最新教案《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 6-12

烏鴉喝水的幼兒園說課稿。

作為一位優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，為了讓學(xué)生能夠舉一反三，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。才能促進我們的教學(xué)工作進一步發(fā)展！那么，值得被我們借鑒的小學(xué)語文教案有哪些？下面是小編為大家整理的“最新教案《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 6-12”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標：

　1、 圖文結(jié)合，理解詞、句的意思。懂得應(yīng)該找到最好的方法來解決問題。

　2、 學(xué)會15個生字，會寫8個生字。

　3、 繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。

　4、 正確、流利、有表情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點：

　１、 借助拼音正確、流利地朗讀課文；

?。?、 學(xué)會本課的生字詞。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

　第一課時

一、談話引入。

同學(xué)們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀！今天，我們又要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？

揭示課題，學(xué)生齊讀課題。

二、讀了這個題目，你想知道些什么？

三、老師范讀課文，學(xué)生認真聽。

四、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　1、 自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認識的生字。

　2、 匯報你是怎么認識這些字的？重點介紹多音字“著”。

　3、 同桌互相認讀生字。區(qū)別“喝——渴”。

　4、 開火車認識生字，做猜字游戲。

　5、 給生字找朋友。

五、學(xué)習(xí)課文。

　1、 老師再讀課文，學(xué)生再通過聽解決自己不認識的生字。

　2、 同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標出來。

　3、 抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。

　4、 全班指書齊讀課文。

　5、 想一想：

　烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習(xí)說話。）

　還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？

　你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么？（夸夸這只烏鴉。）

　6、再齊讀一遍課文。

六、老師小結(jié)。

　第二課時

一、朗讀課文。

?。?、 自由朗讀課文。

?。病?分小組比賽朗讀。

二、學(xué)習(xí)寫字。

　1、抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。

　2、出示生字卡片，開火車認讀。

　4、 這節(jié)課我們要學(xué)會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。

　5、 認識新筆畫——斜鉤。示范寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。

　6、 學(xué)習(xí)其它生字，通過投影儀展示學(xué)生的書寫，評議，鞏固認字。

三、總結(jié)。

四、布置作業(yè)。

　1、 讀熟課文；

　2、 練習(xí)冊作業(yè)。

板書設(shè)計：

　烏鴉喝水

　口渴（找水喝）

　喝不著　（想辦法）

　發(fā)現(xiàn)石子（動腦筋）

　銜石子進瓶子（喝著水了）

教材簡析：

《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。這個故事告訴我們：遇到困難，要動腦筋．想辦法．

教學(xué)目的：

　1．認識“烏．處”等９個生字，會寫“可．里”４個字．

　2．朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的．

　3．讓學(xué)生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？學(xué)生回答。順勢讓學(xué)生說一說“喝、渴”字的不同地方。

2．教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？　想一想，有什么好辦法能記住它。

3．教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）

教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學(xué)生仔細觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。

4．教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

二、動手做，動腦想

1．要求學(xué)生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學(xué)注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”?！∫髮W(xué)生仔細聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。　學(xué)生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時，也讓學(xué)生體會到自己動手親身實踐的重要性。

2．教師：烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？

1．小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。

2．全班交流，組織評議。

（要求各組組長匯報討論結(jié)果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？）

三、課堂延伸，拓展思維

1．教師：同學(xué)們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。

由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？　

（學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）

2．要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容

最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。

1、播放課文vcd

　（1）、師板書課題，邊寫邊說明這四個詞的寫法。

?。?）、生齊讀課題。

2、初讀課文：

?。?）、教師提出讀書要求：認認真真的讀

?。?）、讓學(xué)生自由讀課文

3、學(xué)習(xí)生字詞：

?。?）、出示本課生詞，指名上前臺帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞。

?。?）、讓學(xué)生齊讀生字詞。

教師在讀的過程中對學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時糾正。

4、再讀課文：

　（1）、學(xué)生自由讀課文。

?。?）、請一名學(xué)生朗讀課文。

5、學(xué)習(xí)第一自然段：

?。?）、生自由讀讀第一自然段。

　（2）、指名讀第一自然段。

?。?）、師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”

