4大要點促進寶寶語言發(fā)展

寶寶入園。

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。平常的學習工作中，幼兒園教師會提前準備一些資料。資料的定義比較廣，可以指生活學習資料。資料對我們的學習工作發(fā)展有著重要的意義！只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“4大要點促進寶寶語言發(fā)展”，僅供參考，希望能為您提供參考！

導讀：寶寶從出生起的三年內(nèi)，大腦發(fā)育進步神速，其中語言能力的發(fā)展是孩子身心發(fā)展的重中之重。它既是思維和溝通的重要工具，也是智力發(fā)展的一個顯著標志。如何能科學的促進寶寶的語言能力發(fā)展呢？下面的建議值得試一試。

寶寶從出生起的三年內(nèi)，大腦發(fā)育進步神速，其中語言能力的發(fā)展是孩子身心發(fā)展的重中之重。它既是思維和溝通的重要工具，也是智力發(fā)展的一個顯著標志。如何能科學的促進寶寶的語言能力發(fā)展呢？下面的建議值得試一試。

盡早“對話”

不要等寶寶會說話了再和他對話，盡可能早甚至從一降生就可以和寶寶“對話”了，當然，這個對話更多是以非語言進行的，比如用心地記錄和分辨寶寶哭鬧的類型(餓、困、累、怕等各有各的哭法)，并予以相應的回應和滿足。當然，這需要慢慢摸索，不必期望自己一下子就成為孩子“肚子里的蛔蟲”，如果寶寶對你的反應一時不理會，你可以耐心地等上一會兒或借助于眼神交流、身體接觸等途徑，使寶寶產(chǎn)生反應。此外，隨著寶寶慢慢長大，寶寶的表達方式日趨豐富，開始發(fā)出各種各樣的咿咿呀呀的聲音，這時候模仿一下寶寶，它一定很開心。

只要我們滿懷耐心和愛的關(guān)注，寶寶就會更自如、更固定的使用不同類型的方式和聲音來傳達不同的需求，從而和媽媽形成了一個初始的會話模式。這不僅是語言發(fā)展的高起點，也是孩子心理發(fā)育的高起點。

使用“媽媽語”

生活中，對于呀呀學語的寶寶，媽媽(或其他家人)和寶寶說話時，常常會不自覺地放慢語速、提高聲調(diào)并采用夸張的語氣說出或重復說出一些簡短的詞語或句子，這就是所謂的“媽媽語”。寶寶非常吃這一套，因為緩慢的語速、夸張的語氣、高揚的聲調(diào)和重復，是寶寶最容易理解的，可以使他更好地感受、學習語言。這不難理解，想像一下第一次和老外交流，我們的感受和需要就知道了。

“媽媽語”也更容易吸引寶寶的注意力。一旦寶寶被吸引，他就會逐漸地安靜下來，注視著媽媽，并通過“咿咿呀呀”的聲音、微笑的表情或其他身體語言來作回應。這種互動一方面是寶寶語言發(fā)育的上好土壤，一方面也利于增強親子間的情感連結(jié)，促進親子關(guān)系的順利發(fā)展，為寶寶的人際交往打下基礎。

做寶寶的“導游”

寶寶是這個世界的“新客人”，即便是對洗澡、吃飯這些最基本的事情寶寶也莫名其妙，這時候需要我們做好寶寶的“導游”，比如用親切的聲音、變化的語調(diào)，跟寶寶講他當前面對的事物和事情。比如對他說“寶寶在搖小鈴鐺”，“媽媽正給你換尿布呢”等。當寶寶開始離開媽媽或者正在做的事情，去看別人，看別的東西的時候，我們不要刻板的一定對孩子說我們想說的(如我們正在做的)，而應該追隨孩子的注意力，比如“你看到的是叔叔”，“那是一棵大樹”等。這樣自然、親切的語言“導游”，對提高孩子語言能力非常有效，也很利于孩子的社會化發(fā)展。

成為“朗讀者”

