吐水的袖子

幼兒園關(guān)于水的說(shuō)課稿。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供吐水的袖子，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

新學(xué)期開(kāi)始快一個(gè)月了，一切都在慢慢地上軌道，原先那一張張哭個(gè)不停的臉消失了，取而代之的是孩子們天真活潑的笑容，不禁覺(jué)得這幫小天使實(shí)在太可愛(ài)了。

小羽小朋友是給不愛(ài)做聲的寶寶，總是小心翼翼地活在自己的世界里，不輕易地靠近別人亦不接受同伴的好，每次跟她講話，都是一副快要被嚇哭的模樣。小伙伴們玩玩具的時(shí)候，她也只是好奇地看著，偶爾伸出小手去觸摸，就這樣一個(gè)不怎么愛(ài)動(dòng)的孩子，每天不管上午或下午，她的袖子總是很濕很濕，開(kāi)始我們很好奇，每次大伙們洗手的時(shí)候，我們兩位老師都會(huì)有一人專門(mén)負(fù)責(zé)看護(hù)，怎么每天還是會(huì)這樣？我開(kāi)始著急了，在接受孩子奶奶的斥責(zé)的同時(shí)，我開(kāi)始更加用心地觀察她了。

經(jīng)過(guò)一下午的注意，終于發(fā)現(xiàn)，原來(lái)小羽小朋友喜歡吐口水，而且每次在吐完之后就會(huì)用袖子去擦，動(dòng)作十分迅速，頻率也非常高，當(dāng)晚放學(xué)就趕緊與家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，家長(zhǎng)透露該寶寶天生嘴巴里的分泌物比較多，可是沒(méi)有想到會(huì)這樣。

那天起，小羽的袖子不再這樣嚴(yán)重地吐水了，我想，有時(shí)候孩子身上發(fā)生一些事情，家長(zhǎng)著急是應(yīng)該的，我們也能夠理解，但我覺(jué)得家園共育才是良策，畢竟家長(zhǎng)是孩子是第一任老師，也是一輩子的，每天和孩子一起的時(shí)間都很長(zhǎng)，所以在家的時(shí)候應(yīng)該多多觀察孩子的舉動(dòng)，如有不對(duì)勁的，當(dāng)立即給予糾正。所謂家園共育應(yīng)該是雙方一起努力的，因此，做到多交流，多溝通，多理解才會(huì)共同把孩子教育地越來(lái)越出色。

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好玩的運(yùn)水游戲

孩子們發(fā)現(xiàn)教室的中間擺放著許多盛著水的小臉盆和一些毛巾、海綿、塑料工具，都覺(jué)得很好奇。豪豪看見(jiàn)了，就趕緊跑過(guò)來(lái)問(wèn)老師：“老師，你準(zhǔn)備這么多水干什么？要做實(shí)驗(yàn)嗎？”我神秘地對(duì)他說(shuō)：“等會(huì)你就知道了。”等孩子們觀察了玩水的工具、聽(tīng)清楚了我提出的玩法要求之后，女孩子就先開(kāi)始進(jìn)行“運(yùn)水”的游戲。許多女孩子都選擇了用毛巾來(lái)運(yùn)水。在女孩子運(yùn)水的時(shí)候，豪豪看得很仔細(xì)，他看懂了堯堯的方法：用毛巾來(lái)運(yùn)水，同時(shí)他也發(fā)現(xiàn)了堯堯運(yùn)水過(guò)程中的問(wèn)題，他對(duì)堯堯提出自己的建議：“你的毛巾會(huì)滴水，地上都是水。”要用手捂住毛巾。堯堯聽(tīng)到了，趕緊就用手去捂住，不一會(huì)兒，還是有水滴下來(lái)。

女孩運(yùn)水結(jié)束后，就輪到男孩子了。豪豪運(yùn)水的時(shí)候，他就很小心地將手捂住毛巾，可是，濕漉漉的毛巾中還是會(huì)有水從手指縫里面滴落到地上。豪豪立刻去拿了一個(gè)塑料的小盆子，將盆子放在毛巾的下面，這樣，水就滴到了盆子里。后來(lái)，孩子們又嘗試用海綿、塑料工具、空瓶子來(lái)運(yùn)水，發(fā)現(xiàn)運(yùn)水過(guò)程中都會(huì)有水滴落。

根據(jù)孩子們?cè)谶\(yùn)水過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我請(qǐng)幼兒思考一個(gè)問(wèn)題：在運(yùn)水的過(guò)程中怎樣讓水不滴落？有的說(shuō)：“水要裝得少一些，這樣就不會(huì)流到外面。”有的說(shuō)：“走路的時(shí)候，身體不能夠晃動(dòng)，走的速度要慢一些?！焙⒆觽?cè)谟懻摿朔椒ㄖ螅陀珠_(kāi)始了運(yùn)水的游戲，這一次，孩子們?cè)谶\(yùn)水的過(guò)程中顯得很小心翼翼，地面滴落的水明顯少了。有的孩子還主動(dòng)與自己的同伴合作運(yùn)水，加快了運(yùn)水的速度。

