幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與促進(jìn)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和興趣。

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫(xiě)需要用到資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。有了資料，這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容?。恳韵率切【帪榇蠹沂占摹坝變赫Z(yǔ)言能力的培養(yǎng)與促進(jìn)”相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

導(dǎo)讀：一般認(rèn)為，從嬰兒5-6個(gè)月開(kāi)始呀呀發(fā)音到3歲左右的時(shí)候，孩子對(duì)語(yǔ)言有著特殊的接受能力，語(yǔ)言發(fā)展的速度很快。這個(gè)時(shí)期大體可以劃分為兩個(gè)階段……

語(yǔ)言既是進(jìn)行思維的工具，也是接受知識(shí)的工具，沒(méi)有這個(gè)工具我們就得不到任何知識(shí)。語(yǔ)言也是智力發(fā)展的一個(gè)重要方面和標(biāo)志。因此，如果孩子不及時(shí)早掌握語(yǔ)言，就不能很好地發(fā)揮其能力。如果在孩子6歲以前掌握準(zhǔn)確的語(yǔ)言，那么這個(gè)孩子的發(fā)展就一定會(huì)很快，而且其速度是其他孩子無(wú)論如何也趕不上的。

幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和言語(yǔ)能力的發(fā)展，有一定的規(guī)律，都要經(jīng)過(guò)幾個(gè)基本相同而又界限分明的階段。如果順應(yīng)這種規(guī)律，為孩子提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)條件，進(jìn)行適當(dāng)教育，可促進(jìn)孩子的言語(yǔ)能力的成熟，加快發(fā)展速度。如果放任自流，那就不能期望孩子的言語(yǔ)能力回順利成熟和發(fā)展，甚至?xí)霈F(xiàn)語(yǔ)言障礙和言語(yǔ)能力的低常狀態(tài)。

小孩掌握語(yǔ)言與認(rèn)識(shí)周圍事物是結(jié)合在一起的，語(yǔ)言代表著一定的事物。離開(kāi)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解，語(yǔ)言對(duì)孩子來(lái)說(shuō)只不過(guò)是一些聲音，并不代表任何內(nèi)容。他們掌握語(yǔ)言總是從名詞開(kāi)始。所以，要訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言能力，一個(gè)最基本的思想就是：多引導(dǎo)孩子接觸周圍的事物，多接觸大自然，多做游戲，在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展言語(yǔ)能力。

在人類言語(yǔ)發(fā)展過(guò)程中，存在著關(guān)鍵期。一般認(rèn)為，從嬰兒5-6個(gè)月開(kāi)始呀呀發(fā)音到3歲左右的時(shí)候，孩子對(duì)語(yǔ)言有著特殊的接受能力，語(yǔ)言發(fā)展的速度很快。這個(gè)時(shí)期大體可以劃分為兩個(gè)階段：

第一階段約在1歲到一歲半，這主要是理解語(yǔ)言的階段。即兒童對(duì)成人所說(shuō)的言語(yǔ)的理解在不斷發(fā)展，但是兒童本身積極的言語(yǔ)交際能力卻發(fā)展得很緩慢。YJS21.COm

第二階段約從1歲半到3歲，這是兒童積極的言語(yǔ)活動(dòng)發(fā)展階段。在這個(gè)階段內(nèi)，隨著兒童理解言語(yǔ)的能力的發(fā)展，兒童的積極言語(yǔ)表達(dá)能力也很快發(fā)展起來(lái)，言語(yǔ)結(jié)構(gòu)也更復(fù)雜化。這就為兒童心理的進(jìn)一步發(fā)展提供了重要條件。

(1)1-1。5歲語(yǔ)言能力訓(xùn)練與促進(jìn)

從接近1歲開(kāi)始，孩子能說(shuō)單詞句和雙詞句，比如“媽媽，飯”、“糖，吃”；看圖畫(huà)時(shí)能指著認(rèn)識(shí)的東西叫出名稱；會(huì)央求大人講故事；能模仿成人所說(shuō)的詞語(yǔ)等等。這是口頭言語(yǔ)發(fā)展較快的時(shí)期。

這個(gè)時(shí)期，成人可以通過(guò)給孩子講故事，還孩子做游戲，帶孩子到戶外游玩等活動(dòng)，教孩子說(shuō)話。

①聽(tīng)故事學(xué)話

孩子在一周歲前后，就喜歡聽(tīng)大人講故事。父母一定要滿足孩子的要求，促使他學(xué)聽(tīng)話。父母給孩子講故事時(shí)，開(kāi)始要將得慢而簡(jiǎn)單，發(fā)音清晰，最好伴隨有動(dòng)作和表情，以激起孩子的興趣。慢慢地，可以一邊指導(dǎo)孩子看圖畫(huà)書(shū)，一邊給他講書(shū)里的故事。為了培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言，一個(gè)故事最好重復(fù)講幾遍，而且一次要比一次講得好。孩子大多愛(ài)聽(tīng)講過(guò)的故事。大人還可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)自編故事，用它來(lái)加強(qiáng)行為規(guī)范和思想品德教育。