童書推廣人阿甲叢女兒襁褓中開始為她讀書，結(jié)果閱讀成為父女倆特殊的心靈溝通的紐帶；出版人路金波長期堅持給孩子閱讀經(jīng)典文學、不去給孩子說“襪襪、腳腳”等嬰兒語，結(jié)果女兒兩歲就說出“可是，我真的不是這樣想的”這樣的復句。很多優(yōu)秀家庭的實踐證明，堅持給孩子朗讀、多給孩子講故事，從一開始就讓孩子接觸優(yōu)秀的漢語而不是傳統(tǒng)中的嬰兒語，寶寶的語言能力可以發(fā)展到讓人驚喜的程度。

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玩具促進寶寶發(fā)展

導讀：嬰兒的生活除了吃、喝、拉、撒、睡，就是玩耍，所以玩具是嬰兒生活必不可少的伴侶和快樂的源泉。孩子若缺少了玩具，就會感到寂寞，沒有事干，精神無所寄托，于是，有的就吃手掌，有的甚至胡鬧；如果沒有玩具，沒有任何外界的刺激，孩子智力還會遲鈍起來。

嬰兒的大腦發(fā)育和智力發(fā)展主要靠兩方面促進，一方面是充足的營養(yǎng)，另一方面就是外界環(huán)境不斷地給以有助于智力發(fā)展的新鮮刺激，而玩具就是促進嬰兒智力發(fā)展的新鮮刺激。因此，玩具在嬰兒的生長發(fā)育和智力發(fā)展中具有十分重要的作用。

嬰兒的生活除了吃、喝、拉、撒、睡，就是玩耍，所以玩具是嬰兒生活必不可少的伴侶和快樂的源泉。孩子若缺少了玩具，就會感到寂寞，沒有事干，精神無所寄托，于是，有的就吃手掌，有的甚至胡鬧；如果沒有玩具，沒有任何外界的刺激，孩子智力還會遲鈍起來。因此，我們應該滿足孩子玩耍玩具的要求，并給以指導，使玩具成為早期教育的工具。

父母在選擇玩具時必須結(jié)合嬰兒的年齡特點。新生兒的視力在滿月至2個月時才能較好地集中視線，看清一種物體。這個時期，他們能安靜地聽周圍的聲音，但色覺差。有位心理學家曾用紅、綠、藍三色對1～3個月的嬰兒進行試驗，結(jié)果表明，他們對紅、綠都有感受，而對藍色沒有反應。所以，這時候，父母要給他們選擇鮮艷、體積較大、最好帶有好聽的音響的玩具，并掛在適當?shù)母叨?，使嬰兒容易看到，小手便于抓到或碰到。玩具動了，鈴聲響了，嬰兒的四肢活躍，表情喜悅，還能促進他再去抓、碰玩具。

3～4個月的嬰兒，視線可以隨著色彩鮮艷的東西轉(zhuǎn)動。他們的聽覺和視覺有了初步的協(xié)調(diào)，能安靜地傾聽周圍的聲音，并能轉(zhuǎn)頭尋找發(fā)出聲音的方向。

5～7個月時，嬰兒隨意運動和不隨意運動正在開始形成，眼睛和手的協(xié)調(diào)性逐步發(fā)展，凡是東西擺動，嬰兒就伸手想拿。這個時期需要用玩具有目的地來增加他全身和四肢的活動，所以玩具可以掛得靠近些，一般掛在距嬰兒30～40厘米的地方。嬰兒開始偶然去碰（不隨意運動），以后有意識地去碰（隨意運動），并且將玩具抓住后放到嘴里去探索，有時還拿著玩具看，用手使勁拉。所以這個時期要給孩子以色彩鮮艷、帶有聲響的玩具，來發(fā)展他們的視覺和聽覺。對6～7個月的嬰兒還需要有響聲的跳動玩具，如能蹦的青蛙、會啄米的小雞等，孩子高興得看，總想抓住它，于是就促使他們隨著蹦跳的玩具開始學習爬行。

8～12個月的嬰兒，聽覺和色覺又有了進一步的加強。這時要選擇能促進感官發(fā)育的玩具，最好是嬰兒能看到真正的動物和物品：如公雞、小貓、小狗、燈泡等，同時結(jié)合動物的名稱、叫聲及其特征給以指點。當孩子看到類似的這些動物時，往往會發(fā)出“喔喔”、“汪汪”模仿的聲音，指出這是公雞、那是小狗。當問孩子亮亮在哪里時，他就會指指燈。嬰兒還可以通過玩具模仿更多的動作。如，學鴨子“呷呷”叫和鴨子搖擺走路的樣子，學小貓“喵喵”叫和小貓洗臉等動作。為了使嬰兒的智力得到更好發(fā)展，還應當盡可能地給他們創(chuàng)造自由活動的場所，讓嬰兒坐、爬、翻滾、站立或沿著欄桿走。

