愛(ài)咬人的琦琦

愛(ài)的童話。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《愛(ài)咬人的琦琦》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

琦琦是我們小班的一個(gè)小男孩。他長(zhǎng)著一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，聰明好學(xué)，高興起來(lái)常常會(huì)樂(lè)得手舞足蹈，非?？蓯?ài)。唯一讓我們老師頭疼的就是他“嘴巴”總是管不住，時(shí)?！肮簟眲e的小朋友。一天早晨，由于下雨，孩子們不能出去晨鍛，于是我組織他們坐在自己的座位上，并發(fā)給每一桌一筐玩具讓他們玩，孩子們興致很高，琦琦更是高興得又跳又叫。正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)“哇”的一聲大哭，打破了原有的安靜。此刻，我看見(jiàn)了天天小朋友坐在那兒張大嘴巴，一副委屈地模樣，大聲哭泣，我連忙跑了過(guò)去：“孩子，你怎么了”，天天搖搖頭還是不說(shuō)話，此時(shí)，我關(guān)切地又問(wèn)了一遍，可結(jié)果還是一樣，小嘴巴一動(dòng)也不動(dòng)，沒(méi)辦法，你急他不急，我只好向她旁邊的小朋友詢問(wèn)，“老師，剛才琦琦咬天天的手，所以她就哭了”，原來(lái)如此。我輕輕地摸著天天的小手，“紅腫的傷口，兩個(gè)明顯的大牙印”，這一切足可以看出琦琦咬得很厲害。經(jīng)過(guò)一番緊張、忙碌的處理后，安慰好了天天，此刻，我已經(jīng)氣不打一處來(lái)，拉過(guò)琦琦，大聲質(zhì)問(wèn)：“你為什么又咬小朋友？”琦琦瞪著大大的眼睛，迷惑地看著我，也許被我兇狠的樣子嚇壞了，緊閉雙唇，無(wú)論我怎么“打雷”他就是不予理會(huì)，再進(jìn)一步，眼淚就像斷了線的珠子往下掉。面對(duì)一群充滿稚氣、天真活潑的孩子，作為教育者，我們要與他們溝通，捕獲信息，但孩子們?cè)撊绾伪磉_(dá)出他們的喜怒哀樂(lè)、高興與不滿，老師又該如何走進(jìn)他們的童心世界。此法走不通，又生一計(jì)，于是，我把琦琦攬入懷中，讓他坐在我的腿上，為他擦眼淚，撫摸著琦琦可愛(ài)的小臉說(shuō)：“琦琦很懂事，老師很喜歡琦琦，但咬人的琦琦老師可不喜歡嘍?！薄翱耧L(fēng)暴雨無(wú)反應(yīng)，春風(fēng)化雨入心田”，琦琦眨巴著那雙烏黑純真的大眼睛，說(shuō)：“我向天天要玩具玩，她不給我，我就咬她了。”我驚訝了，真是童言無(wú)忌。當(dāng)孩子向別人要東西，不給就攻擊，這難道不應(yīng)該引起我們的重視嗎？在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)他們的文明表達(dá)，善意的言語(yǔ)交際，以及和同伴、和老師的交流能力是多么重要，所以，它不僅僅是要孩子在課堂上會(huì)讀、會(huì)認(rèn)，更重要的是讓孩子在生活交往中有意識(shí)的使用、表達(dá)與交流。

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愛(ài)咬人的陽(yáng)陽(yáng)