活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，我請(qǐng)幼兒談?wù)勛约旱母惺埽⒆觽冇辛吮容^多的想法：運(yùn)水的游戲很好玩，下次還想玩；運(yùn)水讓自己感到有點(diǎn)累；我喜歡用海綿運(yùn)水等。

孩子們平時(shí)是很喜歡玩水的，但多數(shù)情況下是沒(méi)有什么目的性的玩水。在這個(gè)“運(yùn)水”的游戲中，向幼兒提出了具有挑戰(zhàn)性的要求：要把水從一個(gè)臉盆運(yùn)到另一個(gè)臉盆。在游戲過(guò)程中，孩子們能夠選擇不同的工具來(lái)運(yùn)水。從中也了解了塑料工具可以裝水、海綿和毛巾可以吸水的道理。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，組織幼兒一起思考解決的辦法，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。讓孩子們從失敗中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考解決的方法，然后在進(jìn)行實(shí)踐，可以鍛煉幼兒的思考能力。

走進(jìn)夏天-甜甜的雪糕水

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導(dǎo)讀：在幼兒教育迅速發(fā)展的今天．只有將活動(dòng)設(shè)計(jì)得多元化才能符合幼兒的需求。本次語(yǔ)言活動(dòng)和主題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，從主題中提煉，從主題中生成。另外，結(jié)合區(qū)域活動(dòng)．既發(fā)揮了園本課程的特點(diǎn)，又不讓語(yǔ)言活動(dòng)顯得不夠有生機(jī)。

說(shuō)活動(dòng)教材

雪糕，相信每個(gè)孩子都喜歡吃，因?yàn)楹芴?這就讓幼兒在第一時(shí)間對(duì)這個(gè)故事產(chǎn)生了一些幻想和好感，相信會(huì)對(duì)接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)有幫助。這篇教材雖然是老教材，但給人的感覺(jué)很溫馨，這不禁讓我有很多聯(lián)想，又何況是天真爛漫的這群孩子呢?

這一篇語(yǔ)言教材——《甜甜的雪糕水》是選自老教材中的經(jīng)典之作。其中蘊(yùn)涵了深刻的教育意義和教育價(jià)值，值得我們現(xiàn)在的孩子去領(lǐng)悟、去欣賞、去學(xué)習(xí)。我們可以透過(guò)這篇教材，清晰地看到人物形象玲玲的刻畫(huà)是鮮明、生動(dòng)的，爺爺和玲玲的對(duì)話也是很生活化的對(duì)白．從一根冰棍這個(gè)點(diǎn)影射出豐富深刻的教育層面，故事始終圍繞著一件事“吃冰棍”展開(kāi)，因此，從文學(xué)的角度拓展，這篇語(yǔ)言教材很適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知需要。

隨著社會(huì)的變化，孩子們的社會(huì)生活與從前相比大不一樣了，生活條件也明顯提高，但孩子們卻漸漸淡薄了對(duì)身邊老人們的關(guān)心和尊重意識(shí)。孩子們普遍認(rèn)為，自己的爺爺、奶奶、外公、外婆都是他們的救世主，自己永遠(yuǎn)是他們的心肝寶貝，想要什么就有什么，一切都是孩子們說(shuō)了算!在現(xiàn)在孩子們的腦海里，從來(lái)都不曾想過(guò)去關(guān)心、尊重老人，相反，只見(jiàn)老人們?yōu)楹⒆拥钠鹁由畈傩?，可?jiàn)這里的愛(ài)并不平衡……因此，這篇語(yǔ)言活動(dòng)教材將會(huì)用故事特有的內(nèi)涵和寓意沁入孩子們的內(nèi)心。對(duì)于小班孩子而言，這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)倘若能順利地實(shí)施開(kāi)展。可謂是一場(chǎng)難得的及時(shí)雨!

如今，幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)是豐富多彩的，也是多元化的。盡管分成了五大領(lǐng)域，但是教育本身還是相互串聯(lián)的，有間接乃至直接的關(guān)系。雖說(shuō)《甜甜的雪糕水》是以語(yǔ)言中的故事為主線。但卻和社會(huì)領(lǐng)域中的尊老美德始終有關(guān)聯(lián)。所以，這個(gè)教材體現(xiàn)了生活性、教育性的特點(diǎn)。透過(guò)這篇教材，我們可以明白幼兒園的語(yǔ)言教育是一門(mén)內(nèi)涵很豐富的學(xué)科，它包含了審美、思維、表述、創(chuàng)造、品德等諸多方面的知識(shí)要點(diǎn)。在今天，語(yǔ)言教育所包含的這些內(nèi)涵，應(yīng)該成為現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)成員都應(yīng)具有的基本能力。

說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

1．活動(dòng)目標(biāo)

