有關(guān)《升國旗》教學反思的教案

幼兒園大班美術(shù)升國旗說課稿。

作為一位優(yōu)秀的小學語文教師，為了讓學生能夠舉一反三，教案的作用就是為了緩解學生的壓力，提升效率，有了教案的支持可以讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。這樣接下來教學工作才會更上一層樓！如何才能將小學語文教案寫的清晰而有條理呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《有關(guān)《升國旗》教學反思的教案》，僅供您在工作和學習中參考。

《升國旗》教學反思

??? 升國旗是學生每周一都在學校里參加的常見儀式?！渡龂臁愤@一課的教學重難點是讓學生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。一上課，我從實物——五星紅旗引入，認識國旗，感知國旗的形象，接著讓學生回憶每個星期一早上我們都要做什么，這也和課文的插圖聯(lián)系在一起，一下激活了他們已有的生活經(jīng)驗，使學生回到了升國旗時那莊嚴的時刻，為進一步學好課文打下了基礎(chǔ)。學習詩句時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：奧運會上，我國運動員獲得金牌，升起五星紅旗時，他們的心情是怎樣的?運動員是代表國家參加比賽的，當他們?yōu)閲覡幍昧藰s譽時，觀眾席上的中國人表現(xiàn)怎么樣?那時，你的心情又怎么樣? 面對高高升起的國旗，我們小朋友應(yīng)該怎么做呢？啟發(fā)學生知道向國旗立正、敬禮，表示我們對國旗的尊敬和愛。

>教學反思

第二課《升國旗》采取兒歌的形式，描寫了小學生升國旗的情景，表達了小學生尊敬國旗、熱愛祖國的思想感情。這一課僅僅三句話，卻飽含了濃濃的愛國之情，如何通過這三句話來感悟文情，激發(fā)生情，無疑是本課教學的重點，也是難點。

1、導入時，播放錄音磁帶《國歌》，告訴學生們國歌的全名是《義勇軍進行曲》，聽音樂時同學們都情不自禁的跟著哼唱起來，我順勢引導：說一說你在什么時候聽過這首歌？學生都喊了起來：就是我們每個星期一都舉行的升旗儀式。接著又出示了實物國旗，讓學生們親手摸一摸，看一看國旗，這樣立刻吸引了學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，無形間拉近了學生與國旗的距離。再次喚起了學生對國旗的熱愛情感。然后又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無數(shù)人用鮮血換來的，然后導入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發(fā)，化為學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國旗自豪、激動的語氣。

2、低年級的孩子好動愛玩，但缺乏生活經(jīng)驗，注意力易分散，根據(jù)這一生理、心理特征，應(yīng)多用直觀教具，多用語言進行鼓勵，積極創(chuàng)設(shè)和諧愉快的教學氛圍，有意識引導他們想象，朗讀、游戲、表演等綜合手段，讓他們在快樂、自由、輕松的氛圍中進入課堂，接受愛國主義的教育。在學習第三句的時候，根據(jù)每個孩子都有升國旗時立正、敬禮的經(jīng)歷，讓他們通過自己的生活經(jīng)驗并結(jié)合表演理解這句話。

教學中唯一的遺憾是由于我們這里是農(nóng)村的孩子，見識的比較少，所以我們應(yīng)該多多運用多媒體資源，讓孩子們看看天an門廣場升旗時的情景，奧運會升旗時的情景等來體會對祖國的熱愛之情，下次我們要多運用多媒體教學資源來設(shè)計教案，制作課件，逐步提高自己的業(yè)務(wù)水平，達到良好的教學效果。

《升國旗》教后反思

戴埠中心小學 周芳

本課教學我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領(lǐng)學生一步一步地感受到愛國旗、愛祖國的思想感情。具體做法是：

一、通過多方面的展現(xiàn)，激發(fā)學生的情感。

孩子對天an門的升旗儀式也許是陌生的，因此，我首先在學生面前展現(xiàn)了天an門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄象“升國旗”的時候，很多學生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來，當我問他們看完后有什么想法時，有的孩子說，我真的很想去北京看看，有的說我長大也要當升旗手等等。