陽(yáng)陽(yáng)是我們小班的一個(gè)小男孩。他長(zhǎng)著一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，聰明好學(xué)，一高興起來(lái)就手舞足蹈，很可愛(ài)。唯一讓我們老師頭疼的就是他老攻擊別的小朋友。一天早晨，由于下雨，孩子們不能出去晨段，于是我發(fā)給每一桌一筐玩具讓他們玩。于是，我組織他們都坐在自己的坐位上玩玩具，他們興致很高，陽(yáng)陽(yáng)更是高興得又跳又叫。正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)朱治穎“哇”的一聲大哭起來(lái)，問(wèn)及原因才知是她同桌的陽(yáng)陽(yáng)咬了她一口，紅腫的傷口告訴我，陽(yáng)陽(yáng)咬得很用力。當(dāng)時(shí)，我非常的生氣，把陽(yáng)陽(yáng)叫到身邊大聲地問(wèn)：“你為什么又咬小朋友，你看看朱治穎的手都被你咬的腫一大塊了?！标?yáng)陽(yáng)瞪著大大的眼睛，迷惑地看著我，也許被我的態(tài)度給嚇懷了，不敢說(shuō)話，只見(jiàn)他的眼淚啪嗒啪嗒往下掉。于是，我把陽(yáng)陽(yáng)抱過(guò)來(lái)，讓他坐在我的腿上，我見(jiàn)陽(yáng)陽(yáng)根本不敢用眼睛看我。于是摸著他可愛(ài)的小臉說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)很懂事，老師很喜歡陽(yáng)陽(yáng)，但咬人的陽(yáng)陽(yáng)老師可不喜歡嘍。”陽(yáng)陽(yáng)眨巴著那雙烏黑純真的大眼睛告訴我：“我向朱治穎要玩具玩，他不給我?！蔽殷@訝了，哪里有向別人要東西不給就咬人的。這件事情發(fā)生以后，告訴我培養(yǎng)孩子文明語(yǔ)言的重要性。無(wú)論是在以后的教學(xué)當(dāng)中，還是在游戲中，我們老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該做到家園及時(shí)溝通配合，逐步引導(dǎo)孩子知道與他人交流有多種方式。

愛(ài)咬人的軒軒

軒軒是我們小班的一個(gè)小男孩。他長(zhǎng)著一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，聰明好學(xué)，高興起來(lái)常常會(huì)樂(lè)得手舞足蹈，非?？蓯?ài)。唯一讓我們老師頭疼的就是他“嘴巴”總是管不住，時(shí)?！肮簟眲e的小朋友。

一天早晨，由于下雨，孩子們不能出去晨鍛，于是我組織他們坐在自己的座位上，并發(fā)給每一桌一筐玩具讓他們玩，孩子們興致很高，軒軒更是高興得又跳又叫。正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)“哇”的一聲大哭，打破了原有的安靜。此刻，我看見(jiàn)了宇豪小朋友坐在那兒張大嘴巴，一副委屈地模樣，大聲哭泣，我連忙跑了過(guò)去：“孩子，你怎么了”，宇豪搖搖頭不說(shuō)話，此時(shí)，我關(guān)切地又問(wèn)了一遍，可結(jié)果還是一樣，小嘴巴一動(dòng)也不動(dòng)，沒(méi)辦法，你急他不急，我只好向她旁邊的小朋友詢問(wèn)，“老師，剛才軒軒咬天天的手，所以她就哭了”，原來(lái)如此。我輕輕地摸著天天的小手，“紅腫的傷口，兩個(gè)明顯的大牙印”，這一切足可以看出軒軒咬得很厲害。經(jīng)過(guò)一番緊張、忙碌的處理后，安慰好了天天，此刻，我已經(jīng)氣不打一處來(lái)，拉過(guò)軒軒，大聲質(zhì)問(wèn)：“你為什么又咬小朋友?”軒軒瞪著大大的眼睛，迷惑地看著我，也許被我兇狠的樣子嚇壞了，緊閉雙唇，無(wú)論我怎么“打雷”他就是不予理會(huì)，再進(jìn)一步，眼淚就像斷了線的珠子往下掉。

面對(duì)一群充滿稚氣、天真活潑的孩子，作為教育者，我們要與他們溝通，捕獲信息，但孩子們?cè)撊绾伪磉_(dá)出他們的喜怒哀樂(lè)、高興與不滿，老師又該如何走進(jìn)他們的童心世界。

此法走不通，又生一計(jì)，于是，我把軒軒攬入懷中，讓他坐在我的腿上，為他擦眼淚，撫摸著軒軒可愛(ài)的小臉說(shuō)：“軒軒很懂事，老師很喜歡軒軒，但咬人的軒軒老師可不喜歡嘍?！薄翱耧L(fēng)暴雨無(wú)反應(yīng)，春風(fēng)化雨入心田”，軒軒眨巴著那雙烏黑純真的大眼睛，說(shuō)：“我向宇豪要玩具玩，她不給我，我就咬她了?！蔽殷@訝了，真是童言無(wú)忌。當(dāng)孩子向別人要東西，不給就攻擊，這難道不應(yīng)該引起我們的重視嗎?