根據(jù)教材的內(nèi)容，以及小班幼兒知識(shí)能力框架的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我從認(rèn)知、能力、情感三方面制訂了我的活動(dòng)目標(biāo)?；顒?dòng)目標(biāo)如下：

(1)引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)故事，初步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞：化、嘗、甜。

(2)通過(guò)動(dòng)手操作制作“雪糕”的活動(dòng)，提高幼兒的動(dòng)手能力。

(3)教育幼兒要尊重、關(guān)心家人，體驗(yàn)互愛(ài)之情。

【分析】從擬訂的三條目標(biāo)來(lái)看，第一條為主導(dǎo)目標(biāo)，第二條為能力目標(biāo)．第三條為情感目標(biāo)。我通過(guò)利用生動(dòng)的多媒體動(dòng)畫(huà)形象來(lái)幫助幼兒理解故事內(nèi)容，從而突破主導(dǎo)目標(biāo)；通過(guò)老師的直接和間接講解指導(dǎo)．提高幼兒的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)所提出的要求；本次活動(dòng)的情感目標(biāo)分量是很重的，因?yàn)楣适卤旧砭陀吧淞松羁痰慕逃饬x，所以要突破這條目標(biāo)．前兩條的輔助工作就要做到位。通過(guò)老師的分析，幼兒之間的討論．從而教育幼兒體驗(yàn)互愛(ài)、尊老之情。

2．活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事的內(nèi)容，掌握故事中的重要詞的意思，例如：化、嘗、甜等。并懂得要尊重、關(guān)心身邊的老人。

【分析】我制訂的重、難點(diǎn)往往從目標(biāo)本身出發(fā)，因?yàn)槭钦Z(yǔ)言活動(dòng)。又是故事為主軸，所以理解故事就顯得非常重要，故事后的深刻寓意也是本次活動(dòng)的重心，所以我把重點(diǎn)定位在此。通過(guò)教師層層深入的講解和教具的演示，形成師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的新氣象，從而幫助幼兒理解故事的內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞的內(nèi)涵，了解故事中人物的對(duì)白，突破活動(dòng)的重點(diǎn)部分。

3．活動(dòng)難點(diǎn)：愿意和老師一起動(dòng)手自制“雪糕”，并能大膽地把自己的“作品”送給周圍的老人。

【分析】這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)部分幼兒參與的積極性是很高的，因此突破難點(diǎn)應(yīng)該沒(méi)有太大的問(wèn)題。因?yàn)槭亲灾啤把└狻保變喝狈@方面的生活經(jīng)驗(yàn)。更多地要依賴?yán)蠋煹妮o助，所以把這個(gè)定為難點(diǎn)也是非常合情合理的。

小班的幼兒有一部分比較內(nèi)斂，不太敢接觸陌生人，倘若他們能真正關(guān)心周圍不熟悉的老人，相信在家也一定會(huì)愛(ài)自己的長(zhǎng)輩，所以教師借用鼓勵(lì)的口吻與幼兒進(jìn)行交流，樹(shù)立他們的自信很重要，有了這次成功的體驗(yàn)。將會(huì)對(duì)他們今后生活和個(gè)人的性格起著很關(guān)鍵的作用。

說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

1．前期知識(shí)準(zhǔn)備

本次語(yǔ)言活動(dòng)將與主題活動(dòng)“親親熱熱一家人”聯(lián)系起來(lái)。將本次活動(dòng)列入子課題開(kāi)展活動(dòng)。讓幼兒懂得要關(guān)心家里的人(包括爺爺、奶奶、外公、外婆)。另外，通過(guò)家園共教的方式，鼓動(dòng)家長(zhǎng)作好協(xié)助工作．并請(qǐng)家長(zhǎng)時(shí)刻提醒幼兒從一點(diǎn)一滴的小事中尊敬長(zhǎng)輩，從而讓幼兒受到教育。

2．在活動(dòng)中的準(zhǔn)備

利用電腦、多媒體自制動(dòng)畫(huà)故事，并對(duì)故事進(jìn)行一定的改編和加工，有利于幫助幼兒理解故事對(duì)話的指偶(爺爺、玲玲和媽媽)形象。為幼兒提供制作“雪糕”的材料(水、糖、容器等)，另外還有畫(huà)彩色“雪糕”所需要的紙張和彩色油畫(huà)棒。在此，我要重點(diǎn)提示一下幼兒進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)的位置。因?yàn)檎Z(yǔ)言活動(dòng)后階段有操作活動(dòng)作為延伸，所以合理的活動(dòng)位置也起著決定性的作用。幼兒畫(huà)“雪糕”可以設(shè)立在美工區(qū)活動(dòng)中，可以在美工活動(dòng)區(qū)添加一些“雪糕”外殼和包裝袋，讓幼兒透過(guò)活動(dòng)對(duì)“各種各樣的雪糕”有更深入的認(rèn)識(shí)。自制“雪糕”可以在烹飪室進(jìn)行活動(dòng)，這樣興許會(huì)收到更好的效果。

