練, 就會(huì)對(duì)一個(gè)人的成就發(fā)生作用。興趣是可以培養(yǎng)出來(lái)的?！边@也說(shuō)明了興趣的重要性。學(xué)齡前兒童的意志力比較薄弱, 自控能力還比較差, 因而閱讀興趣的培養(yǎng)就顯得更加重要。學(xué)齡前兒童是兒童心理發(fā)展過(guò)程中最重要的時(shí)期, 或稱(chēng)敏感期。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò),教育的基礎(chǔ)主要是五歲以前奠定的, 它占整個(gè)教育過(guò)程的90 %。所謂敏感期, 也稱(chēng)關(guān)鍵期, 是指在某一特定年齡時(shí)期兒童對(duì)某種知識(shí)或行為十分敏感, 學(xué)習(xí)起來(lái)很容易, 錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期, 學(xué)習(xí)則發(fā)生困難, 甚至影響終生。例如: 兒童語(yǔ)言發(fā)展的敏感期是2 歲左右, 書(shū)寫(xiě)敏感期出現(xiàn)在3. 5 歲至4. 5歲時(shí)期, 閱讀敏感期出現(xiàn)在4. 5 歲至5. 5 歲時(shí)期。所以, 一些教育專(zhuān)家認(rèn)為“6 歲前較6 歲后更容易學(xué)習(xí)閱讀”。而在閱讀過(guò)程中, 圖書(shū)扮演的角色是極其重要的。因此, 培養(yǎng)閱讀興趣, 應(yīng)從選擇圖書(shū)開(kāi)始。

一、選擇圖書(shū)以孩子的需要為惟一原則

在關(guān)于學(xué)前兒童讀物的調(diào)研中, 有這樣一種結(jié)論: 從整體上看, 兒童所擁有的讀物基本上是出于家長(zhǎng)自己的考慮,自己的教育觀, 是家長(zhǎng)的一種主觀行為; 其次才考慮孩子是否有需求。可見(jiàn), 現(xiàn)在大多數(shù)父母在圖書(shū)的選擇上是違背圖書(shū)選擇原則的。那么父母應(yīng)怎樣考慮孩子的需要呢? 應(yīng)根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)來(lái)選擇圖書(shū)。

要著重選擇形象性、直觀性、故事性強(qiáng)的圖書(shū)。所謂形象性, 即書(shū)中內(nèi)容應(yīng)是兒童熟悉的, 使兒童感到親切, 自然地受到感染、滿(mǎn)足內(nèi)心的需求和情感。例如: 兒童喜歡看動(dòng)畫(huà)片, 像《哪吒?jìng)髌妗?、《飛天小女警》都是兒童喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片, 百看不厭。家長(zhǎng)可以為其選擇這樣一些圖書(shū)。當(dāng)兒童在書(shū)中見(jiàn)到自己熟悉的形象和情節(jié)時(shí), 必然會(huì)對(duì)圖書(shū)發(fā)生興趣, 于是閱讀在興趣的引導(dǎo)下, 不知不覺(jué)地進(jìn)行著。所謂直觀性, 即選擇色彩豐富、絢麗、對(duì)比強(qiáng)烈的圖書(shū), 因?yàn)閮和瘜?duì)色彩鮮艷的圖書(shū)畫(huà)面很感興趣。所謂故事性, 即挑選情節(jié)單純、生動(dòng)有趣、結(jié)構(gòu)清晰、有頭有尾的圖書(shū), 特別注意故事要有一個(gè)吸引人的開(kāi)頭, 因?yàn)閮和矚g故事性強(qiáng)的作品,有情節(jié)的圖書(shū)在低幼圖書(shū)中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。我國(guó)的《西游記》,國(guó)外的《一千零一夜》及《列那狐的故事》等, 對(duì)兒童有著很強(qiáng)的吸引力。

選擇圖文并茂的圖書(shū)。給兒童看的圖書(shū)應(yīng)具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練、書(shū)中人物動(dòng)作性強(qiáng)的特點(diǎn), 書(shū)中的情節(jié)應(yīng)主要依靠畫(huà)面式動(dòng)作來(lái)體現(xiàn), 而不是過(guò)多地借助語(yǔ)言, 以便使兒童能夠從畫(huà)面的轉(zhuǎn)移、動(dòng)作的銜接中了解、認(rèn)識(shí)圖書(shū)的內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)良好的人文閱讀環(huán)境