總之，父母要充分利用玩具，促進孩子的生理心理發(fā)展。

好方法促進語言發(fā)展

那么，父母在每天的生活中可以做哪些事情，來幫助孩子提高語言表達能力呢？

1、說說說，不停地說。

注意！我們可不是鼓勵你成為絮絮叨叨的唐僧。你需要做的，是把日常生活中發(fā)生的每一件事情，通過清晰準確、生動形象的表達告訴給孩子。當孩子坐在澡盆里洗澡的時候，你可以不停地對孩子講：“小肚皮上是不是覺得溫溫的？”“你聽，洗澡水濺在澡盆上‘仆——仆——’的聲音……”“好了現(xiàn)在該出水了?？纯葱∈种傅闹付牵菰谒锏臅r間長了，都起了小皺褶?！笨傊?，運用你的經(jīng)驗和所有感官，幫助孩子增加體驗，并且學會如何描述。

2、書籍是人類進步的階梯。

讀書，從多早開始都不算早。而孩子從小養(yǎng)成的閱讀習慣，將很大程度上影響到他今后的學習習慣。所以，只要有可能，從孩子很小就開始帶著他一起讀書吧。你們可以先從一張、兩張卡片開始，然后過渡到配有很多插圖的彩繪本，最終慢慢進入以文字為主的閱讀。

3、一起聽歌唱歌。

歌曲是孩子們接受和掌握語言的最佳形式，他們在學會旋律的同時，自然而然就記住了歌詞。所以，每天安排一些時間，和孩子一起聽歌、唱歌。唱的過程中，你可以配合上相應的手勢，幫助孩子理解歌詞的意思。

4、不要小看講故事。

經(jīng)典的兒童故事，不單能夠教給孩子勇敢、誠實、勤勞和愛，同時也是一個非常好的語言學習課堂。而且，對于不是非常善于言辭的父母來說，講故事是教給孩子良好表達方式的捷徑之一。不過，父母還是要提前做一些功課的。首先，挑選那些比較精致的譯本，無論翻譯還是插圖，都應該和一流的故事內(nèi)容相般配。其次，自己先瀏覽一遍，不要邊講邊看，那樣會嚴重破壞孩子的收聽興趣和故事的價值。最后，如果故事內(nèi)容里面有你不認可的部分，可以進行適當改編。

5、迎合孩子的興趣。不要主觀地按照你的喜好，給孩子安排閱讀內(nèi)容。

平時多觀察孩子的興趣點，抓住要害，才能強化效果。如果孩子對F1感興趣，可以給他提供更多、更詳細的有關(guān)賽車的圖片和知識。如果孩子最近沉迷于烹飪，多帶去超市轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，告訴他每種食物的來源、口味和營養(yǎng)。同樣是看書，如果孩子對于故事情節(jié)沒有興趣，而是糾纏于畫面上的七星瓢蟲的話，你不妨就把話題轉(zhuǎn)到這種小昆蟲上。總之，有興趣才有效果，做父母的需要見機行事，靈活處理。

6、不要指摘孩子的發(fā)音。

孩子在學習語言的過程中，肯定有吐字不清晰，甚至沾染了其他口音和錯誤發(fā)音的地方。這個時候不要模仿、更不要嘲笑他，你只要用正確的發(fā)音重復一遍他的話就可以了。敏感有聰慧的小家伙并不需要很長時間，就可以在你若無其事的影響下，學習到正確的吐字發(fā)音。

7、有節(jié)制地使用電視和教育軟件。

父母不要因為孩子能夠重復某個電視廣告詞而心花怒放，其實這是對孩子強大的語言模仿能力的一種浪費。按照美國兒科學會的觀點，2歲以內(nèi)的孩子是不應該看電視的，而2歲以后，也僅限于每天40分鐘以內(nèi)的教學片。因為電視里充斥了大量的不規(guī)范語言，而且無論是電視節(jié)目還是電腦學習軟件，都很難做到與孩子之間的交互表達，所以它們對于提高孩子的語言表達能力，具有一定的局限。