在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)他們的文明表達(dá)，善意的言語(yǔ)交際，以及和同伴、和老師的交流能力是多么重要，所以，它不僅僅是要孩子在課堂上會(huì)讀、會(huì)認(rèn)，更重要的是讓孩子在生活交往中有意識(shí)的使用、表達(dá)與交流。

托班：愛(ài)咬人的寶寶

隨著入園孩子的增多，我們老師的工作也忙了起來(lái)，對(duì)孩子的照顧有點(diǎn)分散，一不注意就發(fā)生意外，這不我們班的許淑威小朋友咬人的習(xí)慣又發(fā)生了，她咬著張卜文小朋友的臉了，還有明顯的牙印，發(fā)現(xiàn)后趕緊拿了塊涼毛巾給他敷上，連續(xù)敷了幾次后，發(fā)現(xiàn)輕點(diǎn)了后，又給他抹上香油。下午放學(xué)時(shí)，還有輕微的牙印，于是我把雙方的家長(zhǎng)都留了下來(lái)，許淑威的奶奶一看就知道怎么回事了，趕忙給張卜文的媽媽道歉。我也不好意思的說(shuō)：對(duì)不起，沒(méi)看好孩子，讓孩子受傷了。張卜文的媽媽是個(gè)很通情達(dá)理的人說(shuō)：沒(méi)事的。我聽(tīng)后感覺(jué)更不好意思了。事后許淑威的媽媽也打電話來(lái)道歉，說(shuō)給老師添麻煩了，我說(shuō)沒(méi)事，是我們沒(méi)看好孩子，孩子小還不懂事。還要感謝張卜文媽媽的寬宏大量。

通過(guò)這件事

，讓我們知道老師責(zé)任的重大，眼睛要時(shí)刻關(guān)注孩子的每一分鐘，保證孩子在學(xué)校的安全，還要請(qǐng)各位家長(zhǎng)多多支持我們的工作，與我們多溝通，交流。在這里還要再次的感謝張卜文媽媽的理解。

接下來(lái)的一段時(shí)間，通過(guò)老師和家長(zhǎng)的共同關(guān)注、引導(dǎo)，我們的寶貝許淑威也改掉了咬人的不良習(xí)慣了！

教育隨筆：愛(ài)咬人的寶寶

隨著入園孩子的增多，我們老師的工作也忙了起來(lái)，對(duì)孩子的照顧有點(diǎn)分散，一不注意就發(fā)生意外，這不我們班的許**小朋友咬人的習(xí)慣又發(fā)生了，她咬著張**小朋友的臉了，還有明顯的牙印，發(fā)現(xiàn)后趕緊拿了塊涼毛巾給他敷上，連續(xù)敷了幾次后，發(fā)現(xiàn)輕點(diǎn)了后，又給他抹上香油。下午放學(xué)時(shí)，還有輕微的牙印，于是我把雙方的家長(zhǎng)都留了下來(lái)，許**的奶奶一看就知道怎么回事了，趕忙給張**的媽媽道歉。我也不好意思的說(shuō)：對(duì)不起，沒(méi)看好孩子，讓孩子受傷了。張**的媽媽是個(gè)很通情達(dá)理的人說(shuō)：沒(méi)事的。我聽(tīng)后感覺(jué)更不好意思了。事后許**的媽媽也打電話來(lái)道歉，說(shuō)給老師添麻煩了，我說(shuō)沒(méi)事，是我們沒(méi)看好孩子，孩子小還不懂事。還要感謝張**媽媽的寬宏大量。