?。?）指導(dǎo)朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”

a、師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”

b、指名讀

c、讓生自己練讀這句話。

d、學(xué)生齊讀這句話。

?。?）、師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會想什么辦法？

?。?）、讓生自由讀有關(guān)句子。

?。?）、指名讀有關(guān)句子。

?。?）、師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢/

要求學(xué)生找到有關(guān)課文，自由讀一讀。

現(xiàn)在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。

　（9）、學(xué)生齊讀第一自然段。

剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段）

（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？

6、學(xué)習(xí)第二自然段：

?。?）、教師要求學(xué)生自由讀，讀好第二自然段。

　（2）、師：烏鴉是一下子就把辦法想出來的嗎？在想出這個辦法以前，烏鴉一定還想過許多辦法。誰來說說，它可能想到什么辦法？

?。?）、師：烏鴉想想，這個辦法也不行，那個辦法也不行，現(xiàn)在終于想出辦法來了。

?。?）、指名讀第一句

?。?）、師邀請兩個學(xué)生朗讀第一句。

?。?）、要求學(xué)生讀讀第二句。

?。?）、師：你想不想試試烏鴉的這個辦法？

　（8）、實驗操作活動：

a、讓學(xué)生分成四人小組，合作完成投石入瓶，石多水溢“的實驗。

b、師提出要求：認真做實驗，看看水的怎樣升高的。

c、學(xué)生分組完成實驗活動。

d、師：水是怎么升高的？

e、指名上前演示。

f、師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？

g、師：石子是一顆一顆放進水里，所以水漸漸升高了。

h、師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍。

?。?）、指導(dǎo)背誦課文：

a、創(chuàng)設(shè)“小小配音員，給動畫片配音的情境”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣。

b、學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。

c、檢查學(xué)生背誦情況。

d、指名背

7、指導(dǎo)書寫“終、于”。

?。?）、出示“終、于”

指名說說這兩個字的字型、結(jié)構(gòu)。

師念字型兒歌，幫助學(xué)生記字。

師范寫這兩個字。

要求學(xué)生在習(xí)字冊上練寫這兩個字。

教學(xué)目標：

　1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。

　2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。

　3、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。

教學(xué)重點：通過多種方法朗讀，感悟課文。

教學(xué)難點：明白遇到困難應(yīng)仔細觀察，認真思考的道理。

教學(xué)準備：

　1、各種瓶子若干個，小石子若干個

　2、動畫課件

　3、各色五角星多個（用于隨機激勵學(xué)生）

教學(xué)過程：

一、激趣引入：

1、出示烏鴉圖片。

師：肖老師今天給小朋友帶來了一個新朋友，認識它嗎？它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎？（課件：小烏鴉給大家打招呼聲音）

師：小烏鴉給大家打了招呼，我們大家也要做個有禮貌的小朋友，應(yīng)該怎么樣?。?/p>

（學(xué)生和小烏鴉打招呼）

2、引出課文內(nèi)容：

師：大家覺得小烏鴉可愛嗎？這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事，大家想不想聽？（課件：聽《烏鴉喝水》的故事）（板書課題：烏鴉喝水）

二、讀中識字，感悟課文：

1、初讀課文，提出識字要求：

師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內(nèi)容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應(yīng)該怎么辦？（課件出示識字要求）

2、識字游戲：

a.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢！

（課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個蘋果上都有一個生字，誰讀對了就隨機獎勵一個蘋果小貼花，并讓他當小老師帶全班同學(xué)讀一讀。）

b.請2-3個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這?。?。

c.全班齊讀。

3、逐段朗讀，邊讀邊悟。

a．第一段：

過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了？（課件：烏鴉飛來飛去的動畫）

師：小朋友仔細看，誰在那里干什么？

（課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）

師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會想些什么說些什么？我們讀這一句的時候該怎么讀呢？

（a.指名讀；b.請學(xué)生表演“到處”找水的感覺；c.評價、獎勵。）

師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找，這時……你們看：（課件：烏鴉看到水的動畫片段；句子：烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水。）想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？（a.小組讀；b.分男女讀。）

師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀？（課件：烏鴉喝不到水的動畫）此時，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？（課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢？）該用什么樣的語氣讀？

（a.自由練讀；b.指名讀；c.全班齊讀。）

師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點時間去想辦法，我們先來聽一首歌曲吧！

（課件：歌曲《烏鴉喝水》）

b．第二段：

師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎？怎么想出來的？（課件出示：第二段；齊讀第二段；比較句子：突出“許多”）

c．第三段：

師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。

師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。（學(xué)生讀句子）

師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了？烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？（做試驗，放石子。）誰知道水為什么會升起來？

師：瓶子里的水是很快升高的嗎？書上用的哪個詞？（漸漸，課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高了。）誰能夠用“漸漸”說一句話？

師：想想這時候烏鴉心情怎樣？會說什么呢？那該怎樣讀呢？（課件出示句子：第三段；a.師范讀；b.齊讀。）

c．討論思考、拓展思維：

師：你喜歡這只小烏鴉嗎？為什么喜歡？烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？聰明的小朋友來幫她想想辦法吧！（生想辦法討論回答。）

4、寫字指導(dǎo)、練習(xí)：

過渡語：小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來認識“辦法”這兩個字吧！

a．教學(xué)“辦”