②游戲中學(xué)話

孩子1周歲以后會(huì)走路時(shí)，可以教他一些簡(jiǎn)單的游戲，如踢彩球、爬梯子、堆積木等等。邊教他邊做說(shuō)明，并在游戲過(guò)程中有意識(shí)地教他一些概念，如“踢高點(diǎn)”、“低點(diǎn)”、“快點(diǎn)”、“慢點(diǎn)”等。

孩子一歲半的時(shí)候，可以常常到戶外、公園去玩，引導(dǎo)他仔細(xì)觀察遇到的事物，并一一告訴它們的名稱和特點(diǎn)?；丶液?，要他回憶在外面看到的東西，并盡量幫他用較完整的話敘述出來(lái)。這樣，不但豐富了他的語(yǔ)言詞匯，而且鞏固了記憶，增長(zhǎng)了知識(shí)。

(2)1。5-3歲語(yǔ)言能力的訓(xùn)練與促進(jìn)

一歲半到3歲是，是言語(yǔ)能力發(fā)展最快的階段。在這個(gè)期間孩子之間的個(gè)別差異也較明顯。他們已開(kāi)始說(shuō)多詞句的話語(yǔ)，學(xué)會(huì)使用各種基本類型的句子，出現(xiàn)了復(fù)合句；喜歡交際，好發(fā)問(wèn)，“那是什么？”；愛(ài)聽(tīng)故事和兒歌，喜歡成人給他講小人書(shū)，并能記住一些故事情節(jié)。這時(shí)的訓(xùn)練方式有以下幾種。

①?gòu)?fù)述話語(yǔ)的故事

先要孩子跟著媽媽說(shuō)話。媽媽說(shuō)一句，孩子跟一句，從簡(jiǎn)單的規(guī)范短句教起。然后教長(zhǎng)一點(diǎn)的句子。要盡可能講普通話，把詞吐清楚，力求說(shuō)得準(zhǔn)確。

還可以帶孩子邊看小人書(shū)邊講故事。講完一個(gè)故事后，要孩子簡(jiǎn)單地復(fù)述。孩子講得不完整，可立即幫他糾正?？梢源饝?yīng)他，如果復(fù)述的好，媽媽明天還給講故事，這樣來(lái)提高他復(fù)述的興趣。

②讓孩子看著圖畫(huà)的書(shū)，先向他提出問(wèn)題，讓他看圖講給大人聽(tīng)，如“小山羊在干什么？”“大灰狼在干什么？”。然后要他看圖連貫起來(lái)講給大人聽(tīng)。講得好時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)。這對(duì)促進(jìn)他大膽講話，講完整連貫的話，很有好處。多次訓(xùn)練以后，會(huì)越講越好。

③背詩(shī)歌，唱兒歌

孩子很喜歡有韻律的兒歌和詩(shī)歌。即使不懂，也愛(ài)大聲讀、唱。成人可以教他一些兒歌，要他背出來(lái)。還可以教孩子一些淺易的古詩(shī)。這樣，既發(fā)展了語(yǔ)言，又學(xué)到了知識(shí)。

④教孩子講規(guī)范、美好的語(yǔ)言

除了父母教給孩子美好語(yǔ)言外，還可以買錄有童話故事的磁帶給孩子聽(tīng)，尤其是在媽媽上班后，要奶奶或保姆放給孩子聽(tīng)，避免她們的語(yǔ)言不是很規(guī)范。而童話中的語(yǔ)言不僅是規(guī)范化的，而且生動(dòng)、美妙、有韻律，有利于兒童語(yǔ)言的發(fā)展。

(3)3-6歲語(yǔ)言能力訓(xùn)練與促進(jìn)

3-6歲是兒童熟練把握口頭言語(yǔ)的時(shí)期。良好的言語(yǔ)訓(xùn)練能加快這一進(jìn)程。有下列方法：

①詞聯(lián)物游戲

做飯時(shí)：“我現(xiàn)在切什么？”‘切蘿卜”；“媽媽在洗什么菜？”“菠菜”

外出時(shí)：“樹(shù)葉是什么顏色？”“天空飛的是什么？”

②猜謎語(yǔ)

③聯(lián)句游戲

大人和小孩一人講一句話，連起來(lái)遍成一個(gè)故事。

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從小培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力

在寶寶開(kāi)始要說(shuō)話的最初階段，他的“談話”是含混不清的.如果您從另一間房間叫您的寶寶，很難得到回應(yīng)，這是因?yàn)閷殞氃诖藭r(shí)對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)只是停留在面對(duì)面的交流，孩子并不認(rèn)為您從另外的以一個(gè)地方叫他的名字是在和他交談.寶寶很主動(dòng)的愿意交談是會(huì)表現(xiàn)的很興奮，如果他很安靜時(shí)，表明他不愿意交談.