通過(guò)這件事，讓我們知道老師責(zé)任的重大，眼睛要時(shí)刻關(guān)注孩子的每一分鐘，保證孩子在學(xué)校的安全，還要請(qǐng)各位家長(zhǎng)多多支持我們的工作，與我們多溝通，交流。在這里還要再次的感謝張**媽媽的理解。

接下來(lái)的一段時(shí)間，通過(guò)老師和家長(zhǎng)的共同關(guān)注、引導(dǎo)，我們的寶貝許**也改掉了咬人的不良習(xí)慣了！

會(huì)“咬人”的孩子

案例背景：

進(jìn)入新學(xué)期，一切都是新的景象?？粗⒆觽冏聣训爻砷L(zhǎng)著，我的心里滿是欣慰與感動(dòng)。然而，一個(gè)孩子卻讓我陷入了困惑：陽(yáng)陽(yáng)是一個(gè)既聰明又活潑的孩子，他對(duì)事物充滿了好奇心，不管什么事情都愿意嘗試著去做，自理能力也很不錯(cuò)，有要求也知道主動(dòng)找老師幫助。但是，他卻成了我們班出了名的小霸王。只要有人想和他分享東西，他就會(huì)很不情愿，要么毫不客氣地將同伴推倒;要么張口就咬，孩子們都很怕他。有些家長(zhǎng)們更是認(rèn)識(shí)陽(yáng)陽(yáng)，因?yàn)樽约旱暮⒆釉诩抑谐Ｕf(shuō)被陽(yáng)陽(yáng)欺負(fù)過(guò)。有些經(jīng)常提醒我們，活動(dòng)中盡量讓自己的孩子遠(yuǎn)離陽(yáng)陽(yáng)，生怕孩子再受皮肉之苦。

與人交往是人類(lèi)特有的社會(huì)性需要，幼兒也不例外。在幼兒園，幼兒除了要與老師交往，則更多地是與同伴之間所發(fā)生的交往。因此，在幼兒園教育中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人。

在接觸了陽(yáng)陽(yáng)的一系列表現(xiàn)后，我明白我身上的擔(dān)子很重。于是，我開(kāi)始嘗試記錄、反思……

案例描述

鏡頭一：

時(shí)間——3月10日上午

地點(diǎn)——小小三班教室

人物——陽(yáng)陽(yáng)、老師

事件描述：

學(xué)期開(kāi)始的一個(gè)月多，陽(yáng)陽(yáng)咬人的現(xiàn)象仍舊時(shí)有發(fā)生。上午在班級(jí)活動(dòng)后，緊接著是區(qū)域活動(dòng)。我?guī)е⒆觽冊(cè)谌龢菃⒅翘斓鼗顒?dòng)，孩子們都井然有序地玩著。突然，一陣哭聲傳入了我的耳中。我順著哭聲看到了哇哇哭著趴在地上。我趕忙跑了過(guò)去并詢問(wèn)原因。哇哇一邊哭著一邊斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)，陽(yáng)陽(yáng)咬我!”我趕緊檢查著哇哇，發(fā)現(xiàn)哇哇的胳膊上有一個(gè)很深的咬痕。

處理：

我趕忙讓保育員阿姨帶著哇哇去抹藥，并尋找著陽(yáng)陽(yáng)，弄清事情的過(guò)程。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)還是很開(kāi)心的拼拼搭搭著玩具。我把陽(yáng)陽(yáng)叫了過(guò)來(lái)，詢問(wèn)事情原因。原來(lái)又是因?yàn)闋?zhēng)搶玩具。我批評(píng)了他一頓，向他指出這種行為是不對(duì)的，然后采取了隔離辦法，讓他暫時(shí)離開(kāi)這種情境，幫助他明白老師為什么不讓他接著玩玩具，為什么讓他離開(kāi)。但我發(fā)現(xiàn)，這些方法對(duì)他而言，只起兩分鐘的作用，一開(kāi)始他會(huì)哭鬧著予以反抗或接受，稍過(guò)片刻，對(duì)于老師的說(shuō)教還是會(huì)立刻忘的一干二凈。

