鼓勵(lì)寶寶動(dòng)動(dòng)手做手工

教育筆記鼓勵(lì)孩子。

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？下面是小編為大家整理的“鼓勵(lì)寶寶動(dòng)動(dòng)手做手工”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

導(dǎo)讀：西方文化中，多數(shù)父母在教養(yǎng)孩子的觀念，旨在培養(yǎng)成為獨(dú)立的個(gè)體，目標(biāo)訂在18歲高中畢業(yè)時(shí)，要具備成年人獨(dú)立生活的能力，在成長(zhǎng)過(guò)程采取的教養(yǎng)策略，注重的是教孩子釣魚的方法，而不贊成直接給孩子魚、不寵溺放任孩子依賴家庭經(jīng)濟(jì)的供給，所以，我們會(huì)看到西方社會(huì)訓(xùn)練孩子從小就要學(xué)習(xí)剪草、洗車、當(dāng)小褓姆來(lái)賺取零用錢，以便為18歲以后的獨(dú)立生活能力預(yù)做準(zhǔn)備。

這一代的孩子們，除了受到成人或社會(huì)太周全的照顧與保護(hù)之外，拜科技發(fā)展及現(xiàn)代都會(huì)居住時(shí)空限制的影響，孩子們的生活更趨便利，演變成越來(lái)越不需要自己動(dòng)手的趨勢(shì)；不但外食的習(xí)慣盛行，連休閑也多數(shù)是在看電視、打電動(dòng)，或在電腦上網(wǎng)等視聽(tīng)聲光刺激的項(xiàng)目。想改變這些情況的家長(zhǎng)，只要用對(duì)方式并加以引導(dǎo)，定可幫助孩子養(yǎng)成自主的個(gè)性。

西方文化中，多數(shù)父母在教養(yǎng)孩子的觀念，旨在培養(yǎng)成為獨(dú)立的個(gè)體，目標(biāo)訂在18歲高中畢業(yè)時(shí)，要具備成年人獨(dú)立生活的能力，在成長(zhǎng)過(guò)程采取的教養(yǎng)策略，注重的是教孩子釣魚的方法，而不贊成直接給孩子魚、不寵溺放任孩子依賴家庭經(jīng)濟(jì)的供給，所以，我們會(huì)看到西方社會(huì)訓(xùn)練孩子從小就要學(xué)習(xí)剪草、洗車、當(dāng)小褓姆來(lái)賺取零用錢，以便為18歲以后的獨(dú)立生活能力預(yù)做準(zhǔn)備。

反觀我們的家長(zhǎng)，常常因?yàn)樘巯Ш⒆?，舍不得孩子吃苦，常有過(guò)度保護(hù)的情形，凡事為孩子設(shè)想周到，生活上的瑣事多由照顧者代勞，養(yǎng)成孩子茶來(lái)伸手、飯來(lái)張口的習(xí)慣。從表面的現(xiàn)象看起來(lái)，我們的孩子是比西方的孩子好命啦！但是，不免擔(dān)心孩子未來(lái)邁向獨(dú)立生活之路，是否會(huì)產(chǎn)生適應(yīng)能力不足的問(wèn)題？

雖然家長(zhǎng)們也知道，太多聲光刺激對(duì)孩子的發(fā)展是有負(fù)面影響的，對(duì)眼睛視力也多有危害、太沉迷虛擬世界會(huì)影響社會(huì)人際的互動(dòng)、久坐不動(dòng)等，但是家長(zhǎng)往往因處于忙碌及生活壓力中，聲光媒體正好發(fā)揮簡(jiǎn)單方便的休閑功能，而未予察覺(jué)更正，一旦孩子接觸太多電視、電腦，發(fā)展受到不良的影響時(shí)，親子關(guān)系才緊繃起來(lái)，抑或親子互動(dòng)因?yàn)槊襟w的吸引力而呈現(xiàn)疏離的現(xiàn)象，這些情況都是現(xiàn)代人育兒過(guò)程無(wú)奈的困擾。