樹(shù)立榜樣。要孩子愛(ài)讀書(shū), 先要讓他在讀書(shū)之前愛(ài)上讀書(shū)的氣氛, 父母?jìng)円υ诩彝ブ袪I(yíng)造讀書(shū)的氣氛。父母首先要自己熱愛(ài)閱讀, 以自身讀書(shū)的熱情感染幼兒, 如果父母自己不看書(shū), 把業(yè)余時(shí)間都耗費(fèi)在電視機(jī)前或麻將桌上, 卻要求孩子愛(ài)看書(shū), 是難以做到培養(yǎng)孩子閱讀興趣的。

創(chuàng)設(shè)和諧的閱讀環(huán)境。父母要盡可能為孩子創(chuàng)造有趣、輕松、自在的閱讀環(huán)境, 如圖書(shū)一定要放在伸手可及、取放自如的地方。閱讀時(shí)讓孩子姿勢(shì)舒適, 不能讓孩子產(chǎn)生拘謹(jǐn)、不適感。父母可以在家里布置一個(gè)空間專(zhuān)門(mén)供兒童閱讀。一只靈巧的小書(shū)架、一小塊漂亮的地毯、一個(gè)舒適的小沙發(fā), 都會(huì)讓孩子更加熱愛(ài)閱讀, 讓閱讀伴隨孩子度過(guò)更多愉快的時(shí)光。

三、常帶兒童去書(shū)店和少兒圖書(shū)館

父母可以利用節(jié)假日帶兒童去書(shū)店和少兒圖書(shū)館。書(shū)店里琳瑯滿(mǎn)目的圖書(shū)會(huì)令孩子興奮不已。但是圖書(shū)帶回家,需要錢(qián), 在這里可以讓孩子學(xué)會(huì)取舍, 父母可以每次買(mǎi)一本書(shū)為限, 告訴孩子看完了再來(lái)買(mǎi), 孩子為了得到更多心儀的圖書(shū), 回家后必定認(rèn)真看書(shū), 這樣孩子的閱讀興趣就會(huì)經(jīng)久不衰。而到少兒圖書(shū)館, 是去感受一種閱讀文化, 將孩子拉進(jìn)閱讀世界的第一步, 從而引發(fā)他們閱讀的動(dòng)機(jī)。少兒圖書(shū)館是為孩子營(yíng)造自在、有趣、豐富的閱讀情境, 引領(lǐng)孩子成為愛(ài)書(shū)人的最重要的社會(huì)資源。然而, 一個(gè)溫暖情境的組成, 不只是一個(gè)地點(diǎn)和一本書(shū)。人, 才是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)“與書(shū)對(duì)話(huà)”的關(guān)鍵。在圖書(shū)館的閱讀情境中, 工作人員、同齡伙伴以及父母, 都可以成為孩子閱讀的引導(dǎo)人, 引導(dǎo)孩子選書(shū)、看書(shū)、讀書(shū), 引導(dǎo)孩子發(fā)問(wèn)、討論、思考, 進(jìn)而引導(dǎo)孩子對(duì)閱讀的興趣。