3．心理準(zhǔn)備

利用周末，可以帶幼兒去社區(qū)看望老人，和他們進(jìn)行親密接觸，這樣有利于幼兒增進(jìn)對(duì)老人們的了解。同時(shí)，也可以開(kāi)展親子活動(dòng)，對(duì)象不是爸爸媽媽而是爺爺奶奶、外公外婆。這樣一來(lái)，幼兒在參與本次語(yǔ)言活動(dòng)中就會(huì)有更多的收獲和心理體驗(yàn)。

說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)流程

本次活動(dòng)我共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)。我從幼兒感興趣的話題“雪糕”為切入口，逐步引入到故事的情境中去．讓幼兒很自然地了解故事中的內(nèi)容。因?yàn)楣适率稚罨晕依昧苏勗挿ā⒅v解法、多媒體動(dòng)畫(huà)的引用等方式，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言詞匯。在故事中有所感，有所悟，有所獲!這也是我設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)的初衷所在。

1．教師出示“雪糕”，吸引幼兒的注意力——引出課題

(1)老師：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(夏天)剛才，一個(gè)叫玲玲的小朋友拿給我一根“雪糕”呢!(邊說(shuō)邊出示一根“雪糕”)

(2)老師：玲玲要給我們小朋友說(shuō)一件發(fā)生在她家里的事情。

2．通過(guò)欣賞多媒體故事動(dòng)畫(huà)，了解故事中的人物和情節(jié)——深入課題

(1)老師利用多媒體播放自制動(dòng)畫(huà)故事。

(2)幼兒和老師一起欣賞動(dòng)畫(huà)故事。

(3)提問(wèn)：

故事中有誰(shuí)?(玲玲、媽媽和爺爺)

雪糕是誰(shuí)買(mǎi)來(lái)的?(媽媽)

玲玲把雪糕給誰(shuí)吃了?(玲玲把雪糕給爺爺吃了)

玲玲的雪糕后來(lái)怎么了?(變成雪糕水了)

3．教師利用指偶講故事，重點(diǎn)讓幼兒理解關(guān)心老人的重要性——升華課題

(1)教師利用指偶講述故事一遍，幼兒主要傾聽(tīng)對(duì)話，并進(jìn)行模仿。

(2)教師提問(wèn)：

玲玲為什么要把雪糕先給爺爺吃?

雪糕化成水后為什么是甜甜的呢?

如果你是玲玲。你會(huì)把雪糕給誰(shuí)吃呢？

(3)幼兒思考后回答老師的提問(wèn)。

(4)教師作小結(jié)：玲玲是個(gè)有禮貌、懂道理的好孩子。我們小朋友都要向玲玲學(xué)習(xí)，從小就要學(xué)會(huì)尊重老人、關(guān)心老人，為他們做一些力所能及的事情。

4．活動(dòng)延伸：將語(yǔ)言活動(dòng)隱含到美工活動(dòng)中去。

(1)老師：玲玲很能干，老師相信我們班上的小朋友同樣很棒!老師請(qǐng)你們來(lái)畫(huà)一畫(huà)“雪糕”，或者和老師一起來(lái)制作“雪糕”，一會(huì)送給管大門(mén)的爺爺、奶奶好嗎?

(2)幼兒分兩組開(kāi)始活動(dòng)。

美工區(qū)：畫(huà)彩色的“雪糕”。

生活區(qū)：制作“雪糕”。(老師重點(diǎn)指導(dǎo))

(3)請(qǐng)幼兒完工后，把“雪糕”送給管大門(mén)的爺爺、奶奶及保育老師等，并對(duì)他們說(shuō)：“你們辛苦了!”(自然結(jié)束)

說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)特色

1．根據(jù)《綱要》精神，我將老教材新設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突破在一個(gè)“活”上。設(shè)計(jì)的四個(gè)環(huán)節(jié)都十分有動(dòng)感，我的設(shè)想是讓幼兒始終是保持動(dòng)的狀態(tài)。例如：幼兒之間有互動(dòng)式的討論，幼兒有機(jī)會(huì)動(dòng)手畫(huà)“雪糕”，動(dòng)手制作“雪糕”，欣賞多媒體動(dòng)畫(huà)，從而代替了原有的教學(xué)掛圖，所以這也是動(dòng)態(tài)的。因此，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)會(huì)讓人感覺(jué)很鮮活。

2．語(yǔ)言活動(dòng)多元化的設(shè)計(jì)，又是一大亮點(diǎn)。在幼兒教育迅速發(fā)展的今天．只有將活動(dòng)設(shè)計(jì)得多元化才能符合幼兒的需求。本次語(yǔ)言活動(dòng)和主題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，從主題中提煉，從主題中生成。另外，結(jié)合區(qū)域活動(dòng)．既發(fā)揮了園本課程的特點(diǎn)，又不讓語(yǔ)言活動(dòng)顯得不夠有生機(jī)。