自己動(dòng)手做全腦智力UP！

建議家長(zhǎng)要克服慣性，以具體行動(dòng)帶著孩子遠(yuǎn)離電視、電腦，利用每日寶貴的親子相處時(shí)間與空間一起來(lái)動(dòng)動(dòng)手，一、二歲的孩子就可以開(kāi)始安排涂鴉、玩沙、玩水、玩黏土的活動(dòng)；三歲可以開(kāi)始提供安全小剪刀讓孩子練習(xí)剪紙做勞作，慢慢的還可以加入其他的工具進(jìn)行更多的創(chuàng)作：另外，在日常生活中也可以配合不同的年齡階段，讓孩子自己完成生活上自理上的工作。家長(zhǎng)們別小看這個(gè)自己動(dòng)手做的起步，只要持之以恒每日?qǐng)?zhí)行，就能逐步培養(yǎng)孩子日后勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦的習(xí)慣??！

以人類學(xué)習(xí)能力的發(fā)展程序來(lái)看，孩子們?nèi)缒茉皆?、越多?dòng)手從做中學(xué)習(xí)，就越能幫助其認(rèn)知、智力、動(dòng)作、品德、人際、健康等均衡發(fā)展。多安排一些不同性質(zhì)的四肢、身體、大小肌肉的活動(dòng)，不但可以促進(jìn)孩子手眼協(xié)調(diào)、身手敏捷，且能刺激大腦對(duì)應(yīng)部份的連結(jié)反應(yīng)，進(jìn)而提升全腦智力的啟發(fā)。

研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子越小熟練拿筷子吃飯或使用剪刀、工具的技能，未來(lái)越有機(jī)會(huì)挑戰(zhàn)完成更多精密手眼協(xié)調(diào)工作的操作，這些精密的工作包括有：書畫、工藝、樂(lè)器、科學(xué)實(shí)驗(yàn)甚至醫(yī)生的手術(shù)等。

媽咪help，我不會(huì)！

家長(zhǎng)們，您已經(jīng)了解孩子自己動(dòng)手完成事情，對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展女子處多多了，是否更有動(dòng)力來(lái)推動(dòng)居家生活自己動(dòng)手的習(xí)慣？很多家長(zhǎng)反映，要求孩子自己動(dòng)手做的經(jīng)驗(yàn)并不順利，當(dāng)孩子說(shuō)：“我不會(huì)！”或不愿意主動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)除了苦惱孩子太依賴了，生氣或干脆幫他做了算了，遇到這種情形還能怎么辦呢？

其實(shí)家長(zhǎng)們只要認(rèn)真的想一想，就不難理解，孩子要完成一件工作或作品并不簡(jiǎn)單，在動(dòng)手做的時(shí)候，不但要有很靈活的手眼協(xié)調(diào)能力，還要一邊做一邊動(dòng)腦，才能使工作順暢進(jìn)行。所以一個(gè)我們看似簡(jiǎn)單的工作，可能會(huì)讓孩子略帶挫折感的說(shuō)：“我不會(huì)做！”。父母的心情就會(huì)變得非常矛盾，既憂心又無(wú)奈的幫孩子代勞，卻不知道要如伺改善這樣的狀況。

1、把握tips？？？6～教出主動(dòng)的孩子

從孩子最有興趣、最容易完成的事務(wù)開(kāi)始。

有些孩子會(huì)對(duì)父母做家事很有興趣，但是父母嫌麻煩不愿意讓孩子參與，其實(shí)，父母親應(yīng)該把握孩子的動(dòng)機(jī)給予機(jī)會(huì)參與，無(wú)論摺衣、收拾、掃地、清洗、撿菜、購(gòu)物……等工作，都可以適度的讓孩子參與喔！

2、享受過(guò)程樂(lè)趣，不直接要求成果，

父母既然愿意讓孩子參與，就要更進(jìn)一步耐心的與孩子一邊做、一邊分享過(guò)程的樂(lè)趣，例如：摺衣時(shí)的分類或配對(duì)也可以變成智力游戲、收拾也可以像競(jìng)賽、拖地掃地加上音樂(lè)可能變成肢體律動(dòng)、清洗加上玩泡泡會(huì)更有趣、撿菜順便玩扮家家酒、購(gòu)物時(shí)加上數(shù)的游戲……等，都可以讓孩子的參與過(guò)程，變成有趣的親子互動(dòng)喔！

3、協(xié)助孩子分解工作步驟，或先選擇可以完成的步驟進(jìn)行。

在培養(yǎng)孩子自己動(dòng)手做的過(guò)程，難免會(huì)遇到學(xué)習(xí)瓶頸或挫折，把工作分解成五至十個(gè)步驟，慢慢一次完成一個(gè)步驟，給予信心。別忘了，當(dāng)孩子們發(fā)出：“我不會(huì)！”的訊號(hào)時(shí)，正是運(yùn)用分解技巧，來(lái)協(xié)助孩子克服困難的最佳契機(jī)。