四、加強(qiáng)親子共讀

孩子的閱讀與其說(shuō)是一種掌握知識(shí)的過(guò)程, 不如說(shuō)是與父母同玩的游戲過(guò)程。在閱讀的同時(shí), 孩子的第一需求(父母的愛(ài)) 若得不到滿(mǎn)足, 在孩子看來(lái), 這次閱讀就是沒(méi)有意思的、失敗的游戲。父母應(yīng)與孩子一起讀書(shū), 而不是扔一本書(shū)給孩子了事。孩子的年齡特點(diǎn)決定了閱讀離不開(kāi)成人的朗讀、講解。在給孩子閱讀圖書(shū)時(shí), 家長(zhǎng)要注意語(yǔ)言不要平平淡淡, 沒(méi)有任何感情色彩的枯燥語(yǔ)言, 這樣只能讓孩子失去聽(tīng)故事、聽(tīng)詩(shī)歌的興趣。因此, 父母最好帶著飽滿(mǎn)的情緒和情感來(lái)朗讀, 放慢語(yǔ)速, 盡量模仿故事中的各種角色的語(yǔ)氣讀, 不要為了應(yīng)付孩子而敷衍了事, 這樣才能大大提高孩子閱讀的興趣。雖然多數(shù)家長(zhǎng)已習(xí)慣采用親子共讀的方式, 這是一種可喜的現(xiàn)象, 但有研究認(rèn)為親子共讀與兒童的閱讀興趣之間雖存在著正相關(guān), 但相關(guān)不顯著。要想真正發(fā)揮親子共讀的效果, 還必須在一些方面下功夫。例如, 為自己的孩子安排專(zhuān)門(mén)的閱讀時(shí)間(晚飯后的20 分鐘) 并持之以恒。再比如, 親子共讀更多的是母子共讀, 而母親的閱讀興趣往往影響著孩子的閱讀興趣, 母親往往對(duì)文學(xué)、藝術(shù)方面比較鐘愛(ài), 而對(duì)科學(xué)、健康方面比較薄弱(父親一般比較擅長(zhǎng)) 。所以為了培養(yǎng)孩子全方位的閱讀興趣, 父親也應(yīng)該更多地參與到親子閱讀中來(lái)。

五、讓兒童時(shí)刻體驗(yàn)“成就感”

“成就感”永遠(yuǎn)是孩子最大的支持力, 為了讓孩子時(shí)刻保持閱讀的興趣, 家長(zhǎng)就應(yīng)該經(jīng)常提供一些方式, 讓孩子體驗(yàn)成功。比如, 父母先把一篇小故事分成幾個(gè)角色, 在講完故事之后, 和孩子一道進(jìn)行角色對(duì)話(huà), 在家庭里演繹一臺(tái)“小話(huà)劇”。這樣不僅孩子的興趣濃, 也加深了父母與孩子之間的感情。再比如, 引導(dǎo)孩子把自己熟悉的、感興趣的內(nèi)容, 講給小朋友聽(tīng)。孩子在講解的過(guò)程中, 不僅加深了印象, 更能在小朋友的贊美、羨慕中得到滿(mǎn)足, 感受到閱讀的樂(lè)趣, 從而更加激發(fā)孩子的閱讀興趣。

我們鼓勵(lì)兒童閱讀, 只因閱讀是件快樂(lè)的事。只要有了興趣, 就會(huì)熱愛(ài)閱讀, 就可以豐富孩子的人生, 去發(fā)現(xiàn)另一個(gè)美麗繽紛的世界。

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關(guān)于學(xué)齡前兒童的道德意識(shí)

導(dǎo)讀：學(xué)前初期兒童的道德感很膚淺、易變，往往是由成人的評(píng)價(jià)而引起；學(xué)前中期兒童已掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)因?yàn)樽约涸谛袆?dòng)中遵守了老師的要求而產(chǎn)生快感，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)。中班兒童常向老師“告狀”，就是由道德感而激發(fā)的；學(xué)前晚期兒童的道德感進(jìn)一步發(fā)展和復(fù)雜化，他們對(duì)好與壞、行為的對(duì)與錯(cuò)，有了比較穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)。

進(jìn)入學(xué)前期以后，兒童逐漸產(chǎn)生了各種道德感，如同情、互助、尊敬、羨慕、義務(wù)感、羞愧感、自豪感、友誼感等等。

3歲前只有某些道德感的萌芽，3歲后，隨著兒童交往的發(fā)展，成人不斷對(duì)兒童的行為提出要求，使他們逐漸掌握了各種行為規(guī)范，道德感也逐漸發(fā)展起來(lái)。

學(xué)前初期兒童的道德感很膚淺、易變，往往是由成人的評(píng)價(jià)而引起；學(xué)前中期兒童已掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)因?yàn)樽约涸谛袆?dòng)中遵守了老師的要求而產(chǎn)生快感，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)。中班兒童常向老師“告狀”，就是由道德感而激發(fā)的；學(xué)前晚期兒童的道德感進(jìn)一步發(fā)展和復(fù)雜化，他們對(duì)好與壞、行為的對(duì)與錯(cuò)，有了比較穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)。