8、保護好小耳朵。

孩子們很容易患上一些和耳朵有關(guān)的疾病，特別是那些已經(jīng)上了幼兒園的孩子，很容易成為交叉感染的受害者。而一旦孩子的聽力受到影響，他的語言表達能力也勢必受到影響。所以，平時多留意孩子的小動作，隨時捕捉孩子耳朵方面的不適。

9、多帶孩子出去玩。

動物園、海洋館、博物館不僅僅是幫助孩子多認識些動物、植物和星星那么簡單，他可以拓寬孩子的知識面，進而激發(fā)孩子的求知欲。能夠讓孩子從心底里好學的關(guān)鍵，就是激發(fā)出孩子的求職潛能，所以多帶孩子接觸外界，多見世面，絕對是有好處的。

用“對話”促進孩子語言發(fā)展

導讀：“多對孩子說話，不停地說”，一些育兒專家如此建議新媽媽。這一建議確有科學依據(jù)：此前研究發(fā)現(xiàn)，多對嬰幼兒說話有助于他們語言能力發(fā)展。

“多對孩子說話，不停地說”，一些育兒專家如此建議新媽媽。這一建議確有科學依據(jù)：此前研究發(fā)現(xiàn)，多對嬰幼兒說話有助于他們語言能力發(fā)展。

不過，美國科學家最新研究發(fā)現(xiàn)，與孩子多“對話”比多“說話”更加有效。這一研究成果發(fā)表在7月出版的美國《兒科學雜志》上。

對話更有效

美國加利福尼亞大學洛杉磯分校公共衛(wèi)生學院弗雷德里克·齊默爾曼和同事進行了一項名為“成人獨角戲”的研究。

研究人員選取275個來自不同階層的家庭，這些家庭的孩子年齡在2個月至48個月之間。父母隨機選擇一天，錄下孩子從早晨醒來到晚上睡覺前聽到和所說的話。每個家庭在6個月內(nèi)提供5天錄音，其中71個家庭參與研究時間延長至2年，提供20天錄音。

統(tǒng)計顯示，孩子平均一天聽到成人說1.3萬個單詞左右，與成人一起對話約400個單詞。研究人員另外分別測試了兩種情況，讓孩子一天多參與100個單詞的對話，或者一天多聽成人說1000個單詞。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與孩子多對話對他們語言能力發(fā)展最有效，孩子與成人交流越多，成人越清楚孩子的想法。

讓孩子多說

齊默爾曼說：“兒科學家和其他人鼓勵父母通過閱讀、講故事或用簡單語言描述日常生活等方式(向孩子)多‘輸入’語言，盡管這是一項合理建議，但并未重視讓孩子多說?！?/p>

美國健康生活新聞網(wǎng)7月1日援引他的話說：“成人對孩子說話確實有助孩子語言能力發(fā)展，但更有效的方式是相互交流。讓孩子說是促使語言能力發(fā)展很重要的一方面。孩子說得越多，他們的能力加強越多?！币驗樵趯υ掃^程中，“家長自然而然地回應孩子，糾正孩子的錯誤，同時也調(diào)整自己對孩子說的話”，這更有助于孩子發(fā)展語言能力。

此外，齊默爾曼的研究還發(fā)現(xiàn)，只要不影響成人與孩子之間的對話，觀看電視對孩子語言能力的發(fā)展并沒有多大影響。

同行的認同

齊默爾曼的研究成果得到同行的認同。美國賓西法尼亞州匹茲堡兒童醫(yī)院語言病理學家瑪克辛·奧林格說：“這項研究成果與我們給出的建議相同?！?/p>

她說：“通過對話，你才能練習交流。孩子會犯錯，這幫助父母理解孩子的感覺，糾正他們的錯誤?！?/p>

她建議，父母可以告訴孩子自己正在做的事情，譬如“我正在給你穿上睡衣”，但要給孩子說話的機會，“如果父母創(chuàng)造一些對話時間，可能在就寢前或者吃飯時，那會非常好”。