分析：

我在處理這一事件時(shí)，采用了兩種方式：簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式和暫時(shí)隔離。對(duì)該年齡段的幼兒來(lái)說(shuō),理性批評(píng)是有好處的。但是之后細(xì)細(xì)想來(lái)，他當(dāng)時(shí)可能并不能完全聽(tīng)懂老師的話。幫助他感知哪些是令人喜歡的行為，哪些行為是不招人喜歡的才是重要的。而采用隔離的辦法，讓他離開(kāi)原有的情境與教師大聲斥責(zé)、批評(píng)比較起來(lái)，確實(shí)起到了一定的效果。但是單靠過(guò)多的約束，是根本不能治本的。

鏡頭二：

時(shí)間——3月27日下午

地點(diǎn)——小小三班教室

人物——陽(yáng)陽(yáng)、老師

事件描述：

由于陽(yáng)陽(yáng)仍時(shí)常管不住自己的嘴巴，接下來(lái)的日子我總是特別注意著他，生怕他再次闖禍。但是盡管我十二分的小心，不愿發(fā)生的事情還是發(fā)生了。這天戶外活動(dòng)，我?guī)Ш⒆觽兺嫱侠婢摺ｊ?yáng)陽(yáng)玩得可開(kāi)心了，一會(huì)兒拉著玩具快跑，一會(huì)兒又將玩具滾出。玩著玩著，陽(yáng)陽(yáng)玩具上的線繩和墨墨玩具上的線繩纏繞在了一起，兩人各自爭(zhēng)搶起來(lái)。聽(tīng)到爭(zhēng)吵聲我立刻沖了過(guò)去，可為時(shí)已晚，墨墨的手上已出現(xiàn)了牙痕。

處理：

我無(wú)奈地讓阿姨帶著受傷的墨墨去涂藥膏，并很生氣地怒視著陽(yáng)陽(yáng)。這次發(fā)現(xiàn)他居然用手蒙住了自己的眼睛，一副不敢見(jiàn)老師的樣子。我皺起眉頭問(wèn)他：“知道自己做錯(cuò)了?”陽(yáng)陽(yáng)撅起嘴巴替自己辯解著，我努力地聽(tīng)著，了解到他在說(shuō)：“我來(lái)修玩具，他不給我?！?/p>

分析：

這次的事件讓我發(fā)現(xiàn)，由于陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)不清楚話，沒(méi)有及時(shí)地使同伴了解他所要表達(dá)的意思，再加上他性情急噪，從而使他失去了解釋的耐心，又犯了老毛病。陽(yáng)陽(yáng)看到老師后用手蒙住了眼睛這一表現(xiàn)說(shuō)明他已經(jīng)知道自己咬人的行為是不對(duì)的，自己又一次闖禍了，同時(shí)也說(shuō)明在平時(shí)的相關(guān)活動(dòng)中陽(yáng)陽(yáng)獲得了一定的感性認(rèn)識(shí)。

鏡頭三：

時(shí)間——3月27日下午

地點(diǎn)——小小三班教室

人物——陽(yáng)陽(yáng)媽媽、陽(yáng)陽(yáng)、老師

事件描述：

下午接送的時(shí)間，我和李老師請(qǐng)陽(yáng)陽(yáng)媽媽坐下來(lái)進(jìn)行交談，希望能夠幫助陽(yáng)陽(yáng)。在得知自己的兒子三番五次地咬了其他小朋友后，陽(yáng)陽(yáng)媽媽也比較激動(dòng)。

處理：

從陽(yáng)陽(yáng)媽媽的眼神中，我可以看出，她對(duì)兒子的期盼是很高的。我很能理解她的心情。于是我們2位老師和家長(zhǎng)商量了一些措施：

1、家長(zhǎng)與老師相互配合，即使在忙也抽出多的時(shí)間來(lái)陪孩子，不能把孩子所有的事交給爺爺奶奶，也不能一味地滿足孩子的無(wú)理要求，做到嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。