移情是對(duì)他人情緒情感狀態(tài)的一種替代性的情感體驗(yàn)，也就是，設(shè)身處地地體會(huì)別人的情感。學(xué)前兒童已具有較強(qiáng)的移情能力，會(huì)由他人的情緒狀態(tài)而引起自己與之相一致的情緒反應(yīng)?？梢灾蒙碛谒颂幘常O(shè)身處地地為他人著想，接受他人的情緒情感。

在道德判斷方面，學(xué)前初期兒童的道德判斷帶有很大的具體性、情緒性和受暗示性。只要成人說(shuō)是好的，或自己覺(jué)得有興趣的，就認(rèn)為是好的。反之，則是壞的。同時(shí)，他們?cè)谂袛嘈袨闀r(shí)，還不能把行為的動(dòng)機(jī)和結(jié)果結(jié)合起來(lái)，常常只看到行為的結(jié)果，而注意行為的動(dòng)機(jī)，僅根據(jù)結(jié)果來(lái)判斷行為；學(xué)前晚期兒童，開(kāi)始注重行為的動(dòng)機(jī)、意圖。比如，小朋友A把玩具亂扔打碎了一個(gè)盤(pán)子，小朋友B幫媽媽刷碗打碎了一打盤(pán)子。讓兒童來(lái)評(píng)價(jià)哪個(gè)小朋友好一些時(shí)，學(xué)前早期的兒童會(huì)說(shuō)A好，因?yàn)樗淮蛩榱?個(gè)盤(pán)子；而學(xué)齡晚期的兒童會(huì)說(shuō)B好，因?yàn)樗窃趲蛬寢尭苫睢?/p>

成人對(duì)兒童的道德教育要符合兒童的道德意識(shí)水平。比如，告訴兒童不要玩某個(gè)玩具，對(duì)一組兒童說(shuō)：“這個(gè)玩具很嬌氣，拿了很容易打破?！睂?duì)另一組兒童則說(shuō)比較抽象的道理，比如：“這個(gè)玩具是別的小朋友的?！睂?duì)3歲的兒童第一種（具體道理）比較有效，而對(duì)5歲兒童第二種（強(qiáng)調(diào)所有權(quán)）比較有效。

由于學(xué)前兒童道德意識(shí)的發(fā)展，可以對(duì)他們進(jìn)行有系統(tǒng)的道德品質(zhì)教育。但是，由于他們的道德意識(shí)還是很初步的，一定要注意結(jié)合兒童道德發(fā)展的特點(diǎn)，避免空洞說(shuō)教才會(huì)有效果。

規(guī)范學(xué)齡前兒童行為舉止建議

當(dāng)孩子從學(xué)步者向?qū)W齡前兒童過(guò)渡時(shí)，他們的攻擊性常常會(huì)加強(qiáng)，因?yàn)檫@種攻擊性是他們想要控制事物的表達(dá)。特別是男孩，他們對(duì)能夠使他們感到威武有力的游戲和玩具特別著迷。而且，由于他們的自我意識(shí)較前清楚，對(duì)事物的歸屬也有了更清晰的認(rèn)識(shí)，他們就更容易與人沖突。不管是一個(gè)玩具的歸屬問(wèn)題還是一個(gè)新近加入班級(jí)的孩子，都可能引發(fā)沖突。

這個(gè)年齡段的攻擊性只是象征意義上的。當(dāng)孩子扮演強(qiáng)有力的別動(dòng)隊(duì)員的角色時(shí)，他們一般都不會(huì)傷害他人。身體不觸及對(duì)方那樣地假扮打仗是一種釋放情感的方式，阻止這種玩耍沒(méi)有好處，很可能也是無(wú)法做到的。但是，一旦“肉搏”真的發(fā)生了，家長(zhǎng)應(yīng)該立即把孩子們分開(kāi)。

3-4歲的孩子之所以互相扭打，大多數(shù)情況下是因?yàn)樗麄冞€未能控制他們的沖動(dòng)。研究發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)年齡段孩子最難做到的就是控制他們的憤怒。他們可能知道應(yīng)該“動(dòng)口不動(dòng)手”，但是在他們特別煩躁的時(shí)候他們就做不到這一點(diǎn)了。而且，學(xué)齡前兒童剛剛開(kāi)始發(fā)展移性的感覺(jué)，他們不會(huì)自動(dòng)想到一個(gè)玩伴會(huì)傷害他。