4、允許孩子有停滯或依賴的空間。

孩子的工作能力自然是無(wú)法達(dá)到成人的高標(biāo)準(zhǔn)，父母在孩子做得不好或不想做的時(shí)候，要有包容心，不要苛求，態(tài)度要轉(zhuǎn)緩。例如：情緒不佳時(shí)，可以請(qǐng)他先暫停工作；做不好或做不完的時(shí)候，可以貼心地跟孩子一起收尾，但是，代勞后一定要記得討論不想做的原因，并調(diào)整下次再嘗試的心情！

5、認(rèn)同孩子創(chuàng)新的方法。

有些工作的步驟或方式并無(wú)一定的規(guī)則，父母有自己的習(xí)慣，但是孩子不見(jiàn)得要跟父母的方式一樣，例如：水餃、餛飩的包法：餐具擺法；衣服的搭配……等，認(rèn)同孩子的點(diǎn)子，會(huì)增添生活更多的樂(lè)趣喔！

6、親子經(jīng)常討論、執(zhí)行、獎(jiǎng)勵(lì)自己動(dòng)手做，

民主要落實(shí)在生活中，經(jīng)常討論家中有那些活動(dòng)需要分工，引導(dǎo)孩子主動(dòng)認(rèn)養(yǎng)工作，例如：要出游前，可以先討論要帶什么東西，然后讓孩子負(fù)責(zé)一部份的工作；上菜市場(chǎng)采購(gòu)前，先討論采購(gòu)的清單及路線……等。

如果孩子已經(jīng)養(yǎng)成依賴性，父母親就要更有智慧和耐心，從上述的策略中找到跟孩子互動(dòng)的啟動(dòng)之鑰。培養(yǎng)一個(gè)喜歡自己動(dòng)手做的孩子，是追求幸?？鞓?lè)人生的起步喔！

小故事大啟示

我們來(lái)看一個(gè)讓父母、師長(zhǎng)在照顧孩子過(guò)程中，有所警惕省思的小故事：

有一個(gè)人無(wú)意中撿到一個(gè)蝴蝶蛹。幾天后，他觀察蛹出現(xiàn)了一個(gè)小孔，過(guò)了幾個(gè)小時(shí)，蛹里面的蝴蝶持續(xù)奮力用它的身體，想從小孔掙扎出來(lái)。

他持續(xù)觀察了很久，因不忍看著小蝴蝶似乎盡了最大的努力，卻沒(méi)有明顯進(jìn)度的情境，決定要幫這只小蝴蝶一把，用剪刀將蛹的出口再多剪開(kāi)些，心想這樣小蝴蝶就可以不用這么辛苦，應(yīng)該很快就可以出來(lái)了吧！

于是，蝴蝶輕松的從蛹出來(lái)，身體明顯腫大，翅膀卻又細(xì)又弱。這個(gè)人認(rèn)為蝴蝶體態(tài)上雖然有些奇怪，但翅膀應(yīng)該會(huì)自己慢慢長(zhǎng)大吧！

然而這只蝴蝶的余生，翅膀并未如預(yù)期長(zhǎng)大，蝴蝶只能拖著腫大的身體和細(xì)弱的翅膀，在地上爬行，對(duì)這只蝴蝶而言，飛行只是一個(gè)不可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。蝴蝶從蛹孔里掙脫出來(lái)，是為了成就那雙能展翅飛翔的翅膀，唯有透過(guò)掙扎用力的過(guò)程，才能讓蝴蝶身體里的體液壓進(jìn)它的翅膀，成為有能力飛翔的羽翼。

孩子從出生開(kāi)始也有他的成長(zhǎng)功課要完成，未來(lái)才能成為快樂(lè)、自信、健康且獨(dú)立的個(gè)人。生命里有許多鍛練是必須要經(jīng)歷的，就像小蝴蝶從蛹中掙扎出來(lái)，是為了預(yù)備它將來(lái)飛行的需要。這個(gè)多事的人為蝴蝶幫的倒忙，是否能讓我們體悟省思，不當(dāng)?shù)膮f(xié)助反而破壞了蝴蝶的成長(zhǎng)程序。