開(kāi)始時(shí)，不要期望寶寶的發(fā)音完全的正確.寶寶在開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話的時(shí)候都是從單音節(jié)發(fā)音開(kāi)始的，如伊，媽，阿，呀……盡管您的寶寶在這個(gè)階段不能完整的說(shuō)話，但是他基本上可以明白您講話的大意.所以，我們?cè)谶@里簡(jiǎn)單的介紹幾種培養(yǎng)寶寶語(yǔ)言能力的方法：

1.和寶寶盡可能地多交談：抓住生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)和寶寶交談.如您在給寶寶穿衣服的時(shí)候，您可以告訴他您在做什么，讓他明白您的這一動(dòng)作.在交談中的關(guān)鍵是要讓寶寶知道您是在和他講話，同時(shí)您談話的內(nèi)容要和寶寶的生活密切相關(guān)，是寶寶熟悉的事與物.

2.使用簡(jiǎn)單詞句：在最開(kāi)始的時(shí)候?qū)殞氈荒軌蚶斫庾詈?jiǎn)單的語(yǔ)句.

3.使用名詞來(lái)定義日常生活中的事物：您對(duì)寶寶說(shuō)：“這張圖片上有什么？”要好過(guò)于“這上面有什么？”寶寶在開(kāi)始的時(shí)候?qū)τ诖~，如你，我，他等并不是很敏感，所以盡量使用名詞，這樣一來(lái)也可以讓寶寶正確認(rèn)識(shí)很多事物的名稱.

4.讓寶寶認(rèn)識(shí)面前的事物：在看到事物的同時(shí)告訴寶寶它的名字，會(huì)更有利于寶寶記住她們.不要讓讓寶寶用回憶來(lái)記住事物.5.看圖說(shuō)話：在這個(gè)階段，寶寶很喜歡圖畫(huà)，所以利用這一特點(diǎn)來(lái)鍛煉寶寶的看圖說(shuō)話的能力.6.使用快樂(lè)的童聲來(lái)和寶寶交談：這很容易.每一個(gè)人在他們面對(duì)一個(gè)孩子的時(shí)候，他們的聲音都會(huì)變得象孩子一樣.7.在交談中盡量配合著面部表情的變化和手勢(shì)的變化：這種方法可以幫助孩子更好地理解你談話的意思.此外，在交談中要讓面部表情不僅豐富還要高興，這樣孩子回更加喜歡這種交談.

隨著寶寶的長(zhǎng)大，您要適應(yīng)和孩子談話的方法：1.在寶寶講話是要給予極大的關(guān)注2.培養(yǎng)對(duì)寶寶談話內(nèi)容的引深能力：如寶寶在講：“這是小貓.”您可以問(wèn)他：“小貓?jiān)鯓咏校俊钡?這種方法可以幫助寶寶擴(kuò)大語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力.3.附和模仿寶寶的說(shuō)話內(nèi)容：這可以提高寶寶說(shuō)話的興趣.4.問(wèn)問(wèn)題：寶寶開(kāi)始說(shuō)話了，這對(duì)您來(lái)說(shuō)是一個(gè)極佳的機(jī)會(huì)來(lái)了解寶寶的內(nèi)心世界。

2歲至3歲語(yǔ)言能力培養(yǎng)與訓(xùn)練方法

2歲至3歲的孩子已處在語(yǔ)言表達(dá)的階段，加上他有了許多生活的經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)了萬(wàn)事萬(wàn)物，這個(gè)時(shí)期教他把話說(shuō)完整，并且說(shuō)得有條理一些，是完全可以做到的。這個(gè)階段孩子的語(yǔ)言能力的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一個(gè)飛躍，發(fā)生質(zhì)的變化，家長(zhǎng)要把握住這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行良好的語(yǔ)言訓(xùn)練。

這個(gè)時(shí)期孩子的語(yǔ)言特點(diǎn)是：

其一、已進(jìn)入語(yǔ)言復(fù)合句階段。孩子在大人強(qiáng)化的作用下已將主謂賓結(jié)構(gòu)的句式鞏固下來(lái)，說(shuō)話的句子明顯加長(zhǎng)，到了逐步學(xué)會(huì)說(shuō)復(fù)合句的時(shí)候了。如會(huì)說(shuō)“寶寶吃這個(gè)，媽媽吃那個(gè)” “我先吃飯，再去玩”等。