奧林格提醒說，成人應該記住，“有時候，僅僅告訴孩子做什么更快更容易，要慢下來反而難，但那正是對語言能力發(fā)展而言重要的一點”。

提高課堂活動實效促進學生語言發(fā)展

提高課堂活動實效促進學生語言發(fā)展

當下，越來越多的教師開始思考如何上好新課程理念下的英語課，提高課堂教學的實效性。許多教師根據(jù)新課程的理念，不斷設計課堂活動，并且每個活動都搞得轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，學生參與活動高高興興?？墒?，一到考試學生的試卷上全是漏洞，能力也未見提高。這時，一些教師就開始抱怨，認為學生成績上不去都是課程改革惹的禍。于是，有的教師又開始回到老路上，重新青睞應試教育。

判斷課堂教學效率高低的標準，不光要看教師在同樣的時間內(nèi)完成任務和活動的數(shù)量，更要看活動的質(zhì)量。教師在教學中對教學活動的設計、安排、實施都直接影響到英語教學的質(zhì)量，影響到學生在英語學習方面的發(fā)展。

什么因素影響了英語課堂活動的實效性？

影響活動實效性的因素主要有兩個：一是活動設計層面存在問題。由于教師對新課程理念理解不透徹，對新課標的把握不全面，對新的教學方法只知其一不知其二，因此，在設計教學活動時難免會出現(xiàn)問題。二是活動實施層面存在問題。在教學活動實施過程中，教師的教學行為會直接影響到教學活動的實效性，如教師的語言技能、組織教學技能及教師自身的素質(zhì)等。以下是常見的影響課堂活動實效性的問題。

活動目標不明確。教師只注重選擇學生感興趣的活動，而忽略了實質(zhì)性的問題：此項活動到底要達到什么目的，通過此項活動要培養(yǎng)學生什么能力。因此，盡管教學活動轟轟烈烈，學生高高興興，而活動內(nèi)容與本節(jié)教學內(nèi)容的重點卻幾乎無關(guān)，無法幫助學生提高能力，學習質(zhì)量也無法得到保證。

活動內(nèi)容不全面。在設計活動內(nèi)容時，教師普遍存在著只注重結(jié)構(gòu)、語法、詞匯等內(nèi)容的學習，而忽視話題功能的學習。在聽、說、讀、寫等活動中，只注重理解和鞏固知識的活動，而忽視了教給學生方法和策略的活動，忽視了培養(yǎng)技能和提高能力的活動。

活動方式太單一。教師在設計教學活動時，容易忽視活動方式的設計。課堂上活動起來，通常只是采用教師問、學生齊答，或教師問、單個學生答的方式。有時，一個學生回答占2-3分鐘，而其余的學生只是在聽。偶爾也安排“結(jié)對子”活動，但是整堂課下來活動方式過于單一。表面上教學活動很多，而學生全體參與活動的時間卻很少，久而久之學生的學習積極性就被挫傷了。

整體設計不連貫。教學活動整體設計的連貫性是保證教學活動實效性的重要因素之一，如果活動與活動之間不連貫，就會影響到整節(jié)課教學目標的達成度。例如，有的教師在呈現(xiàn)了一段新的對話后，就直接要求學生做兩人一組對話活動。接下來設計的活動是要求學生用對話中的新語言來完成一項任務。從以上的活動程序中可以看出，活動之間的跨度太大，學生的能力不及，無法完成活動目標的要求。活動的環(huán)節(jié)中缺少了幫助學生熟悉、掌握新語言的訓練活動，同時在完成對話任務之前，缺乏幫助學生學會運用新語言的活動。

活動指令不精煉。有的課堂，2分鐘的教學活動，教師卻用1分鐘下達活動指令。有些教師在課堂上說話隨心所欲，不加思考。有時學生已經(jīng)開始做練習了，教師還不時用中、英文提醒學生注意時態(tài)、注意第三人稱單數(shù)，等等。教學活動的指令雖說是一個細節(jié)問題，但對教學活動的實效性卻影響很大。