拼音：bàn

在田字格中書寫，書寫規(guī)則：先中間后兩邊的書寫規(guī)則，注意兩點的位置；

學(xué)生書空后組詞；

b．教學(xué)“法”

拼音：fǎ

在田字格中書寫，書寫規(guī)則：左右結(jié)構(gòu)，左窄又寬；

學(xué)生書空后組詞，并用“辦法”說一句話。

c．自己在書上進行練習(xí)，先描一個紅色的，再寫兩個。

三、課后總結(jié)：

師：今天小朋友學(xué)得很好！學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學(xué)們來交流交流，好嗎？

教學(xué)目標：

　1、認識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。

　2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。

　3、初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點：識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。

教具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

教學(xué)設(shè)計：

一、激趣，講故事導(dǎo)入

　1、師：今天老師給同學(xué)們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）

　 　師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。

　2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會讀的同學(xué)把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學(xué)認識。（會讀同學(xué)領(lǐng)著全體同學(xué)讀）

　3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說）

　（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）

　4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？

　5、今天老師就給大家?guī)砹艘粋€關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽

?。úシ艅赢嫞?/p>

　6、你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經(jīng)將完了。不過沒關(guān)系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了，學(xué)好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。

二、初讀課文，識字

　1、自讀課文，學(xué)生讀課文老師提要求：

（1）讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學(xué)。

（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。

　2、指名讀。

　師：你們讀的可真認真，誰愿意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學(xué)愿意讀?。±蠋熛攵嘟o同學(xué)們幾次機會，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）

　（生讀）適當?shù)脑u價

　3、識字

　師：細心的同學(xué)你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）

　學(xué)生讀字（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽一聽）

　讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）

　小組合作：一起想辦法記住這些字。

　匯報：（1）去掉音節(jié)讀課文

（2）換語境讀課文。

　4、寫字

⑴、出示生字，學(xué)生觀察。提出問題：它們都是什么結(jié)構(gòu)的字，怎樣才能把他們寫好，應(yīng)該怎樣寫，每一筆占什么位置。

⑵、書空

⑶、師范寫，學(xué)生邊寫邊說筆畫名稱

⑷、學(xué)生練寫

三、再讀課文

師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

　1、現(xiàn)在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還應(yīng)該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）

　2、覺自己讀的怎么樣了？是按你們自己說的要求那樣做了嗎？

　3、小組分自然段比賽讀一讀。

　4、學(xué)生評一評，哪組讀的最好，好在哪？

　5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀

四、總　結(jié)

　第一課時

教學(xué)目標：

　1 認識9個生字，會寫3個字。

　2 能正確流利地朗讀課文。

　3 學(xué)會第一節(jié)課文。

重點難點：

　1 認識9個生字，會寫3個字。

　2 能正確流利地朗讀課文。

課前準備：烏鴉圖片

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

　1 出示圖片問：“這是什么？”板書“烏鴉”

學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉

想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區(qū)別。

　2 板書“喝水”教學(xué)“喝”，說說什么時候需要喝水？根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。

　3 質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問題。

二、初讀感知

　1 提出要求：

（1）讀準字音，不會讀的想辦法。

（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

（3）標出自然段的序號。

　2 同桌互讀，互相幫助。

　3 分節(jié)朗讀，評價。（學(xué)生評）

　4 根據(jù)反饋教學(xué)生字，糾正字音。

　5 區(qū)別形近字。

石——右喝——喝辦————力

三、再讀知意

　1 讀文思考：課文講了一件什么事？

　2 指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。

　3 看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？

　4 “到處”表演理解并造句。

四、寫字

　1 看板書記字形。

　2 描一描右什么發(fā)現(xiàn)。

　3 寫田字格（生說師板書）

　4 展示學(xué)生作業(yè)，評價后修改。

　第二課時

教學(xué)目標：

　1 學(xué)懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

　2 能有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點難點：能有感情地朗讀課文，學(xué)懂課文內(nèi)背誦課文。

課前準備：實驗器材（小口瓶紅線小石子）

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　1 猜謎：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

　2 復(fù)習(xí)生字。

　3 出示課題。

二、讀文感悟

　1 自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？

　2 解疑從課文哪里感悟到？

　3 解決知識點：

（1）聯(lián)系課文，說說烏鴉喝不到水的原因？指導(dǎo)朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

（2）做實驗理解烏鴉喝到水的經(jīng)過。

　a 理解“漸漸”并仿造說句。

　b 看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導(dǎo)朗讀。

三、總結(jié)全文

　1 理解烏鴉心情變化的心情

著急———高興———著急———高興

　2 通過多種形式進行朗讀課文。

　3 你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你會夸一夸嗎？

　4 指導(dǎo)背誦。

五、拓展

如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法？

教學(xué)目標：

　1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　2． 學(xué)會本課9個生字。綠線內(nèi)的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　3． 遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。