二、通過多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感。

《語文課程標準》指出：閱讀教學應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。初讀時，我讓他們先自己讀，然后再重點交流。品讀時，我先讓學生提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領(lǐng)悟其中的感情。

三、通過拓展延伸，延續(xù)學生的情感。

如果說這節(jié)課只停留在讓學生背完課文就結(jié)束的話，學生的情感就不會深入。在課后我讓學生欣賞北京的美麗風光，并配以歌曲《國旗國旗真美麗》，再次激發(fā)了學生對北京首都的熱愛，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。

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有關(guān)《小魚的夢》教學反思的教案

《小魚的夢》教學反思

《小魚的夢》是第四單元動物的第一篇課文，它是一首充滿兒童情趣的兒歌，一共四句。

本節(jié)課我多次創(chuàng)設(shè)情境，貼近課文內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，使孩子們在玩中學。

這首兒歌要求認的字特別多，所以在識字環(huán)節(jié)我采用多種形式的讀，并將要認的字制作成詞卡，這樣既提煉了課文內(nèi)容又為下面背誦課文做準備。“小魚吐泡”等識字游戲的設(shè)計富有情趣，激發(fā)孩子學習熱情。由于本課有很多相似的字，我就把它們提出來，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)不同的能力。每次識字后都要回到課文，做到字不離詞，詞不離句。

《小魚的夢》特別適合指導朗讀，兒歌把小魚、星星、風、波浪擬人化，文詞優(yōu)美，貼近兒童生活，打開了兒童想象的大門，為其創(chuàng)造了巨大的思維空間。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！彼?，我抓住課題和“小魚做了個甜甜的夢，擺擺尾巴咂咂嘴。”這兩處進行個性朗讀的指導，引導孩子讀出自己的感受。

《語文課程標準》在總目標中還明確指出“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”為此，我設(shè)計了“小魚會夢見什呢？”這一環(huán)節(jié)，為孩子提供想象的空間。課后，孩子們用畫筆描繪出了小魚的美夢。

由于我的工作經(jīng)驗不足，在課堂上顯得比較拘謹，課堂駕御能力比較差。有些環(huán)節(jié)設(shè)計得很好，實際操作時卻沒有體現(xiàn)出來，這主要是沒有將教案爛熟于心，課堂上總是按部就班每一環(huán)節(jié)，有時注意不到與孩子的交流，課堂氣氛比較生硬。對于課堂生成的東西沒有恰當處理，這說明我的課堂應(yīng)變力需要提高。

《小魚的夢》教學反思

本課的教學達到了預(yù)期的教學目標。識字、寫字、誦讀是本課的教學重點。整堂課體現(xiàn)了學生的主動參與和積極合作，樂于探究。從學生眼中看到了他們強烈的學習愿望，所以我覺得這節(jié)課還是很成功的。成功之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、以談話激趣，導入新課。我用親身經(jīng)驗說了自己曾做過的一個夢。那么學生的生活經(jīng)驗也有很多，頓時話匣子就打開了。這樣在低年級的課堂上是比較重要的。如此一來，學生的注意力會高度集中，學習的興趣大大提高。

2、堅持以讀為本，落實語感訓練。教學中我采用不同形式的讀。比如范讀，自由讀，指名讀，表演讀，小組合作讀，同桌讀等，展示了學生讀正確，讀流利，讀懂的學習過程。體現(xiàn)了讀書的層次性。

