愛用右腦兒童的行為特征有哪些？

幼兒園的游戲有哪些。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？小編收集并整理了“愛用右腦兒童的行為特征有哪些？”，希望能為您提供更多的參考。

導(dǎo)讀：大多數(shù)兒童并非屬于完全左腦或完全右腦兒童。有的兒童有著優(yōu)勢右半腦，他們的語言中樞卻在左半腦；有的有著優(yōu)勢左半腦，語言中樞卻在右半腦。有的兒童是極端的右腦優(yōu)勢，有的是極端的左腦優(yōu)勢，還有的左、右半腦的優(yōu)勢程度會發(fā)生變化。人的大腦模式和人的指紋一樣，各不相同。有許多不同的優(yōu)勢組合，所有的組合都屬正常。

這本書主要探討右腦兒童，或者那些在現(xiàn)今教育體制下，由于腦組織而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的兒童，請記住，無論他們的腦組織如何，許多兒童都能學(xué)得很好。

作為教育工作者和家長，當(dāng)孩子對右腦或左腦思維模式的偏愛阻礙了他的最佳潛能的發(fā)揮時(shí)，我們需要有作出鑒別的能力。我發(fā)現(xiàn)，三種甄別方法有助于確定兒童的優(yōu)勢半腦，即：觀察、半腦優(yōu)勢檢核指標(biāo)和開放性提問。

觀察通過觀察孩子在家中和學(xué)校里的表現(xiàn)，可以大致確定他們的優(yōu)勢半腦。以下是許多右腦兒童表現(xiàn)出來的行為特征：

常常胡思亂想。

說話時(shí)愛用片語短句或常缺詞漏句。

用手指計(jì)數(shù)。

畫畫時(shí)常畫在紙張的邊角部位。

聽從或執(zhí)行指令有困難。

做鬼臉或使用其他非語言交際方式。

在按照一定的規(guī)則進(jìn)行剪切、書寫或粘貼等精細(xì)活動時(shí)，會出現(xiàn)問題。做自己選擇的事情時(shí)，很少出現(xiàn)精細(xì)動作問題。