3．教師的提問(wèn)更具針對(duì)性和開(kāi)拓性。語(yǔ)言活動(dòng)中的提問(wèn)是十分關(guān)鍵的．因而如何問(wèn)得“準(zhǔn)”?如何問(wèn)得“巧”?就成了我思考的一個(gè)問(wèn)題。雖然，我的每個(gè)環(huán)節(jié)都有提問(wèn)，但各有各的特色，每個(gè)提問(wèn)的背后是什么?對(duì)孩子的發(fā)展起著怎樣的影響?我考慮的教育因素很多，所以提問(wèn)也就設(shè)計(jì)得比較有高度和深度。

幼教隨筆：人類的好朋友——水

水是生命的源泉，如果沒(méi)有水，動(dòng)物、植物、人都不能生活，水是維持生命必不可少的物質(zhì)。圍繞園本課程“水之盈”，我班開(kāi)展了豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，并滲透到平時(shí)的生活中，通過(guò)活動(dòng)中讓幼兒了解了水是從哪來(lái)的，水有哪些用途，水是人類的好朋友等等。讓孩子們了解水對(duì)我們的重要性。

近段時(shí)間由于我們大班年級(jí)組搬進(jìn)了小學(xué)，孩子們對(duì)于新的環(huán)境新的事物是那么好奇。為了讓孩子們盡早的適應(yīng)這里的生活，每次午后我都會(huì)帶著他們出去散步，讓他們熟悉周圍的環(huán)境。每次散步孩子們興高采烈的孩子們都相互交流、討論著?！澳憧催@棵樹(shù)好粗好高啊”“你看哪里還有假山呢”“河里還有一只丹頂鶴呢”……今天中午，我又帶著孩子們?nèi)ド⒉健?lái)到了孩子們喜歡的“小公園”邊，“公園”的四周綠蔭環(huán)繞，中間有一條小河，小河上面有一座拱橋，河邊有一座假山，在假山的旁邊有各種各樣的動(dòng)物雕像。孩子們見(jiàn)了高興的叫了起來(lái)：“老師，今天帶我們?nèi)ス珗@里走走吧，”看著孩子們興奮的樣子，我便同意了。我?guī)е⒆觽冏哌^(guò)林蔭小道，鉆過(guò)山洞來(lái)到了小河邊，這時(shí)，歡歡問(wèn)道：“老師，河里有小魚(yú)嗎？”不等我開(kāi)口，孩子們就你一言我一語(yǔ)：“你看河水太臟了”“它的顏色都變綠了”“小魚(yú)就不能呼吸了”“水草也枯萎了”。我說(shuō)：“對(duì)呀，水臟了它們就不能呼吸，也就不能生存了，那么，你們有什么辦法能幫幫它們嗎？”孩子們有的說(shuō)：“不把垃圾扔進(jìn)河里”有的說(shuō)：“不把臟水倒進(jìn)河里”還有的說(shuō)：“讓治污水的叔叔把水變干凈”等等。

從這件事情中，孩子們所感所悟的不正是“水之盈”的教育目的所在嗎？水是萬(wàn)物之源，沒(méi)有水，就不會(huì)有生物，更不會(huì)有人類。孩子是祖國(guó)未來(lái)的主人，從小培養(yǎng)孩子們珍惜水、愛(ài)護(hù)水、保護(hù)水、節(jié)約用水的意識(shí)，必將使孩子終身受益。