其二、還慢慢學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言表達(dá)眼前不存在的事情。如回到家會(huì)說(shuō)：“媽媽，爸爸還沒(méi)有回來(lái)。”晚上出去玩時(shí)會(huì)說(shuō)：“今天沒(méi)有看見(jiàn)月亮?！钡鹊?。此時(shí)孩子的語(yǔ)言已開(kāi)始脫離具體的環(huán)境，從具體形象的語(yǔ)言內(nèi)容向抽象邏輯的語(yǔ)言內(nèi)容發(fā)展，表明孩子已開(kāi)始進(jìn)行語(yǔ)言思維了。

其三、還慢慢學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言來(lái)描述人和物的相互關(guān)系。如“這是我的皮球，這是你的小汽車?！?“這是我的，不給你?！钡鹊?。

其四、還學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言來(lái)評(píng)介人和事。如看到某個(gè)小朋友不聽(tīng)話、瞎鬧，他會(huì)說(shuō)：“不乖，不是好孩子?！钡取?/p>

總之，在這個(gè)階段對(duì)孩子語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)任務(wù)，是盡早誘導(dǎo)孩子在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言的能力和句式擴(kuò)展的能力。具體方法為：

方法一 教孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言復(fù)述

大人和孩子可以一起做語(yǔ)言復(fù)述的游戲，如媽媽小聲對(duì)孩子說(shuō)：“今天我們一起去麥當(dāng)勞?！苯兴麑⒃拏鹘o爸爸。這種游戲簡(jiǎn)單有趣，孩子樂(lè)意參與。復(fù)述的語(yǔ)言從短到長(zhǎng)，不一定要求孩子復(fù)述完整，主要是以激發(fā)他說(shuō)話的興趣。

方法二 教孩子學(xué)習(xí)場(chǎng)景提問(wèn)

大人帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)，就看見(jiàn)的情景提問(wèn)，讓孩子回答，這非常有利于孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。如問(wèn)：“是什么車子開(kāi)過(guò)去了？” “前面走過(guò)來(lái)的是哥哥，還是姐姐？” “這是什么顏色的花？”“這位爺爺手上拿的是什么東西？” “你看看紅旗朝哪邊飄？” “你看看今天晚上的月亮像什么？”等等。這種場(chǎng)景提問(wèn)，是孩子生活中親眼看到的情景問(wèn)題，孩子自然喜歡回答。

方法三 教孩子學(xué)習(xí)時(shí)間概念

教嬰幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間概念，首先要從孩子的實(shí)際生活的經(jīng)歷中教他領(lǐng)悟，如逐步告訴孩子：天亮了，我們起床的時(shí)候叫“早上”；吃完早餐到吃中餐之間叫“上午”；吃完中餐到吃晚餐之間叫“下午”；吃完晚餐以后叫“晚上”。等孩子慢慢領(lǐng)悟了這些概念后，可以問(wèn)孩子：“吃完早餐你去玩皮球的時(shí)候，是上午還是下午？” “吃完中餐你睡覺(jué)了，是上午還是下午？” “現(xiàn)在是下午還是晚上？”’。

方法四 繼續(xù)教孩子背兒歌和小古詩(shī)

這個(gè)時(shí)期應(yīng)該教孩子背誦完整的兒歌和小古詩(shī)，能與看到的實(shí)景聯(lián)系起來(lái)學(xué)和背就更好了。如背了一首“秋天到，秋天到；紅樹(shù)葉，黃樹(shù)葉，片片落下像蝴蝶?！钡膬焊瑁粼趹敉饪吹搅饲锾斓穆淙~，就要誘導(dǎo)孩子邊看邊背這首兒歌，這樣孩子背的兒歌或古詩(shī)就更有意境了。

方法五 教孩子學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的復(fù)合句

孩子在能說(shuō)完整簡(jiǎn)單句的基礎(chǔ)上，可以教他說(shuō)由兩個(gè)簡(jiǎn)單句或三個(gè)簡(jiǎn)單句組成的復(fù)合句。如“我先吃一口飯，再吃一口菜?！?“爸爸看書(shū)，我和媽媽玩?！?“太陽(yáng)起床了，月亮就睡覺(jué)了。” “我喜歡媽媽，也喜歡爸爸，還喜歡奶奶?！钡鹊?，這種句子說(shuō)得越多越好。

方法六 繼續(xù)就故事中的內(nèi)容提問(wèn)

兩、三歲的孩子最喜歡聽(tīng)大人講故事，而且他的語(yǔ)言表達(dá)能力也增強(qiáng)了許多，因此，大人要抓住孩子喜歡聽(tīng)故事的心理，對(duì)他進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，要繼續(xù)就當(dāng)時(shí)講完的故事對(duì)孩子提問(wèn)，如講完《小貓釣魚(yú)》的故事，大人可以這樣提問(wèn)：“這個(gè)故事叫什么名字？” “小貓釣到了魚(yú)沒(méi)有？” “為什么沒(méi)有釣到魚(yú)？” 等等。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，提問(wèn)的難度可以適當(dāng)增加，如還是以這個(gè)故事為例，還可以問(wèn)：“小貓下次再來(lái)釣魚(yú)，它會(huì)釣到魚(yú)嗎？”就故事內(nèi)容提問(wèn)，這是訓(xùn)練孩子聽(tīng)說(shuō)能力的一個(gè)最有效的好方法。