能回憶出地點(diǎn)和事件，但難以回想起諸如名字、字母和數(shù)字等符號。

可能存在語音方面的困難。

大多數(shù)時(shí)間都在動。

喜歡站著或擱半個(gè)屁股坐。

講述自己參與的事情時(shí)，會夸大其辭。

桌上常常骯臟凌亂。

難以準(zhǔn)時(shí)完成任務(wù)。

喜歡把東西拿開又放回。

表現(xiàn)出沖動行為。

力圖改變環(huán)境以滿足自己的需要。

喜歡觸摸、絆倒或撩撥同伴。

經(jīng)常使用卷筆刀。

找不到自己的教室。

會忘了自己進(jìn)房間干什么。

也許算術(shù)很好，但英語等科目較差。

能給出問題的正確答案，但說不出答案從哪兒來。

常常答非所問。

也許是班上的領(lǐng)袖人物。

做事情時(shí)會咬嚼舌頭。

但并非所有右腦兒童都表現(xiàn)出以上所有行為特征。那些左、右腦平衡的兒童既表現(xiàn)出左腦兒童的行為特征，又表現(xiàn)出右腦兒童的行為特征。

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學(xué)齡前兒童識字的利弊有哪些

王先生在寶寶進(jìn)入小學(xué)之前，就已經(jīng)開始教寶寶識字了。他和愛人時(shí)常督促寶寶識字、閱讀，并定時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果，入學(xué)前檢查的結(jié)果是寶寶認(rèn)識了大約3000個(gè)漢字，并可以為客人表演古詩背誦。兩人非常滿意，也對寶寶的未來充滿信心。結(jié)果過了幾年他們發(fā)現(xiàn)自己想錯了，寶寶并沒有取得他們所預(yù)想的長足進(jìn)步，甚至還不如入學(xué)時(shí)只識幾百字的同學(xué)。同時(shí)，原本自信、開朗的寶寶也變得自卑、孤獨(dú)起來。陳先生家的寶寶今年5歲了，那天她歪著頭和爸爸一起看報(bào)紙，居然指著一個(gè)新聞標(biāo)題熟練地讀出“南京大學(xué)”四個(gè)字，爸爸非常驚訝，因?yàn)樗麖奈唇踢^寶寶“學(xué)”字。于是他在白紙上寫了一個(gè)“學(xué)”字，寶寶果真就不認(rèn)識了。爸爸很納悶———她是怎么認(rèn)識“南京大學(xué)”的呢？

一位媽媽介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“我的兒子今年7歲，他6歲的時(shí)候就已經(jīng)認(rèn)識1600多個(gè)字了，平時(shí)除了看兒童版的《西游記》、《三國演義》和童話書以外，還看《十萬個(gè)為什么》和其他一些簡單的小兒書。我沒有強(qiáng)迫兒子看什么不看什么，只是引導(dǎo)他多看看民族的東西，少看些沒有精神實(shí)質(zhì)的動畫片。除此之外，我非常注意利用街上各種各樣的廣告牌、商店招牌、單位名牌等幫助兒子識字，其實(shí)有很多字都是通過這種方法在街上認(rèn)識的。”

指導(dǎo)親子閱讀的途徑有哪些

多種途徑，做好親子閱讀的指導(dǎo)

◆家訪——鼓勵家長在家營造良好的閱讀氛圍。家訪過程中我們和家長共同布置安靜的一角，為孩子開辟閱讀區(qū)，擺放小桌子、小椅子、鋪上卡通地毯、放上幾個(gè)軟墊，讓孩子可以在桌前看書，也可以坐在地上，背靠在軟墊上看書。把孩子所有的圖書整齊的擺放在方便取放的書架上，孩子多一個(gè)機(jī)會拿書，就多一個(gè)機(jī)會和書建立感情。在如此舒適、有趣、豐富的閱讀環(huán)境中孩子自然會主動的去閱讀圖書。教師將做得比較好的家庭向其他家長推廣，讓家長互相學(xué)習(xí)。

◆電話、家校路路通——解決家長、幼兒在親子閱讀過程中的問題。信息社會，電話、家校路路通當(dāng)然是必不可少的指導(dǎo)途徑，空余期間，老師們的電話也成了“熱線”：孩子該看些什么書？書里主要蘊(yùn)涵了什么道理？家長該怎么樣指導(dǎo)孩子進(jìn)行指導(dǎo)？這一個(gè)個(gè)問題，只要家長的一個(gè)電話，一個(gè)信息，老師便會一一做好個(gè)別指導(dǎo)。

◆有目的地推薦各類閱讀書目。結(jié)合各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)和閱讀水平，我們向家長推薦了一批圖書，盡可能做到種類豐富、形式多樣。春節(jié)期間，我們還鼓勵家長和幼兒進(jìn)行了賀新春的春聯(lián)收集活動，讓幼兒在傳統(tǒng)文化中進(jìn)一步領(lǐng)略語言文字的魅力。

有問有答

為什么讓孩子背唐詩總記不住，可廣告詞聽一遍就能說？

問：我看別人家孩子挺小的就會一首首地背唐詩，我也沒少教孩子，可他沒記住幾首，奇怪的是電視中的廣告詞，誰也沒教他，他倒是會說不少。孩子該學(xué)的不學(xué)，這是為什么？

答：認(rèn)為孩子該學(xué)唐詩，為將來能有一些文學(xué)積淀，很有意義。這是我們成人的想法。對于孩子來說，無論學(xué)唐詩還是學(xué)廣告詞，都是一種對語言的模仿學(xué)習(xí)，同樣能夠滿足他們酷愛模仿的需要。雖然廣告詞也不一定是孩子完全能夠理解的，但它聲情并茂，自然要比詩詞中那些抽象、概括的語言容易發(fā)生興趣。