教學(xué)重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)具準備和輔助活動：投影、生字卡片。

主要板書：

　烏鴉喝水

　口渴了找水喝

　找到水喝不著

　想辦法喝著水

　在困難面前，要開動腦筋想辦法

作業(yè)安排和設(shè)計：

　課內(nèi)：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴詞。

　課外：朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)時間：三課時。

第一課時

一． 談話揭示課題

　1． 談話。

　小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。

　2． 板書課題。

　3． 教學(xué)“烏、鴉、喝”。

二． 范讀課文

　1． 烏鴉喝水是怎么一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。

　2． 教師范讀。

三． 自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字

　1． 自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。

　2． 看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。

　3． 檢查生字詞掌握情況。

?。?） 烏鴉為什么找水喝？

引出“渴”與“喝”比較學(xué)習(xí)。

　（2） 烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？

引出“面”、“辦”，指導(dǎo)寫法。

?。?） 烏鴉是怎樣想辦法的？

引出“圍”，掌握筆順。

?。?） 烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？

引出“終于”，指導(dǎo)寫法。

?。?） 烏鴉想出了什么辦法？

引出“叼來、一顆、漸漸”，指導(dǎo)讀音。

指名認讀上面的詞語。齊讀。

四． 試讀課文

　1． 師生共同糾正讀錯的地方。

　2． 指導(dǎo)讀好長句。

五． 作業(yè)

　1． 正確、流利地讀課文。

　2． 按筆順描紅。

　3． 抄寫生字。（兩遍）

第二課時

一． 復(fù)習(xí)檢查

　1． 抽讀生字卡片。

　2． 口頭組詞。

　烏（）喝（）于（）冬（）

　鳥（）渴（）干（）終（）

二． 講讀課文

　1． 講讀第一段。

（1） 指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？

（2） 理解重點詞句，指導(dǎo)朗讀。

　a. 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學(xué)生練讀）

　b. 烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？

烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰？

烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）

（3） 小結(jié)。

　a. 指名讀課文第一段。

　b. 小結(jié)板書。

　2． 講讀第二段。

（1） 看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做？

（2） 指名讀。

（3） 烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？

（4） 比較句子。

　哪中說法好？為什么？

　a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

　b. 它叼來小石子，放到瓶子里。

　a. 瓶子里的水升高了。

　b. 瓶子里的水漸漸升高了。

（5） 指導(dǎo)朗讀。

（6） 小結(jié)板書。

三． 作業(yè)

　1． 口頭擴詞。

　烏（）（）（）辦（）（）（）

　圍（）（）（）終（）（）（）

　2． 有感情地朗讀課文。

第三課時

一． 復(fù)習(xí)檢查

　1． 開火車讀生字。

　2． 指名讀課文。

二． 指導(dǎo)背誦

　 　引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習(xí)背誦。

三． 總結(jié)課文

　1． 齊讀課文。

　2． 想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么。

四． 課堂練習(xí)

　1． 看拼音，寫詞語。

　wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu

　2.寫筆順，數(shù)筆畫。

　烏--------（?。┊嫼权D――――（　）畫

　辦――――（?。┊媷D――（　）畫

　3．填空。

　烏鴉口（?。┝?，到處（?。┧ā。?。

　烏鴉（）著瓶子邊走邊想，（）（）出了一個辦法。

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最新教案《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：117

《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計

重慶市萬州區(qū)雞公嶺小學(xué)?? 張永清

教學(xué)目標：

1、復(fù)習(xí)、鞏固第一課時所學(xué)字詞。

2、通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。

3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

教學(xué)重難點：

? 朗讀、感悟課文；明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。

教具準備：

小礦泉水瓶子多個，小石子若干， 小剪刀一把（用于分組實驗）；動畫課件一組（幫助學(xué)生理解、朗讀感悟課文）各色五角星多個（用于隨機激勵學(xué)生）。

教學(xué)流程：

＆#61548;???????? 激趣引入? 復(fù)習(xí)舊知

1、課件：配樂出示課題 ?小朋友，上節(jié)課，我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。

2、課件：烏鴉站在樹枝上，嘴銜生字卡片。學(xué)生讀對一個，往下掉一個 你會認嗎？ 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦 （書空，強調(diào)點的寫法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？）

3、你會用嗎？ 一只烏鴉口（ 渴 ）了，到處找水（ 喝 ）。 ??抽生填空后齊讀

[此環(huán)節(jié)的設(shè)計是通過生動的形式復(fù)習(xí)、鞏固字詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。]

＆#61548;?????? 情境再現(xiàn)?? 朗讀感悟

[第一段]：

1、?? 課件：烏鴉飛來飛去動畫? 想一想， 烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？

2、烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。讀不好，指導(dǎo)；讀好，學(xué)學(xué)烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀（評價、獎勵）。