活動時間不合理。一是設計活動時考慮不周全。如導入活動安排10分鐘，圖片、動畫俱全，氣氛是調(diào)動起來了，但是教師卻忘記了導入活動的主要目的是幫助學生在知識和心理方面作好準備，點到為止即可。二是教師沒有很好地控制教學節(jié)奏。在實施過程中，原計劃3分鐘的活動，松散、拖沓，用了10分鐘才完成。三是教師沒有很好地了解學生的知識水平和教材內(nèi)容，把活動目標定得太高，學生在活動中達不到教師的要求，只好增加時間以求達到預期目的，從而影響了本節(jié)課總體目標的達成度。

活動參與不積極。原因之一是因為活動內(nèi)容太難，學生能力達不到；二是活動形式不合適，比如明明兩個人就可以完成的對話活動，卻安排讓4人小組活動，活動方式限制了學生的廣泛參與。此外，教師的組織教學能力和個人教學魅力也會影響到學生是否積極參與活動。

內(nèi)容形式不統(tǒng)一。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)活動內(nèi)容與教學目標脫節(jié)、與活動形式不統(tǒng)一的現(xiàn)象。比如，活動的內(nèi)容與方式是讓學生根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞來談論旅游，但是在具體實施過程中，教師只帶領(lǐng)學生一起根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞復述了一遍課文，活動就結(jié)束了。再比如在閱讀課上，教師安排學生第二遍閱讀課文，做判斷練習，做完后讓4人一組進行小組活動，活動內(nèi)容是要求小組長檢查其他3個學生是否做對了。表面上我們看到了學生在進行小組活動，實際上活動內(nèi)容是組長檢查。這種內(nèi)容與形式不統(tǒng)一、與目標脫節(jié)的現(xiàn)象嚴重影響著教學活動目標的達成度。

設計英語教學活動需要怎樣的方法與策略？

新課程理念強調(diào)，在教學過程中，學生的學習是一個主動、平等、合作學習的過程。根據(jù)新課程理念，在設計英語教學活動時也要注重三個中心的原則。

以目標為中心?；顒觾?nèi)容與活動目標要統(tǒng)一。活動目標要為本節(jié)課的總體目標服務。明確的目標要體現(xiàn)出活動之間的內(nèi)在聯(lián)系。

以學生為中心?；顒拥碾y易程度要根據(jù)學生的語言水平來制訂?；顒右軌蚣ぐl(fā)學習動機，提高學習興趣。在活動中，不但能夠幫助學生掌握知識更重要是能夠發(fā)展學生的能力?；顒臃绞揭_到生生互動、師生互動的合作交流形式。

以學習為中心?；顒娱g的排列順序要體現(xiàn)出邏輯性、層次性，隨著活動的層層遞進，體現(xiàn)出活動的深度。每項活動要保證學生廣泛參與、有效參與，要有適當?shù)膹娀驮u價活動，來激勵學生發(fā)展。

根據(jù)三個中心的原則，在教學活動的設計和實施中可以參考以下策略和方法。

活動目標明確化。教師首先要對本節(jié)課的總體目標做到心中有數(shù)，其次在設計每項活動時，全面考慮教學的需要和學生的實際情況，遵循本節(jié)課的總目標來制訂每項活動的目標。要考慮以下問題：

為什么做？做這項活動是為了讓學生鞏固所學語言、做機械性訓練，還是讓學生參加意義活動、學習運用所學語言？是做開放性活動，拓展學生的語言能力，還是完成一個真實任務，讓學生在虛擬的實際生活中運用語言？

如何做？教師要為學生如何做，搭好臺階，鋪好路。讓學生在搭建好的語言知識框架中，完成知識的建構(gòu)。同時，教師還要考慮用什么方式做，是小組討論，還是兩人對話？是全班活動，還是讓學生單個參與？

做到什么程度？活動最終要達到什么效果。通過此項活動，是了解，還是初步了解所學語言？是基本掌握，還是完全掌握所學語言結(jié)構(gòu)？是學習運用，還是自如運用所學語言功能談論所學話題？