2、在家的時(shí)候煮些去火的涼茶給陽(yáng)陽(yáng)喝，因?yàn)橛袝r(shí)孩子上火燥熱也很容易發(fā)生類(lèi)似的事件。

3、老師創(chuàng)設(shè)安全、愉快的氛圍，引導(dǎo)陽(yáng)陽(yáng)以積極的方式與同伴一起活動(dòng)。

4、家長(zhǎng)和老師多溝通，多了解，及時(shí)地互相反饋孩子的情況。

分析：

終于有了機(jī)會(huì)和陽(yáng)陽(yáng)媽媽進(jìn)行了面對(duì)面的交談，我心里有喜也有點(diǎn)悲。喜的是家長(zhǎng)與老師有了個(gè)機(jī)會(huì)能夠面對(duì)面的交流;悲的是家長(zhǎng)對(duì)孩子的忽視。如果家長(zhǎng)能多抽出時(shí)間陪孩子;如果家長(zhǎng)不那么一味地滿足孩子無(wú)理的要求;如果在孩子第一次出現(xiàn)咬人現(xiàn)象的時(shí)候能予以及時(shí)糾正，我想可能陽(yáng)陽(yáng)也不會(huì)像現(xiàn)在這樣。

反思與困惑：

我想很多新老師應(yīng)該和我有一樣的感觸，在班中遇到這樣的學(xué)生是非常頭疼的。因?yàn)檫@中間不單單是一個(gè)孩子的問(wèn)題，還包括被咬的孩子還有被咬孩子的家長(zhǎng)的問(wèn)題。我很慶幸，在第一次帶班中遇到了一批素養(yǎng)較好的家長(zhǎng)。在面對(duì)自己的孩子被咬的時(shí)候，家長(zhǎng)們都表現(xiàn)出深深地理解。但是，這更讓我感覺(jué)到了我肩負(fù)的責(zé)任——家長(zhǎng)對(duì)老師報(bào)以無(wú)限地信任，相同的，老師也應(yīng)該擔(dān)起責(zé)任，保護(hù)好每一個(gè)孩子。

雖然我是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)并不豐富的新老師，但是，我知道我不應(yīng)該放棄這樣的孩子，哪怕他再調(diào)皮、再不聽(tīng)話，他的身上也是有閃光點(diǎn)的。他是我們班中的一份子，也是一個(gè)需要我照顧的集體中的一員。

我知道，侵犯性行為是幼兒中一種比較常見(jiàn)的不良行為，相信很多老師和家長(zhǎng)有這樣的困惑。例如，幼兒與其他小朋友一起玩的時(shí)候經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出打人、推人、咬人等侵犯性行為。每當(dāng)這種行為出現(xiàn)時(shí)，不僅會(huì)傷害到其他小朋友，還給家長(zhǎng)帶來(lái)很多麻煩。由于在交往中常常有攻擊性行為，和其他幼兒關(guān)系處理不好，常會(huì)受到別人排擠，久而久之，就會(huì)影響幼兒身心健康發(fā)展以及人格和良好品德的發(fā)展。這不僅僅需要家長(zhǎng)在家的引導(dǎo)，老師的事件的處理方式至關(guān)重要。這個(gè)案例，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，教師在教育過(guò)程中要注意根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，研究有效的教育形式和方法因材施教。只有這樣才能真正確保教育的實(shí)效性，從而促進(jìn)每個(gè)孩子身心得以健康地成長(zhǎng)。

通過(guò)一段時(shí)間的觀察，陽(yáng)陽(yáng)的情況也開(kāi)始逐步的穩(wěn)定了，咬人事件也逐漸的減少。但是，陽(yáng)陽(yáng)還是會(huì)和其他小朋友打鬧、爭(zhēng)吵、搶玩具。我感到了一些迷茫，我究竟應(yīng)該以怎樣的方法教育這類(lèi)孩子，我擔(dān)心因?yàn)樽约旱囊粋€(gè)疏忽，影響孩子的未來(lái)……

懇請(qǐng)各位同事以及幼教同行為我出謀劃策!