學(xué)齡前的兒童開(kāi)始懂得話(huà)語(yǔ)象武器一樣，也可以傷人。這解釋了為什么他們會(huì)說(shuō)“你真笨”和“我不做你的朋友了”這類(lèi)的話(huà)。一般而言，女孩的攻擊性是通過(guò)話(huà)語(yǔ)來(lái)釋放的，有些女孩就常常責(zé)罵她的洋娃娃并懲罰她們。

男孩的幻想常常集中于好人打壞人，而母親總是憂(yōu)心沖沖地想制止這些超級(jí)英雄?！拔覔?dān)心他們會(huì)把暴力看作樂(lè)趣”一個(gè)媽媽在提起她三歲的雙胞胎時(shí)這樣說(shuō)。

防止這種打仗行為成癮的一個(gè)辦法是把看電視的時(shí)間限制在一至二個(gè)小時(shí)之內(nèi)，并且只看有質(zhì)量的節(jié)目。除了電視節(jié)目之外，很多小孩子的節(jié)目也包含了暴力。研究顯示，經(jīng)常觀看這些節(jié)目會(huì)造成攻擊性的增加。

學(xué)齡前兒童的攻擊性很少提示嚴(yán)重的情感失控問(wèn)題。但是，如果你的孩子經(jīng)常傷害其他孩子，傷害小動(dòng)物，或者不能在幾分鐘內(nèi)平靜下來(lái)，那就有必要去看兒科醫(yī)生了。對(duì)于大多數(shù)這個(gè)年齡段的兒童來(lái)說(shuō)，偶爾出現(xiàn)的攻擊性只表示了他們想要變的威武有力和富有能力，并且能控制他們周?chē)氖澜纭?/p>

下列是一些幫助學(xué)齡前兒童學(xué)會(huì)合適行為舉止的建議：

1、把幻想中的打仗與暴力區(qū)分開(kāi)來(lái)。家長(zhǎng)可以解釋給孩子聽(tīng)玩具是用來(lái)演習(xí)的，而不是用來(lái)傷害他人的。如果其他小孩打他，鼓勵(lì)他把情緒告訴一個(gè)成人，而不是還手。

2、強(qiáng)調(diào)威情與行動(dòng)的差別。家長(zhǎng)要告訴孩子感到憤怒是可以的，但不能傷害他人或者亂扔玩具。如果攻擊性以嘲笑的形式出現(xiàn)，告訴孩子話(huà)語(yǔ)也會(huì)傷人感情。

3、預(yù)料失控的局面。告訴你的孩子要控制他們的沖動(dòng)，摔跤可能不會(huì)造成大問(wèn)題。但是，如果你的經(jīng)驗(yàn)告訴你摔跤也能會(huì)升級(jí)到扭打，那么就要把孩子們分開(kāi)，并且問(wèn)他們“為什么我阻止你們呢？”如果他們不知道，告訴他們這是因?yàn)樗麄冞^(guò)于投入，有人會(huì)因此受到傷害。

4、在你的孩子平靜下來(lái)后和他討論問(wèn)題。如果孩子們扭打起來(lái)，把他們分開(kāi)，但是得等到你有機(jī)會(huì)單獨(dú)和你的孩子在一起的時(shí)候才能討論打架問(wèn)題。

學(xué)齡前兒童識(shí)字的利弊有哪些

王先生在寶寶進(jìn)入小學(xué)之前，就已經(jīng)開(kāi)始教寶寶識(shí)字了。他和愛(ài)人時(shí)常督促寶寶識(shí)字、閱讀，并定時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果，入學(xué)前檢查的結(jié)果是寶寶認(rèn)識(shí)了大約3000個(gè)漢字，并可以為客人表演古詩(shī)背誦。兩人非常滿(mǎn)意，也對(duì)寶寶的未來(lái)充滿(mǎn)信心。結(jié)果過(guò)了幾年他們發(fā)現(xiàn)自己想錯(cuò)了，寶寶并沒(méi)有取得他們所預(yù)想的長(zhǎng)足進(jìn)步，甚至還不如入學(xué)時(shí)只識(shí)幾百字的同學(xué)。同時(shí)，原本自信、開(kāi)朗的寶寶也變得自卑、孤獨(dú)起來(lái)。陳先生家的寶寶今年5歲了，那天她歪著頭和爸爸一起看報(bào)紙，居然指著一個(gè)新聞標(biāo)題熟練地讀出“南京大學(xué)”四個(gè)字，爸爸非常驚訝，因?yàn)樗麖奈唇踢^(guò)寶寶“學(xué)”字。于是他在白紙上寫(xiě)了一個(gè)“學(xué)”字，寶寶果真就不認(rèn)識(shí)了。爸爸很納悶———她是怎么認(rèn)識(shí)“南京大學(xué)”的呢？