3、烏鴉繼續(xù)飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：課件：烏鴉看到水動畫片段，剛才，你聽到烏鴉在說什么嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。

4、可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？? 勾畫此句。

5、 課件：看到水，找到瓶子動畫，此時 ，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？ 讀讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。

6、把第一自然段連起來讀一讀（一組讀、一組表演）。

?[學(xué)習(xí)第二、三段]

1、請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。

2、把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

3、烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

4、分組合作做實驗，放石子。

5、烏鴉那么想喝水，他為什么不一下子放很多呢？拿剪刀當烏鴉試，咦，怎么還是喝不著？師：石子少了怎么行，瓶子旁邊不是有許多小石子嗎？我們把二自然段再讀一讀（強調(diào)“許多”）。

6、我們接著看看烏鴉放吧。課件：烏鴉放石子圖動畫? 請大家邊看邊思考：有什么不明白的？

7、有什么問題嗎？（為什么瓶子里放進了石子，水就升高了呢？）——小組討論后回答。

8、瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？ （漸漸）

9、 該怎樣讀呢？（強調(diào)：一個一個、漸漸、喝著水了）、

10、用“漸漸”說話（結(jié)合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣．．．．．．同著互相說）

11、連起來讀一讀二、三段，（姿勢）想一想，你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？

[此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，而是通過動畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解。讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。]

12、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么？ 從什么地方知道的？（隨機表揚）

13、我也知道一點，想不想聽？（簡介烏鴉的聰明）：

烏鴉會收藏食物，會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學(xué)會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其“請”到實驗室來觀察。當這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后，就開始尋找可能的工具。只見這個烏鴉叼來實驗室內(nèi)的一段鐵絲，將其弄成了“鉤狀”，隨后就在這種“魚鉤”的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。師小結(jié)：看來，烏鴉的確聰明， 你們猜，老師從什么地方知道這個消息的？（生：書上、電視上……）看來，小朋友們真會學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識。

[這一環(huán)節(jié)，是延伸，更是啟發(fā)，讓學(xué)生意識到不僅是書本上可以學(xué)習(xí)，還有許多渠道都可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。]

＆#61548;?????? 合作討論?? 拓展思維

1、 烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（小組討論—回答）

2、 老師也想到了兩種：課件：推倒瓶子? 打破瓶子動畫 ，大家看看好不好？為什么？

師：同學(xué)們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種辦法最好呢？明天與同學(xué)交流。

3、 烏鴉聰明，小朋友更聰明：認真讀書，積極動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。

[此環(huán)節(jié)，為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，為學(xué)生的動手操作與探究提供了實踐的機會。]

＆#61548;?????? 指導(dǎo)背誦? 積累語言

1、課文有趣嗎？愿意再看看烏鴉喝水的過程嗎？動畫配音課件:烏鴉找水全過程

2、想不想把它記下來，講給家里人聽。這里有幾個幫助你們記憶的詞語：找水喝、喝不著、想辦法、喝著了 ——能不能能按課文順序把它排出來？（抽兩位學(xué)生上黑板貼）

烏鴉喝水

找水喝——喝不著——-想辦法———喝著水

3、現(xiàn)在，我們按照這個順序，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）。

4、記住課文內(nèi)容了嗎？——同桌抽背——齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情——-師總結(jié)評價學(xué)習(xí)情況——謝謝小朋友。

[最后這一環(huán)節(jié)，既是一個引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程，又是一個幫住學(xué)生背誦課文，積累語言的過程，同時體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]

[教案評述]

《烏鴉喝水》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇閱讀課文，講的是一只又累又渴的烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事，很適合學(xué)生閱讀。本課可分兩課時教學(xué)，本次重點談?wù)劦诙n時的教學(xué)。

由于課文內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖，可操作性強，所以教學(xué)時采用了“情境教學(xué)法和“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”：抓住關(guān)鍵詞利用動畫，引導(dǎo)學(xué)生合乎情理地想象；通過情景表演，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；利用分組合作實驗，對難點問題進行探究；進入課文情境，體會烏鴉的心情，達到繪聲繪色地朗讀，從而變講為導(dǎo)，化繁為簡，充分體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。

《烏鴉喝水》一課的設(shè)計，很好地體現(xiàn)了以生為本的教育理念，使學(xué)生成為課堂的主人。栩栩如生的情境再現(xiàn)，入情入境的朗讀感悟，探討為主的合作學(xué)習(xí)，使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變。它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、民主的和諧的課堂氛圍。此課教學(xué)，在重慶市萬州區(qū)課改賽課中獲一等獎。

(重慶市萬州區(qū)教育科學(xué)研究所? 傅開國)

轉(zhuǎn)載自http://www.wzqjks.com/fkggzs/article_show.asp?articleid=949&articlepage=3