方法七 教孩子簡(jiǎn)單復(fù)述故事中的情節(jié)

兩、三歲的孩子一般都喜歡聽(tīng)故事，大人可以引導(dǎo)孩子簡(jiǎn)單復(fù)述故事中的部分或全部情節(jié)，只要能說(shuō)出個(gè)大意，哪怕是幾句話都要熱情鼓勵(lì)和稱贊。剛開(kāi)始孩子不知道怎么復(fù)述，大人可以根據(jù)故事過(guò)程用提問(wèn)的方式加以引導(dǎo)。如《龜兔賽跑》的故事，可以這樣問(wèn)：“有一天誰(shuí)和誰(shuí)在什么地方賽跑？”引導(dǎo)孩子說(shuō)出“有一天，烏龜和小白兔來(lái)到草地上賽跑”的話，大人接著可以邊聽(tīng)邊附和著問(wèn)：“后來(lái)呢？…嗯！后來(lái)呢？”直到孩子講完。當(dāng)然這種訓(xùn)練難度較大，可以在孩子3歲左右進(jìn)行。

需要說(shuō)明的是，以上各個(gè)年齡段的語(yǔ)言培養(yǎng)及訓(xùn)練方法，不是有絕對(duì)界線的，因?yàn)楹⒆拥恼Z(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r都有一定的差異性，有的孩子發(fā)展的速度快一些，有的則慢一點(diǎn)。對(duì)于前者，如果已達(dá)到了某一個(gè)年齡段的水準(zhǔn)，完全可以按下一個(gè)年齡段的訓(xùn)練方法適度地超前訓(xùn)練，沒(méi)有什么可保守的；對(duì)于后者只要他總的趨勢(shì)是向前發(fā)展的，就不能操之過(guò)急，如果尚未達(dá)到某一個(gè)年齡段的水準(zhǔn)，就不要急于按下一個(gè)年齡段的訓(xùn)練方法操作，可以暫按這個(gè)年齡段的訓(xùn)練方法繼續(xù)對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，這樣做才能有利于孩子的語(yǔ)言發(fā)展。

培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的三大禁區(qū)

導(dǎo)讀：家長(zhǎng)在教寶寶學(xué)說(shuō)話的過(guò)程中，也不要忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的禁區(qū)哦！如果不注意避免，反而會(huì)影響寶寶語(yǔ)言能力的發(fā)展，造成寶寶語(yǔ)言滯后……

寶寶到了牙牙學(xué)語(yǔ)的階段，爸爸媽媽也開(kāi)始賣力地對(duì)寶寶進(jìn)行語(yǔ)言攻勢(shì)。但并非所有的話都是寶寶可以照單全收的，在教寶寶學(xué)說(shuō)話的過(guò)程中，還是有禁區(qū)的，家長(zhǎng)們要注意了！

禁區(qū)一：過(guò)分滿足造成寶寶語(yǔ)言滯后

父母類型：“熱心幫忙”型

犯禁表現(xiàn)：“寶寶，是要喝水嗎？媽媽給你拿?！辈簧俑改高^(guò)分滿足寶寶的要求，若寶寶指著水瓶，家人立馬“領(lǐng)會(huì)”寶寶這是想喝水了，于是把水瓶遞給他。

犯禁的害處：爸爸媽媽過(guò)度滿足寶寶要求的方法使寶寶的語(yǔ)言發(fā)展緩慢，因?yàn)樗挥谜f(shuō)話，家人就能迅速明白他的意圖，并達(dá)到他的要求了，因此寶寶失去了說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

破禁辦法：當(dāng)爸爸媽媽從寶寶的行為舉止中發(fā)覺(jué)寶寶想喝水時(shí)，你可以給他一個(gè)空水杯，他拿著空水杯，想要得到水時(shí)，會(huì)非常努力去說(shuō)“水”。你可以做此嘗試，當(dāng)寶寶把自己喝水的想法落實(shí)到語(yǔ)言上，變成“水”字時(shí)，僅僅這一個(gè)字，就會(huì)讓他歡欣鼓舞。

禁區(qū)二：過(guò)多使用疊詞限制寶寶語(yǔ)言發(fā)展

父母類型：過(guò)分遷就型

犯禁表現(xiàn)：“寶寶，飯飯了！”“寶寶看，那是狗狗，那是花花……”用疊詞和兒話說(shuō)話是寶寶語(yǔ)言特定階段的表現(xiàn)，一些爸爸媽媽卻隨著寶寶一起說(shuō)起了兒話。