只有在制訂目標時考慮全面，活動目標具體、明確，才能保證每項教學活動的實效性。

活動形式多樣化。豐富多彩的教學活動能夠充分調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，提高學習積極性，但是不能一味追求形式多樣而忽略活動的主要目的。為此，在教學中既要考慮到教學活動的多樣化，又要考慮到教學活動的實效性。教師在設計教學活動時要注意以下幾個方面：在以目標為中心的前提下設計多種形式的教學活動，多種活動的方式都要圍繞本節(jié)課的總目標開展；要了解和掌握不同形式、不同課型的活動，才能夠選擇多種有效活動方式；要遵循教學規(guī)律，來安排多種形式的教學活動。注意活動的前后安排，整體結(jié)構(gòu)的合理性；對不同的活動形式、內(nèi)容要有判斷、取舍的能力。有些活動即使很好，學生也喜歡，但是與本節(jié)課教學沒有多大的關(guān)聯(lián)，就沒有必要浪費時間。精心設計教學過程中的每一項活動是提高課堂教學實效的保障。

活動內(nèi)容意義化。教學活動內(nèi)容是根據(jù)本節(jié)課所教授的知識和技能而選擇的，每項活動內(nèi)容都要圍繞本節(jié)課的功能、話題展開，而不能只是就結(jié)構(gòu)、語法、詞匯進行練習活動。要為學生提供足夠的語言素材，來支持活動的展開；即使是訓練環(huán)節(jié)的活動，也要盡量使訓練內(nèi)容意義化，這樣才能提高學生使用語言的能力，使其真正掌握所學語言。也就是說，教師要為學生創(chuàng)設有意義的活動情景，使學生在這種語境中能夠?qū)W會使用新語言。活動內(nèi)容就要圍繞語意、語境、語用而展開。

活動層次梯度化。在不同的教學環(huán)節(jié)中，可以采用不同的教學活動。活動與活動之間都有著內(nèi)在聯(lián)系，明確了它們的內(nèi)在聯(lián)系，設計出的活動才能層層遞進，體現(xiàn)出整體活動的層次性和邏輯性。

遵循規(guī)律——遵循從易到難、從簡到繁、形式多樣的規(guī)律，要把握好所有活動中知識內(nèi)容的連貫性。搭好臺階——前一個活動要為下一個活動做語言鋪墊，幫助學生在搭建好的語言知識框架中參與活動，建構(gòu)知識。形成梯度——圍繞一節(jié)課的知識與能力目標展開不同教學環(huán)節(jié)的活動，要注意活動內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，活動的推進要做到難易漸進、前后呼應、形成梯度。

活動參與廣泛化。要使學生能夠積極、廣泛參與活動，教師在設計和實施每項活動時要考慮：活動內(nèi)容要符合學生水平，盡量接近學生的經(jīng)驗，與學生的生活緊密聯(lián)系；活動方式要激發(fā)學生興趣，把活動的過程變成學生自己分析和解決問題的過程；活動層次要由淺入深，隨著活動的層層遞進，要體現(xiàn)出學生參與活動的深度；活動組織要有序合理，既要有多種方式的活動，又要保證學生的參與不是停留在表面。

內(nèi)容形式統(tǒng)一化?；顒觾?nèi)容是本節(jié)課要學習掌握的語言知識和技能，活動形式是指用什么方式來對所學內(nèi)容進行訓練、運用、強化、評價。要做到活動內(nèi)容與活動形式統(tǒng)一化，就要根據(jù)活動內(nèi)容合理安排活動方式。

活動指令簡潔化。教師首先要提高英語語言藝術(shù)，表達上要簡潔、準確、清晰；其次要學習、掌握更多的課堂用語，注重語言表達的科學性和有效性。

活動時間成本化。當談到提高教學活動實效性時，就必須要考慮到時間成本。全面的質(zhì)量標準必須考慮時間因素。因此，教師在設計和實施每項活動時，還要考慮活動所要花費的時間和如何在有效的時間內(nèi)達到教學目標。節(jié)約時間成本可從合理安排時間、控制活動節(jié)奏、精煉教學語言等方面考慮。

促進語言發(fā)展的9個小方法

1、說說說，不停地說。注意！我們可不是鼓勵你成為絮絮叨叨的唐僧。你需要做的，是把日常生活中發(fā)生的每一件事情，通過清晰準確、生動形象的表達告訴給孩子。當孩子坐在澡盆里洗澡的時候，你可以不停地對孩子講：“小肚皮上是不是覺得溫溫的？”“你聽，洗澡水濺在澡盆上‘仆——仆——’的聲音……”“好了現(xiàn)在該出水了?？纯葱∈种傅闹付牵菰谒锏臅r間長了，都起了小皺褶?！笨傊?，運用你的經(jīng)驗和所有感官，幫助孩子增加體驗，并且學會如何描述。