3、堅持激勵。在課堂上我堅持正面引導，不斷激勵學生，激勵他們的進步，激勵他們的成長。一句句激勵的語言，一個個激勵的眼神，都使學生們興致昂然。

4、遵循低年級語文教學應(yīng)以識字，寫字為重點的原則，我在本課就把識字，寫字放在首位。盡可能地安排時間讓學生進行識字，寫字。

5、把藝術(shù)帶進課堂，調(diào)動學生的情感。我在設(shè)計本課時跨越了學科界限，在引導學生想象“小魚會夢見什么？”這一問題時，播放了《搖籃曲》，既與課文內(nèi)容相關(guān)，又創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的課堂氛圍。調(diào)動了學生的情感以及學習的積極性。鋪墊了整個課堂的氣氛。以優(yōu)美動聽的音樂，讓學生想象，這樣的設(shè)計學生感受到了美，也盡情表達著美?？梢赃@樣說：“課堂不僅流動著美，也流動著真情?！?/p>

6、合作學習，共同提高。合作學習的最大優(yōu)點是它可以營造一個語言環(huán)境，讓學生之間放松交流，互相啟發(fā)。鍛煉學生的思維能力，也培養(yǎng)了合作的精神。所以，在這節(jié)課中我多次運用了小組合作學習，比如合作讀課文，合作學生字等。在這樣的氛圍中人人都有表現(xiàn)的機會，人人都可以發(fā)表自己的意見，擴大了說話的“面”與 “量”，提高了訓練的效益。

7、充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。我將現(xiàn)代教育技術(shù)——計算機輔助教學恰當?shù)剡\用到各個教學環(huán)節(jié)，不但創(chuàng)設(shè)了情境，促進了學生對課文的理解和感悟。同時也提高了課堂教學效率。

本課的不足之處是：學生在剛剛結(jié)束了漢語拼音學習的基礎(chǔ)上就學習這樣比較難的閱讀課文，肯定會有一定的難度。所以，在教學中，應(yīng)更多地關(guān)注那些閱讀起來有困難的孩子。再就是在寫字教學中應(yīng)放手讓孩子去自己研究出筆順或結(jié)構(gòu)，老師牽著走這點上，應(yīng)該改進。還有認字應(yīng)放在講解的前面。

有關(guān)《鮮花和星星》教學反思的教案

《鮮花和星星》教學反思

　語文新課程中指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。國標本蘇教版小學語文第二冊《鮮花和星星》一課是一首小詩，教學時，學生借助清新美麗的掛圖，加上老師動情的語言描述，學生都能入情入境的朗讀，此時，學生對課文內(nèi)容的理解，主題的升華已水到渠成，可我覺得還不夠。一個大膽的念頭油然而生：請你當回小詩人，模仿書上的形式創(chuàng)作一首小詩。話音剛落，學生的眼中迸射出驚訝的光芒：當詩人？寫詩？這可是件新鮮事！看著學生滿懷疑惑，我及時送去鼓勵：要不，找你的小伙伴商量商量，老師相信你們能行！信任的話語頓時如和風細雨般流入孩子的心田，學生三個一群五個一伙聚在一起，放開手腳熱火朝天地討論開了……教室里一派熱鬧的情景。

不久，一只只自信的小手展現(xiàn)在我眼前。有的說：我最喜歡秋天滿地的菊花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。有的說：我最喜歡草原上遍地的牛羊，這里一群，那里一群。真比街上的人兒還多。有的說：我最喜歡白天滿天的云朵，這里一片。那里一片，真比地上的花兒還多。我最喜歡雨天美麗的傘花，這里一朵，那里一朵。真比操場上的小朋友還多。……

這不正是一首首美麗的小詩嗎？學生不就是一個個小詩人嗎？這不正是創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)嗎？其實當我把這個難題拋向?qū)W生的時候，不外乎抱著試試看的態(tài)度，但萬萬沒想到，孩子們卻給了我一個又一個驚喜。大膽地相信我們的孩子，多給他們展示的機會，相信他們能行。培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

《鮮花和星星》教學反思

《鮮花和星星》是義務(wù)教育課程標準實驗教材小學語文第二冊中的一首兒童詩。全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現(xiàn)兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛與向往。第一節(jié)中“這里一朵”“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星時的天真爛漫，充滿了童趣。這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學生觀察想象。