犯禁害處：寶寶用兒語(yǔ)是因?yàn)槠湔Z(yǔ)言發(fā)展限制了他準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，有些家長(zhǎng)卻以為寶寶只能聽(tīng)懂這些兒語(yǔ)或覺(jué)得有趣，也用同樣的語(yǔ)言與寶寶講話，這樣做就很可能拖延了孩子過(guò)渡到說(shuō)完整話的階段。

破禁辦法：寶寶語(yǔ)言發(fā)展一般都是經(jīng)歷單詞句(用一個(gè)詞表達(dá)多種意思)、多詞句(兩個(gè)以上詞表達(dá)意思)、說(shuō)出完整句子這幾個(gè)階段，爸爸媽媽?xiě)?yīng)通過(guò)正確的教育引導(dǎo)孩子的語(yǔ)言向更高階段發(fā)展。當(dāng)寶寶伸出雙手說(shuō)，“媽媽抱抱?！眿寢尵蛻?yīng)該給寶寶一個(gè)熱情的擁抱，并說(shuō)，“媽媽來(lái)抱寶寶了?！庇谜５慕涣鞣绞?，盡量縮短寶寶疊詞或者兒話使用的時(shí)間。

禁區(qū)三：模仿寶寶的可笑發(fā)音造成錯(cuò)誤暗示

父母類型：將錯(cuò)就錯(cuò)型

犯禁表現(xiàn)：寶寶在剛學(xué)說(shuō)話的階段，常常會(huì)有一些可笑的不準(zhǔn)確的發(fā)音，如把“吃”說(shuō)成“七”，把“獅子”說(shuō)成“希幾”，“蘋(píng)果”說(shuō)成“蘋(píng)朵”等等。有些爸爸媽媽覺(jué)得好玩，于是重復(fù)寶寶的錯(cuò)誤語(yǔ)音，以博一笑。

犯禁害處：寶寶存在著發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，是因?yàn)閷殞毜陌l(fā)音器官發(fā)育不夠完善，聽(tīng)覺(jué)的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都較弱，還不能完全正確掌握某些音的發(fā)音方法。如果父母將錯(cuò)就錯(cuò)學(xué)習(xí)寶寶的可笑發(fā)音，那么寶寶就會(huì)得到錯(cuò)誤暗示，認(rèn)為自己的發(fā)音是對(duì)的，這種錯(cuò)誤的發(fā)音可能會(huì)因此很長(zhǎng)時(shí)間難以改變。

破禁辦法：爸爸媽媽不要學(xué)寶寶的發(fā)音，而應(yīng)當(dāng)用正確的語(yǔ)言來(lái)與寶寶說(shuō)話，時(shí)間一長(zhǎng)，在正確語(yǔ)音的指導(dǎo)下，寶寶的發(fā)音自然會(huì)逐漸正確。

寶寶語(yǔ)言能力培養(yǎng)的黃金期

2-3歲是孩子語(yǔ)言能力突飛猛進(jìn)的黃金時(shí)期，爸爸媽媽們千萬(wàn)別忽略了給小寶寶的語(yǔ)言環(huán)境，這也是幫助他們打開(kāi)絢麗多彩的語(yǔ)言寶庫(kù)的金鑰匙。

我的兒子奇奇過(guò)2歲生日的時(shí)候，還基本上不怎么會(huì)說(shuō)話，只懂得少量的詞和一個(gè)簡(jiǎn)單的句子：……走，他會(huì)用這個(gè)句子來(lái)描述所有他看到的并且能說(shuō)出來(lái)的東西，例如：花……走！貓……走！看著別的和奇奇一般大的孩子，已經(jīng)可以說(shuō)很多完整的句子，甚至能背簡(jiǎn)單的兒歌的時(shí)候，我的心里有些不是滋味。不過(guò)，我提醒自己，過(guò)一段時(shí)間，奇奇就好了，不過(guò)是時(shí)間早晚的問(wèn)題，不用太焦慮。因此，每當(dāng)奇奇用他的句型說(shuō)出一句話的時(shí)候，我還是會(huì)鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他有進(jìn)步。我努力地不讓自己去想為什么我的奇奇不能像別的孩子那樣，能說(shuō)很多句話了呢？幾個(gè)月過(guò)去了，奇奇的詞匯量并沒(méi)有增加多少，我周圍的鄰居和朋友也開(kāi)始催促我?guī)Ш⒆尤メt(yī)院看看。

和醫(yī)生面對(duì)面的時(shí)候，我多么希望她能告訴我說(shuō)奇奇沒(méi)有問(wèn)題，但是結(jié)果卻讓我很沮喪，醫(yī)生建議我立刻對(duì)奇奇進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)言訓(xùn)練，她還告訴我對(duì)于一些語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有任何敲門或是捷徑，提高他們語(yǔ)言能力最好的辦法就是不斷地讓他們聽(tīng)，這也就意味著需要有人不斷地和他說(shuō)話，讓他每天的生活里都充滿了詞匯。早上一睜開(kāi)眼，就讓他聽(tīng)到：“天亮了，寶寶起床了?！薄皨寢尳o寶寶穿衣服?！薄皨寢屛箤殞毘燥??！薄?，醫(yī)生還告訴我一個(gè)好消息，就是如果堅(jiān)持這樣做，奇奇的現(xiàn)狀慢慢地應(yīng)該會(huì)有很大的改善。