孩子的學(xué)習(xí)大多數(shù)是從興趣出發(fā)的，起初愛背唐詩也是出于對新事物的好奇，但如果我們長期采用自己背一句，孩子跟著學(xué)一句的機(jī)械方式，天長地久，孩子的新奇感就會逐漸消失，他們的興趣點(diǎn)就會轉(zhuǎn)移，就像您的孩子那樣，熱衷于對廣告詞的模仿學(xué)習(xí)。唐詩是我國古典藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨的明珠，教孩子學(xué)唐詩是我國人民的歷史傳統(tǒng)。如果我們能夠根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和可接受性，去指導(dǎo)孩子學(xué)唐詩，使他們從小就受到古典藝術(shù)的熏陶，對孩子的發(fā)展是有裨益的。

您可以這樣做：

1.可以從孩子學(xué)過的唐詩中篩選出形象性較強(qiáng)、語言平淺、節(jié)奏明快、易于記誦的短詩，如李白的《靜夜思》，孟浩然的《春曉》，李紳的《鋤禾》，駱賓王的《詠鵝》等，配畫，將聽覺形象和視覺形象結(jié)合起來，沒有畫面的可以用孩子可以理解的語言，將內(nèi)容編成簡短的小故事，幫助孩子理解。

2.可以利用孩子對廣告詞的熱情，和孩子一起去發(fā)現(xiàn)廣告詞的特點(diǎn)，引導(dǎo)他說出廣告詞的簡單規(guī)律，并和孩子一起給家中的物品編廣告，給孩子創(chuàng)造仿編、創(chuàng)編的機(jī)會。讓孩子在學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程中，擴(kuò)展孩子的經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)孩子的語言發(fā)展創(chuàng)造條件。

愛閱讀的孩子有哪些優(yōu)勢？

閱讀是一種生活方式，對于孩子來說，閱讀還是一種認(rèn)知世界的方式。很多家長都希望自己的孩子養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣，因?yàn)閻坶喿x的孩子普遍具有以下優(yōu)勢：

愛閱讀的孩子具有豐富的想象力

舉個(gè)例子：老師讓看過白雪公主動畫的孩子畫一幅白雪公主的畫像，所有的孩子都仿照動畫里的形象進(jìn)行繪畫。但是讓讀過白雪公主童話書的孩子來畫，形象卻各具特色。

這就很好的說明了一點(diǎn)，閱讀帶給孩子的是想象空間，對于書中所描繪的畫面、場景、人物，孩子都會在閱讀的過程中進(jìn)行想象，自然而然的培養(yǎng)了孩子的想象力。

愛閱讀的孩子精神豐富

通過閱讀，孩子可以增添見識層面，吸取前人經(jīng)驗(yàn)，遇事善于動腦思考，養(yǎng)成不畏困難的精神品質(zhì)。同時(shí)，閱讀還會給孩子增添一種書卷文藝的氣息，無形之中培養(yǎng)孩子的處世之道，從而豐富精神層面，對生活寵辱不驚，充滿熱情。

愛閱讀的孩子文科成績好

閱讀能夠提高孩子對于語言的掌控能力，通過書中對景物的描寫，對人物的描寫，以及人物之間的對話都可以幫助孩子理解語言、學(xué)習(xí)敘事描寫、從而提高孩子的語文成績。

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，語文和英語這些學(xué)科分字詞積累，閱讀理解，和寫作這三個(gè)方面，閱讀可以幫助孩子認(rèn)識和積累更多的字詞，也可以幫助孩子理解故事中的人物之間的關(guān)系和情感，增加對文章的理解力，自然也會提高孩子的寫作能力。

閱讀便是積累，而學(xué)習(xí)語文英語的過程就是不斷的積累的過程。

閱讀是孩子具有主觀意識之后，最安全的、認(rèn)知世界的方式，愛閱讀的孩子具有想象力和創(chuàng)造力，更具有豐富的情感和豐滿的精神層面。愛閱讀的孩子更加熱愛生活。