對于低年級的學生來說，首先要喚醒激勵他們學習語文的興趣，所以我在課文導入時，給學生展示美麗的畫面，把詩歌所描繪的意境直觀的展現(xiàn)在學生眼前，真切的感受語言文字給大家?guī)淼拿?。在愉悅的學習過程中，課文內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學生的心里。

在學習第一部分——鮮花滿地，抓住“滿地”“這里一朵”“那里一朵”“真比……還多”等詞語，先讓學生初步感受到夏天到處開滿了鮮花。隨后引導學生入情入境進行想象?！皾M地”一詞，滿地的鮮花是怎么樣的多呢？僅僅是到處開了花嗎，我想這樣的感知是停留在表面層次上的，是不夠的。所以設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：除了草地上開滿鮮花，哪些地方也是鮮花盛開呢？針對低年段孩子的特點，用這樣的形式幫助學生展開想象，把語言文字還原成一副副鮮活的畫面，讓學生眼中的鮮花豐滿起來，充分地感受到鮮花數(shù)不勝數(shù)的情景。

在學生熟讀背誦課文之后，為了進一步達到較好的教學效果，我設(shè)計了“爭當小詩人”的教學環(huán)節(jié)，目的是進行語句的基本功訓練。我首先出示句式：我最喜歡草地上遍布地的牛羊， 這里（????? ）那里（????? ），真比（????????? ）。然后讓學生模仿課文的格式來練習說話。學生學會了模仿之后，我又讓學生拋開老師的思路，自己進行創(chuàng)造，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維是很活躍的，他們描寫的事物都很生動：

我最喜歡冬天滿天的雪花，

這里一片，

那里一片，

真比地上的梅花還多。

我最喜歡秋天滿地的落葉，

這里一片，

那里一片，

真比花叢中的蝴蝶還多。

我最喜歡藍天上的白云，

這里一朵，

那里一朵，

真比地上的羊兒還多。

有關(guān)四季教學反思 多篇的教案

四季教學反思

《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標理念。教完了《四季》，在學生做作業(yè)能描述四季的特征，我很是高興?，F(xiàn)將過程總結(jié)如下：

（一）教語文應(yīng)簡簡單單，扎扎實實。

“實”，就是要讓自己的語文教學樸樸實實，讓學生學得扎扎實實，使學生學有所得，真的能在聽說讀寫的語文能力上有所提高，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。全國第五屆青年教師觀摩活動開幕式上的發(fā)言：教學的最高境界是真實、樸實、扎實。要真真切切地做到“三實”，需要教師捧出一顆對教育虔誠、對學生真誠的心，一顆淡薄名利、無私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學。

（二）要體現(xiàn)自主

《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現(xiàn)四季的特征。內(nèi)容中的春夏秋冬是并列分布的。根據(jù)這文章的結(jié)構(gòu)特點，我采用了自主學習的方式。在教學設(shè)計時采用了你喜歡哪個季節(jié)就先學哪個季節(jié)，先讀描寫哪個季節(jié)的話。我這樣教是脫離了課文的整體，打破了一年四季春夏秋冬的排列順序，脫離了課文整體，?? 但《語文課程標準》提出的相關(guān)理論，把 “好奇心”“求知欲”“主動權(quán)”“積極性”及相關(guān)的內(nèi)容被提到了一個很重要的高度。如：《語文課程課程標準》把低年級的閱讀教學定位在“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”。這樣的例子很多，應(yīng)該說《語文課程課程標準》是在竭盡全力小心翼翼的呵護著小學生對學習的喜歡！如果我們不堅定的實踐，學生有自主選擇學習內(nèi)容和學習方式的權(quán)利的理念就有違課程改革的精神。

《語文課程改革標準》告訴我們，“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”為保護學生脆弱的喜歡，為了最大可能的發(fā)展這種喜歡，即使犧牲了對文章的機構(gòu)的美的認識和體味也是值得的。當然，師者要努力，促使三維目標的整合。