一位媽媽介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“我的兒子今年7歲，他6歲的時(shí)候就已經(jīng)認(rèn)識(shí)1600多個(gè)字了，平時(shí)除了看兒童版的《西游記》、《三國(guó)演義》和童話(huà)書(shū)以外，還看《十萬(wàn)個(gè)為什么》和其他一些簡(jiǎn)單的小兒書(shū)。我沒(méi)有強(qiáng)迫兒子看什么不看什么，只是引導(dǎo)他多看看民族的東西，少看些沒(méi)有精神實(shí)質(zhì)的動(dòng)畫(huà)片。除此之外，我非常注意利用街上各種各樣的廣告牌、商店招牌、單位名牌等幫助兒子識(shí)字，其實(shí)有很多字都是通過(guò)這種方法在街上認(rèn)識(shí)的。”

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兒童的理財(cái)教育讓很多國(guó)內(nèi)的父母頭疼，請(qǐng)看看英美國(guó)家是如何做的。

美國(guó)：號(hào)召孩子從小儲(chǔ)蓄

美國(guó)兒童的理財(cái)教育從孩子很小的時(shí)候就開(kāi)始，同時(shí)也得到美國(guó)政府的重視。通過(guò)美國(guó)教育部資助，全國(guó)34個(gè)州的3000所中小學(xué)生每年會(huì)參加一項(xiàng)儲(chǔ)蓄計(jì)劃———“為美國(guó)而儲(chǔ)蓄”計(jì)劃。

美國(guó)兒童理財(cái)教育最主要還是來(lái)自家庭和學(xué)校。從孩子踏進(jìn)幼兒園起，孩子們就會(huì)接受有關(guān)理財(cái)概念。他們會(huì)知道錢(qián)是什么以及錢(qián)在生活中是何等重要。在美國(guó)，鼓勵(lì)孩子打工是教會(huì)孩子處理財(cái)務(wù)的重要手段之一，美國(guó)每年大約有300萬(wàn)中小學(xué)生在外打工。此外，美國(guó)人常常將自己不需要的東西拿出來(lái)拍賣(mài)或者捐贈(zèng)，而小孩也會(huì)將自己用不著的玩具擺在家門(mén)口出售，以獲得一點(diǎn)收入，剩余物品全部捐給慈善機(jī)構(gòu)。學(xué)校也在開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生研究證券市場(chǎng)、投資理財(cái)、信貸業(yè)務(wù)，其中捐贈(zèng)免稅的理論也在課程中體現(xiàn)。

英國(guó)：儲(chǔ)蓄理財(cái)成為中小學(xué)生必修課

英國(guó)人的理財(cái)教育方針是提倡理性消費(fèi)，鼓勵(lì)精打細(xì)算，并且把他們這種理財(cái)觀念傳授給下一代。在英國(guó)，兒童儲(chǔ)蓄賬戶(hù)越來(lái)越流行，大多數(shù)銀行都為16歲以下的孩子開(kāi)設(shè)了特別賬戶(hù)，有1/3的英國(guó)兒童將他們的零用錢(qián)和打工收入存入銀行或其他金融機(jī)構(gòu)。

英國(guó)政府最近又公布了一系列新的教學(xué)改革計(jì)劃，根據(jù)這一系列計(jì)劃，從2011年秋季開(kāi)始，儲(chǔ)蓄和理財(cái)將成為英國(guó)中小學(xué)學(xué)生的必修課。