家長(zhǎng)做太多孩子學(xué)太少

為人父母者在育兒的過(guò)程中，如何避免不知不覺(jué)的成為無(wú)知多事的剪蛹人，想一想，您是否也會(huì)因?yàn)樯岵坏煤⒆邮芸?，在孩子遇到挫折時(shí)直接幫他排除困難，自以為是在幫助保護(hù)孩子，或是以為辛苦的目的就是要讓孩子過(guò)多享福、少受苦的生活，被父母要很偉大的情懷迷惑著，不自覺(jué)的幫孩子做太多，造成孩子日后變成一個(gè)雙手無(wú)力(力氣與能力)的人呢！

讓孩子從小就自己動(dòng)手管理日常生活的工作，舉凡吃飯、穿衣、穿鞋等，這些都是日常生活的動(dòng)作，皆為孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立的開(kāi)始，家長(zhǎng)要站在陪伴學(xué)習(xí)的角色，不剝奪或主宰他的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，只要多點(diǎn)耐心、給孩子機(jī)會(huì)，就能培養(yǎng)孩子應(yīng)有的能力。

在生活和工作上，遇上困難時(shí)，蝴蝶接受幫助反而飛不起來(lái)的故事，可以鼓勵(lì)自己和孩子，蝴蝶經(jīng)歷辛苦掙扎的學(xué)習(xí)過(guò)程才能夠飛行，孩子也要靠著自己的力量，才能通過(guò)層層疊疊的成長(zhǎng)關(guān)卡，父母親千萬(wàn)不要當(dāng)那個(gè)剪蛹的人，讓被照顧、被保護(hù)的人反而不能成長(zhǎng)喔！

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大班手工活動(dòng)手拉手

本網(wǎng)站為各位幼兒教師提供美術(shù)教案，下面給大家?guī)?lái)一篇大班手工活動(dòng)手拉手 ，希望能為你提供參考

這是大班手工活動(dòng)手拉手教案反思，是優(yōu)秀的大班美術(shù)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“二方連續(xù)”的折剪基本技巧，提高幼兒正確、靈活使用剪刀的技能，促進(jìn)幼兒思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。。

2.知道剪紙是我國(guó)一種民間藝術(shù)，并進(jìn)一步掌握剪紙的基本技能，培養(yǎng)幼兒對(duì)民間美術(shù)的興趣。

3.鼓勵(lì)幼兒積極探索，大膽嘗試。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 范例 白紙、剪刀等教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.小朋友，你知道哪一天是你的節(jié)日？

你們會(huì)怎樣慶祝節(jié)日？

表演兒歌《全世界兒童是一家》。

2.老師表演變魔術(shù)，出示范例。

3.給老師的剪紙起個(gè)名字。手拉手4.什么叫“二方連續(xù)”

二．講解

1.猜猜老師是怎樣做出這幅作品的？

排序 折----畫----剪----裝飾2.說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為這四個(gè)步驟中哪一步最難。

三．操作

1.提要求你喜不喜歡這幅二方連續(xù)的作品，想不想自己來(lái)試一試，老師告訴你們：只要你們認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真看，認(rèn)真操作肯定會(huì)擁有自己的作品，也可以變魔術(shù)，說(shuō)不定還會(huì)做得比老師更棒呢！有沒(méi)有信心？

2.讓我們做一個(gè)手指操，運(yùn)動(dòng)一下我們的手指讓他們更靈活。

（黃婆婆在燒茶）

3.按步驟跟老師操作折 短邊對(duì)著，像折扇子一樣畫 幻燈出示男女孩的不同畫法，幼兒可安自己的興趣選擇（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)手指處要相連剪 強(qiáng)調(diào)規(guī)則（廢紙入簍）裝飾 幻燈片提供一些基本方法四．展示1.評(píng)析2.玩變魔術(shù)的游戲五．活動(dòng)延伸回去給爸爸媽媽變魔術(shù)，想想你還可以用今天學(xué)到的方法剪出哪些二方連續(xù)的圖案來(lái)變魔術(shù)。大膽地試一試！

教學(xué)反思：

亮點(diǎn)：

1.教學(xué)過(guò)程清晰，老師教得輕松，幼兒學(xué)得開(kāi)心，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