最新教案12 an en in un ün教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．學(xué)會前鼻韻母 bn? en 兩個復(fù)韻母，讀準字音，認清形，能在 四線三格中正確書寫。

2．學(xué)習(xí)聲母與 bn? en 組成的音節(jié)，準確拼讀音節(jié)，讀準三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)

3．學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)yubn。

教學(xué)重點：

1．學(xué)會韻母 bn? en 2個復(fù)韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。

2．學(xué)會聲母與 bn? en組成的音節(jié)和整體認讀音節(jié)。

教學(xué)難點：學(xué)會介母是

教具：音節(jié)卡片、生字卡片、寫有韻母、音節(jié)詞、生字的蘋果圖片

預(yù)習(xí)：看圖學(xué)習(xí)（圖上畫的是什么），借助拼音把會讀的自讀三遍

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、我們到目前為止認識了哪些復(fù)韻母的老朋友??？請大家和他們打聲招呼好嗎？（出示卡片 bi? ei ui bo ou? iu ie 2、開火車復(fù)習(xí)9個復(fù)韻母3、今天我們再認識幾個韻母朋友，你們愿意和他們成為好朋友嗎？他們是誰呢？讓我們一起來認識它們吧！板書：12 bn? en二、看圖學(xué)習(xí)韻母bn? en１、了解學(xué)情：問：誰認識它們？你是怎樣認識的？（小組交流后，教師引導(dǎo)：我們可以借助一些事物來讀準它們的音）２、學(xué)習(xí)韻母 bn（1）出示 bn? 圖，問：圖上畫的是什么？（2）指導(dǎo)讀準"天安門"一詞，告訴學(xué)生這節(jié)課要認識的第一位新朋友就是復(fù)韻母 bn? ，"安"的讀音就是前鼻韻母bn 的讀音。（3）教師指導(dǎo)發(fā)音：把嘴張大，擺好b 的口形，讓氣流從前鼻腔里出來，要用舌尖抵住上牙床，也就是n的尾音。（4）學(xué)生練習(xí)讀，體會前鼻韻母的發(fā)音方法。（5）同桌同學(xué)互讀，糾正發(fā)音。（6）指名讀，開火車讀。3、識記an 的字形（1）如何記住bn 的形呢？我請出兩個小朋友，分別手持b 和n，從不同的方向走到一起，b 和n一合并，就成了bn。然后，我讓學(xué)生自由想像，自由發(fā)揮，說說怎樣記住bn的形。（2）有的用小故事，如：小明和小紅是好朋友，他們拿著a和n來到天安門前唱歌跳舞，歌唱北京天安門；有的用兒歌，如："小紅和小明，手拿b 和n，來到天安門，成了好朋友"，等等。4、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)yuan。（1）創(chuàng)設(shè)情境：（學(xué)生邊演示教師邊敘述）小明和小紅離開了天安門，各自回家了。小明在回家的路上走著，突然，一只皮球滾到了眼前。教師接著問：這只皮球是什么形狀的呢？（圓形）（2）用分解音節(jié)的方法幫助記憶它的形：yuan是由（yu）和（an）組成的。教師將一個寫有yu的半圓和另一個寫有bn的半圓合并起來，組成了一個書寫著yubn的圓球。（3）把"圓"的第二聲變成第一聲，讓學(xué)生試試。（4）指名讀，教師示范糾正。（注意：不要拼讀，要整體認記）（5）采取多種形式讀，鞏固讀音。（6）聯(lián)系生活用語，練讀yuan的四聲：yuān鴛鴦、yuán圓形、yuǎn遠處? yuàn心愿5、學(xué)習(xí)韻母en（1）創(chuàng)設(shè)情境：小紅回到家，發(fā)現(xiàn)家門是關(guān)著的，于是她做了件什么事？（2）出示en的圖片，讓學(xué)生自由說。讓學(xué)生邊答邊做"摁六鈴"的動作。（3）我們用手還可以摁什么啊？（4）借助"摁"的第四聲，告訴學(xué)生摁的第一聲就是en的讀音。（5）教師指導(dǎo)發(fā)音：（e和n）發(fā)音時，先發(fā)e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。（6）學(xué)生練習(xí)讀，體會前鼻韻母的發(fā)音方法。（7）同桌同學(xué)互讀，糾正發(fā)音。（8）指名讀，開火車讀。6、識記en的字形（1）如何記住en 的形呢？（2）教師將寫有e和n的卡片交給學(xué)生，讓學(xué)生仿照an的學(xué)法自由組合、自由討論。（用自己喜歡的方式記憶：如，編順口溜"b 哥哥前面跑，n弟弟后面跟。"也可以啟發(fā)學(xué)生與復(fù)韻母bi ei? 進行比較。）三、指導(dǎo)書寫1．觀察bn、en 2個韻母，說說占格位置。2、觀察比較bn、en 與yubn占格位置的區(qū)別3．教師范寫，強調(diào)字母間要寫緊湊。學(xué)生觀察。4．學(xué)生書寫。教師巡視，個別輔導(dǎo)，同時糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。5．表揚寫得好的同學(xué)。四、學(xué)習(xí)拼音1、談話：我們通過學(xué)習(xí)認識了前鼻韻母bn、en。它倆能跟哪些聲母交朋友組成音節(jié)呢？2、出示相關(guān)的圖片，學(xué)習(xí)聲母d t n與bn ，zh ch sh 與en組成的音節(jié)（1）讓學(xué)生自己練習(xí)拼讀。（2）同桌小伙伴互相讀一讀。（3）指名當小老師拼讀，開火車拼。3、學(xué)習(xí)聲母g k h 與u -bn，j q x 與（1）出示g-（）-an→guan，q-（）-an→quan，問：它們是什么間節(jié)？中間的介母是誰？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)quan中是ü不是u ）（2）復(fù)習(xí)三拼音節(jié)的拼讀方法及（3）小組合作，練習(xí)拼讀gubn? kuan? huan? jubn? quan? xuan五、做游戲，復(fù)習(xí)鞏固1、出示an en yuan卡片。開火車讀；（小兔小兔快開門，誰來開？）指名讀、齊讀（帶調(diào)讀）。2、做游戲復(fù)習(xí)兩拼音節(jié)：給四個孩子分別起字母名字，一個叫d，一個叫t，一個叫n，一個叫bn,然后請他們上臺介紹自己。叫an的小朋友在臺上，叫d的小朋友就走上臺與an交朋友："bn你好！我是d!你愿意和我做朋友嗎？"bn小朋友高興地說："d,你好！我愿意和你做朋友！"然后全班一齊拼讀。接下來其它小朋友就輪首上臺表演。3、做游戲復(fù)習(xí)三拼音節(jié)：蘋果樹上貼上蘋果圖片，如果會讀就可以摘下來布置作業(yè)：回家后把學(xué)習(xí)的內(nèi)容讀給父母聽、制作幾張音節(jié)詞的卡片板書設(shè)計：以貼圖、卡片為主教學(xué)后記