英國(guó)兒童事務(wù)官員表示，兒童從5歲開(kāi)始就要接受理財(cái)教育，搞清楚硬幣和紙幣的區(qū)別，要懂得錢(qián)的不同來(lái)源，并懂得錢(qián)可以用于多種目的；7歲到11歲的學(xué)生要學(xué)習(xí)管理自己的錢(qián)，認(rèn)識(shí)到儲(chǔ)蓄對(duì)于滿(mǎn)足未來(lái)需求的作用，學(xué)習(xí)如何管理銀行和儲(chǔ)蓄賬戶(hù)，如何做預(yù)算。

以色列：更重視智慧與責(zé)任

很多中國(guó)人都知道猶太人對(duì)孩子的理財(cái)教育很有一套。據(jù)介紹，他們并沒(méi)有明確地按年齡段劃分為小孩子專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的理財(cái)課程。

在猶太家庭教育中，關(guān)于錢(qián)的教育有以下幾大基本原則：

首先是每個(gè)人都有明確的物權(quán)概念，要保護(hù)自己的財(cái)產(chǎn)，同時(shí)要尊重別人的財(cái)產(chǎn)，損害要賠償，侵占要付出代價(jià)；

第二，對(duì)于錢(qián)或者個(gè)人財(cái)產(chǎn)要知道珍惜，不可以浪費(fèi)，猶太人講究節(jié)儉，生活基本功能得到保障就可以。

猶太人的理財(cái)教育中最為重要的是關(guān)于錢(qián)的最核心理念，那就是責(zé)任。孩子知道錢(qián)是怎么來(lái)的，也就更進(jìn)一步地知道了節(jié)儉。不光要節(jié)儉，還要懂得付出，懂得慈善。

學(xué)齡前兒童必須有的10個(gè)好習(xí)慣

導(dǎo)讀：好習(xí)慣影響人的一生，從小培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

學(xué)齡前的孩子已經(jīng)具備了一定的自理能力，這時(shí)候，是該父母放開(kāi)手，讓孩子做一些事情的時(shí)候的，好行為，還得趁早培養(yǎng)！

十個(gè)好習(xí)慣，父母要培養(yǎng)

1．按時(shí)就寢。睡前可為孩子說(shuō)說(shuō)床邊故事，或是溫馨的對(duì)話(huà)。最晚不宜超過(guò)晚上10點(diǎn)噢！

2．按時(shí)起床不賴(lài)床。早睡是關(guān)鍵！學(xué)齡前的孩子，每天至少要睡8至10小時(shí)。

3．一起床就摺被。趁早教孩子摺被，否則以后他會(huì)變成大小姐、大少爺，被褥永遠(yuǎn)亂糟糟。先把被子抖開(kāi)，對(duì)角摺起、抖一抖、再對(duì)角摺一摺就完成！

4．自己刷牙洗臉。挽起衣袖，慢慢刷，讓每一顆牙齒都刷到。一天至少要刷兩次牙（起床后、睡覺(jué)前），吃完?yáng)|西要漱口。剛開(kāi)始，可由爸爸或媽媽陪著刷，觀察孩子刷牙是否正確。

5．自己穿脫衣褲。讓孩子自己穿衣服、扣扣子、拉拉鏈，訓(xùn)練手指靈活度。

6．自己穿脫鞋子。

7．自己擦屁股。就算開(kāi)始會(huì)把小手弄臟，也沒(méi)關(guān)系！

8．飯前要洗手。先拉起袖子，再進(jìn)行洗手五步驟：濕、搓、沖、捧、擦；擦完的紙巾要揉得小小的，再丟進(jìn)垃圾桶。

9．收納自己的物品。物品可分四類(lèi)：文具、玩具、書(shū)籍、衣服。記得要固定區(qū)塊，讓孩子養(yǎng)成隨時(shí)整理、物歸原位的好習(xí)慣。

10．自己備妥書(shū)包。孩子常忘記東西？那是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成自己清點(diǎn)用品并收書(shū)包的習(xí)慣。叮嚀孩子主動(dòng)完成功課，之后自己備妥明天要帶的物品，收進(jìn)書(shū)包。

家長(zhǎng)要?jiǎng)t：（1）盡早開(kāi)始（2）以身作則（3）從孩子的興趣出發(fā)、循序漸進(jìn)累積好習(xí)慣（4）多鼓勵(lì)與贊美（5）活動(dòng)故事化、游戲化.

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