2.幼兒有很好的傾聽(tīng)習(xí)慣和剪紙常規(guī)。

不足：

1.課堂氣氛平鋪直敘，缺乏高潮。

2.教師教給幼兒“二方連續(xù)”剪紙方法的同時(shí)，要求幼兒剪固定的圖形，約束了幼兒的發(fā)散性思維。

建議：

1.給幼兒提供的紙比例要得當(dāng)，對(duì)折四次后符合小人的比列。

2.教幼兒畫人物時(shí)，可以先把紙折分成相等的三分，分別畫人物的頭、身體和腿部。

3.老師示范畫時(shí)，強(qiáng)調(diào)手指部不能相連處可用紅筆標(biāo)出以達(dá)到引起幼兒注意的目的。

4.幼兒在畫人物時(shí)只要做到手指處不相連，其他部位可讓幼兒根據(jù)自己的喜好自主設(shè)計(jì)。

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培養(yǎng)寶寶動(dòng)手能力

隨著優(yōu)生優(yōu)育觀念逐漸進(jìn)入每個(gè)家庭，小兒的生長(zhǎng)發(fā)育越來(lái)越引起家長(zhǎng)們的重視。其實(shí)，小兒的生長(zhǎng)發(fā)育受很多因素的影響，最主要的是遺傳因素了，它決定了小兒生長(zhǎng)發(fā)育的潛力，而同時(shí)這種潛力又受到多種外界因素的作用和調(diào)節(jié)。了解這些具體因素會(huì)幫助父母發(fā)現(xiàn)孩子生長(zhǎng)發(fā)育中的缺陷和問(wèn)題，對(duì)保證孩子正常的生長(zhǎng)發(fā)育具有重要的意義。

遺傳因素父母雙方的遺傳因素會(huì)影響小兒生長(zhǎng)發(fā)育的特征、潛力、趨向。皮膚、頭發(fā)的顏色、臉形特征、身材高矮、性成熟的遲早以及對(duì)疾病的易感性等都與遺傳有關(guān)。一些遺傳性代謝性缺陷病、內(nèi)分泌障礙、染色體畸變等更可嚴(yán)重影響小兒生長(zhǎng)發(fā)育。

性別因素男孩、女孩生長(zhǎng)發(fā)育各有其規(guī)律與特點(diǎn)，如女孩的語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)發(fā)育略早于男孩；女孩的青春期也早于男孩，而男孩由于青春期延續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，最終的體格發(fā)育明顯超越女孩。因此，評(píng)估小兒生長(zhǎng)發(fā)育水平時(shí)應(yīng)分別按男、女孩標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

營(yíng)養(yǎng)因素小兒的生長(zhǎng)發(fā)育必須有完善的營(yíng)養(yǎng)素供給，調(diào)配合理的營(yíng)養(yǎng)素可使生長(zhǎng)潛力得到最好的發(fā)揮。小兒如在胎兒時(shí)期營(yíng)養(yǎng)不良，不僅體格生長(zhǎng)落后，大腦的發(fā)育也受影響。出生2年內(nèi)的嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良會(huì)使體重、身高生長(zhǎng)受限，以及機(jī)體免疫、內(nèi)分泌和神經(jīng)等調(diào)節(jié)功能低下。

疾病因素急性感染常使小兒體重減輕；長(zhǎng)期慢性疾病會(huì)影響體重和身高的發(fā)育；先天性疾病如先天性心臟病等對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育的影響更為明顯。

孕母情況孕母在妊娠早期的病毒性感染會(huì)引起胎兒先天畸形；孕母的嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良可引起流產(chǎn)、早產(chǎn)和胎兒體格生長(zhǎng)以及腦的發(fā)育遲緩；孕母如受到某些藥物、放射線輻射、精神創(chuàng)傷等影響會(huì)導(dǎo)致胎兒發(fā)育受阻。

環(huán)境因素良好的居住環(huán)境，如陽(yáng)光充足、空氣新鮮、水源清潔，健康的生活習(xí)慣和科學(xué)的護(hù)理，正確的教養(yǎng)和體育鍛煉，完善的醫(yī)療保健服務(wù)等都是保證兒童生長(zhǎng)發(fā)育達(dá)到最佳狀態(tài)的重要因素。

父母應(yīng)鼓勵(lì)寶寶多爬行

導(dǎo)讀：寶寶如果爬行少或沒(méi)有經(jīng)歷爬行，將引起對(duì)稱性頸緊張反射的動(dòng)作不成熟，表現(xiàn)為身體的上半部和下半部不自覺(jué)地對(duì)抗，就容易發(fā)生感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥。