最新教案《春曉》教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小朋友，冬爺爺剛走，春姑娘在不知不覺中已經(jīng)悄悄地來到我們身邊，人們常說：冬去春來，春回大地。春天來了，草兒青了，花兒紅了，大家都喜歡春天，你們喜歡嗎？

春天是草長鶯飛，百花盛開的季節(jié)（出示掛圖）她給大地帶來美。從古到今，許多文人，詩人都贊美春天。今天我們來學(xué)習(xí)一首唐代詩人孟浩然寫的古詩《春曉》。

板書課題：春曉　

二、初讀課文，感知大意

１、教學(xué)：曉

問：是什么意思？那”春曉”是什么意思？

那春天的早晨是怎樣的一種景色呢？我們來看看詩人是怎么樣寫的。

２、范讀古詩，再讓學(xué)生試讀。

３、教學(xué)：眠　聞　覺　蹄

４、自讀，猜猜是講什么？哪些你懂了，哪些你還不懂？

５、創(chuàng)設(shè)情景，體會詩的意思：

春天的早晨到底是怎樣的情景呢？下面老師請一個小朋友來充當一下詩人，好嗎？

老師描述：

在這樣美的春天，你看到許多美麗的花兒，當夜晚來臨，你這樣詩人讀書寫詩累了，就睡了，好，現(xiàn)在就請你伏下，雙手合在旁邊，睡著睡著，你朦朦朧朧聽到外面刮風(fēng)，呼呼地，一會兒春雨沙沙地下起來，聽著聽著，你又睡著了。不知道什么時候，你聽到小鳥的叫聲（放錄音），坐起睜開眼一看，??！天亮了，天晴了，小鳥歡快的唱歌，你這位詩人可高興了，哼出了兩句詩：