改掉咬人的壞習(xí)慣

孩子在一起玩耍會(huì)經(jīng)常發(fā)生不愉快甚至?xí)嗽谖野嘤幸粋€(gè)叫航航的小朋友，在與小朋友玩耍時(shí)，不論是高興或生氣都會(huì)去咬其他小朋友一下，雖然咬得不是很厲害，不論咬傷了誰(shuí)都不好。每每發(fā)現(xiàn)我都及時(shí)制止，并提醒他咬人是不應(yīng)該的，會(huì)把小朋友咬傷的。他當(dāng)時(shí)改了過(guò)來(lái)，可是以后與其他小朋友玩耍時(shí)一高興又忘了，不知不覺(jué)有咬了人家。我把此事告訴他的家長(zhǎng)，他的家長(zhǎng)告訴我這孩子從小就這樣，高興不高興都要去用牙咬一下。在家說(shuō)了很多次也改不過(guò)來(lái)。這讓我很為難，該怎么辦呢，我時(shí)常關(guān)注著他。

有一次他與小朋友一起玩耍時(shí)被對(duì)方咬了一口，他舉著傷手哭著找我告狀。我一邊安慰他一邊趁機(jī)讓他了解咬人是很痛的，并教育他以后不能再去咬別的小朋友，告訴他牙齒是用來(lái)咬食物的，不是咬人的。在這之后他很少再去咬別人，而且當(dāng)他發(fā)現(xiàn)別的小朋友咬人時(shí)他還會(huì)去制止，對(duì)此我大大表?yè)P(yáng)了他，他很開(kāi)心，這讓我很欣慰。

孩子咬人是一種不良行為，不論誰(shuí)咬到誰(shuí)都不好，作為孩子的家長(zhǎng)、老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，耐心教育，幫助孩子改掉這種咬人的壞習(xí)慣，讓孩子在相互交往中學(xué)會(huì)謙讓、友好相處。

個(gè)案觀察：咬人的小彬

個(gè)案描述：一天戶外活動(dòng)快要結(jié)束后，南南哭著跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)：“小彬咬他的手指頭?！敝灰?jiàn)南南手上有一個(gè)深深地齒痕，別的小朋友看到南南哭了，也紛紛指著小彬來(lái)，個(gè)別小朋友都跑過(guò)去要把小彬拉到我這邊來(lái)，可是他拼命的在往回拽……

評(píng)價(jià)分析：小彬小朋友是很能干的一個(gè)孩子，但是就是自由一個(gè)男孩子，有點(diǎn)自私，每次玩積木他都會(huì)把自己的面前放得滿滿的，其他的時(shí)候也是這樣，只要是這種情況他就從來(lái)也不會(huì)讓自己吃虧，如果真是搶不過(guò)了，他就咬，此類(lèi)事情發(fā)生過(guò)很多事情，對(duì)他批評(píng)以后幾天會(huì)有所好轉(zhuǎn)，可是過(guò)幾天又恢復(fù)原狀了。針對(duì)這一情況，我們常與之溝通，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)他在家里也是這樣的所有家里的人都是事事依著他，讓著他，才使他養(yǎng)成了自私的心理。

針對(duì)這樣的孩子，我們應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通，向他們宣傳幼教知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的觀念。其次我們應(yīng)該和家長(zhǎng)多交流，更加全方面的了解孩子，對(duì)孩子有正確的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該在平常幼兒園時(shí)通過(guò)許多小細(xì)節(jié)及時(shí)糾正幼兒的這些小錯(cuò)誤。

其實(shí)這類(lèi)事情在幼兒園時(shí)有發(fā)生，所以作為幼兒園老師的我們應(yīng)該多培養(yǎng)幼兒的自控能力，比如說(shuō)在體育活動(dòng)中為了達(dá)到游戲的目的，幼兒必須勇敢，頑強(qiáng)，果斷，機(jī)智，團(tuán)結(jié)協(xié)助，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)內(nèi)容來(lái)促進(jìn)其自我控制力的發(fā)展。同時(shí)也應(yīng)該讓幼兒學(xué)會(huì)判斷，讓他們知道什么是對(duì)的，什么是不對(duì)的，應(yīng)該怎么做，而不應(yīng)該怎么做。同時(shí)家園配合是非常重要的，我們應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，是家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性，家長(zhǎng)更應(yīng)以積極的態(tài)度面對(duì)孩子，給孩子做個(gè)良好的榜樣，讓孩子在模仿父母的過(guò)程中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，控制自我，形成良好的自我意識(shí)。