人的腦神經(jīng)系統(tǒng)是所有活動(dòng)的指揮中心，目標(biāo)是傳遞信號(hào)和發(fā)布命令。但剛出生的寶寶，其腦指揮中心是不會(huì)指揮的，經(jīng)過(guò)1年的時(shí)間，寶寶通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、皮膚觸、舌頭味覺(jué)、鼻嗅等過(guò)程(醫(yī)學(xué)上稱感覺(jué)統(tǒng)合過(guò)程)，腦中的各種信號(hào)路徑才建立和發(fā)達(dá)起來(lái)。這其中伴隨著寶寶運(yùn)動(dòng)能力的順序發(fā)展：3個(gè)月把頭抬起來(lái)、5個(gè)月會(huì)爬行、6至7個(gè)月會(huì)坐、9個(gè)月能站起來(lái)，1歲會(huì)邁步行走，寶寶的運(yùn)動(dòng)發(fā)展直接影響感覺(jué)統(tǒng)合過(guò)程。

有些寶寶雖然不怎么會(huì)爬行，但學(xué)走路快，家長(zhǎng)就以為寶寶聰明，其實(shí)不然。寶寶如果爬行少或沒(méi)有經(jīng)歷爬行，將引起對(duì)稱性頸緊張反射的動(dòng)作不成熟，表現(xiàn)為身體的上半部和下半部不自覺(jué)地對(duì)抗，就容易發(fā)生感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥。如視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)不協(xié)調(diào)、視覺(jué)和動(dòng)作不協(xié)調(diào)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)作不協(xié)調(diào)等。在幼兒期家長(zhǎng)還看不出危害，但當(dāng)孩子上學(xué)后，就會(huì)逐漸表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定、有挫折感、難適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、注意力不集中、不能持久地干一件事情等，這些都會(huì)直接影響孩子的學(xué)業(yè)和社交能力。因此，家長(zhǎng)一定要鼓勵(lì)寶寶多爬行。

家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)寶寶“往高處走”

導(dǎo)讀：如果孩子從與他們身高相當(dāng)?shù)牡胤交湎聛?lái)，一般不會(huì)受到傷害，堅(jiān)硬的頭蓋骨，柔軟的關(guān)節(jié)是天然的保護(hù)傘。

蹣跚學(xué)步的孩子對(duì)爬高有著濃厚的興趣。俗話說(shuō)初生牛犢不怕虎，別看小不點(diǎn)兒連路都走不穩(wěn)，但對(duì)征服高度可是很有信心。這時(shí)的你就得多費(fèi)心，既要滿足他攀登的欲望，又要確保他安全無(wú)閃失。

寶寶學(xué)步時(shí)喜歡爬高是很正常的現(xiàn)象。大多數(shù)孩子在兩歲階段都精力旺盛，喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)，而且好奇心十足，攀高則能夠幫助他們探索目力以外的世界。這時(shí)父母該做的不是遏制他們的這一興趣，而是鼓勵(lì)他們安全地登上“高峰”。

專家指出，應(yīng)對(duì)體能上的挑戰(zhàn)有助于幼兒額葉及小腦的發(fā)育，前者是腦部負(fù)責(zé)推理及解決問(wèn)題的中樞，后者負(fù)責(zé)平衡與協(xié)調(diào)。和爬、走、挪等其他運(yùn)動(dòng)一樣，攀高能夠培養(yǎng)寶寶對(duì)空間的感覺(jué)。當(dāng)寶寶成功地爬上沙發(fā)或是登上樓梯的臺(tái)階時(shí)，孩子對(duì)自己的身體與世界的關(guān)系又加深了一些了解，對(duì)如何調(diào)整自己的動(dòng)作以避免危險(xiǎn)又多了一份認(rèn)知。

如果寶寶經(jīng)常在某一個(gè)地方爬上爬下，父母就應(yīng)該注意寶貝是否在尋找什么東西。比如，寶寶總是踩著小板凳夠書架上的影碟，細(xì)心的媽媽就該把孩子的卡通片挪到書架下層。

即便寶寶一不留神從高處摔下來(lái)，父母也不用過(guò)于緊張。如果孩子從與他們身高相當(dāng)?shù)牡胤交湎聛?lái)，一般不會(huì)受到傷害，堅(jiān)硬的頭蓋骨，柔軟的關(guān)節(jié)是天然的保護(hù)傘。偶爾摔一跤能加強(qiáng)寶寶對(duì)危險(xiǎn)的感知，這也是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的必修課。寶寶愛(ài)爬高的天性是不容易遏制的，父母則可以幫助孩子轉(zhuǎn)向更為安全一些的活動(dòng)，例如用幾個(gè)紙盒子拼成隧道，讓寶寶在里邊爬行。如果你的寶貝對(duì)爬高不感興趣，你也不必?fù)?dān)心，因?yàn)橛行┖⒆诱峭ㄟ^(guò)鉆洞、鉆桌子來(lái)滿足自己的探知欲的。不管寶寶采用什么樣的手法，父母不要總是跟在后邊叨叨：“小心！注意安全！”最好是給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，在保證安全的前提下，幫助寶寶探索這個(gè)全新的世界。