有創(chuàng)意的寶寶會有哪些表現(xiàn)呢？

導(dǎo)讀：每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，有創(chuàng)意的孩子常會做出別人意想不到的事，他們淘氣、幽默、喜歡打破砂鍋問到底，甚至有時(shí)放蕩不羈。

每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，有創(chuàng)意的孩子常會做出別人意想不到的事，他們淘氣、幽默、喜歡打破砂鍋問到底，甚至有時(shí)放蕩不羈。研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)意的孩子具有下列特點(diǎn)：

1、比較獨(dú)立、自律，有時(shí)會反抗權(quán)威。

2、常捉弄別人，表現(xiàn)出小丑般的幽默，惹人開心。

3、適應(yīng)環(huán)境的能力比較強(qiáng)。

4、喜歡冒險(xiǎn)、挑戰(zhàn)性的工作。

5、對例行公事及令人厭煩的事物，非常沒有耐心。

6、擴(kuò)散思考能力強(qiáng)，記憶力好且會注意細(xì)節(jié)。

7、喜歡閱讀，有廣泛的知識背景。

8、常常思考。

9、對有興趣的事非常專注。

10、敏感，好奇，有豐富的想像力，感覺特別靈敏。

培養(yǎng)孩子好行為有妙法

導(dǎo)讀：孩子成長迅速，其可塑性很強(qiáng)，學(xué)會運(yùn)用巧妙的方法，教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的良好行為。

孩子的成長如同一道永遠(yuǎn)也解不完的題，舊的問題解決了，新的問題又冒出來。不過，在同兒子的不斷過招中，在同其他媽媽的交流中，在從報(bào)刊閱讀中以及在網(wǎng)上的查詢中，我逐漸甩掉了育兒盲的帽子，變成了一位自認(rèn)為還算稱職的媽媽?，F(xiàn)我將自己在實(shí)踐中總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)分享給大家。

獎勵

及時(shí)且經(jīng)常地獎勵孩子的良好行為，可以增進(jìn)孩子的良好行為，使其繼續(xù)鞏固與提高。這種獎勵，必須是在孩子表現(xiàn)出良好行為后立即做出的才有效。獎勵有許多種，我主要實(shí)施的是精神獎勵和物質(zhì)獎勵兩種，其中精神獎勵對培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣尤為重要。

1、精神獎勵

包括微笑、擁抱、親吻、鼓掌、拍肩、口頭表揚(yáng)等等。

上月底，我為兒子買了一套無圖識字卡。買回的當(dāng)天晚上，我像同兒子玩其他玩具一樣與他玩認(rèn)字游戲。我先教他認(rèn)六張卡片，當(dāng)讀了幾遍后，我開始將卡片扔在床上，隨便說一個(gè)字，讓他在卡片堆里找。當(dāng)兒子找對一個(gè)卡片后，我馬上給兒子一個(gè)親吻，并夸張地說聲：“真棒，棒極了?！眱鹤右妺寢屓绱烁吲d，立刻來了精神，一個(gè)勁地讓媽媽說，他找。就這樣，一個(gè)晚上，兒子都拿著小卡片玩?zhèn)€不停。直到現(xiàn)在，每晚臨睡前的認(rèn)字游戲都是我與兒子的保留節(jié)目。在玩中，我鼓勵的花樣也不斷翻新，兒子在我的鼓勵下，自信心越來越強(qiáng)，一百張的卡片，不到半個(gè)月就已認(rèn)識了大半。