比賽看誰(shuí)先喝完水

喝水是幼兒園里經(jīng)常見(jiàn)到的事情，也曾經(jīng)一度被我們大家當(dāng)作常規(guī)來(lái)教育孩子們：喝水的時(shí)候要兩只手端杯子，眼睛要看著自己的杯子，不能說(shuō)話，更不許灑水……這一系列的“規(guī)矩”被我們天天掛在嘴邊上，絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，可是效果卻不是很明顯。水該灑還是要灑，話該說(shuō)還是要說(shuō)話，有時(shí)候一杯水要喝上半個(gè)小時(shí)。不讓他們喝吧，怕孩子們?nèi)彼?，讓他們喝吧，又沒(méi)完沒(méi)了影響上課，所以我總是這樣矛盾著。而今天卻突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。上午做完早操，孩子們回教室喝水，當(dāng)然我沒(méi)忘囑咐大家要專心喝水，要快點(diǎn)喝，別把水灑到地板上……口干舌燥的我也隨手拿起杯子，也想喝點(diǎn)水。剛把杯子送到嘴邊，森森大叫一聲：“路老師，我們比賽看誰(shuí)先喝完水??！”“好！”班里所有的孩子們都興奮起來(lái)，大家躍躍欲試。我趁機(jī)說(shuō)：“行是行，不過(guò)我們不光要比賽誰(shuí)先喝完水，還要看誰(shuí)喝水的時(shí)候認(rèn)真，沒(méi)有把水灑到地板上，而且沒(méi)有說(shuō)話！”“行！”大家異口同聲的說(shuō)。于是一場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽就這樣開(kāi)始了。我發(fā)號(hào)命令：“預(yù)備——開(kāi)始！”孩子們爭(zhēng)先恐后的認(rèn)真喝起水來(lái)，頓時(shí)教室里靜悄悄的，不再是昔日唧唧喳喳的說(shuō)個(gè)不停了，瞧他們那專心的樣子，相信我再也不用扯著嗓子說(shuō)上幾遍“不許說(shuō)話”了，現(xiàn)在就是讓他們說(shuō)話他們也沒(méi)有空說(shuō)了。當(dāng)然我也要讓著孩子們，故意輸?shù)袅吮荣?。孩子們?cè)跉g呼勝利的同時(shí)也沒(méi)有忘記安慰我：“路老師，別傷心，下次喝水我們還比賽，你可要加油哦！”“知道了！”我裝做很開(kāi)心的樣子回答孩子們。一整天孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽，還不時(shí)的問(wèn)我：“路老師，我們什么時(shí)候再比一次？”我知道，從今以后我不用再為孩子們喝水犯愁了，當(dāng)然也不用在嘮嘮叨叨的口頭說(shuō)教了，只要每次喝水的時(shí)候有我這個(gè)老師參加比賽，他們就會(huì)很認(rèn)真、很快的喝水，自然也就沒(méi)有閑工夫說(shuō)話聊天了。通過(guò)這次偶然的喝水比賽，我似乎明白了單純的說(shuō)教對(duì)小班的孩子們來(lái)說(shuō)是不適用的，要順應(yīng)他們的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展水平，偶爾的搞幾次別開(kāi)生面的小比賽，而且是讓孩子們贏的小比賽，比一百次的說(shuō)教還能達(dá)到教育的預(yù)期效果。

教育隨筆：一杯水引發(fā)的思考

張××是我班一個(gè)特別的孩子，因?yàn)榛加邢忍煨怨晒穷^發(fā)育不良，行動(dòng)不方便，在生活、游戲上都需要我們照顧。走路時(shí)如果別人不小心碰到她，她就會(huì)身體失控摔倒，因此我經(jīng)常提醒我班孩子在活動(dòng)游戲時(shí)不要碰到她，在生活上也盡量幫助照顧照顧。一年多來(lái)，我班孩子已經(jīng)養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，走路時(shí)盡量避開(kāi)她，活動(dòng)游戲時(shí)幫助拿材料，喝水時(shí)幫助她接水等等，每當(dāng)我看到孩子們?yōu)樗龅倪@一切，總有一股溫暖的暖流流進(jìn)我心里，讓我心里覺(jué)得暖暖的。

前天課間，孩子們吃好餐點(diǎn)陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)到衛(wèi)生間喝水。我在教室里照看著沒(méi)有吃好餐點(diǎn)的孩子。隱約間衛(wèi)生間傳來(lái)爭(zhēng)吵聲：“這個(gè)茶杯是我先拿到的。”“是我先拿到的”，另一個(gè)孩子說(shuō)。我快步走到衛(wèi)生間，只見(jiàn)沈張玥和謝佳昊兩個(gè)人爭(zhēng)著拿一個(gè)杯子。“怎么回事？”我說(shuō)?！包S老師，是我先拿到張××的茶杯的，”謝佳昊說(shuō)。“是我先拿到張××的茶杯的?！鄙驈埆h趕緊接過(guò)謝佳昊的話?？吹竭@一切，不用說(shuō)，又是為幫助張××拿茶杯接水這事?tīng)?zhēng)吵。雖然是爭(zhēng)吵，但因?yàn)槭菐椭鷱垺痢两铀l(fā)的爭(zhēng)吵，我沒(méi)有責(zé)備他倆，反而被他倆的愛(ài)心感動(dòng)。我輕輕地把兩個(gè)孩子叫到我身邊：“沈張玥，謝佳昊，你們幫助張××接水很好，說(shuō)明你們是個(gè)有愛(ài)心的孩子，老師要為你們點(diǎn)贊，不過(guò)，為這事?tīng)?zhēng)吵就不好了是不是呢？”兩個(gè)孩子不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō)：“這樣吧，你們倆商量一下，輪流給張××接水?！甭?tīng)了我的建議，沈張玥對(duì)謝佳昊說(shuō)：“謝佳昊，今天你幫助張××接水，明天輪到我可以嗎？”“好呀，”謝佳昊點(diǎn)點(diǎn)頭，拿起張××的杯子往茶桶走去。