安全守則

◎高層建筑的兒童房窗戶外一定要加護(hù)欄。

◎茶幾離沙發(fā)遠(yuǎn)點(diǎn)。

◎把床和椅子放在遠(yuǎn)離窗戶的地方。

◎在桌角邊安裝襯墊，以免碰破寶寶的小腦袋。

◎在沙發(fā)以及寶寶的小床邊鋪上地毯或軟墊。

◎書架、衣架甚至電視都盡量和墻壁固定在一起，以免寶寶不慎給自己蓋條“厚被子”。

◎臺(tái)燈、花瓶、藥品都要擺放在寶寶看不見(jiàn)、摸不著的地方。

大班美術(shù)活動(dòng)動(dòng)物包包

本網(wǎng)站為各位幼兒教師提供美術(shù)教案，下面給大家?guī)?lái)一篇大班美術(shù)活動(dòng)動(dòng)物包包 ，希望能為你提供參考

大班美術(shù)活動(dòng)動(dòng)物包包教案反思主要包含了教材簡(jiǎn)解，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)重難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，能看懂圖示，按圖示步驟將馬夾袋和紙袋制作成包包，能用彩紙、動(dòng)物頭像及多種材料簡(jiǎn)單裝飾包面，適合幼兒園老師們上大班美術(shù)活動(dòng)課，快來(lái)看看動(dòng)物包包教案吧。

教材簡(jiǎn)解

活動(dòng)的選材主要從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取身邊的廢舊材料，以小動(dòng)物們?nèi)⒓泳蹠?huì)而沒(méi)有包包，請(qǐng)大家為小動(dòng)物們制作一個(gè)動(dòng)物包包送給它們，激發(fā)幼兒樂(lè)意幫助別人的情感。在幼兒對(duì)各種小動(dòng)物熟悉的基礎(chǔ)上，通過(guò)他們的雙手，利用廢舊材料、進(jìn)行看圖示創(chuàng)作，展現(xiàn)完成作品的屬于自己的那份成功感，并在這種積極的情感中，感受到一個(gè)不一樣的我——小手能變廢為寶，變出創(chuàng)意。

活動(dòng)目標(biāo)

1．能看懂圖示，按圖示步驟將馬夾袋和紙袋制作成包包。

2．能用彩紙、動(dòng)物頭像及多種材料簡(jiǎn)單裝飾包面。

3．大膽展示自己制作的包包，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

4．培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

5．會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

活動(dòng)重難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：能看懂圖示，按照?qǐng)D示步驟制作包包。

活動(dòng)難點(diǎn)：能熟練地運(yùn)用剪、折、粘貼等技能把包包制作平整、服帖。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．每人一個(gè)紙袋和一個(gè)塑料包裝袋。

2．雙面膠、剪刀。

3．紙盤、黑色的紐扣、無(wú)紡布袋子、海綿紙、樹(shù)葉、絨球、珠片、吸管若干。

4．幼兒對(duì)動(dòng)物頭像認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（放音樂(lè)）

師：小朋友們，森林里呀要舉辦一個(gè)動(dòng)物聚會(huì)，我們一起去看一看好嗎？走，聽(tīng)著音樂(lè)出發(fā)吧?。ㄓ變哼吪氖诌呎业娇瘴蛔拢?/p>

師：森林里真熱鬧，瞧！誰(shuí)來(lái)了？（幼兒看展示板說(shuō)出動(dòng)物名稱）

幼：小兔；大象；小熊。

師：小動(dòng)物們都來(lái)了，它們?nèi)⒓泳蹠?huì)缺少一個(gè)包包，想請(qǐng)我們小朋友來(lái)幫忙，你們?cè)敢鈫幔?/p>

幼：愿意。 師：制作的材料在小朋友的桌子上，快看看是什么呢？

幼：馬夾袋和紙袋。

師：小眼睛真亮，包包是這兩樣做成的。

二、看圖示了解制作方法

1．出示步驟圖前4步

師：那怎么做的呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，誰(shuí)看懂了？（給幼兒時(shí)間仔細(xì)觀察）