2、物質(zhì)獎勵

用獎勵小玩具或孩子最喜歡吃的小食品等辦法，促進(jìn)孩子改善某種行為。

兒子喜歡看書，喜歡玩玩具，但是在看過玩過后，常常將書及玩具亂扔一氣。有時(shí)候，當(dāng)你給他講書中的某個(gè)故事時(shí)，他便突然想要看那本書，可是望著床上、地上、桌上、椅上的書，一時(shí)還真找不到他要的那本書。為了使他養(yǎng)成做事有規(guī)矩的習(xí)慣，我采用了自身找原因加物質(zhì)獎勵的辦法。自身找原因，主要是反省自己是不是自身表率做得不夠，再者是否能動動腦筋。我首先為兒子買了兩個(gè)布制的小書架。買回來后，我將他看的書和玩具分別放入了兩個(gè)書架內(nèi)。兒子看完書后，剛要扔在地上，我忙走過去對他說：“讓我們把它送回家好不好?！闭f完，用手指了指書架，兒子馬上心領(lǐng)神會，將書乖乖地放入了書架。看著進(jìn)步的兒子，我高興地對他說：“來，媽媽獎勵一個(gè)QQ糖?！蓖ㄟ^幾次小恩小惠加甜言蜜語，還別說，兒子慢慢地養(yǎng)成了不亂扔?xùn)|西的習(xí)慣。比如吃完香蕉，他會將香蕉皮扔到垃圾桶里。

懲罰

這里所說的懲罰是指溫和懲罰，不是體罰或變相體罰。我常實(shí)施的有以下幾種：

故意忽視

故意忽視是指大人的注意力從孩子的不良行為移開，故意不予理睬。這種方法對減少孩子無意識養(yǎng)成的不良行為習(xí)慣尤為有效。

一次，我與老公帶著兒子去姥姥家。走著走著，兒子突然注意到馬路對面的一個(gè)小女孩在吐舌頭。兒子覺得很新奇，也伸出了舌頭，并笑著看我們。爸爸看不下去，馬上對兒子說：“快別吐舌頭了?！眱鹤勇犃?，不但不縮舌頭，反而吐得更起勁了。到了姥姥家，兒子繼續(xù)向姥姥吐舌頭。姥姥剛要制止，我示意姥姥別提這件事，而是拿出了許多好玩的玩具，以轉(zhuǎn)移兒子的注意力。過了一會兒，兒子不再吐舌頭了。類似的事情還有很多，我都采取了忽視的方式，可以說屢試不爽。

責(zé)備和不贊成

當(dāng)孩子剛發(fā)生不良行為時(shí)，大人要走近他身邊，注視他的眼睛，表情嚴(yán)厲，指出那種不良行為，并下命令讓他停止。一般來說，對許多幼兒，大人使用這種責(zé)備和不贊成的方法，就足以制止他的不良行為。但對經(jīng)常爭吵的幼兒，這種就不一定有效，可考慮用其它懲罰形式。

一天中午，我剛一進(jìn)門，就見兒子拿著籃球在廚房里往頭頂上扔。球剛一扔出去，就掉在了他的腦袋上，并彈了出去。兒子不但不怕疼，依舊扔個(gè)不停。我家的廚房是用玻璃鋼窗隔成的，如果球扔得過猛，很可能砸壞玻璃。砸壞玻璃事小，萬一扎著兒子可事大了。我忙走到他身邊，繃著臉，用眼睛盯著他，并大聲說：“兒子，不能在廚房里往上扔球，如果再扔，我可要把球沒收了?！眱鹤涌粗覈?yán)厲的表情，停止了扔球。我蹲下身，指著玻璃對他說：“萬一把玻璃砸壞了扎著你咋辦。”兒子似乎明白了。乖乖地抱著球到客廳去了。

這里要指出的是，大人下命令，必須嚴(yán)肅、清楚、明確、有力，讓孩子感到有紀(jì)律約束，必須執(zhí)行。

自然結(jié)果。自然結(jié)果是指孩子不良行為發(fā)生后產(chǎn)生的必然結(jié)果。這種方式是讓他咎由自取，以達(dá)到懲罰的目的，不再發(fā)生這樣的不良行為。

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