培養(yǎng)幼兒愛(ài)心是幼兒早期德育教育中非常重要的組成部分。對(duì)于幼教工作者而言，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心，使幼兒從小就養(yǎng)成健康善良、富有愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任感的品德和人格，更是幼教工作中的首要任務(wù)，遠(yuǎn)比單純教授知識(shí)更為重要和更有價(jià)值。《幼兒園指導(dǎo)綱要》與《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)培養(yǎng)幼兒社會(huì)性情感也有明確的要求：“身邊的人生病或不開(kāi)心時(shí)表示同情，看到別人有困難能主動(dòng)關(guān)心并給予一定的幫助?！笨梢?jiàn)從小培養(yǎng)幼兒愛(ài)心的重要性。

我要謝謝張××的家長(zhǎng)，當(dāng)初選擇了我班，無(wú)形間也讓我班有了一個(gè)很好的隱性社會(huì)情感教育資源，就是讓張××和她的小伙伴們?cè)趫@的每一天體驗(yàn)并感受了愛(ài)與被愛(ài)。孩子們每天在這樣的實(shí)際情境中學(xué)會(huì)了了解張××的需要并給予了適當(dāng)?shù)年P(guān)心和幫助，這種如同春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的潛移默化中培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心，起到了事半功倍的效果。相信經(jīng)過(guò)三年的集體生活，我班每個(gè)孩子都是善良，有愛(ài)心的人。

請(qǐng)讓孩子多喝點(diǎn)水

春天萬(wàn)物復(fù)蘇，人們撇開(kāi)了寒冷的冬日，迎來(lái)了溫暖的春天。春天還是傳染病高發(fā)季節(jié)，最近有些孩子出現(xiàn)感冒咳嗽的癥狀。有幾次，家長(zhǎng)送孩子的時(shí)候給我說(shuō)：“請(qǐng)讓孩子多喝點(diǎn)水”。前幾天早晨，尹俊文的媽媽竟然自己帶來(lái)一瓶子水，對(duì)我說(shuō)：“孩子有點(diǎn)咳嗽，帶了瓶水，下課讓他多喝點(diǎn)水。”我心里有點(diǎn)生氣，可是我還是面帶微笑著說(shuō)：“幼兒園里有水，我們每天會(huì)保證孩子和足夠的水的，下課我會(huì)讓孩子們多喝水的，你把水拿回家吧?！睂?duì)此，我感到納悶，因?yàn)槲颐刻於及才潘拇渭w喝水的時(shí)間，其他時(shí)間也不限制幼兒喝水。按理說(shuō)，孩子們喝水不算少。但是為什么家長(zhǎng)卻覺(jué)得自己的孩子喝水少呢？我開(kāi)始觀察孩子們的每一次喝水。

有一天，尹晴有點(diǎn)咳嗽，我讓她去喝水，只見(jiàn)她拿了自己的杯子，很快就擰開(kāi)保溫桶的開(kāi)關(guān)，一會(huì)就接完了。

我拿過(guò)她的杯子，看她接了多少水時(shí)，我大吃一驚，她接的水還不到杯子的五分之一。我就問(wèn)她：“你每次喝水就接這么點(diǎn)水嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。聽(tīng)了她的話，我馬上讓全班的孩子都來(lái)喝水，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)孩子接的水都很少。我不禁恍然大悟了。由于孩子們貪玩，每次就接一點(diǎn)水，幾口就喝完。這樣，孩子們一天的喝水量不是很少嗎？于是，我取了一個(gè)小杯子，接了滿滿一杯子水，告訴孩子要像我一樣，每次接這么一些水，而且要喝完。孩子們高興得跟我學(xué)了起來(lái)，喝了一大杯水。我問(wèn)他們：“孩子們喝飽了嗎？”他們都回答說(shuō)喝飽了。從那以后，我每次都會(huì)注意孩子的喝水量，沒(méi)有家長(zhǎng)反映喝水少的情況了。

由此，使我想到，作為一名幼兒教師，要關(guān)心孩子的日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做一個(gè)細(xì)心的老師，時(shí)刻把孩子的冷暖放在心上，既要教好孩子們學(xué)好知識(shí)，又要提高孩子們的生活自理能力，只有這樣才是一個(gè)稱職的幼兒教師。

2020我知道這個(gè)水轉(zhuǎn)動(dòng)的原因了

下午起床用完午點(diǎn)后，我?guī)ьI(lǐng)小朋友到室外散步，當(dāng)我們走到小池塘邊時(shí)，看見(jiàn)保安師傅正在池塘放水，只見(jiàn)水在池塘里轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，這個(gè)時(shí)候，有小朋友在說(shuō)：“這個(gè)水怎么會(huì)轉(zhuǎn)了呀？”小朋友七嘴八舌地討論著。站在一邊的小朱朱伸出頭往池塘里看，他大聲地說(shuō)：“啊呀，我知道這個(gè)水轉(zhuǎn)動(dòng)的原因了。”“那你來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么原因呢”我說(shuō)。他說(shuō)：“是因?yàn)樾〕靥恋倪吷嫌幸桓茏釉诜潘?，這樣一邊放水的話池塘里的水就會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)起來(lái)了。那老師再問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題：“你知道小池塘的小金魚(yú)為什么都躲到河底的小盆下面嗎？”他說(shuō)：“躲到下面是因?yàn)樗聞e人來(lái)抓它?！?