不足之處有：

（1）教師上課生字與課文教學側(cè)重點不好把握。教學生字環(huán)節(jié)設(shè)計最后一節(jié)應(yīng)以詞語形式出現(xiàn)。

（2）缺少課間休息環(huán)節(jié)。

上《四季》一課教學反思

宜昌市楊岔路小學?? 蔡 雯

《四季》這一課的第一課時是圍繞識字和朗讀課文這兩個教學重點來設(shè)計的。由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫導入課文，引出課題。在初讀課文之后讓學生自己找出本課的生字，并自學生字，讓學生養(yǎng)成良好的自學習慣。然后通過同桌互學、小老師領(lǐng)讀等方式反復學習生字，再通過游戲，開火車讀、摘生字花檢查鞏固學生學習生字的情況，使學生在短短的時間內(nèi)將生字認熟。

第一個重點完成后再進入到下一個重點朗讀課文的學習中，生字認讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學生自讀課文，把課文讀通讀順，再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽，并說說為什么喜歡。在課文通讀、重點讀的基礎(chǔ)上分段來學習整篇課文，并且學習的順序并不是按課文章節(jié)的順序，而是緊接上一個環(huán)節(jié)，選擇喜歡的季節(jié)來學習，提問：“你喜歡哪個季節(jié)？” 在學習的過程中，通過對重點詞語的理解來指導朗讀，在朗讀中體會重點詞語的意思。教學過程中對于重點詞的理解是不留痕跡的，比如“荷葉圓圓”的“圓圓”是通過課件的出示讓學生知道荷葉的形狀，理解“圓圓”，非常直觀?！皬潖潯?、“鞠著躬”、“一挺”這些詞都是讓學生親自通過動作的演示來體會，生動形象，也符合一年級學生學習的特點。對于課文的朗讀也是通過師范讀、比較讀、表演讀等多種形式讓學生在活動中學習。

兩個教學重點都完成之后，最后進行擴展練習，讓學生所學的知識能夠完全消化吸收。由課件出示四季的美景圖讓學生欣賞，并指導學生以其中一幅為例編一首兒歌。

我覺得這節(jié)課的教學設(shè)計基本體現(xiàn)了小學一年級語文教學的特點，讓學生在游戲活動中學習。但仍有許多不足之處：首先，識字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚，識字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認讀到不帶拼音的生字認讀。其次，對于學生回答問題的點評的語言以及過渡的語言還需錘煉。在課堂上對于學生的回答應(yīng)多鼓勵，評價的語言要豐富。再次，需加強課堂的組織教學。這也需要通過老師語言的魅力、課堂的節(jié)奏等多方面來使學生注意力集中，配合老師，共同學習。

《四季》教學反思

上完《四季》一課，心里不知道是喜多一點還是憂多一點?，F(xiàn)在我來說說一個重要的收獲，就是我在課堂上讓學生一邊讀書一邊想象，讓他們讀出歡快的語氣，還有調(diào)皮的語氣，學生爭先恐后地讀。我覺得我們低年級的語文課上就要教給學生方法，扎扎實實地進行朗讀訓練?；仡欁约旱慕虒W流程，主要體現(xiàn)了以下兩個方面的特點：

? 一、課始提問，激發(fā)讀書興趣

托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！比欢?，興趣不是學生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于教師采用恰當?shù)慕虒W手段去激發(fā)。

在片斷一的教學中，我先提問：“一年有幾個季節(jié)？”學生的回答引出了課題—四季?！澳钦l來說說四季都有哪些特點，有哪些特別的事物？”學生紛紛舉手回答。接下來在優(yōu)美、輕快的音樂和聲情并茂的朗讀中，學生初步感受到了詩歌語言的詞韻美、意境美、整體美，從而讓學生喜歡上《四季》這首詩歌。接著，我引導學生邊聽邊想象詩歌中描繪的幾種事物，并且試著說一說。這里，瑯瑯上口的語言，可愛的事物形象，很好地激發(fā)了學生朗讀的興趣，還有一些夸張的語氣，學生都踴躍地參與到朗讀中去，都想試上一試，希望得到老師的肯定。