生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

這時候，你又想到了什么？從昨夜的風(fēng)雨聲，你又想到了什么？

（請一個同學(xué)當詩人，把３、４行讀一下）

６、現(xiàn)在我們知道了，這首詩是先寫早晨，天亮了春天早晨的美景，后回想夜里的風(fēng)雨聲，一場風(fēng)雨后，花兒被打落的另一番景象。

７、齊讀。

８、進一步從詩的語言中體會詩的意境，問：

　⑴　春天早晨你在睡覺，哪個字告訴我們你是在睡覺？

　⑵　春天早晨你在睡覺，不知不覺天亮了，哪個字眼告訴我們天亮了？

?、恰‘斈阈褋砹耍犚娏藝\嘰的鳥叫聲，哪個字告訴我們是聽到了？

　⑷　你仔細聽鳥叫聲，發(fā)現(xiàn)是好幾處同時有鳥叫聲，誰能說說“處處聞啼鳥”？

　⑸　這兩行寫了春天睡覺的香甜，悅耳的鳥啼聲，春天的早晨，處處充滿了生機，也可看出詩人喜愛之情，所以應(yīng)讀出喜悅，興奮的語氣。（指導(dǎo)朗讀）

?、省≡娙擞窒氲阶蛞沟娘L(fēng)雨聲，想到許多的花兒，不知道要落下多少，這兩行應(yīng)該怎么讀？

　（擔心，對花木的擔憂）

?、恕≈笇?dǎo)朗讀：

　齊讀全詩。

　⑻　這首詩你懂了嗎？（指名說詩意，同桌互說）

?、汀≌埿∨笥鸦丶蚁蚰棠讨v述一下詩意：

　師：哦！我們班已經(jīng)有一位小朋友等不及了，那我就先來充當一下你的奶奶。

　生：奶奶，我們今天又學(xué)了一首詩。

　奶奶：什么題目？

　生：是《春曉》。

　奶奶：你會背了嗎？背給我聽聽。

　生：（背古詩）

　奶奶：什么意思？什么不覺“小”什么“大”?。?/p>

　生：（說前兩行的詩意）

　奶奶：說了鳥的叫聲，怎么又說風(fēng)啊雨啊的？

　生：是詩人看到早晨的美景想到昨夜的風(fēng)吹雨打的聲音，想到這一陣風(fēng)雨，不知道又吹落多少美麗的花兒，這就是──夜來風(fēng)雨聲，花落知多少！

　奶奶：好！學(xué)的不錯。

三、指導(dǎo)書寫生字

四、課堂作業(yè)

抄寫生字。

最新教案鋤禾教學(xué)設(shè)計

《鋤禾》是北師大版小語教材的一首古詩。這首五言絕句描寫了詩人所見到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土，汗流滿面的情景，以及想到的糧食來之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。新大綱明確指出第一學(xué)段的詩歌閱讀目標“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！边@首詩雖然淺顯易懂，但對于一年級的小學(xué)生來說，初次接觸古詩，也是很不容易理解的。這就需要教者靈活運用各種方法，使學(xué)生理解詩句的意思。

一、理解題意，了解古詩結(jié)構(gòu)。

首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學(xué)生這首詩共四行，每行5個字，這種格式的詩叫“五言絕句”。

二、教給方法，理解詩句的意思。

第一行“鋤禾日當午，”

1、誰知道“鋤禾”的意思？

2、“日當午”是什么意思？（中午太陽曬得最熱的時候）

3、教師講解：古人寫詩時，為了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序進行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當午”的順序還原，翻譯起來才通順。

4、指名學(xué)生翻譯，教師及時補充和表揚，注意要說出“誰”在“鋤禾”。

第二行“汗滴禾下土。”

1、教師講解：我們學(xué)習(xí)古詩最常用的辦法就是：先理解詩句中每個詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩句的意思了。

2、指名學(xué)生說：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。

3、指名學(xué)生翻譯這一行詩句。

第三四行“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?/p>

1、學(xué)習(xí)方法同第二行，學(xué)生對整句話的意思容易理解。

2、“皆”是什么意思？學(xué)生難以理解。教師反復(fù)讓學(xué)生逐字逐句地對著原詩翻譯，要求翻譯和原詩一一對應(yīng)，直到學(xué)生知道“皆”就是“都是”的意思為止。

3、板書“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象。

三、聯(lián)系生活實際，獲得初步的情感體驗。

1、在學(xué)生理解了“鋤禾日當午，汗滴禾下土?！焙螅處熓痉丁颁z禾”的動作，讓學(xué)生跟著在下面做，要求雙手握拳，一前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師并渲染此時是正午太陽曬得最熱的時候，人人滿頭大汗的情景。然后詢問學(xué)生的感受，并趁熱打鐵告訴學(xué)生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學(xué)生體會到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對農(nóng)民和農(nóng)民勞動的尊重。

2、在學(xué)生理解了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談在家庭和學(xué)校用餐時，自己或別人有無浪費糧食的現(xiàn)象。如果有，在學(xué)了這首古詩后，你會如何去做？從而讓學(xué)生明白節(jié)約糧食光榮，浪費糧食可恥的道理。

四、朗讀古詩，感受語言的優(yōu)美。

在學(xué)生理解全詩后，教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個字后有稍長的停頓。接著教師示范讀，讓學(xué)生體會古詩的韻律美。然后讓學(xué)生練習(xí)讀，進一步體會古詩的情感，必然水到渠成。