照片思考：

剛?cè)雸@時(shí)小朱朱是我班一個(gè)活潑好動(dòng)，思維敏捷、能言善辯的小男孩，每次活動(dòng)中只要老師拋出一個(gè)問(wèn)題

，他就會(huì)馬上回答，也不管對(duì)還是錯(cuò)，盡其所能滿足其需要。不過(guò)經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月老師和家長(zhǎng)的共同教育，他現(xiàn)在比較能克制住自己的一些行為。這次在小池塘邊他的第一個(gè)回答超越了其它孩子，我當(dāng)時(shí)就表?yè)P(yáng)了他，所以當(dāng)我問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題時(shí)估計(jì)他在老師的表?yè)P(yáng)聲中積極性更高了，主要這個(gè)孩子能靜下心來(lái)做事，當(dāng)然這還需要老師、家長(zhǎng)的督促。從他今天的回答看，可以看出孩子的知識(shí)需要平時(shí)的積累。所以當(dāng)孩子有了改變、有了進(jìn)步應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣更能激發(fā)孩子努力向前。

《做節(jié)約水的寶寶》《懂事的乖寶寶》

做節(jié)約水的寶寶　參加幼兒工作后，我才知道玩水上是孩子們感興趣的活動(dòng)之一。在幼兒園里，寶寶們會(huì)經(jīng)常借故洗手再跑去玩水是他們管用的“詭計(jì)”。因此，浪費(fèi)水變成了幼兒園里最司空見(jiàn)慣的事了。

　有一次，我組織寶寶飯前洗手，大家都是一個(gè)個(gè)排好隊(duì)洗的，事情進(jìn)行的很順利，可是事情進(jìn)行到吉吉時(shí)洗手池變得一團(tuán)糟，他不僅把水濺的到處都是，而且一玩起來(lái)抱都抱不走他了。我剛一抱開(kāi)，他一扭頭又跑了回去。

　第二天，他還會(huì)偷偷地去玩水。我就想小朋友幾乎都是自私的，我就跟他說(shuō)吉吉這些水是媽媽花錢(qián)買(mǎi)的，你把水都浪費(fèi)了，你的那部分水都用沒(méi)了。現(xiàn)在我要打電話問(wèn)媽媽給你交水費(fèi)了，媽媽給你買(mǎi)了水你就沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)零食了。你以后不浪費(fèi)水了，媽媽就有錢(qián)給你買(mǎi)東西吃，知道嗎。他慢慢就走回了自己的座位，安安穩(wěn)穩(wěn)的坐好了。

我覺(jué)得對(duì)于小朋友只要覺(jué)得只要我們慢慢的教導(dǎo)，或者用善意的謊言慢慢教育，寶寶們都會(huì)是很乖的。

懂事的乖寶寶

　我們托班有個(gè)聰明的小活寶，他的名字叫豪豪。對(duì)于他我有無(wú)數(shù)的詞可以形容，他是“小人精”是個(gè)“機(jī)靈鬼”是個(gè)小天才，現(xiàn)在我只想描述他的一種稱呼老師的“小跟班”。

　在幼兒園里，寶寶們爭(zhēng)吵打架可以說(shuō)是最司空見(jiàn)慣的事情，我們班的寶寶幾乎也不例外，可是有這么以為寶寶他還是比較特殊的，他幾乎很少和小朋友們玩，他愛(ài)湊在老師的身邊，和老師聊一些“小大人”的話，幾乎做到了，我去哪他就去哪。而且非常懂事，我想干的事，他有時(shí)候幾乎都知道我想干嘛，突然覺(jué)得現(xiàn)在兩歲的孩子我們應(yīng)該好好培養(yǎng)了，以后可能會(huì)會(huì)越來(lái)越聰明。

　有一天，遠(yuǎn)處的吉吉和晨晨為了一個(gè)凳子開(kāi)始了搶奪大戰(zhàn)，這時(shí)的晨晨不幸受了點(diǎn)皮外傷，我連忙跑到“現(xiàn)場(chǎng)”，這時(shí)的豪豪走上前來(lái)。只聽(tīng)見(jiàn)清脆的聲音響起了“吉吉”，你怎么和晨晨搶凳子呢，旁邊不是還有嘛，有東西大家要一起分享的。接著又跑去安慰受傷的晨晨了。這時(shí)我和旁邊的助教老師都覺(jué)得豪豪非常的懂事，可愛(ài)。也有一些欣慰。

　經(jīng)過(guò)多次的觀察，我覺(jué)得豪豪小寶寶不僅是老師的小跟班，更關(guān)鍵的是他是一個(gè)能力和智力超強(qiáng)的小寶寶。

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