發(fā)箍也會(huì)“咬人”

我班的貝貝、小怡每天都會(huì)戴著粉色的可愛(ài)發(fā)箍來(lái)園，我們都覺(jué)得既美觀又把額頭比較毛躁的短發(fā)梳理起來(lái)，顯得眼前比較清爽，對(duì)視力發(fā)展也好。

但那天發(fā)生的一件事情讓我改變了看法。

那天，同往常一樣由于下雨天，我們晨間鍛煉就在室內(nèi)進(jìn)行。

一半小朋友拍網(wǎng)球，一半小朋友自由選擇體育玩具分散自由玩。

交代完要求后，孩子玩開(kāi)了，有的玩圈、有的跳皮筋、有的走障礙……玩得不亦樂(lè)乎。

突然，傳來(lái)一陣哭聲，我趕緊朝著哭聲走去，只見(jiàn)貝貝蹲在地上兩手捂著眼睛哭，一旁的小怡有點(diǎn)驚慌失措地一邊扶起貝貝一邊說(shuō)：“對(duì)不起，對(duì)不起!”“怎么啦?發(fā)生什么事了?”我連忙問(wèn)。

“小怡，她把我撞倒了。

”貝貝一邊哭一邊說(shuō)。

“有沒(méi)有哪里撞疼了?”我先問(wèn)一下傷情。

貝貝指著頭上說(shuō)：“這里疼。

”我按照貝貝手指的地方查看，她指的是發(fā)箍所戴的一處，表面看沒(méi)有什么，但一會(huì)卻從發(fā)箍那里滲出血來(lái)了，我忙把發(fā)箍拿掉一看，可能頭上有點(diǎn)擦破了皮，于是趕緊帶她去醫(yī)務(wù)室處理。

之后，查明原因，是貝貝和小怡在玩圈游戲時(shí)，兩人都跑得太快了，來(lái)不及“剎車(chē)”，就迎面相撞了。

于是，向全班小朋友教育了一番后，也就擱淺了。

下午，孩子起床后，我正好給貝貝梳頭：“頭上還疼不疼?”我邊問(wèn)邊查看一下剛才擦破的地方，貝貝搖搖頭說(shuō)：“不疼了!”突然，我發(fā)現(xiàn)擦破的地方怎么出現(xiàn)了兩排向小牙齒的血印，這不像相撞后擦破的跡象呀，而且我也一直在納悶，一般頭和頭相撞的話最多是一個(gè)胞腫起來(lái)，也不至于出血呀。

我再仔細(xì)查看，兩排的血印是密密的小小的，這好像在哪看見(jiàn)過(guò)，對(duì)了，我拿起發(fā)箍一看，在發(fā)箍的里面就有兩排小小的牙齒，再對(duì)照出血的地方位置也正確，原來(lái)“兇器”就是發(fā)箍呀。

發(fā)箍的“小牙齒”原本是用來(lái)固定頭發(fā)的，沒(méi)想到它還會(huì)“咬人”。

離園時(shí)，我和家長(zhǎng)說(shuō)明了情況，也向家長(zhǎng)提出建議，在選擇發(fā)箍時(shí)也要考慮孩子的安全。

作為一名從教多年的我來(lái)說(shuō)，平時(shí)在工作中最害怕也最擔(dān)心的就是在帶班過(guò)程中孩子發(fā)生意外。

所以我們都非常注意孩子的安全，但這次發(fā)生的事件，是從沒(méi)有覺(jué)察到的，竟然一個(gè)發(fā)箍也會(huì)有安全隱患。

從這件事中，也讓我們以后更仔細(xì)的檢查工作，注意留心觀察，不放過(guò)每一個(gè)細(xì)小的會(huì)對(duì)幼兒身體造成危險(xiǎn)的安全隱患，同時(shí)，要求家園配合，共同攜手共同消除安全隱患，讓意外傷害遠(yuǎn)離孩子。

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