師：誰(shuí)能來(lái)大膽地說(shuō)一說(shuō)。（引導(dǎo)幼兒大膽表述）

幼：（圖1）對(duì)折。

師：誰(shuí)對(duì)折？

幼：紙袋對(duì)折。

師：（圖2）然后？

幼：用剪刀剪開(kāi)。

師：用力折出折痕，沿線剪。剪下來(lái)紙袋的上面放進(jìn)垃圾框。

師：（圖3）第三步？

幼：用手把袋子打開(kāi)。

師：（出示實(shí)物，請(qǐng)一幼兒嘗試）誰(shuí)能來(lái)試一試？

師：雙手用力撐開(kāi)袋子，讓它站起來(lái)。（圖4）接著？

幼：紙袋放進(jìn)馬夾袋。

2．出示步驟圖后4步

師：小朋友真聰明，一下子看懂了前四步，仔細(xì)看看下面怎么做？

幼：（圖5）用剪刀剪開(kāi)。

師：在哪里剪？

幼：轉(zhuǎn)彎的地方。

師：這次誰(shuí)能來(lái)挑戰(zhàn)一下？（出示實(shí)物，請(qǐng)一幼兒嘗試）

師：從轉(zhuǎn)彎的地方直直的往下剪，剪到紙袋邊。不能往下剪哦。這里剪了，還有哪里也要剪？

幼：反面。

師：一共剪幾次？

幼：4次。

師：（指圖6）下面怎么做？

幼：撕開(kāi)雙面膠，塞進(jìn)紙袋貼平整。

師：（指圖7）這是什么？（紙筒）怎么做？

幼：彩色紙筒套進(jìn)馬甲袋的拎帶。

師：（指圖8）最后？

幼：連接起來(lái)。

師：兩個(gè)拎帶用透明膠帶連起來(lái)。

三、幼兒操作，初步完成包包

師：做包包有這么多步驟，都會(huì)了嗎？有沒(méi)有信心幫助小動(dòng)物做成包包？那就開(kāi)始吧！

1．老師巡回指導(dǎo)，幫助有困難的幼兒完成較難的制作步驟。（放音樂(lè)）

2．集中評(píng)價(jià)：

（1）展示成功的作品：

師：這個(gè)包包你們覺(jué)得怎樣？

幼：紙盒站得直直的；包面貼得平平的；帶子系得牢牢的。

（2）選擇制作有不足的作品，提出要求：

師：這個(gè)包包也不錯(cuò)，如果紙盒能站得直直得就更好了……沒(méi)有完成的可以繼續(xù)完成。

師：你們真棒，能看圖做包包了！那怎樣把包包變得更漂亮呢？（幼兒自由表述）是的，做好的小朋友可以拿出彩色卡紙貼在包面上，把我們昨天做好的動(dòng)物頭像貼上去，來(lái)得及的小朋友還可以用桌上的紐扣、絨球、彩帶等材料再裝飾一下，看看誰(shuí)的包包最漂亮。

四、幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單包面裝飾

老師巡回指導(dǎo)。

五、包包秀，送給小動(dòng)物

集中一起，分組展示。

師：呀！森林里的動(dòng)物聚會(huì)馬上就要開(kāi)始了，它們急著那拿包包啦！。那我們就來(lái)展示一下做好的包包吧！請(qǐng)這組小朋友先來(lái)吧！真棒！你想把包包送給哪個(gè)小動(dòng)物！

評(píng)價(jià)要點(diǎn)：你喜歡哪個(gè)包包，為什么？

你覺(jué)得自己做的包包怎樣？

幼兒分組展示，并送包包。

結(jié)語(yǔ)：小動(dòng)物謝謝你們，說(shuō)我們真能干。他們背上包包快快樂(lè)樂(lè)的去參加動(dòng)物聚會(huì)了！我們小朋友收拾好材料也要回去了！

六、幼兒整理材料結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)反思

不一樣的我，就是能利用身邊的廢舊材料變出我的創(chuàng)意。從大班幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，小動(dòng)物是小朋友都喜歡的一個(gè)對(duì)象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)以小動(dòng)物參加動(dòng)物聚會(huì)的情境，展開(kāi)幼兒為小動(dòng)物制作一個(gè)動(dòng)物包包，調(diào)動(dòng)起他們積極創(chuàng)作的興趣，在活動(dòng)中感受幫助別人的快樂(lè)以及體驗(yàn)自己獨(dú)立制作完成作品的成功感。

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