從那時(shí)起，我就開(kāi)始關(guān)注起和孩子語(yǔ)言發(fā)育相關(guān)的各種信息，包括雜志、書(shū)、電視節(jié)目和講座等等。很偶然的一個(gè)機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)了一本書(shū)，名為《每個(gè)媽媽都應(yīng)該知道的：孩子的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)問(wèn)題》（ChildhoodSpeech，LanguageandListeningProblem：WhatEveryParentShouldKnow）。這本書(shū)中提到：對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言能力的突飛猛進(jìn)和詞匯量的爆炸時(shí)期應(yīng)該在2歲左右，甚至還會(huì)更早一些。而2歲之前這個(gè)階段，是孩子從外界環(huán)境中獲取信息的時(shí)期。到了2歲左右，他們已經(jīng)做好了積極地準(zhǔn)備，“他們的大腦、肌肉都已經(jīng)發(fā)育成熟，他們開(kāi)始有了表達(dá)的欲望，并且開(kāi)始嘗試著用語(yǔ)言來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)了?！?/p>

不必介意孩子使用手語(yǔ)

書(shū)中還提到：如果沒(méi)有外界的幫助，一個(gè)語(yǔ)言能力發(fā)育不良的孩子會(huì)通過(guò)越來(lái)越頻繁地發(fā)脾氣，和一些毫無(wú)意義的舉動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的挫敗感。這時(shí)，找到適當(dāng)?shù)睾秃⒆咏涣鞯姆绞骄褪侵陵P(guān)重要的了。盡管有人不贊成讓孩子使用手語(yǔ)，但是還是有很多專家認(rèn)為手語(yǔ)也許是一個(gè)不錯(cuò)的橋梁，可以幫助孩子從單一的詞匯過(guò)渡到完整句子的表達(dá)。書(shū)中指出：“如果你的孩子模仿用杯子喝水，并且用這樣的舉動(dòng)向你表達(dá)他想喝水的意愿，這表明他已經(jīng)開(kāi)始知道：如果他提出要求，就會(huì)得到滿足?！?/p>

排除聽(tīng)力障礙

一般情況下，如果一個(gè)2歲的孩子經(jīng)常使用的詞匯還不到20個(gè)，并且不會(huì)綜合使用，你就應(yīng)該帶孩子到兒童醫(yī)院去測(cè)評(píng)一下。

首先應(yīng)該排除的是孩子是否存在聽(tīng)力障礙。如果只是感冒或者耳道感染后，造成液體滯留在中耳，使聽(tīng)力受阻的話，問(wèn)題相對(duì)就簡(jiǎn)單多了。如果測(cè)試發(fā)現(xiàn)孩子存在一系列的聽(tīng)力和表達(dá)問(wèn)題時(shí)，就需要特殊的治療了。

查找其他原因

但是，如果醫(yī)生認(rèn)為有些孩子只是比同齡人發(fā)育得慢一些時(shí)，也許會(huì)讓你多等上半年或1年，然后，再看是否需要干預(yù)治療。這時(shí)，你在家里需要做的就是盡可能地給孩子創(chuàng)造有利于語(yǔ)言發(fā)展的環(huán)境。另外，這里有一些很常見(jiàn)的、導(dǎo)致孩子語(yǔ)言能力發(fā)育遲緩的原因，你可以通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)并且?guī)椭⒆涌朔鼈?。如果你的孩子出現(xiàn)以下癥狀，應(yīng)該針對(duì)嘴唇和口腔肌肉進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，使他們強(qiáng)壯起來(lái)：

*偏愛(ài)糊糊狀的食物

*吃東西的時(shí)候總是有湯湯水水流出來(lái)

*平時(shí)總愛(ài)流口水

*經(jīng)常用嘴呼吸

如何加強(qiáng)口腔肌肉的力量？

*吹氣：吹泡泡最有趣的吹氣訓(xùn)練了。你也可以找一些彩色的羽毛，和孩子在地板上，通過(guò)吹氣，讓它們?cè)诳罩酗w舞。另外，一些能夠發(fā)聲的玩具和樂(lè)器也是很好的選擇，例如哨子、笛子、口琴等。