二、教給方法，鞏固朗讀的興趣

古人授之以漁的道理我們都知道，學生已激發(fā)的閱讀興趣要保持，教師必須教給學生讀書方法，并養(yǎng)成良好的讀書習慣。

教學片斷二中，我在指導學生朗讀的時候，并不是空洞地對學生進行技術(shù)的指導，只是要學生閉上眼睛聽完我的示范朗讀之后，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)我讀書的優(yōu)點，知道讀書要有輕有重。學生說：“老師，我發(fā)現(xiàn)秘密了！你讀的時候可真可愛??！真調(diào)皮啊！還有輕有重的！”然后告訴學生，老師之所以書讀得好，最重要的原因是“我呀，一邊讀書的時候，一邊就想到了尖尖的草芽。我非常喜歡那些嫩嫩的、綠綠的草芽。這樣一來，我就讀得好聽了，而且還露出了笑臉。” 學生從我的敘述中，知道了讀書的時候要一邊讀，一邊想象，還可以笑著讀，我巧妙地將閱讀的方法滲透在了朗讀指導之中。這樣，猶如春雨“隨風潛入夜”一般，達到“潤物細無聲”。因此，我們可以看到學生在課堂上，邊讀邊想，邊想邊讀，興趣非常濃厚。雖然學生讀書的水平還顯得很稚嫩，但是我完全被學生那種讀書時表現(xiàn)出來的積極的興趣，和他們投入的神情所感動了。

事實證明，放飛學生想象的翅膀，讓學生一邊讀書一邊想象，再現(xiàn)情景法，讓學生能真切地感到，學生才能讀好書，真正讀出語言的味道。

《四季》教學反思

《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的想像，很受兒童的喜愛。開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學情境，把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景。在教學這篇課文時，我以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學生多種感官參與學習過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛。

一、 體驗閱讀、讀中見情

低年級閱讀教學應(yīng)本著以讀為主，以人為本，強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的實踐。教學《四季》一課，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，學生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。

　 二、 小組合作，自主識字

《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。我們注重在小學一年級起，就著手培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力，我在教學的多個環(huán)節(jié)，設(shè)計了小組合作學習。如，在學生讀通讀順詩歌的基礎(chǔ)上，讓學生在小組內(nèi)學習生字。引導學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。

四季教學反思

一、激發(fā)學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。本課采用生動、形象的畫面導入課題的方法，美麗的秋景動畫，加上教師充滿激情，詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天，吸引了所有的學生。學習本課時，正值秋季，所以安排秋季圖片導入，自然、親切。通過自然的導入，揭示了課題，激起學生求知的欲望。上課伊始，孩子的學習積極性就被充分調(diào)動起來，為下一步學習課文作了很好的鋪墊。

二、在閱讀課文的教學中，我應(yīng)不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。贊可夫認為，教學方法一旦觸及學生的情感，觸及學生的“精神需要”，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此，讓學生在讀通全文的基礎(chǔ)上自由選讀便是“觸及精神需要” 的最好方式。學生的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗，展開豐富想象，從而感受到學習的樂趣。教師的點撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學生受到感染，促使學生對語言有細膩的感悟。另外，課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現(xiàn)了當時不同季節(jié)不同景色的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。???

三、寫字教學是語文教學中一項不忽視的內(nèi)容。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，即使是寫１－２個字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學生的課業(yè)負擔，真是一舉兩得。

四、課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環(huán)節(jié)，不僅幫助學生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文，讀懂了課文，從而獲得了較好的教學效果。

有關(guān)《家》教學設(shè)計的教案

教學目標：

　情感目標：理解課文內(nèi)容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，

　激發(fā)學生熱愛祖國的情感。

　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　認知目標：復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