2、書籍是人類進步的階梯。讀書，從多早開始都不算早。而孩子從小養(yǎng)成的閱讀習慣，將很大程度上影響到他今后的學習習慣。所以，只要有可能，從孩子很小就開始帶著他一起讀書吧。你們可以先從一張、兩張卡片開始，然后過渡到配有很多插圖的彩繪本，最終慢慢進入以文字為主的閱讀。

3、一起聽歌唱歌。歌曲是孩子們接受和掌握語言的最佳形式，他們在學會旋律的同時，自然而然就記住了歌詞。所以，每天安排一些時間，和孩子一起聽歌、唱歌。唱的過程中，你可以配合上相應的手勢，幫助孩子理解歌詞的意思。

4、不要小看講故事。經(jīng)典的兒童故事，不單能夠教給孩子勇敢、誠實、勤勞和愛，同時也是一個非常好的語言學習課堂。而且，對于不是非常善于言辭的父母來說，講故事是教給孩子良好表達方式的捷徑之一。不過，父母還是要提前做一些功課的。首先，挑選那些比較精致的譯本，無論翻譯還是插圖，都應該和一流的故事內(nèi)容相般配。其次，自己先瀏覽一遍，不要邊講邊看，那樣會嚴重破壞孩子的收聽興趣和故事的價值。最后，如果故事內(nèi)容里面有你不認可的部分，可以進行適當改編。

5、迎合孩子的興趣。不要主觀地按照你的喜好，給孩子安排閱讀內(nèi)容。平時多觀察孩子的興趣點，抓住要害，才能強化效果。如果孩子對F1感興趣，可以給他提供更多、更詳細的有關(guān)賽車的圖片和知識。如果孩子最近沉迷于烹飪，多帶去超市轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，告訴他每種食物的來源、口味和營養(yǎng)。同樣是看書，如果孩子對于故事情節(jié)沒有興趣，而是糾纏于畫面上的七星瓢蟲的話，你不妨就把話題轉(zhuǎn)到這種小昆蟲上。總之，有興趣才有效果，做父母的需要見機行事，靈活處理。

6、不要指摘孩子的發(fā)音。孩子在學習語言的過程中，肯定有吐字不清晰，甚至沾染了其他口音和錯誤發(fā)音的地方。這個時候不要模仿、更不要嘲笑他，你只要用正確的發(fā)音重復一遍他的話就可以了。敏感有聰慧的小家伙并不需要很長時間，就可以在你若無其事的影響下，學習到正確的吐字發(fā)音。

7、有節(jié)制地使用電視和教育軟件。父母不要因為孩子能夠重復某個電視廣告詞而心花怒放，其實這是對孩子強大的語言模仿能力的一種浪費。按照美國兒科學會的觀點，2歲以內(nèi)的孩子是不應該看電視的，而2歲以后，也僅限于每天40分鐘以內(nèi)的教學片。因為電視里充斥了大量的不規(guī)范語言，而且無論是電視節(jié)目還是電腦學習軟件，都很難做到與孩子之間的交互表達，所以它們對于提高孩子的語言表達能力，具有一定的局限。

8、保護好小耳朵。孩子們很容易患上一些和耳朵有關(guān)的疾病，特別是那些已經(jīng)上了幼兒園的孩子，很容易成為交叉感染的受害者。而一旦孩子的聽力受到影響，他的語言表達能力也勢必受到影響。所以，平時多留意孩子的小動作，隨時捕捉孩子耳朵方面的不適。

9、多帶孩子出去玩。動物園、海洋館、博物館不僅僅是幫助孩子多認識些動物、植物和星星那么簡單，他可以拓寬孩子的知識面，進而激發(fā)孩子的求知欲。能夠讓孩子從心底里好學的關(guān)鍵，就是激發(fā)出孩子的求職潛能，所以多帶孩子接觸外界，多見世面，絕對是有好處的。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《4大要點促進寶寶語言發(fā)展》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了寶寶入園專題，希望您能喜歡！