*使用吸管：教孩子把嘴唇的力量集中在距離吸管頭部半英寸左右的位置上，鼓勵(lì)他盡可能地多用力。

*吸面條：經(jīng)常給孩子做一些意大利面條或者是手搟面，盡可以讓孩子用手抓著吃，然后用嘴把面條吸進(jìn)去。

口腔肌肉協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練

有時(shí)候，孩子的口腔肌肉發(fā)育的很好，但是協(xié)調(diào)性不夠。孩子不知該如何很好地配合使用它們，這時(shí)我們也可以進(jìn)行一些相應(yīng)的訓(xùn)練：

*發(fā)音：這種訓(xùn)練并不一定要很枯燥，可以選擇一些孩子喜歡的歌，教他一起唱，或者背誦有趣的兒歌或是古詩(shī)。

這些都可以幫助孩子練習(xí)發(fā)音。

*聲音游戲：模仿動(dòng)物的叫聲是一個(gè)很有趣的辦法，而且在不知不覺(jué)中讓孩子愿意練習(xí)一些很難發(fā)出的音。例如，如果孩子發(fā)不好輔音“s”，你可以讓他模仿蛇的聲音“咝、咝”。如果發(fā)不好輔音“P”，你可以在每天帶他出去玩的時(shí)候，告訴他“跑、跑”。

提醒：在你有意識(shí)發(fā)這些音的時(shí)候，一定要保持和孩子同樣的高度，讓他能夠看到你的唇型。但是，千萬(wàn)不要總是去糾正孩子，你所要做的就是讓孩子努力地和你交流，一開(kāi)始的時(shí)候即便不是百分之百的準(zhǔn)確也沒(méi)有關(guān)系。

在外面，盡量用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言

有時(shí)，在背景很喧鬧的情況下，孩子干脆就不聽(tīng)你在說(shuō)什么，這時(shí)你所說(shuō)的話要盡可能的簡(jiǎn)短，讓孩子把注意力集中在你的聲音上。

講故事的竅門

平時(shí)，多給孩子讀書(shū)、講故事，最好是選擇那些他熟悉的故事或者是童話。當(dāng)你讀書(shū)時(shí)，可以故意拉下兩個(gè)詞，留給孩子去補(bǔ)充。等到孩子能夠很好地完成這項(xiàng)“填空”的任務(wù)時(shí)，你就有意識(shí)地在讀書(shū)的時(shí)候改變一些詞，既可以讓孩子把注意力集中在這些新的詞匯上，也能保持他的興趣。

不正常的情況

如果是2-3歲的孩子，出現(xiàn)下面的一些癥狀，家長(zhǎng)就應(yīng)該多留意了：

*即使很簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)搭配也不會(huì)用

*大多數(shù)時(shí)候你都聽(tīng)不懂孩子在說(shuō)什么

*無(wú)法和其他的小朋友交流和玩耍

*聽(tīng)不懂別人的問(wèn)題或者做很簡(jiǎn)單的回答

*認(rèn)不出或者叫不上常見(jiàn)的東西的名字

兒童專家的提醒：有些爸爸媽媽在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后，總是抱著再看看的態(tài)度，擔(dān)心過(guò)早地尋求幫助會(huì)給孩子的心理造成影響，但是他們并沒(méi)有意識(shí)到拖延就診的害處。及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能及早治療，而且恢復(fù)的效果也會(huì)更好。

朗讀能培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力

“朗誦實(shí)際上是朗讀者欣賞自己的聲音，自我表達(dá)情感的過(guò)程，長(zhǎng)期堅(jiān)持，有利于培養(yǎng)孩子的形象思維能力，增強(qiáng)他們的想象力?！辈粌H如此，閆琦說(shuō)，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)朗讀，能使孩子的詞匯量大增，提高其表達(dá)能力；孩子在朗誦中，會(huì)反復(fù)琢磨文字的表達(dá)效果和意境，這能幫助他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)文字的理解；而文字理解力的提高，又會(huì)對(duì)培養(yǎng)他們的思辨能力起到很好的推動(dòng)作用。尤其是對(duì)一些性格內(nèi)向、孤僻的孩子來(lái)說(shuō)，他們?cè)诶收b的過(guò)程中，會(huì)不知不覺(jué)被自己朗讀的內(nèi)容和聲音感動(dòng)，變得希望與人交流。

一般情況下，孩子長(zhǎng)到3歲，會(huì)進(jìn)入語(yǔ)言發(fā)育的高峰，說(shuō)話的積極性特別高。所以這時(shí)，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的具體情況，報(bào)個(gè)朗讀班，培養(yǎng)他們的朗誦能力。

當(dāng)然，報(bào)班要在孩子自愿的基礎(chǔ)上。對(duì)不愿上興趣班的孩子，家長(zhǎng)可在家挑選一些韻律感、節(jié)奏感較強(qiáng)的詩(shī)歌或文章讓他們朗讀。文章一定要符合孩子的年齡特點(diǎn)，不能太過(guò)生澀，讓孩子讀過(guò)后不知所云；詞匯量也不要太大，否則會(huì)影響記憶，令效果打折。

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