教學重點：看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。

教學難點：體會詩的第二句包含的意思。

教學準備：投影、課件、小卡片

第一課時

課時目標：

情感目標：理解課文內(nèi)容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

認知目標：學習生字，指導書寫“土、兒”。

教學重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　2、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。

教學過程：

一、談話導入

　1、小朋友，你們喜歡自己的家嗎？

　2、你們喜歡在家里干什么？

二、看圖了解圖意

　1、有四個小伙伴也想找到自己的家，他們是誰呢？

　2、投影圖片：白云小鳥魚兒種子

　3、白云的家在哪兒呢？誰來幫助它找到家？小鳥的家在哪兒呢？誰來把它送回家？魚兒呢？種子呢？

　4、揭示課題：家（正音，分析字形）

三、初讀課文

　1、聽課文錄音。要求聽準課文里的每個字音。

　2、自由讀課文，一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話？

　3、檢查自讀情況：

（1）說說課文一共有幾行？有幾句話？

（2）分句指讀，評議。

（3）齊讀課文。

　4、再自由讀課文，把句子讀通順。

四、理解課文

　1、剛才我們把白云、小鳥、魚兒、種子送回了家。那么它們在家里生活的好嗎？生活的快樂嗎？下面我們一起去問問它們。

　2、多媒體演示：藍天白云圖。

（1）白云在家里快樂嗎？為什么？

（2）指導朗讀。

（3）藍天還是誰的家呢？

（4）說話提示：藍天是白云的家，也是（）的家。

　3、多媒體演示：鳥兒在樹林中飛翔、覓食、筑巢。說說鳥兒在家里快樂嗎？

（1）小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們把這種感覺讀出來。

（2）說話提示：樹林是鳥兒的家，也是（）的家。

　4、引導學生觀看動畫，自讀三、四行，讀后交流。

（1）為什么說小河是魚兒的家，泥土是種子的家？

（2）練習說話。朗讀。

　5、剛才老師和大家一起學習了第一句話，這一句話比較長，我們連起來把它來讀好，注意連貫和停頓。

（1）這句話把藍天、樹林、小河、泥土比成了白云、小鳥、魚兒、種子的家。它們有了自己的家，該是多么幸福啊！小朋友，你們能把這句話背誦出來嗎？

（2）自由背誦，指背。

　6、我們每個小朋友也有一個共同的家，那就是——（出示：祖國）

（1）什么叫祖國？

（2）我們祖國的名字叫什么？

（3）投影：中華人民共和國地形圖，地形圖里有景色。

（4）看了之后，你想說什么？

（5）引導交流：祖國是一個巨大的花園，我們就是花園里的花朵。

　7、祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤。我們都生活在祖國這快土地上，所以祖國就是我們的——家。

　8、齊讀第二句話。

五、學習生字

　1、出示：土兒

　2、指導書寫。

　3、學生描紅，臨寫。

第二課時

課時目標：

　認知目標：復習鞏固漢語拼音，讀準生字的音，學寫剩余的生字。

　能力目標：朗讀課文，背誦課文。能自己試著編詩歌。

　情感目標：通過背誦詩歌、編詩歌，激發(fā)學生學習詩歌的興趣。

教學過程：

一、朗讀課文

　1、指讀課文，評議。

　2、說說白云、小鳥……的家分別在哪兒？什么是我們共同的家？

　3、這首詩歌寫的多美呀！現(xiàn)在，讓我們也試著做一個小詩人，用“什么是什么的家”的句式來作詩。

　4、學生作詩。

二、背誦課文

　1、自由背誦課文。

　2、指名背誦。配上音樂，加上動作背誦。

　3、齊背課文。

三、學習生字

　1、出示生字。

　2、說說哪些字，我們可以很容易就能記住？

　3、學生交流記識方法。

　4、著重強調(diào)：“泥”是左窄右寬，右邊的撇和豎彎鉤要舒展?！胺N”是左窄右寬，第五筆是點?！凹摇笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上小下大，最后一筆是捺。

　5、學生描紅，臨寫。

四、完成寫字作業(yè)。